每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀拷酉聛硇【幘徒o大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

草原的教學(xué)反思篇一

《草原小姐妹》是一堂綜合性的音樂課,。我的課程是這樣安排的：

學(xué)唱小姐妹心中的贊歌,，采用整體聽唱法學(xué)唱歌曲，體驗(yàn)歌曲自豪的情感,。

這堂課在教學(xué)上還存在許多不足的地方：

2,、節(jié)奏時(shí)間過多，乃至于演唱歌曲時(shí)間不夠,，學(xué)生基本學(xué)會(huì)歌曲就已經(jīng)下課,，沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)表中的“能用樸素自然的聲音演唱歌曲，體驗(yàn)歌曲自豪的情感”,；因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系歌曲中襯詞部分還有同學(xué)旋律上還有錯(cuò)誤,，沒有全部糾正。

草原的教學(xué)反思篇二

《草原》這篇課文收錄在小學(xué)語文人教課標(biāo)版版五年級(jí)下冊(cè)第一課,，記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景,。教學(xué)的重點(diǎn)是要讓學(xué)生通過語言文字展開想像，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景,；體會(huì)句子中含著的意思,，積累課文中優(yōu)美的語言,。

課文用優(yōu)美、清新的語言將草原的自然美,、人情美渲染得淋漓盡致,。為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),，我就設(shè)計(jì)了聽歌想像美景,、品讀優(yōu)美句子、美圖配佳句,、看錄像感受人情美,、上網(wǎng)查資料了解草原等環(huán)節(jié)。

單純地通過語言來想像從沒見過的景色是比較枯燥的,，而且為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，一上課，我就請(qǐng)一位家鄉(xiāng)在內(nèi)蒙古的善于歌唱的女同學(xué)唱了一首蒙古族的《祝酒歌》,，美妙的歌聲馬上引起了同學(xué)們的興趣,，積極發(fā)言描述自己通過歌聲仿佛看到了什么，我順勢(shì)要求他們用完整,、優(yōu)美的語言說說想像中的草原,，學(xué)生通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)感受到文中優(yōu)美的語言，這時(shí)很自然的就引用,、或模仿課文的句子,，很自然的達(dá)到積累優(yōu)美語言的效果。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生自主合作探究地學(xué)習(xí),，利用多媒體輔助教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，最終讓學(xué)生在一種融洽的氛圍中自主學(xué)習(xí),，并得到全面發(fā)展,，取得學(xué)與教的最佳效果。所以我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了“美圖配佳句”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，利用大量從網(wǎng)上搜集的草原風(fēng)光的圖片幫助學(xué)生理解課文中寫得十分優(yōu)美的,、需要重點(diǎn)理解的句子。我首先要求學(xué)生找出文中自己覺得最美的句子,，有感情地朗讀,，然后在小組中選出讀得最好的同學(xué)，在小組合作交流的基礎(chǔ)上,，為他（她）選的句子配上一幅圖片,，制作成演示文稿，并結(jié)合圖片談?wù)勛约旱睦斫?。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，學(xué)生通過朗讀體會(huì)文章所描寫的意境,，但他們腦海中抽象的畫面怎樣具體地再現(xiàn)在其他同學(xué)面前呢？再用語言來描述的話一方面不可能超越語言大師的范本,，另一方面未免枯燥,，所以我利用網(wǎng)上大量的圖片資源，讓學(xué)生選出他們認(rèn)為最適合所選句子的圖片,。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)有個(gè)目的：一讓學(xué)生通過語言文字展開想像,，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景并通過圖片再現(xiàn)在學(xué)習(xí)伙伴的面前；二是讓學(xué)生體會(huì)句子中含著的意思,，與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是我們不是通過字典來理解什么是“渲染”,、“勾勒”、“一碧千里”,、“茫?！保峭ㄟ^鮮活的,、真正的草原風(fēng)光讓學(xué)生感受到老舍先生所感受到的美景,。但又不單純是感受，學(xué)生選圖片的過程,，實(shí)際是他們對(duì)文章進(jìn)行再創(chuàng)造的過程,，交流意見時(shí)，學(xué)生的語言表達(dá)能力和小組合作能力也都得到了鍛煉,。但在指導(dǎo)朗讀這一環(huán)節(jié)上,，應(yīng)該在朗讀的層次上對(duì)學(xué)生做出漸進(jìn)的要求,，如“誰來讀,？他讀的怎么樣？誰讀的好,？好在哪里,？不好在哪里？誰能讀的更好,？（指讀得好的學(xué)生）我們像他一樣讀,。”而不是單純的誰再來讀,，以這樣更能促進(jìn)學(xué)生在朗讀上的相互學(xué)習(xí)和進(jìn)步,。

“美圖配佳句”這一設(shè)想看似操作簡(jiǎn)單但在實(shí)際操作中還是有幾點(diǎn)值得注意：

１、雖然是設(shè)計(jì)用多媒體來輔助教學(xué),，但是整體上還是應(yīng)該以語文課的要求為主,，不能為應(yīng)用媒體而應(yīng)用媒體。試教時(shí)就有這樣的問題,，我將“找句子,、配圖片,、讀句子”幾個(gè)環(huán)節(jié)作為一個(gè)整體任務(wù)布置給學(xué)生，學(xué)生就忽略了朗讀,，一找到句子就進(jìn)行配圖,，結(jié)果大半節(jié)課都用在了計(jì)算機(jī)操作上，語文課上得像計(jì)算機(jī)課了,。在修改教案時(shí)我就將任務(wù)環(huán)節(jié)細(xì)化,，逐一分配下去，并以比賽的形式限定制作演示文稿的時(shí)間,，這樣以來學(xué)生的注意力就轉(zhuǎn)移到朗讀,、理解上來了。

