每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

珍珠泉教學(xué)設(shè)計一等獎篇一

作者描寫珍珠泉由靜態(tài)著筆，抓住了其“綠”,、“深”,、“清”,、“幽”的特點，接著以“最有趣的,，當(dāng)然是……”筆鋒一轉(zhuǎn),，由靜而動，“搖晃”,、“升”,、“綻開”、“撲哧”等動詞把珍珠泉活潑,、調(diào)皮的靈性展現(xiàn)得淋漓盡致,。陽光一照，其越加色彩斑斕,，嫵媚動人,。不知不覺，作者靜中有動,，動中有靜的描摹,，把我們帶入一個美的世界。

【設(shè)計理念】

本課的設(shè)計以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線,，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅和諧互動的實踐氛圍,，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生熱情參與,，積極與文本對話,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中情景，自主地去探尋美,、體驗美和交流美,，不斷提高語文素養(yǎng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點,，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確、寫形象的方法,。

2,、練習(xí)正確、流利有感情地讀課文,，并在讀中欣賞,、感悟珍珠泉的美。激發(fā)學(xué)生熱愛生活,，熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情,。

3、理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落,。

【教學(xué)重點】

有感情地朗讀課文,，在讀中品味珍珠泉的美景。

【教學(xué)難點】

學(xué)習(xí)作者抓住景物特點,，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確,，寫形象的方法。

【教學(xué)過程】

同學(xué)們,，你們一定見到過泉水嗎,？誰能說說泉(白話文☆)水有哪些特點？（清澈,、水流細(xì),、從山上流下），這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家來領(lǐng)略一下珍珠泉的美景,。

思考：作者描述的泉水是什么樣的,？

1、老師有感情地朗讀課文,。

2,、學(xué)生找出文中有關(guān)的語句讀一讀。

1,、自由讀,，給文章分段。文章可分為三段：

第一段（第1自然段）,。

第二段降2～4自然段),。

第三段（第5～6自然段）。

2,、指導(dǎo)學(xué)生分段讀課文。

1,、讀第二段,，思考這段主要講什么？是按什么順序敘述的,？

2,、讀第二段：

⑴你認(rèn)為這段中哪句話寫得好？把它畫下來,，多讀幾遍,，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考？這些句子為什么寫得好,？好在哪兒,？

⑵泉水有什么特點？（綠、深,、清）,，從哪句子中可以看出來？這句話是什么句式,？

（排比）

⑶是泉水是如何往外冒的,？“撲哧一笑”這是把泉水當(dāng)作什么來寫的？

(人)

⑷討論：

這泉水為什么叫“珍珠泉”,？

⑸第4自然段的這句話在這段話中起什么作用,？

（總結(jié)，概括）

3,、讀第三段,。

討論：

這段話表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

最后一句話“我潑灑了多少珍珠??！”是什么意思？

這篇文章文筆細(xì)膩,，語句生動,、優(yōu)美，使美麗的“珍珠泉”展現(xiàn)在我們眼前,，那么作者為什么能把家鄉(xiāng)的泉水寫得如此之美呢,？原因只有一個，那就是“愛”,，對泉水,，對家鄉(xiāng)深深的愛。同學(xué)們,，你們愛自己的家鄉(xiāng)嗎,？

六、布置作業(yè)

請你選取你最喜愛的一次景物,，按一定順序把它寫下來,，一定要把自己的情融于美景之中。

【教后感】

《珍珠泉》是一篇內(nèi)容淺顯,，語言優(yōu)美的略讀課文,，我放手讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示，自學(xué)課文,。

自學(xué)時以讀為主,，引導(dǎo)學(xué)生初讀，啟發(fā)學(xué)生討論交流,，課文寫了珍珠泉的哪些特點,，課文的順序等,。邊讀邊想象課文描寫的情景。在熟讀之后,，注意讓學(xué)生畫出自己喜歡的句子,，以便學(xué)生積累。突出“以人為本,、以讀為本”的教學(xué)思想,。整堂課教學(xué)做到將讀貫穿于教學(xué)的全過程，讀與思緊密結(jié)合,。通過不同形式的讀,，讓學(xué)生讀通、讀熟,、讀出感情,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶。

