人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來(lái)看看吧

烏塔ppt課件篇一

《烏塔》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)的一篇閱讀課文,。課文主要講了一個(gè)14歲的德國(guó)小女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事情,，反映了國(guó)外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自立意識(shí)，同時(shí)也反映了他們對(duì)生活的熱愛(ài),。一個(gè)14歲的德國(guó)小姑娘,，獨(dú)自一人游歐洲，這對(duì)沒(méi)出過(guò)遠(yuǎn)門(mén)的中國(guó)小朋友來(lái)說(shuō),，是一件不敢想的事,。基于這種想法,，學(xué)生必會(huì)以獨(dú)特的思維,，以贊揚(yáng)或批評(píng)的態(tài)度來(lái)閱讀這篇課文。因此在本課的教學(xué)中我充分發(fā)揮信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的整合,，利用專(zhuān)題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行教學(xué),，使學(xué)生通過(guò)友情鏈接、查閱資料,，抓課文重點(diǎn)句子來(lái)感受烏塔獨(dú)立自主的精神,。根據(jù)教材建議和學(xué)生實(shí)際，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：

1,、通過(guò)對(duì)烏塔獨(dú)自旅行故事的了解,，學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨(dú)立自主的好品質(zhì)。

2,、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀課文的能力,。

3、讀文章要有自己的見(jiàn)解,，有個(gè)人的想法,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解德國(guó)小姑娘烏塔為什么能獨(dú)自出國(guó)旅游,。

2,、體會(huì)烏塔獨(dú)立自主的精神，激發(fā)學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)獨(dú)立自主的能力,。

設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而有活力的,?！北菊n以建構(gòu)主義理論為依據(jù)，構(gòu)建信息環(huán)境下“主體參與”教學(xué)模式,。為學(xué)生制作專(zhuān)題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站,，改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，為學(xué)生搭建自主探究,、合作交流的學(xué)習(xí)的平臺(tái),，使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，協(xié)作探究,，討論交流,，師生互動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

資源整合說(shuō)明：

自制專(zhuān)題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站,，內(nèi)容包括：向你推薦、課程學(xué)習(xí),、學(xué)習(xí)資源,、名人勵(lì)志、歐洲之旅,、影視欣賞,、聯(lián)系老師等10個(gè)模塊。在這里學(xué)生可以了解自主學(xué)習(xí)的要求,，瀏覽其中的圖片,、文字資料，欣賞其中的視頻影象,，還可以把學(xué)完這篇課文后的獨(dú)特感受在“聯(lián)系老師”一欄中與老師交流,。總之,，為學(xué)生的自主探究,、知識(shí)拓展創(chuàng)建了信息資源平臺(tái)，同時(shí)為課程學(xué)習(xí),，也為教師的教學(xué)研究提供了豐富的資源,。

教學(xué)流程：

一、做調(diào)查,，激趣引學(xué),。

課堂伊始，我先組織大家參與一項(xiàng)調(diào)查活動(dòng),，（和父母一起外出旅游過(guò)的同學(xué)請(qǐng)舉手,，獨(dú)自一個(gè)人外出旅游過(guò)的同學(xué)請(qǐng)舉手，）由于此項(xiàng)活動(dòng)貼近學(xué)生實(shí)際,，學(xué)生有話(huà)可說(shuō),，情趣盎然。接著出示課件（烏塔）,，教師富有魅力的解說(shuō),，（一位了不起的德國(guó)小姑娘，一位稚氣未脫的小學(xué)生,，年僅14歲就一個(gè)人游遍了全歐洲,。）突出了烏塔獨(dú)自周游歐洲這一事實(shí)，將烏塔鮮明的性格特點(diǎn)展現(xiàn)在大家的面前,。激發(fā)了學(xué)生認(rèn)識(shí)烏塔,，學(xué)習(xí)課文的熱情，為進(jìn)一步深入探究學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。

二,、初讀文，整體感知

為了檢查學(xué)生預(yù)習(xí)課文的情況,，我設(shè)定了這樣一個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)初讀課文之后,，烏塔給你留下的最深印象是什么？使學(xué)生不僅理清文章的思路,，整體感知了課文,，也激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望。

三,、再讀文,，深入感悟

品讀、感悟?yàn)跛?dú)立自主的精神是本課的重難點(diǎn),，如何突破這一難點(diǎn),。我請(qǐng)學(xué)生自主選擇讀書(shū)方式學(xué)習(xí)課文，調(diào)動(dòng)了孩子們讀書(shū)的積極性,。而提出的學(xué)習(xí)方法,，（理解句子的過(guò)程中可以聯(lián)系上下文；可以結(jié)合自己課外查閱到的資料,；也可以結(jié)合自己的生活實(shí)際去體會(huì),、去感悟。）更有助于學(xué)生有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí),。

