每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

成語的教學(xué)反思與評價篇一

《成功》，我們師生對成功又有了一個新的認識,。

我們在讀書的過程中還是比較容易地找到了作者的觀點天資+勤奮+機遇=成功,，其中關(guān)鍵因素是勤奮?？梢哉f這篇文章觀點鮮明,。季羨林老師用王靜安先生的三境界說“昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨上高樓,，望盡天涯路,。”“衣帶漸寬終不悔,，為伊消得人憔悴,?！薄氨娎飳にО俣龋嚾换厥?，那人卻在，燈火闌珊處,?！毕蛭覀冋f明了成功預(yù)期、勤奮和成功,，淺顯易懂,，易于接受。

我請大家運用作者關(guān)于構(gòu)成成功條件的基本觀點探究學(xué)習(xí)材料,，以事感人,，以理服人，讓學(xué)生在人生的道路上作出正確的選擇,。學(xué)生通過討論分分析得出以下認識：

勤奮固然重要,，但成功路上有時天資也不容忽視。生物界,、人類做成功任何一件事都離不開勤奮這一起碼的法則,。

如果不勤奮則天資再高也毫無用處。機遇其實是存在的,，而且有時候影響極大,。每個人對成功的理解可能都不相同，我們要摒棄一種錯誤觀念：成功只等于成名,。其實,，我們都是成功者，因為成功只是一種感受,，一種自我意識的主觀感受,。如果我們我們不要把成功的刻度劃得太高，不要把成功看得過于神圣,。那么,，幸福和快樂就會常伴我們身邊，我們的人生也就會因此而變得格外的豐富和生動,。唐宋八大家之首有言“焚膏油以繼晷,，恒兀兀以窮年?！薄皹I(yè)精于勤,，荒于嬉；行成于思,，毀于隨,?！迸Π桑〖热弧疤熨Y”我們不可求,，“機遇”也不是我們自己說了算,，那我們就用我們掌握得了的“勤奮”吧！

相信,，我們一定會取得成功的,！

成語的教學(xué)反思與評價篇二

12月8日，對于我來說是一個特別的日子,，作為**縣小學(xué)語文名師工作室的一名學(xué)員,，這是我第一次面對這么多的老師和學(xué)生上課。滿懷忐忑地走上講臺,，書寫課題時手都是顫抖的,。反思這堂課，有些許的收獲,，也有諸多的不足,，但感受最深的是對課堂預(yù)設(shè)與生成的處理。

“生活是創(chuàng)作的源泉”,，葉圣陶先生說過：“作文這件事離不開生活,，生活充實到什么程度，才會寫出什么樣的文字,，否則就會陷入不切實際的唯技巧論,。”為此,，我有目的地創(chuàng)設(shè)猜一猜的活動情境,，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，獲取寫作的素材,。引導(dǎo)學(xué)生親歷活動,，注意觀察活動中老師與同學(xué)們的言行舉止，具體真實地記錄活動過程與心理感受,。這樣孩子們就清楚其過程了,，感受真切了，作文中就能以我手寫我心,。但是,，由于預(yù)設(shè)時對學(xué)生布置的觀察任不夠細化，觀察目標(biāo)不夠明確,，導(dǎo)致了孩子們觀察時比較盲目,，說的時候不全面不細致，只說了個大概與籠統(tǒng),。引導(dǎo)孩子說說花費了太多時間,，讓孩子們寫寫的時間就不足了,，對于預(yù)設(shè)中的指導(dǎo)孩子們寫具體與教孩子們怎樣完整地記錄猜成語這件事，就只能匆匆?guī)н^,。

“學(xué)然后知不足,。教然后知困，然后能自強也,?！苯虒W(xué)相長，相得益彰,。通過學(xué)習(xí),，我才發(fā)現(xiàn)自己知識的貧乏,；經(jīng)過教學(xué),，更感到自己不懂的事情很多。教和學(xué)都使我發(fā)現(xiàn)自己的不足,，我一定不斷學(xué)習(xí),，努力成長。