２,、使用計(jì)算機(jī)多媒體是為語文課服務(wù),，應(yīng)盡量減少學(xué)生可能會(huì)在制作過程中遇到的單調(diào)重復(fù)的技術(shù)問題，這就要求教師事前做好準(zhǔn)備工作,，如為了節(jié)省學(xué)生制作演示文稿時(shí)輸入文本所用的時(shí)間,，我事先就做好一個(gè)演示文稿，裝在學(xué)生機(jī)里,，里面就有課文中優(yōu)美的或較難理解的句子,，學(xué)生只要選出它，直接插入圖片就完成了,。

在小組合作學(xué)習(xí)方面,，受限于教師機(jī)、學(xué)生機(jī)這個(gè)機(jī)房形式,，展示某個(gè)學(xué)生作品的速讀太慢,，不用每次都等上差不多半分鐘才能展示一個(gè)學(xué)生的作品。如果可以利用專題使教師,、學(xué)生甚至是家長(zhǎng)之間實(shí)現(xiàn)相互的實(shí)時(shí)交流甚至是相互點(diǎn)評(píng),。充分利用網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)，使學(xué)生不僅可以在小組內(nèi)面對(duì)面的交流,，還可以有更高層次的借助的零距離,、多層面交流。

多媒體環(huán)境下小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)課件讓學(xué)生在一種真實(shí)的,、復(fù)雜的,、具有挑戰(zhàn)性、開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境和問題情境中展開學(xué)習(xí),，展開討論,，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂,，學(xué)得自信,。通過一個(gè)階段的實(shí)驗(yàn),，我真切地感受到多媒體教學(xué)所帶來的成功喜悅，利用多媒體教學(xué),，不單把知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生,，更重要的是讓學(xué)生主動(dòng)與知識(shí)牽手，將學(xué)生帶入利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的殿堂,，為他們以后的終生學(xué)習(xí)提供一個(gè)更廣闊的知識(shí)海洋,。

草原的教學(xué)反思篇三

《草原的早晨》這是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文,。寫的是早晨,，草原從睡夢(mèng)中醒來。牧民們趕羊群去放牧的情景,，展現(xiàn)出草原一片繁榮新旺的新氣象,。

班上的孩子，只有李易騁去過大草原,，其他的孩子都沒有見過美麗的草原,。因此，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),，努力從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，利用多媒體，拉近學(xué)生與“草原”之間的距離,，使學(xué)生在一定的情景中學(xué)習(xí),。

因此我首先播放音樂《草原上升起不落的太陽》，然后教師范讀課文,，讓學(xué)生邊聽邊看圖想象,，然后把美麗的草原圖片以課件的形式播放出來，讓孩子們有一個(gè)更加直觀鮮明的印象,，這樣,，通過“畫中感,，讀中悟”,，最終讓孩子們感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞和歡樂！

第二自然段草原醒來歡快的情景,。我讓學(xué)生觀看了一段視頻,，然后去品讀文字。學(xué)生很快感受到了那歡快的氣氛,，而且能結(jié)合具體的詞語來理解,。理解“涌出”“蹦跳”“奔向”時(shí)，有一個(gè)小朋友說：“下雪了,，我們涌出了教室,，蹦跳著奔向操場(chǎng)……”他們從生活找到相應(yīng)的場(chǎng)景,，在理解的基礎(chǔ)上來閱讀，讀得更有滋有味,。

第三自然段圖文對(duì)照,，找一找“羊群”與“白云”的相似點(diǎn)，認(rèn)識(shí)這種打比方的方法,?！盎厥帯币辉~理解有難度，我借鑒了“精彩片斷”里老師的教學(xué)手法,，借助音樂聽中感受,，從而理解，解決難點(diǎn),。

盡管有很多孩子學(xué)得津津有味,，但是還有少數(shù)孩子在后半堂課跑神了，我沒有及時(shí)關(guān)注,。

草原的教學(xué)反思篇四

草原對(duì)于江南水鄉(xiāng)的學(xué)生來說是相當(dāng)陌生的,，教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生感悟到草原之美,，并進(jìn)一步把感受到的美用自己的語言表達(dá)出來,。教學(xué)時(shí)，教師先讓學(xué)生在老師的配樂朗讀中無拘無束地想像草原景象,，再讓學(xué)生欣賞一段優(yōu)美的草原風(fēng)光片,。這兩次感知，一虛一實(shí),，前者為學(xué)生提供了自由廣闊的想像空間,，讓學(xué)生通過傾聽教師的誦讀展開積極的思維活動(dòng),，每個(gè)學(xué)生都可以產(chǎn)生建立在自己已有經(jīng)驗(yàn)之上的獨(dú)特感受,；后者給學(xué)生提供了真正的草原圖景，豐富了學(xué)生的表象,，彌補(bǔ)了因地域差異,、經(jīng)驗(yàn)缺乏而可能造成的學(xué)生想像的缺憾,。這樣虛實(shí)結(jié)合，兩次感知,，層次分明,，幫助學(xué)生自己用心參與，逐步構(gòu)建起草原的概念,，因而感觸是深刻的,。

在充分感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠用準(zhǔn)確的語言來表達(dá)自己的感受了，教師正是捕捉了這一點(diǎn),，將學(xué)生發(fā)言時(shí)運(yùn)用的準(zhǔn)確優(yōu)美的語言一一寫在黑板上,，書寫時(shí)還加上了簡(jiǎn)潔而又富有激勵(lì)性的話語。這樣做,，將學(xué)生的語言當(dāng)作了課堂評(píng)價(jià)的資源,，一方面使發(fā)言者得到充分肯定而深受鼓舞，一方面又激起了其他學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)熱情,。全班學(xué)生發(fā)言的積極性都被調(diào)動(dòng)起來了,。同時(shí)，板書的語言也是一種示范,，能更充分地發(fā)揮師生交流的作用,，又避免了小學(xué)生發(fā)言易重復(fù)的問題。于是,，我們看到了一個(gè)個(gè)獨(dú)特的詞語從學(xué)生的口中迸發(fā)出來,。

