作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

四年級上冊語文教案人教版篇一

這篇課文寫的是14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個少年的自立意識和獨立生活的能力,，以及她對生活的熱愛,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)：認(rèn)識生字、新詞,，了解詞語的意思,。讀懂課文內(nèi)容，并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解,。有感情地朗讀課文,。

2.能力目標(biāo)：提高學(xué)生獨立閱讀的能力，讀后表達(dá)自己見解的能力,。

3.德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質(zhì),。思考作為我們應(yīng)該有怎樣的自主能力？

4.創(chuàng)新目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),，自己提出問題,，學(xué)會獨立思考。

重點,、難點

教學(xué)本課時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲,，你對此事有何看法和見解？這是本課的教學(xué)重點,，也是難點所在,。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生課前預(yù)習(xí)，查找有關(guān)歐洲國家和城市的資料,；教師制作教學(xué)幻燈片,。

學(xué)法引導(dǎo)

(一)教師教法

教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā),、鼓勵學(xué)生自覺主動地參與學(xué)習(xí),，使其自身的語文自學(xué)能力在研究、發(fā)現(xiàn),、合作,、交流等學(xué)習(xí)活動中得到提高發(fā)展,，體會到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂。培養(yǎng)他們自主,、自信的優(yōu)良品質(zhì),。

(二)學(xué)生學(xué)法

自讀自悟、小組研討,、全班匯報交流,。

師生互動活動設(shè)計

教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀書,、去思考,，想辦法解決問題，同時發(fā)動學(xué)生互助解疑,，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解,。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)引目標(biāo)

1.同學(xué)們,，今天我們來學(xué)習(xí)《烏塔》這篇文章,，這篇文章大概講了一個怎樣的故事呢？請同學(xué)們快速默讀全文,。(激發(fā)興趣)

2.學(xué)生回顧內(nèi)容,，提出疑難，展示自學(xué),；教師梳理,、歸納學(xué)生提出的問題。

二,、創(chuàng)設(shè)條件

1.置疑：一個14歲的德國小姑娘,，獨自一個游歐洲，確實是一件令人驚訝的事,。請結(jié)合課文內(nèi)容,，小組學(xué)習(xí)，談一談烏塔身上具有什么性格特點,？

2.暢所欲言,，發(fā)表自己的看法。

(直入主題,，引起學(xué)生思考,、討論，并讓學(xué)生把自己體會到的烏塔的性格特點板書到黑板上,，這對學(xué)生是一種肯定,，一種鍛煉。)

三,、組織研究

1.激情：烏塔和中國小學(xué)生不同在哪里,，造成這種不同的原因是什么,？你贊成哪一種教育教學(xué)方法呢？現(xiàn)在,，請同學(xué)們自愿結(jié)組,，選擇你感興趣的話題，分組討論：

(1)烏塔的說法和做法好不好,？我們可不可以像烏塔一樣單身外出旅游,？

(2)自立精神與冒險有什么區(qū)別？怎樣才算自立,？

(3)從烏塔的身上,，你得到了什么啟發(fā)，受到了什么啟示,？

2.得出結(jié)論,，達(dá)成共識。板書：長出獨立的翅膀,。

3.小結(jié)，教師提出自己的建議：

a,、我們應(yīng)該向烏塔學(xué)習(xí)她的獨立精神,，但并不是要我們每一個同學(xué)去像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們從日常生活,、學(xué)習(xí)各方面克服依賴思想,，逐步提高自己獨立生活的能力。

b,、一人外出,，要有家長同意和充分準(zhǔn)備。

c,、要像烏塔一樣有主見而不盲動,，膽大心細(xì)，會待人接物,。

一個人的自立精神,、生活經(jīng)驗、生活能力,，只有通過時間才能鍛煉出來,。

(深入研究課文內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的空間,。同時,，學(xué)生廣泛地查詢資料，學(xué)習(xí)知識,，流利地表達(dá),，這樣,，不僅涉入了知識，又鍛煉了語言表達(dá)的能力,。)

