在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

教育隨筆音樂(lè)教師篇一

xxx小朋友，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的“小帥哥”型的男孩,。小男孩子們的酷都集于他一身,，是個(gè)人見人愛的小寶寶。

可是,，都入園兩周的時(shí)間了,，還是又哭又鬧，不著調(diào),，還不時(shí)的偷偷往家里跑（楊浩鑫家和幼兒園是鄰居）,，10天就有10次往家跑的企圖，都破幼兒園的記錄了,。幸虧大門口有保安把門,，一接到通知，我就會(huì)飛一樣的跑到大門口,，把楊浩鑫給“逮”回來(lái),。

“馮老師，您就讓我回家看看吧,，我想奶奶,，我想我的奶奶！”每次“逮住”孩子,，他都用這可憐巴巴的語(yǔ)言祈求我,。我蹲下，眼睛看著孩子的`臉,，耐心的對(duì)孩子說(shuō)：

“楊浩鑫小朋友最聽話啦!再堅(jiān)持一會(huì)兒,，離園的時(shí)間就到了,，你奶奶就會(huì)來(lái)接你的。好孩子,，跟老師回教室,，好嗎？”

孩子只好無(wú)可奈何的把他那柔軟的小手放進(jìn)我的手心里,，乖乖的跟著我往回走,。每當(dāng)這時(shí)候，我都不敢看孩子的眼睛：那眼神,，可憐兮兮的,；那小嘴撅著，一伸一縮的,；那淚珠便一串一串的往下滾,。唉！那真是太可憐,、太心酸,、太讓人感動(dòng)啦！當(dāng)時(shí)真想把孩子送回去,，但那是不可能的,。

今天中午，我值早班,。老遠(yuǎn)就望見楊浩鑫小朋友被奶奶追著,，一路小跑的朝幼兒園這邊走來(lái)。我和保安們都在納悶：楊浩鑫小朋友今天下午是怎么啦,？在平時(shí),，大老遠(yuǎn)就聽見孩子不想上幼兒園的哭鬧聲，都是爺爺,、奶奶一人撮著一人抱著,，連拖帶拉的送進(jìn)幼兒園，今天------,？還沒(méi)等我們往下想,，楊浩鑫小朋友已經(jīng)跑到了我的身邊，伸著他那曾經(jīng)被我逮著好多次牽著回教室的小手,，高興的喊著馮老師,，撲進(jìn)了我的懷里。

脫胎換骨,，與每次入園時(shí)截然不同,。

我急忙蹲下，把孩子攬進(jìn)懷里,，進(jìn)行一系列的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)：

“哇,，楊浩鑫小朋友今天下午真帥?。⌒∧樝窦t蘋果,，特別是這條小辮子真漂亮！”

“馮老師,，你明天還給我扎辮子嗎,？奶奶說(shuō)你給我扎的小辮子最酷最帥啦！”孩子一邊說(shuō)著一邊用他那胖乎乎的小手小心的摸著那撮“老毛”小辮子,。

“當(dāng)然啦,！只要楊浩鑫你聽話，按時(shí)上幼兒園,，特別是在幼兒園里不往家里跑,，馮老師保證每天給你梳兩遍小辮子------”

啾，孩子飛快地,、深深地給了我一個(gè)吻,！然后就自己一溜小跑的奔向了教室。爺爺,、奶奶在一旁眼瞅著可愛的孫子,，樂(lè)得抿嘴呵呵笑。保安們一臉的疑惑：

“這孩子,，真是六月里的天,，怎么變的這么快呢？”

事后才知道：是我給孩子扎得這條小辮子改變了孩子不上幼兒園做法,。原因是這樣的：上午離園時(shí),，我正在給班上的女孩兒梳理凌亂的辮子，看到楊浩鑫小朋友自己坐在椅子上小聲的哭泣,，并不時(shí)的用手捋自己額前的“小老毛”,，我便靈機(jī)一動(dòng)，把他喊過(guò)來(lái),，用一根綠色的小皮筋,，給她梳了一條小辮子，還給他拍了照,。當(dāng)時(shí)楊浩鑫看到相機(jī)里的自己,，開心的咧嘴笑了，我還趁機(jī)表?yè)P(yáng)了他一番,。

正是今天上午這次小小的愛心奉獻(xiàn),，贏得了楊浩鑫小朋友愿意上幼兒園的“心”，是出乎我意料的,。早知道這個(gè)做法這么神奇,，我就在孩子第一天上幼兒園的時(shí)候給他扎辮子------開個(gè)玩笑,，高興的！總之,，孩子快樂(lè),，家長(zhǎng)滿意，我們做老師的比誰(shuí)都快樂(lè),、知足,。因?yàn)槲矣汹A取了一個(gè)孩子的心。

教育隨筆音樂(lè)教師篇二

音樂(lè)的魔力作文

清晨,，隨著第一縷陽(yáng)光透過(guò)車窗,，我們出發(fā)了。

在車上,，透過(guò)薄霧,，看著車窗外一棵棵挺立的桂花樹，聞著撲鼻而來(lái)的清香,，聽著鳥雀的歌聲,，感受著秋天的到來(lái)。真好,！我忍不住放了一首《鴿子》,。正當(dāng)我聽到高潮，那種激動(dòng)的心情即將來(lái)臨時(shí),，突然,，“滴”一聲，歌停了,！車中一下子少了些什么,，是歡快愉悅？沒(méi)錯(cuò),！我一下子感到了躁意,。

“聽什么聽？有什么好聽的,，浪費(fèi)我電,。”媽媽一下子關(guān)掉了音樂(lè),?！昂撸∈菚r(shí)候讓你感受一下音樂(lè)的魔力了,?！蔽伊ⅠR切換了一首《甜蜜蜜》。音樂(lè)一響起……媽媽有些不耐煩：“關(guān)掉,！”坐在旁邊開車的爸爸立馬制止道：“這熟悉的旋律,，別關(guān),！”媽媽坐在旁邊氣呼呼的。

音樂(lè)中嗩吶一聲聲演奏著,，這聲音,，如同婉轉(zhuǎn)的鳥雀在枝頭歡唱，好似一束代表著快樂(lè)的光波,，進(jìn)入了每一個(gè)人的心胸,，快樂(lè)著，歡笑著,，也讓我想到了年少時(shí)聽的一支戲曲：“樹上的鳥兒——成雙對(duì)——”