汪明宇的話音剛落，教室里冒出了更多的小手：“老師,，我還知道,。老師．我還知道?！薄皡茄┵?，你說說看?！眳茄┵徽酒饋?，說：“如果是一只羊的話就不像白云了，要許多只羊在一起才像白云,，”

“對(duì),。還有，如果羊群在跑的時(shí)候也不像白云,，因?yàn)榘自撇粫?huì)跑得那么快,。只有羊群一邊吃草一邊走的時(shí)候才像朵朵白云在飄動(dòng)?！睏羁「纱嗑筒徽酒饋?，坐在座位上直接插話。這時(shí)我再讓學(xué)生讀這句話,，學(xué)生的感受就更加深刻了,。下課鈴響了，雖然教學(xué)任務(wù)沒能完成,，但我很興奮。

我真佩服這些孩子,，他們會(huì)讀書,，會(huì)思考,，會(huì)發(fā)現(xiàn)，會(huì)表達(dá),。如果我在教學(xué)中對(duì)第一只突然舉起的小手視若無睹的話,，我想我會(huì)錯(cuò)過一次又一次的發(fā)現(xiàn)，失去一次又次和學(xué)生真正交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)：關(guān)注學(xué)生,，尊重學(xué)生,，在乎學(xué)生，只有這樣,，才能使老師不再是孤獨(dú)的演奏者,，才能使課堂響起動(dòng)聽的交響樂。

昨天上午第一節(jié)課,，重點(diǎn)指導(dǎo)孩子對(duì)這篇課文的朗讀,，我把課文中的一些語句的朗讀權(quán)力放給了孩子們，不是我教給他們?cè)趺醋x,，而是讓他們認(rèn)為這些語句你應(yīng)該怎么讀,！在《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中講到“尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)”！是呀,，從低年級(jí)就應(yīng)該開始訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)特的閱讀感受,！因此，在這節(jié)課我就試著做了,，結(jié)果讓我收到了一份喜悅,！

草原的教學(xué)反思篇五

《錫林郭勒大草原》向我們描繪了一幅廣闊，美麗而又充滿生機(jī)的草原圖畫,，是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文,。每每讀到此文，我都會(huì)被草原的美景深深吸引,，怎樣讓我的學(xué)生也產(chǎn)生這樣的感受呢,？為此，我精心備課,，設(shè)計(jì)了多樣的教學(xué)方法,，引領(lǐng)著我的這些從未見過草原的學(xué)生通過研讀文本，感悟文中優(yōu)美生動(dòng)的語言,，一步步走進(jìn)這沃野千里,，綠草茵茵的錫林郭勒大草原。反思整個(gè)教學(xué)過程,，我認(rèn)為有一些比較好的教學(xué)方法,。

一﹑展示色彩艷麗的圖畫，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

俗話說“興趣是最好的老師”,，語文特級(jí)教師于漪說過：“在課堂教學(xué)中,，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié),，一開課就要把學(xué)生牢牢的吸引住,。教學(xué)開始我播放草原色彩艷麗的圖畫，草原上各種湖水,、野花,、動(dòng)物活動(dòng)的圖片等，在優(yōu)美的音樂聲中感受到草原的廣闊,，美麗,，帶著這種感覺來從文字上來感受草原的廣闊，美麗,。使學(xué)生眼中有圖,，心中有話，并能激發(fā)學(xué)生想說,，敢說,，搶著說。

既活躍了課堂氣氛,，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言的表達(dá)能力,，加深了對(duì)課文的理解。在體會(huì)草原上牧民的生活時(shí)介紹蒙古族的民情生活,，這些資料的融入極大的開闊了學(xué)生的視野,，使他們對(duì)草原、對(duì)牧民的生活有了更多感性的認(rèn)識(shí),，由于有了這些資料的鋪墊,，學(xué)生很快理解草原是個(gè)歡騰的世界，能說出有哪些動(dòng)物在活動(dòng),，對(duì)草原的喜愛不言而喻,。結(jié)尾和小牧民一起歌唱，在歌聲結(jié)束教學(xué),，使學(xué)生覺得意猶未盡,。

二﹑抓住重點(diǎn)詞，句來進(jìn)行品讀,。

整堂課學(xué)生的思維是活躍的,，充滿了新意，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都有體現(xiàn),。學(xué)生自讀自悟,，介紹大草原的美麗,、廣闊、歡騰,，品味其中的重點(diǎn)詞句,。孩子們抓住“清亮,、一洼洼”感受湖水的清透,；通過“開滿”“各種各樣”“清香”等詞感受野花的多、美,、香,。抓住“一直”“鋪向”來理解草原的廣闊。

三﹑放飛想像,，感受美景,。

學(xué)生有了初步的感受還不夠，若要親身感受草原的景色就要披文入境,、發(fā)揮想像,。在學(xué)習(xí)野草這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們通過抓住“滿眼綠色”想到草很多,，我問“假如此時(shí)你站在草原上,，放眼望去，展現(xiàn)在你眼前的是一幅怎樣的畫面昵,？”學(xué)生說“野草很多,，很多，到處都是綠綠的青草,，真漂亮,！我又繼續(xù)引發(fā)學(xué)生想像那綠綠的青草一直鋪向遠(yuǎn)方，都鋪到了哪里,？學(xué)生答：“山嶺上,，深谷里，平原上,，很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,，望不到邊”。