珍珠泉教學(xué)設(shè)計一等獎篇二

1,、學(xué)會本課中帶著拼音的生字,，了解詞語意思。

2,、正確流利,、有感情地朗讀課文。

3,、領(lǐng)略珍珠泉的自然中的景象,。

學(xué)會本課生字，熟讀課文,。

1課時,。

今天老師和同學(xué)們一上進(jìn)心玩吹泡泡的游戲（分組）。

你們發(fā)現(xiàn)泡泡是什么顏色嗎,？（五顏六色）這些泡泡是我們吹起來的,，那么在泉水中也有泡泡，而那些泡泡是怎樣來的呢,？今天，老師和大家一起走進(jìn)一個美麗的地方“珍珠泉”,。

師：這是一篇自學(xué)課,，希望同學(xué)們自己學(xué)會這篇課文。

1,、用自己喜歡的方式來讀課文,，把課文讀正確，讀通順。

2,、檢查學(xué)生生字情況,，了解是否已把課文讀通順。

1,、指導(dǎo)第二自然段的一,、二、三句,。（出示深潭水的圖片或錄像）

2,、你們看到了什么？能自己照樣子寫一寫嗎,？

3,、放錄音，錄像感受這一段的美,。

4,、學(xué)生跟音樂，看錄像來有感情地朗讀這一段,。

（以游戲的方式分兩組：男,、女）

1、珍珠泉給你留下的最初應(yīng)像是什么,？

2,、當(dāng)你看到這幅畫時，你能自己描述出珍珠泉嗎,？

3,、作者從哪些地方喜歡珍珠泉？

4,、作者在課文中提出的問題你能解答出來嗎,？

5、課文寫珍珠泉的哪些特點,，表達(dá)了怎樣的感情,。

6、試著說一說自己家鄉(xiāng)的美景,。

感受大自然的美,。

提高意識，保護(hù)大自然,。

我國有很多神奇的泉：西藏的羊人井熱泉,，附近雪山連綿起伏，銀光閃閃,，泉中卻沸水翻滾,，熱氣升騰,；河北的“噴魚泉”每年農(nóng)歷谷雨前后，泉口就會噴出活蹦亂跳的鮮魚,。中國臺灣的“水火泉”更是讓人驚嘆不已,，灰黑的泉水從巖石縫里涌出后，流進(jìn)一個小池里,，立即翻滾如沸水,，騰起三四尺高的濃煙。這時,，只要點燃一根火柴拋向水中,，就能冒出火燃起來。

珍珠泉教學(xué)設(shè)計一等獎篇三

教材：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版語文三年級下冊

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2.在讀中欣賞,、感悟珍珠泉的美,，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

3.學(xué)習(xí)作者抓住事物特點,，按一定順序敘述的表達(dá)方法,。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入,，揭示課題

1.用“資料袋”導(dǎo)入新課：請閱讀“資料袋”中的材料,，看看我國有些什么神奇的泉。

2.在我省的崇山峻嶺中,，分布著許許多多的溫泉,，這是我省的一大旅游資源。比如：昆明市安寧的溫泉富含礦物質(zhì),，有調(diào)理身心,，治療疾病的神奇功效，被譽為“天下第一湯”,；在騰沖縣的火山群中,，有許多大小不一、形狀各異,、熱氣升騰的泉水,，其中最大的泉水被稱為“熱海”,。我省不少地方還有一些被譽為 “珍珠泉”的泉水,。比如，昆明市黑龍?zhí)兜摹罢渲槿?，安寧市曹溪寺的“珍珠泉”……（出示圖片,，學(xué)生欣賞）

3.在課文中，“我”的家鄉(xiāng)的山林中也有一眼“珍珠泉”,。想知道這是一眼什么樣的泉嗎,？讓我們跟隨作者去欣賞它的美麗身影吧！（板書課題：珍珠泉）

設(shè)計旨意：通過閱讀資料,，回憶自己所見過的泉,，增加感性認(rèn)識，拉近與課文的距離,，為學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備,。

