范文為教學中作為模范的文章,,也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,,也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友,。
二泉映月教學設(shè)計初中音樂篇一
1,、學會本課生字,綠線中的生字只識不寫,。理解由生字組成的詞語,。
2,、能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思,,并能選用部分詞譜寫一段話,,描繪自己所觀察到的月夜景色。
3,、感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛,,學習他敢同命抗爭、矢志不渝追求美好理想的精神,。
4,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,,背誦課文第4、5節(jié),。
體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵,。
三課時。
一,、談話導入新課
這一課我們繼續(xù)學習《二泉映月》,,一起讀課題目。
二,、發(fā)現(xiàn)一處美景
1、同學們,,大家都已知道了《二泉映月》是一首著名的二胡曲,,但是關(guān)于“二泉映月”,還有一點,,如果我不提醒,,大家就不一定清楚,其實,,“二泉映月”還是無錫惠山的一道著名的風景,,就這篇課文,描寫“二泉映月”這道風景的文字還真不少呢,。
2,、請你們快速瀏覽課文,找出文中描寫“二泉映月”這道風景的文字說給大家聽一聽,。
(1)無錫的惠山,,樹木蔥蘢,藤蘿搖曳,。山腳下有一泓清泉,,人稱“天下第二泉”,。
(2)水面月光如銀,師父靜靜地傾聽著泉聲,。
(3)月光似水,,靜影沉璧,但阿炳再也看不見了,,只有那淙淙的流水志縈繞在他的耳畔,。
(4)月光照水,水波映月,,樂曲久久地在二泉池畔回響,,舒緩而又起伏,恬靜而又激蕩,。
(師生交流)
3,、又是一個中秋月,阿炳在鄰家少年的攙扶下,,來到了二泉,。但阿炳再也看不見了。-白話文§ 阿炳再也看不見了,,但你們卻看到了,,看到什么了?
4,、課文中整整四處描寫“二泉映月”這首風景,,雖然這道風景散見在課文的字里行間,但還是被我們一一發(fā)現(xiàn)了,,看來大家真會讀書,。我呢,已經(jīng)把描寫二泉映月的優(yōu)美詞語都摘了下來,,大家看大屏幕,。
樹木蔥蘢藤蘿搖曳
一泓清泉月光如銀
月光似水靜影沉璧
月光照水水波映月
5、試讀這些詞語,,讀出一種感覺,,輕輕地、緩緩地給人一種幽靜的月夜感覺,。
三,、感悟一段人生
1、面對這如銀的月光,,這清澈的泉水,,這一切的一切,對于雙目失明的阿炳來說,,只是一片什么,?——一片黑暗,!
是的,“茫茫月夜,,如銀月光”對雙目失明的阿炳來說只是一片——
“月光似水,,靜影沉璧”對雙目失明的阿炳來說還是一片——
“月光照水,水波映月”對雙目失明的阿炳來說永遠都是一片——
2,、黑暗,,除了黑暗還是黑暗,置身于黑暗世界中的阿炳,,在那個中秋之夜,,在那個二泉池畔,他在想些什么,?他又在聽些什么,?默讀課文,找出刻畫阿炳心理活動的句子,,用筆寫寫自己的感受)
(生讀課文,、寫感受)
3、通過閱讀感悟理解“坎坷”,。
4,、閉上眼睛,讓我們用心去聽,,看這段話在你的眼前仿佛變成了怎樣的畫面,?用自己的真情和想象,走進阿炳生活的那個年代,。
(生根據(jù)四個不同場景,,想象阿炳的賣藝生涯,寫下來)
5,、我們用真情看到了阿炳的生活,走進了阿炳的世界,,那里有太多的痛苦,,有著太多的窮困和屈辱,有著太多的可憐和悲慘,,但是面對這一切,,阿炳可曾放棄對音樂的熱愛,可曾放棄對光明的向往,,可曾放棄對幸福的追求,?
6、一邊是苦難,、是屈辱,、是悲慘,,一邊是熱愛、是向往,、是追求,,這就是阿炳的一段坎坷人生!
