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音樂教師教學(xué)隨筆篇一

1、不接受演唱者的聲音（民歌的演唱方式）,，2,、歌曲結(jié)構(gòu)復(fù)雜，有念白有歌唱,，歌唱部分旋律多,，3、速度偏快,。我通過深入解讀教材,、分析歌曲的特點(diǎn)，抓住了三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué),。

1,、一領(lǐng)眾和的演唱形式。一領(lǐng)眾和是號子最常用的演唱形式,?！疤栕印碑a(chǎn)生于體力勞動中，原先為了讓大家在同一時(shí)刻協(xié)同用力而自然產(chǎn)生的吶喊,，當(dāng)這種吶喊聲具有節(jié)奏性,、旋律性時(shí)，便形成了號子,。采用一領(lǐng)（新授時(shí)教師領(lǐng)）眾和的形式,，首先讓學(xué)生的注意力集中，感受勞動的氣氛,，體現(xiàn)熱火朝天的勞動場面,。其次能降低完整學(xué)唱的難度,，第三還能激發(fā)學(xué)生的好勝心,，積極參加領(lǐng)唱,。通過一領(lǐng)眾和的演唱形式,，學(xué)生很好地理解了“號子”這一歌曲體裁,，并且積極投入到表演中。

2,、找到歌譜中的相同部分,。帶領(lǐng)學(xué)生分析歌譜,，找出相同的部分,，降低識譜難度,。學(xué)生通過分析發(fā)現(xiàn)，齊唱部分的4句①和③完全相同,，②和④完全相同,，而領(lǐng)唱部分也是2個(gè)相似樂句，不同的只是樂句的第一拍,，2.2 22和2 22 22,，為什么要有這樣的變化？因?yàn)楦柙~,，第一句是“唱得干勁”,，第二句是“我把格號子”,，歌詞多了一個(gè)字,，所以歌譜中的'音符就多了一個(gè)相同的音。理解了歌譜的規(guī)律及變化,，學(xué)唱就容易了,。

3、民歌演唱特點(diǎn)的處理,?！洞螓溙栕印肥且皇捉K民歌，歌詞中帶有方言“哼哪哼哪” ,、“喂喂”,、“嗬嗬嘿”，有帶有口語感覺的“我把個(gè)號子交與你呀”等,，帶領(lǐng)學(xué)生體會這些方言的味道,，能夠更好地理解這首民歌的地方特色。同時(shí),，結(jié)合情境引導(dǎo)學(xué)生唱出節(jié)奏感,、力度感和領(lǐng)和的呼應(yīng)感，能夠使學(xué)生更好地表現(xiàn)勞動號子的特點(diǎn),，表現(xiàn)勞動的火熱場面,。

通過抓住以上三個(gè)音樂特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),，讓學(xué)生分析《打麥號子》的節(jié)奏、旋律特點(diǎn),，感受節(jié)拍,、速度、力度的變化,，學(xué)生理解了音樂的表現(xiàn)要素,，感知了音樂主題，理解了音樂形象,，取得了較好的教學(xué)效果,。

音樂教師教學(xué)隨筆篇二

回想自己多年的教學(xué)經(jīng)歷，我經(jīng)常會追求這樣的一種課堂效果：課堂安靜,，學(xué)生能很好的跟著教師的思路,，配合教師的教學(xué)。但實(shí)際情況往往不能另人滿意,。時(shí)常會有這種現(xiàn)象：上課前教師提心吊膽,，害怕學(xué)生不配合教師的思路亂了堂；課后又會對學(xué)生表現(xiàn)出的“不聽話”,、“不配合”感到心情煩躁,，失去了教學(xué)的樂趣和成就感。有時(shí)真的很想去好好的訓(xùn)斥一番,，但反過來想想,，現(xiàn)階段來講，我國中小學(xué)音樂課程普遍存在課時(shí)少的缺陷,，學(xué)生對音樂課的渴望是可想而知的,，大部分學(xué)生都會帶著一種喜悅、興奮的心情而來,，他們大多想將自己一周來所有的學(xué)習(xí)壓力和煩惱都盡情宣泄在音樂課堂上,。滿心想將自己知識奉獻(xiàn)給學(xué)生的老師看到學(xué)生“亂糟糟”的場面，卻產(chǎn)生了不快樂,。

如何協(xié)調(diào)好課堂紀(jì)律與教師正常傳授學(xué)生音樂知識兩者之間關(guān)系,，值得做老師的好好考慮與分析，我認(rèn)為離不開兩點(diǎn),。

首先,，每個(gè)教師必須清楚認(rèn)識到學(xué)生畢竟是孩子，我們不能以對待成人的態(tài)度去對待他們,，讓他們達(dá)到成人的標(biāo)準(zhǔn)就失去了孩子原本活潑的天性,，但同樣不能對其放任自流、任其胡鬧。這就需要把握一個(gè)度,，需要教師不斷學(xué)習(xí),，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠用敏銳的目光去審視學(xué)生在課堂上的“亂”的表象下,，是否是對知識的渴求,，是對知識的探索。他們通過這種行為能否更有效的主動獲取知識,。一個(gè)聰明的音樂教師會利用這點(diǎn) “亂”去培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力與創(chuàng)新精神,。

因此，教師要善于發(fā)現(xiàn),、引導(dǎo),、鼓勵表揚(yáng)，從而使這種“亂”成為一種動力,、一種自主,、一種創(chuàng)新協(xié)作的良好品質(zhì)的體現(xiàn)，能讓孩子在不知不覺中,，在開開心心,、自由自在中，順利地與教師協(xié)作,，共同完成課堂任務(wù),。