四,、互交流，分享收獲

接納學(xué)生的感受和聲音,，是以學(xué)生為主體的具體表現(xiàn),。課改，為學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的空間,，也為學(xué)生提供了更多的“言路”,。課堂上,，教師應(yīng)如何對(duì)待學(xué)生們的不同見(jiàn)解，這節(jié)課,，給了我一個(gè)很大的啟發(fā),，悟出了一個(gè)道理：那就是“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”,。

這個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,，學(xué)生的主體作用，課堂的民主性,。在課堂上,，讓學(xué)生充分發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解，交流個(gè)人獨(dú)特的讀書(shū)感受,，從不同角度,，用不同的表達(dá)方式去感悟?yàn)跛?dú)立自主的精神。其次在交流中還要學(xué)會(huì)傾聽(tīng),，學(xué)會(huì)讀書(shū),，學(xué)會(huì)感悟；在交流中分享讀書(shū)的快樂(lè),，體會(huì)成功的喜悅,，得到個(gè)性的張揚(yáng)，受到情感的熏陶,。

而對(duì)“歐洲的了解”這一小節(jié),，我則采用專(zhuān)題網(wǎng)站，讓學(xué)生瀏覽其中的圖片,、文字資料,，欣賞其中的視頻影象。精確的數(shù)字,，清晰的畫(huà)面,，使現(xiàn)代信息技術(shù)的作用得到充分的發(fā)揮。當(dāng)我演示完烏塔獨(dú)身游歷歐洲的全程后,，學(xué)生們一個(gè)個(gè)“遙感”歐洲之大和烏塔之勇,，從而體會(huì)到了主人公的“厲害”。同時(shí)發(fā)出驚嘆：歐洲面積如此之大,，面對(duì)如此漫長(zhǎng)的旅途,，一個(gè)14歲的小學(xué)生，沒(méi)有任何人相伴,，獨(dú)自一人要走遍這43個(gè)國(guó)家,，需要花費(fèi)多少時(shí)間，要做多少準(zhǔn)備呀,！此時(shí)學(xué)生對(duì)烏塔也油然而生敬意,。

五,、擴(kuò)思維，深化主題

讀書(shū)不僅要讀進(jìn)去,，還要讀出來(lái),，想開(kāi)去，并且有自己獨(dú)特的見(jiàn)解,。首先請(qǐng)同學(xué)們與烏塔個(gè)人相比，我們之間還相差多大距離,？目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次思想教育,，并提醒孩子，向?yàn)跛W(xué)習(xí)并不是要模仿她獨(dú)自外出旅游,，而是要在生活中克服依賴(lài)思想,，逐步培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力和自立的精神。同時(shí)讓大家明白一個(gè)人的自立精神,，生活經(jīng)驗(yàn),，生活能力，只有通過(guò)實(shí)踐才能鍛煉出來(lái),。整個(gè)教學(xué)過(guò)程達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜,，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界

七、拓延伸,，探究學(xué)習(xí),。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐,。”課后,，安排學(xué)生利用課余時(shí)間,，可以點(diǎn)擊“向你推薦”欄目，在這里老師為大家收集了許多國(guó)外孩子生活和學(xué)習(xí)的資料,，可以點(diǎn)擊“影視欣賞”欄目,，從中獲取更多的旅游信息，也可以把學(xué)完這篇課文后的獨(dú)特感受在“聯(lián)系教師”一欄中與老師交流,。此項(xiàng)活動(dòng)為學(xué)生打開(kāi)了一個(gè)更為廣闊的空間,，提供了一個(gè)自主探究的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境,。同時(shí)也讓領(lǐng)會(huì)到教材的真正意圖,，學(xué)課文不是唯一目的，更主要的是學(xué)習(xí)課文所揭示的實(shí)質(zhì),，所反映的內(nèi)在思想,。我們要的是烏塔那種精神品質(zhì),，而不是要求學(xué)生簡(jiǎn)單地模仿他人行為。

一,、說(shuō)教材

《烏塔》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第二組的一篇略讀課文,，課文主要講了一個(gè)14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事情，反映了國(guó)外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自立意識(shí),，同時(shí)也反映了他們對(duì)生活的熱愛(ài),。

文章按事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)。先寫(xiě)初逢烏塔,，是在羅馬的旅館里,，主要寫(xiě)她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行裝，準(zhǔn)備按計(jì)劃繼續(xù)游覽,；接著寫(xiě)晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話(huà),，主要寫(xiě)了烏塔的這次旅游的行程之長(zhǎng)，安排之周,，準(zhǔn)備之久,，以及獨(dú)立生活的意識(shí)；最后寫(xiě)烏塔和“我”道別,，繼續(xù)她未完的旅程,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字,。

2,、能有感情地朗讀課文。

3,、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,，并能對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力以及讀后表達(dá)自己見(jiàn)解的能力,。