二、初讀課文,，理解課文大意

1.自讀課文,，要求把課文讀通順，對照拼音讀準(zhǔn)“鑲嵌,、青苔,、蕨草、緣故,、綻放,、干涸”等詞語，并聯(lián)系上下文理解詞義,。

2.教師范讀課文,，通過聲情并茂的朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容,，初步感悟課文表達(dá)的思想感情,。

3.小組交流：（1）說說這篇課文寫了一件什么事。（2）你喜歡課文中的那一段,，把這段念給大家聽聽,，并說說你為什么喜歡這一段。

設(shè)計旨意：通過讀,、聽,、議，既使學(xué)生從整體上知道課文寫一件什么事,，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

三、再讀課文,，領(lǐng)悟作者的觀察方法

整體感知課文是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié),，在學(xué)生大體了解課文內(nèi)容后，應(yīng)緊扣單元主題,，憑借課文,，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點按一定順序表達(dá)的寫作方法,。可安排下面3個教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.說一說這篇課文的寫作順序,。（作者按游覽過程寫了“遠(yuǎn)看珍珠泉——近看珍珠泉——珍珠泉美名的由來——‘我’在珍珠泉邊的遐想”四個部分,。）

2.根據(jù)課文寫作脈絡(luò)，深入閱讀課文,，領(lǐng)悟作者的觀察方法,。

（1）遠(yuǎn)看珍珠泉所在的山包有些什么特點？（小山包像個綠色的大絨團(tuán),。那里樹密,、草綠、花多,。）

（2）近看珍珠泉有些什么特點,？（泉水綠、清,、深,。）課文怎樣描寫泉水“綠”、“清”,、“深”的程度,？（綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的,。清得能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉,。泉水很深，水泡從潭底上升到水面要很長時間,。開始,，水泡很小，搖晃著越升越高,，越來越大,，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了,。）

（3）“珍珠泉”的美名是怎樣來的,？（叢潭底冒出的水泡閃亮閃亮的，射出紅的光,、黃的光,、綠的光、紫的光……多像一串串彩色的珍珠,。因此,，人們叫它“珍珠泉”。）

（4）“我”被珍珠的美景所陶醉，遐想聯(lián)翩,?！拔摇痹谶@美景中產(chǎn)生了什么遐想？（“我”看著由潭底升起的一串串五顏六色的水泡,，聯(lián)想到它是 “許多快樂的孩子,，躲在什么地方吹泡泡玩兒?！笨吹教羲送袄锫┫碌乃危?lián)想到挑水人“在林中的石板路上,，潑灑了多少珍珠,。”）從這段話中,，可以體會到 “我”對“珍珠泉”流露出什么樣的感情,？

3.從這篇課文中，你學(xué)到了哪些觀察景物的方法,？（應(yīng)抓住重點細(xì)心觀察,，不僅要看清事物的形狀、大小,、顏色和方位,，而且要聽清它發(fā)出的聲音，聞出它的氣味,，還要展開恰當(dāng)?shù)穆?lián)想,。）

設(shè)計旨意：緊扣單元主題，體現(xiàn)“整體——部分——整體”的閱讀要求,，使學(xué)生在分層次的讀中不斷加深對課文的理解,，體會課文表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)觀察方法,。