“甜蜜蜜，你笑得甜蜜蜜……”爸爸的嘴角已揚(yáng)起一絲微笑,，臉上滿是享受,，眼中閃爍著光亮。原來(lái),，這是爸爸最愛聽的歌,，也是他童年時(shí)期——70年代的回憶。由于他不會(huì)使用網(wǎng)絡(luò),，已經(jīng)有多年沒(méi)有聽到這首音樂(lè)了,，沒(méi)有感受到著音樂(lè)中的“甜蜜蜜”了。而現(xiàn)在,，他得到了滿足,，如桃花開放般綻開了他的笑臉。

媽媽也沒(méi)再反對(duì),，而是跟著音樂(lè)輕輕地哼唱了起來(lái),。在優(yōu)美的歌聲中，我似乎聽到了她發(fā)自內(nèi)心的歡愉,，看到了她充滿甜蜜的童年,，又仿佛瞧見了70年代人們的過(guò)去。我的記憶已無(wú)法使我回想起我的童年了,，也無(wú)法回想起媽媽風(fēng)華正茂的快樂(lè)時(shí)光了,。但是媽媽記得，她甚至激動(dòng)得擺起了雙手,，開始訴說(shuō)著她第一次聽到這首歌的場(chǎng)景,。

不知不覺(jué)之中，清晨的薄霧已經(jīng)散去,，橘紅的`太陽(yáng)地掛上了蔚藍(lán)的天空,；天邊的云彩聚在一塊，仿佛在談?wù)撝鴦倓們?yōu)美的樂(lè)曲,；路邊的樹上飄落下一片片葉子,，“沙沙沙”,，也學(xué)著剛剛音樂(lè)的旋律演奏著；溪邊的魚兒躍于水面為其伴舞,。雖然已入秋,，但它們?nèi)绱禾鞎r(shí)一樣充滿生機(jī)與活力，好似一群朝氣蓬勃的少年,，在陽(yáng)光的照耀下顯得熠熠生輝,，更加引人注目，令人喜愛,。這就是音樂(lè)的魔力,！

音樂(lè)如詩(shī)，帶你領(lǐng)略不同的情感,；音樂(lè)如畫,，帶你遨游無(wú)盡的畫廊與世界。詩(shī)畫般的音樂(lè)給人以更美的青春,！這就是音樂(lè)的魔力,！

教育隨筆音樂(lè)教師篇三

音樂(lè)教育是進(jìn)行美育的重要手段之一，是小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)不可缺少的組成部分,。生動(dòng)的音樂(lè)藝術(shù)形象最容易被少年兒童所接受,，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)可以發(fā)展兒童的想象能力和創(chuàng)造才能，培養(yǎng)他們正確的審美觀,，使他們成為德,、智、體,、美等全面發(fā)展的新一代,。

著名的音樂(lè)教育家柯達(dá)依說(shuō)過(guò)：“好的音樂(lè)教師要比歌劇院的指揮重要的多，一個(gè)蹩腳的指揮,，不過(guò)是失敗一次,，而蹩角的教師連續(xù)失敗三十年，則扼殺三十批兒童的音樂(lè)天才,?！毙W(xué)音樂(lè)教育是最基礎(chǔ)的教育，它的內(nèi)容包括歌唱,、音樂(lè)知識(shí),、技能技巧、欣賞四部分,，如何搞好音樂(lè)教學(xué),，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性？通過(guò)來(lái)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)道路上的摸索、探討,，我認(rèn)為要上好音樂(lè)課激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,，首先要有一個(gè)具備較高音樂(lè)素質(zhì)的音樂(lè)教師，這起著決定性的作用,。其次是教師如何運(yùn)用各種技能,、采取什么方法將音樂(lè)教學(xué)中的音樂(lè)知識(shí)、技能技巧,、欣賞等幾方面靈活,、巧妙地讓學(xué)生弄懂、學(xué)會(huì),，在加深感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,，逐漸上升到理性認(rèn)識(shí)，將一些枯燥,、抽象,、難記、易忘的理論形象化,。

一,、好的“范唱”是提高學(xué)生對(duì)歌曲產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵

音樂(lè)教師的范唱在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中是一個(gè)不可忽視的重要因素,，它能充分激發(fā)學(xué)生對(duì)唱歌學(xué)習(xí)的積極性,。不管科學(xué)技術(shù)發(fā)展到何種地步，音響器材如何先進(jìn),，這些電聲手段都不能代替教師在學(xué)生面前的正確范唱,。因?yàn)榻虒W(xué)是師生共同活動(dòng)的過(guò)程，其中又有互相感情交流的因素,，在小學(xué)生心目中老師的演唱他們最愛聽,，通過(guò)范唱，師生間的感情就更接近,，更容易取得共鳴,。

要完成好的“范唱”，音樂(lè)教師首先必須具備以下條件：

1,。能夠正確理解歌曲的內(nèi)容,、風(fēng)格、調(diào)式,、歌曲的結(jié)構(gòu),、感情與速度的關(guān)系。要表現(xiàn)好這首歌曲,，應(yīng)用什么情緒,、速度，這些都要求教師在課前要有充分準(zhǔn)備。

2,。要有一定的演唱水平,。能運(yùn)用正確感人的聲樂(lè)技巧，要具有彈跳,、強(qiáng)弱,、漸強(qiáng)、漸弱,，音色變換演唱方法,。

3。要有一定的藝術(shù)修養(yǎng)和豐富的樂(lè)感,。感情表達(dá)是一個(gè)非常突出的問(wèn)題,，這既是一種技巧，更是一種修養(yǎng),，它發(fā)揮的好,，可以彌補(bǔ)演唱技巧的不足，技巧稍差但唱的很有樂(lè)感,，學(xué)生也會(huì)聽得津津有味,。這就要求音樂(lè)教師不斷提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，多聽多實(shí)踐,，欣賞多類藝術(shù)品種的表演,，擴(kuò)大藝術(shù)視野，豐富藝術(shù)感情,，繪聲繪色地完成范唱這一環(huán)節(jié),，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌的興趣。

二,、讓學(xué)生在趣味中學(xué)到音樂(lè)知識(shí)

音樂(lè)知識(shí)是一種枯燥,、難記、易忘的知識(shí),，在小學(xué)階段更為突出,。所以我們教師必須根據(jù)小學(xué)生文化知識(shí)比較單一，好奇心強(qiáng),，善于模仿,，求知欲強(qiáng)烈，有時(shí)間,、有精力,、有興趣的年齡特點(diǎn)，在加深感情認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,，逐漸上升為理性認(rèn)識(shí),。第一步：將枯燥、抽象、難記,、易忘的理論知識(shí)形象化,，根據(jù)各種音樂(lè)知識(shí)的不同特點(diǎn)，編制一系列的小故事,、順口流,，這樣，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

