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最新《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)(14篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-07-10 15:12:29
最新《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)(14篇)
時(shí)間:2023-07-10 15:12:29     小編:zxfb

每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀,。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)篇一

1、學(xué)會(huì)本課生字,,綠線里的生字只識(shí)不寫,。理解有生字組成的詞語。會(huì)用"居然",、"情不自禁"造句,。

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。背誦最后4個(gè)自然段,。

3,、了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍。理解信賴"就能發(fā)明出美好的境界"的深刻含義,,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情,。

理解信賴"就能發(fā)明出美好的境界"的深刻含義,,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情,。

兩課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

小朋友們,,本學(xué)期我們學(xué)過《鳥語》這一課,,懂得鳥兒是我們的好朋友。今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥兒友好的相處的樂趣,。

二,、揭示課題

1、板書課題

2,、簡(jiǎn)介珍珠鳥:珍珠鳥體形小,,因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名,是一種觀賞鳥,。

三,、初讀課文

1、出示自學(xué)題,。

(1),、給課文各自然段寫上序號(hào)。

(2),、輕聲讀課文,,注意讀準(zhǔn)生字,讀順句子和課文,。

(3),、讀讀下面的詞語,查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思,。

撥開,、細(xì)膩、淘氣,、索性,、幫晚、呼喚,、扭動(dòng),、情不自禁、信賴,、居然,、神氣十足

2、學(xué)生自學(xué)。教師巡視,,適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生,。

3、檢查自學(xué),。

(1),、抽讀生字卡片,注意讀準(zhǔn)下列生字:

撞,、傍,、蹦、喚,、肩,、膩、扭,、賴,、蔓、雛

(2),、解釋詞語

撥開,、細(xì)膩、淘氣,、呼喚,、扭動(dòng)

(3)指名學(xué)生試讀課文,教師相機(jī)指點(diǎn),。

(4),、齊讀課文。

四,、細(xì)讀課文

1,、第1、2自然段,。

(1)指名讀,。

(2)第1自然段開頭用"真好!"反映作者什么樣的心情,?(高興,、喜悅)這一段最后一句話里的"巢"指什么?(鳥的窩)"舒適而溫暖的巢"是誰給珍珠鳥布置的,?(是課文里的"我"給布置的)這反映"我"對(duì)珍珠鳥什么的感情,?(反映了"我"對(duì)珍珠鳥的喜愛。

(3)"我"對(duì)珍珠鳥還有哪些表示,?齊讀第2自然段再回答,。"垂蔓"、"蒙蓋"、"幽深的叢林"是什么意思,?"我"把鳥籠掛在窗前一盆吊蘭的下面,,讓珍珠鳥得到了一個(gè)平安的環(huán)境,也說明我對(duì)珍珠鳥的喜愛,。

(4)小結(jié):想想,,這兩個(gè)自然段用怎樣的語氣來讀。

(5)齊讀第1,、2自然段,。

四、寫字指導(dǎo)

1,、提示生字描紅的注意點(diǎn)。

2,、學(xué)生用鋼筆描紅這些生字,。

五、安排作業(yè)

1,、朗讀課文三遍,。

2、讀,、抄詞語,。

一、復(fù)習(xí)

1,、課文講了哪四個(gè)內(nèi)容,?

2、從中你體會(huì)到了些什么,?

二,、學(xué)習(xí)第3、4自然段,。

1)指名讀,。

2)這一自然段寫了什么?珍珠鳥雛兒的外形特點(diǎn)怎樣,?

三,、細(xì)讀"活動(dòng)情況"

(一)整體感知內(nèi)容。

1,、自由朗讀4--6句,, 簡(jiǎn)要說說每一節(jié)中珍珠鳥的`活動(dòng)情況

2、板書: 籠子周圍 屋里 小桌上 "我"的窗口

(二) 細(xì)讀句4

1,、自由讀句4 導(dǎo)讀:你從哪些地方體會(huì)到珍珠鳥的可愛,?用"о"圈出有關(guān)詞語;你從哪些地方體會(huì)到作者對(duì)珍珠鳥的喜愛?用"--"劃出有關(guān)句子,。

2,、關(guān)于珍珠鳥的可愛 (以句子為單位,交流圈劃的詞語,、體會(huì))

(1) "……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……,?

a 讀句 交流詞語。 b 進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言,。 c a生進(jìn)行朗讀,。 d 余生評(píng)價(jià) 指名再讀 e 齊讀:增加難度

(2)"……竟然……小桌上……"

(3)"……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……"

(4)"……啄……筆尖……。"

(5)"……啄……手指……,。" (討論方法同句①)

3,、流作者對(duì)珍珠鳥的喜愛

4、配樂朗讀

(三) 同法學(xué)習(xí)句5

1,、指讀,、圈劃

2、交流

3,、激趣:同桌對(duì)演,,一生扮演珍珠鳥,一生扮演珍珠鳥的爸爸和媽媽,,扮演它們呼喚應(yīng)答的過程,。

(四) 同法學(xué)習(xí)句6

1、默讀圈劃

2,、交流

3,、想象,珍珠鳥趴在作者肩上甜甜地睡著了,,它做的夢(mèng)也一定會(huì)又香又甜,,它會(huì)夢(mèng)到些什么呢?