其次，教師對一節(jié)課的'教學(xué)內(nèi)容要作到善于應(yīng)變,、合理規(guī)劃,。音樂課不是統(tǒng)考科目，教學(xué)壓力相對較小,，這就不必趕進(jìn)度,，要求班班水平一致,，而是要針對不同班的實(shí)際情況作出不同的安排,。對于那些課堂紀(jì)律稍好的班級可采用多講授一些知識的方式，而對于那些有較多思維活躍的班級,，則可對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相對調(diào)整,，不必照辦模式，可采用少講,、多討論,、多探索、多實(shí)踐的方式進(jìn)行教學(xué),。我們設(shè)想學(xué)生剛剛由于亂了堂被訓(xùn)斥,，那么無論教師播放多動聽的音樂可能再也打動不了學(xué)生的心靈了。

什么是好的音樂課，始終是我們這些音樂老師不斷思考和探索的一個(gè)問題,。面對多媒體高速發(fā)展的今天,，課件和一些教學(xué)設(shè)備、音像資料的使用已不再是夢想,，現(xiàn)在最需要的是在教師之間互相溝通,、互相探索、互相研究,、互相討論的教學(xué)過程中,，少走彎路，少碰釘子,，少一些課堂教學(xué)中不和諧的音符,，多一點(diǎn)開心，多一點(diǎn)快樂,。

總之,，如何更好的了解學(xué)生，如何更好的讓學(xué)生了解音樂,，如何讓學(xué)生更好的在音樂中健康成長,、增長智慧、弘揚(yáng)個(gè)性,、完善人格,、擴(kuò)大視野，如何更好的做學(xué)生的引導(dǎo)者和指路人,，是我們每個(gè)音樂教師要不斷探索與總結(jié)的重要任務(wù),。

音樂教師教學(xué)隨筆篇三

《中學(xué)音樂課中節(jié)奏教學(xué)方法初探》這篇文章中筆者主要闡述了一下幾點(diǎn)教學(xué)理念：

一、何為節(jié)奏?節(jié)奏,，是音樂的基本要素,，是音樂的骨架，是掌握旋律的基礎(chǔ),，任何音樂都離不開節(jié)奏,。

二、音樂是時(shí)間的藝術(shù),，節(jié)奏是構(gòu)成音樂時(shí)間的實(shí)質(zhì),，是音樂的核心和骨骼。不同的音樂形象需要特定的節(jié)奏形態(tài)來完成,。

三,、通過教學(xué)案例分析來闡述中學(xué)音樂課中一些實(shí)用的節(jié)奏教學(xué)方法。

結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中,，我深刻體會到音樂教學(xué)中節(jié)奏教學(xué)的重要性,，準(zhǔn)確的把握好節(jié)奏是中學(xué)音樂教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié),。在音樂教學(xué)中有針對性進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，不僅可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的'節(jié)奏感,，增強(qiáng)他們互相傾聽,、協(xié)作合奏的能力，還可以很好地調(diào)動,、活躍課堂氣氛,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的識譜能力,，增強(qiáng)學(xué)生的音樂感受,、理解、表現(xiàn)等能力都是十分重要的,，是音樂教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容之一,。

因此通過學(xué)習(xí)，我明白了培養(yǎng)學(xué)生良好的節(jié)拍感,、節(jié)奏感,，是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂所應(yīng)具備的技能，是進(jìn)入音樂藝術(shù)殿堂的第一步,。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感,，提高學(xué)習(xí)節(jié)奏、學(xué)習(xí)音樂的興趣,，老師可以在律動中讓學(xué)生感知節(jié)奏,，巧妙設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué);也可以在音樂游戲中滲透節(jié)奏訓(xùn)練，巧妙設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué);其次可以在歌唱欣賞活動中貫穿節(jié)奏,，巧妙設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué)以及在與生活的緊密聯(lián)系中,，巧妙設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué)。

音樂教師教學(xué)隨筆篇四

小學(xué)音樂教學(xué)隨筆 ——淺談音樂課的“聽,、唱,、做、想”及培養(yǎng)學(xué)生的興趣

在音樂教學(xué)中,，以人為本的新教學(xué)觀是現(xiàn)代教學(xué)觀念的核心,。學(xué)習(xí)者是整個(gè)課程的核心，是一種通過學(xué)生主動學(xué)習(xí)來促進(jìn)主體發(fā)展的一種教學(xué)思想和教學(xué)方式,，其實(shí)質(zhì)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育特征,。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位，一切都要為學(xué)生考慮,。小學(xué)音樂怎么教？主要就是在課堂４０分鐘的有限時(shí)間內(nèi),，我們通過“聽,、唱、做、想,、”等幾個(gè)方面來加強(qiáng)學(xué)生對音樂的感知能力,。

如果說“聽”是引導(dǎo)學(xué)生對音樂形象的初步聯(lián)想，那么“視”就是把這一聯(lián)想進(jìn)一步深化到具體形象,。音樂離不開聽,，但又不能僅僅停留在聽覺階段。因?yàn)橐魳房偸窃诒憩F(xiàn)和探索并形成一定的意境,。如果過分強(qiáng)調(diào)音樂是聽覺的藝術(shù),，排除干擾專心的聽，這只是注重了音樂藝術(shù)本身的個(gè)性,。如果能運(yùn)用各種輔助手段,，多元化的幫助學(xué)習(xí)者消化、吸收音樂,，這就注重了音樂與其他藝術(shù)的聯(lián)系,。可以開闊學(xué)生的音樂視野,、理解多元文化,。這些與音樂相關(guān)的領(lǐng)域、相互溝通,、彼此強(qiáng)化,。教育心理學(xué)家認(rèn)為：如果學(xué)習(xí)者能同時(shí)開放多個(gè)感知通道比只開放一個(gè)感知通道更準(zhǔn)確，更能有效的把握學(xué)習(xí)對象,。如動態(tài)的,、視覺沖擊等參與音樂的感知與體驗(yàn)，收效會不錯,。因此,，采用視聽結(jié)合的教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，從而培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性,。有一項(xiàng)調(diào)查顯示：視聽與只聽獲得的收益,，視聽明顯大于只聽效果。而視聽結(jié)合的教學(xué)模式,，最重要的是學(xué)生積極的參與,。新的課程中也給學(xué)生留下了很大的想象與參與空間。