4,、培養(yǎng)少年兒童獨(dú)立生活的意識(shí)和能力，克服依賴(lài)思想,，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn),。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材在單元中的位置，這篇課文的教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)是,；

（1）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

（2）從敘述,、描寫(xiě)中了解人物特點(diǎn),，感悟較深層意思并談出自己的見(jiàn)解。

二、說(shuō)教法學(xué)法

教育家陶行知老先生說(shuō)過(guò)：“好的先生,，不是教書(shū),，乃是教學(xué)生學(xué)?！苯虒W(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì),，更需教教學(xué)生會(huì)學(xué)。

為確立學(xué)生主體地位,，教學(xué)中靈活運(yùn)用自學(xué)法和討論法,，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——解決問(wèn)題——總結(jié)問(wèn)題的學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，語(yǔ)言表述能力,、訓(xùn)練思維的靈活性，敏捷性,。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,，使他們不僅學(xué)懂了這篇課文,，還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類(lèi)文章時(shí)，如何去挖掘人物的品質(zhì),，從中發(fā)展了學(xué)生的智力,，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

三,、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）,、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣,。

1,、你們獨(dú)自一人出過(guò)門(mén)嗎？最遠(yuǎn)的到過(guò)哪,？怎樣去的,？

指名個(gè)別學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己的情況。

2,、有個(gè)了不起的小姑娘,，她才14

歲就一個(gè)人周有歐洲，她的名字叫——烏塔（板書(shū)課題）多么勇敢的孩子!我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《烏塔》,看看烏塔靠的是什么周游歐洲的,？這樣設(shè)置懸念,，能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生從整體上去了解文章的內(nèi)容,。

（二）,、自讀課文

自讀課文，想一想課文寫(xiě)了一些什么事，對(duì)這些事你有什么看法和見(jiàn)解,，把想到的和同學(xué)討論交流,，還可以寫(xiě)下來(lái)。

（三）,、深入學(xué)習(xí),，領(lǐng)悟課文

1、課文講了一件什么事,？

2,、根據(jù)這件事，學(xué)生自由質(zhì)疑,，教師相機(jī)歸納,，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位選擇一、二個(gè)問(wèn)題展開(kāi)小組討論,。這一設(shè)計(jì)的依據(jù)有兩條：

1,、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑,、表達(dá)等能力,。

2、為下面的教學(xué)進(jìn)行目標(biāo)定位,。

3,、各組匯報(bào)討論情況，教師點(diǎn)撥,，加深理解,。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論：

（1）烏塔如何掌握游歷歐洲的路線(xiàn)？

（2）烏塔不怕一個(gè)人路上碰到危險(xiǎn)嗎,？

（3）烏塔都到過(guò)哪些地方,？

（4）你覺(jué)得烏塔是個(gè)怎樣的孩子，你是從哪些地方體會(huì)到的,？如果我是烏塔,，你想對(duì)我說(shuō)些什么？

讓學(xué)生在討論中了解烏塔的自立精神,；有主見(jiàn)而不盲動(dòng),；膽大心細(xì)，會(huì)待人接物……從而懂得一個(gè)

人的自立精神,，生活經(jīng)驗(yàn),，生活能力，只有通過(guò)實(shí)踐才能鍛煉出來(lái),。

4,、辯論：一個(gè)未成年的孩子該不該一個(gè)人遠(yuǎn)行,？

5、指導(dǎo)有感情地朗讀課文,。這一設(shè)計(jì)我認(rèn)為有三個(gè)功能：

1,、檢測(cè)的功能；

2,、情感釋放的功能,。應(yīng)該說(shuō)此刻學(xué)生情感已積淀到一定程度，需要一種機(jī)會(huì)釋放表達(dá),；

3,、訓(xùn)練語(yǔ)感的功能。

（四）,、課外延伸

根據(jù)自身的生活能力,，虛擬一次旅行，具體地寫(xiě)出旅途經(jīng)歷,，并寫(xiě)出自己的一些感想

烏塔ppt課件篇二

《烏塔》說(shuō)課稿

一,、說(shuō)教材

《烏塔》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第七組“成長(zhǎng)的故事”專(zhuān)題中的的一篇略讀課文。課文主要講了一個(gè)14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事情,，反映了國(guó)外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自立意識(shí),，同時(shí)也反映了他們對(duì)生活的熱愛(ài)。

文章按事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě),。先寫(xiě)初逢烏塔,，是在羅馬的旅館里,，主要寫(xiě)她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行裝,，準(zhǔn)備按計(jì)劃繼續(xù)游覽；接著寫(xiě)晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話(huà),，主要寫(xiě)了烏塔的這次旅游的行程之長(zhǎng),、安排之周、準(zhǔn)備之久,，以及獨(dú)立生活的意識(shí),；最后寫(xiě)烏塔和“我”道別，繼續(xù)她未完的旅程,。

