作為一名教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助。

四年級語文教案反思與評價篇一

1,、回憶第一段告訴了我們什么,？

2、指名朗讀第一段,。

二,、學(xué)習(xí)第二段

1、自由朗讀第二段

2,、說說第二段告訴了我們什么,？

3、少先隊員到什么地方去植樹,？引導(dǎo)學(xué)生想象省略號后所省略的內(nèi)容,。

用一個詞語概括這些地方——“到處”

4、感情地朗讀第二小節(jié),。

5,、細(xì)讀3-6小節(jié)，思考：植樹有什么好處,？

6,、討論、交流并板書：

綠色工廠

綠色寶庫

增添新綠

綠色希望

7,、進(jìn)一步理解詞句,，并指導(dǎo)朗讀。

a,、結(jié)合光和作用讓學(xué)生理解“綠色工廠”,，指導(dǎo)讀好“給我們送來清新的空氣，讓每個人都幸福健康,?！?/p>

指導(dǎo)讀好第四小節(jié)。

c,、聯(lián)系上下文,，理解“億萬棵樹連起來，就染綠了祖國的版圖”一句,，說說什么是“綠色的希望”

想象祖國處處是“參天的大樹”的景象,，練習(xí)有感情的朗讀課文5、6節(jié),。

d,、練習(xí)背誦。

三,、學(xué)習(xí)第三段

同學(xué)們,，植樹的好處多不多,？（多）植樹的意義如此重大，讓我們動員所有的朋友一起去植樹吧,！

請同學(xué)們有感情的朗讀最后一節(jié),。

齊讀第7段。

四,、背誦指導(dǎo)

1．放課文錄音三遍，學(xué)生邊聽邊小聲跟讀,。

2．指導(dǎo)朗讀技巧,。

3．正確、流利,、有感情地朗讀,。

五、總結(jié)課文

1,、齊讀課文

2,、分組背誦課文

3、學(xué)生聯(lián)系實際,，說說植樹還有哪些好處,？

六、布置作業(yè)

1,、背誦課文

選擇學(xué)校的一種樹木,，查閱資料，按名稱,、外形特征和作用三個方面向同學(xué)們作介紹,。

六、板書設(shè)計：

１走,，我們?nèi)ブ矘?/p>

綠色工廠——健康,、幸福

增添新綠——染綠版圖

綠色希望——沙退鳥舞

綠色寶庫——建設(shè)“四化”

四年級語文教案反思與評價篇二

四年級上冊語文《小木偶的故事》是一篇童話故事，這篇童話故事趣味性強(qiáng),， 學(xué)生理解課文并不難,。因此在教這課時，采用了以下教學(xué)流程：自讀課文理解課文內(nèi)容——分角色讀課文,，體會故事蘊(yùn)含的道理——積累詞語,，豐富語言——展開想象，續(xù)編故事,。

其中,，感覺最有特色的地方是：“積累詞語”這一環(huán)節(jié)。因為這課表情的詞特別多,，所以安排了讓學(xué)生劃詞,、讀詞,、理解詞、運用詞達(dá)到積累運用的目的,。把“板著臉,、笑嘻嘻、憤怒,、親熱,、溫柔、痛苦,、傷心,、著急、委屈,、生氣,、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔,、可憐巴巴,、放聲大哭”板書在黑板上，然后讓學(xué)生讀詞,，以邊讀邊做表情動作來理解詞,，最后以選詞說話達(dá)到運用的目的。

這環(huán)節(jié)的設(shè)計感覺很好,，學(xué)生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各的表情演示,，興致高漲，也能比較直觀形象的理解詞語的意思,，個別學(xué)生對某些詞理解就猶豫著知道如何做表情動作,，這時他們會左右觀看，從同學(xué)的表情理解自己感到疑惑的詞語,。這樣的教學(xué)中,，既輕松又收效好，老師的解釋已顯得多余,。