第一,，角色轉(zhuǎn)換,。改變以往被動的角色，讓學(xué)生承擔(dān)一定的課題,，給學(xué)生以發(fā)揮的空間,。組織學(xué)生生機(jī)勃勃的參與,，帶給學(xué)生以快樂，使課堂內(nèi)充滿笑聲,。師生共同討論,。教學(xué)容量大，學(xué)生印象清晰,、受益匪淺,。 第二，設(shè)疑,。這是教師有目的有選擇地向?qū)W生提出問題,。為了一步步引導(dǎo)學(xué)生通過探索找到正確的答案，來啟發(fā)學(xué)生探索的欲望,，“疑”可以是針對教學(xué)重點(diǎn)而設(shè),，也可以是為解決教學(xué)難點(diǎn)而設(shè)，還可以為啟發(fā)誘導(dǎo)加深印象而設(shè),。

第三,，音樂教學(xué)的根本目的不只是讓學(xué)生在課內(nèi)多聽幾首好的作品，而是在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi),，利用有限的教材去激發(fā)學(xué)生欣賞音樂興趣的火花,。讓學(xué)生們在生動的'教學(xué)中體會音樂的律動性，體驗(yàn)歌曲的情感性,，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要動力，學(xué)生有了這種動力就可以利用多余課內(nèi)教學(xué)時(shí)間的若干倍,，去尋找比音樂課堂內(nèi)多若干倍的音樂作品,。在過去，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)是把內(nèi)容與注意力重點(diǎn)放在中西文化的闡釋或演繹中,，而這些東西雖具歷史性,，但歷史感太沉重，與現(xiàn)代生活藝術(shù)相隔的時(shí)間太過久遠(yuǎn),，無法跟上時(shí)代的脈搏,，無法跟上學(xué)生前進(jìn)的腳步與需要。如將視聽的教學(xué)模式貫穿于教學(xué)中,，注重學(xué)生的創(chuàng)新潛能開發(fā),，強(qiáng)調(diào)他們的創(chuàng)新性，使學(xué)生不僅聽到聲音,，同時(shí)能欣賞到形象,，從而陶冶性情，加深對學(xué)習(xí)音樂的愛好,。

所以,，我們作為基本教學(xué)中的一員,，要不斷創(chuàng)設(shè)出符合時(shí)代需求,、符合學(xué)生發(fā)展需要的新思路

音樂教師教學(xué)隨筆篇五

二三年級音樂教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動兩大方面,，結(jié)合我校音樂課教學(xué)設(shè)備和學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，實(shí)際上現(xiàn)階段我們主要以歌唱課為主,。我的具體做法是：

一,、指導(dǎo)學(xué)生熟讀歌詞。

在進(jìn)行完歌曲范唱以后,，可指導(dǎo)學(xué)生用比較標(biāo)準(zhǔn),、流利的普通話進(jìn)行朗誦歌詞，要注意咬字,、吐字的準(zhǔn)確度和清晰度,，要求字正腔圓。同時(shí)根據(jù)歌詞的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育,。

二,、引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲的情緒。

在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”,、“歡快地”,、“深情地”、“熱烈地”,、“莊嚴(yán)地”等等歌曲情緒,，可讓學(xué)生結(jié)合歌詞含義，在歌唱時(shí)力求處理的恰到好處,。

三,、讀譜訓(xùn)練。

在識譜時(shí),，先從簡單的單音開始練習(xí)學(xué)生的音準(zhǔn),，在進(jìn)行簡單的音程練習(xí)，讓學(xué)生初步感受音高,。節(jié)奏訓(xùn)練也非常重要,，教師編寫簡單的節(jié)奏，在課前教授學(xué)生,，這樣日積月累學(xué)生就有比較穩(wěn)定的節(jié)奏感了,。結(jié)合教材把歌譜完整的演唱。從而提高學(xué)生的音樂技能,。

四,、教唱歌詞。

這一步是前四步的綜合訓(xùn)練,。首先教師應(yīng)泛唱二至三

遍讓學(xué)生視聽,，對于較長或難度較大的樂句可以先分小節(jié)教唱在連接起來唱,，以至圓滿完成全部教唱。在學(xué)生對本歌曲沒有完全學(xué)會之前不能讓學(xué)生練唱,，因?yàn)閷W(xué)生自己識譜能力有限,，一旦個(gè)別樂句唱錯，則難以糾正,。

此外,，根據(jù)不同年齡段所掌握方法的區(qū)別,，我采用以下幾種教學(xué)法，教學(xué)效果顯著。

1,、對于二年級學(xué)生來說，自制力差,，但動感極強(qiáng)，于是我采用“律動教學(xué)法”，即將每節(jié)所學(xué)歌曲以律動的形式來進(jìn)行,，這樣即省時(shí)又省力,，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

2,、對于三年級的學(xué)生來說，有了一定的自制力,，但識譜能力較差，我采用“聽唱教學(xué)法”,，即在學(xué)習(xí)過程中,，充分發(fā)揮學(xué)生的聽力,，在反復(fù)視聽的過程中來完成教學(xué)任務(wù)，效果不錯,。