由此,，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀6個(gè)生字,。

2,、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容,。

3,、能對(duì)文中的人和事進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)獨(dú)立生活、自強(qiáng)自立的意識(shí),。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材在單元中的位置,，我覺(jué)得教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是,；（1）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生從課文的敘述和描寫(xiě)中了解人物特點(diǎn)，并在閱讀后與同學(xué)交流自己的見(jiàn)解,。

二,、說(shuō)教法學(xué)法：在閱讀中感悟，在交流中升華

葉圣陶先生提出的“就教學(xué)而言,，精讀是主體,，略讀是補(bǔ)充；略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng),，期其自得”的思想,，略讀教學(xué)要求與精讀要求不同。為確立學(xué)生主體地位,，教學(xué)中靈活運(yùn)用自學(xué)法和討論法,，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——解決問(wèn)題——總結(jié)問(wèn)題的學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和語(yǔ)言表述能力,，提高學(xué)生思維的靈活性,、敏捷性。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給了學(xué)生,，使他們不僅學(xué)懂了這篇課文，還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類(lèi)文章時(shí),，如何去挖掘人物的品質(zhì),，從中發(fā)展了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,。

古羅馬教育家普羅塔克說(shuō)過(guò),，學(xué)生不是一個(gè)個(gè)需要填滿(mǎn)的罐子，而是一顆顆需要點(diǎn)燃的火種,。我把這篇課文作為一個(gè)引子,，給學(xué)生提供一個(gè)交流的平臺(tái)，燃起他們的討論熱情,，進(jìn)而內(nèi)化為他們的行為準(zhǔn)則,。我期待每一個(gè)孩子在知識(shí)、能力和情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀(guān)方面都能有所發(fā)展,。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）,、啟發(fā)談話(huà),，引入新課。

師：同學(xué)們,，你們喜歡旅游嗎,？你們到過(guò)哪些地方旅游？是和誰(shuí)一起去的,？

師：今天,，老師將帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)一位了不起的德國(guó)小姑娘，一位稚氣未脫的小學(xué)生,，年僅14歲就一個(gè)人游遍了全歐洲,。大家知道她是誰(shuí)嗎？（烏塔）對(duì),，她的名字叫烏塔,。（板書(shū)課題）

（二）、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文,。

1,、學(xué)生閱讀課前導(dǎo)讀，了解閱讀的初步目的：出示幻燈片（1）,。⑴認(rèn)真默讀課文,，看看講了一件什么事？,。

⑵用自己喜歡的方式讀課文,，可以在感觸深的句子、段落旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受,、理解,；在不理解的地方做上標(biāo)記,。

⑶想一想：烏塔這樣做好不好,？為什么？

2,、學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文,。

（三）、整體入手,，把握課文

1,、師：同學(xué)們，你們讀完這篇課文,，一定感觸很深,，那么課文講了什么事呢,？ 師生共同交流總結(jié)：這篇課文主要就是講德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事。

（總結(jié)時(shí)老師引導(dǎo)：烏塔14歲,，我們十一,、二歲，她可以說(shuō)是我們的小姐姐了,。這樣,，可以拉近學(xué)生和烏塔之間的距離，進(jìn)入情境,，同時(shí)便于學(xué)生將自己與烏塔進(jìn)行比較,。）你認(rèn)為烏塔最了不起的地方是什么？

2,、師：是啊,，烏塔才14歲，就能一個(gè)人出國(guó)旅游,，可真不簡(jiǎn)單,。她旅游了哪些地方？還準(zhǔn)備去哪兒旅游,？（出示幻燈歐洲地圖）

四,、領(lǐng)悟?yàn)跛莫?dú)立生活能力

1、師：大家說(shuō)說(shuō)看她是不是隨隨便便就出國(guó)旅游了,？她還做了哪些準(zhǔn)備,？同學(xué)們?cè)僖淮巫x課文，并畫(huà)出烏塔為了出國(guó)旅游,，她做了哪些準(zhǔn)備工作的句子,。

2師：烏塔為什么能一個(gè)人跑到歐洲去旅游呢？ 生：因?yàn)樗隽顺浞值臏?zhǔn)備,。師：烏塔為了這次旅行做了哪些準(zhǔn)備,？ 生：烏塔在家里就設(shè)計(jì)好了旅行路線(xiàn)和日程；

每到一地就先查警察局的電話(huà)號(hào)碼,，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助,，再給家里撥個(gè)電話(huà)或寄張明信片；

她還用了三年的時(shí)間準(zhǔn)備這次旅行,，閱讀了很多與這些國(guó)家有關(guān)的書(shū)籍,；

她還自己掙旅費(fèi)，每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單,，假期還到別人家里陪小孩玩,。師小結(jié)：烏塔花了三年的時(shí)間，做了這么多的準(zhǔn)備,，才能到歐洲旅游,。她可不是打的無(wú)準(zhǔn)備之仗哦,。