這節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過,，連自己也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅,， 又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢?這就有效教學(xué)吧,，能讓學(xué)生輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識， 讓學(xué)生深深感受語言文字的魅力,。

四年級語文教案反思與評價篇三

葉瀾教授指出：我們的語文教學(xué),，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變成生命的涌動。

在《給老師的一封信》中有這么一句,，7歲那年,，開學(xué)的第一天，媽媽牽著我的手,，把我送進(jìn)了學(xué)校,。第一個迎接我的是您――顧老師。

這篇文章滿懷深情,，字里行間充滿了對老師的喜愛,。我在備課的時候，反復(fù)地讀著這句話,，慢慢地,，那一個破折號的味道就在讀的時候越來越有味了。讀到您的時候,，一頓,，然后親切地喊出那個親切的名字：顧老師,。

上課的時候,，對這句話，我讓學(xué)生換一種方式說說,，學(xué)生說出兩種：顧老師是第一個迎接我的,。第一個迎接我的是顧老師,。

然后,，請大家聯(lián)系上文，慢慢地讀,，細(xì)細(xì)地想,，有了一個破折號，你讀了什么,？那種對老師由衷的敬意,，親切就在一個個同學(xué)的朗讀體會中被悟出了。是的,，我們的平淡的文字需要細(xì)細(xì)琢磨才有語言的滋味,。

一個簡簡單單的是的讓我們對文章有了許多的聯(lián)想，這樣的聯(lián)想又都是緊緊圍繞文本的價值所在,，這樣的抓點,，是把語言讀活了。

四年級語文教案反思與評價篇四

1,、形象感知,，聯(lián)系生活，從外觀的角度了解這雙手。

（1）（出示學(xué)生劃出的具體描寫）把這些具體描寫多讀幾遍,，想一想這是一雙怎樣的手,？你是從哪里知道的？（鼓勵學(xué)生運用不同的閱讀方式,，如抓關(guān)鍵詞句,、結(jié)合生活經(jīng)驗、聯(lián)系上下文,、角色轉(zhuǎn)換,、比較等大膽的談出自己對這雙手的初步感受。）

（2）比手感知――大,。

出示句子：我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米,，寬10厘米，厚2.5厘米,，這是我今生見到的天下第一號大手,。

方法指導(dǎo)：抓住具體數(shù)字可以幫助我們理解課文。

在黑板上按照這個尺寸畫一只手,，先組織學(xué)生比一比,，然后老師也來比。

（在形象直觀的比手過程中使學(xué)生對張迎善手大的特點有直接,、真切的感受,。）板書：大

指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受讀一讀。

（3）生活感悟――硬,、粗,。

出示句子：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落,，手指肥圓,。一個手指似三節(jié)老干蘑。板書：硬,、粗,。

方法指導(dǎo)：這里運用了打比方的手法，把掌面比作,，把手指比作（）,。

生活中你見過鼓皮和干蘑吧，是怎樣的,？你從中體會到什么了,？（聯(lián)系已有經(jīng)驗進(jìn)一步體會出手的硬和粗。）

結(jié)合自己的體會進(jìn)行有感情的朗讀,。

出示老繭：指讀,。什么是老繭？見過誰長老繭？

張迎善的手不僅磨出了老繭,，而且布滿每個角落,。（學(xué)生通過對關(guān)鍵詞老繭的理解，并拿生活中見到的長老繭的人的手和張迎善布滿老繭的手比較,，更深層的體會到底堅硬和粗糙到什么程度,。）

結(jié)合此時的體會再來讀。

【教學(xué)反思】：

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)：語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用,，語文課程資源包括課堂資源和課外學(xué)習(xí)資源,。個人知識，直接經(jīng)驗,，生活世界都是語文課程的重要資源,。為了讓學(xué)生更好的理解這雙手的大、粗,、硬的特點,，老師運用了直觀對比、與生活經(jīng)驗相結(jié)合等方法,，幫助學(xué)生形象感知,，深化理解。從而也啟發(fā)我們：回歸生活,，把學(xué)生的已有經(jīng)驗與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來,，是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的有效方式,。