五,、用多種方法,，努力提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。 針對本校特點(diǎn),，配合新課程改革,，在學(xué)習(xí)音樂教材的同時(shí)運(yùn)用電子琴進(jìn)行音樂教學(xué),，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：

1、在音樂欣賞課上,，有些樂曲可以利用學(xué)?，F(xiàn)有的樂器，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)上的要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時(shí),，既開拓了視野,，有提高審美能

力。

2,、在音樂理論知識的教學(xué)方面,，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué),，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂知識,。例如音符實(shí)值的學(xué)習(xí)，通過模仿動物叫聲的長短來辨別不同的音符,，這樣一來,，學(xué)生會比較容易掌握。

3、利用多媒體,、電視,、音響等不同教學(xué)設(shè)備，欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品,，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂,。

4、課堂上,，讓學(xué)生上臺演唱,，培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力,，學(xué)生情緒高漲,，使音樂課上得更加生動活躍。

本學(xué)期,，必須把握好課堂的前15分鐘,，提高課堂的效率。為此我對自己的教學(xué)安排做了相關(guān)的調(diào)整,，我通常把師生問候,，練聲及復(fù)習(xí)前一首曲目的時(shí)間把握在前5分鐘。通過簡短的導(dǎo)入然后直奔主題,，這樣一來學(xué)生能很好掌握本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識,。而導(dǎo)入的方式也必須引起學(xué)生的興趣，因此說,，把握好學(xué)生的心理特征,，課堂的效率已經(jīng)可以提高一半。

音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽覺的作用,，審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力,，是審美能力的基礎(chǔ)。因此先唱歌,、后識譜與先識譜,、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。而在傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先識譜,、后唱歌,，通常情況下，針對有一定識譜能力的學(xué)生,，使用這種教學(xué)方式,，可起到良好的效果。但是我卻發(fā)現(xiàn),，其實(shí)很多同學(xué)對簡譜并沒有了解,，如果采取先識譜后唱歌的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),，不但學(xué)生沒有對該曲目起到興趣，也把課堂前15分鐘的寶貴時(shí)間也白白浪費(fèi)掉,。對此我作出以下的改善,，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽領(lǐng)先,。并讓學(xué)生和著音樂做簡單的律動,，使學(xué)生對音樂有了聽覺上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊,。然后讓學(xué)生欣賞歌曲,、感受音樂，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,。再通過讓學(xué)生唱歌,，在不知不覺中解決了歌譜中的難點(diǎn)，使學(xué)生在識譜時(shí)降低難度,，讓學(xué)生感覺識譜并不太難,，從而增強(qiáng)其自信心，加深對音樂的熱愛,。

吹起羌笛跳起鍋莊教學(xué)案例

一堂好的音樂課主線必須清晰,，目標(biāo)不易過多，教學(xué)手段方法不宜繁雜,。針對包琰瑜在五年級三班講的受“吹起羌笛跳起鍋莊”我個(gè)人覺得課堂沒有整體感,，容量大，分層太多,，只有橫向，沒有縱向,，而且沒有深挖,，導(dǎo)致目標(biāo)沒有較好的實(shí)現(xiàn)。其中的問題有很多,，有教師的,、學(xué)生的.。教師的最大問題是教學(xué)設(shè)計(jì)不夠清晰,，每一個(gè)教學(xué)方法策略沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,。學(xué)生的問題是音樂素養(yǎng)和音樂創(chuàng)造力缺乏。這二者很好的結(jié)合才會有較好的課堂成果,。

教師在講解歌曲情緒時(shí),，先讓學(xué)生感受了歌曲的情緒，在提問學(xué)生歌曲的情緒,，這非常好,，一問一答最起碼的起到兩個(gè)作用,，第一就是學(xué)生積極的感受音樂，第二個(gè)學(xué)生經(jīng)過聆聽音樂,，他開始思考音樂帶給他什么樣的感受,。但是教師在反饋情緒的時(shí)候，詞語一定要精準(zhǔn),，不要過多的用一些詞語去豐富歌曲的情緒,，如果多了反而學(xué)生把握不住歌曲的情緒。歌曲的情緒主要從歌詞去剖析,。讓歌詞動起來有畫面感,，用教師的情緒帶動學(xué)生的情緒，這樣才能讓學(xué)生更好地把握歌曲,，讓歌曲變的生動有趣,。

音樂教師教學(xué)隨筆篇六

小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)著重考慮到小學(xué)生正處在形象思維為主的階段，他們活潑好動,，易于接受生動活潑,，感染力強(qiáng)，富有情趣的事物,。而兒童歌曲優(yōu)美的旋律,，鮮明的節(jié)奏，最能表現(xiàn)他們歡樂的心情,。因此在音樂教學(xué)中,，要努力融音樂基本技能訓(xùn)練于唱、玩,、敲,、動之中，讓學(xué)生在喜聞樂見的教學(xué)活動中情趣盎然地學(xué)習(xí),。這樣,，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又提高了教學(xué)效果,。

音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)萬面都涉及到聽覺的作用,，審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力(節(jié)奏感、音高感,、旋律感,、和聲感、結(jié)構(gòu)感,、形象感等等)是審美能力的基礎(chǔ),音樂論壇,。學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了,，就自然會有一些音高的感覺,，有了先入為主的音高再唱簡譜,，學(xué)生更容易掌握簡譜的概念。