此時(shí),，我出示了一張圖片,，說“那青青的野草一直鋪向遠(yuǎn)方，仿佛與藍(lán)藍(lán)的天空連在了一起,，多遼遠(yuǎn)?。　边@張圖片及教師的語言給了學(xué)生視覺和聽覺上的沖擊,，此時(shí)再讓學(xué)生朗讀則讀出了草原的廣闊與美麗,。

在學(xué)習(xí)湖水這部分內(nèi)容時(shí),，讓學(xué)生感受到湖水的神奇是難點(diǎn)，我用兩組句子進(jìn)行對(duì)比,，讓學(xué)生談?dòng)惺裁床煌惺埽?/p>

1,、草灘上嵌著清亮的湖水。

2,、高低不平的草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水,，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣,。學(xué)生體會(huì)到了第二個(gè)句子不僅寫出了湖水清透干凈,，還寫出了湖水很多，但學(xué)生并沒有感受到湖水的神奇,。于是,，我請(qǐng)大家輕輕把眼睛閉上，我來描述這樣的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生感受到草原湖水的神奇美麗,，又突破了難點(diǎn),，發(fā)展了學(xué)生的語言。

當(dāng)然,，課堂教學(xué)是難以完美的,，本教學(xué)還有很多不如意的地方需要改進(jìn)：

1.教師語言的感染力不夠，導(dǎo)致有部分學(xué)生發(fā)言不積極,。

2.在介紹歡騰的草原這一節(jié),，沒有更深的理解“歡騰”的世界。

草原的教學(xué)反思篇六

根據(jù)新音樂課標(biāo)要求,，六年級(jí)學(xué)生能隨著熟悉的歌曲或樂曲哼唱,，或在體態(tài)上作出反應(yīng)。知道常見的中國民族樂器,，并能聽辨其音色,。在感知音樂節(jié)奏和旋律的過程中，能夠初步辨別節(jié)拍的不同,，能夠聽辨旋律的高低,、快慢、強(qiáng)弱,。能夠感知音樂主題,、樂句和段落的變化，并能夠運(yùn)用體態(tài)或線條,、色彩作出相應(yīng)的反應(yīng),。

聆聽抒情歌曲、敘事歌曲,、藝術(shù)歌曲,、通俗歌曲等各種體裁和類別的歌曲,，能夠隨著歌曲輕聲哼唱或默唱。能以不同的音樂表現(xiàn)形式參與表演,。

本節(jié)課內(nèi)容：欣賞兩首草原歌曲《草原牧歌》和《天堂》,。

本節(jié)課教材位于十一冊(cè)第一課同一首歌之后的第二課，就知識(shí)體系來說,，有著呈上啟下的作用,，對(duì)第一課的內(nèi)容有著延伸、深化,、更細(xì)致,，更民族,，更具指向性,，從《我的祖國》的氛圍中進(jìn)入民族特色更具體的草原風(fēng)情當(dāng)中，讓學(xué)生更加真實(shí)具體的了解草原文化,，草原歌曲音調(diào)特點(diǎn),，更加準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)長(zhǎng)調(diào)音樂，從而更準(zhǔn)確,、細(xì)微的表現(xiàn)這一音樂要素,。

民族的就是世界的，民族的音樂才具魅力,。尤其蒙古族可以說就是一個(gè)音樂的民族,，一個(gè)能歌善舞的民族，作為小學(xué)最高年級(jí)我覺得學(xué)習(xí)蒙古族的音樂內(nèi)容很有必要,！

學(xué)情分析,。

1.六年級(jí)學(xué)生音樂基礎(chǔ)較好，對(duì)于音樂欣賞,、分析能力相對(duì)強(qiáng)一些,，他們能夠分析較長(zhǎng)、相對(duì)大些的音樂作品,。

2.學(xué)生整體對(duì)音樂知識(shí),、旋律模唱、音準(zhǔn),、節(jié)奏,、情感表現(xiàn)等音樂要素掌握較好，能夠結(jié)合音樂說出自己的理解,。

3.學(xué)生可能會(huì)對(duì)歌曲較高音準(zhǔn)的把握,，()較復(fù)雜的節(jié)奏掌握，歌曲情感體驗(yàn)等有困難,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生通過聆聽,，模仿等方法，感受蒙古族長(zhǎng)調(diào)音樂的風(fēng)格特點(diǎn),，學(xué)會(huì)聽辨樂段,，提高學(xué)生的音樂感受、鑒賞能力,。

草原的教學(xué)反思篇七

這篇老舍的散文,，字里行間浸潤著濃郁的草原風(fēng)情：那一碧千里的草原風(fēng)光，那馬上迎客,、把酒聯(lián)歡,、依依話別的動(dòng)人情景，那純樸,、熱情好客的蒙古族同胞,，都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見,、所聞,、所感，并通過這些所見,、所聞,、所感，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié),。

這是本學(xué)期的第一節(jié)課,，我充分的進(jìn)行了準(zhǔn)備，希望能給班級(jí)的孩子們一個(gè)快樂學(xué)習(xí)的課堂,。

a創(chuàng)設(shè)情境,，模擬蒙古包外見面握手的場(chǎng)面。

b假如你是客人,，你會(huì)說些什么,？假如你是主人，你又會(huì)說些什么,？

c如果我就是蒙族同胞,，我來到美麗的陽城觀光旅游，你們會(huì)怎樣招待我,？

這些情境的創(chuàng)設(shè),、活動(dòng)的開展使學(xué)生在深刻的感悟中，在語言的練習(xí)中,，將“蒙漢情”升華為“民族情”,，這一教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)得到了很好的突破。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒有發(fā)揮好,。老師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠,，使學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自主質(zhì)疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉,。