四.學(xué)習(xí)悟出道理

1,、示句:"信賴……境界……"

a.:"信賴"的意思,?誰信賴誰?是一下子就信賴的嗎,?看看板書,,說說珍珠鳥是怎樣信賴我的? 板書: 信 信 信

b.珍珠鳥為什么會(huì)逐步信賴"我",? 板書:

c.理解"美好的境界"(看板書回答)

d.配樂賞讀,。找出文中"美好的情景"朗讀 e.給文章插圖起名字,可以用三個(gè)文末一節(jié)中的詞語,。

2,、總結(jié): 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),,我們不只認(rèn)識(shí)了一只活潑可愛的珍珠鳥,體會(huì)到了作者對(duì)珍珠鳥的喜愛,,還懂得了:只有信賴,,人鳥才會(huì)和平共處,發(fā)明出美好的境界,,所以,,我們?nèi)伺c人之間,只要互相信賴,,也能發(fā)明出美好的境界,。 板書設(shè)計(jì): 籠子四周 屋里 小桌上 "我"的窗上

五、安排作業(yè)

1,、熟讀課文,,練背第4-7自然段。

2,、用"居然",、"情不自禁"口頭造句。

教后反思:

由于課前沒有要求學(xué)生預(yù)習(xí),,我也沒有做任何準(zhǔn)備,所以只有依靠“靈感”了,。不知怎么了,,今天上課沒有一點(diǎn)感覺,自身都調(diào)動(dòng)不起自身的熱情來,,后來才慢慢找回來,。說來還是學(xué)生幫了我。

一上課,,我就請(qǐng)學(xué)生聽錄音,,自學(xué)課文。 “它先是離我較遠(yuǎn),,見我不去傷害他,,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的杯子上,,俯下頭來喝茶,,再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。后來,,它完全放心了,,索性用那小紅嘴,‘嗒嗒’啄著我正在寫字的筆尖,。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛,,它也不怕,,反而友好地啄兩下的我的手指?!?當(dāng)學(xué)生聽到這里時(shí),,都笑出聲來,可見他們已經(jīng)有體會(huì)了,。從這里我想到,,肢離破碎的課文講解真是要不得,有時(shí),,不預(yù)習(xí)會(huì)有更好的效果,。

在課堂上,仿照孫建鋒老師,,我先后提出了這些問題:“這篇課文共有七個(gè)自然段,,我相信,同學(xué)們一能讀得正確,、流暢,,愿意試一試嗎?” “為了更好的學(xué)習(xí)課文,,請(qǐng)自由的,、大聲的再讀課文,把不懂的問題標(biāo)出來,?!?“讓我們帶著這些問題來讀書,也許,,你自身就能解決這些問題,。” “教師想你們美妙的讀書聲,,愿意展示一下自身嗎,?” “請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)閱讀中的感受,讓我們一起分享你收獲的快樂,?!?“有聲地讀書是一種交流,無聲的讀書是一種考慮,,最后請(qǐng)同學(xué)默默地讀讀課文,,來體會(huì)這只美麗聰明的小珍珠鳥可愛與淘氣的地主?!?/p>

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)篇二

1,、明白珍珠鳥很怕人,了解由于“我”為它們創(chuàng)造了一個(gè)安逸舒適的生活環(huán)境,,使它們與“我”越來越親近,。

2,、領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達(dá)“信賴,往往能創(chuàng)造出完美的境界”的意思,。

3,、幫忙學(xué)生將文章描繪的“我與珍珠鳥相處的情景”整合成三、四個(gè)畫面,,感受我們“日漸親近的情誼”,。

4、有感情地朗讀課文,。

1,、查找相關(guān)資料,了解珍珠鳥的生活習(xí)性,。

2,、準(zhǔn)備將自己與小動(dòng)物間的生活故事講給同學(xué)們聽。

↘談話導(dǎo)入

這兩天,,我們又結(jié)識(shí)了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥,。他嬌小、可愛,,就是個(gè)性怕人,。作家馮驥才用他的筆,他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動(dòng)人的故事,。

↘初讀

1,、請(qǐng)大家打開書,用自己喜歡的方式讀課文,,看看文中“哪些畫面”或者“哪些語言構(gòu)成的畫面”給你留下的印象最深刻?

2,、這一幅幅畫面描繪出“我”與珍珠鳥一家和睦相處的情景,。你們能不能從中選取三、四幅印象最深的配成課文的插圖,,連起來展示“我”與珍珠鳥“日漸親近”的.情誼,?

↘細(xì)讀

1、學(xué)生講解自己打算怎樣配插圖,。教師整合學(xué)生的”配圖方法”,。

2、學(xué)習(xí)第一個(gè)畫面資料,。

1)我們先進(jìn)入展現(xiàn)“小家伙爸爸,、媽媽生活環(huán)境的畫面”。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的資料,,一會(huì)兒請(qǐng)你談?wù)劯惺?。(學(xué)生自由朗讀3~5段)

2)當(dāng)學(xué)生品味到“我為珍珠鳥創(chuàng)設(shè)了一個(gè)安全,、自在的生活環(huán)境”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生想象:如果你就是生活其中的珍珠鳥,,你有什么感受,?