四,、欣賞一曲音樂
1,、而這一切,伴隨著淙淙的流水聲,,伴隨著師父很久以前的教誨聲,,一幕幕地在阿炳的腦海里出現(xiàn)了,十多年的坎坷經(jīng)歷,,在這一個中秋之夜,,終于化作了這樣的心聲——
引讀:漸漸地,漸漸地——
想到自己被水果店的老板辱罵和毒打的那一幕——
引讀:漸漸地,,漸漸地——
想到別人吃著團圓飯,,自己卻孤苦伶仃,無依無靠的那一刻——
引讀:漸漸地,,漸漸地——
……
想到自己十多年的苦難,,十多年的悲慘,十多年的屈辱,,想到自己十多年的熱愛,,十多年的向往,十多年的追求,,阿炳從二泉的流水聲中聽到了這樣的聲音,,我們一起來讀:
漸漸地,漸漸地——
(生讀,,滿懷激情地讀)
2,、這聲音讓阿炳的心顫抖起來,他禁不信拿起二胡,,他的手指在琴弦上不停地滑動著,,流水、月光都變成了一個個動人的音符,,從琴弦上流瀉出來,,就這樣,一首不朽的二胡曲誕生了,。
(播放《二泉映月》樂曲,,生欣賞)
3、同學們,,你們剛剛聽到的就是《二泉映月》,,什么感覺,?
4、《二泉映月》這首曲子,,就寫在我們的書上,,快速看課文,把描寫《二泉映月》這首曲子的段落找出來,,帶著音樂給你的感覺和情緒,,用心地讀一讀這一段話。
(生分別讀開始,、高潮部分)
5,、回憶《二泉映月》的升騰跌宕,步步高昂,,一種氣勢,,一種力量,像巨浪一樣在心中激蕩,,生再讀高潮部分,。
6、要把樂曲推向高潮,,也許一個人的力量小了一點,,愿意讀的同學都站起來,用我們的全部力量和氣勢,,把樂曲推向高潮,。
(生再讀尾聲部分)
五、體會一片情懷
1,、同學們,,回響在二泉池畔的,僅僅是這舒緩而又起伏,,恬靜而又激蕩的琴聲嗎,?此時此刻,你還聽到了什么聲音,?
2,、盡管社會是如此黑暗,他是如此窮困,,他還要用這動人心弦的琴聲告訴人們,他愛那——,,他愛那——,,他愛那——,他愛那——,。
3,、我們聽到的這一切的一切是什么,?是阿炳積淀已久的一片情懷啊。
4,、讓我們再次聆聽阿炳的《二泉映月》(生再讀)
5,,但是,在五十年代,,在那世道,,在那個社會,對阿炳的這一片積淀已久的情懷,,有人理解嗎,?
是的,一個瞎子,,一個藝人,,一個乞丐,誰在乎他的情懷,?誰在乎他的命運,,誰又在乎他的絕世才華,孤獨的阿炳,,只好把自己的琴聲傾吐給這——二泉映月,,他的人生,他的情懷,,隨著他的琴聲融入了——二泉映月,。
1、這真是一段人生盡坎坷,,一片情懷付月光啊,。
2、齊讀最后一節(jié),。
二泉映月教學設(shè)計初中音樂篇二
近日,,我們名師工作室在東關(guān)小學組織了聽評課活動。在這次活動中我講的是《二泉映月》一課,?!抖吃隆愤@篇課文,濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生,,記敘了這首名曲的形成過程,,再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵,表現(xiàn)了阿炳熱愛生活,,熱愛音樂,,追求理想,敢于同命運抗爭的精神。對于學生來說要想真正理解課文的內(nèi)容有一定的難度,,因而只有了解阿炳的一生所遭遇的不幸,,走進阿炳,走進《二泉映月》這首曲子,,才能達到感情上的共鳴,。
課前我和名師工作室的成員馬雪蓮老師進行了研討,共同設(shè)計了這課的教學思路,。課后我們名師工作室的成員在王英主任的帶領(lǐng)下又進行了說課評課,。工作室的成員一致肯定了這節(jié)課的教學思路設(shè)計合理,老師能通過自己的激情渲染,,創(chuàng)設(shè)情景引導學生體會阿炳的坎坷經(jīng)歷,,能更好地幫助學生走進阿炳的世界。拓展資料恰到好處,。同時指出:一,、老師創(chuàng)設(shè)情境引導學生想想阿炳可能會遇到哪些坎坷時,老師如果能先示范一個情境說話,,學生就會有章可循,,更好地組織自己的語言,把自己想象到的準確地表達出來,。二,、在引導學生讀悟樂曲內(nèi)涵那段時,能進行配樂朗讀就更好了,。三,、作業(yè)設(shè)計應該體現(xiàn)分層布置。
在聽取了工作室成員建議的基礎(chǔ)上我和馬老師又進行了二次備課,,改進了首次講課中的不足,,考慮到農(nóng)村小學生的朗讀水平我們還設(shè)計上了教師范讀引領(lǐng),并分別去周陽和大牟家進行了送課說課,,受到了當?shù)乩蠋熀皖I(lǐng)導的一致好評,。
下面是我第二次講課的教學設(shè)計流程:
一、激情導入
背誦杜甫的一首贊美音樂的高超優(yōu)美的古詩《贈花卿》
錦城絲管日紛紛,,
半入江風半入云,。
此曲只應天上有,
人間能得幾回聞,?