2．教師語言還不夠優(yōu)美,，激勵(lì)評(píng)價(jià)還應(yīng)更有針對(duì)性。

3.課堂上讀的層次和形式還應(yīng)更多樣一些,，有效一些,。

草原的教學(xué)反思篇八

《草原》是部編版教材小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第一課。著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記,。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景,表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深情厚誼,，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。

這篇課文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點(diǎn)：一是從文章的思想內(nèi)容出發(fā)考慮,，讓學(xué)生感受草原景色美,、人情美，受到民族團(tuán)結(jié)友愛情感的熏陶,。我將目標(biāo)確定為有感情地朗讀課文2——5段,，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼；展開想象,，感受“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽,?！钡拿篮靡饩场８鶕?jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn),，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)確定為“體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼,。”

話別）草原人民的熱情好客從哪些語句可以看出,，學(xué)生默讀課文時(shí),，就能從文中的語句感受到蒙漢情深。這些情境的創(chuàng)設(shè),、活動(dòng)的開展使學(xué)生在深刻的感悟中,，在語言的練習(xí)中，將“蒙漢情”升華為“民族情”,，這一教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)得到了很好的突破,。

但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中,，我認(rèn)為還有以下不足的地方,。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒有發(fā)揮好。老師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠,，使學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自主質(zhì)疑,、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉。

2.教師語言還不夠優(yōu)美,，激勵(lì)評(píng)價(jià)還應(yīng)更有針對(duì)性,。

3.課堂上讀的層次和形式還應(yīng)更多樣一些，有效一些,。

草原的教學(xué)反思篇九

在教這課時(shí),，我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面，從看圖入手,，先引導(dǎo)學(xué)生按由遠(yuǎn)及近的順序,，觀察畫面內(nèi)容，然后再指導(dǎo)朗讀,。通過熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文,。因?yàn)閷?duì)大多數(shù)學(xué)生來說，草原是陌生的,，我就從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，運(yùn)用掛圖來展現(xiàn)大草原的美麗，幫助學(xué)生理解課文,，讓學(xué)生充分地讀課文,，在課文閱讀分析中，我緊扣了一個(gè)“情”字：

我說：孩子們,，我們生活在現(xiàn)代化的大都市里,，到處是高樓大廈，車水馬龍,，購物娛樂都很方便,，但還有一個(gè)比大都市更美麗的地方，教學(xué)反思《《草原的早晨》教學(xué)反思》,。下面請(qǐng)孩子們聽這首歌描繪的是什么地方：“遼闊的草原,，藍(lán)藍(lán)的天空，潔白的羊群,，奔騰的馬兒……就是我的家”,。合著優(yōu)美的歌聲，我不時(shí)用手勢(shì),、表情進(jìn)行表演,。孩子們被優(yōu)美的歌聲和我恰當(dāng)?shù)氖闼灞硌菟腥尽?/p>

如何讓孩子們“動(dòng)情”呢?先讓孩子們自由誦讀，然后聽老師范讀,，讓孩子們正確把握語氣,，把握感情。在閱讀的過程中，我總是飽蘸著感情用富有感染力的語言去描繪,，用圖畫,、音樂、表演的藝術(shù)形式,，讓他們通過讀去品味,。例如：我在處理課文歡樂踴躍這一場(chǎng)景時(shí)，想方設(shè)法用音樂和圖畫相結(jié)合的方法,，讓孩子們體會(huì)“涌出的…”,、“蹦跳的…”、“跨上的…”,、“追趕的…”這一歡樂的場(chǎng)景,。此時(shí)此刻的課堂，師生都沉浸在一個(gè)無形的充滿情感交流的草原中,，獲得意想不到的效果,。

草原的教學(xué)反思篇十

踏上草原一直是我和孩子們的夢(mèng)想，遺憾的是久未成行,；這堂《草原》,，經(jīng)過課前的精心準(zhǔn)備，深入挖掘教材,，與學(xué)生融洽配合,，終于實(shí)現(xiàn)了一場(chǎng)心靈的旅行?？傮w來說,，有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

結(jié)合課標(biāo)中提出的“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”這一目標(biāo)要求,，在教學(xué)生字環(huán)節(jié)，我重點(diǎn)抓住了“貌”字的字源進(jìn)行呈現(xiàn)和講解,，通過漢字的演變,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)了主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣,。

學(xué)習(xí)渲染和勾勒,，除了認(rèn)讀準(zhǔn)確，更要理解詞語的含義,。我通過圖片的方式給學(xué)生呈現(xiàn),，用與之前學(xué)過的《魚游到了紙上》中出現(xiàn)的工筆細(xì)描和揮筆速寫進(jìn)行對(duì)照，幫助學(xué)生理解詞義,，同時(shí)又引出之后要學(xué)到的“白描”“細(xì)描”寫作手法,，為下文埋下了伏筆。

首先，課堂的開始用兒童詩導(dǎo)入,，既輕松自然,，又充滿詩情畫意，給學(xué)生提供了從另一種角度欣賞草原的視角,。

其次,，在文本的解讀時(shí)，側(cè)重了語言概括能力的培養(yǎng),，比如通過瀏覽課文,，分別用一個(gè)詞語概括景和人的特點(diǎn)；突出了閱讀批注能力的訓(xùn)練,，比如,，讓學(xué)生畫出感覺優(yōu)美的句子，并想一想為什么覺得美,；側(cè)重了文本寫作思路和技巧的挖掘,，最用心設(shè)計(jì)的就是通過第一自然段的分析，從比喻,、擬人,、反復(fù)等多種修辭手法的運(yùn)用中體會(huì)細(xì)描手法的精妙，通過二至五段“握手再握手”這樣白描語句的朗讀和體會(huì),，發(fā)現(xiàn)另外一種文字的魅力,，體會(huì)不同寫作目標(biāo)可以選擇不同寫作手法的道理。同時(shí),，將第一自然段轉(zhuǎn)換成小詩的形式,，師生共同朗讀演繹，也是從另一個(gè)角度,，讓學(xué)生欣賞文字的美,。