3)教師小結(jié):是關(guān)愛、理解與尊重,,使他們與我熟悉起來,。

3、學(xué)習(xí)第二個(gè)畫面資料,。

1)這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥“遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望”的畫面,,還有誰為這個(gè)畫面配了其他插圖?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文6~9段資料,,用不同的畫面展現(xiàn)“人與鳥的關(guān)系”,。

2)根據(jù)學(xué)生描畫的不同”插圖”,引導(dǎo)學(xué)生回到文本:文章中用了怎樣生動(dòng)的語言描繪這幅圖,?指名朗讀,。

3)當(dāng)學(xué)生用“小家伙神氣十足地站在書柜上”作為文章插圖時(shí),引導(dǎo)學(xué)生想象:“神氣十足的小家伙”什么樣,?讓我們欣賞一下吧,。指名朗讀相關(guān)文字。

4)教師小結(jié):小家伙生活的多么的快樂,,雖然還在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀望,,但離我越來越近了。

4,、學(xué)習(xí)第三個(gè)畫面資料,。

1)“我不動(dòng)聲色地寫,默默享受著小家伙親近的情誼,?!边@份親近的情誼誰還能用其他圖畫展示?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)10~11段資料描畫插圖,。

2)在這看似不動(dòng)聲色中,,流露出我對(duì)小家伙深深的情誼,讓我們也來分享分享吧,。同座位兩個(gè)人,,一個(gè)人是小家伙,一個(gè)人是大作家,,親近地交流一下吧,。學(xué)生對(duì)讀這兩段。

3)指名朗讀,,并讓學(xué)生談自己的感受,。

4)教師小結(jié):小家伙感受到這份情誼,,更信任我;我也感受到這份信任,,獲得無限享受,。再指名讀這句話。

5,、學(xué)習(xí)第四幅畫面,。

1)有了這份信任,有一天,,小家伙竟賴在我身上睡著了,。多么溫馨的畫面!讓我們靜靜的欣賞,,默默地讀讀書中描述這一畫面的語句,。(加配樂)

2)誰來把你的感受分享給大家?指名朗讀,。

↘總結(jié)

1,、這是信賴創(chuàng)造的完美的境界,能談?wù)勀銓?duì)作者流瀉下的這一時(shí)感受的理解嗎,?

2,、欣賞了這一幅幅感人的畫面,你有什么感受,?寫在書上,。

3、學(xué)生朗讀自己寫的資料,。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)篇三

1.有感情地朗讀課文,,讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,,體會(huì)作者的思想感情,。

2.繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程,。

理解含義深刻的句子。

1.預(yù)習(xí)課文,,理解詞語意思,,正確、流利地朗讀課文,。

2.準(zhǔn)備珍珠鳥一只,。

新課。

1.哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物,?誰來說說你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的,?

2.老師給你們帶來一只珍珠鳥,。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文,你知道本文的作者是誰嗎,?(馮驥才)

馮驥才既是作家,,又是一個(gè)畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫,。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥,,他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢?

1.朗讀課文(表揚(yáng)采用默讀方式的學(xué)生)

2.說說課文主要講了什么內(nèi)容,。

在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來,。

(為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好?文章最后一句話是什么意思,?)

1.出示導(dǎo)讀要求,。

認(rèn)真讀讀課文,想一想,,珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化,?為什么會(huì)發(fā)生這些變化?從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情,?

2.以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究,。

3.交流討論。

(1)珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化,?找出有關(guān)語句,,仔細(xì)體會(huì)交流,指導(dǎo)朗讀,。

(2)為什么會(huì)發(fā)生這些變化,?

(3)從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情?指導(dǎo)朗讀,。

a.當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥時(shí),,作者是怎樣照料它們的?

b.三個(gè)月后這一對(duì)珍珠鳥有了雛兒,,作者對(duì)它更是疼愛有加,,把它當(dāng)作了一個(gè)活潑調(diào)皮的小孩,稱它“小家伙”,??焖倌x課文,找找看,,課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”,,哪些字詞體現(xiàn)了作者對(duì)這個(gè)小家伙的喜愛之情?

(第一次:作者對(duì)它觀察仔細(xì),“好肥”,。

第二次:小鳥的活動(dòng)范圍越來越大,,膽子越來越大,而“我”不管它,,不傷害它,,微微一笑

第三次:重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”,。

第四次:小鳥對(duì)作者非常信賴,,把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。)

4.課文讀到此時(shí),,看了這張人鳥相依圖,,你有什么想法呢?是啊,,作者此時(shí)的.內(nèi)心感受和我們是一樣的:信賴,,往往創(chuàng)造出美好的境界。

5.你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎,?

1.從以下題目中選擇一個(gè)寫一段話,。

(1)溫暖舒適的巢(2)可愛的小紅嘴(3)淘氣的小家伙(4)人鳥相依圖

2.這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫,喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來,。

板書:

25.珍珠鳥

怕人的鳥——親近人——信賴人

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)篇四

1,、學(xué)會(huì)本課生字,綠線里的生字只識(shí)不寫,,理解由生字組成的詞語,,會(huì)用居然不由自主造句。

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,,背誦最后4個(gè)自然段,。

3、了解珍珠鳥的外形特點(diǎn),,活動(dòng)范圍,,理解信賴就能創(chuàng)造出美好的境界的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情,。

了解珍珠鳥的外形特點(diǎn),、活動(dòng)范圍,理解信賴就能創(chuàng)造出美好的境界的深刻含義,。

教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)