如：小結(jié)：對這雙手大家已經(jīng)有了初步的認(rèn)識,，面對這樣一雙與眾不同的手，你想說點什么,？（學(xué)生們可以結(jié)合自己的認(rèn)識,，談獨到的感受，闡發(fā)議論,，說自己的猜測,，講引發(fā)的思考，提不解的問題等）看似簡單的小結(jié),，卻將學(xué)生對這雙手關(guān)注的視角,，由表層的特點認(rèn)識，轉(zhuǎn)移到形成原因上,。由此,，把對文本的理解和感悟引入深入。

四年級語文教案反思與評價篇五

課堂教學(xué)是流動的,，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己獨特的見解是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,創(chuàng)新個性的重要途徑,。每一位學(xué)生都有自己的生活背景家庭環(huán)境，特定的生活和文化氛圍，這些會導(dǎo)致有不同的思維方式和解決問題的策略,。大凡有過學(xué)習(xí)經(jīng)驗的人都會懂得,，沿著傳統(tǒng)思路想問題最容易，困難的是轉(zhuǎn)變角度,，以自己獨特的方式思考,。教師應(yīng)該期待學(xué)生獨立思考的成果，當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)的方法與傳統(tǒng)觀念不符時,，應(yīng)給予極大的關(guān)注,。這種關(guān)注可從鼓勵開始，讓每個孩子都能體驗到成功的喜悅,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“教學(xué)建議”中明確提出,，要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解,，這篇課文的一個片斷充分體現(xiàn)了這一要求,。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為小燕子很笨，看了三次才看清冬瓜和茄子的區(qū)別,，要是她自己一次就能完全看清楚時,，并沒有說到“燕子媽媽為什么笑了”。但老師立即夸她做事比小燕子認(rèn)真,，真了不起,，隨即進(jìn)一步引導(dǎo)：“可是燕子媽媽為什么笑了？”學(xué)生的加重創(chuàng)見人意料,，原來她認(rèn)為燕子媽媽也是在鼓勵自己的孩子,，此時，教師驚喜地再一次夸獎她想法特別,，并帶頭為她鼓掌,。于是她非常高興她坐下了。

在這里,，教師用發(fā)展的眼光欣賞學(xué)生,，循循善誘，學(xué)生獨特的感受得到了肯定,，得到了贊賞,，因而其滿足感溢于言表。試想,，如果當(dāng)初教師一語否定,，那么這位學(xué)生會是怎樣的心情？今后的課堂上她還會像這樣踴躍地發(fā)表自己的看法嗎,？我相信,，這樣培養(yǎng)學(xué)生的自信,、樂觀，敢于想像,，勇于創(chuàng)新的精神,。

“課堂共度的40分鐘是教師和學(xué)生生命共同的一段時光”，就讓真誠的賞識充滿著課堂,，喚醒和鼓舞我們的學(xué)生從學(xué)習(xí)中尋找成功的感受,，尋找自信的力量吧！