3、從這些準(zhǔn)備中可以看出烏塔是一個(gè)怎樣的人呢,？

⑴自理能力強(qiáng),，能照顧好自己。如：說(shuō)話(huà)間,，它已經(jīng)穿好了黑t恤和牛仔褲,、白球鞋，從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進(jìn)背包,。

⑵生活經(jīng)驗(yàn)豐富,。如：她告訴我“羅馬很熱，街上小攤賣(mài)的冰激淋和水都很貴,，你要到超級(jí)市場(chǎng)去賣(mài),。” ⑶熱情,、活潑,，很容易交到朋友。如：她一見(jiàn)我,，立即坐起來(lái)打招呼,，問(wèn)我玩得怎樣，又問(wèn)我從哪里來(lái)??她一聽(tīng),，高興得大叫??馬上拿糖給我吃

⑷生存能力強(qiáng),。如：烏塔說(shuō)她在家里就設(shè)計(jì)好了旅行路線(xiàn)和日程。每到一地就先查警察局的電話(huà)號(hào)碼,，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助??

⑸有責(zé)任感,。如：然后給家里撥個(gè)電話(huà)或寄張明信片,。??給家里的每一個(gè)人買(mǎi)禮物,。

⑹做事有條理,，有計(jì)劃。如：她拿出一摞書(shū)給我看,，全是歐洲各國(guó)的旅游指南,，每個(gè)國(guó)家都是厚厚的一冊(cè)，介紹得十分詳細(xì)??為這次旅行他準(zhǔn)備了整整3年,，讀了很多有關(guān)這些國(guó)家的書(shū)籍,。??

4,、師：假如是我們,，我們敢獨(dú)自一人出國(guó)去旅游嗎？不敢,。為什么不敢呢,？是啊,，這就是中外文化背景的差異，中外父母教育孩子的差異,。老師這里有一些資料,，請(qǐng)大家一起填空填空。（出示幻燈）

★中外父母愛(ài)孩子的不同表達(dá)方式：

中國(guó)父母是百般呵護(hù),，孩子一般沒(méi)有機(jī)會(huì)獨(dú)立鍛煉,； 外國(guó)父母是給孩子自由，放手讓孩子去鍛煉,； ★中外孩子自理,、自立能力的差異： 中國(guó)孩子靠父母養(yǎng)活、資助,； 外國(guó)孩子靠自己打工,，努力掙錢(qián)； ★認(rèn)識(shí)世界的途徑不同： 中國(guó)孩子不出家門(mén),； 外國(guó)孩子走出家門(mén),； ★中外孩子處理事情的能力：

……

五、指導(dǎo)學(xué)生討論交流,，結(jié)合上下文或生活實(shí)際發(fā)表自己的見(jiàn)解,。是啊，中外父母教育孩子的方式方法不同,，也決定了中外孩子的能力的差異,，現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家討論：（出示幻燈）

⑴烏塔獨(dú)自一人游歐洲，這樣做好不好,？為什么,？ ⑵可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？

⑶你贊同中國(guó)父母謹(jǐn)慎小心的教育方式,，還是贊同外國(guó)父母這種開(kāi)放自由的教育方式,？為什么？ ⑷我們能向?yàn)跛W(xué)習(xí)什么,？

讓學(xué)生在討論中了解烏塔的自立精神,；有主見(jiàn)而不盲動(dòng)；膽大心細(xì),，會(huì)待人接物??從而懂得一個(gè)人的自立精神,，生活經(jīng)驗(yàn)，生活能力,，只有通過(guò)實(shí)踐才能鍛煉出來(lái),。

六、教師總結(jié) 是啊,，我們應(yīng)該向?yàn)跛W(xué)習(xí)她的獨(dú)立生活能力,，但并不是要我們每一個(gè)同學(xué)去像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游,，而是要我們從日常生活、學(xué)習(xí)各方面克服依賴(lài)思想,，逐步提高自己獨(dú)立生活的能力,。這就是這篇課文的精髓。

七,、布置實(shí)踐作業(yè)：（幻燈片）

1,、把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn),。

2,、小調(diào)查《從烏塔身上看中外小學(xué)生的不同》。

通過(guò)上網(wǎng)查找資料分析中外小學(xué)生在計(jì)算機(jī)能力,、動(dòng)手操作能力,、自理能力、家庭責(zé)任感等方面的不同,，并簡(jiǎn)單分析造成這種不同的原因,。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

烏 塔

熱情,、活潑,、有主見(jiàn)、獨(dú)立,、膽大心細(xì)

自立自強(qiáng)

正確認(rèn)識(shí)