掛圖。投影、磁帶

主要板書計(jì)劃

住處:舒適溫暖安全

外形:紅嘴紅腳毛灰藍(lán)色蓬松的球兒

珍珠鳥

雛兒:飛落站撞信賴能創(chuàng)造美好境界

挨近蹦到喝瞧

活動(dòng):啄筆尖啄手指

飛到扭動(dòng)擠開鉆進(jìn)

落到趴睡咂嘴

第一課時(shí)

1,、正確,、流利地朗讀課文。

2,、學(xué)習(xí)生字新詞,。

一、談話導(dǎo)入,,揭示課題

1,、同學(xué)們,前面我們學(xué)過《鳥語》這一課,,懂得了鳥兒是我們的好朋友,,今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。

2,、揭示課題

(1)出示掛圖,,讓學(xué)生觀察后說說珍珠鳥的樣子。

(2)師小結(jié):珍珠鳥體形小,,因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名,,是一種觀賞鳥。

二,、初讀課文

1,、自讀課文,要求:

(1)讀準(zhǔn)字音,,認(rèn)清字形,,了解字義。

(2)讀順句子和課文

(3)給課文各個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào),。

2,、學(xué)生按要求自學(xué)

3、檢查自學(xué)

(1)抽讀生字,,讀準(zhǔn)下列字句的字音,。

撞傍蹦膩扭蔓雛

(2)重點(diǎn)理解下列詞語

撥開雛兒細(xì)膩淘氣扭動(dòng)

不由自主信賴索性居然

(3)指名分自然段朗讀課文

三、再讀課文,,整體感知,。

1、輕聲自讀課文,,想想,,課文主要講了什么?

2,、學(xué)生交流

四,、指導(dǎo)學(xué)字

五、布置作業(yè)

1、朗讀課文

2,、抄寫生字詞

第二課時(shí)

1,、能有感情地朗讀課文。

2,、解珍珠鳥的外形特點(diǎn),,活動(dòng)范圍,理解信賴就能創(chuàng)造出美好的境界的深刻含義,,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情,。

一、復(fù)習(xí)檢查

1,、聽寫詞語

2,、指名說說課文主要講了什么?

二,、學(xué)習(xí)課文第1,、2自然段

1、指名讀1,、2自然段,,想想你從中讀懂了什么?

2,、學(xué)生交流,,師板書:住處:舒適溫暖安全

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):

(1)開頭用真好反映作者什么樣的心情,?

(2)巢指什么,?舒適而溫暖的巢是誰安排的?這反映了我對(duì)珍珠鳥什么樣的感情,?

(3)我喜歡珍珠鳥還有哪些表現(xiàn),?

(4)齊讀第2自然段

4、指導(dǎo)朗讀(用喜歡,、親切的語氣讀)

5,、師小結(jié):這兩個(gè)自然段主要講了我給珍珠鳥安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的住處,。

三,、學(xué)習(xí)第36自然段

1、指名讀第3自然段,,想想這一自然段寫了什么,?圈出有關(guān)詞句。

(1)出示句子,;

三個(gè)月后,,那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊,,發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。

過不多久,,忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來,。

瞧!多么像它的母親,,紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,,只是背后還沒有生出珍珠似的白點(diǎn),;它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒,。

a學(xué)生自由讀,,體會(huì)并找出描寫鳥特點(diǎn)的詞語。

b學(xué)生交流,,師板書:雛兒外形:紅嘴紅腳

毛灰藍(lán)色蓬松球兒

(2)齊讀第3自然段

(3)師小結(jié):這一自然段作者按部分到整體的順序?qū)懥穗r兒的外形特點(diǎn),。

2、學(xué)習(xí)第4自然段

(1)自由讀,,想想你從中讀懂了什么,?

(2)生交流(板書:活動(dòng))

(3)同桌討論,課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動(dòng)的,?圈出有關(guān)詞語

(4)根據(jù)學(xué)生交流,,板書:飛落站撞

挨近蹦到喝瞧

啄筆尖啄手指

(5)漸漸地它膽子大了它完全放心了這是用什么手法寫雛兒的?這說明了什么,?

指導(dǎo)朗讀(自由讀---指名讀---齊讀)

3,、學(xué)習(xí)5、6自然段

(1)師引讀,,第5自然段,,用一句話來寫雛兒的活動(dòng)情況。

白天,,生接讀

傍晚

(2)板書:飛到扭動(dòng)擠開鉆進(jìn)

(3)指名讀第6自然段

a出示圖,,觀察圖上我雛兒在干什么?展開想象

b指名看圖說說(板書:落到趴睡咂嘴)

c這一自然段里哪些句子寫到了我的動(dòng)作和心理活動(dòng),?

d指導(dǎo)朗讀第5,、6自然段

4、師小結(jié):第36自然段講了珍珠鳥雛兒的外形特點(diǎn),。

活動(dòng)范圍以及與我的親密相處,,想想該用什么語氣讀?

5,、指導(dǎo)朗讀

6,、齊讀第36自然段

四,、作業(yè)

五、1,、試背4,、5、6自然段

2,、想想珍珠鳥是怎樣信賴我的,。

第三課時(shí)

教學(xué)要求:

1、學(xué)習(xí)第七節(jié),,理解反問句的意思,。

2、會(huì)用居然,、不由自主造句,。

一、復(fù)習(xí)檢查

齊讀課文

二,、學(xué)習(xí)第7自然段

1,、指名讀,想想這一自然段共幾句話,?

