在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

藏北草原的教學(xué)反思不足篇一

一、部分實驗效果不好,。

如演示光在空氣中傳播時,，讓光線從黑色的板表面通過,，事實上能很清楚地看到光在空氣中演直線傳播，但是學(xué)生誤認為光在板上沿直線傳播,，雖然實現(xiàn)現(xiàn)象明顯,，但是學(xué)生產(chǎn)生了誤解。所以需要改為噴霧或煙來做實驗,。演示光在水中的傳播路徑時,，實驗現(xiàn)象不夠明顯，學(xué)生沒辦法完全看到,。這兩個實驗都需要改進,。

二、需注意細節(jié)方面,。

當(dāng)舉出月亮不是光源的時候,，學(xué)生都會說出是月亮是反射太陽光的，不是自己發(fā)光的,，而我沒有再進行詳細講解一次，因此程度較低的學(xué)生可能還沒辦法理解,，對于有些問題,，不能認為學(xué)生會回答那就是懂了，其實還有很多學(xué)生似懂非懂,，要再講解一次,。

做筆記要詳細，對于光沿直線傳播的例子,，講完后沒有在黑板上板書出來,，因此在小結(jié)的時候，學(xué)生還是很難回答出來,，因此筆記一定要詳細,，即使有些學(xué)生沒辦法完全理解，也能記住一些,。

板書時,，因為黑板地方不夠，而又要留一些地方畫圖,，字寫得不夠大,，可能有些學(xué)生沒辦法看到，教室里光線太暗,，我也忘記了開燈,，這些雖然是很小的細節(jié)，但是會造成學(xué)生聽課的整理情況和課堂的學(xué)習(xí)效率,，這也是要注意的地方,。

在畫光線時,，因為一時找不到尺子，就徒手畫,，這是教學(xué)上的一個失誤,，給學(xué)生起了不好的示范作用，光線必須用尺子來畫,，讓學(xué)生有這個意識,，還要多加強調(diào)。

三,、加強引導(dǎo)學(xué)生的能力

課堂引導(dǎo)學(xué)生回答問題的時候,，不能提出太難的問題，一些問題注意分步提

出,，降低難度,。這節(jié)課在提出人在太陽下，從上午到下午影子怎樣變化時,，學(xué)生一時回答不上來,，如果換成先問上午到中午，太陽逐漸升高,，影子怎樣變化,，學(xué)生憑生活常識，應(yīng)該可以回答出來,。一些較難的題目,，要分步提出，逐漸引導(dǎo),，并且留給學(xué)生足夠思考的時間,。

根據(jù)兩個聽課老師給我提出的建議以及要注意的細節(jié)問題，我思考了造成本節(jié)課一些失誤的原因,，考慮問題還不夠周到,，忽略一下細節(jié)的問題，本來要帶尺子的,，因為一時忘記,，課堂上沒及時解決，也沒強調(diào)學(xué)生要用尺子畫光線,，所以上課前必須做好充分的準備,，一些細節(jié)的東西要反復(fù)檢查。另一方面,，或許是新教師的通病,，對一節(jié)課計劃的內(nèi)容，想在一節(jié)課就完成教學(xué)任務(wù),，有時備課的內(nèi)容跟上課時會有一些出入,，比如講多了某方面的內(nèi)容,，可能完成教學(xué)計劃時間會緊一些，又怕一些內(nèi)容拖著,，便有趕課的現(xiàn)象,，因此對一些問題的講解就不夠詳細，造成學(xué)生對該問題處于似懂非懂的狀態(tài),，學(xué)生不能充分理解,，對該知識點就沒辦法完全掌握，從而影響教學(xué)效果,，這一方面也是新教師經(jīng)驗不足造成的,，需要逐步加強課堂的調(diào)控能力和隨機應(yīng)變能力，講不完的內(nèi)容留著下節(jié)課再講,，關(guān)鍵在于學(xué)生是否能徹底理解,，這一方面的能力我需要逐漸加強。另外,，我覺得自己目前做得還不夠的是對學(xué)生的掌控和了解的能力,，在課堂上，必須對學(xué)生對該節(jié)課知識的掌握情況有個了解,，才能做到心中有數(shù),，學(xué)生哪個知識點還不能完全理解的，下節(jié)課才能做補充,，所以要做到心中有數(shù),，要不然不了解學(xué)生是否能掌握課堂所講的內(nèi)容,，心中沒底,，教學(xué)質(zhì)量將會降低，因此在課堂練習(xí)的時候,，要仔細檢查學(xué)生做題的情況,，及時查漏補缺。

藏北草原的教學(xué)反思不足篇二

三年級數(shù)學(xué)上冊第八單元《可能性》屬于概率知識范疇的內(nèi)容,。旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生活中的現(xiàn)象,，初步體驗現(xiàn)實生活中存在著不確定現(xiàn)象，認識事件發(fā)生的確定性和不確定性,。本冊教材第105頁例1,、例2的教學(xué)，使學(xué)生初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的,，有些是不確定的;并能用“一定”,、“可能”、“不可能”等詞語來描述這些現(xiàn)象,。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點,，我設(shè)計了用學(xué)生感興趣的摸球,、放球、猜球一系列游戲活動及熟悉的生活情境作為教學(xué)素材,，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識,。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷做數(shù)學(xué)的過程，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體驗“一定”,、“不可能”,、“可能”的現(xiàn)象。本節(jié)課有以下幾個特點：