珍珠泉教學(xué)設(shè)計一等獎篇四

1,、知識目標(biāo)：

學(xué)習(xí)本課生詞，帶著感情大聲朗讀課文,。

2,、能力目標(biāo)：

理解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)如何按照一定的順序表達(dá),。

3,、德育目標(biāo)：

了解珍珠泉的美麗和神奇，喚起學(xué)生的環(huán)保意識,。培養(yǎng)自然美,，讓學(xué)生受到熱愛自然和美的教育。

4,、創(chuàng)新目標(biāo)：

根據(jù)圖片和文中的描述展開合理而豐富的想象,。

1,、教材分析：

這是一篇關(guān)于風(fēng)景的文章。文章通過描寫珍珠泉的美麗和生機(jī),，表達(dá)了作者對珍珠泉和家鄉(xiāng)的熱愛,。

2、學(xué)生分析：

由于文字層次清晰,，對景物的描寫充滿了想象和聯(lián)想,。要通俗易懂，運用多種修辭,，使描寫生動,，語言優(yōu)美。

3,、確定五點：

焦點：通過語言了解珍珠泉的美,。

難點：通過語言和文字理解珍珠泉的美。

創(chuàng)新：結(jié)合課文內(nèi)容去想象,。

德育：具體語言中的環(huán)境之美,，可以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。

空白點：通過閱讀文本,，拓展自己合理的想象力,。

珍珠泉的圖片和視覺形象。

一,、引導(dǎo)目標(biāo)激發(fā)興趣

泉水是從地下流出的水,。讀課文，看看作者筆下的泉水是什么樣子的,。

二,，為自主參與創(chuàng)造條件

1、請自由閱讀課文,，理解文章的主要內(nèi)容,。

2、點名讀課文,，告訴我作者描述的`泉水是什么樣子的,？

（先獨立思考，組織語言,，再分組交流,，交流中取長補(bǔ)短）

學(xué)生在讀、說,、講,、辯的過程中積極思考，敢于發(fā)表自己的意見。

三,、組織研究經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)

1,、按名字讀課文，整理文章順序,。體會作者用詞的優(yōu)美和準(zhǔn)確,。

2、文章中你最喜歡最美的一句話是什么,？和大家一起品嘗,，品嘗。

（學(xué)習(xí)作者的聯(lián)想和想象的結(jié)合,，以及各種修辭場景的方法）

四,，引導(dǎo)創(chuàng)新應(yīng)用實踐。

舉辦一次朗讀比賽,，朗讀并模仿一個有美好感受的場景，盡量使用修辭方法和富有想象力的寫作,。

動詞（verb的縮寫）反思總結(jié),，鞏固提高

學(xué)完這一課，你最大的收獲是什么,？從學(xué)習(xí)方法,、寫作方法和思想素質(zhì)三個方面論述了教師的積極引導(dǎo)。

不及物動詞調(diào)查研究工作

背誦文章中你最喜歡的句子,。

珍珠泉教學(xué)設(shè)計一等獎篇五

【教材分析和設(shè)計理念】：

這篇文章描述了家鄉(xiāng)珍珠泉的美麗,、有趣，表達(dá)了作者熱愛大自然,、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,。其中，第二——四自然段是全文的重點,。在這部分里,，作者首先描寫珍珠泉的外觀——石頭鑲嵌，青苔,、綠草,、野花環(huán)繞；泉水又綠又深,，清可見底,。然后，集中筆墨描寫泉水從地下冒出來的形態(tài),。最后,，用自豪的語氣說明這泉水就是“珍珠泉”，而且是自己家鄉(xiāng)的珍珠泉，流露出由衷的贊美之情,。像《珍珠泉》這類語言優(yōu)美的散文正是學(xué)生積累背誦的好典范,。那么，如何才能使將所學(xué)的景象深深的印入腦海中呢,？我想應(yīng)是體驗,，讓學(xué)生體驗美感受美。只有讓學(xué)生徜徉在語文文本的真實情境之中,，經(jīng)歷一次次美的享受,，如此，留在心里的情境才是真摯的,，才是永恒的,。教學(xué)中，我力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅和諧互動的實踐氛圍,，積極引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,，并借助多媒體課件，利用其生動形象的圖像引領(lǐng)學(xué)生入情入境地讀好課文,、有所感悟,，自主地去探尋美、體驗美和交流美,，不斷提高語文素養(yǎng),。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、了解珍珠泉的美麗,，體會作者熱愛家鄉(xiāng)的感情。