烏塔ppt課件篇三

27,、《烏塔》說(shuō)課稿

王亞莉

一、說(shuō)教材

《烏塔》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)的一篇略讀課文,，課文主要講了一個(gè)14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事情,，反映了國(guó)外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自立意識(shí)，同時(shí)也反映了他們對(duì)生活的熱愛(ài),。文章按事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě),。先寫(xiě)初逢烏塔，是在羅馬的旅館里,，主要寫(xiě)她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行裝,，準(zhǔn)備按計(jì)劃繼續(xù)游覽；接著寫(xiě)晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話(huà),，主要寫(xiě)了烏塔的這次旅游的行程之長(zhǎng),，安排之周，準(zhǔn)備之久,，以及獨(dú)立生活的意識(shí),；最后寫(xiě)烏塔和“我”道別，繼續(xù)她未完的旅程。教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)本課的生字,。

2,、能有感情地朗讀課文,。

3、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,，并能對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力以及讀后表達(dá)自己見(jiàn)解的能力。

4,、培養(yǎng)少年兒童獨(dú)立生活的意識(shí)和能力,，克服依賴(lài)思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn),。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材在單元中的位置,，這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是：

（1）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,。

（2）從敘述,、描寫(xiě)中了解人物特點(diǎn)，感悟較深層意思并談出自己的見(jiàn)解,。

二,、說(shuō)教法學(xué)法

教育家陶行知老先生說(shuō)過(guò)：“好的先生，不是教書(shū),，乃是教學(xué)生學(xué),。”教學(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì),，更需教教學(xué)生會(huì)學(xué),。

為確立學(xué)生主體地位，教學(xué)中靈活運(yùn)用自學(xué)法和討論法,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，語(yǔ)言表述能力、訓(xùn)練思維的靈活性,，敏捷性,。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,，使他們不僅學(xué)懂了這篇課文,，還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類(lèi)文章時(shí)，如何去挖掘人物的品質(zhì),，從中發(fā)展了學(xué)生的智力,，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入,，激發(fā)興趣,。

1、你們喜歡旅游嗎,？你們?nèi)ミ^(guò)哪些地方,？你是一個(gè)人去嗎？（指名個(gè)別學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己的情況,。）

2,、有個(gè)了不起的小姑娘，她才14 歲就一個(gè)人游歷歐洲,，她的名字叫——烏塔（板書(shū)課題）多么勇敢的孩子,！我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《烏塔》，看看烏塔靠的是什么游歷歐洲的,？

（二）自讀課文

自讀課文,，想一想課文寫(xiě)了一些什么事，對(duì)這些事你有什么看法和見(jiàn)解,，把想到的和同學(xué)討論交流,，還可以寫(xiě)下來(lái)。

（三）深入學(xué)習(xí),，領(lǐng)悟課文

1,、課文講了一件什么事？

2,、根據(jù)這件事,，學(xué)生自由質(zhì)疑，教師相機(jī)歸納,，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開(kāi)小組討論,。

3、各組匯報(bào)討論情況,，教師點(diǎn)撥,，加深理解。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論：

（1）你同意烏塔一個(gè)人獨(dú)自游歷歐洲的做法嗎,？為什么,？

（2）烏塔都到過(guò)哪些地方？你從中感受到了什么,？

（3）你覺(jué)得烏塔是個(gè)怎樣的孩子,，你是從哪些地方體會(huì)到的？如果我是烏塔,，你想對(duì)我說(shuō)些什么,？

（4）認(rèn)識(shí)了烏塔,，你覺(jué)得可以向她學(xué)習(xí)什么？我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中應(yīng)該怎么做,？

4,、總結(jié)課文。

（四）課后小練筆,。

學(xué)了這一課,，你一定有許多想法。請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際,，寫(xiě)一寫(xiě)： “從《烏塔》想到的”,。

1,、可以是自己今后的打算,；

2、也可以通過(guò)對(duì)比的方法寫(xiě)出自己以前和現(xiàn)在的不同,。

3,、還可以和烏塔比比童年的經(jīng)歷和生活。

四,、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

27,、烏塔

獨(dú)立自主 自立自強(qiáng)

給與自由 親身經(jīng)歷

五、說(shuō)教學(xué)反思 這節(jié)課中,，我很注意“德育”滲透點(diǎn),，使學(xué)生從烏塔獨(dú)自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國(guó)孩子也應(yīng)該學(xué)會(huì)自立。

我采用的教法是：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),，激發(fā),、鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，使其自身的語(yǔ)文自學(xué)能力在研究,、發(fā)現(xiàn),、合作、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到提高發(fā)展,，體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂(lè),。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì),。

學(xué)生學(xué)法：采用自讀自悟,、小組研討、全班匯報(bào)交流,。教學(xué)中我激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)、去思考,，想辦法解決問(wèn)題,，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑,，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。

烏塔ppt課件篇四

《烏塔》說(shuō)課稿

一,、說(shuō)教材《烏塔》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第二組的一篇略讀課文,，課文主要講了一個(gè)14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事情，反映了國(guó)外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自立意識(shí),，同時(shí)也反映了他們對(duì)生活的熱愛(ài),。