如：在講四分音符（5）時(shí)：在奇妙的音樂(lè)王國(guó)里,，一個(gè)名字叫四分音符的小姑娘唱歌最好聽，大家都夸她,，于是她驕傲了,，也瞧不起小伙伴，后來(lái)大家因?yàn)樗尿湴炼疾焕硭?，于是她一個(gè)人一拍一拍的唱著單調(diào)的音,。小伙伴給她編了一段順口流：“四分音符太驕傲，伙伴朋友全不要,，光桿司令一個(gè)音,，唱完一拍哈哈笑?！边@樣學(xué)生通過(guò)故事和順口流能容易的記住四分音符的形狀是光桿司令,，時(shí)值是一拍。

再如：頓音記號(hào)可編順口流：“頭戴三角帽,，活潑又靈巧,，唱得快而輕,，短促又跳躍,。”學(xué)生就可以記住頓音記號(hào)是在一個(gè)音符頭上頂著一個(gè)三角,，演唱時(shí)短而又跳躍,。

漸強(qiáng)：漸強(qiáng)像只小喇叭，嘴巴越張口越大,。

漸弱：漸弱喇叭倒著拿,，聲音越來(lái)越小了。

形象的描繪,，生動(dòng)的講述,，加上老師在黑板上簡(jiǎn)單的勾畫，給學(xué)生留下了深刻的印象,，在此基礎(chǔ)上引入準(zhǔn)確的音樂(lè)術(shù)語(yǔ),，學(xué)生便理解得快，掌握得牢，從而加強(qiáng)了學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的積極性,。

三,、在游戲中加強(qiáng)學(xué)生的技能技巧訓(xùn)練

技能技巧的訓(xùn)練包括：唱歌技巧、視聽技巧,、視唱練耳,、節(jié)奏訓(xùn)練。這要求教師把這相互聯(lián)系的幾方面有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的識(shí)譜能力,，發(fā)展聽覺(jué)能力和增強(qiáng)節(jié)奏感及記憶能力，使學(xué)生更好地理解音樂(lè),，感受音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè),。

1。唱歌技巧包括良好的姿勢(shì),，正確的呼吸,，自然圓潤(rùn)的發(fā)聲和清晰的咬字、吐字,。唱歌技巧應(yīng)貫穿于整個(gè)唱歌教學(xué)過(guò)程之中,，發(fā)聲練習(xí)也要有機(jī)結(jié)合，并且做到有目的地進(jìn)行,。

2,。視唱聽音。在音樂(lè)教材中一般都比較系統(tǒng)地編寫了一部分,，在每節(jié)課上教師應(yīng)根據(jù)各班學(xué)生掌握的實(shí)際情況多練常做,，這是訓(xùn)練學(xué)生音準(zhǔn)、識(shí)譜能力的基礎(chǔ),。

3,。節(jié)奏訓(xùn)練。節(jié)奏是一首歌曲或樂(lè)曲的支干,，如果節(jié)奏掌握不好,，那將無(wú)法組成優(yōu)美的旋律，表達(dá)不出作者想要表現(xiàn)的思想感情,。所以我們必須從小學(xué)低年級(jí)簡(jiǎn)單的節(jié)奏訓(xùn)練入手,，由淺入深地進(jìn)行訓(xùn)練。

如：“走與跑”的對(duì)比,，,。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了四分音符的節(jié)奏和八分音符的節(jié)奏，即可通過(guò)游戲來(lái)鞏固這兩種節(jié)奏,。當(dāng)教師彈出四分音符的節(jié)奏時(shí)（x）,，學(xué)生擺動(dòng)雙臂原地踏步,，當(dāng)教師彈出八分音符的節(jié)奏（xx）時(shí)，學(xué)生原地跑步,，教師時(shí)常交換節(jié)奏,，學(xué)生在走和跑的游戲中愉快的學(xué)到了知識(shí)。

四,、提高學(xué)生對(duì)欣賞課的興趣

優(yōu)美動(dòng)聽的音樂(lè),，會(huì)令人產(chǎn)生美感和愉悅感。然而,，對(duì)于尚未完全具備聽辨音律能力的小學(xué)生來(lái)說(shuō),，安靜地坐著欣賞沒(méi)有歌詞的器樂(lè)曲，是很難辦到的,。這就需要我們教師運(yùn)用各種手段進(jìn)行多方面的誘導(dǎo)啟發(fā),，使他們逐漸對(duì)音樂(lè)欣賞產(chǎn)生濃厚的興趣，小學(xué)生求知欲高,，只教師教法得當(dāng),，就一定能起到事半功倍的效果。

如在欣賞《彼得與狼》這首管樂(lè)曲時(shí),，我采取做游戲的方式,，先讓學(xué)生分析記住少先隊(duì)員彼得、老爺爺,、小鳥,、鴨子、貓和兇惡的狼的音樂(lè)主題,，他們各自用什么樂(lè)器表現(xiàn)的音色特點(diǎn),，然后老師把故事的概況講講，再分別找出他們的表演者,，并告訴學(xué)生聽到自己扮演音樂(lè)時(shí)才能表演,，這樣讓他們隨著音樂(lè)情緒變化來(lái)發(fā)揮，來(lái)盡情地表演,。學(xué)生在濃郁的音樂(lè)氣氛中既獲得了知識(shí),，提高了表演能力,，又能提高他們對(duì)欣賞課的興趣,。

音樂(lè)課教學(xué)是一門綜合性的藝術(shù)，教師在掌握好唱歌,、音樂(lè)知識(shí),、技能技巧、欣賞四方面教學(xué)技能后,，并不等于就能上好一節(jié)音樂(lè)課,，還需要教師做到：一要掌握不同年齡層次學(xué)生的心理狀況;二要深入鉆研教材,，做到有的放矢;三要對(duì)愉悅感形成客觀機(jī)制（如時(shí)間、地點(diǎn),、場(chǎng)合等）掌握恰當(dāng);四要注意愉悅形成的其它因素,，如教法的靈活性，教具的新穎性,，教態(tài)的親切感,，語(yǔ)音的誘發(fā)力等等。

教育隨筆音樂(lè)教師篇四

晨間音樂(lè)**教育隨筆

周四早晨,，我照常去巡班,。各班教室里，老師們播放的音樂(lè)讓我停住了腳步：周杰倫的《雙截棍》,，王菲的《因?yàn)閻矍椤贰稅鄣墓B(yǎng)》……這些成人的流行音樂(lè),，伴隨著孩子們的晨間活動(dòng)，合適嗎?