一,、讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體會數(shù)學(xué)概念

我在教學(xué)中重組教材,，從大家感興趣的“猜球”游戲入手，讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體會“一定”,、“可能”和“不可能”等數(shù)學(xué)概念,。一下子抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的興致。使“可能性”等抽象的數(shù)學(xué)概念易于被學(xué)生接受,。

二,、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生

在這節(jié)課中，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生,，放手讓學(xué)生通過操作實踐,、自主探索、合作交流等形式,，讓學(xué)生明白了“可能性”的幾種情況以及可能性是有大小的事實,。通過合作與交流，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的認識,。

三,、課堂氣氛和諧，學(xué)生心情愉快,。

課堂教學(xué)中學(xué)生在游戲中自主合作學(xué)習(xí),，教師既是學(xué)生的指導(dǎo)者又是他們的合作者，學(xué)生在這樣的課堂環(huán)境中心情愉快,，愿學(xué),、樂學(xué)，嘗到成功的快樂,，建立了自信心,。

四、組織調(diào)控不到位

初次體驗“猜球”和再次體驗 “摸球”這兩環(huán)節(jié)因為小組合作和師生互動,，學(xué)生熱情高漲導(dǎo)致活動時間過長,，從而使整節(jié)課在時間的把握上有點頭重腳輕，第一個環(huán)節(jié)小組合作意義不大可以和第二環(huán)節(jié)合并改為師生互動，作為只是讓學(xué)生初步感知可能性的幾種情況,，不是教學(xué)重難點,，時間安排上還可以緊湊些、如果能把更多時間放在了解生活中的“可能性”和探究“可能性”大小這兩個環(huán)節(jié)將會更為科學(xué)合理,。

藏北草原的教學(xué)反思不足篇三

《少年王勃》是一篇人物故事,。課文講述了少年王勃在藤王閣赴宴時寫下千古名文《藤王閣序》的事，顯示了王勃非凡的才華,。

在研讀課文伊始,，我就提出了一個問題：在朗讀課文中，你覺得王勃是一個怎樣的人?學(xué)生的回答包含面很廣：很有才氣的,、善于觀察的,、善于思考的等等。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,，我抓住“很有才氣”這一關(guān)鍵詞,，讓學(xué)生們讀讀、畫畫文中有哪些地方可以看出王勃是個很有才氣的人?學(xué)生們在快速默讀和圈圈畫畫中找到了各自的答案：

1,、“一位姓閻的都督正準備在滕王閣舉行宴會,，聽說王勃很有才氣，便邀請他也來參加,?！?連都督都邀請這個孩子來參加，說明他很有才氣,。)

2,、“都督要求客人寫一篇慶賀文章，在座的你看看我,，我看看你,，誰也敢答應(yīng)?！?誰都不敢在這文人墨客聚集的地方隨便寫文章,，怕寫得不好遭人恥笑,。)順勢利導(dǎo),，我有提出了問題：這些人你看看我，我看看你的時候,，王勃在干什么?學(xué)生很快讀出了第三自然段,，由此，我引導(dǎo)學(xué)生明白王勃為什么能夠很快地寫 出千古傳誦的文章,，是因為他善于觀察,，肯于思考，而且是凝神觀察,，靜靜的思考,，方能胸有成竹,，這其實是寫出好文章的前提，我們寫作文也應(yīng)該這樣,。同時,，我告訴學(xué)生這是反襯法，我們在習(xí)作中也可以嘗試運用,。

3,、王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來,，胸有成竹地說：“讓我來試試吧!”他文思如泉,，筆走如飛，不一會兒就寫成了,。(從“胸有成竹,、文思如泉、筆走如飛,、不一會兒”等詞的理解體會王勃的才氣,。

4、當(dāng)那位都督聽人講到“落霞與孤鶩齊飛,，秋水共長天一色,。”竟忍不住地拍案叫絕：“奇才!真是奇才!”(從奇才也可以看出王勃的才氣,。)我再讓學(xué)生把這一詩句與第三自然段的內(nèi)容對照讀,，自己體會讀懂了什么?由于對江水的美景感悟很深，所以對詩句的理解沒作過多的分析,，學(xué)生能自己讀懂了,，在讀懂的同時，體會到了詩句的凝練,。

5、王勃寫的這篇《滕王閣序》成了千古傳誦的名文,。(從千古傳誦也可看出王勃的才氣,。)

6,、最后,，在學(xué)生理解王勃很有才氣的基礎(chǔ)上，我又補充了“才華橫溢,、才智過人,、文思敏捷,、出類拔萃,、后生可畏,、筆下生花”等詞語,，增加了學(xué)生的詞匯積累,。

本節(jié)課,，我抓住“才氣”引導(dǎo)學(xué)生理解了課文。學(xué)生學(xué)得興趣還是比較濃厚的,。總之,，我們欣賞并提倡‘簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生,，扎扎實實求發(fā)展’的回歸常態(tài)的語文教學(xué),?！钡鳛榻處熢鯓拥脑O(shè)計才能便于孩子們扎扎實實發(fā)展了?話說簡簡單單,實在是不簡單!