成語的教學(xué)反思與評價篇三

對于這節(jié)課,，我有以下反思：

1．創(chuàng)造性地使用教材,。

備這堂課時，我感到最頭痛的是教材的處理：漢語成語承載著博大精深的中華傳統(tǒng)文化信息,，可講的東西很多,，按教材的內(nèi)容（“成語的來源和結(jié)構(gòu)”“成語的運用”“成語與文化”等）來講嗎？面面俱到會不會導(dǎo)致面面蜻蜓點水,、不深不透,？還是把范圍縮小吧，但我到底選什么來講比較好呢,？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說“高中語文課程必須充分發(fā)揮自身優(yōu)勢,，弘揚和培育民族精神，使學(xué)生收到優(yōu)秀文化的熏陶,，塑造熱愛祖國和中華文明”,，教師有必要也完全可以創(chuàng)造性地使用教材，深化熱愛祖國語文的感情,，體會中華文化的博大精深,、源遠流長、陶冶性情,，追求高尚情趣,，提高語文素養(yǎng)。

2,、由課內(nèi)到課外,，提供更大的學(xué)習(xí)空間,，引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)。

3,、在具體的教學(xué)過程中,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，重視探究,，培養(yǎng)合作意識和團隊精神,，鼓勵鉆研精神。

欣賞視頻,，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，而且很直觀的了解到成語的簡練和文雅；表演猜成語,，激發(fā)了學(xué)生的探究問題的積極性,，課堂氣氛異常活躍,。表演者運用自己的肢體語言詮釋對成語的理解,，猜成語的學(xué)生開動腦筋，苦思冥想,。培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力,，感受成語的形象性；生肖成語,、謎語成語,、成語對聯(lián)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí),，拓展知識面,，感受中華文化的獨特魅力，民族自豪感自信心油然而生,；成語運用讓同學(xué)們通過具體實踐了解成語使用應(yīng)注意的問題,，培養(yǎng)嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)態(tài)度，注重日常積累,。

由于學(xué)生的成語積累不夠豐富,，產(chǎn)生了進程較慢的問題，說明成語積累需要一個長期閱讀的過程,，有待于今后學(xué)習(xí)中不斷積累,。另外，在課堂的駕馭方面還有需要改進的地方,。

成語的教學(xué)反思與評價篇四

本文是一篇關(guān)于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事,。通過講述凱巴伯森林的居民為了保護鹿群，大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵,，結(jié)果事與愿違,，鹿大量病死,，森林也被嚴(yán)重破壞的故事，告誡人們：必須認識到自然界各事物間的內(nèi)在聯(lián)系,，不能隨意破壞生態(tài)平衡,，否則將會產(chǎn)生無法想象的后果。

這是一篇科普性說明文,，重點要理解結(jié)論,，懂得大自然中生物與生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的,。在設(shè)計教案時,，如何切入讓我糾結(jié)了很長時間。一開始在設(shè)計時我用凱巴伯森林的前后兩幅不同的圖片質(zhì)疑,，用“是什么原因造成鹿死林毀?”的問題切入,，自己試教一節(jié)課后覺得不行，太亂了,，也不知道究竟要抓住哪幾點,，好像故事,，分析原因的內(nèi)容都可以解釋造成鹿死林毀的原因的,。后來就重新設(shè)想，先理清文章的層次結(jié)構(gòu),，從故事入手,，找到滅狼護鹿的結(jié)果，弄清楚造成這個結(jié)果究竟是誰的錯,，再創(chuàng)設(shè)情景,，與羅斯福對話，分析錯誤的原因,，最后得出結(jié)論,，并聯(lián)系已有知識或課前查閱的資料來說說自己的理解。

一節(jié)課上下來,，總體感覺能達到預(yù)期的`效果,。由于班級學(xué)生的因素和自己引導(dǎo)的原因，在與羅斯福的對話時顯得不夠活躍,。在結(jié)合已有經(jīng)驗和查閱的資料談?wù)剬Y(jié)論的理解,，比預(yù)期的感覺要差，期待在以后的教學(xué)中多鼓勵,、激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的積極性,，取得更理想效果。