創(chuàng)造性能力培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié),、整個(gè)過程,。識譜教學(xué)中的各項(xiàng)內(nèi)容和能力培養(yǎng)，都應(yīng)該以即興活動的形式給學(xué)生機(jī)會,，創(chuàng)造性地探索節(jié)奏,、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合,。在即興活動中培養(yǎng)學(xué)生的敏銳聽覺,、迅速反應(yīng)、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感,，對音樂結(jié)構(gòu),、形式的感知、對音樂的形象,、表現(xiàn)的理解,、高度的集中注意和默契的`相互配合

小學(xué)生天性好動。利用他們這一特點(diǎn),，把表演融入教學(xué),，增加課堂情趣，無形中提高他們的音樂素質(zhì),，達(dá)到育人目的,。在優(yōu)美的旋律中有滋有味，有聲有色地唱跳,，既使學(xué)生情緒歡欣飽滿,，又培養(yǎng)了他們即興創(chuàng)造能力。

根據(jù)小學(xué)生好奇性強(qiáng),。對生動,、形象的材料感受性強(qiáng)，在感知時(shí)無意注意占優(yōu)勢的心理特點(diǎn),，利用電教聲、光,、圖,、色俱佳的優(yōu)點(diǎn)新授，有時(shí)可取得意料之外的效果,。

音樂新課標(biāo)改革提出了更好的教學(xué)理念,，實(shí)施新課標(biāo)，這要求我們更善于總結(jié),，經(jīng)?；仡?，以更好地實(shí)施教學(xué)任務(wù)。我們將會在新課標(biāo)的指引下,，結(jié)合實(shí)際情況去更好地開展我們的音樂教學(xué),，為學(xué)生德、智,、體,、美全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

音樂教師教學(xué)隨筆篇七

參加工作已經(jīng)十多年了,，原以為當(dāng)音樂教師相對于其他職業(yè)來說壓力會小點(diǎn),，可現(xiàn)在看來不然，當(dāng)音樂教師也并不輕松,。當(dāng)然,，在壓力背后也有快樂。

這么多年的教學(xué),，也有了很多經(jīng)驗(yàn),。比如，在各個(gè)單元內(nèi)容的教學(xué)中,，我不會僅僅局限于課本中的素材,，而會盡可能、大量的去尋找課外的與本單元或本節(jié)課有關(guān)的知識,、音樂等等,，我希望結(jié)合課外的知識讓學(xué)生們有更廣闊的視野與更加豐富的體驗(yàn)、感受,。在課堂上,，當(dāng)教學(xué)生演唱時(shí)，我會去主動關(guān)注學(xué)生的聲音,，學(xué)生演唱時(shí),，有時(shí)他們會偷懶，在學(xué)生心里沒有“什么叫好聽的聲音”的概念,。我認(rèn)為,，好聽的聲音必須聲中帶情，把情和聲融合在一起,，我很多次在課上模仿學(xué)生懶惰時(shí)的聲音,，讓他們自己去比較，這時(shí)基本上學(xué)生都能領(lǐng)悟到什么叫有感情的聲音,，也能很快的改過來,。

在教學(xué)中，尤其在教學(xué)欣賞課時(shí),，我有時(shí)無從下手,，我到底讓學(xué)生在欣賞課里學(xué)點(diǎn)什么?分析曲式,，對于一、二年級學(xué)生來說猶如聽天書,，根本聽不懂,。所以一到欣賞樂曲時(shí)，很多學(xué)生不能去關(guān)注樂曲,，我想原因出在我身上,，我不能帶領(lǐng)學(xué)生很好地聽，這也是我最大的困惑所在,。

最后,，在教學(xué)上，我最大的愿望也跟其他音樂教師一樣,，能成為一名優(yōu)秀的音樂教師,，面對學(xué)生，面對教學(xué)能得心應(yīng)手;面對學(xué)生,，能教給他們更多的音樂知識,。音樂課能給他們帶來無限的.快樂，這也是我做教師最大的心愿,。

小學(xué)音樂老師教學(xué)隨筆3

我從事音樂教學(xué)已經(jīng)十多年了,，我們學(xué)校是農(nóng)村初級小學(xué)，多媒體進(jìn)入校園才是近兩年的事,，由于班級較多的緣故,，再加上我們學(xué)校就只配置了2個(gè)多媒體教室，所以不是經(jīng)常有機(jī)會進(jìn)行多媒體教學(xué),。通過用幻燈片教學(xué)的幾節(jié)課,，我發(fā)現(xiàn)：用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠直觀,、生動,、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性,，特別是在進(jìn)行音樂欣賞課的教學(xué)中,，學(xué)生在有動感畫面的支持下欣賞音樂，就能很快的進(jìn)入到音樂所表達(dá)的意境中,，感受到音樂給人們帶來的美的享受,，更能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。便于學(xué)生從感性上更好地認(rèn)識音樂,，體會音樂。這樣就節(jié)省許多講解的時(shí)間,，課堂形式更多樣化,。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”,。所以作為老師，特別是音樂教師的我們,，就應(yīng)該考慮一下怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，只有把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來了，學(xué)生才能夠主動的進(jìn)行學(xué)習(xí),。但是,，如果我們不分課程，一味的追求ppt教學(xué),，就會出現(xiàn)課堂上熱熱鬧鬧,，學(xué)生轟轟吵吵，而不能真正的掌握知識,，也達(dá)不到真正的教學(xué)目的,。所以，我們在教學(xué)中要有針對性的,、有選擇性的制作課件,，避其缺點(diǎn)，揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn),。

我認(rèn)為一節(jié)好的優(yōu)質(zhì)課,，應(yīng)該是讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍內(nèi)學(xué)會和掌握本節(jié)課的知識，在課堂中盡量使教學(xué)內(nèi)容形象化和趣味化,，融知識于娛樂之中,，使學(xué)生學(xué)的輕松。那么,，我們應(yīng)該如何去營造和諧的課堂氛圍呢?