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四年級語文教案反思與評價篇六

圍繞本次的研究專題-------學(xué)生質(zhì)疑能力和自學(xué)能力的培養(yǎng),在張春福老師的指導(dǎo)下,我對自己原來設(shè)計的教案進(jìn)行了修改:由學(xué)生初讀課文后提出自己的疑惑,教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計下一步的教學(xué).在上課前, 我思想壓力很大,讓學(xué)生質(zhì)疑,教師再根據(jù)質(zhì)疑的情況開展教學(xué),我能應(yīng)付得了嗎假如這班學(xué)生因為是陌生老師上課,不敢提出問題,假如學(xué)生提出的問題不著邊際,與解決課文重難點毫不相關(guān),假如學(xué)生提出的問題零零碎碎,只是糾纏于字詞上面,假如學(xué)生提出的問題,自己不能回答……面對這些,我在上課前做了一些準(zhǔn)備:學(xué)生會提出怎樣的問題呢對這,我進(jìn)行了預(yù)設(shè),怎樣讓學(xué)生提出的問題有研究價值,與課文的重難點的解決密切相關(guān)我進(jìn)行了思考.一堂課下來,我的疑慮消失了,四年級的學(xué)生是有能力進(jìn)行質(zhì)疑的,而且質(zhì)疑的水平并不低.由此,我不禁想到:我們作為教學(xué)前線的老師,在課堂教學(xué)時,尤其是上公開課時,不能因為害怕學(xué)生不會質(zhì)疑而扼殺學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會,剝奪他們思考的空間.正如張春福老師對我說的,只要你課前對學(xué)生,對教材有了充分的考慮就不成問題了.

進(jìn)入了第二節(jié)的學(xué)習(xí),，同學(xué)們的情緒開始高漲起來，我引導(dǎo)他們：“同樣的語句,，每個人的感受不盡相同,，這些都可以通過朗讀表達(dá)出來?！逼讨?，同學(xué)們紛紛舉起手，我請第一個舉手的學(xué)生,，他大聲朗讀：“幽靜的公園里,，碧波粼粼的湖面上，因為有了回旋別致的九曲橋,，更顯出湖光十色的迷人魅力,。”我微笑著說：“你感覺讀出橋的魅力了嗎,？”“為什么沒有呢,？”然后，大家一起加深理解了“碧波粼粼,、回旋別致,、湖光十色”,?！罢l再來讀？”我環(huán)顧四周,，教室里小手如林,，我示意一個舉手最高的女生站了起來，她有聲有色的突出了重點詞,，將意境“讀”了出來,，得到了同學(xué)們的肯定。

不過,，想到第三節(jié)的學(xué)習(xí)過程,，逐漸“找到”了我所期望的學(xué)習(xí)氛圍,。學(xué)生以實際生活的體會暢談了父母與子女、老師與學(xué)生,、小伙伴之間用真誠構(gòu)筑的心橋,；他們積極思維，盡情抒發(fā)內(nèi)心的感受,。從他們的神情可以看出在他們的心中也開始架構(gòu)了,。

教學(xué)是一門藝術(shù)，在學(xué)生帶給我興奮之余,，也不免有些失落,。我預(yù)先準(zhǔn)備的“點睛之語”及精彩的結(jié)束語也沒了“用武之地”。作為教師只有不斷的去“充電”,，不斷的去充實自己,，再加上課前必須做好充分的準(zhǔn)備，教學(xué)時才會得心應(yīng)手,。

四年級語文教案反思與評價篇七

這篇課文進(jìn)述的是和燕子有關(guān)的一個感人的故事,。有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降,，風(fēng)雪不止,。這時，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士,，因找不到食物,，饑寒交迫，面臨死亡的危險,。瑞士政府得知這一情況后,，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站,，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到了溫暖的地方,。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護(hù)動物,。反思整個教學(xué)過程,，我認(rèn)為比較滿意的地方表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、深入研讀文本,，走進(jìn)語言深處,。針對三年級教材特點，著重借助對“氣溫驟降”,、“長途跋涉”,、“紛紛”等詞語的理解拓展組織教學(xué)。如理解“長途跋涉”時,我設(shè)計了一個環(huán)節(jié),讓學(xué)生想象燕子一路上可能飛過了哪些地方?理解“紛紛”時,讓學(xué)生想象都有哪些人出來尋找燕子?通過多種理解詞語,、句子方法的滲透,，經(jīng)過多角度,、多層次的語文訓(xùn)練，包孕著豐厚的情感,、豐富的內(nèi)涵,，實現(xiàn)語言訓(xùn)練立體化，真正體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合,。

