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六年級數(shù)學(xué)課件篇一

六年級數(shù)學(xué)數(shù)軸課件

1教學(xué)內(nèi)容：

六年級下冊第5～7 例

3、例

4教學(xué)目的：

1,、借助數(shù)軸初步學(xué)會比較正數(shù)、0和負(fù)數(shù)之間的大小,。

2,、初步體會數(shù)軸上數(shù)的順序，完成對數(shù)的結(jié)構(gòu)的初步構(gòu)建,。

教學(xué)重,、難點：負(fù)數(shù)與負(fù)數(shù)的大小比較。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，提出目標(biāo)

1、讀數(shù),，指出哪些是正數(shù),，哪些是負(fù)數(shù)？

-128

25.06

+0.019

-2/

3+16/57

0-8

22,、如果+10%表示增加10%,，那么-26%表示（）

3、某日傍晚,，九仙山的氣溫由上午的零上2攝氏度下降了5攝氏度,，這天傍晚九仙山的氣溫是（）攝氏度。

4,、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

二,、交流探索，學(xué)生展示

（一）教學(xué)例

31,、怎樣在數(shù)軸上表示數(shù),？（

1、2,、3,、4、5,、6,、7）

2、出示例3：

（1）問：你能在一條直線上表示他們運動后的情況嗎,？

（2）讓學(xué)生確定好起點（原點）,、方向和單位長度。學(xué)生畫完交流,。

（3）教師在黑板上畫好直線,，在相應(yīng)的點上用小圖片代表大樹和學(xué)生,，在問怎樣用數(shù)表示這些學(xué)生和大樹的相對位置關(guān)系？（讓學(xué)生把直線上的點和正負(fù)數(shù)對應(yīng)起來）,。

（4）學(xué)生展示,，教師在相應(yīng)點的下方標(biāo)出對應(yīng)的數(shù)，再讓學(xué)生說說直線上其他幾個點代表的數(shù),，讓學(xué)生對數(shù)軸上的點表示的正負(fù)數(shù)形成相對完整的認(rèn)識,。

（5）

總結(jié)

（6）引導(dǎo)學(xué)生觀察：

a、從0起往右依次是,？從0起往左依次是,？你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律,？

b,、在數(shù)軸上分別找到1.5和-1.5對應(yīng)的點。如果從起點分別到.5和-1.5處,，應(yīng)如何運動,？

（7）練習(xí)：p7做一做

第1、2題,。

（二）教學(xué)例

41,、出示未來一周的天氣情況，讓學(xué)生把未來一周每天的最低氣溫在數(shù)軸上表示出來,，并比較他們的大小,。

2、學(xué)生交流比較的方法,。

3,、通過小精靈的話，引出利用數(shù)軸比較數(shù)的大小規(guī)定：在數(shù)軸上,，從左到右的順序就是數(shù)從小到大的順序,。

4、再讓學(xué)生進(jìn)行比較,，利用學(xué)生的具體比較來說明“-8在-6的左邊,，所以-8〈-6”

5、再通過讓另一學(xué)生比較“8〉6,，但是-8〈-6”,，使學(xué)生初步體會兩負(fù)數(shù)比較大小時，絕對值大的負(fù)數(shù)反而小,。

6,、小結(jié)：負(fù)數(shù)比0小,，正數(shù)比0大，負(fù)數(shù)比正數(shù)小,。

7,、練習(xí)：p7做一做

第3題。

三,、應(yīng)用練習(xí),，拓展延伸

1、練習(xí)一

第4,、5,、6題。

2,、按順序排列

-23 2

5-1

20-3.6

3,、-6和0相差多少？ -6和+6相差多少,？

四,、歸納總結(jié)

學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得

（1）在數(shù)軸上，從左到右的順序就是數(shù)從小到大的順序,。

（2）負(fù)數(shù)比0小,，正數(shù)比0大，負(fù)數(shù)比正數(shù)小,。

六年級數(shù)學(xué)數(shù)軸課件

2教學(xué)目標(biāo)

1,、使學(xué)生正確理解數(shù)軸的意義，掌握數(shù)軸的三要素,；

2,、使學(xué)生學(xué)會由數(shù)軸上的已知點說出它所表示的數(shù)，能將有理數(shù)用數(shù)軸上的點表示出來,；

3,、使學(xué)生初步理解數(shù)形結(jié)合的思想方法、教學(xué)重點和難點

重點：初步理解數(shù)形結(jié)合的思想方法,，正確掌握數(shù)軸畫法和用數(shù)軸上的點表示有理數(shù),、難點：正確理解有理數(shù)與數(shù)軸上點的對應(yīng)關(guān)系、課堂教學(xué)過程