今天我們也來學習一首能用上“此曲只應天上有,,人間能得幾回聞?”的名曲,。板書課題(齊讀)
二,、了解作者: 這首名曲是誰創(chuàng)作的?你對他有哪些了解?(簡介)
過渡:這首名曲是怎樣誕生的呢,?
三、出示導學提綱:(自主,、合作學習)
1,、請你用“△”標出描寫二泉映月這一景色的文字。
2,、請用“…”標出寫阿炳經(jīng)歷坎坷的語句,。
3、用“——”畫出表現(xiàn)琴聲變化的句子,,用“~~~~”畫出表現(xiàn)琴聲所抒發(fā)的豐富內(nèi)涵的語句,,并通過朗讀體會其中的意境。
四,、集體交流
(一)欣賞一道風景
1,、找一找這篇課文中四處描寫二泉映月這一處景色的句子(生讀)
2、同學們,,作者前前后后,、斷斷續(xù)續(xù)地寫到了四處二泉映月的這一番風景,老師把剛才你們找到的這些描寫二泉映月風景的優(yōu)美詞語都摘錄了下來,。我們來看(小黑板出示八組詞語)
茫茫月夜? 如銀月光?? 一泓清泉? 靜影沉璧
流水淙淙? 蜿蜒而來?? 月光照水? 水波映月
師:(生讀)范讀:同學們,,請閉上眼睛,聽這位同學讀,,邊聽邊想象在你腦海中呈 現(xiàn)了什么,?
師:你覺得是什么?(像背景上那幅畫一樣,;?? 我覺得像一首詩,;???? 很美……)(據(jù)生的回答適時板書:泉聲)
師:是啊,很美,,這么美麗的地方就是無錫惠山的----- ,,然而同學們想,這如詩如畫的風景對雙目失明的阿炳來說只是什么,? 生:黑暗
師:是啊,,只是無窮無盡的黑暗。這真是人生的什么,?(可用上文中的哪個詞,?“坎坷”)置身于黑暗世界的阿炳,就在一個中秋之夜,,來到了二泉池畔,。同學們請把目光聚集到這個特寫鏡頭,看看阿炳在想些什么?又在聽些什么,?(生找)
(二)體驗一段人生
1,、文中哪些地方寫到了他“坎坷”的經(jīng)歷?(三處)
2,、你見過的賣藝情景是怎樣的,?阿炳又是怎樣掙錢度日的呢?選擇一個畫面想象他會遇到哪些坎坷,?
【場景一:冬天,,大雪紛飛,寒風刺骨,,雙目失明的阿炳是怎么賣藝的呢,?
場景二:夏天,驕陽似火,,烈日炎炎,,阿炳是怎么賣藝的呢?