利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間,，我讓老師們集體欣賞京劇《打漁殺家》：“京劇是中國(guó)的國(guó)粹,，下周起全園晨間活動(dòng)播放?！崩蠋焸円幌伦诱烁C：“這京劇我們都聽不懂,，給孩子們聽?”“朱老師，你不能因?yàn)槟阆矚g,，而把孩子們聽不懂的音樂(lè)強(qiáng)加給他們啊!”我笑了：“老師們說(shuō)的有道理,，我們不能因?yàn)樽约合矚g，而把孩子們聽不懂的音樂(lè)強(qiáng)加給他們,?！蔽易尷蠋焸円黄鹇牎峨p截棍》：“這歌孩子們聽得懂嗎?給孩子們聽合適嗎?晨間活動(dòng)時(shí)究竟該讓孩子們聽什么樣的音樂(lè)?”老師們一下子安靜下來(lái)。

“這些成人歌曲確實(shí)不適合給孩子聽,，雖然這些歌很時(shí)尚,，節(jié)奏也很明快，可這些歌詞,，孩子們是聽不懂的`,。”

“晨間桌面活動(dòng)需要輕柔一點(diǎn)的音樂(lè),，動(dòng)感太強(qiáng),，會(huì)讓孩子不安心進(jìn)行桌面操作?！?/p>

“晨間戶外活動(dòng)可以選一些活潑輕快的音樂(lè),。”

老師們開始討論起來(lái),，紛紛提出自己的觀點(diǎn),。我欣喜,，老師們是聰明的，她們敏感地意識(shí)到了問(wèn)題的關(guān)鍵所在,。音樂(lè)是為幼兒的活動(dòng)服務(wù)的,，什么形式的活動(dòng)，需要什么性質(zhì)的音樂(lè),，確實(shí)是值得大家研究的一個(gè)問(wèn)題,。而成人的流行音樂(lè)，更需要有所選擇,，把適合孩子的音樂(lè)放進(jìn)課堂,。

再一次巡班，各班的晨間音樂(lè)明顯有了變化,，輕柔的輕音樂(lè),，輕快的兒童歌曲……更令我欣喜的，是老師們?cè)谶x擇音樂(lè)的時(shí)候注意到了不同年齡段孩子的特點(diǎn),，小班的孩子,，樂(lè)曲簡(jiǎn)單輕快，多以簡(jiǎn)短的童謠為主,；大班的孩子,，則以欣賞類樂(lè)曲為主，有心的老師,，專門選擇了與主題內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)……

優(yōu)美動(dòng)聽的晨間音樂(lè)在各班教室回蕩,，我巡班的步伐也不自覺(jué)地輕快起來(lái)。

教育隨筆音樂(lè)教師篇五

教學(xué)目標(biāo)

1,、讓幼兒感受歌曲歡快活潑的性質(zhì),。

2、使幼兒能根據(jù)不同的節(jié)奏選擇樂(lè)器,，并初步學(xué)會(huì)識(shí)圖譜演奏,。

3、激發(fā)幼兒興趣,，培養(yǎng)幼兒熱愛音樂(lè)的情感,。

4、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣,。

5,、認(rèn)真傾聽并積極參與歌唱活動(dòng)。

教學(xué)準(zhǔn)備

節(jié)奏譜,、音樂(lè)磁帶,、小手小腳標(biāo)記、樂(lè)器標(biāo)記以及雙響筒,、沙球,、鈴鼓。

教學(xué)過(guò)程

一,、欣賞樂(lè)曲,，熟悉旋律

1、今天老師給你們帶來(lái)了一首歌曲,，請(qǐng)你們來(lái)聽一聽,，聽完之后，哪個(gè)小朋友來(lái)告訴老師,，你聽到歌里唱了些什么?

(放磁帶2遍)

小結(jié)：這首歌是我國(guó)一個(gè)少數(shù)民族的歌曲,，歌里講述的是一個(gè)生活在草原上的小朋友，他在放羊的時(shí)候看到草兒青青,，牛羊肥肥,，心里特別高興，真是看在眼里,，喜在心里啊,。

2、這首歌給你什么感覺(jué)?

這首歡快活潑的歌名字叫做《草原小牧民》,。

二,、識(shí)譜選擇身體動(dòng)作

1、它還可以用好聽的樂(lè)器來(lái)演奏呢!看,，這是它的節(jié)奏譜,。

(教師出示節(jié)奏譜)

⑴瞧，你在圖譜上找到了幾種不同的顏色?

⑵為什么是四種顏色?你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么?(“__”用跺腳,，“__ __”用拍手,，“×—”用扭一扭。分工合作)

⑶還有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)特別的地方?(講合奏)

2,、教師清唱,，幼兒用身體動(dòng)作來(lái)打節(jié)奏。

總結(jié)：每小結(jié)的第一拍都是重拍,，拍手第一拍要重,，后面要輕，跺腳也是,，扭一扭的小朋友要特別注意,，要先拍一拍再扭，拍手也要注意在那一小結(jié)×的地方拍,。

3,、教師清唱，幼兒用身體動(dòng)作來(lái)打節(jié)奏,。

師：這一遍果然進(jìn)步很大,，有輕有重之后好聽很多呢!可是,，還有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么地方打的不是太好?

(重點(diǎn)練習(xí)一下合奏的部分)

4、讓我們跟著音樂(lè)一起來(lái)演奏一下,。

5,、真好聽，還想再聽你們來(lái)一遍,，行嗎?

三,、用樂(lè)器來(lái)演奏

1、瞧你們的椅子下面,，老師給你們帶來(lái)了什么?你們認(rèn)識(shí)它嗎?誰(shuí)來(lái)介紹一下你椅子下面的它?

(主要介紹樂(lè)器名字合它的使用方法,，注意點(diǎn))

2、輕輕拿起你的樂(lè)器寶寶,，我們來(lái)用它來(lái)演奏,。

準(zhǔn)備好了嗎?