文章按事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)。先寫(xiě)初逢烏塔,，是在羅馬的旅館里,，主要寫(xiě)她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行裝，準(zhǔn)備按計(jì)劃繼續(xù)游覽,；接著寫(xiě)晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話(huà),，主要寫(xiě)了烏塔的這次旅游的行程之長(zhǎng)，安排之周,，準(zhǔn)備之久,，以及獨(dú)立生活的意識(shí)；最后寫(xiě)烏塔和“我”道別,，繼續(xù)她未完的旅程,。教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字,。

2,、能有感情地朗讀課文。

3,、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,，并能對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力以及讀后表達(dá)自己見(jiàn)解的能力,。

4,、培養(yǎng)少年兒童獨(dú)立生活的意識(shí)和能力，克服依賴(lài)思想,，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn),。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材在單元中的位置，這篇課文的教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)是,；（1）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。（2）從敘述,、描寫(xiě)中了解人物特點(diǎn),，感悟較深層意思并談出自己的見(jiàn)解。

二,、說(shuō)教法學(xué)法教育家陶行知老先生說(shuō)過(guò)：“好的先生,，不是教書(shū),，乃是教學(xué)生學(xué)?！苯虒W(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì),，更需教教學(xué)生會(huì)學(xué)。為確立學(xué)生主體地位,，教學(xué)中靈活運(yùn)用自學(xué)法和討論法,，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——解決問(wèn)題——總結(jié)問(wèn)題的學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，語(yǔ)言表述能力,、訓(xùn)練思維的靈活性，敏捷性,。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使他們不僅學(xué)懂了這篇課文,，還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類(lèi)文章時(shí),，如何去挖掘人物的品質(zhì),，從中發(fā)展了學(xué)生的智力,，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

三,、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）,、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣,。

1,、你們獨(dú)自一人出過(guò)門(mén)嗎？最遠(yuǎn)的到過(guò)哪,？怎樣去的,？指名個(gè)別學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己的情況。

2,、有個(gè)了不起的小姑娘,，她才14 歲就一個(gè)人周有歐洲，她的名字叫——烏塔（板書(shū)課題）多么勇敢的孩子,！我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《烏塔》,，看看烏塔靠的是什么周游歐洲的？這樣設(shè)置懸念,，能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,，也讓學(xué)生從整體上去了解文章的內(nèi)容。

（二）,、自讀課文自讀課文,，想一想課文寫(xiě)了一些什么事,，對(duì)這些事你有什么看法和見(jiàn)解，把想到的和同學(xué)討論交流,，還可以寫(xiě)下來(lái),。

（三）、深入學(xué)習(xí),，領(lǐng)悟課文

1,、課文講了一件什么事？

2,、根據(jù)這件事,，學(xué)生自由質(zhì)疑，教師相機(jī)歸納,，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位選擇一,、二個(gè)問(wèn)題展開(kāi)小組討論。這一設(shè)計(jì)的依據(jù)有兩條：

1,、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí),，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達(dá)等能力,。

2,、為下面的教學(xué)進(jìn)行目標(biāo)定位。

3,、各組匯報(bào)討論情況,，教師點(diǎn)撥，加深理解,。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論：（1）烏塔如何掌握游歷歐洲的路線(xiàn),？（2）烏塔不怕一個(gè)人路上碰到危險(xiǎn)嗎？（3）烏塔都到過(guò)哪些地方,？（4）你覺(jué)得烏塔是個(gè)怎樣的孩子,，你是從哪些地方體會(huì)到的？如果我是烏塔,，你想對(duì)我說(shuō)些什么,？讓學(xué)生在討論中了解烏塔的自立精神；有主見(jiàn)而不盲動(dòng),；膽大心細(xì),，會(huì)待人接物??從而懂得一個(gè)人的自立精神，生活經(jīng)驗(yàn),，生活能力,，只有通過(guò)實(shí)踐才能鍛煉出來(lái)。

4,、辯論：一個(gè)未成年的孩子該不該一個(gè)人遠(yuǎn)行,？

5,、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。這一設(shè)計(jì)我認(rèn)為有三個(gè)功能：

1,、檢測(cè)的功能,；

2、情感釋放的功能,。應(yīng)該說(shuō)此刻學(xué)生情感已積淀到一定程度,，需要一種機(jī)會(huì)釋放表達(dá)；

3,、訓(xùn)練語(yǔ)感的功能,。

（四）、課外延伸根據(jù)自身的生活能力,，虛擬一次旅行,，具體地寫(xiě)出旅途經(jīng)歷，并寫(xiě)出自己的一些感想,。

烏塔ppt課件篇五

《烏塔》說(shuō)課稿

1課文簡(jiǎn)說(shuō)

這篇課文寫(xiě)的是14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的故事,，表現(xiàn)了這個(gè)少年的自立意識(shí)和獨(dú)立生活的能力，以及她對(duì)生活的熱愛(ài),。