場景三:一天,,阿炳生病了,,燒到39、40度,,渾身發(fā)抖,,他又是怎么賣藝的呢?】
師:這就是坎坷,。是啊,,你們看到,你們聽到,,你們感到的,,那全是阿炳的一段坎坷經(jīng)歷?!斶@些畫面一幅一幅地呈現(xiàn)在阿炳面前,,漸漸地,漸漸地,,他似乎聽到了深沉的嘆息,,傷心的哭泣,激憤的傾訴,,倔強的吶喊……一起讀,,“漸漸地,漸漸地”,,讀,。(指生讀,,齊讀)
二泉映月教學設(shè)計初中音樂篇三
教學要求:
1、能正確流利,、有感情地朗讀課文,,背誦課文第四、五自然段,。
2,、能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵
的語句的意思,。
3、通過朗讀和背誦課文的訓練,,感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛
歷程,,學習他敢同命運抗爭,矢志不渝追求美好理想的精神,。教學過程
一,、導入新課
1、創(chuàng)設(shè)情境,。
同學們,,通過上節(jié)課的學習,我們知道有一年的中秋夜,,小阿炳跟著師傅來到二泉邊賞月,,可是除了——淙淙的流水,他似乎什么聲音也沒有聽到,。一轉(zhuǎn)眼,,十多年過去了,又是一個中秋夜,,阿炳又一次來到了二泉邊,。此時的阿炳與小時侯有些什么區(qū)別呢?(眼睛失明,、恩師去世,、生活困苦,賣藝度日)
此時,,皎潔的月光照耀著清冽的泉水,,淙淙流淌的泉聲撥動了飽受窮困和疾病折磨的
阿炳的心弦???,他用顫抖的手操起了琴弓;聽,,如泣如訴的琴聲在池畔回響起來了,。
2,、聽二胡曲《二泉映月》。
3,、阿炳用心演奏音樂,,你們用心領(lǐng)悟音樂,所以感受都很準確,。課文哪一自然段集中體現(xiàn)了這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境,?(第五自然段)二、指導第5自然段
1,、指導朗讀
(1)好,,下面我們就來讀一讀這一小節(jié)。(指名讀)
(2)在這首曲子中,,它的旋律是一樣的嗎,?那我們應該怎樣讀呢?
①“起初琴聲委婉連綿……緩緩流淌”這里應該讀出舒緩抒情的語調(diào)(女生讀)
②“隨著旋律的升騰跌宕……進入了高潮”(高亢,、激昂)(男生讀)
③“月光照水,,……恬靜而又激蕩?!保非謴土似届o,,語調(diào)變得平緩)
2,、現(xiàn)在讓我們再一次跟著音樂感受這樂曲不同的旋律,,讀好這幾句話。(配樂讀)
3,、我們都知道,,一篇文章往往能反映出作者內(nèi)心的世界,,豐富的情感;同樣,,一首曲子也是如此,,那么在這首曲子中不同的旋律,表現(xiàn)了作者的哪些不同的情感呢,?
①(這似乎是阿炳在贊嘆……在懷念……在思索……)
②(它以勢不可擋的力量,,表達出……抒發(fā)了……)
4、樂曲表現(xiàn)了阿炳的悲,、苦,、恨、怒,,更表現(xiàn)了他對音樂和生活的愛
“阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們————
(引讀)他愛……他愛……他愛……他愛……”
三,、精讀其余部分
1、過渡:
阿炳為什么能在短時間內(nèi)創(chuàng)作出這樣內(nèi)涵豐富,,動人心弦的樂曲,?請同學們自由讀讀課文1—4自然,,找一找,劃一劃,,看看阿炳“積淀以久的情懷”從何而來,?(小組討論)
例:(1)贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色;(第一自然段)
(2)對音樂的熱愛和對光明的向往,;(第三自然段)生活的窮困和疾病的折磨,,泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活??!