一,、聽說訓(xùn)練

1、同學(xué)們,,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課——珍珠鳥,。

2、首先我們進(jìn)行聽說訓(xùn)練,,請(qǐng)同學(xué)們聽仔細(xì),,說清楚:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎,?

3,、指名聽說

4、齊說(rgb出示)

5,、對(duì)于這句話,,你有什么問題嗎?(針對(duì)一些簡(jiǎn)單問題,,可以當(dāng)場(chǎng)解決)

同學(xué)們提的問題都很有價(jià)值,,學(xué)完課文《珍珠鳥》,你會(huì)對(duì)這句話有一個(gè)深刻全面的認(rèn)識(shí),。

二,、復(fù)習(xí)朗讀。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1,、2兩小節(jié),,字里行間我們可以體會(huì)到我對(duì)珍珠鳥的喜愛,,下面就請(qǐng)同學(xué)們把書打開,讓我們帶著喜愛之情來讀一讀課文的1,、2兩小節(jié),。

三、講讀3——6

過渡:朋友送我一對(duì)珍珠鳥,,我給它們安排了一個(gè)舒適,、溫暖而且安全的住處,三個(gè)月過去了,,我在珍珠鳥的住處發(fā)現(xiàn)他們有了雛兒,,雛兒長(zhǎng)得什么樣呢?它又是怎樣和我交往,,一步一步接近我的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速地讀一讀3——6(自由快速讀3——6)

(一),、講讀3

1,、指名讀3

那小雛兒究竟長(zhǎng)什么樣呢?答案就在第三小節(jié),,誰愿意給大家讀一讀,?

2、你們喜歡這段話嗎,?那你們喜歡它什么地方,?下面就請(qǐng)同學(xué)們自己再讀3,在文中找一找,,你喜歡哪些句子,,讀一讀,你從這些句子中體會(huì)到了什么,?

3,、交流(邊交流邊知道朗讀)

4、齊讀3

(二),、講讀4

1,、引讀4

正因?yàn)槲覍?duì)小珍珠鳥的喜愛,所以珍珠鳥才一步一步地接近我,,課文第四小節(jié)就把這個(gè)過程寫的非常具體,,我們一起來讀一讀(起先……漸漸地……后來……)

2、rgb出示:起先……漸漸地……后來……

聽的仔細(xì)的同學(xué)一定會(huì)發(fā)現(xiàn)老師剛才和同學(xué)們一起讀書的時(shí)候注意到了幾個(gè)詞語,,聽出來了嗎,?對(duì)了,這些是表示時(shí)間先后的詞,,用在這里就把雛兒和我漸漸接近的過程寫的具體,、生動(dòng),,又有條理了。你能試著用這些連接詞把雛兒和我漸漸接近的過程來說一說嗎,?

3,、自由練說

4、指名說

5,、同學(xué)們說得連貫流利,,起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),,漸漸地它膽子大了,,為什么它的膽子會(huì)變大了呢?

(1)交流

(2)看到這小家伙在屋子里亂飛,,我們的主人并沒有傷害它,,那下面就請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮一下你們的想象,這時(shí)候的我會(huì)有怎樣的表情,、神態(tài),,又會(huì)想些什么?說些什么呢,?(小組交流)

(3)交流

6,、小家伙看到我的種種表現(xiàn),終于完全放心了,,你從哪里可以看出這小家伙是完全放心了呢,?

(1)交流

(2)小家伙是一步一步接近我,先……然后……再…,,看來還是小心翼翼的,,小家伙一邊這樣做,一邊它又會(huì)想些什么呢,?

(3)引讀4的最后的話

7,、背誦4

就這樣,慢慢地,,雛兒和我越走越近,,越來越友好,現(xiàn)在你愿意把雛兒和我漸漸交往的過程,,也就是4背出來了嗎,?

(1)自由背

(2)齊背

(三)、讀5(引讀5)

(四),、講讀6

1,、瞧,有一天,,又發(fā)生的什么事呢,?請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀6

2,、rgb圖:請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,細(xì)細(xì)地觀察這幅圖,,聯(lián)系剛才讀過的文字,,這時(shí)候,你最想說的一句話是什么,?

3,、同桌討論

4、交流

四,、講讀7

過渡:我們的作者也和你們一樣,,看著這可愛的小家伙,一步一步地和我越走越近,,我從內(nèi)心底自覺地發(fā)出了一聲呼喚:

1,、rgb:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎,?

2,、理解“不由自主”

信……作者是從內(nèi)心底自覺發(fā)出的一句話,從……也就是我們書上所說的一個(gè)詞語,,就是(不由自主),還可以用其他詞語嗎,?(情不自禁)

3,、雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友,為什么它們會(huì)成為好朋友呢,?(交流)

對(duì),,就象我和雛兒一樣彼此相互信任,這就是信賴,,而這種相互信賴又使得朋友之間相處得(非常愉快),,朋友之間友好愉快地相處,這是一件多么幸福的事啊,,這也就是我們這句話中提到的(美好的境界)

五,、延伸

1、其實(shí)在我們的周圍,,在我們的生活中,,象我和雛兒一樣相互信任的例子還有很多,在人與人之間,,人與動(dòng)物之間,,動(dòng)物與動(dòng)物之間都存在著彼此的信賴,有了這種信賴,,我們才擁有美好的生活,。你能聯(lián)系生活舉些這樣的例子嗎,?