3、交換樂(lè)器演奏,。

教育隨筆音樂(lè)教師篇六

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是求知的心奮感與成功感的結(jié)晶,，是教師不斷引趣、啟發(fā),、練習(xí),、創(chuàng)造、反饋的過(guò)程中形成和發(fā)展的,。教師在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)說(shuō),、聽、唱,、做,、想等多項(xiàng)活動(dòng)，把學(xué)生從簡(jiǎn)單低級(jí)的趣味性階段,，引向求知的樂(lè)趣上,。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要,，創(chuàng)設(shè)合乎實(shí)際的教學(xué)情境,，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生通過(guò)聽、視等多種途徑積極參與教學(xué)過(guò)程,，這是一種非常有效的教學(xué)方法,。

如果說(shuō)“聽”是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的初步聯(lián)想，那么“視”就是把這一聯(lián)想進(jìn)一步深化到具體形象,。音樂(lè)離不開聽,，但又不能僅僅停留在聽覺(jué)階段。因?yàn)橐魳?lè)總是在表現(xiàn)和探索并形成一定的意境。如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)音樂(lè)是聽覺(jué)的藝術(shù),，排除干擾專心的聽,，這只是注重了音樂(lè)藝術(shù)本身的個(gè)性。如果能運(yùn)用各種輔助手段,，多元化的幫助學(xué)習(xí)者消化,、吸收音樂(lè),，這就注重了音樂(lè)與其他藝術(shù)的聯(lián)系,。可以開闊學(xué)生的音樂(lè)視野,、理解多元文化,。這些與音樂(lè)相關(guān)的領(lǐng)域、相互溝通,、彼此強(qiáng)化,。教育心理學(xué)家認(rèn)為：如果學(xué)習(xí)者能同時(shí)開放多個(gè)感知通道比只開放一個(gè)感知通道更準(zhǔn)確，更能有效的把握學(xué)習(xí)對(duì)象,。如動(dòng)態(tài)的,、視覺(jué)沖擊等參與音樂(lè)的感知與體驗(yàn)，收效會(huì)不錯(cuò),。因此,，采用視聽結(jié)合的教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，從而培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性,。有一項(xiàng)調(diào)查顯示：視聽與只聽獲得的收益,，視聽明顯大于只聽效果。而視聽結(jié)合的教學(xué)模式,，最重要的是學(xué)生積極的參與,。新的課程中也給學(xué)生留下了很大的想象與參與空間。

第一,，角色轉(zhuǎn)換,。即以學(xué)生為本位，改變以往被動(dòng)的角色,，讓學(xué)生承擔(dān)一定的課題,，給學(xué)生以發(fā)揮的空間。組織學(xué)生生機(jī)勃勃的參與,。帶給學(xué)生以快樂(lè),。使課堂內(nèi)充滿笑聲。學(xué)生設(shè)計(jì),，教師的補(bǔ)充,。師生共同討論。教學(xué)容量大，學(xué)生印象清晰,、受益匪淺,。

第二，設(shè)疑,。這是教師有目的有選擇地向?qū)W生提出問(wèn)題,。設(shè)疑是為了啟發(fā)學(xué)生探索的欲望，這是為了一步步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探索找到正確的答案,?！耙伞笨梢允轻槍?duì)教學(xué)重點(diǎn)而設(shè)，也可以是為解決教學(xué)難點(diǎn)而設(shè),，還可以為啟發(fā)誘導(dǎo)加深印象而設(shè),。

第三，音樂(lè)教學(xué)的根本目的不只是讓學(xué)生在課內(nèi)多聽?zhēng)资缀玫淖髌?，而是在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi),，利用有限的教材去激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè)興趣的火花。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，學(xué)生有了這種動(dòng)力就可以利用多余課內(nèi)教學(xué)時(shí)間的多少倍,，去尋找比音樂(lè)課堂內(nèi)多若干倍的音樂(lè)作品。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)把內(nèi)容與注意力重點(diǎn)放在過(guò)去是被中西文化的闡釋或演繹,，而這些東西雖具歷史性,，然而歷史感太沉重，與現(xiàn)代生活的藝術(shù)相隔的時(shí)間太過(guò)久遠(yuǎn),，無(wú)法跟上時(shí)代的脈搏,。無(wú)法跟上學(xué)生前進(jìn)的腳步與需要。如將視聽的教學(xué)模式貫穿于教學(xué)中,，注重學(xué)生的創(chuàng)新潛能開發(fā),，強(qiáng)調(diào)他們的創(chuàng)新性，使學(xué)生不僅聽到聲音,，同時(shí)能欣賞到形象,，從而陶冶性情，加深對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的愛好,。

愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“在學(xué)校和生活中,，工作中最重要的動(dòng)機(jī)是工作中的興趣，是工作獲得結(jié)果時(shí)的樂(lè)趣,，以及對(duì)這種結(jié)果的社會(huì)價(jià)值的認(rèn)識(shí),。”所以,，我們作為基本教學(xué)中的一員,，要不斷創(chuàng)設(shè)出符合時(shí)代需求,，符合學(xué)生發(fā)展需要的新思路。

教育隨筆音樂(lè)教師篇七

不同的心情聽不一樣的歌曲喜歡好多歌,，總想下載收藏,，可世間有那么多的好歌，我又如何收藏得了?

喜歡一首歌,，并不一定要擁有它,，只要記得就好!

有些歌，只要聽過(guò)就可以滿足,，最重要的是它符合你當(dāng)時(shí)的心情!不是嗎?

不管你是什么樣的心情,，你總可以找到一首符合你心情的歌.

人生得一知己足已，那歌算嗎?

如果算的話,，那世間是不是就沒(méi)有孤獨(dú)的人?

總有一首歌,，會(huì)讓你聽了之后,，熱淚盈眶!

那是因?yàn)樗|動(dòng)了你最柔弱的心!它能說(shuō)出你的心事,，明白你的心!

聽歌的感覺(jué)真好!聽一首符合自己心情的歌真好!