首先,，在導(dǎo)入新課時(shí)我們應(yīng)該注意，一定要能夠調(diào)動學(xué)生的興趣,，牢牢吸引學(xué)生的注意力,。就現(xiàn)在小學(xué)生的現(xiàn)狀，很多學(xué)生都迷戀流行歌曲,，那么,，在導(dǎo)入新課時(shí)，我們要盡量找一些內(nèi)容健康,、富有感召力的流行歌曲或者是語言來引起學(xué)生的共鳴,，調(diào)節(jié)課堂氣氛。

其次,，課堂提問要有技巧性和趣味性,。課堂精心設(shè)計(jì)問題，既要考慮到學(xué)生可能需要的考慮時(shí)間，同時(shí)還要考慮到問題的趣味性,。實(shí)際操作中,，要注重啟發(fā)、引導(dǎo),，多用鼓勵性語言,，盡可能激發(fā)學(xué)生的成就感，切忌諷刺挖苦,，以免學(xué)生產(chǎn)生對立情緒,，從而失去對音樂這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

第三,、激發(fā)學(xué)生的興趣,，使課堂真正活起來，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上真正動起來,。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”,，只有在師生不斷交互實(shí)踐過程中，才能產(chǎn)生和發(fā)展人的認(rèn)識;只有在能動的實(shí)踐過程中,，個(gè)體才能作為一個(gè)開放系統(tǒng)不斷地吸取外界信息;正如一個(gè)名人所說：一個(gè)人的興趣所在就是他的力量所在,。

音樂教師教學(xué)隨筆篇八

我有幸參加了奧爾夫音樂教學(xué)教師培訓(xùn)，在短短的兩天學(xué)習(xí)里,，使我從不懂,、不了解，逐步有了感性的認(rèn)識,，并且初步了解了奧爾夫音樂教學(xué)體系及它的基本思想觀念,，學(xué)習(xí)了一些具體的教學(xué)方法。在這段時(shí)間里,，我和另一位老師過得非常的忙碌,、充實(shí)，也在這忙碌中學(xué)習(xí)到了很多奧爾夫音樂教學(xué)法,。

來這里第一天我們主課教師就對我們說過奧爾夫的教學(xué)原理是：“一切從孩子出發(fā)”,。帶著這個(gè)道理，老師在這段時(shí)間里通過各種音樂舞蹈,，讓我們慢慢了解奧爾夫音樂究竟為什么備受孩子們的喜愛,。而我以前很單純的認(rèn)為奧爾夫音樂是一個(gè)課程，現(xiàn)在才漸漸恍然大悟,，“哦,，原來奧爾夫音樂是一種教學(xué)方法，讓孩子們在音樂中獲得開心,、放松,、有創(chuàng)造性同時(shí)也提高幼兒的參與能力和合作能力。這才是奧爾夫音樂最重要的精華”。

接下來就來總結(jié)一下我在這段時(shí)間里所學(xué)到的一些關(guān)于奧爾夫音樂的知識點(diǎn)：

奧爾夫樂器是根據(jù)奧樂夫音樂來設(shè)定的一些比較容易學(xué)的樂器：如鼓,、雙響筒,、三角鐵等樂器。這些樂器操作是非常容易的,，一學(xué)就會，在第一堂課上,，教師就設(shè)計(jì)了一堂課,，讓我們通過音樂欣賞來探索這些使我們非常好奇的樂器。在探索的過程中教師還給我們介紹了這些樂器的名稱以及用法,。接下來都有設(shè)計(jì)打擊樂器,，同時(shí)還有進(jìn)行樂器分組，主要是對樂器的音高進(jìn)行分類如：鐵質(zhì)類的為樂器類音高最高的一組,，鼓為音高最低的一組,。

在進(jìn)行音樂舞蹈的同時(shí)，教師會先讓我們對曲目進(jìn)行分析,，如曲目的結(jié)構(gòu),，樂句的特點(diǎn)、節(jié)奏的快慢,、曲目的背景等,。經(jīng)過這些分析后，我們對曲目就能很全面的了解了,，在表演的時(shí)候就能做得更完美了,，能過這些環(huán)節(jié)讓我受益匪淺。

第二天教師讓我們根據(jù)曲子的特點(diǎn)自由想象,，創(chuàng)編一些簡單的`舞蹈,，在創(chuàng)編的同時(shí)老師以及同學(xué)們都提出了很多好的建議如：

1、創(chuàng)編前要分析曲子的結(jié)構(gòu)

2,、想象一個(gè)適合曲子特點(diǎn)的主題

3,、全神投入劇情中

4、表情,、動作夸張,。

舞蹈創(chuàng)編可以說我的強(qiáng)項(xiàng)，可也是奧爾夫音樂最難學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié),。通過這次的培訓(xùn),，讓我慢慢對舞蹈的創(chuàng)編有了更高的看法，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)的過程中,，教師都有讓我們共同實(shí)踐,，由易到難，由短到長，讓我們每個(gè)人收獲都很大,。

