作為一名教職工,總歸要編寫教案,,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。寫教案的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是我給大家整理的教案范文,,歡迎大家閱讀分享借鑒,,希望對大家能夠有所幫助。
四年級語文教案反思與評價篇一
1,、回憶第一段告訴了我們什么,?
2、指名朗讀第一段,。
二,、學(xué)習(xí)第二段
1、自由朗讀第二段
2,、說說第二段告訴了我們什么,?
3、少先隊員到什么地方去植樹,?引導(dǎo)學(xué)生想象省略號后所省略的內(nèi)容,。
用一個詞語概括這些地方——“到處”
4、感情地朗讀第二小節(jié),。
5,、細(xì)讀3-6小節(jié),思考:植樹有什么好處,?
6,、討論、交流并板書:
綠色工廠
綠色寶庫
增添新綠
綠色希望
7,、進(jìn)一步理解詞句,,并指導(dǎo)朗讀。
a,、結(jié)合光和作用讓學(xué)生理解“綠色工廠”,,指導(dǎo)讀好“給我們送來清新的空氣,讓每個人都幸福健康,?!?/p>
指導(dǎo)讀好第四小節(jié)。
c,、聯(lián)系上下文,,理解“億萬棵樹連起來,就染綠了祖國的版圖”一句,,說說什么是“綠色的希望”
想象祖國處處是“參天的大樹”的景象,,練習(xí)有感情的朗讀課文5、6節(jié),。
d,、練習(xí)背誦。
三,、學(xué)習(xí)第三段
同學(xué)們,,植樹的好處多不多,?(多)植樹的意義如此重大,讓我們動員所有的朋友一起去植樹吧,!
請同學(xué)們有感情的朗讀最后一節(jié),。
齊讀第7段。
四,、背誦指導(dǎo)
1.放課文錄音三遍,學(xué)生邊聽邊小聲跟讀,。
2.指導(dǎo)朗讀技巧,。
3.正確、流利,、有感情地朗讀,。
五、總結(jié)課文
1,、齊讀課文
2,、分組背誦課文
3、學(xué)生聯(lián)系實際,,說說植樹還有哪些好處,?
六、布置作業(yè)
1,、背誦課文
選擇學(xué)校的一種樹木,,查閱資料,按名稱,、外形特征和作用三個方面向同學(xué)們作介紹,。
六、板書設(shè)計:
1走,,我們?nèi)ブ矘?/p>
綠色工廠——健康,、幸福
增添新綠——染綠版圖
綠色希望——沙退鳥舞
綠色寶庫——建設(shè)“四化”
四年級語文教案反思與評價篇二
四年級上冊語文《小木偶的故事》是一篇童話故事,這篇童話故事趣味性強(qiáng),, 學(xué)生理解課文并不難,。因此在教這課時,采用了以下教學(xué)流程:自讀課文理解課文內(nèi)容——分角色讀課文,,體會故事蘊(yùn)含的道理——積累詞語,,豐富語言——展開想象,續(xù)編故事,。
其中,,感覺最有特色的地方是:“積累詞語”這一環(huán)節(jié)。因為這課表情的詞特別多,,所以安排了讓學(xué)生劃詞,、讀詞,、理解詞、運用詞達(dá)到積累運用的目的,。把“板著臉,、笑嘻嘻、憤怒,、親熱,、溫柔、痛苦,、傷心,、著急、委屈,、生氣,、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔,、可憐巴巴,、放聲大哭”板書在黑板上,然后讓學(xué)生讀詞,,以邊讀邊做表情動作來理解詞,,最后以選詞說話達(dá)到運用的目的。
這環(huán)節(jié)的設(shè)計感覺很好,,學(xué)生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各的表情演示,,興致高漲,也能比較直觀形象的理解詞語的意思,,個別學(xué)生對某些詞理解就猶豫著知道如何做表情動作,,這時他們會左右觀看,從同學(xué)的表情理解自己感到疑惑的詞語,。這樣的教學(xué)中,,既輕松又收效好,老師的解釋已顯得多余,。
