作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫(xiě)教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來(lái)了解一下吧,。

小魚(yú)的夢(mèng)教案設(shè)計(jì)意圖篇一

1,、能認(rèn)讀15個(gè)生字“池、睡,、落,、床、被,、曲,、波、把,、推,、夢(mèng),、擺、尾巴,、嘴”,。

2、能有感情的朗讀課文,。

3,、能背誦課文。

1,、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,。

2、發(fā)揮學(xué)生想象力,。

3,、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

激發(fā)學(xué)生作一個(gè)有夢(mèng)想的人,，并努力去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想,。

教具：電腦課件、錄音機(jī),、錄音帶(催眠曲,、課文朗讀)

師：小朋友們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的單元,?！?4夢(mèng)想》(課件出示)你們有自己的夢(mèng)想嗎?你的夢(mèng)想是什么呀?

生：(指名說(shuō)自己的夢(mèng)想)

師：今天老師還為大家?guī)?lái)了一些新朋友，瞧,，他們是誰(shuí)?(貼小魚(yú)的圖片)原來(lái)是一些活潑可愛(ài)的小魚(yú),。小魚(yú)也有自己的夢(mèng)想，你們想知道嗎?讓我們一起來(lái)聽(tīng)《小魚(yú)的夢(mèng)》,。(出示課題,、放錄音)

過(guò)渡語(yǔ)：你們喜歡這首兒歌嗎?讓我們一起努力，把它學(xué)會(huì)好嗎?

師：(要求)請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),，自己小聲把課文多讀幾遍,，遇到不認(rèn)識(shí)的字，沒(méi)有關(guān)系,，可以看看課后的生字表,，通過(guò)拼音拼讀出來(lái)，或者問(wèn)問(wèn)老師,、問(wèn)問(wèn)同學(xué)都可以,。

生：(自讀課文)

師：你會(huì)讀了嗎?先讀給同位聽(tīng)聽(tīng)好嗎?

生：(同位互讀)

師：下面老師檢查一下，誰(shuí)能把這首兒歌讀給大家聽(tīng)?

生：(指名讀、3個(gè))

過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)檢查老師知道你們會(huì)讀了,。這是一首多么有趣的兒歌呀,，我們應(yīng)該把它讀的更美一些，怎么讀才更美呢,，請(qǐng)你再試試好嗎?

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀,，你喜歡哪一句,，就讀哪一句,。

指導(dǎo)有感情朗讀：

1天上星星落下來(lái)，為他蓋床珍珠被,。

說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡,，(你來(lái)讀……)小魚(yú)怎么會(huì)蓋一床珍珠被呢(課件出示)瞧，多么神奇呀!我們一起讀一讀,。

2風(fēng)兒唱起催眠曲,，波浪又把搖籃推。

師：你為什么喜歡,，你聽(tīng)過(guò)催眠曲嗎?好聽(tīng)嗎?想象一下,，風(fēng)兒是怎樣為小魚(yú)唱催眠曲的?(學(xué)生模仿)

“波浪又把搖籃推”在這里什么就是小魚(yú)的搖籃?有風(fēng)兒為小魚(yú)歌唱，有波浪做他的搖籃,，多么幸福啊!

誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀,、男女生對(duì)讀、齊讀)(配樂(lè))

在這么美的環(huán)境中,，小魚(yú)怎樣啦?

3小魚(yú)做了個(gè)甜甜的夢(mèng),，擺擺尾巴咂咂嘴。

小魚(yú)睡得多香啊!他會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么呢?(學(xué)生說(shuō))

(小魚(yú)會(huì)夢(mèng)到他長(zhǎng)大了,，離開(kāi)池塘,，到廣闊的大海中去了)我們也要做一個(gè)有夢(mèng)想的人，而且要努力去實(shí)現(xiàn)我們的夢(mèng)想,。

最后齊讀課文,。(配樂(lè))可選擇喜歡的方式(站、坐,、表演,、背)

過(guò)渡語(yǔ)：老師發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)都能把課文背誦下來(lái)了,，你們可真棒,。在這首兒歌中，有好多字是要求我們會(huì)認(rèn)的,，下面老師檢查一下,，看誰(shuí)已經(jīng)學(xué)會(huì)了。

1逐個(gè)出示生字認(rèn)讀。

2整體出示本課生字,。

同學(xué)們觀察一下,，能不能想個(gè)好辦法，記住這些字,。(波池,、把推搖晃)老師也有好辦法記住這些字，你們想知道嗎?