另外，課堂最后依然采用以往推薦閱讀的方式,，既有同一作者文章的推薦,，也有同類作品的推薦，為學(xué)生關(guān)聯(lián)閱讀打開一扇大門,。

當(dāng)然,，這堂課也有一些不夠成熟之處，一是教師自身的教態(tài)不夠熱情大方,，對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)還有待加強(qiáng),；二是課堂后半部分處理有些倉促，白描手法的引導(dǎo)和挖掘不夠深入,，學(xué)生掌握起來還有一定難度,；最后，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中仍存在參與不夠積極，部分學(xué)生不主動(dòng)的問題,，這些都應(yīng)該今后的教學(xué)中繼續(xù)提高,。

草原的教學(xué)反思篇十一

本課程包括歌曲《草原上》、《我是草原小牧民》,，欣賞曲目《草原放牧》,、《草原巡邏兵》等內(nèi)容，需３－４個(gè)課時(shí)完成,。我校三位老師分別上了唱歌課《草原上》,、唱歌律動(dòng)課《我是草原小牧民》及欣賞課《草原放牧》。現(xiàn)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思,。

《草原上》采用了聽音樂律動(dòng)擊拍的方式導(dǎo)入,，一開始就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且為后面的歌曲學(xué)唱做好了鋪墊,，可謂一舉兩得,。《我是草原小牧民》采用的是教師手風(fēng)琴演奏導(dǎo)入,，教師精彩的表演一下子就抓住了學(xué)生求知的目光,，可謂事半功倍?！恫菰拍痢凡捎昧斯适聦?dǎo)入,，教師的語言極具感染力，精彩的故事講述緊緊揪著孩子們的心,?？偟膩碚f，三位老師的導(dǎo)入都非常成功,。

三位老師的教學(xué)方法可謂是形式多樣,、盡心盡力。為了讓學(xué)生更好的體會(huì)旋律的起伏變化,，第一課時(shí)的王老師設(shè)計(jì)了隨旋律蹲起的環(huán)節(jié),；為了更好地展示蒙古族的歌舞特點(diǎn)，王老師現(xiàn)場(chǎng)舞了起來,。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，第二課時(shí)的易老師設(shè)計(jì)了整首歌曲的律動(dòng),。為了進(jìn)一步開拓學(xué)生的思維,，第三課時(shí)的梁老師設(shè)計(jì)了集詩歌、繪畫和舞蹈于一體的創(chuàng)編環(huán)節(jié),。尤其值得肯定的是三位老師的教學(xué)基本功,，這對(duì)現(xiàn)在多媒體稍顯泛濫的課堂更顯珍貴。

王老師的《草原上》前面的節(jié)奏擊拍x x x-未能在歌曲教唱環(huán)節(jié)中運(yùn)用略感可惜，后與之交流得知是因時(shí)間不夠,，則之前的歌詞朗讀環(huán)節(jié)似可刪減,。而手號(hào)引導(dǎo)歌譜視唱環(huán)節(jié)又似乎可以拓展為：個(gè)別學(xué)生手號(hào)打出歌曲的任意一句譜，其他同學(xué)唱出該句歌詞,，借以鞏固對(duì)手號(hào)及音高的認(rèn)識(shí),，并鞏固歌詞。易老師的《我是草原小牧民》一課,，內(nèi)容安排稍顯瑣碎,。其中歌曲教唱用時(shí)太少，在學(xué)生基本學(xué)會(huì)歌曲之后還可在歌曲的音準(zhǔn),、節(jié)奏及歌唱的聲音,、情緒上再作要求并落實(shí)。梁老師的欣賞課《草原英雄小姐妹》開始的曲式結(jié)構(gòu)“aba”環(huán)節(jié)似可不要,，直接故事導(dǎo)入,。梁老師的語言極富感染力，若脫稿講述效果會(huì)更佳,。第一遍欣賞時(shí)要學(xué)生聽辨有幾個(gè)樂段的目標(biāo)太難,，似乎應(yīng)重新設(shè)定該環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)，并進(jìn)一步加強(qiáng)音樂主題的熟悉,。

總的來看,，三位老師在課堂上教態(tài)自然、教學(xué)語言運(yùn)用恰當(dāng),、具親和力,、課堂組織有序、備課認(rèn)真充分,，諸如這般的優(yōu)點(diǎn)很多很多,，值得本人認(rèn)真學(xué)習(xí)。以上觀點(diǎn)為本人聽課所思,，供大家參考,。

草原的教學(xué)反思篇十二

（1）《草原》是我國著名作家老舍先生的一篇散文，作者用富有特色的語言,，向人們生動(dòng)展示了草原上如詩,，如畫的美麗風(fēng)光和內(nèi)蒙古人民的能歌善舞，熱情好客,。這篇文章結(jié)構(gòu)清晰,，語言流暢，對(duì)場(chǎng)面描寫富有激情,，細(xì)膩傳神,，并且將民族真情融入其中,，讓人身臨其境，回味無窮,。課上我用優(yōu)美的語言打動(dòng)學(xué)生的心靈,，用激昂的語調(diào)帶動(dòng)學(xué)生的情感，用平等的心態(tài)去審視每一個(gè)孩子……在清妙的下課鈴聲中結(jié)束了這一節(jié)令我令學(xué)生都十分難忘的課,?；叵脒@節(jié)課的每一個(gè)細(xì)節(jié)，我有許多的話說,，對(duì)比以前的課例,，我感慨頗多：

一、尊重學(xué)生的個(gè)性化理解,，關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的感悟與體會(huì),，與學(xué)生共同探討，共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù),，會(huì)極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維,。