四,、反思小結(jié)

1.本篇課文學(xué)完了，你從中感悟到了什么,？還有不明白的地方嗎,？

2.請同學(xué)們朗讀課文。

五,、布置實踐作業(yè)：(任選兩題)

1.把這個故事講給父母聽,，聽聽他們的意見。

2.回想自己游玩過哪些地方,，請選取自己喜歡的方式,，或?qū)懺姡驅(qū)懳?，或畫文并茂,，把給你印象最深的地方寫下來。然后展示給同學(xué)們看,。

四年級上冊語文教案人教版篇二

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2,、學(xué)會本課生字,，其中田字格前面的只識不寫。

3,、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思,，并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。

4,、理解這首詩的意思,，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶,。

理解古詩的意思,，感悟詩的意境。

洞庭湖風(fēng)光的多媒體課件（也可用投影片代替）,、配套朗讀磁帶

一,、導(dǎo)入揭題

1、同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗,，風(fēng)景如畫,。今天，想帶大家去洞庭湖走一走,，領(lǐng)略一下洞庭的美景,。有誰知道洞庭湖的？

2,、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的,。

3、多媒體出示洞庭湖的畫面,。

4,、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼,、銀光閃閃,、水平如鏡、水天一色,、迷迷蒙蒙,、朦朦朧朧、寧靜和諧,。

5,、引出課題

師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引,，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前,，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近,，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā),，寫下了一首千古傳頌的佳作,。聽，他正在吟誦呢,！

多媒體出示詩和配樂朗誦,。

二、精讀會意

1,、自讀全詩,，明確要求。

讀準(zhǔn)字音,，讀不準(zhǔn)的生字看生字表,，讀通詩句。

2、檢查自學(xué)效果,，正音：洞dòng,、潭tán、螺luó,、磨mó

3,、再讀，邊讀邊思考,，你讀懂了哪些字或那些詞,，來說一說。

（一）教學(xué)“湖光秋月兩相和,，潭面無風(fēng)鏡未磨,。”

相：相互,。和：和諧,、協(xié)調(diào)。湖光：湖水的光,。

秋月：可以看出時間是秋天的晚上,。

這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水,，水映月光,，兩者融合在一起，顯得非常和諧,。

潭面：是指洞庭湖面,。未：沒有。磨：磨拭,。鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡,。

理解這句詩意：

湖上一點風(fēng)也沒有，湖面朦朦朧朧,，就像一面沒有磨拭過的銅鏡,。

詩中把什么比作什么？

誰能美美地把這兩句詩讀好,？（給生配樂）

湖光/秋月/兩相和,，潭面/無風(fēng)/鏡未磨。

（二）教學(xué)“遙望洞庭山水色,，白銀盤里一青螺”,。

遙望：遠(yuǎn)望。點題,，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離,，所以詩的題目是《望洞庭》。

山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,，洞庭湖和君山的顏色,，就像“白銀盤里一青螺”。

出示實物：白銀盤和一個青螺：你看到了什么,？與畫中的景象比一比,，象嗎？詩人把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品,。

這句詩中,，把什么比作了什么？

把（洞庭湖）比作（白銀盤）,；把（君山）比作（青螺）,。

請生讀好這兩句詩。

遙望/洞庭/山水色,，白銀/盤里/一青螺,。

閉上眼睛，聽配樂朗誦,，你能想象出這樣的景色嗎,？用上一兩個形容詞說一說。

學(xué)生發(fā)揮想象,，自由描述,。

三、總結(jié),。

同學(xué)們,，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多,，你們將來有機(jī)會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖,，玩一玩君山，登一登岳陽樓,，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。