一,、從學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)提出問題

1,、小學(xué)里曾用“射線”上的點來表示數(shù)，你能在射線上表示出1和2嗎,？

2,、用“射線”能不能表示有理數(shù)？為什么,？

3,、你認(rèn)為把“射線”做怎樣的改動,，才能用來表示有理數(shù)呢？

待學(xué)生回答后,，教師指出,，這就是我們本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——數(shù)軸。

二,、講授新課

讓學(xué)生觀察掛圖——放大的溫度計,，同時教師給予語言指導(dǎo)：利用溫度計可以測量溫度，在溫度計上有刻度,，刻度上標(biāo)有讀數(shù),，根據(jù)溫度計的液面的不同位置就可以讀出不同的數(shù)，從而得到所測的溫度,、在0上10個刻度,，表示10℃；在0下5個刻度,，表示-5℃,、與溫度計類似，我們也可以在一條直線上畫出刻度,，標(biāo)上讀數(shù),，用直線上的點表示正數(shù),、負(fù)數(shù)和零,、具體方法如下(邊說邊畫)：

1、畫一條水平的直線,，在這條直線上任取一點作為原點(通常取適中的位置,，如果所需的都是正數(shù)，也可偏向左邊)用這點表示0(相當(dāng)于溫度計上的0℃),；

2,、規(guī)定直線上從原點向右為正方向(箭頭所指的方向)，那么從原點向左為負(fù)方向(相當(dāng)于溫度計上0℃以上為正,，0℃以下為負(fù)),；

3、選取適當(dāng)?shù)拈L度作為單位長度,，在直線上,，從原點向右，每隔一個長度單位取一點,，依次表示為1,，2，3,，…從原點向左,，每隔一個長度單位取一點,，依次表示為-1，-2,，-3,，…

提問：我們能不能用這條直線表示任何有理數(shù)？(可列舉幾個數(shù))

在此基礎(chǔ)上,，給出數(shù)軸的定義,，即規(guī)定了原點、正方向和單位長度的直線叫做數(shù)軸,。

進(jìn)而提問學(xué)生：在數(shù)軸上,，已知一點p表示數(shù)-5，如果數(shù)軸上的原點不選在原來位置,，而改選在另一位置,，那么p對應(yīng)的數(shù)是否還是-5？如果單位長度改變呢,？如果直線的正方向改變呢,？

通過上述提問，向?qū)W生指出：數(shù)軸的三要素——原點,、正方向和單位長度,，缺一不可。

三,、小結(jié)

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材后指出：數(shù)軸是非常重要的數(shù)學(xué)工具,，它使數(shù)和直線上的點建立了對應(yīng)關(guān)系，它揭示了數(shù)和形之間的內(nèi)在聯(lián)系,，為我們研究問題提供了新的方法,、本節(jié)課要求同學(xué)們能掌握數(shù)軸的三要素，正確地畫出數(shù)軸,，在此還要提醒同學(xué)們,，所有的有理數(shù)都可用數(shù)軸上的點來表示，但是反過來不成立,，即數(shù)軸上的點并不是都表示有理數(shù),，至于數(shù)軸上的哪些點不能表示有理數(shù)，這個問題以后再研究,。

五,、作業(yè)

1、在下面數(shù)軸上：

(1)分別指出表示-2,，3,，-4，0,，1各數(shù)的點,。

(2)a,，h，d,，e,，o各點分別表示什么數(shù)？

2,、在下面數(shù)軸上,，a，b,，c,，d各點分別表示什么數(shù)？

3,、下列各小題先分別畫出數(shù)軸,，然后在數(shù)軸上畫出表示大括號內(nèi)的一組數(shù)的點：

(1)｛-5，2,，-1,，-3，0｝,；(2)｛-4,，2.5，-1.5,，3.5｝,；

六年級數(shù)學(xué)課件篇二

如何讓小學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析生活，如何幫助他們更好地學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科呢,？下面是關(guān)于六年級數(shù)學(xué)圓柱課件的內(nèi)容,，歡迎閱讀,！

教學(xué)

1,、觀察日常生活中的圓柱體，認(rèn)識圓柱的特征和圓柱各部分的名稱,，能看懂圓柱的平面圖,；認(rèn)識圓柱側(cè)面的展開圖。

2,、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力以及一定的空間想像能力,。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)圓柱的興趣,。

教學(xué)重點：

認(rèn)識圓柱的特征,。

教學(xué)難點：

看懂圓柱的平面圖。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)