2、交流

3,、小結(jié):是啊,,只有人與人之間,人與動(dòng)物之間,,動(dòng)物與動(dòng)物之間彼此信賴,,我們才能創(chuàng)造出美好的境界,讓世界的每個(gè)角落充滿了歡聲笑語,。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)篇五

1.理解課文內(nèi)容,,感受到由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心呵護(hù)它們,,逐漸得到了它們的信賴,。

2.揣摩課文的表達(dá)方式。

3.有感情地朗讀課文,。

4.產(chǎn)生喜愛小動(dòng)物的情感,,體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠彼此之間的信賴。

1.重點(diǎn):知道雖然珍珠鳥很怕人,,但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,,精心呵護(hù)它們,才使得它們與“我”越來越親近,,給“我”帶來情意,,從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。

2.難點(diǎn):理解“信賴,,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義,。

3.關(guān)鍵:抓住重點(diǎn)語句“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”,,理解課文內(nèi)容,,并聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)這句話的含義,。

一,、導(dǎo)入新課

1.請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的,?

2.馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥,,在小鳥與大作家相伴的日子里,作者有什么感受,,你還記得嗎,?

齊讀:“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界?!?/p>

讀了課文,,你知道說的是誰信賴誰嗎?(鳥兒信賴作者)

二,、品讀課文

1.上節(jié)課我們初讀了課文,,學(xué)習(xí)了一至五自然段,大家知道了那一對(duì)大珍珠鳥與作者一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了,,它會(huì)“伸腦袋瞅瞅”我,。(板書:大鳥伸腦袋瞅瞅)可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢?

2.出示自學(xué)提示:認(rèn)真閱讀第六至十六自然段,,從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者,?你有什么感受?做簡(jiǎn)要批注,,再練習(xí)有感情地朗讀,。

3.學(xué)生默讀,自學(xué)批注,,教師巡視,。

4.學(xué)生匯報(bào)交流。

(學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)可能會(huì)有多種,,如可按文章順序談,,也可先談自己感受最深的內(nèi)容,也可將兩處聯(lián)系起來談)

⑴“探腦袋”:小珍珠鳥的好奇心很強(qiáng)呀,!

⑵“屋里飛”:小珍珠鳥在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤?,它都去了哪些地方?(籠子四周——柜頂上——書架上——燈繩旁——畫框上——窗框上)

地點(diǎn)變化了這么多,,但我們?yōu)槭裁礇]有錯(cuò)亂的感覺?作者是如何巧妙描寫的,?(用了三個(gè)“一會(huì)兒”)

教師:小珍珠鳥在屋里四處活動(dòng),,地點(diǎn)變了,方式也變了,,如果我是作者,,誰來扮演小珍珠鳥,告訴我原因,?

師:你為什么先只在籠子四周活動(dòng),?

師:為什么又敢在我的屋里飛來飛去?

師:你為什么要落在柜子頂上呀,?

師:你為什么那么神氣十足地站在書架上,,還敢啄我的名字?

師:你一定覺得撞燈繩、跳上畫框很有趣吧,?窗子都打開了,,你站在窗框上為什么不飛出去呢,?

學(xué)生自由讀,指名讀。

⑶“喝茶水”:結(jié)合課文內(nèi)容填空:

它先離我很遠(yuǎn),,見我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,,它是一只的小鳥,。然后它蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,,再偏過臉瞅瞅我有感受,,它真是一只的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上,,繞著我的筆尖蹦來蹦去,,它更是一只的小鳥。

⑷“啄筆尖”:同桌互讀,。

⑸“肩頭睡”:作者為什么不驚擾它,?他當(dāng)時(shí)有什么感受?

三,、回讀一至六自然段

1.看來,,在作者的精心呵護(hù)下,小珍珠鳥的活動(dòng)地點(diǎn)變了,,我們感到它的活動(dòng)方式,、性格也變了,它越來越親近“我”,、信賴“我”了,,透過小珍珠鳥的變化,你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎,?

(大鳥也信賴“我”,,它們?cè)试S自己的孩子飛出籠子,與“我”親近)

2.文中哪些語句體現(xiàn)出一對(duì)大珍珠鳥也信賴“我”,?請(qǐng)找出來,。

3.朗讀自己所畫的句子。

⑴它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全,;從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲,,也就格外輕松自在了。

⑵小鳥的影子就在這中間隱約閃動(dòng),,看不完整,,有時(shí)連籠子也看不出,,卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來。

⑶它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我,。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了,。

四、關(guān)注描寫人的語句,,體會(huì)信賴上彼此創(chuàng)造的

1.教師:不論是大鳥,,還是小鳥,都對(duì)“我”產(chǎn)生了信賴,,但這珍珠鳥一家為什么會(huì)對(duì)“我”產(chǎn)生信賴呢,?(是“我”精心呵護(hù)它們的緣故)畫一畫描寫“我”精心呵護(hù)珍珠鳥的語句。讀一讀,,體會(huì)“我”對(duì)鳥的愛,。歸納出:不看——不管——不傷害——不停——不寫,。

2.此時(shí),,我們?cè)賮眢w會(huì)作者的感受。你感到僅僅是鳥信賴人嗎,?