四,、指導(dǎo)寫字

1,、學(xué)生用自己喜歡的方式記憶生字。

2,、范寫“潭,、螺”，指出書寫要點,。

3,、學(xué)生完成習(xí)字冊。

五、作業(yè),。

1,、用鋼筆完成習(xí)字冊。

2,、抄寫書后第三項詞語兩遍,。

3、想象《望洞庭》所描繪的景色,，用幾句話寫下來,。

《望洞庭》是詩人在看到洞庭湖的美景時有感而發(fā)。詩人描寫真實,，生動,、具體，把湖光和月亮渾然一體的和諧,、寧靜比作鏡子,，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白銀盤,。學(xué)生通過學(xué)詩看課件圖片,，體會詩人所描寫的意境，學(xué)起來很有興趣,。

我在教學(xué)這首古詩時就打破了傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引,，而后串詩意的串講式的教學(xué)模式，充分還給學(xué)生獨立思考,、發(fā)揮想象的空間,。因此，在上課時,，我緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),，從學(xué)生已知入手，探討未知,。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與,。

在教學(xué)中，適時地安排自學(xué)環(huán)節(jié),，鼓勵學(xué)生利用工具書查解字詞,，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會。

在交流自學(xué)成果的過程中,，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補(bǔ)”,，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，自悟,，自得,。教學(xué)效果不錯。

之后,，我引導(dǎo)學(xué)生觀看書上的插圖,，再結(jié)合詩句說一說詩中所描寫的景色，想象詩句中沒有提到的內(nèi)容,，然后讓他們把這首詩改寫成一篇寫景的記敘文,。因為在學(xué)習(xí)的時候比較感興趣，所以很多同學(xué)想象豐富,，寫得很優(yōu)美,，想象豐富。但依然有一小部分語文基礎(chǔ)較差的學(xué)生說得較空洞,，寫得很不連貫,。這是目前必須思考的一個問題。

四年級上冊語文教案人教版篇三

1,、學(xué)生借助注釋,、工具書，整體感知詩文的內(nèi)容,。

2,、掌握重點字句，積累文言詞匯

3,、反復(fù)誦讀,，深入品味文章的優(yōu)美意境和寫作手法。

教學(xué)難點：目標(biāo)3

教學(xué)重點：目標(biāo)1,、2

《觀潮》寫了南宋時期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況,。文章以精煉的筆墨，分四段寫了海潮的壯觀景象,，水軍演習(xí)的動人情景,，弄潮健兒和觀潮人群，描寫的重點又在水軍和健兒的水上表演,，江潮之盛和觀潮者之眾,，都襯托了重點描寫的場面。浙江潮雄偉壯觀,，水上表演頭緒紛繁,，場面眾多，觀潮者士女駢闐,，但在這篇短文中，作者卻寫得井然有序,，主次分明,。這一方面是由于作者結(jié)構(gòu)精巧,，以海潮為線索，寫景記事相融合,，正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合,。另一方面也由于作者惜墨如金，用語十分簡練,。本文不僅用了比喻,、夸張等修辭手法，而且即便是簡潔的白描,，也寫得十分生動形象,。

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)方法：討論與講讀法相結(jié)合

同學(xué)們，看過錢塘江大潮吧,，感受如何,？（學(xué)生自由說）現(xiàn)在我們來學(xué)周密的《觀潮》，看看宋代人眼中的錢塘江大潮是什么樣子,？

[學(xué)生介紹作者,，教師補(bǔ)充]

1、 翻譯第一自然段：

重點字詞：a,、既望：農(nóng)歷十六日 b,、方：當(dāng)時 c、僅：幾乎,，將近 d,、既而：隨著 e、際天： 連接著天f,、震撼激射：震撼天地,，激揚(yáng)噴射 g、沃：用水淋洗 h,、勢極：來勢極其

2,、 翻譯第二自然段：

重點字詞：歲——年。盡——窮盡,。標(biāo)——樹立,，舉。倏爾——忽然,。略——一點點 逝——去,，往

3、 翻譯第三自然段：

重點字詞：文——畫著 溯迎——逆流迎著 出沒——健兒在水中忽隱忽現(xiàn) 鯨波——巨浪

4,、 翻譯第四自然段：

重點字詞：溢——滿 穹——高 僦賃——租用 容——許,，使。

提示：（教師補(bǔ)充）

作者所處的時代是南宋,，當(dāng)時的都城在臨安（杭州）,，觀潮地在當(dāng)時臨安城南,，每年農(nóng)歷八月十八日舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習(xí),，潮到時又有吳地少年弄潮爭標(biāo)的表演,，當(dāng)時從宮廷到民間爭相觀看，萬人空巷,，十分熱鬧,。