3檢查認(rèn)讀生字,。

4小游戲：放鞭炮,。

略

小魚(yú)的夢(mèng)教案設(shè)計(jì)意圖篇二

《小魚(yú)的夢(mèng)》是一首優(yōu)美的兒童歌謠，描繪了魚(yú)兒睡覺(jué)的情景,，充滿著詩(shī)情畫(huà)意,。全詩(shī)共八行。前兩行寫(xiě)小魚(yú)夜里睡在池塘媽媽的懷抱里,；中間四行描寫(xiě)小魚(yú)睡覺(jué)的環(huán)境,，這一部分想象非常奇特：星星、風(fēng)兒,、波浪都是自然界平常的景物,，被、催眠曲,、搖籃又是孩子們睡覺(jué)時(shí)司空見(jiàn)慣的事物,，兩方面糅合在一起，構(gòu)成了一幅令人神往的畫(huà)面,，貼近孩子們的生活,，所以讀來(lái)優(yōu)美而親切；最后兩行繼續(xù)寫(xiě)小魚(yú)睡覺(jué)的情景,，自然地引出“甜甜的夢(mèng)”,。

本課要求認(rèn)字13個(gè)，繼續(xù)培養(yǎng)識(shí)字能力,，用已有的方法學(xué)習(xí)生字,，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣。在學(xué)習(xí)課文時(shí),，為了避免破壞詩(shī)歌的整體氛圍,，主要通過(guò)朗讀引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文意境，不要講得太多,，也不要提瑣碎的問(wèn)題,。

從上學(xué)期起，我就在課堂上展開(kāi)了“學(xué)生自主探究識(shí)字方法”的研究和實(shí)踐,。在語(yǔ)文課上,，我引導(dǎo)孩子們通過(guò)多次探究,，總結(jié)出一些識(shí)字方法，如：熟字加筆劃,、加偏旁,，歸類(lèi)識(shí)字，編故事,、編謎語(yǔ)等,。這節(jié)課的識(shí)字教學(xué)，是建立在孩子們熟知的學(xué)習(xí)方式上,，他們能夠在已有的學(xué)習(xí)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行學(xué)習(xí),。本班的孩子思維很活躍，想象力豐富,，口頭表達(dá)能力較好,，已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法,，特別喜歡用編故事,、編謎語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)生字，鼓勵(lì)他們通過(guò)各種自己喜愛(ài)的方法在課堂內(nèi)自主學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的字,，既緩解了課堂教學(xué)的壓力,，又便于學(xué)生有的放矢地學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率,，很好地體現(xiàn)了以學(xué)定教的思想,。

1、運(yùn)用綜合識(shí)字方法,，認(rèn)識(shí)本課的十三個(gè)生字,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力,。

2,、初步感知課文，引導(dǎo)學(xué)生正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、正確書(shū)寫(xiě)生字“曲,、玩”，體會(huì)獨(dú)體字與左右結(jié)構(gòu)的字在寫(xiě)法上的區(qū)別,，掌握正確的筆順規(guī)則,。

1、運(yùn)用綜合識(shí)字方法,，認(rèn)識(shí)本課的十三個(gè)生字,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字,、合作識(shí)字的能力。