五,、拓展延伸

1.教師:作者僅僅是想表明生活中需要人與鳥之間的信賴嗎?(人與人之間也需要信賴)

2.結(jié)合生活實(shí)際,,談?wù)勀銓?duì)“信賴,,往往創(chuàng)造出美好的境界”的體會(huì)。

六,、課堂小結(jié)

因?yàn)閻?,作者?duì)珍珠鳥一家呵護(hù)備至;因?yàn)閻?,作者筆下的小鳥也充滿了靈性,。大千世界,處處都需要關(guān)愛,,處處都需要信賴,。讓我們?cè)偕钋榈刈x讀作者那富有哲理的話吧!

齊讀:“信賴,,往往創(chuàng)造出美好的境界,?!?/p>

七,、布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,。

2.給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音,。

細(xì)膩(ní nì)畫框(kuāng kuàng)待一會(huì)兒(dāi dài)

3.用下列詞語造句。

一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……

先……然后……再……

4.我是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的?

思路提示:不看——不管——不傷害——不?!粚?。

5.根據(jù)內(nèi)容填空,回答問題,。

陽光從窗外射入,,透過這里,吊蘭那些無數(shù)指甲狀小葉,,一半成了黑影,,一半被照透,如同碧玉,;斑斑駁駁,,生意蔥蘢。小鳥的影子就在這中間隱約(閃動(dòng)),,看不(完整),,有時(shí)連籠子也看不出,卻見它們(可愛)的(鮮紅)的小嘴兒從綠葉中伸出來,。

⑴根據(jù)課文填空,。

⑵“斑斑駁駁”在課文中的意思是。

⑶“無數(shù)指甲狀小葉”寫出了,。

⑷“生意蔥蘢”說明了,。

附:板書設(shè)計(jì)

珍珠鳥

大鳥:伸腦袋瞅瞅

珍珠鳥小鳥:探腦袋屋里飛信賴人

喝茶水啄筆尖肩頭睡

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)篇六

《珍珠鳥》是蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文,本單元的主題是人文精神,,三篇課文《誠(chéng)實(shí)與信任》,、《珍珠鳥》、《九色鹿》都講述了做人的基本準(zhǔn)則——誠(chéng)信,。

《珍珠鳥》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的,。文章生動(dòng)、細(xì)致地描述了珍珠鳥的外形特點(diǎn)及在“我”的愛心呵護(hù)下,,由害怕人到親近人的過程,,揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好境界的道理。課文字里行間洋溢著“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情,,課文的插圖,,著力表現(xiàn)了雛鳥對(duì)“我”的信賴,有助于對(duì)課文的理解和朗讀,。

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2,、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,學(xué)會(huì)用查字典,、看圖,、找近義詞、聯(lián)系上下文等方法理解“垂蔓 ”,、“伏案”,、“ 信賴”等詞語的意思。

3,、了解雛鳥的外形特征及寫作方法,,初步感知作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。

1,、學(xué)會(huì)用查字典,、看圖、找近義詞,、聯(lián)系上下文等方法理解詞語意思,。

2、了解雛鳥的外形特征及寫作方法,。

1,、學(xué)生準(zhǔn)備:字典或詞典。

2,、教師準(zhǔn)備:教學(xué)課件,。

1、自我介紹,。

2,、和同學(xué)們做“大西瓜小西瓜”的游戲。

【設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生的興趣,,引導(dǎo)孩子集中注意力傾聽及調(diào)動(dòng)課堂氣氛,,拉近老師與學(xué)生的距離?!?/p>

一,、看圖激趣,引入課題

1,、同學(xué)們,,今天下午馬老師給大家?guī)砹藥孜恍▲B朋友,看——(出示圖片),。

2,、你們認(rèn)識(shí)它嗎?猜一猜它為什么叫珍珠鳥?教師相機(jī)補(bǔ)充珍珠鳥的資料。

3,、當(dāng)代作家馮驥才把自己和珍珠鳥相處的生活情景寫成了一篇?jiǎng)尤说奈恼隆墩渲轼B》(板書課題),。

3、(齊讀課題)現(xiàn)在,,就讓我們一起打開課本去認(rèn)識(shí)珍珠鳥吧!

【設(shè)計(jì)意圖:以圖激趣,,讓學(xué)生直觀感受珍珠鳥的樣子,為后面學(xué)習(xí)珍珠鳥的外形特征作鋪墊,?!?/p>

二、初讀課文,,感知內(nèi)容

1,、初讀課文。(課件出示自讀要求)

(1)自由朗讀課文,,讀準(zhǔn)字音,,讀順課文。

(2)默讀全文,,思考課文主要寫了什么內(nèi)容?

(3)完成學(xué)習(xí)單,。

2、小組合作學(xué)習(xí),。

分4人一小組討論在完成學(xué)習(xí)單時(shí)存在的疑問,。

3、全班交流,。

(1)出示詞語,,生讀,正音,。

(2)出示長(zhǎng)句,,指導(dǎo)朗讀。

(3)理解詞語,。

(4)指導(dǎo)寫字,。

4、快速默讀課文,,思考課文主要寫了什么內(nèi)容?