教育隨筆音樂(lè)教師篇八

你見，或者不見我,，

我就在那里,，

不悲不喜；

你念,，或者不念我,，

情就在那里，

不來(lái)不去,；

你愛,，或者不愛我，

愛就在那里,，

不增不減,；

你跟，或者不跟我,，

我的手就在你手里,，

不舍不棄；

來(lái)我的懷里,，

或者,，

讓我住進(jìn)你的心里

默然 相愛

寂靜 歡喜

因?yàn)楹ε孪嘁姡圆幌鄳?；因?yàn)楹ε孪鄳?，所以不相思；因?yàn)楹ε孪嗨?，所以不相處?/p>

這是一首詩(shī)歌改編成的歌曲,，我深愛它那種深情與癡情,，因愛成情，因情成戀,，因戀成思,，因思成見，因見成恨,，因恨成癡,，因癡成憶，因憶成斷,。

我是否,，在午夜住進(jìn)你的心里，或許,，我已在你的心窗徘徊一生,，鳥兒倦了，枝葉枯黃成塵土,，落花也已零落成粘泥,。走過(guò)春夏秋冬，卻再也走不到你曾經(jīng)的記憶里,。

也許,，綻放于你心田的花，沒(méi)有春風(fēng)的輕撫,，再也開不出如此美麗的花,，這花只是曇花一現(xiàn)，我又何曾不是如此,，相望今生,，無(wú)緣相愛一生，已是人生慘事,，還是道一句人生若只如初見,。

初夏的枝葉搖晃了，你是否看見我與你檫身而過(guò)的寂寞,。

教育隨筆音樂(lè)教師篇九

音樂(lè)隨筆

對(duì)于音樂(lè),，無(wú)論是流行還是古典都能接受，只要自己喜歡,，感覺(jué)好聽便會(huì)陶醉其中,，如醉如癡。

而我最最喜歡的是鋼琴曲,、其次是小提琴獨(dú)奏,，再有就是薩克斯、大提琴獨(dú)奏,，長(zhǎng)笛,、豎琴,、古箏等等都很喜歡！它們每每都能帶給我一種說(shuō)不出的愉悅,，這種感受決非人類的語(yǔ)言所能表達(dá)清楚,。

音樂(lè)的深?yuàn)W有的如哲學(xué)的命題，令人難以琢磨,，即使你和一個(gè)不同時(shí)代的人一起聆聽,，假如你們都喜歡同一首樂(lè)曲，就會(huì)成為莫逆至交,，其實(shí)也或許倆人喜歡的.共同點(diǎn)可能相差十萬(wàn)八千里,，因此也會(huì)產(chǎn)生共鳴。正如一瓶藍(lán)墨水,，是因?yàn)樗娴氖撬{(lán)色的嗎,？還是因?yàn)槲覀兞?xí)慣于稱之為藍(lán)色，抑或其本質(zhì)就是藍(lán)色的,？對(duì)音樂(lè),、電影也是如此。

最近聽的曲子中,，有兩首一直反復(fù)在聽,，絲毫沒(méi)有厭煩之感?！端鳡柧S格之歌》---當(dāng)那高音段流瀉而出之際，總覺(jué)得心揪起來(lái),。任何文字都無(wú)法表達(dá)我那一刻的心情,。文采如莎士比亞，在寫羅密歐對(duì)朱麗葉傾訴愛情時(shí),，那語(yǔ)言美麗,、生動(dòng)甚至充滿激情和肉麻，但卻遠(yuǎn)不如羅密歐心躍出口,、呼吸困難以及朱麗葉神魂顛倒之真實(shí)感受的百分之一,。所以我也不例外，一直為這癡情少女嗟嘆不已：這才是紅顏命薄,。

這首取自挪威作曲家格里格的《比爾金特》組曲的唱段,，總會(huì)讓我的眼前浮現(xiàn)出一個(gè)憔悴、枯槁的少女倚靠床頭,，盼望情人的歸來(lái),。而那負(fù)心人此時(shí)卻在國(guó)外過(guò)著放蕩的生活。那份悲傷,、癡情和期待又怎么能用文字來(lái)敘述,，來(lái)表達(dá),？那深情的音樂(lè)有如何讓我化為文字寫出來(lái)？

類似的曲子還有馬斯奈《沉思》,，原曲為馬斯奈的歌劇《泰伊思》第二幕第一場(chǎng)與第二場(chǎng)中間所奏的間奏曲,，這段間奏曲表現(xiàn)了泰伊思厭倦世俗，而產(chǎn)生通過(guò)信仰宗教來(lái)求得解脫時(shí)的心態(tài),。全曲始終流露著一種虔誠(chéng)的宗教色彩,，卻是感人至深。.另一首近期聽的是愛爾蘭民歌《倫敦德里小調(diào)》,，也讓我不知所措,，我是說(shuō)那種敘述讓我的靈魂不知所措。旋律和節(jié)奏表述的是時(shí)光流失的感嘆,。淡淡的哀愁絲絲沁入心脾,，不知該把靈魂擱到何處。悲劇的快感原來(lái)是這樣產(chǎn)生的,。

有一位牧師說(shuō)到天堂有多么美麗時(shí),，做了一個(gè)這樣的比較：當(dāng)你聽到最悅耳動(dòng)聽的音樂(lè)時(shí)的感受，只是身在天堂那般快樂(lè)的百分之一,。這大概是我們常說(shuō)的此曲只應(yīng)天上有的來(lái)源吧,。

當(dāng)你一個(gè)人，用心聆聽著這些優(yōu)美的旋律時(shí),，只想靜生,、靜思......閉上眼，關(guān)上燈,！

教育隨筆音樂(lè)教師篇十

這個(gè)世界有我一直追求的唯美嗎,？

有,久石讓的這曲<<天空之城>>,每個(gè)音符都碰觸到心靈深處了，美??！

傳說(shuō)在那天上/在天際的深處/有座美麗雷泊地/隱隱的飄浮云中央

在天空中有座城/有小野花飄香/鳥聲似歌柔揚(yáng)/我仰望天上/在心里輕輕唱

誰(shuí)愿意伴我一路/盡力找到她的方向/向天空飛去/飄揚(yáng),飄揚(yáng) ......

久石讓所創(chuàng)作的歌曲，讓我在心曠神怡中做著飛一樣的視聽體驗(yàn),。在純凈而愉悅的童謠曲風(fēng)中,，意外揉入的悲天憫人的味道，讓我有了淡淡的哀傷,。

在這如天籟一般的音樂(lè)體驗(yàn)中,，你會(huì)想起什么 ？是否能想起我們自己少年時(shí)代的美好夢(mèng)想?想起了我們?cè)诔扇撕髮?duì)世界的失望以及對(duì)舊有時(shí)光的留戀,。還有,，那閃耀、漂浮在大地上的夢(mèng)想之國(guó)——天空之城……

啊哈,，雖然是聽者的童真,，卻已如云端之上那般遙遠(yuǎn),，讓我無(wú)法觸摸。

簡(jiǎn)單的音符中,，流露著對(duì)逝去時(shí)光的祭奠與對(duì)愛的呼喚,，是一種讓你于靜默中逐漸忘我的情感。

又是一部電影與主題曲的完美結(jié)合,，又是一次大師與大師的聯(lián)袂,！

正是久石讓的音樂(lè),，讓宮崎駿的電影魔力無(wú)限擴(kuò)張延伸,，其動(dòng)漫幻想更加打動(dòng)人心。兩位大師交相輝映的巨作必流芳百世,。