成語的教學(xué)反思與評價篇五

考慮再三,，還是決定從人物入手,。故事中的人物非常簡單,，只是一個代表某種意義符號。但是書中古人的缺點和所犯錯誤卻是今天我們每個人都有可能重復(fù)的,。那么深入人物的內(nèi)心,，去思其所思，想其所想,，在孩子的頭腦中塑造出真實豐滿的人物形象,，貼近人物形象，由人推己,，不是更有說服力嗎,？于是課堂以敘事和議論的形式展開了教學(xué)。

以《濫竽充數(shù)》為例簡單記錄一下課堂經(jīng)過,。

揭題后,，先認識“竽”字，看字型,，觀插圖,，認識了這種古代樂器。接著解釋“濫”字,，再舉例子幫助理解“充數(shù)”的意思,。題目的意思弄懂后引導(dǎo)學(xué)生針對題目提出幾個常規(guī)性的問題，比如,；誰濫竽充數(shù),？為什么要濫竽充數(shù)。結(jié)果怎樣,？我們能從文章中得到什么啟發(fā),？等等。這些問題并不難,，因此由學(xué)生自己讀文解決,。每個問題得到初步解決后連起來講了講這個故事。接著繼續(xù)進行集體交流討論,，目的是引導(dǎo)學(xué)生用“今人”的眼光去解讀,，研究文中的人和事。

如在討論南郭先生為什么要冒充會吹竽的人時,，大家的思維已經(jīng)開始活躍了,。用今天人選擇職業(yè)時的想法結(jié)合文章中的相關(guān)詞句來揣測，我們討論的結(jié)果是：

1,、這個工作比較輕松還挺體面的,，可能俸祿也比較高，因為“齊宣王喜歡聽吹竽”；

3,、此外他還善于偽裝,。 “每當(dāng)演奏時，他就鼓著腮幫,，按著竽眼兒,，裝出會吹的樣子”，這是他細心觀察和成功模仿的結(jié)果,。

4,、他也要養(yǎng)家糊口，可是可能沒有什么別的本事,，而他又怕吃苦,，所以想去冒個險。

接著,，我讓同學(xué)們想象一下,，這個南郭先生第一次偽裝時的情景。有的說：“他也很緊張,，怕被發(fā)現(xiàn),。但是要故作鎮(zhèn)定，避免穿幫,?！庇械恼f：“他不會很緊張，因為他已經(jīng)從混進來的過程中發(fā)現(xiàn)那個齊宣王肯定不會識破他,，周圍的人也不會多管閑事,，說不定還有跟他一樣濫竽充數(shù)的人呢,?！辈还茉趺凑f，第一次南郭先生確實成功了,，得到了俸祿,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，實際上是要學(xué)生了解人們在犯這樣的錯誤時候存在的僥幸心理,。以及當(dāng)錯誤沒被發(fā)現(xiàn)時的沾沾自喜,，自以為是的想法。這是人之常情,，每個人都會有這樣的反應(yīng)的,。這個討論的結(jié)果正是我想要的——讓學(xué)生由文中人物聯(lián)想到自己，檢討自己,。接著我們繼續(xù)想象南郭先生拿到俸祿后的得意樣子,。讓學(xué)生把剛才討論得到的想法變成語言說出來，進行說話訓(xùn)練?！八趺聪?，怎么做，有什么決定,?！弊⒁獗磉_的邏輯，把前因后果有條理的說出來,。這個說話訓(xùn)練其實也是對故事的上半部分的一個小結(jié),。