1、 小組討論本文四段段意：

a） 寫海潮的雄偉壯觀

b） 寫水軍演習(xí)的精彩場面

c） 寫弄潮健兒的英姿

d） 寫觀潮人數(shù)之多

2,、本文的線索是什么,？（海潮）

1、 指明讀第一自然段：（討論）

a,、 作者對江潮從那幾方面進(jìn)行描寫的,？寫出了它什么特點？

[從形,、色,、聲、勢四個方面進(jìn)行正面描繪,，由遠(yuǎn)及近的寫出了海潮的雄奇景象]

b,、 楊萬里的詩句有什么作用？

[作用是表現(xiàn)錢塘潮水的雄偉,，形象生動,，呼應(yīng)首句，為下文作鋪墊]

c,、 運(yùn)用了什么修辭,？（比喻、夸張）

2,、 齊讀2,、3、4段,，回答：

本文題目是“觀潮”,，這些內(nèi)容是不是離題？為什么,？

[本文描寫的水軍演習(xí),、弄潮表演以及觀潮情景，既襯托了錢江涌潮的奇?zhèn)邀?，又共同組成了南宋都城生活的風(fēng)景畫,、風(fēng)俗畫，表現(xiàn)了人與自然搏斗的勇敢精神,。]

總結(jié)：

本文是一篇在藝術(shù)上很有特點的寫景記事佳作,，以海潮為線索,，寫景記事相融合，正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合,，語言簡練。描寫十分生動,，既用了比喻,、夸張等描寫手法，而且也用了簡潔的白描,。

1,、 生字、解詞各2遍

2,、 翻譯文章1遍

3,、 課后1、2

4,、 周記：課后三

四年級上冊語文教案人教版篇四

教材分析：

這是一篇充溢著詩情畫意的散文,。讀著這篇文章，使人不由自主地走進(jìn)一幅如詩,、如夢,、如世外田園般的畫卷中：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著“我”的小手,，走啊走,，走過村頭，走過大道和小路,，走過小溪和水塘,，走過溪岸和拱橋，走過果園和菜地……山之高,，村之靜,，水之香，塘之趣,，果之甜,。蟲鳴、鳥飛,、溪流,、人語，無不充盈著歡樂,、幸福,、溫馨、甜美之情,。

本文情景交融,，寄情于物,，物我相應(yīng)，情韻綿長,，“我”與阿媽一路走來,，所見之物、所聞之聲,、所想之事皆含情,；本文語言看似平白，但韻味無窮,，語言淺近,，但情意深沉，且極具韻律感,，使語言富有氣勢,，更使描寫細(xì)膩，形象生動,。讓人在腦海中呈現(xiàn)的不僅僅是一路美麗的景致,，而更多的是真真切切的情，相濡以沫的愛,。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2,、了解課文的主要內(nèi)容,、意境和情感。

3,、正確認(rèn)讀本課4個生字,，會寫10個生字。

過程與方法：

1,、通過朗讀,，調(diào)動所有感官體會月色下的美好意境。

2,、展開小組討論,，對課文內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，并讓學(xué)生體會月光下的動人場景和美好意境,，讓孩子更深刻地體會到柔和的月光下充滿著無限的情意，感受到愛的存在和溫暖。

教學(xué)重點：

指導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受月光下美麗的景象,，體會“我”與阿媽濃濃的親情,。并調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力,。

教學(xué)難點：

充分調(diào)動學(xué)生的生活體驗,，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中,，激起學(xué)生讀的欲望,，讓情感在讀中體悟、升華,，真正使學(xué)生感受文章的意境美，品味文章的語言美,。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞卡片,、月亮圖片、《月亮船》歌曲下載