3,、體會抓特點表述景物的方法,。

4、積累課文優(yōu)美的語言,。

教學(xué)過程：

一,、? 揭示課題，引出珍珠泉,。

1,、在中國綿延數(shù)百萬公里的土地上，有著許多如詩入畫的美麗景象,。有巍峨雄壯的長城,，有接天荷葉無窮碧的西湖,，還有舟行碧波上，人在畫中游的漓江,。今天,，我們要一起去一個美麗的地方。那就是——板書“泉”,。會寫“泉”字嗎,？把手拿出來跟我寫一個。

評議：課堂伊始,，教師極富感染力的導(dǎo)語就把學(xué)生引領(lǐng)到了許多美麗的地方,，產(chǎn)生了美的享受，從而奠定了整篇文章的感情基礎(chǔ),。

2,、師：（多媒體出示各種各樣的泉）這是芙蓉泉，清詩人董蕓曾寄跡于此,，并賦《芙蓉泉寓舍》詩：“老屋蒼苔半畝居,，石梁浮動上游魚。一池新綠芙蓉水,，矮幾花陰坐著書,。”多美的泉??！這色潔如璧,，水涌似珠的便是濯纓泉,。

生：瞪大眼睛非常專注，不時發(fā)出“呀”“哇”的贊嘆聲,。

師：大家看這是什么泉,？（多媒體出示珍珠泉的畫面和名稱）

生：珍珠泉。

師：看著這樣的畫面,，你覺得珍珠泉怎樣,？

生：我覺得珍珠泉很美。

生：珍珠泉實在太迷人了,。

師：今天我們就一起去珍珠泉走一走,，看一看。板書：珍珠泉,。

生：齊讀課題,。

師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文。完成兩個要求：（1）標(biāo)出自然段,，并和課文中的生字交朋友,。（2）讀完后想想珍珠泉美在哪里,？

評議：正因為有了前面對各種泉的介紹，學(xué)生才有了一定的情感基礎(chǔ),，這時出示聲情并茂的珍珠泉畫面,，孩子們便認(rèn)真地、真切地,、看著說著,，他們不知不覺中已置身于詩一般的珍珠泉中，珍珠泉的美也從視覺,、聽覺走向心靈,，孩子們情不自禁的發(fā)出這樣的感嘆：珍珠泉實在太迷人了！此時此刻教師拋出“珍珠泉美在哪里,？”這一問題,，很自然的引發(fā)學(xué)生尋找美的欲望。

二,、走近珍珠泉,，尋找美。

1,、學(xué)生按要求自由讀課文,。

2、師：（生讀完課文）珍珠泉美在哪里呢,？

生：我覺得珍珠泉的水很美,。

生：珍珠泉的水泡五顏六色的非常迷人。

生：……

3,、師：（根據(jù)學(xué)生的回答完成板書）珍珠泉真是太美了,，課文中就有這樣一句話（課件出示：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉?。?。

生：齊讀。

師：是啊,，美麗的珍珠泉因為有清,、綠、靜的水和五顏六色的泡泡而更加迷人,。下面讓我們一起走進(jìn)珍珠泉的水中去看看,。

評議：語文教學(xué)要從整體到部分再到整體,，整體文本的感悟,，有利于學(xué)生理清文章的脈絡(luò),，整體地把握文章。初讀課文,，鼓勵學(xué)生談?wù)渲槿涝谀睦?，這一點便是文章的中心基點,，也是學(xué)生的情感基點。接下去,，學(xué)生再讀課文,，情感體驗便在珍珠泉的水和泡泡中徜徉。

三,、走入珍珠泉,，體驗美。

1,、走進(jìn)水中,，感受美。

師：（多媒體出示珍珠泉水的畫面）這就是珍珠泉的水,，你看到了什么,？

生：珍珠泉的水很清，里面一點兒雜質(zhì)也沒有,。

生：珍珠泉的水很靜,。

生：珍珠泉的水真綠阿，好像被染過似的,。

師：課文中就有這樣一句話,，寫出了珍珠泉的水。課件出示：水是那樣深,，又那樣清,，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉,。