2,、引導(dǎo)學(xué)生正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

這節(jié)課,，我運(yùn)用了“學(xué)生自主探究識(shí)字”的方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，運(yùn)用“熟字加,、減偏旁，歸類(lèi),，編故事,，編謎語(yǔ)”等方法，獨(dú)立解決識(shí)字問(wèn)題,。我組織他們通過(guò)小組討論,，做游戲等方式識(shí)記生字。這樣學(xué)習(xí),，不但發(fā)揮了孩子的學(xué)習(xí)自主性,，他們的創(chuàng)造力也得以很好地體現(xiàn)。這些識(shí)字方法是通過(guò)多節(jié)語(yǔ)文課的多次探究,，并在教師的引導(dǎo)下總結(jié)出來(lái)的,。掌握了這些識(shí)字方法后，學(xué)生有能力獨(dú)立識(shí)記本課的十三個(gè)生字,，教師沒(méi)有必要再逐字分析字形,，那樣做反而會(huì)遏制學(xué)生主體性的發(fā)揮，同時(shí)也遏制了課堂新因素的生成,，使語(yǔ)文課堂的“四動(dòng)”教學(xué)成為紙上談兵,。

課前導(dǎo)入→初讀課文，感知文意→小組合作,，探究識(shí)字→鞏固識(shí)字,，練習(xí)組詞→指導(dǎo)寫(xiě)字

在學(xué)習(xí)生字時(shí)，我設(shè)計(jì)了“小魚(yú)寫(xiě)信――池塘樂(lè)園――撿貝殼”這一系列的游戲和活動(dòng),，全文按照“字――詞――句”的順序一步一步展開(kāi)學(xué)習(xí),。首先，我創(chuàng)設(shè)情景,，用“小魚(yú)的來(lái)信”作為引子誘導(dǎo)孩子們認(rèn)真學(xué)習(xí)生字,。采用小組學(xué)習(xí)方式，把生字的學(xué)習(xí)完全放手給學(xué)生自己,，培養(yǎng)他們自主識(shí)字的能力,。然后,，通過(guò)“池塘樂(lè)園”這個(gè)環(huán)節(jié)鞏固生字，讓孩子自己觀察生字的特點(diǎn),，給生字歸類(lèi),。再開(kāi)展“撿貝殼”的游戲，鼓勵(lì)孩子們用本課的生字口頭組詞,。這樣學(xué)習(xí),，不但發(fā)揮了孩子的學(xué)習(xí)自主性，他們的創(chuàng)造力也得以很好地體現(xiàn),。

《小魚(yú)的夢(mèng)》這一課我的教學(xué)構(gòu)思是：第一課時(shí),，導(dǎo)入課文，初步感知文意,，由舊知引入新知,，復(fù)習(xí)識(shí)字方法；在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情景,，用“小魚(yú)的來(lái)信”作為引子誘導(dǎo)孩子們采用小組學(xué)習(xí)方式,，自主探究，共同分享,，把生字的學(xué)習(xí)完全放手給學(xué)生自己,，培養(yǎng)他們自主識(shí)字的能力,；然后通過(guò)“池塘樂(lè)園”這個(gè)環(huán)節(jié)鞏固生字,，讓孩子自己觀察生字的特點(diǎn)，給生字歸類(lèi),，培養(yǎng)孩子細(xì)致的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,，并且通過(guò)游戲“撿貝殼”進(jìn)行組詞擴(kuò)詞練習(xí)；最后,，指導(dǎo)孩子書(shū)寫(xiě)兩個(gè)生字,。

從這堂課的教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到老師應(yīng)該處在學(xué)生的角度融入教學(xué)活動(dòng),，成為參與者,，傾聽(tīng)者，只是在將要偏離主題的時(shí)候才是導(dǎo)航者,。這樣的教學(xué)活動(dòng)既能使學(xué)生自由發(fā)揮,，又不偏離教學(xué)目的，使學(xué)生真正成為活動(dòng)的主體,。

自己感到滿意的地方：

1,、認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)備比較充分

在長(zhǎng)期的教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的孩子對(duì)童話很感興趣,，他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中的一舉一動(dòng),、一問(wèn)一答完全把動(dòng)物人格化，同時(shí),，他們的認(rèn)知水平是直觀的,。平時(shí)越是貼近孩子的'生活，才能更深入地了解他們的內(nèi)心世界,，才能從孩子的角度設(shè)計(jì)教案,，教學(xué)過(guò)程才會(huì)更生動(dòng)，孩子們的情感才會(huì)更投入,。所以,，在備課時(shí)，我先把自己兒童化,，設(shè)計(jì)了有趣的小游戲幫助教學(xué),，并且制作了彩色的教具，這些都是這個(gè)年齡段的孩子所喜歡的,。在教學(xué)語(yǔ)言上,，我力求做到親切、生動(dòng),、能貼近和吸引孩子,，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以及過(guò)渡語(yǔ)言上做了精心的設(shè)計(jì)，力求做到自然銜接,。