這次培訓(xùn)老師們重點(diǎn)培訓(xùn)我們在一節(jié)音樂中應(yīng)當(dāng)怎樣設(shè)計(jì)一堂奧爾夫音樂課,。

1、首先要在教學(xué)活動上注意動靜結(jié)合,。

2,、在選音樂的同時(shí)也要注意音樂是否適合孩子們，針對小齡的孩子最好是選一些沒有歌詞的音樂,。

3,、上課時(shí)教師們要尊重孩子們的語言、行為,。

4,、要讓孩子們在學(xué)習(xí)的過程中感到自己有價(jià)值、有成功感,。

5,、內(nèi)容設(shè)計(jì)是其主要環(huán)節(jié)有：

①熱身律動；

②樂器探索,；

③歌謠,；

④小兒歌；

⑤音樂欣賞,。

音樂欣賞是一個(gè)很重的環(huán)節(jié),，在以前的音樂課中，我們都不怎么注重音樂欣賞課,，認(rèn)為很沒有意義,。通過這一次學(xué)習(xí)才發(fā)現(xiàn)，在奧爾夫音樂中音樂欣賞是非常重要的,，原因有：可以讓幼兒在欣賞的同時(shí)感受到節(jié)奏的變化,，讓一些固定節(jié)奏在孩子們心中潛移默化，形成心中的一個(gè)節(jié)奏感,。

以上這些就是我在培訓(xùn)這兩天來所學(xué)到的一些主要的知識點(diǎn),，奧爾夫音樂教育體系內(nèi)容豐富，教法生動活潑,，深受孩子們的喜愛,。根據(jù)我園特色，在教學(xué)法上,，一個(gè)教案都只是一種手段,，教法更應(yīng)豐富多彩，且“永遠(yuǎn)在發(fā)展中,，在流行中”,！我相信,，任何一個(gè)教法，一個(gè)教案都只是一種范例,，一種模式僅供參考,，切不可生搬硬套，俗稱“條條道路通羅馬”,。作為一名教育工作者,，深感教育是未來世界的希望，應(yīng)更加努力學(xué)習(xí),，提高自身的文化素質(zhì)和修養(yǎng),。為了能培養(yǎng)出÷塑造出更多、更好的具有良好音樂能力÷美好心靈,，整體素養(yǎng)的人才，共同努力吧,！

音樂教師教學(xué)隨筆篇九

首先應(yīng)該明確音樂教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感悟,，以審美教育為核心，在整個(gè)音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生,，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生,，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)和推進(jìn)新課程改革,，我認(rèn)為,，在教學(xué)中，要使學(xué)生先對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣,，感受,、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣,，學(xué)生才會逐漸喜歡音樂,，從而才能對音樂有更深一步的了解。要積極引導(dǎo)學(xué)生,，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益,，而且做到終身受益。因此在音樂課教學(xué)上,，我會從下列兩個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)：

1,、根據(jù)音樂教室現(xiàn)有的樂器，通過音樂欣賞的形式,，讓學(xué)生認(rèn)識和了解各種樂器,，并且讓學(xué)生參與其中親身實(shí)踐，講解各種樂器基本的演奏方法,，這樣一來,，學(xué)生不僅對樂器有了進(jìn)一步的接觸,，而且還對我國的各種音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣。從而提高學(xué)生的'音樂審美觀念和審美情趣,。

2,、通過豐富多彩的音樂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好,，活躍空氣,，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他課的學(xué)習(xí),。

針對本校特點(diǎn),，配合新課程改革，在學(xué)習(xí)音樂教材的同時(shí)運(yùn)用電子琴進(jìn)行音樂教學(xué),，激發(fā)學(xué)生興趣,，提高課堂效率，具體為：

1,、在音樂欣賞課上,，有些樂曲可以利用學(xué)校現(xiàn)有的樂器,，結(jié)合大綱要求,，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法,，使學(xué)生在欣賞的同時(shí),，既開拓了視野，有提高審美能力,。

2,、在音樂理論知識的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥,，利用情境聯(lián)想教學(xué),，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂知識。例如音符實(shí)值的學(xué)習(xí),，通過模仿動物叫聲的長短來辨別不同的音符,，這樣一來，學(xué)生會比較容易掌握,。

3,、利用多媒體、音響等不同教學(xué)設(shè)備,，欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品,，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂。

4,、課堂上,，讓學(xué)生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與,、實(shí)踐能力,，學(xué)生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍,。

音樂教師教學(xué)隨筆篇十

在這個(gè)學(xué)期的音樂教學(xué)中,，我對每個(gè)學(xué)生的音準(zhǔn)進(jìn)行了初步的考察，發(fā)現(xiàn)每個(gè)班只有幾個(gè)突出的學(xué)生能脫離鋼琴唱準(zhǔn)歌譜,，而大部分學(xué)生都唱得偏低,，有的還不能連貫的唱出每個(gè)音符，或者亂唱一通,。

學(xué)生音準(zhǔn)問題說明我們的`學(xué)生還沒有真正掌握好歌曲的旋律。這就需要解決音準(zhǔn)和學(xué)生識譜的問題,。

在音樂教學(xué)中,，音準(zhǔn)和讀譜能力是對每個(gè)學(xué)生的最基本的要求,，可是學(xué)生讀譜和音準(zhǔn)能力的培養(yǎng)絕不是一蹴而就的，它是一個(gè)長期訓(xùn)練的過程,。

首先，是音準(zhǔn)的問題,。音準(zhǔn)這個(gè)概念這是相對的,，音準(zhǔn)就是人們感知并衡量音的能力。音高和音準(zhǔn)是不可分的,，培養(yǎng)音準(zhǔn)其實(shí)就是要培養(yǎng)準(zhǔn)確的音高感,。所以要讓學(xué)生先多聽歌曲，并用“l(fā)u”來跟唱,，對旋律有個(gè)整體的空間概念，再來隨鋼琴分句學(xué)唱,，不一定要老師唱一句,，學(xué)生跟一句，簡單的可以放慢速度讓學(xué)生自己來跟琴唱譜,。老師要及時(shí)糾正學(xué)生沒有唱準(zhǔn)或唱對的樂句,。