這節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過,,連自己也被他們豐富多彩的表情所感染,如果每節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅,, 又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢?這就有效教學(xué)吧,,能讓學(xué)生輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識, 讓學(xué)生深深感受語言文字的魅力,。
四年級語文教案反思與評價篇三
葉瀾教授指出:我們的語文教學(xué),,只有充分激活原本凝固的語言文字,才能使其變成生命的涌動。
在《給老師的一封信》中有這么一句,,7歲那年,,開學(xué)的第一天,媽媽牽著我的手,,把我送進(jìn)了學(xué)校,。第一個迎接我的是您――顧老師。
這篇文章滿懷深情,,字里行間充滿了對老師的喜愛,。我在備課的時候,反復(fù)地讀著這句話,,慢慢地,,那一個破折號的味道就在讀的時候越來越有味了。讀到您的時候,,一頓,,然后親切地喊出那個親切的名字:顧老師,。
上課的時候,,對這句話,我讓學(xué)生換一種方式說說,,學(xué)生說出兩種:顧老師是第一個迎接我的,。第一個迎接我的是顧老師,。
然后,,請大家聯(lián)系上文,慢慢地讀,,細(xì)細(xì)地想,,有了一個破折號,你讀了什么,?那種對老師由衷的敬意,,親切就在一個個同學(xué)的朗讀體會中被悟出了。是的,,我們的平淡的文字需要細(xì)細(xì)琢磨才有語言的滋味,。
一個簡簡單單的是的讓我們對文章有了許多的聯(lián)想,這樣的聯(lián)想又都是緊緊圍繞文本的價值所在,,這樣的抓點,,是把語言讀活了。
四年級語文教案反思與評價篇四
1,、形象感知,,聯(lián)系生活,從外觀的角度了解這雙手。
(1)(出示學(xué)生劃出的具體描寫)把這些具體描寫多讀幾遍,,想一想這是一雙怎樣的手,?你是從哪里知道的?(鼓勵學(xué)生運用不同的閱讀方式,,如抓關(guān)鍵詞句,、結(jié)合生活經(jīng)驗、聯(lián)系上下文,、角色轉(zhuǎn)換,、比較等大膽的談出自己對這雙手的初步感受。)
(2)比手感知――大,。
出示句子:我丈量土地似的量起他的手來:長24厘米,,寬10厘米,厚2.5厘米,,這是我今生見到的天下第一號大手,。
方法指導(dǎo):抓住具體數(shù)字可以幫助我們理解課文。
在黑板上按照這個尺寸畫一只手,,先組織學(xué)生比一比,,然后老師也來比。
(在形象直觀的比手過程中使學(xué)生對張迎善手大的特點有直接,、真切的感受,。)板書:大
指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受讀一讀。
(3)生活感悟――硬,、粗,。
出示句子:掌面像鼓皮一樣硬,老繭布滿每個角落,,手指肥圓,。一個手指似三節(jié)老干蘑。板書:硬,、粗,。
方法指導(dǎo):這里運用了打比方的手法,把掌面比作,,把手指比作(),。
生活中你見過鼓皮和干蘑吧,是怎樣的,?你從中體會到什么了,?(聯(lián)系已有經(jīng)驗進(jìn)一步體會出手的硬和粗。)
結(jié)合自己的體會進(jìn)行有感情的朗讀,。
出示老繭:指讀,。什么是老繭?見過誰長老繭?