緊跟學(xué)生的發(fā)言我用這樣一段話來過渡教學(xué)環(huán)節(jié)：“確實，在今天的社會中有不少人善于偽裝,，也會耍小聰明,，取得了一定的利益。但是這樣不誠信的行為能永遠裝下去嗎,？”故事繼續(xù)發(fā)展,，我們的討論也在繼續(xù)。齊宣王死了,，他的兒子即位了,，當(dāng)南郭先生聽說這個新王喜歡一個個聽吹竽時會是什么樣子呢。學(xué)生繼續(xù)走進人物的內(nèi)心,，以角色表演的形式,，替文中南郭表達了緊張，煩躁,，害怕,，如熱鍋上螞蟻的樣子。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計也是為了讓學(xué)生更深刻認識人物的錯誤,。再其他同學(xué)對文中人物說一句精辟的話來幫助南鍋先生認識錯誤,，改正錯誤。這時候如“騙的了一時,，騙不了一世,。”“真才實學(xué)才能受益終生,?！薄爸e就改，為時不晚”等精彩話語很自然的出現(xiàn)在學(xué)生的語言中了,。這樣語言訓(xùn)練和思想教育這兩個教學(xué)目標(biāo)基本達成,。課堂輕松幽默，學(xué)生議的熱烈,，說的精彩,。感覺非常好,。作業(yè)是續(xù)寫這個故事，要求從人物的性格,，思想的可能性,，推測故事的不同發(fā)展結(jié)果。

與文中人物的充滿人情味的進行對話,，使課堂變的很鮮活,，人物形象不在是一個符號，而成了身邊的人,，或者就是自己,。這樣的語言訓(xùn)練發(fā)自內(nèi)心。這樣的思想教育就更能打動孩子的心吧,。

成語的教學(xué)反思與評價篇六

在《光的故事》的活動中涉及到兩個成語故事,，由于這兩個成語故事淺顯易懂，內(nèi)容也受小朋友的喜愛,，所以一下子就吸引了小朋友的興趣,，我也因此引出了對成語故事的學(xué)習(xí)。

我覺得對大班幼兒,，可以開展成語故事的教學(xué),。成語故事短小精悍，但是意義深厚,，對幼兒進行教學(xué),，可以讓他們學(xué)到很多知識和做人的道理。雖然成語故事的語言有些文言文的特點,，但是只要讓幼兒多接觸,，還是能夠理解的。況且有許多成語故事已經(jīng)翻譯成白話文了,。即使是夾雜少許文言文的語言,，讓幼兒接觸一下，也是很好的,。能夠幫助他們學(xué)習(xí)這種語言的特點,，對今后的語言學(xué)習(xí)也是有好處的。最重要的是能夠幫助幼兒擴大知識面,，了解古代博大精深的文化很有好處。

成語故事的學(xué)習(xí),，我覺得讓孩子在家里學(xué)習(xí),，形式比較好。因為,，在家里他們能夠接觸到更多的內(nèi)容,，并且在家長的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)效果會更好，而且可以讓孩子將學(xué)到的成語故事到幼兒園來進行分享,，這也能激發(fā)他們進一步學(xué)習(xí)的欲望,。另外，我們還要將小朋友學(xué)會的成語故事進行收集,，然后展示出來給全體幼兒看,，這樣能達到溫故知新的效果。

現(xiàn)在,，我每周都交給小朋友學(xué)習(xí)5個成語,，比如《守株待兔》、《掩耳盜鈴》,、《拔苗助長》,、《濫竽充數(shù)》等等，都是小朋友能理解的,，又有故事情節(jié)的,，小朋友喜歡聽的成語故事。他們學(xué)會之后,，到幼兒園來講述,，大家也能聽得懂。偶爾我會叫幾個小朋友解釋一下這個成語的意思,，他們也能簡單地解釋清楚,。