課時安排：2課時

教學(xué)過程：

第二課時

課時任務(wù)：

指導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受月光下美麗的景象,，體會“我”與阿媽濃濃的親情,，并調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力,，讓孩子更深刻地感受到愛的存在和溫暖,。

結(jié)合文本拓展閱讀，基礎(chǔ)應(yīng)用,，寫字指導(dǎo),，隨堂小練筆。

教學(xué)過程：

一,、深讀感悟

師：上節(jié)課我們已經(jīng)初步感知了月色下的美好意境,，這節(jié)課，讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧,。

（一）請同學(xué)們默讀課文,，想一想：我和阿媽走月亮?xí)r看到了什么？聽到了什么,？感受到了什么,？在文中找出相關(guān)的語句，畫出來,，讀一讀,，品一品，簡單寫出感受,，和小組同學(xué)交流,。

（二）學(xué)生獨立閱讀

（三）小組同學(xué)交流，教師巡視指導(dǎo)

（四）全班交流，感悟朗讀,。（交流時,，學(xué)生說到哪里就要讓在這個地方有想法的學(xué)生補(bǔ)充說完）

【設(shè)計意圖：根據(jù)學(xué)生朗讀的具體內(nèi)容隨機(jī)點撥重點詞語?！?/p>

教師預(yù)設(shè)感悟交流點：

1．學(xué)生可能談到秋天月夜的美好,。

“月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和,，照亮了……照亮了……也照亮了……”

作者運(yùn)用排比的修辭方法,，勾勒出月光灑滿人間，月光下清晰的景物,，營造出安靜祥和的意境,。

師相機(jī)指導(dǎo)朗讀：你能讀出這種安靜祥和的意境嗎？

語言訓(xùn)練：請你們再來展開想象,，月光還照亮了哪些地方,？試著用“……照亮了……照亮了……照亮了……”說句話,，談一下自己的感受,。

【設(shè)計意圖：請同學(xué)描述自己通過文本所想象到的美景,，并通過朗讀體會看到這美麗景色時的心情。教師引導(dǎo)學(xué)生通過回想自己和媽媽一起散步時的幸福心情來表達(dá),、來朗讀,。】

2,、第三自然段：在明亮,、柔和的月光下，阿媽喜歡領(lǐng)著“我”在灑滿月光的小路上漫步,，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色,，該有多么幸福哇！

教師引導(dǎo)學(xué)生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情,，理解作者的感受,，并有感情地朗讀。

3,、第四自然段：“細(xì)細(xì)的溪水,，流著山草和野花的香味，流著月光”,?！奥咽g有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘,，都抱著一個月亮,！”（讓學(xué)生說自己讀文后的感受）

師相機(jī)提問：“流著”一詞用了幾次,？你從中體會到了什么？（生述）

你能試著用“……流著……流著……”說一句話嗎,？

這句話中為什么用“抱”,，而不用“映著”？你從中體會到了什么,？

阿媽領(lǐng)著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪,，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜,。

【設(shè)計意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生回想自己和媽媽一起玩時的體驗,，來感受作者此時幸福甜蜜的心情，并通過個性化的朗讀宣泄出來,?！?/p>

4、第六,、七自然段：我們走過了那么多的地方,，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣,，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣,。

引導(dǎo)學(xué)生合理想象：

①秋蟲夜鳥此刻在做什么,？（作者以什么樣的句式展示給我們的？）

②你能用一兩句話描述一下你想象到的果園里的景色嗎,？

③想象作者會看到怎樣的“沿途的美景”呢,？

④引導(dǎo)學(xué)生想象第七自然段的兩處省略號所蘊(yùn)涵的內(nèi)容）

當(dāng)作者看到這么美麗迷人的景色時，內(nèi)心會有什么感受呢,？“多美的夜晚啊,，我和阿媽走月亮！”此句在文中出現(xiàn)幾次,？有什么作用,？表達(dá)了作者怎樣的感情？