張迎善的手不僅磨出了老繭,,而且布滿每個角落,。(學(xué)生通過對關(guān)鍵詞老繭的理解,并拿生活中見到的長老繭的人的手和張迎善布滿老繭的手比較,,更深層的體會到底堅硬和粗糙到什么程度,。)
結(jié)合此時的體會再來讀。
【教學(xué)反思】:
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo):語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用,,語文課程資源包括課堂資源和課外學(xué)習(xí)資源,。個人知識,直接經(jīng)驗,,生活世界都是語文課程的重要資源,。為了讓學(xué)生更好的理解這雙手的大、粗,、硬的特點,,老師運用了直觀對比、與生活經(jīng)驗相結(jié)合等方法,,幫助學(xué)生形象感知,,深化理解。從而也啟發(fā)我們:回歸生活,,把學(xué)生的已有經(jīng)驗與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來,,是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的有效方式,。
如:小結(jié):對這雙手大家已經(jīng)有了初步的認(rèn)識,,面對這樣一雙與眾不同的手,你想說點什么,?(學(xué)生們可以結(jié)合自己的認(rèn)識,,談獨到的感受,闡發(fā)議論,,說自己的猜測,,講引發(fā)的思考,提不解的問題等)看似簡單的小結(jié),,卻將學(xué)生對這雙手關(guān)注的視角,,由表層的特點認(rèn)識,轉(zhuǎn)移到形成原因上,。由此,,把對文本的理解和感悟引入深入。
四年級語文教案反思與評價篇五
課堂教學(xué)是流動的,,鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己獨特的見解是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,創(chuàng)新個性的重要途徑,。每一位學(xué)生都有自己的生活背景家庭環(huán)境,特定的生活和文化氛圍,這些會導(dǎo)致有不同的思維方式和解決問題的策略,。大凡有過學(xué)習(xí)經(jīng)驗的人都會懂得,,沿著傳統(tǒng)思路想問題最容易,困難的是轉(zhuǎn)變角度,,以自己獨特的方式思考,。教師應(yīng)該期待學(xué)生獨立思考的成果,當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)的方法與傳統(tǒng)觀念不符時,,應(yīng)給予極大的關(guān)注,。這種關(guān)注可從鼓勵開始,讓每個孩子都能體驗到成功的喜悅,。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“教學(xué)建議”中明確提出,,要珍視學(xué)生獨特的感受,體驗和理解,,這篇課文的一個片斷充分體現(xiàn)了這一要求,。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為小燕子很笨,看了三次才看清冬瓜和茄子的區(qū)別,,要是她自己一次就能完全看清楚時,,并沒有說到“燕子媽媽為什么笑了”。但老師立即夸她做事比小燕子認(rèn)真,,真了不起,,隨即進(jìn)一步引導(dǎo):“可是燕子媽媽為什么笑了?”學(xué)生的加重創(chuàng)見人意料,,原來她認(rèn)為燕子媽媽也是在鼓勵自己的孩子,,此時,教師驚喜地再一次夸獎她想法特別,,并帶頭為她鼓掌,。于是她非常高興她坐下了。
在這里,,教師用發(fā)展的眼光欣賞學(xué)生,,循循善誘,學(xué)生獨特的感受得到了肯定,,得到了贊賞,,因而其滿足感溢于言表。試想,,如果當(dāng)初教師一語否定,,那么這位學(xué)生會是怎樣的心情?今后的課堂上她還會像這樣踴躍地發(fā)表自己的看法嗎,?我相信,,這樣培養(yǎng)學(xué)生的自信,、樂觀,敢于想像,,勇于創(chuàng)新的精神,。
“課堂共度的40分鐘是教師和學(xué)生生命共同的一段時光”,就讓真誠的賞識充滿著課堂,,喚醒和鼓舞我們的學(xué)生從學(xué)習(xí)中尋找成功的感受,,尋找自信的力量吧!