師：誰能看著畫面,，把這句話讀好。

生：（讀）

師：聽了你們的朗讀,，我的腦海里好像出現(xiàn)了那又清又綠又靜的珍珠泉水了,，我不禁要說（課件出示）“這就是美麗的珍珠泉,，這就是我們村的珍珠泉,！”

生：（齊讀）

師：剛才我們從珍珠泉那深、清,、綠的水中感受到珍珠泉的美,，除了水，珍珠泉還因有珍珠般的水泡而美麗,。請同學(xué)們快速讀讀課文第三自然段,，選擇自己喜歡的一句好好讀讀。

評議：兒童是用形象,、色彩和聲音來思維的,，通過讓孩子們看一看,，說一說，讀一讀,，他們真真切切的感受到了珍珠泉水的特點：靜,、清、綠,，從而感受到了珍珠泉的美麗,，這樣珍珠泉的美麗在孩子們的心里更加豐滿，更加實在,。因此,，當(dāng)讀到“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉,！”孩子們的情感也愈加強(qiáng)烈,！

2、走進(jìn)泡泡里,，體驗美,。

（生讀完第三自然段后。）師： 你喜歡哪一句,？哪一句話讓你感受最深

（1）我喜歡“最有趣的,，當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的,、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了,！”這一句

師：你什么喜歡它？

生：因為這句話寫出了水泡的樣子是那樣的晶亮,、飽滿,。

生：還寫出了水泡的聲音：一嘟嚕一嘟嚕

師：誰能讀好這幾個詞語？

生：讀,，（一個比一個進(jìn)步,，一個比一個有趣）

師：放到句子中你們能讀好嗎？

生：很自信的說能,。

生：齊讀,。

評議：重點詞句的解讀，有助于學(xué)生理解句子,。當(dāng)學(xué)生把晶亮的,、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕讀得精彩了,，整個句子也就內(nèi)化成孩子的精神產(chǎn)物了,。

（2）我喜歡“有時候，透過密密的樹葉,，太陽篩下一束束金光,，照在水面上,，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上,。水面和潭底,，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的,，射出紅的光,，黃的光，綠的光,，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠?。　边@句,。

生：這句寫出了泡泡的顏色很多,。

生：寫了泡泡像珍珠一樣閃亮閃亮的非常美麗。

生：……

師：珍珠泉的泡泡五光十色,，有紅的,，黃的，綠的,，紫的,，除了這些還有嗎？

生：迫不及待的說有

師：你是從哪里知道的,？

生：我從后面那六點中知道的,。

生：那六個小點是省略號，表示后面還有很多沒說出來,。

師：你理解的真好,，你能把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？

生：很有感情地讀這一句,。

師：我讀這句話時,，覺得很奇怪，為什么說太陽篩下一束束金光,，而不說射下呢,？

生：射下表示太陽光直射，而這里因為有密密的樹葉遮擋著,，太陽光不能直射到,。

生：太陽光透過密密的樹葉,，有些光線被遮住了,，有些光線穿過縫隙，找到地上,，所以用篩下一束束金光,。

師：你說得真棒,，我想你一定也能把他讀好。

生：再一次有感情地朗讀,。

評議：這幾句話寫得非常優(yōu)美,，是積累詞句的首選佳句，同時這幾句話的理解也是難點,，教師設(shè)置與學(xué)生平等對話,，讓學(xué)生走進(jìn)泡泡堆里。市聲,、生生對話,、文本對話，對話后的朗讀,，朗讀中的對話,，渾然一體，幫助學(xué)生對文本,、對泡泡美的感悟,。

（3）我喜歡“開始，水泡很小,，搖晃著越升越高,，越來越大，最后在水面綻開了,，在‘撲哧’一笑中消失了,！”這句。

師：這句寫出了水泡從潭底升到水面的經(jīng)過,，寫得非常有趣,，我也很喜歡。下面請同學(xué)們閉上眼睛聽老師朗讀,，從老師的朗讀中你仿佛看到了什么,？

生：我仿佛看到水泡剛開始很小，后來越來越大,。

生：我仿佛看到了水泡搖搖晃晃地不斷往上升,。

生：……

師：水泡搖晃著不斷往上升，真有趣,，誰能演一演,。

生：（表演）用兩只手表示水泡，當(dāng)水泡越來越高時,，他們的手慢慢往上舉,；當(dāng)水泡越來越大，孩子們的手漸漸張開。還用身體扭動表示水泡搖晃的樣子,。