通過一兩遍的練習(xí),，可以用稍快的速度來連貫的唱譜，再來學(xué)習(xí)演唱歌詞的話就事半功倍了,。

我認(rèn)為還是需要借助音樂設(shè)備和器材來培養(yǎng)學(xué)生對樂音的把握,。

其實(shí)，不論是音準(zhǔn)還是讀譜能力的培養(yǎng)都是息息相關(guān)的,，不能獨(dú)立而存在,，我們老師要在理論結(jié)合實(shí)踐的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生良好的音準(zhǔn)和準(zhǔn)確的讀譜能力,。這樣才能讓學(xué)生能自信,、大膽去更好地演唱歌曲。

音樂教師教學(xué)隨筆篇十一

隨著中小學(xué)音樂素質(zhì)教育的深入開展,，在音樂課上怎樣進(jìn)行器樂教學(xué),，是當(dāng)前音樂教改的重要課題之一。從國外音樂教學(xué)的情況看,，音樂教學(xué)中包含器樂訓(xùn)練的內(nèi)容是很普遍的,。奧爾夫兒童音樂教學(xué)體系中，器樂是學(xué)習(xí)音樂的重要手段,。日本不但把一些樂器作為教學(xué)設(shè)備配給學(xué)校,，而且在音樂教材中就有一定比例的器樂曲，并隨年級的升高而增加這部分內(nèi)容,?？梢娖鳂方虒W(xué)對提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)是起著很大作用的。我國《器樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，引導(dǎo)學(xué)生參與器樂體驗(yàn)是提高學(xué)生的審美能力,，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維形成良好的人文素養(yǎng)關(guān)鍵，那么如何在音樂課上進(jìn)行器樂教學(xué)呢,？

音樂課上進(jìn)行器樂教學(xué),，可以選擇哪些樂器呢？可根據(jù)本校的實(shí)際情況,、經(jīng)濟(jì)條件和學(xué)生的年齡特點(diǎn),，選擇有固定音高的樂器，如：口風(fēng)琴,、豎笛,、小型電子琴、鋁板琴,、等,。便于統(tǒng)一課堂內(nèi)所有樂器的音準(zhǔn)，有利于學(xué)生獲得準(zhǔn)確的音高概念,。

考慮到課堂教學(xué)的局限,，一般選擇一,、二種樂器作為學(xué)習(xí)的開始，每個(gè)學(xué)生人手一件,。由于每種樂器都有自己的演奏技法,，種類越多，教師的教學(xué)越困難,，學(xué)生得到的具體指導(dǎo)也越少,，學(xué)習(xí)興趣就會減弱甚至造成課堂秩序的混亂，如學(xué)校從統(tǒng)一調(diào)門的口風(fēng)琴或笛子開始,，效果就較顯著,。在有了一定基礎(chǔ)后，再加入其他類樂器的學(xué)習(xí),，逐漸使樂隊(duì)的音色得到豐富和發(fā)展,。如果在學(xué)生學(xué)好一種樂器的同時(shí)，推選進(jìn)步快的學(xué)生再加學(xué)第二種樂器,，這樣更能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，調(diào)動大家學(xué)習(xí)的積極性。

在教材教法上要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)由淺入深地進(jìn)行,，教師要把演奏技巧按學(xué)生的實(shí)際接受能力加以分析,，進(jìn)度放慢。充分運(yùn)用直觀教具（如圖片等）,，把進(jìn)度放到學(xué)生跳一跳摘到果子的程度,。切勿造成學(xué)生望而生畏的局面。教材編寫中將學(xué)過的簡單歌曲或片段作為練習(xí)曲,，這樣可以減輕開始學(xué)習(xí)時(shí)，視譜,、背譜上的負(fù)擔(dān),，便于集中精力解決樂器演奏技術(shù)上的困難，同時(shí)也提高了學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣,。

如：歌曲《歡樂頌》《粉刷匠》《多年以前》等,。這些樂曲音域窄，節(jié)奏單一,，旋律性強(qiáng),，最適宜作為學(xué)生初期階段的練習(xí)曲。教師還要把各種節(jié)奏,、各種音程作一排列,，結(jié)合樂曲由淺入深、由簡到繁地貫穿在教材中,。

當(dāng)有了一定演奏能力即可安排兩個(gè)或兩個(gè)以上聲部的合奏,。由于樂器的演奏是個(gè)操縱問題,，即便低年級兒童還未進(jìn)行過合唱訓(xùn)練，只要手的操縱正確,，音準(zhǔn)也解決了,。反過來通過樂器的多聽，多練又幫助了學(xué)生在合唱中掌握好音準(zhǔn),。

隨著演奏技巧的提高,，教師可安排多聲部合奏的練習(xí)，但要接近學(xué)生的演奏水平,，難度不宜過高,。練習(xí)時(shí)可先分聲部單獨(dú)練，也可把樂譜發(fā)給學(xué)生回家練習(xí),。課堂練習(xí)要照顧全面,。一個(gè)聲部練習(xí)時(shí)，其科同學(xué)可集體打節(jié)拍,，這樣既加強(qiáng)了訓(xùn)練密度,，又能讓學(xué)生對樂曲的各聲部和樂曲的基本速度有個(gè)整體的概念。這樣在合奏時(shí)就容易達(dá)到協(xié)和,、整齊的效果,。

在教學(xué)中必然會涌現(xiàn)出一批富有才能的學(xué)生，包括已在家庭中受過器樂訓(xùn)練的學(xué)生,，教師要注意發(fā)掘培養(yǎng),。對這些同學(xué)除了完成一般作業(yè)外，課外還可給予適當(dāng)?shù)奶岣?，如安排?dú)奏,、重奏等小節(jié)目。使這些學(xué)生成為班級中的骨干力量,，以帶動全班,，協(xié)助老師搞好課堂教學(xué)。