你看當(dāng)希塔和帕蘇千辛萬(wàn)苦乘滑翔機(jī)終于來(lái)到空城之城——拉普達(dá)時(shí),，音樂(lè)緩緩升起,。同樣是由遠(yuǎn)及近，如同作品中的畫面,，清風(fēng)拂來(lái),，尋找已久的城市漸漸拉開神秘的面紗。管樂(lè)與弦樂(lè)交替領(lǐng)銜,，主題再次響起,，小號(hào)的演奏仿佛展示著這個(gè)奇妙城市的壯麗雄偉，而小提琴的飄渺則表現(xiàn)出整個(gè)城市的輕靈與深邃,。隨后出現(xiàn)風(fēng)格不同的音節(jié),，如水的豎琴襯托著悠揚(yáng)的長(zhǎng)笛再次緩緩拉開天幕。似乎帶著觀眾和主人共同飛翔在幽藍(lán)的天空,，呼吸著滌腸洗肺的空氣.....之后小提琴略帶憂郁的調(diào)子,，給人以一個(gè)惆悵萬(wàn)千的引子，那就象是一個(gè)少女在云端的企盼,，在告別著自己最美好的時(shí)光與記憶。小提琴緩緩進(jìn)入心跳的節(jié)奏,，就像人生中終于遇到了讓你心跳的事情或者人物,，愉悅而歡快，一點(diǎn)點(diǎn)讓人忘記傷痛,，一點(diǎn)點(diǎn)地讓人告別冰冷,。簡(jiǎn)單的旋律，多元的演繹,，直到鋼琴的加入,，突然升華出一種催使人落淚的煽情，旋律一再重復(fù),，漸漸有力,，就像是一個(gè)跌倒的理想又被重新揀起一樣,，重新讓人感受到自信的深呼吸。

《天空之城》的主題是久石讓音樂(lè)生涯的高峰,，從此深入骨髓,，成為其配樂(lè)靈魂，以至于他在后來(lái)的一些宮崎峻作品的配樂(lè)里,，都隱約閃現(xiàn)著這個(gè)主題的影子,。

目前<<天空之城>>演繹成了不同的版本。有鋼琴版,、吉他版,、交響樂(lè)版、合唱版,、吟唱版等.

有的如田野間傳來(lái)的童謠,，有的則如教堂里輕靈的圣歌，我最喜歡的還是詠唱和鋼琴的版本----相同的曲調(diào),，給我以各不相同的心靈體驗(yàn),。我驚詫，這么簡(jiǎn)單的曲風(fēng),，這么素淡的聲調(diào),，怎會(huì)有如此震撼人心的穿透力。-----久石讓所賦予的傳神魅力,，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)溢出宮崎駿的動(dòng)漫畫面之外,，締造了一個(gè)前所未見的遐想空間供人們徜徉。

另外,，還有著陶笛版與八音盒版,，與主題音樂(lè)的蓬勃與大氣不一樣的是，這兩組簡(jiǎn)單到極致的演奏倒是真象是映現(xiàn)了孩子的夢(mèng)想,。一半愉悅,，一半哀愁，返璞歸真,。

人 類能否離開土地而生?

《 天空之城》表達(dá)的正是這種困惑,，離開大地也許只會(huì)得到孤單。

先進(jìn)的科技使人類擁有離開大地母親的機(jī)會(huì),，大地母親用發(fā)自內(nèi)心的呼喚無(wú)時(shí)無(wú)刻表達(dá)著對(duì)我們的愛,。這也是現(xiàn)代人面對(duì)的困惑。

離開了家,，離開了悉心撫養(yǎng)我們的父母,，離開了真實(shí)的自我，我們渴望回歸，重新投入母親的懷抱,。每次聽《天空之城》,，都感到一種孤單，就像心靈再次被喚醒,，讓自己知道母親在那里依然愛著我,，自己還有個(gè)港灣，從此不在孤單,。

當(dāng)這個(gè)城市的夜空中,，音樂(lè)響起，我 內(nèi)心 的澎湃無(wú)以倫比,，每一首歌代表著我心里思念的每一個(gè)值得紀(jì)念的人,，形形色色的人中，也許我只是個(gè)過(guò)客,，但是,，我曾經(jīng)來(lái)過(guò)，那是我 想念 你們的證明,。當(dāng)天空之城彌漫在生活的每個(gè)角落,，那是我對(duì)你們的祝福。

我用有限詮釋無(wú)限,、用有形表現(xiàn)無(wú)形,、用笨拙演繹美妙、用語(yǔ)言表達(dá)萬(wàn)物,、用小斗度量海洋……當(dāng)我提筆寫下這些音樂(lè)隨想時(shí),，總有“蚍蜉撼大樹”之感。不過(guò),，音樂(lè)是世間最美好的東西,，無(wú)論用多么笨拙貧瘠的語(yǔ)言也能展示出些許的美好吧。

教育隨筆音樂(lè)教師篇十一

16世紀(jì)中期到19世紀(jì)上半期,，巴赫家族是德國(guó)中部聞名遐邇的一個(gè)音樂(lè)世家,，相繼誕生了五十多位著名的音樂(lè)家，而其中最為卓越的便是生于1685年的約翰·塞巴斯蒂安·巴赫,。他不僅是德國(guó),，也是歐洲乃至全世界的一位偉大的音樂(lè)巨匠，歷來(lái)享有“音樂(lè)之父”,、“復(fù)調(diào)音樂(lè)大師”等美譽(yù)。

不過(guò)這位音樂(lè)大師與歷史上許多天才音樂(lè)家一樣,，一生都在與貧窮困苦搏斗,，同社會(huì)歧視抗?fàn)帲瞧D難世事,，激發(fā)了他勤奮刻苦的精神,，磨礪了他百折不撓的斗志,。