(3)對生活的窮困和疾病折磨的哀怨;(十多年過去了,,師父早已……賣藝度日)
(4)希望有一天能過上安定幸福的生活,。
2、琴弦即心弦,,琴聲即心聲。正是長期積淀在胸的種種情懷,,化作創(chuàng)作的靈感,,才孕育出這不朽的樂曲,讓我們再一次讀讀課文的四五自然段,,再一次感受阿炳復雜的情懷,。
(配樂讀四五小節(jié))
3、這曲《二泉應月》讓人充滿遐想,,這篇課文也讓我們感受頗多,,請同學們選擇其中一項在學習的基礎(chǔ)上完成。(出示小黑板)
a音樂委婉抒情,,夜深人靜,,泉清月冷,阿炳仿佛正坐在泉邊沉思往事,;b琴聲很凄涼,,好像看到了阿炳流落街頭、賣藝度日的身影,;似乎聽到了阿炳在憤怒質(zhì)問:人間為什么有這么多的不平,?c仿佛感受到了阿炳的剛直頑強和對幸福生活的向往……
結(jié)束語:
(播放音樂直至下課鈴聲響起)好,同學們,,鈴聲雖已響起,,但琴聲卻仍將延續(xù)。二泉映月也是阿炳一生坎坷命運的真實寫照,,表達了他對悲慘命運的抗爭和對美好未來的無限向往,。讓我們一起記住這首不朽的樂曲吧,,再次有感情齊讀課題——二泉映月。
板書:
5,、二泉應月板書設(shè)計:
委婉連綿
升騰跌宕
舒緩起伏
恬靜激蕩
二泉映月教學設(shè)計初中音樂篇四
課前薛老師在黑板出示四組詞語:
第四組?????????????? 第三組???????????? 第二組???????????????? 第一組
委婉連綿????????? 深沉的嘆息?????? 師父離世????????????? 月光如銀
升騰跌宕????????? 傷心的哭泣?????? 雙目失明???????????? 月光似水
步步高昂????????? 激憤的傾訴?????? 買藝度日????????????? 靜影沉璧
舒緩而又起伏??? 倔強的吶喊?????? 生活窮困???????????? 月光照水
恬靜而又激蕩??????????????????????????? 疾病折磨??????????? 水波映月
……
師:看到老師的微笑,,最美的微笑看是否露出八顆牙齒,如果一顆都不露就不好玩了,。呵呵,。(微笑地)同學們好!
生:老師好?。?微笑地)
師:知道老師姓什么嗎,?
生:姓黃。
師:你聽誰說的,?
生:聽別人說的,。
師:學語文最重要的是要會聽,誰聽出來剛剛主持人說我姓什么,,能說出來的老師有獎品,。
生:姓薛。
師:握握手,,會聽的孩子是聰明的孩子,,會聽的孩子才會學習。好,,上課,!
(班長喊起立,同學齊喊老師您好,。)
師:你們這個儀式很像上體育課,,很有節(jié)奏感,很好,。(笑)
師:今天我們學習的課文叫——
生:二泉映月,。
師:無錫的惠山,樹木蔥蘢,,藤蘿搖曳,,山腳下一泓清泉,人稱——
生:天下第二泉,。
師:每到中秋之夜,,二泉池水倒映著天上的一輪明月,這樣的美景用一個詞就叫——
生:二泉映月,。
師:文中三處寫到月的美景,,黑板上有五個描寫月光的四字詞語,我請同學來讀一下,。
(教師出示第一組詞語并在詞串的頂端板書“環(huán)境”:月光如銀 月光似水 靜影沉璧 月光照水? 水波映月)
生:月光如銀,。
師:月光如銀,,月光美在哪里?
生:美在顏色,。
師:什么顏色,?
生:銀白色。
師:還有其他的詞語嗎,?
生:潔白的,,皎潔的。
師:誰來讀讀這個詞,?
生:月光如銀(生讀得一般)
師:讀得美一點 ,。
生:月光如銀。(生讀得美起來)
生:月光似水,。
師:女同學到了五年級讀書就細聲細氣了,,你讀得很好,大聲點,,再來,。
(生讀)
師:好!月光似水,,月光美在,?
生:美在清。
師:美在月光的清輝,,清澈,再讀讀這個詞,。
生:月光似水,。
師:真好!誰來讀這個詞,?
生:靜影沉璧,。
師:誰的影?
生:月亮的影子,。
師:這個璧什么意思,?
(生搖頭。)
師:這個璧字下面是個玉字,,猜猜看什么意思,?
生:璧玉。
師:璧是圓形的,,中間有孔的玉,。這個詞理解很簡單,中間加個如字或者一個似字就可以,。知道靜影如沉璧什么意思嗎,?