2,、指導(dǎo)學(xué)生探究，做學(xué)習(xí)的主人

在語(yǔ)文課上,，我引導(dǎo)孩子們通過(guò)多次探究,，總結(jié)出一些識(shí)字方法，如：熟字加筆劃,、加偏旁,，歸類(lèi)識(shí)字，編故事,、編謎語(yǔ)等,。這節(jié)課的識(shí)字教學(xué)，是建立在孩子們熟知的學(xué)習(xí)方式上,，他們能夠在已有的學(xué)習(xí)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行學(xué)習(xí),。所以，我創(chuàng)設(shè)情景,，設(shè)計(jì)了“小魚(yú)寫(xiě)信”這個(gè)環(huán)節(jié)鼓勵(lì)孩子們合作探究,，用自己喜愛(ài)的方法識(shí)字，并跟自己的小伙伴們分享,。實(shí)際上,，孩子們也是非常喜歡這個(gè)環(huán)節(jié)的,。在這個(gè)活動(dòng)中，每個(gè)孩子都獲得了需要的心理驅(qū)動(dòng)和滿足,，每個(gè)孩子都經(jīng)歷了探究和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,，每個(gè)孩子都與同伴分享獲得對(duì)方的鼓勵(lì)；我在當(dāng)中扮演了參與者,，傾聽(tīng)者,，我充分信任孩子，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給孩子,，不斷鼓勵(lì)和指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí),，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ骄亢桶l(fā)現(xiàn)，尋找自信的力量,，在合作與分享中感受識(shí)字的樂(lè)趣,，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。這樣的學(xué)習(xí)方式,，不但發(fā)揮了孩子的學(xué)習(xí)自主性,，他們的創(chuàng)造力也得以很好地體現(xiàn)。

感到遺憾的地方：

1,、這節(jié)課容量稍大了,，在時(shí)間的把握上有點(diǎn)難度，到了最后,，把生字回歸文本,，再讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)就省略了，如果加上這個(gè)環(huán)節(jié),，整節(jié)課的結(jié)構(gòu)會(huì)更完整,。其實(shí)，識(shí)字還是要和文本巧妙地融合在一起,，不能脫離文本，這還需要老師下一番功夫,，更深入地研讀教材,。

2、如果能讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)展示自己的識(shí)字方法就更好了,。

3,、在“撿貝殼”這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了由字到詞的學(xué)習(xí)過(guò)程，但是沒(méi)能體現(xiàn)由詞到句的過(guò)程,，識(shí)字時(shí)最好能體現(xiàn)一個(gè)發(fā)展的坡度,，即從字到詞再到句的過(guò)程，特別是一些比較重要的字,，需要積累的字,。如果生字都能結(jié)合小魚(yú)來(lái)說(shuō)一句話就更好了,，也更貼近文本。

4,、一些細(xì)節(jié)在以后的教學(xué)中我也要加以重視,，如：寫(xiě)字時(shí)，先讓孩子們觀察,、書(shū)空,，指出要提醒大家注意的筆畫(huà)等等，等老師講完再讓孩子們寫(xiě),，按照自己平時(shí)的教寫(xiě)生字的步驟落實(shí),，注意提醒孩子們的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)；面對(duì)孩子們書(shū)空時(shí)如果能做到鏡面示范,，效果會(huì)更好,。

孩子們?cè)谔骄浚易鳛樗麄兊睦蠋?，也?yīng)該不斷地探究,，不斷地努力，為孩子們構(gòu)建開(kāi)放的,、富有活力的語(yǔ)文課堂,，讓每個(gè)孩子都喜愛(ài)語(yǔ)文，真真正正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。