巴赫從小酷愛音樂(lè)，他孜孜不倦的向音樂(lè)大師們學(xué)習(xí),，雖然無(wú)法接受正規(guī)的音樂(lè)教育,，但是他憑借著自己的勤奮，通過(guò)刻苦自學(xué),，在青年時(shí)期便能嫻熟地演奏小提琴,、古鋼琴、管風(fēng)琴等樂(lè)器,。巴赫卓越的才華為他贏得了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，他赫一樣十指在琴鍵上飛快而自如地運(yùn)動(dòng)，也沒(méi)有哪位演奏家能像巴赫那樣以雙足的靈活交替來(lái)配合雙手的演奏—這是對(duì)管風(fēng)琴音樂(lè)的特殊要求,。所以,，有人稱贊巴赫用雙腳彈奏出的樂(lè)曲就是許多高明樂(lè)師用雙手也彈不出來(lái)的。除了獨(dú)奏,，有時(shí)巴赫還要邊彈邊唱,，同時(shí)還要指揮三四十個(gè)音樂(lè)家，他時(shí)而額首,，時(shí)而踱足,，時(shí)而用手指示，整個(gè)樂(lè)隊(duì)整齊劃一,，無(wú)論誰(shuí)出現(xiàn)哪怕是微小的差錯(cuò),，巴赫都能立即發(fā)覺(jué)。幾十位歌手樂(lè)手,，便隨著巴赫的指揮和諧無(wú)誤地歌唱著,、演奏著。他的指揮可謂精確美妙,，爐火純青,，有人盛贊巴赫駕馭音樂(lè)的超凡出眾的本領(lǐng)，說(shuō)他“一人幾乎獨(dú)霸鍵盤樂(lè)器的領(lǐng)域”,。當(dāng)時(shí)人們崇拜巴赫的演奏與指揮的成就,，然而，大家卻忽視了一個(gè)事實(shí),，仿佛巴赫僅僅是一個(gè)杰出的管風(fēng)琴樂(lè)師,，實(shí)際上巴赫創(chuàng)作的天才是更格bwvs4z和《d小調(diào)托卡塔與賦格》(bwv565)是最突出的杰作。你聽,，那溪流般的,，又有著絲綢質(zhì)地的聲音，那木管音色聽起來(lái)像天堂中的樹葉在風(fēng)中簌簌作響，從前奏曲到賦格,，在漣漪震蕩的主題中‘,、族動(dòng)搖，然而無(wú)言可說(shuō),，這時(shí)你會(huì)被深深地打動(dòng)了,。這些樂(lè)曲中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?duì)位邏輯，豪放粗獷,、氣勢(shì)澎湃的情感與樂(lè)觀明快的抒情性,，必然將這類曲目同“神圣”、“崇高”,、“永恒”,、“痛苦”、“死亡”等聯(lián)系在一起,，充分體現(xiàn)了巴赫創(chuàng)作的獨(dú)特風(fēng)格及他發(fā)揮這件樂(lè)器表現(xiàn)力的才能和技巧,。

巴赫的音樂(lè)常常讓我們聽入了迷，我們的心靈隨著音樂(lè)的一起一落漂浮著,，有時(shí)候猶如一朵濃艷凄美的鮮花怒放,，讓人不可思議，這組作品,，又會(huì)把你帶人另一種境界,，這是可以跟《賦格的藝術(shù)》以及《音樂(lè)的奉獻(xiàn)》放在一起的絕響，巴赫的bwv525—bwv530,，這6首曲子,，寫于他所謂的“成熟期”，被行家公認(rèn)為是最杰出的管風(fēng)琴作品,，而且是絕無(wú)僅有的三重奏鳴曲,。它們包含著非常可愛的慢樂(lè)章主題,，快樂(lè)章中洋溢著強(qiáng)勁的生命力,，我們可以感受巴赫已經(jīng)從紛繁和聲中超脫而出，轉(zhuǎn)而沉浸于簡(jiǎn)單的和弦與協(xié)奏曲式的重復(fù),，簡(jiǎn)直達(dá)到了化境,。他讓我們?nèi)绨V如醉，心隨音樂(lè)的起伏,，時(shí)而憂傷,，時(shí)而悠然，其中妙不可言的小句子多如繁星,，而樂(lè)曲在整體上還具有自如的旋律和優(yōu)美的織體,，令人神往,，堪稱絕響。我們不能不從內(nèi)心喊出:古典的巴赫!神圣的巴赫!

巴赫作為一位管風(fēng)琴家和虔誠(chéng)的路德派教徒,，自然對(duì)眾贊歌很感興趣。在他為管風(fēng)琴所寫的近170首眾贊歌中,，其內(nèi)容包羅萬(wàn)象,，從經(jīng)文歌到幻想曲都有，巴赫把他對(duì)藝術(shù)完美性的一貫追求也體現(xiàn)于管風(fēng)琴眾贊歌中,，最著名的就是“八首”,，最早始于他的魏瑪時(shí)期，于晚年親自抄寫整理而成,，每一首都有相當(dāng)大的規(guī)模,，以成熟完美的表達(dá)方式將一生作結(jié)，特別是第+八首,，是晚期寫作《賦格的藝術(shù)》時(shí)所作,，被人們認(rèn)為是“絕筆”之一。巴赫的《眾贊歌前奏曲》,，其中的曲調(diào)以完整,，連綿不斷而易于辨認(rèn)的形式從頭至尾出現(xiàn)一次，有幾首以卡濃的手法處理旋律,，有三首在呈示旋律時(shí)加上相當(dāng)精美的裝飾音,，伴奏聲部往往不是衍生于眾贊歌旋律的動(dòng)機(jī)，而是各自自始至終建立在一個(gè)獨(dú)立動(dòng)機(jī)上,，這些在巴赫筆下更是處理得超群拔俗,，詩(shī)意盎然，在此也印證了巴赫駕馭管風(fēng)琴的天才,。

巴赫一生創(chuàng)作了大量?jī)?yōu)秀作品,，這些作品跨越幾個(gè)世紀(jì)，對(duì)歐洲乃至世界音樂(lè)產(chǎn)生了巨大而深遠(yuǎn)的影響,，有趣的是,，“巴赫”在德文中原是“小溪”的意思，然而就他對(duì)世界音樂(lè)的影響而言,，巴赫又豈止是小溪可比呢?他的博大精湛的偉大成就,，他磅礴的氣勢(shì)，嫻熟而復(fù)雜的技法,，有如澎湃大潮一般激蕩,、震撼、給人啟示,，推動(dòng)著后世的音樂(lè)家,。恰像貝多芬所言,，巴赫的成就和影響就像大海一般波瀾壯闊，他被譽(yù)為西方的“音樂(lè)之父”,，不僅為歐洲,，也為全人類音樂(lè)的發(fā)展進(jìn)步奠定了基礎(chǔ)。巴赫是世界古典音樂(lè)的一座巍峨的豐碑,。