生:月影倒映在水里就像一塊璧玉,。
師:靜影沉璧,月光美在它的什么,?
生:影子,。
師:下面兩個詞誰來讀讀。
生:月光照水? 水波映月
師:地上有二泉,,天上有月亮,,相互輝映,這樣的美景用這兩個詞來贊美就是——
生:月光照水? 水波映月
師:同學們,,我們一起來讀這串詞,。
(生齊讀詞串:月光如銀 月光似水 靜影沉璧 月光照水? 水波映月)
師:這樣的美景就是——
生:二泉映月。
師:哪位同學自己來讀讀這組詞語,,把我們帶到二泉美麗的景色中,。
(一生讀寫景詞串)
師:很好!在詞語之間可以有一些停頓,,誰再來,?
(一生讀寫景詞串)
師:月光照水是很柔美的,不是你那樣硬的,,再試試,。
生:月光照水,水波映月,。(生還是讀得有點生硬)
師:你那一照讓人感到可怕,,月光照水,要柔情似水,。
生:月光照水 ,, 水波映月。
師:恩,,不錯,,要一個男同志有點柔情還是比較難的 。(笑聲)
師:讀二泉映月的美景,,用五個詞語來描繪,,就是——
(生讀寫景的詞串)
師:這樣的美景就是——
生:二泉映月。
師:二泉映月是一處非常著名的風景 ,,在這樣的美景賞月真是——
生:心曠神怡,。
師:小阿炳在小時候和師傅(師傅也是他的父親,因為家里窮,,做了道士,,阿炳也和小道士一樣叫父親做師傅。)經(jīng)常到二泉去賞月,他們賞到的是,?
生:二泉映月,。
師:十多年過去了,阿炳的處境又如何呢,?我們自由讀課文第三自然段,。
(學生讀第三自然段)
師:你們喜歡齊讀,老師喜歡聽大家自己讀,,誰來給我們讀一讀第三自然段,?
生: 十多年過去了,師傅早已離開人世-----------
師:師傅離世,,老師強調(diào)的詞,,你們把它劃下來。
生:阿炳也因患眼疾而雙目失明 ,,
師:雙目失明,。
生:他整天操著胡琴,買藝度日,。
師:賣藝度日,。
生:但是生活的窮困和疾病的折磨,泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往,。
師:生活窮困,,疾病折磨。
生:他多么希望有一天能過上安定幸福的生活呀,!
師:讀得真好,。十多年后的阿炳的處境是這樣的(老師在第二組詞串頂端板書:處境),自己讀讀這組詞——
(生自由讀阿炳處境的詞串:師傅離世? 雙目失明?? 生活貧困? 疾病折磨)
師:這樣的處境你可以用什么詞來形容呢,?
生:處境悲慘,。
師:悲慘,說的好,。
生:處境惡劣。
師:這樣的處境用課文中的哪個詞來概括,?
生:飽經(jīng)風霜,。
師:真好,這樣的經(jīng)歷還可以用哪個詞形容,?
生:坎坷,。
師:我們一起讀這組詞。
(生讀阿炳處境的詞串:師傅離世? 雙目失明?? 生活貧困? 疾病折磨)
師:他的處境是苦難的,,是坎坷的,,是飽經(jīng)風霜的,在這樣的處境下,他又一次來到二泉,,請自己讀課文第四自然段,。
(生自由讀課文第四自然段)
師:誰來讀一讀?
(生個別讀課文第四自然段)
師:最后一個詞不念“juè”,,念“jué”,,請注上音,“月光似水”也不念“shì”,,念“sì”,,這些多音字要注上音。請你把最后一句再讀一下,。
生:(讀)他想起師傅說過的話,,想起了自己坎坷的經(jīng)歷,漸漸地,,漸漸地,,他似乎聽到了深沉的嘆息,傷心的哭泣,,激憤的傾訴,,倔強的吶喊……
師:此時的阿炳雙目失明,他再次來到二泉邊,,月光依然如銀 ,,月光依舊似水,可阿炳雙目失明,,再也看不到了,。他再次來到二泉邊,依然靜影沉璧,,可——
生:可阿炳雙目失明,,再也看不到了。
師:阿炳再次來到二泉,,月光依然照水,,水波仍然映月,可——
生:可阿炳雙目失明,,再也看不到了,。
師:阿炳再也看不到了,再也看不見二泉映月的美景,,留給他的是什么,?