文章按照事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě),。先寫(xiě)“我”在羅馬的一個(gè)旅館里結(jié)識(shí)了德國(guó)小姑娘烏塔，寫(xiě)她“睡得正香”以及起身后收拾好行裝,、外出游覽,；接著寫(xiě)晚上回到旅館后“我”和烏塔的談

話(huà)，主要談的是烏塔這次旅游的行程之長(zhǎng),、安排之細(xì)、準(zhǔn)備之久,，以及她要在親身經(jīng)歷中認(rèn)識(shí)世界的想法,；最后寫(xiě)烏塔與“我”道別，繼續(xù)她未完的旅程,。

課文主要通過(guò)以下幾種寫(xiě)作方法來(lái)突出烏塔鮮明的性格特點(diǎn),。（1）在描寫(xiě)中展現(xiàn)性格特點(diǎn)。語(yǔ)言描寫(xiě)集中在第8,、9自然段里,，這些語(yǔ)言表現(xiàn)了烏塔對(duì)事物有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，體現(xiàn)了她在思想上的獨(dú)立,。文中的一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)也很有特點(diǎn),。這個(gè)14歲的女孩雖然獨(dú)自在異國(guó)他鄉(xiāng)，但是能在旅館里“睡得正香”,，她能自己安排一天的活動(dòng),，自己收拾東西,，按時(shí)外出游覽，從這些描寫(xiě)中可以看出烏塔做事很有經(jīng)驗(yàn),、從容不迫,。（2）在對(duì)比中突出人物性格特點(diǎn)。一是和作者對(duì)比,。作者寫(xiě)了自己在青年旅館里“筋疲力盡”“匆匆洗漱”“疲倦地回到旅館”,，而烏塔卻可以在旅館里“愜意地趴在床墊上，一邊吃糖,，一邊看一本厚厚的書(shū)”,。二是和中國(guó)孩子對(duì)比。文中寫(xiě)了中國(guó)孩子的生活,，有電視,，有兒童圖書(shū)，有游樂(lè)園,，但父母一般不放心讓他們一個(gè)人出遠(yuǎn)門(mén),；而烏塔卻在14歲的年齡獨(dú)自一人游歐洲。在這樣的對(duì)比中突出了烏塔的自立意識(shí)和獨(dú)立生活的能力,。

選編這篇課文的目的,，一是為了開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生了解世界上其他國(guó)家兒童的成長(zhǎng)經(jīng)歷,，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的意識(shí)和能力,；二是培養(yǎng)學(xué)生閱讀有自己的見(jiàn)解，并愿意與大家交流閱讀感受,。

本課教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從課文的敘述和描寫(xiě)中了解人物特點(diǎn),，并在閱讀后與同學(xué)交流自己的見(jiàn)解。

2詞句解析,。

（1）對(duì)句子的理解,。

烏塔對(duì)我這番解釋很不滿(mǎn)意,馬上反駁說(shuō)：“我也是家里的寶貝，爸爸媽媽,、爺爺奶奶也很愛(ài)我,。不過(guò)我們興趣不同，所以我們有時(shí)候一起出去玩,，有時(shí)候單獨(dú)出去玩,。愛(ài)孩子，為什么就不能讓他們單獨(dú)出門(mén),？我不明白,。你的話(huà)不合邏輯。”

“反駁”是指說(shuō)出自己的理由,，來(lái)否定別人跟自己不同的看法,。“邏輯”是指事物客觀(guān)的規(guī)律性,。這段話(huà)的意思是說(shuō),，烏塔認(rèn)為愛(ài)孩子和不讓孩子單獨(dú)出門(mén)之間不存在因果關(guān)系。烏塔先是舉出自己生活中的實(shí)例,，說(shuō)明在長(zhǎng)輩愛(ài)孩子的情況下孩子可以單獨(dú)出門(mén),，然后說(shuō)她不同意中國(guó)家庭管理孩子的做法，認(rèn)為作者的解釋是不合邏輯的,。烏塔的話(huà)不多,，但是邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、條理清晰,、觀(guān)點(diǎn)鮮明,，特別是她只有14歲就能對(duì)生活中的問(wèn)題進(jìn)行理性的思考，并能切中要害,，這充分體現(xiàn)出,，烏塔在生活上獨(dú)立的基礎(chǔ)是她在思想上和精神上的獨(dú)立。

（2）對(duì)詞語(yǔ)的理解,。

愜意：這里是很滿(mǎn)意,、很舒服的意思。

語(yǔ)塞：指不知怎樣回答對(duì)方的問(wèn)題,。

教學(xué)目標(biāo)

1認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,。

2有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容,。

3能對(duì)文中的人和事進(jìn)行評(píng)價(jià),，增強(qiáng)獨(dú)立生活、自強(qiáng)自立的意識(shí),。