二,、運用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中不斷加深對課文的理解,。如創(chuàng)設(shè)情境引讀,、指名讀、老師范讀等,。每一次讀之前,，先激發(fā)學(xué)生的感情，讓學(xué)生有感情地朗讀,。如有這樣一個環(huán)節(jié)：可愛的燕子,，面對死亡的威脅，你是什么感受,？（分組讀）把你的擔(dān)心讀出來--把你的焦急讀出來--把你的難過讀出來--（齊讀）同學(xué)們,，讓我們通過朗讀把燕子當(dāng)時危險的情形告訴大家--，先讓學(xué)生談感受,，再通過引讀的方式訓(xùn)練朗讀,。讓每一次讀都有目的性，每一次讀都有收獲,，每一次讀都能使自己與文章的情感更貼近,。這樣多種形式的讀，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,，而且充分調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性,。只是學(xué)生的朗讀水平較差，沒有達(dá)到預(yù)期的效果,。

三,、創(chuàng)設(shè)一個個情境使學(xué)生融入文中，把孩子們帶進(jìn)文中,?！缎抡n標(biāo)》要求：“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂,，與他人交流自己的閱讀感受?！痹趯W(xué)生理解政府號召居民拯救燕子時,，讓學(xué)生當(dāng)電臺主持人,，動之以情，曉之以理呼吁居民救助燕子,；在感受小貝蒂一心救燕子時,，讓學(xué)生看圖說說貝蒂的動作、神情她好象在說些什么,？這些情境使學(xué)生更快的融入課文中,，感受到人和動物間的美好情意，充分理解了課文,。這些動情的語言把孩子們引入了課文中的世界,，在那里，他們激動著,，感受著主人翁的感受,。這樣就少了一些生硬的剖析，增加一些語文味,。

俄國著名作曲家柴可夫斯基說過：“對于我,，作曲是一種靈魂的表白?！币魳?，是一門心靈的藝術(shù)，語文教學(xué),，是一門塑造心靈的學(xué)科,。它們共同打動人心靈的東西便是“情”。善于“抒情”,、“煽情”的語文老師,，會使他的語文課堂魅力無窮。當(dāng)我們在課堂上用心靈去撥動孩子的心靈時,，我們的課堂中就會流淌出音樂般美妙的旋律,。

四年級語文教案反思與評價篇八

１、自由輕聲朗讀第一段,，想想你讀懂什么,？

２、指名學(xué)生說說讀懂什么,。

板書（卡片）：老實貪玩盡職勇猛高興時溫柔可親

膽小古怪不高興一聲也不吭

３,、讀板書。

４,、出示：

____________________

()____________________()

____________________

(1)(2)