生:疾病折磨。
師:只有疾病折磨的痛苦,。
師:留給他的只有——
生:雙目失明,。
師:留給她的只有雙目失明的黑暗。
師:留給他的只有——
生:師傅離世。
師:留給他的只有師父離世的哀痛,。
師:留給他的還有——
生:賣藝度日,。
師:留給他的只有賣藝度日的艱辛。
二泉映月教學設(shè)計初中音樂篇五
教學目標:
1,、通過創(chuàng)設(shè)具體的語言情境使學生理解并感悟“賣藝度日”“坎坷”等詞語的意思,。
2、指導學生正確,、流利,、有感情地朗讀課文,通過有感情地朗讀來表達對文本的理解,。
3,、在對文本的逐步解讀中感受和體驗民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程,從而學習阿炳熱愛生活,,熱愛音樂,,敢于同命運抗爭,矢志不渝追求美好理想的精神,。
教學重點,、難點:
指導學生認真朗讀、感悟,、理解課文,,從而體驗盲人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程。
教具準備:ppt課件
教學過程:
一,、 復習導入
1,、第一節(jié)課我們了解了阿炳的悲慘身世,十多年過去了,,阿炳的師父早已離開人世,。阿炳也因為患眼疾而雙目失明。他整天帶著墨鏡,,操著胡琴,,賣藝度日。但是生活的貧窮和疾病的折磨,,泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往,,又是一個中秋夜,阿炳在鄰家少年的攙扶下,,再一次的來到二泉,。
2,、這一次的到來和以前相比有什么不同呢,?他想起了什么?下面我們帶著這個問題學習第四自然段。
二,、學習第四自然段,。
1、自學第四自然段,,比較這一次的到來和以前相比有什么不同,?這時他想起了什么?
(以前他是跟著師父來賞月,,他看到了水面的月光如銀,,聽到了淙淙的流水聲音。這一次他什么野看不見了,,只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔,。)
(他想起了師傅說過的話,想到了自己坎坷的經(jīng)歷,。)
2,、小結(jié):多么美好的中秋之夜,但飽經(jīng)風霜的阿炳已經(jīng)無法欣賞眼前的美景,,卻回想起了辛酸的往事,。美好的景,傷心的情,,構(gòu)成了多么強烈的對比,。
3、一讀,,指導朗讀
漸漸地,,漸漸地,他似乎聽到了深沉的嘆息,,傷心的哭泣,,激憤的傾訴,倔強的吶喊……
4,、你從這句話當中體會到了什么,?
(這是阿炳的心聲,也是師傅的心聲,,更是窮苦人民的心聲,。)
(板書:嘆息、哭泣,、傾訴,、吶喊)
5、二練
阿炳為_________而深沉地嘆息,。(自己坎坷的人生)
阿炳為_________而傷心地哭泣,。(自己師父的離去)
阿炳為_________而激憤地傾訴,。(自己的坎坷命運)
阿炳為_________而倔強地吶喊。(自己追求幸福的生活)
6,、三聽,、《二泉映月》
(過度)師述:就這樣,一曲《二泉映月》從阿炳的琴弦上流瀉出來,,它久久地回蕩在二泉池畔,,久久地回蕩在我們的心里。下面我們學習第五自然段,。
三,、學習第五自然段
1、自由讀
(1)找出表現(xiàn)阿炳演奏二胡時的動作的語句,,用“——”畫出,;(聽著,聽著,,......他的手,。瀉出來。)
(2)找出描寫音樂變化的語句,;用“﹋”畫出,;(起初。在,。在,。在。人生道路,。)
(3)找出音樂表達的豐富內(nèi)涵的語句,,用“( )”標出;(月光照水,,水波映月,。他愛。他愛,。他愛,。他愛。)
2,、交流表現(xiàn)寫阿炳演奏二胡動作的語句,。
(1)聯(lián)系上下文說說對“傾吐”的理解。
“傾吐”即“傾訴”,。
(2)從“禁不住”,、“不停地滑動”、可看出阿炳什么,?