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四年級語文教案反思與評價篇六
圍繞本次的研究專題-------學(xué)生質(zhì)疑能力和自學(xué)能力的培養(yǎng),在張春福老師的指導(dǎo)下,我對自己原來設(shè)計的教案進(jìn)行了修改:由學(xué)生初讀課文后提出自己的疑惑,教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計下一步的教學(xué).在上課前, 我思想壓力很大,讓學(xué)生質(zhì)疑,教師再根據(jù)質(zhì)疑的情況開展教學(xué),我能應(yīng)付得了嗎假如這班學(xué)生因為是陌生老師上課,不敢提出問題,假如學(xué)生提出的問題不著邊際,與解決課文重難點毫不相關(guān),假如學(xué)生提出的問題零零碎碎,只是糾纏于字詞上面,假如學(xué)生提出的問題,自己不能回答……面對這些,我在上課前做了一些準(zhǔn)備:學(xué)生會提出怎樣的問題呢對這,我進(jìn)行了預(yù)設(shè),怎樣讓學(xué)生提出的問題有研究價值,與課文的重難點的解決密切相關(guān)我進(jìn)行了思考.一堂課下來,我的疑慮消失了,四年級的學(xué)生是有能力進(jìn)行質(zhì)疑的,而且質(zhì)疑的水平并不低.由此,我不禁想到:我們作為教學(xué)前線的老師,在課堂教學(xué)時,尤其是上公開課時,不能因為害怕學(xué)生不會質(zhì)疑而扼殺學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會,剝奪他們思考的空間.正如張春福老師對我說的,只要你課前對學(xué)生,對教材有了充分的考慮就不成問題了.
進(jìn)入了第二節(jié)的學(xué)習(xí),,同學(xué)們的情緒開始高漲起來,我引導(dǎo)他們:“同樣的語句,,每個人的感受不盡相同,,這些都可以通過朗讀表達(dá)出來?!逼讨?,同學(xué)們紛紛舉起手,我請第一個舉手的學(xué)生,,他大聲朗讀:“幽靜的公園里,,碧波粼粼的湖面上,因為有了回旋別致的九曲橋,,更顯出湖光十色的迷人魅力,。”我微笑著說:“你感覺讀出橋的魅力了嗎,?”“為什么沒有呢,?”然后,大家一起加深理解了“碧波粼粼,、回旋別致,、湖光十色”,?!罢l再來讀?”我環(huán)顧四周,,教室里小手如林,,我示意一個舉手最高的女生站了起來,她有聲有色的突出了重點詞,,將意境“讀”了出來,,得到了同學(xué)們的肯定。
不過,,想到第三節(jié)的學(xué)習(xí)過程,,逐漸“找到”了我所期望的學(xué)習(xí)氛圍,。學(xué)生以實際生活的體會暢談了父母與子女、老師與學(xué)生,、小伙伴之間用真誠構(gòu)筑的心橋,;他們積極思維,盡情抒發(fā)內(nèi)心的感受,。從他們的神情可以看出在他們的心中也開始架構(gòu)了,。
教學(xué)是一門藝術(shù),在學(xué)生帶給我興奮之余,,也不免有些失落,。我預(yù)先準(zhǔn)備的“點睛之語”及精彩的結(jié)束語也沒了“用武之地”。作為教師只有不斷的去“充電”,,不斷的去充實自己,,再加上課前必須做好充分的準(zhǔn)備,教學(xué)時才會得心應(yīng)手,。
四年級語文教案反思與評價篇七
這篇課文進(jìn)述的是和燕子有關(guān)的一個感人的故事,。有一年春天,歐洲的瑞士氣溫驟降,,風(fēng)雪不止,。這時,從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士,,因找不到食物,,饑寒交迫,面臨死亡的危險,。瑞士政府得知這一情況后,,呼吁人們尋找凍僵的燕子,將它們送到車站,,并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到了溫暖的地方,。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心,呼吁人們要保護(hù)動物,。反思整個教學(xué)過程,,我認(rèn)為比較滿意的地方表現(xiàn)在以下幾個方面:
一、深入研讀文本,,走進(jìn)語言深處,。針對三年級教材特點,著重借助對“氣溫驟降”,、“長途跋涉”,、“紛紛”等詞語的理解拓展組織教學(xué)。如理解“長途跋涉”時,我設(shè)計了一個環(huán)節(jié),讓學(xué)生想象燕子一路上可能飛過了哪些地方?理解“紛紛”時,讓學(xué)生想象都有哪些人出來尋找燕子?通過多種理解詞語,、句子方法的滲透,,經(jīng)過多角度,、多層次的語文訓(xùn)練,包孕著豐厚的情感,、豐富的內(nèi)涵,,實現(xiàn)語言訓(xùn)練立體化,真正體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合,。
二,、運用多種形式的朗讀,讓學(xué)生在讀中不斷加深對課文的理解,。如創(chuàng)設(shè)情境引讀,、指名讀、老師范讀等,。每一次讀之前,,先激發(fā)學(xué)生的感情,讓學(xué)生有感情地朗讀,。如有這樣一個環(huán)節(jié):可愛的燕子,,面對死亡的威脅,你是什么感受,?(分組讀)把你的擔(dān)心讀出來--把你的焦急讀出來--把你的難過讀出來--(齊讀)同學(xué)們,,讓我們通過朗讀把燕子當(dāng)時危險的情形告訴大家--,先讓學(xué)生談感受,,再通過引讀的方式訓(xùn)練朗讀,。讓每一次讀都有目的性,每一次讀都有收獲,,每一次讀都能使自己與文章的情感更貼近,。這樣多種形式的讀,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,,而且充分調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性,。只是學(xué)生的朗讀水平較差,沒有達(dá)到預(yù)期的效果,。
三,、創(chuàng)設(shè)一個個情境使學(xué)生融入文中,把孩子們帶進(jìn)文中,?!缎抡n標(biāo)》要求:“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂,,與他人交流自己的閱讀感受?!痹趯W(xué)生理解政府號召居民拯救燕子時,,讓學(xué)生當(dāng)電臺主持人,,動之以情,曉之以理呼吁居民救助燕子,;在感受小貝蒂一心救燕子時,,讓學(xué)生看圖說說貝蒂的動作、神情她好象在說些什么,?這些情境使學(xué)生更快的融入課文中,,感受到人和動物間的美好情意,充分理解了課文,。這些動情的語言把孩子們引入了課文中的世界,,在那里,他們激動著,,感受著主人翁的感受,。這樣就少了一些生硬的剖析,增加一些語文味,。
俄國著名作曲家柴可夫斯基說過:“對于我,,作曲是一種靈魂的表白?!币魳?,是一門心靈的藝術(shù),語文教學(xué),,是一門塑造心靈的學(xué)科,。它們共同打動人心靈的東西便是“情”。善于“抒情”,、“煽情”的語文老師,,會使他的語文課堂魅力無窮。當(dāng)我們在課堂上用心靈去撥動孩子的心靈時,,我們的課堂中就會流淌出音樂般美妙的旋律,。
四年級語文教案反思與評價篇八
1、自由輕聲朗讀第一段,,想想你讀懂什么,?
2、指名學(xué)生說說讀懂什么,。
板書(卡片):老實貪玩盡職勇猛高興時溫柔可親
膽小古怪不高興一聲也不吭
3,、讀板書。
4,、出示:
____________________
()____________________()
____________________
(1)(2)
要求選自己喜歡的一種形式,,填進(jìn)黑板上寫貓性格的詞。
5,、指名學(xué)生在黑板上按一種形式,,擺貓性格古怪的詞,。
6、指名學(xué)生具體地講講貓的性格為什么古怪,?
7,、教師領(lǐng)說黑板上的句子。
8,、看來,,這段是圍繞哪一句來寫的?
我們可以把這句話作為第一段的段落大意,,這種方法叫做摘錄法,。
9、教師領(lǐng)讀第一小節(jié),。
課文是用什么句式把貓的老實,、領(lǐng)玩、盡職的矛盾性格連起來的,?(說它的確可是)
10,、用上面的句式說說第二自然段的內(nèi)容。
出示:說它溫柔可親吧,,的確是呀,,______________
可是__________________________。
11,、用上面的句式說說第三自然段的句式,。
1、貓的性格這樣古怪,,作者喜歡嗎,?再讀第一段,哪些句子最能反映作者喜歡貓,?
比較:
在你寫作的時候,,跳上桌來,在稿紙上踩印幾個臟腳印,。
在你寫作的時候,,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花,。
師:第一句體現(xiàn)出什么感情,?