朗讀訓(xùn)練：多美的夜晚,！從哪感受到的,？讀一讀你畫的句子。

除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快,、高興,，還有沒有其他原因呢？讓我們再來讀一讀,，找一找,。

5、第七自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手,，“我”感到阿媽的手越來越溫暖了,。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息,，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情,。

引導(dǎo)學(xué)生回想和自己的媽媽在一起時的情景，感受媽媽身上的溫暖氣息,，并個性化的朗讀,。

“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著,，走著……（月兒牽著閃爍的小星星走哇走,，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不,，阿媽就是那美麗的月亮,，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱,。）

引導(dǎo)學(xué)生想象此時的景色,，并個性化的朗讀。

（五）體驗感受

四年級上冊語文教案人教版篇五

《愛我中華》是一首歌詞,，它語言樸實,，格調(diào)工整，表達(dá)了各族兄弟姐妹親如一家,，愛我中華要把祖國建設(shè)的更加美好的豪情壯志,，旋律昂揚(yáng)，催人奮進(jìn),，欣賞歌詞及歌曲,，可以激發(fā)學(xué)生心中對祖國的熱愛，從小樹立長大要為祖國建功立業(yè)的遠(yuǎn)大理想,。

小學(xué)四年級學(xué)生想像豐富,，口頭表達(dá)欲望強(qiáng)烈，喜歡聽歌,，也愛唱歌,。

1、有感情地朗讀歌詞,，體會其中表達(dá)的強(qiáng)烈的民族情,，愛國情。

2,、讓學(xué)領(lǐng)悟我們的祖國是56個民族組成的大家庭,，只有民族之間相互尊重,，情同手足，我們的祖國才會蒸蒸日上,，興旺發(fā)達(dá),。

1、理解課文內(nèi)容,，體會愛我中華六次重復(fù)所表達(dá)的感情,。

2、學(xué)習(xí)歌詞特有的寫作手法,，感受其藝術(shù)效果,。

一課時

一、談話,，播放歌曲引入,。

1、今天和大家共同欣賞一首在我們祖國各地廣為流傳的歌曲《愛我中華》（放歌曲愛我中華）,。

2,、學(xué)生談?wù)劼牶蟮母惺堋?/p>

二、簡介背景和資料,。

1,、這首歌曲的詞作者喬羽。

2,、曲作者徐沛東,。

三、初讀歌詞,，整體感知。

讀了這篇課文,，你有什么感受,？你的感受是通過課文中哪些詞句得到的？請再讀讀課文,。

四,、精讀感悟

根據(jù)學(xué)情隨機(jī)反饋。

1,、通過研讀,，感受到不管五十六種語言有多大的差異，但有一句話的意思是一樣的,，那就是“愛我中華”,。

①結(jié)合有關(guān)語句談理解，講感受,。

②通過大屏幕放映奧運(yùn)會上運(yùn)動健兒在運(yùn)動場上雄姿英發(fā)的場景,，使學(xué)生目睹各族健兒在世界比賽場上為祖國摘金奪銀爭得榮譽(yù)的場面,。

③放映醫(yī)護(hù)人員在非典時期救助病人的畫面，使學(xué)生體會到中華各族兒女在愛國熱情的激勵下,，在各行各業(yè)中忘我工作,，無私奉獻(xiàn)的精神。

2,、指導(dǎo)感情朗讀,，邊讀邊想象那感人的場面。

過渡：看到這一幕幕動人的場面,，我們心潮涌動,，激情澎湃，清聽作者的感慨,。

五,、學(xué)唱歌曲。

1,、學(xué)唱歌曲,。小組里排練，或領(lǐng)唱合唱,。

2,、全班展示，以多種形式表達(dá)對祖國的熱愛,，再次感受歌曲的熱烈和濃厚的感情,。

六、總結(jié)全文,。

1,、在朗讀歌詞時，哪句話讓你充滿激情,。

2,、這么美的歌詞，配上昂揚(yáng)的旋律,，更能表達(dá)人們的愛國情感,，就讓我們載歌載舞再一次聽聽這首催人奮進(jìn)的歌吧！（放歌曲愛我中華）,。