對(duì)于每一篇課文，學(xué)生都有他自己獨(dú)特的感受,，教師不能強(qiáng)加給學(xué)生,。本節(jié)課的教學(xué)中，我堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化,、開放性閱讀理解,，而不是想著怎樣將學(xué)生的認(rèn)識(shí)以及對(duì)文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)之中。整節(jié)課的教學(xué),，我始終把學(xué)生與自己擺在平等的位置上,，堅(jiān)持與學(xué)生共同探討新知，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),，關(guān)注學(xué)生自己的感悟與理解,，特別尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，自己則扮演一位聆聽者,、鼓勵(lì)者,、指導(dǎo)者、參與者,，把學(xué)習(xí),、感悟、想象的權(quán)利交給學(xué)生,，讓學(xué)生真正地,、大膽地說自己的話，說自己想說的話,，力求將自己與學(xué)生擺在民主平等的地位,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了,，語言表達(dá)也更切合內(nèi)心實(shí)際了,。

二、教師深層挖掘文本資源,，力求借助文本內(nèi)容挖掘孩子身上的各種潛能,。

不教語文不被語文這條韁繩拴。經(jīng)常教語文的,，有時(shí)侯會(huì)受語文的限制,，在教學(xué)方法與過程的設(shè)計(jì)上有所局限。當(dāng)我拋開腦中的常規(guī)的設(shè)計(jì)思路來看《草原》這篇課文的時(shí)候,，思如潮涌,，各式各樣的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容不斷涌現(xiàn),。從三維目標(biāo)完成的效果來看,，這節(jié)課既讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，受到感情的陶冶和熏陶,，學(xué)生又能夠主動(dòng)參與到課堂中來,，深入地品詞析句，領(lǐng)悟文本表達(dá)的內(nèi)容孩子們的回答很精彩,，某些話語超乎了老師的想象,。所以，課堂上,，必須相信學(xué)生,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。不僅這些,，學(xué)生在自主參與學(xué)習(xí)的過程中,，學(xué)得知識(shí)，提高語言感悟能力以及提高語文素養(yǎng),?？梢哉f，我最終的目的是借助文本內(nèi)容挖掘孩子身上的各種潛能,。充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,、主體性、探究性,，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,。孩子是發(fā)展的主體，是課堂學(xué)習(xí)的主人,，他們具備創(chuàng)造的潛能,，他們的理解和想象可以超越文本,。只是要老師善于激發(fā)，學(xué)生可以表現(xiàn)的更好,。

對(duì)于語文教學(xué),，不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)現(xiàn)成的知識(shí)，更重要的是教師要充分挖掘文本中的教育資源,，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,。把提問的機(jī)會(huì)、解決問題的機(jī)會(huì),、朗讀感悟的機(jī)會(huì),，尋取學(xué)習(xí)方法的機(jī)會(huì)交給學(xué)生。這樣,，學(xué)生會(huì)有一種受到尊重的感覺,，會(huì)有一種被解放的感覺，他們的思維,、思想,、理解和感悟也會(huì)得到不同程度的解放，課堂將充滿個(gè)性化的理解感悟,，從而迸發(fā)出更精彩的思維火花,。

三、巧妙使用多媒體教學(xué),，注重個(gè)性差異,，將課堂還給孩子。

課件中所使用的圖片和音樂可以刺激學(xué)生的視覺和聽覺,，很容易讓他們感受到美麗,，最容易引發(fā)學(xué)生對(duì)美的享受。高年級(jí)的學(xué)生通過視頻音樂的欣賞,，以及對(duì)文本內(nèi)容的簡(jiǎn)單閱讀,，很容易就總結(jié)出草原景色美麗的特點(diǎn)，為了讓學(xué)生內(nèi)心深處有所觸動(dòng),，教學(xué)中,，我充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容個(gè)性化的理解和閱讀,，隨時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本創(chuàng)造性地感悟和發(fā)揮,，讓學(xué)生真正地參與了課堂，有效地進(jìn)行了思維,，他們結(jié)合文本中的語言情境展開想象,，產(chǎn)生意境，并能夠使自己的理解感悟超越文本情境,，不但能獲得和作者一樣的感受,，更能夠說出自己的感受,，有了更多的創(chuàng)造性的理解和感悟，這才是以學(xué)生為主體的語文課堂教學(xué),。如：“草原美景”這部分,，我提出問題“草原哪一點(diǎn)給你留下的印象最深？”孩子門爭(zhēng)先恐后,，有的說：“草原的綠太飽滿了，就快溢了出來,，我真想接住它”有的說：“草原真是美的讓人陶醉,，看，駿馬和大牛都靜立不動(dòng),，它們也被這草原美景吸引住了,！”……聽著孩子們的精彩回答，我真的被深深的感動(dòng)了,！也讓我對(duì)語文教學(xué)刮目相看,！

所以，在學(xué)生不難理解的地方,，大可以多讓學(xué)生對(duì)字詞句進(jìn)行品讀,，揣摩，反復(fù)吟誦,，推敲,，質(zhì)疑，其實(shí),，這就是語文能力的形成過程,，也是學(xué)生深入了解感悟文本、情感受到陶冶所必不可缺少的過程,。我讓學(xué)生通過視覺與聽覺,，再加上想象能力的配合，感受草原的美麗,，之后,，我又讓學(xué)生充分發(fā)表自己的感悟，說說自己心目中的草原,。此時(shí),，學(xué)生在說的過程中，一直在思考在想象,，甚至他們還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),，有高于作者的感悟，對(duì)文本有新的理解,，這也是新課程大力倡導(dǎo)的,。