女同學(xué)讀出第一句中的討厭感情,男同學(xué)讀出第二句中
喜歡的語氣,。
2,、還找出了哪些句子?(它還會豐富多腔地)
(1)師:貓的聲音有長有短,有高有低,,好像
生:(接答)像唱歌,、說話
(2)指名讀這句句子,。
3,、還找出了什么句子?
4,、老師覺得貓捉老鼠時,,老舍爺爺也特別喜歡。
(1)盡職,、閉息凝視是什么意思,?
(2)出示填空:
閉息凝視()
一連就是幾個鐘頭()(專心、耐心,、決心)
非把老鼠等出來不可()
(3)指名讀貓捉老鼠的句子,,讀出專心、耐心,、決心,。
5、師:課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛,,再讀讀第一段,,找出剛才沒有讀的句子。讀出味道,。
師:讀著讀著我們也喜歡上了貓,朗讀全文。
的確可是的句式,,圍繞一句話來寫,。
板書:
貓
老實貪玩盡職
古怪高興時溫柔可親不高興時一聲也不吭
膽小勇猛
摘錄法說它的確可是
這節(jié)課,從教學(xué)的出發(fā)點上來說,,是想通過學(xué)生的自主的讀,、合作的讀、教師引導(dǎo)的讀,,通過學(xué)生展示生存的問題,,然后學(xué)生自由言說、教師點撥學(xué)生深層次的言說達(dá)到對文本的理解,,并把對文本的理解與自己的生活結(jié)合起來,,教學(xué)流程做到了嚴(yán)謹(jǐn)有序,如果從學(xué)生的實際收獲來看,,不謙虛地說,,已達(dá)到了預(yù)計的教學(xué)目標(biāo)。但是,從最終的課堂呈現(xiàn)狀態(tài)來看仍有幾點值得反思:
(1)教學(xué)設(shè)計理性有余而趣味不夠,。
教學(xué)設(shè)計依據(jù)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的理念,,教學(xué)程序的設(shè)計基于自己學(xué)習(xí)文本的認(rèn)識。想通過學(xué)生的讀與說,,通過教師的一步一步點撥激發(fā)起學(xué)生的思考,、發(fā)言,可惜的是只有一部分同學(xué)的思考,、發(fā)言,,大多數(shù)同學(xué)只是認(rèn)同別的同學(xué)對文本的理解,學(xué)生不處于一個“頓悟”的狀態(tài),,不是在一種非常融洽和諧的師生交流中“豁然開朗”而獲得認(rèn)同,,這不能不讓人反思在學(xué)情預(yù)估和教學(xué)設(shè)計上存在問題。
教學(xué)設(shè)計做到嚴(yán)謹(jǐn)有序,,同時也就有效,,這樣理性的成分便多了。但是,,結(jié)合這篇課文的內(nèi)容如何做到教學(xué)設(shè)計與教學(xué)過程中有趣,,且又能適合學(xué)生的閱讀心理,只采用一種“對話式”的教學(xué)形式,,就暴露出對學(xué)情預(yù)估不足與學(xué)生的閱讀心理把握不準(zhǔn),。
(2)教師調(diào)控不夠機(jī)智
在節(jié)課中,教師應(yīng)始終是教學(xué)的組織者,,但絕不是教學(xué)的旁觀者,。教師的作用在于組織學(xué)生學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生思考,,激起學(xué)生思想的火花,。但是,在實際的操作過程中,,教者過多的依賴于已預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計,,過多的擔(dān)心達(dá)不到預(yù)設(shè)的目標(biāo),教師自己的思路受到了教學(xué)設(shè)計的“監(jiān)控”,,所以,,課后一些老師說我對學(xué)生的一些有價值言說聽而不聞,而這些自由言說恰恰是學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的“亮點”,、“出彩點”,,教師為什么不適時引導(dǎo)、追問,,把對問題的思考推向深入,?由此看來,,教師怎樣機(jī)智靈活地改變已生存的教學(xué)預(yù)設(shè),調(diào)控好自己,,又能對學(xué)生活動進(jìn)行有效地調(diào)控,,是值得思考的。