七,、作業(yè)設(shè)計

1、正確,、流利,、有感情的朗讀、背誦課文,。

2,、唱這首歌,。再找一找其他相似的愛國主義歌曲。

愛我中華

奮起步伐讀

建設(shè)國家誦（民族團(tuán)結(jié),，共建祖國）

雄姿英發(fā)唱

這篇文章表現(xiàn)了各民族愛我中華的強(qiáng)烈的凝聚力,，因此，本課始終調(diào)動同學(xué)們的愛國情感為主線,。在教學(xué)中注重學(xué)生對文本的誦讀和對學(xué)生語感的培養(yǎng),，積極引導(dǎo)學(xué)生讀中悟境，讀中悟請,，讀中悟志,，使文章中的事與物活化。同桌讀,，小組讀,，師生對讀，讓學(xué)生在多層次,，多角度,，多元華的讀中去感悟作者的民族情，愛國情,。

四年級上冊語文教案人教版篇六

一,、回憶導(dǎo)入，梳理內(nèi)容,。

在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中,，同學(xué)們提出了許多問題，通過自主學(xué)習(xí),，已經(jīng)嘗試解決了一些問題,，這節(jié)課我們再次走進(jìn)作者的童年生活，一起尋找問題的答案,。

默讀課文,，說說作者童年有什么美好的回憶？

二,、細(xì)讀課文，理解感悟,。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段,。

1、自讀,，說說讀懂了什么,。

2、大自然提供給我們許多的玩具,，帶給我們無窮的樂趣,，但是作者為什么“最著迷”于綠葉呢,？

（二）學(xué)習(xí)二至六自然段。

1,、齊讀第二自然段,，看看這段的寫法有什么特點？（是下文的總述,，同時也解釋了上文的懸念）

2,、從哪些地方看出“我”對綠葉非常著迷？為什么綠葉會使“我”那么著迷,？根據(jù)學(xué)生回答,，逐段學(xué)習(xí)3——6自然段。

（學(xué)習(xí)3——6自然段,，不一定按順序,，學(xué)生最喜歡哪個自然段，讀一讀,，然后深入學(xué)習(xí)即可）

（1）默讀第三自然段,，說說從哪些地方感受到作者采集綠葉的快樂，畫出句中的動詞,，認(rèn)真讀一讀,。

指導(dǎo)朗讀，體會“我們”采集綠葉的快樂及對生活的熱愛,。

（2）自讀第四自然段,，思考：采集樹葉的活動幾乎使每個人受了傷，這與快樂有什么關(guān)系,？

（3）指名讀第五自然段,，說說自己為什么最喜歡這部分內(nèi)容。

自讀本段,，想象文中描述的場面,。

指導(dǎo)練習(xí)有感情朗讀。

試背誦本段,。

⑷自讀第六自然段,，結(jié)合文中語句，交流課前搜集的有關(guān)樹葉的知識,。

說說自己對最后一句話的理解,。

三、回歸整體,，感悟內(nèi)化,。

1、解題：課文為什么以“綠葉的夢”為題,？

2,、回憶作者的表達(dá)方法,，說說有什么值得借鑒的。

3,、小結(jié)：作者的童年是快樂的,，他們投身大自然，盡情享受大自然送給他們的童年禮物,，在記憶中留下深刻的印象,。同學(xué)們羨慕作者與大自然的親近，羨慕他們的快樂,，而我們更應(yīng)該羨慕他們富于創(chuàng)造的一雙小手,。會創(chuàng)造快樂的孩子永遠(yuǎn)不會寂寞，我真心地希望你們有自己的快樂的生活,，有一個美好的,、難以忘懷的童年。

四,、布置作業(yè),。

1、繼續(xù)練習(xí)有感情朗讀課文,，背誦課文第五自然段,。

2、說說自己童年有趣的事,，跟同學(xué)一起分享快樂,。

3、簡介葛翠琳,，推薦閱讀《野葡萄》《會唱歌的畫像》等作品,。