要求選自己喜歡的一種形式,，填進(jìn)黑板上寫貓性格的詞。

５,、指名學(xué)生在黑板上按一種形式,，擺貓性格古怪的詞,。

６、指名學(xué)生具體地講講貓的性格為什么古怪,？

７,、教師領(lǐng)說黑板上的句子。

８,、看來,，這段是圍繞哪一句來寫的？

我們可以把這句話作為第一段的段落大意,，這種方法叫做摘錄法,。

９、教師領(lǐng)讀第一小節(jié),。

課文是用什么句式把貓的老實,、領(lǐng)玩、盡職的矛盾性格連起來的,？（說它的確可是）

10,、用上面的句式說說第二自然段的內(nèi)容。

出示：說它溫柔可親吧,，的確是呀,，______________

可是__________________________。

11,、用上面的句式說說第三自然段的句式,。

１、貓的性格這樣古怪,，作者喜歡嗎,？再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓,？

比較：

在你寫作的時候,，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個臟腳印,。

在你寫作的時候,，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花,。

師：第一句體現(xiàn)出什么感情,？

女同學(xué)讀出第一句中的討厭感情，男同學(xué)讀出第二句中

喜歡的語氣,。

２,、還找出了哪些句子？（它還會豐富多腔地）

（１）師：貓的聲音有長有短，有高有低,，好像

生：（接答）像唱歌,、說話

（２）指名讀這句句子,。

３,、還找出了什么句子？

４,、老師覺得貓捉老鼠時,，老舍爺爺也特別喜歡。

（１）盡職,、閉息凝視是什么意思,？

（２）出示填空：

閉息凝視（）

一連就是幾個鐘頭（）（專心、耐心,、決心）

非把老鼠等出來不可（）

（３）指名讀貓捉老鼠的句子,，讀出專心、耐心,、決心,。

５、師：課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛,，再讀讀第一段,，找出剛才沒有讀的句子。讀出味道,。

師：讀著讀著我們也喜歡上了貓，朗讀全文。

的確可是的句式,，圍繞一句話來寫,。

板書：

貓

老實貪玩盡職

古怪高興時溫柔可親不高興時一聲也不吭

膽小勇猛

摘錄法說它的確可是

這節(jié)課，從教學(xué)的出發(fā)點上來說,，是想通過學(xué)生的自主的讀,、合作的讀、教師引導(dǎo)的讀,，通過學(xué)生展示生存的問題,，然后學(xué)生自由言說、教師點撥學(xué)生深層次的言說達(dá)到對文本的理解,，并把對文本的理解與自己的生活結(jié)合起來,，教學(xué)流程做到了嚴(yán)謹(jǐn)有序，如果從學(xué)生的實際收獲來看,，不謙虛地說,，已達(dá)到了預(yù)計的教學(xué)目標(biāo)。但是，從最終的課堂呈現(xiàn)狀態(tài)來看仍有幾點值得反思：

（1）教學(xué)設(shè)計理性有余而趣味不夠,。

教學(xué)設(shè)計依據(jù)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的理念,，教學(xué)程序的設(shè)計基于自己學(xué)習(xí)文本的認(rèn)識。想通過學(xué)生的讀與說,，通過教師的一步一步點撥激發(fā)起學(xué)生的思考,、發(fā)言，可惜的是只有一部分同學(xué)的思考,、發(fā)言,，大多數(shù)同學(xué)只是認(rèn)同別的同學(xué)對文本的理解，學(xué)生不處于一個“頓悟”的狀態(tài),，不是在一種非常融洽和諧的師生交流中“豁然開朗”而獲得認(rèn)同,，這不能不讓人反思在學(xué)情預(yù)估和教學(xué)設(shè)計上存在問題。

教學(xué)設(shè)計做到嚴(yán)謹(jǐn)有序,，同時也就有效,，這樣理性的成分便多了。但是,，結(jié)合這篇課文的內(nèi)容如何做到教學(xué)設(shè)計與教學(xué)過程中有趣,，且又能適合學(xué)生的閱讀心理，只采用一種“對話式”的教學(xué)形式,，就暴露出對學(xué)情預(yù)估不足與學(xué)生的閱讀心理把握不準(zhǔn),。

（2）教師調(diào)控不夠機(jī)智

在節(jié)課中，教師應(yīng)始終是教學(xué)的組織者,，但絕不是教學(xué)的旁觀者,。教師的作用在于組織學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考,，激起學(xué)生思想的火花,。但是，在實際的操作過程中,，教者過多的依賴于已預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計,，過多的擔(dān)心達(dá)不到預(yù)設(shè)的目標(biāo)，教師自己的思路受到了教學(xué)設(shè)計的“監(jiān)控”,，所以,，課后一些老師說我對學(xué)生的一些有價值言說聽而不聞，而這些自由言說恰恰是學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的“亮點”,、“出彩點”,，教師為什么不適時引導(dǎo)、追問,，把對問題的思考推向深入,？由此看來,，教師怎樣機(jī)智靈活地改變已生存的教學(xué)預(yù)設(shè)，調(diào)控好自己,，又能對學(xué)生活動進(jìn)行有效地調(diào)控,，是值得思考的。