四年級語文教案反思與評價篇九
教學(xué)目標(biāo):
1,、學(xué)習(xí)課文2—4自然段,,了解火龍怎樣出水的情景和巨龍出水后的壯觀景象。
2,、有感情地朗讀2—4自然段,,并背誦第四自然段,。
3,、知道我國水下發(fā)射運載火箭的成就,為祖國取得的成功而感到自豪,。
教學(xué)重點:
通過學(xué)生主動的學(xué)習(xí),,感受火龍出水壯觀奇異的景象,并能感情朗讀,。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過程:
一,、復(fù)習(xí)引入
1、師:這節(jié)課,,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)(齊讀課題)
2,、引入學(xué)文:我們已經(jīng)和小作者一起在博物館看見了古時候的“火龍出水“,這枚世界上最早的火箭真讓人驚嘆不已?,F(xiàn)在,,我們又將跟隨作者一起去看看在高科技發(fā)展的今天,“火龍出水”又是怎樣的情景呢?相信那壯觀的場面一定讓你難以忘懷,。
二,、學(xué)習(xí)第二自然段。
1,、課件出示,,師引讀后提問:這一段中你最想研究哪個詞?(抓住奇異)
2、理解“奇異”(特別的,、奇怪的,、與眾不同的)
3、過渡:這一天,,我乘著飛機(jī)究竟看見怎樣一副奇怪,、特別的景象呢?
三、學(xué)習(xí)三,、四自然段,。
1、師范讀。
2,、這樣的情景簡直讓人難以想象,,你感覺到奇異了嗎?請你把自己認(rèn)為最奇異的句子劃下來讀一讀,試著體會一下,。
3,、指名學(xué)生朗讀句子。
4,、師:有那么多句子都能感受到奇異,,看來這景象的確讓人驚嘆。想不想再仔細(xì)地研究一下,。請你選一句最有感受的讀一讀,,學(xué)一學(xué)。
5,、學(xué)生自學(xué),。
6、師:哪些同學(xué)研究的句子是一樣的?你們可以坐到一起,,成為學(xué)習(xí)小組一起學(xué),。
7、分小組自學(xué),。
8,、匯報學(xué)習(xí)情況。(邊學(xué)邊指導(dǎo)朗讀)
師隨機(jī)出示課件:
(3)水簾倒掛,,猶如龍身的片片銀鱗抖落下來,,在陽光的照射下,閃閃爍爍,,令人目眩,。比較句子“水簾倒掛,猶如龍身的銀鱗抖落下來,,在陽光的照射下,,令人目眩?!崩斫狻蔼q如”“目?!薄?/p>
(4)眨眼間,,“巨龍”頭一昂,,身一抖,迅疾地往九重云霄插去,,尾部噴吐出的強(qiáng)大火舌,,像扇動的羽翼,,把藍(lán)天染得金碧輝煌。眨眼間,、一昂,、一抖、迅疾,、插——表示速度快;金碧輝煌——形容非常華麗,,光彩奪目。課件欣賞尾部噴吐出強(qiáng)大火舌的場面和金碧輝煌的壯麗景象,。
9,、理清火箭發(fā)射的先后順序再填空。
出示課件:
“火龍出水”先聽到(),,接著看見海面(),,海水(),然后看見一條“巨龍”從碧波中(),,披著()向上(),,最后它頭(),身(),,迅疾地()。
10,、指導(dǎo)背誦,。
過渡:水下發(fā)射運載火箭成功了,如果你親眼看見這奇異的一幕,,會有怎樣的心情呢?
四,、學(xué)習(xí)最后一自然段。1
,、師引讀,。“我的心情像海上的波濤起伏洶涌,?!?/p>
2、思考:我心里那么不平靜究竟在想些什么呢?
3,、師:是呀,,我國科技事業(yè)迅猛發(fā)展,取得矚目成就,,你想看一看嗎?課件出示各種火箭發(fā)射的情景,。
4、齊讀最后一句,。
五,、作業(yè),。