(抒發(fā)情懷的急切和全身心投入創(chuàng)作的狀態(tài))
(3)阿炳要“傾吐”什么,? (阿炳要通過琴聲傾訴自己積淀已久的情懷,。贊嘆。 懷念,。思索。)
(4)通過什么“傾吐”?(二胡)
3,、交流描寫音樂變化和音樂所表達的豐富內(nèi)涵的語句,。
(1)出示字幕
起初,琴聲委婉連綿,,有如山泉從幽谷中蜿蜒而來,,緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆……在懷念……在思索……
①再聽音樂起始部分,,想象相關(guān)畫面,,感受樂曲的“委婉連綿”,體會琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵,。
②交流:作者是如何把“委婉連綿”的音樂形象地表現(xiàn)出來的,,又是如何通過琴聲把自己要傾吐的情懷具體表現(xiàn)出來的?
(比喻句:月光流水音符,,排比句:在…在…在…)
③指導用徐緩,、抒情的語調(diào)朗讀這一句,加深體會,。自由讀,,女生讀。
(2)出示字幕
隨著旋律的升騰跌宕,,步步高昂,,樂曲進入了,它以勢不可擋的力量,,表達出……抒發(fā)了……
①說說自己對這兩句話的理解,。(阿炳通過琴聲表達自己的情感板書:看到阿炳的堅強)
②指導朗讀,語速加快,,音調(diào)加高,,讀出“勢不可擋”的氣勢。自由讀,,男生讀,。
(3)出示字幕
月光照水,水波映月,,樂曲久久地在二泉池畔回響,,舒緩而又起伏,恬靜而又激蕩,。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們,,他愛……他愛……他愛……他愛……
①圈出表現(xiàn)這首樂曲特點的詞語,。朗讀理解作者通過這看似矛盾的兩對詞語所表現(xiàn)的樂曲的豐富內(nèi)涵。 (舒緩而又起伏,,恬靜而又激蕩)
②樂曲表現(xiàn)了阿炳的什么,?(悲、苦,、恨,、怒,更表現(xiàn)了他對音樂和生活的愛,。板書:熱愛生活,,熱愛音樂)
③指導朗讀:他愛。他愛,。他愛,。他愛。(讀出他對音樂和生活的愛)
4,、小結(jié):正是長期積淀在胸中的種種情懷,,化作創(chuàng)作的靈感,才孕育出這不朽的樂曲,。就這樣,,一首不朽的樂曲《二泉映月》誕生了。相機指導學習第6自然段,。
六,、學習第6自然段
1、齊讀第6自然段,。
2,、小結(jié):是啊,就這樣,,一首不朽的樂曲《二泉映月》誕生了,,幾十年來,這首曲子深受我國人民的喜愛,,在國際樂壇上也享有盛譽,。
七、 課堂教學總結(jié)
1,、通過聆聽《二泉映月》這首美妙的樂曲,,通過文本的反復學習,我們仿佛聽到阿炳深沉的嘆息,、悲傷的哭泣,、激憤的傾訴、通過倔強的吶喊,,我們看到了阿炳的堅強,,感受到了阿炳對生活的熱愛,,對音樂的熱愛,說明了阿炳(板書:)敢于同命運抗爭,,矢志不渝追求美好理想的精神,。
2、讓我們再一次欣賞這首美妙的樂曲,,感受和體驗民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程,,從而學習阿炳熱愛生活,熱愛音樂,,敢于同命運抗爭,矢志不渝追求美好理想的精神,。
3,、再聽《二泉映月》完成對對聯(lián)練習
上聯(lián):泉聲 琴聲 心聲聲聲入耳
下聯(lián):________________________
八、布置作業(yè)
1,、有感情的朗誦全文
2,、預習下一節(jié)課學習的內(nèi)容。
板書設(shè)計:
二泉映月
聽到:嘆息,、哭泣,、傾訴、吶喊
看到:堅強
感到:熱愛生活,,熱愛音樂
說明了:敢于同命運抗爭,,矢志不渝追求美好理想的精神