四年級語文教案反思與評價篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)課文2—4自然段,，了解火龍怎樣出水的情景和巨龍出水后的壯觀景象。

2,、有感情地朗讀2—4自然段,，并背誦第四自然段,。

3,、知道我國水下發(fā)射運載火箭的成就，為祖國取得的成功而感到自豪,。

教學(xué)重點：

通過學(xué)生主動的學(xué)習(xí),，感受火龍出水壯觀奇異的景象，并能感情朗讀,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)引入

1、師：這節(jié)課,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)(齊讀課題)

2,、引入學(xué)文：我們已經(jīng)和小作者一起在博物館看見了古時候的“火龍出水“，這枚世界上最早的火箭真讓人驚嘆不已?，F(xiàn)在,，我們又將跟隨作者一起去看看在高科技發(fā)展的今天，“火龍出水”又是怎樣的情景呢?相信那壯觀的場面一定讓你難以忘懷,。

二,、學(xué)習(xí)第二自然段。

1,、課件出示,，師引讀后提問：這一段中你最想研究哪個詞?(抓住奇異)

2、理解“奇異”(特別的,、奇怪的,、與眾不同的)

3、過渡：這一天,，我乘著飛機(jī)究竟看見怎樣一副奇怪,、特別的景象呢?

三、學(xué)習(xí)三,、四自然段,。

1、師范讀。

2,、這樣的情景簡直讓人難以想象,，你感覺到奇異了嗎?請你把自己認(rèn)為最奇異的句子劃下來讀一讀，試著體會一下,。

3,、指名學(xué)生朗讀句子。

4,、師：有那么多句子都能感受到奇異,，看來這景象的確讓人驚嘆。想不想再仔細(xì)地研究一下,。請你選一句最有感受的讀一讀,，學(xué)一學(xué)。

5,、學(xué)生自學(xué),。

6、師：哪些同學(xué)研究的句子是一樣的?你們可以坐到一起,，成為學(xué)習(xí)小組一起學(xué),。

7、分小組自學(xué),。

8,、匯報學(xué)習(xí)情況。(邊學(xué)邊指導(dǎo)朗讀)

師隨機(jī)出示課件：

(3)水簾倒掛,，猶如龍身的片片銀鱗抖落下來,，在陽光的照射下，閃閃爍爍,，令人目眩,。比較句子“水簾倒掛，猶如龍身的銀鱗抖落下來,，在陽光的照射下,，令人目眩?！崩斫狻蔼q如”“目?！薄?/p>

(4)眨眼間,，“巨龍”頭一昂,，身一抖，迅疾地往九重云霄插去,，尾部噴吐出的強(qiáng)大火舌,，像扇動的羽翼,，把藍(lán)天染得金碧輝煌。眨眼間,、一昂,、一抖、迅疾,、插——表示速度快;金碧輝煌——形容非常華麗,，光彩奪目。課件欣賞尾部噴吐出強(qiáng)大火舌的場面和金碧輝煌的壯麗景象,。

9,、理清火箭發(fā)射的先后順序再填空。

出示課件：

“火龍出水”先聽到(),，接著看見海面(),，海水()，然后看見一條“巨龍”從碧波中(),，披著()向上(),，最后它頭()，身(),，迅疾地()。

10,、指導(dǎo)背誦,。

過渡：水下發(fā)射運載火箭成功了，如果你親眼看見這奇異的一幕,，會有怎樣的心情呢?

四,、學(xué)習(xí)最后一自然段。1

,、師引讀,。“我的心情像海上的波濤起伏洶涌,?！?/p>

2、思考：我心里那么不平靜究竟在想些什么呢?

3,、師：是呀,，我國科技事業(yè)迅猛發(fā)展，取得矚目成就,，你想看一看嗎?課件出示各種火箭發(fā)射的情景,。

4、齊讀最后一句,。

五,、作業(yè),。