1．在已知圓的半徑或直徑,，怎樣計算出圓的周長,？（指名學(xué)生回答，使學(xué)生熟悉圓的周長公式：c＝2r或c＝d）

2．求下面各圓的周長（教師依次出示題目,，然后指名學(xué)生回答,，其他學(xué)生評判答案是否正確）

（1）半徑是1米（2）直徑是3厘米

（3）半徑是2分米（4）直徑是5分米

二、認(rèn)識圓柱特征

1．整體感知圓柱

（1）談?wù)剤A柱．你喜歡圓柱嗎,？請同學(xué)說說喜歡圓柱的理由,。（美觀、實用,、安全,、可滾動。）

（2）找找圓柱,，請同學(xué)找出生活中圓柱形的物體,。

2．圓柱的表面

（1）摸摸圓柱。請同學(xué)摸摸自己手中圓柱的表面,，說說發(fā)現(xiàn)了什么,？

（2）指導(dǎo)看書：摸到的上下兩個面叫什么？它們的形狀大小如何,？摸到的圓柱周圍的曲面叫什么,？（上下兩個面叫做底面，它們是完全相同的兩個圓,。圓柱的曲面叫側(cè)面,。）

3．圓柱的高

（1）課件顯示：一根豎放的大針管中的藥水由高到低的變化過程，引導(dǎo)學(xué)生思考：藥水水柱的高低和水柱的什么有關(guān),？

（2）引導(dǎo)小結(jié)：水柱的高低和水柱的高有關(guān)．

（3）結(jié)合課本回答什么叫圓柱的高,。（板書：圓柱兩個底面之間的距離叫做高。）

（4）討論交流：圓柱的高的特點,。

①課件顯示：裝滿牙簽的塑料盒,，問：這些牙簽是圓柱的高嗎？假如牙簽細(xì)一些,，再細(xì)一些,，能裝多少根？

②初步感知：面對圓柱的高,，你想說些什么,？

歸納小結(jié)并板書：圓柱的高有無數(shù)條，高的長度都相等,。

③深化感知：面對這數(shù)不清的高,，測量哪一條最為簡便？

老師引導(dǎo)學(xué)生操作分析，得出測量圓柱邊上的這條高最為簡便,，同時課件上的圓柱體閃爍邊上的一條高．

4．圓柱的側(cè)面展開（例2）

（1）動手操作：請同學(xué)分小組拿出橡皮,、蠟筆、水彩筆,、固體膠水等有商標(biāo)紙的圓柱形實物,，分別把商標(biāo)紙剪開，再打開,，觀察商標(biāo)紙的形狀．

反饋后討論：展開后得到長方形和正方形的是怎樣剪的,？展開后得到平行四邊形的是怎樣剪的？

┌長方形

板書：沿高剪┤斜著剪：平行四邊形

└正方形

強調(diào)：我們先研究具有代表性的長方形與圓柱的關(guān)系．

（2）尋求發(fā)現(xiàn)．展開的長方形的長和寬與圓柱的關(guān)系．

①師生一起把展開的長方形還原成圓柱的側(cè)面,，再展開,，在重復(fù)操作中觀察。

②學(xué)生再觀察電腦演示上述過程．（用彩色線條突出圓柱底面周長和高轉(zhuǎn)化成長方形長和寬的過程,。）

③同學(xué)交流后說出自己的發(fā)現(xiàn)：這個長方形的長就是圓柱底面的周長,，寬就是圓柱的高。

（3）延伸發(fā)現(xiàn)．展開的平行四邊形的底和高及正方形的邊長與圓柱的關(guān)系,。

①討論：平行四邊形能否通過什么方法轉(zhuǎn)化成長方形,？

課件顯示：平行四邊形通過割補轉(zhuǎn)變成長方形，再還原成圓柱側(cè)面的動畫過程,。

②想一想：當(dāng)圓柱底面周長與高相等時,，側(cè)面展開圖是什么形？

③引導(dǎo)小結(jié)：不管側(cè)面怎樣剪,，得到各種圖形,，都能通過割補的方法轉(zhuǎn)化成長方形．其中正方形是特殊的長方形．

三、

1,、做第11頁做一做的第2題,。

2、做第15頁練習(xí)二的第3題,。

教師行間巡視,，對有困難的學(xué)生及時輔導(dǎo)。

3,、做第15頁練習(xí)二的第4題,。

四、布置作業(yè)

完成一課三練p15的1,、2題。

板書：

┌長方形

沿高剪┤斜著剪：平行四邊形

└正方形

圓柱的底面周長長方形的長

圓柱的高長方形的寬