師：我們一起邊讀邊表演,。

生：興趣濃厚地讀著演著。

師：珍珠泉的水泡搖搖晃晃地從潭底冒到水面上可真有趣,。有時陽光照到水面上,，水泡還會射出五顏六色的光，美極了,！所以,，當(dāng)我看到這樣的水泡時便忍不住要說：（出示句子）“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉,?！?/p>

生：（齊讀）

評議：學(xué)生是課堂的主人,，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子好好讀讀,，讓孩子們在老師的引導(dǎo)下邊讀邊悟，邊演邊悟,，這樣避免了教師的分析和講解，同時注重學(xué)生,、文本,、教師三者的對話,，讓學(xué)生的個性得到張揚，創(chuàng)造能力得到了培養(yǎng)，這樣的課堂學(xué)生學(xué)得輕松,、扎實,，教師教得自在,。

3、回歸整體,，升華感情。

（1）是的，珍珠泉確實很美,！因為它有（指板書）綠、清,、深的水,，（在板書添上幾筆水紋），還有那彩色珍珠般的水泡,。下面,，讓我們拿起課文讀讀二三兩自然段,，再去感受一下，珍珠泉的美,。

（2）生配樂朗讀,。

（3）真是太美了！所以,，每當(dāng)我來到珍珠泉邊，我看到這樣綠,、深,、清的水,，珍珠般的水泡,，我就會情不自禁的說：（出示句子）“這就是美麗的珍珠泉,。這就是我們村的珍珠泉,！”（齊讀）

評議：通過前面對珍珠泉水和泡泡的反復(fù)朗讀,，孩子們的情緒在互相感染,，感情在不斷升華,，此時再次反復(fù)出現(xiàn)“這就是美麗的珍珠泉。這就是我們村的珍珠泉！”學(xué)生的情感已達(dá)極點,，珍珠泉的美麗也已深深刻入孩子們的心靈

四,、走出珍珠泉,，交流美,。

同學(xué)們，這節(jié)課我們走進(jìn)了珍珠泉,，感受到了珍珠泉是那樣的美,，其實在我們的周圍也有許多這樣美麗的地方，如蒼南的玉蒼山,，馬站的漁潦大沙灘,。今天我也給同學(xué)們帶來了我們家鄉(xiāng)的一條小河。課件出示：家鄉(xiāng)小河的四季美景,。你們看老師家鄉(xiāng)的那條小河四季各有不同有什么變化,。

生：春天的小河，河水清澈,。

生：夏天的小河,，是孩子快樂的領(lǐng)地。

生：秋天的小河,，灌溉農(nóng)田,。

生：冬天的小河,，不再歡唱了。

師：下課后,，同學(xué)們回去留心觀察,，把觀察到的美麗的地方也按它們的特點記錄下來。

評議：課堂不應(yīng)只停留在課堂,，課堂應(yīng)與學(xué)生的生活融合在一起,。讓孩子們在生活中觀察家鄉(xiāng)的美景、大自然的美麗,，從而懂得熱愛自己的家鄉(xiāng),，熱愛大自然，關(guān)心大自然,，是文本的人文價值所在,。

課后反思：

四十分鐘很快結(jié)束了，我和我的孩子們都似乎意猶未盡,，還好似自己身處珍珠泉中一般,。往常上公開課總看見孩子們畏畏縮縮的，老師使出渾身的解數(shù)去引導(dǎo),、鼓勵,，孩子們才愿開尊口。而今天,，他們都興致勃勃地說著,、讀著，思維活躍,，真情勃發(fā)，靈性涌動,，課堂一派“喜人景象”,！我想這應(yīng)該歸功于課堂中對文本的感悟。是呀,，真切的感悟就是詩意的課堂最融合孩子最詩意的心靈,，“孩子是天生的詩人”！讓孩子詩意地學(xué)著,，還孩子一個輕松的,、詩意般的課堂！