四,、課堂中的不足，反而讓我有了更多的反思,，更多的收獲,。

首先，我覺得,，教師要有一雙神奇的眼睛,，要能夠以最快的速度從不同的方面發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。

這節(jié)課,，課堂教學(xué)很吸引學(xué)生,，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。圖片,、音樂吸引了他們,、感動(dòng)了他們，民主平等的課堂氛圍給了學(xué)生說真話的機(jī)會(huì),。但遺憾的是,，面對(duì)學(xué)生出色的表現(xiàn)，我卻不能及時(shí)地找出更為合適的評(píng)價(jià)用語,，來肯定學(xué)生,，給學(xué)生更多的自信，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力,。有時(shí)候,，明明知道學(xué)生表現(xiàn)很好，但卻急于找不到合適的話語進(jìn)行評(píng)價(jià),。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等,，在我看來一遍足以，如果反復(fù)使用則會(huì)變的枯燥無味,，失去了表揚(yáng)的意義,。

針對(duì)這項(xiàng)弱勢(shì)，我覺得,，單純的學(xué)習(xí)幾句表揚(yáng)的常用話語,，是不會(huì)照顧到學(xué)生的個(gè)性差異的。學(xué)生是發(fā)展的,，課堂是發(fā)展的,，知識(shí)是發(fā)展的，所以深入學(xué)習(xí)新課程下的學(xué)生觀,，了解學(xué)生的個(gè)性,、氣質(zhì)差異，具備隨機(jī)應(yīng)變的能力，讓自己的眼睛充滿“神奇”的力量,，能夠輕易的捕捉到學(xué)生身上的閃光點(diǎn),，挖掘?qū)W生的潛能，才能解決根本問題,。

另外,，我發(fā)現(xiàn)，教師抑揚(yáng)頓挫的語言也可以促使學(xué)生入情入境,。在這之前,，我一直以為，只要聲音大而清脆,，學(xué)生就能集中注意力,。其實(shí)，并不是這樣,，學(xué)生并不喜歡這種一個(gè)調(diào)子下來的`聲音。幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我越來越感覺到,，語文教學(xué)是一個(gè)鮮活的生命,，當(dāng)執(zhí)教者真正愛上它時(shí)，才會(huì)由內(nèi)而外的透出靈氣,。語言是有血有肉的,，激情澎湃的語言具有更大的感召力。有感情的語言可以吸引聽眾,，更容易讓聽眾走入文本的情景,。所以，今后無論是文本的示范朗讀,，還是教學(xué)當(dāng)中的話語,，我都會(huì)努力錘煉自己的情感，讓語言成為一種藝術(shù),，無論在什么時(shí)候都發(fā)揮它巨大的魅力,。（丁莊子小學(xué)張榮麗）

（2）《草原》這篇課文是小學(xué)語文人教版第九冊(cè)的一篇課文。記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景,。教學(xué)的重點(diǎn)是要讓學(xué)生通過語言文字展開想像,，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景；體會(huì)句子中含著的意思,，積累課文中優(yōu)美的語言,。

課文用優(yōu)美、清新的語言將草原的自然美,、人情美渲染得淋漓盡致,。為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我就設(shè)計(jì)了看圖片想像美景,、品讀優(yōu)美句子,、美圖配佳句、看錄像感受人情美,、上網(wǎng)查資料了解草原等環(huán)節(jié),。

單純地通過語言來想像從沒見過的景色是比較枯燥的，而且為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，一上課,，我就播放了圖片，加上美妙的配音,，馬上引起了同學(xué)們的興趣,，積極發(fā)言描述自己通過歌聲仿佛看到了什么，我順勢(shì)要求他們用完整,、優(yōu)美的語言說說想像中的草原,，學(xué)生通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)感受到文中優(yōu)美的語言，這時(shí)很自然的就引用,、或模仿課文的句子,，很自然的達(dá)到積累優(yōu)美語言的效果。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生自主合作探究地學(xué)習(xí),，利用多媒體輔助教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，最終讓學(xué)生在一種融洽的氛圍中自主學(xué)習(xí),，并得到全面發(fā)展,，取得學(xué)與教的最佳效果。所以我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了“美圖配佳句”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，利用大量從網(wǎng)上搜集的草原風(fēng)光的圖片幫助學(xué)生理解課文中寫得十分優(yōu)美的,、需要重點(diǎn)理解的句子。教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí),，我首先要求學(xué)生找出文中自己覺得最美的句子,，有感情地朗讀，然后在小組中選出讀得最好的同學(xué),，在小組合作交流自己的感受,，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過朗讀體會(huì)文章所描寫的意境,，但他們腦海中抽象的畫面怎樣具體地再現(xiàn)在其他同學(xué)面前呢,？再用語言來描述的話一方面不可能超越語言大師的范本，另一方面未免枯燥,，所以我利用網(wǎng)上大量的圖片資源,，讓學(xué)生選出他們認(rèn)為最適合所選句子,。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)有個(gè)目的：一讓學(xué)生通過語言文字展開想像，在腦海中出現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景并通過圖片再現(xiàn)在學(xué)習(xí)伙伴的面前,；二是讓學(xué)生體會(huì)句子中含著的意思,，與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是我們不是通過字典來理解什么是“渲染”、“勾勒”,、“一碧千里”,、“茫茫”,，而是通過鮮活的,、真正的草原風(fēng)光讓學(xué)生感受到老舍先生所感受到的美景。但又不單純是感受,，學(xué)生在理解的時(shí)候,，實(shí)際是他們對(duì)文章進(jìn)行再創(chuàng)造的過程，交流意見時(shí),，學(xué)生的語言表達(dá)能力和小組合作能力也都得到了鍛煉,。

正是有了讀和說的鋪墊，學(xué)生的理解才那么到位,。在學(xué)習(xí)蒙古族朋友的熱情好,。