對學(xué)習(xí)成語，家長的反應(yīng)也很好,。這也可以說是我們一個新的嘗試,。

成語的教學(xué)反思與評價篇七

《成語故事》這篇課文中所講的三個成語故事，大多數(shù)同學(xué)都聽過,，而且對故事中所蘊涵的道理也很自相矛盾》是通過對話敘述故事的,，所以我就抓學(xué)生的.對話朗讀，要求學(xué)生把那個楚國人自賣自夸的語氣給讀出來,，并且在小組匯報時能爭取不看書表演,，并請學(xué)生上臺表演，把他們所體會到的感覺,，表演出來,，寓教于樂，讓學(xué)生在笑聲中學(xué)習(xí)課文,，理解課文,。《濫竽充數(shù)》這個故事朗讀上沒什么特別,，是用敘述的口吻來講的,，但南郭先生這個人的心理想法,，沒寫出來，而抓住了他的心理想法,，對這個故事所含的寓意也就一目了然了,。所以針對這個故事我設(shè)計了三次寫話，一是寫寫南郭先生準(zhǔn)備混進去時的想法,，二是寫寫他拿到俸祿時的想法,；三是寫寫南郭先生逃走時的想法?！懂孆堻c睛》這個故事沒有什么深刻的寓意,，但在描寫上很生動，所以首先要求學(xué)生能做到有感情朗讀,，另外游客們驚嘆不已,，這個地方有一個空白，可以請學(xué)生通過完成這個填空練習(xí),，來感受張僧繇繪畫技藝的高超,。課堂上學(xué)生對這樣的學(xué)習(xí)方式非常感興趣，我的要求一布置下去,，他們就分頭學(xué)了起來,，每個同學(xué)都很投入，每個小組都很認真,。好理解,。

成語的教學(xué)反思與評價篇八

最近，我已經(jīng)上了三節(jié)成語故事課,，從學(xué)生的反應(yīng)程度看,，比較喜歡。有些學(xué)生對于成語相當(dāng)有興趣,。今天聽課老師說,，有兩名同學(xué)在你講某個故事的時候，他都迫不及待地去看另一個故事了,。

當(dāng)然這樣的信息從一個側(cè)面說,，我講得不夠吸引人，還有就是學(xué)生的聽講習(xí)慣還沒有養(yǎng)成,。由此看,，教師仍舊需要改變教學(xué)方式。我想,，進行《成語故事》教學(xué),，不僅是為了讓學(xué)生記住幾個成語，理解它們的意思,，更重要的是通過教學(xué),，能夠培養(yǎng)學(xué)生積累成語的興趣，熱愛閱讀,，從而拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道,。

不過，作為教師必須更加明確你的目的是什么?你想給學(xué)生什么?學(xué)生會通過你的教學(xué)學(xué)到些什么?只有這樣去想的時候,，我們才能站在學(xué)生的立場上考慮他們的學(xué)習(xí),。在我與同級部教師交流的時候，我們再次理清了成語故事教學(xué)的思路,。

首先,，教學(xué)要有輕重，不能平均用力,。也就是說要有精講略講,。

其次，必須讓學(xué)生把每一個成語讀熟,。

再次,，課堂上必須有應(yīng)用，或造句,，或填詞,。

最后，要有練寫,，要讓學(xué)生們落實在筆頭上,。

下周的成語故事教學(xué)就將圍繞這個思路進行。在嘗試后,，如果有感覺不舒服的地方,，仍需立即調(diào)整。如果你是班中的學(xué)生,，可以談一談自己的感受,，我會進行思考的。如果您是班中的學(xué)生家長也可以與學(xué)生為此展開交流,，將您的觀點告知我,，我會慎重考慮的。如果您是外校的一名教師,，也請您談一談自己的觀點,，我們可以為此展開交流。

成語的教學(xué)反思與評價篇九

在本課的教學(xué)過程中,，我重的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一個故事《自相矛盾》,，我是這樣進行教學(xué)的：

指導(dǎo)學(xué)生讀出賣矛之人的夸口，由學(xué)生自己讀,，再指名讀,，到齊讀,，讀出一個“夸口”

抓住“張口結(jié)舌”，討論張口結(jié)舌的原因,，做一做張口結(jié)舌,。

如果你是圍觀的人，看到賣矛之人張口結(jié)舌的樣子,，你會說點什么,？借這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明白“自相矛盾”的意思,，所講述的道理,。

本則故事比較簡短，適合表演,，因此,，在理解了全文之后，請學(xué)生演一演,，并把寫的話也添上,。既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又復(fù)習(xí)了故事的內(nèi)容,。