一,、音樂,、畫面，讓孩子的心靈詩化,。

孩子是天生的詩人,。他們詩情畫意的心靈最容易“草長鶯飛”,。一篇美文對孩子的心靈的“詩化”是一個潛移默化的、潤物無聲的過程,，這種影響既有感覺,、思想認(rèn)識等因素，也有表達(dá)情感的語言和方法的因素,，這兩者是融合著的,，因此它對學(xué)生心靈的“詩化”是全面的?！靶撵`詩化”的過程也是人文化的過程,，是為學(xué)生的終身發(fā)展墊底的過程。這一課例中,，音樂,、畫面的引用為學(xué)生心靈的詩化架起了一道美麗的彩虹橋：

課伊始，教師極富感染力的話語伴隨著輕輕的音樂聲回蕩在課堂上,，再加上形象逼真的珍珠泉畫面,，將孩子們帶入美麗的珍珠泉中，他們充分利用視覺和聽覺享受著,，接著便紛紛發(fā)出這樣的感慨：“珍珠泉真美啊,，珍珠泉實在太迷人了”，接著孩子們借助音樂和畫面在靜,、清,、綠的水中和有趣的泡泡里徜徉，他們看著美麗的畫面,，聆聽著泡泡的聲音,，感受著這所有的一切，不知不覺中竟學(xué)起泡泡的樣子搖晃起來,，把自己當(dāng)作了珍珠泉中那可愛的泡泡了,，這樣，美麗的珍珠泉不知不覺地從孩子們的視覺中走向?qū)W生的心靈深處,。那一聲聲富有個性的朗讀,，那一句句精彩的話語，那一個個有趣的`畫面,，不正是孩子心靈詩化后的富有創(chuàng)意的產(chǎn)品嗎,？

二 、對話,、感悟,，讓孩子在珍珠泉中遨游。

1、作為工具性和人文性綜合的語文學(xué)科,，它的課堂教學(xué)就是對話,，是師與生之間、心靈與文本之間的對話的過程,，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生與老師之間的平等,、民主展示、寬松融合,、認(rèn)真對待,、自主發(fā)展。這一課例中,，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴,、與學(xué)生同歡樂，同思索,，不時地加以引導(dǎo),。比如

師：為什么說太陽篩下一束束金光，而不說射下呢,？

生：射下表示太陽光直射,，而這里因為有密密的樹葉遮擋著，太陽光不能直射到,。

生：太陽光透過密密的樹葉,，有些光線被遮住了，有些光線穿過縫隙,，找到地上,，所以用篩下一束束金光。

師：你說得真棒,，我想你一定也能把他讀好,。

生：再一次有感情地朗讀。

在這樣民主平等,、寬松和諧的師生對話氛圍里,，課文中的難點輕易地解決了。像這樣的對話本案例還有很多,，在對話中孩子們理解了課文，同時也不知不覺地遨游了珍珠泉,。

2,、語文教學(xué)的人文性決定了語文教學(xué)要重文本的整體感悟，重語句朗讀熏陶,。文章的主旨在一次次的閱讀中,，一次次的朗讀中得到感悟，得到情感的體驗，在體驗中師生完成了文本主題的生成,。為了突顯“這就是美麗的珍珠泉,，這就是我們村的珍珠泉！”所蘊含的情感,，我安排多次出示這句話,，在整體感悟中第一次出現(xiàn)，而后又分別出現(xiàn)在感受完水和泡泡里,，最后回歸整體時又再現(xiàn)它的身影,。通過這一系列的在教師的導(dǎo)語中，在學(xué)生的感悟聲中反反復(fù)復(fù)的朗讀,、交流,，學(xué)生的情感愈來愈濃，愈來愈強(qiáng)烈,，這樣學(xué)生的情感和美麗的珍珠泉融為一體,，不知不覺中他們的情感徜徉在珍珠泉里了。