學(xué)生討論,、填空。(課件出示)

課文生動(dòng),、細(xì)致地描述了珍珠鳥的________及在“我”的精心呵護(hù)下,,由_______到______的過程,最后揭示了_______就能創(chuàng)造出美好的境界,。

【設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)采用“引導(dǎo)自學(xué)”課型中的“圍繞重點(diǎn)自學(xué)”及“交流自學(xué)情況”兩個(gè)環(huán)節(jié),,利用學(xué)習(xí)單幫助學(xué)生掃清字詞障礙,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的課堂合作意識(shí);在理解詞語時(shí),,引導(dǎo)學(xué)生利用工具書,、看圖,、找近義詞、聯(lián)系上下文等方法,,變教教材為用教材,。】

三,、學(xué)習(xí)1-2自然段,,感悟喜愛

1、師:我們剛剛初讀了課文,,已感受到珍珠鳥的可愛和作者對(duì)珍珠鳥的喜歡,,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1-2自然段,你從哪些詞語中感受到作者對(duì)珍珠鳥的喜歡?

2,、師生交流,,課件出示。

3,、指導(dǎo)學(xué)生多種形式朗讀1,、2自然段,體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情,。

【設(shè)計(jì)意圖:緊扣“真好”二字,,體會(huì)“真好”置于開頭的好處;及時(shí)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)學(xué)生,,指導(dǎo)學(xué)生讀出作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情,。】

四,、學(xué)習(xí)第3自然段,,了解珍珠鳥的外形特征

1、過渡:這么惹人喜愛的珍珠鳥到底長(zhǎng)什么樣呢?請(qǐng)生讀課文第三自然段,。

2,、請(qǐng)生找出描寫珍珠鳥雛兒樣子的語句。(課件出示),。

3,、說說作者描寫了珍珠鳥雛兒的哪些部位?你發(fā)現(xiàn)了作者是按什么順序來寫的.?

4、再讀一讀這段文字,,你還發(fā)現(xiàn)作者抓住珍珠鳥的什么特點(diǎn)來寫的?

5,、教師總結(jié),寫法指導(dǎo):作者之所以能把珍珠鳥寫得這樣生動(dòng)不僅因?yàn)樗プ×苏渲轼B的顏色,,按照從部分到整體的順序來寫,,還源于他生活中對(duì)珍珠鳥的仔細(xì)觀察。

6、齊讀感悟,。

7,、學(xué)生仿說動(dòng)物的外形。(出示圖片)

8,、片段欣賞,。出示《美麗的丹頂鶴》片段,引導(dǎo)學(xué)生感悟描寫動(dòng)物的方法,。

【設(shè)計(jì)意圖:通過引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)作者的寫作方法,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行語用訓(xùn)練,,讓學(xué)生看圖說說動(dòng)物的外形,,同時(shí)回憶之前課文中對(duì)動(dòng)物樣子的描寫,進(jìn)行知識(shí)的遷移,。

五,、課堂總結(jié)

同學(xué)們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),,我們了解了珍珠鳥的樣子,,體會(huì)到了作者對(duì)珍珠鳥的喜愛。其實(shí)珍珠鳥是一種膽小,、怕人的小動(dòng)物,,然而文中的這只雛兒卻是那么的親近人類,在珍珠鳥和“我”相處的過程中 ,,它是如何一步一步“信賴”“我”的呢?而“我”又是怎么做的呢?課下請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文的最后四個(gè)自然段,。

六、板書設(shè)計(jì)

21,、珍珠鳥

“我” 真好! 鳥

七,、作業(yè)布置

1、熟讀課文,,搜集更多有關(guān)珍珠鳥的資料,。

2、仿照課文第3自然段,,寫一種自己熟悉的小動(dòng)物的外形特征,,并且能用上比喻句或擬人句。

八,、教學(xué)反思

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)篇七

引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容,,領(lǐng)悟文章中人和動(dòng)物之間充滿的愛和信賴的理想境界和深刻的哲理。喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛的情感,,引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思,,激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感,。

:?jiǎn)拘褜W(xué)生內(nèi)心的愛的情感,,引導(dǎo)他們聯(lián)系自己生活實(shí)際,,思考人和動(dòng)物之間的關(guān)系。

:文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊(yùn)涵的深刻哲理

多媒體課件

一,、創(chuàng)設(shè)情境,入“溫馨之境”

1,、導(dǎo)入:看見同學(xué)們臉上的笑容和充滿信賴的眼神,使我感覺到今天的課堂是多么的溫馨和美妙,讓我們?cè)谶@種美好的心境下再一次走進(jìn)《珍珠鳥》。(板書:珍珠鳥,。)

點(diǎn)評(píng):巧妙地將文中人,、鳥的“信賴”之情移到“師生”之間,奏出了第一個(gè)和諧的“情”符。

創(chuàng)境學(xué)文:上節(jié)課我們知道珍珠鳥是一種怕人的鳥,而作家馮驥才就在自己的書房里給珍珠鳥安了一個(gè)溫馨而舒適的家,。(出示課件:伴著恬靜的音樂漸漸出現(xiàn)吊蘭蒙蓋著的.鳥籠,。)

二、以情入文,悟“喜愛之情”

1,、想看看那小家伙嗎,?請(qǐng)打開書,自由地讀讀課文的第三自然段。

2,、板書:“探”,, “探”是什么意思?從“探”你體會(huì)到什么,?可以換成“伸”嗎,?

3、真好,一個(gè)“探”字,多么精妙,、準(zhǔn)確,讀書時(shí)有時(shí)就要這樣咬文嚼字,。誰能給大家學(xué)學(xué)那小腦袋是怎樣探出來的嗎?

4,、同學(xué)們這么喜愛這個(gè)小家伙,在朗讀聲中表達(dá)我們的喜愛之情吧,!

教 學(xué) 流 程個(gè)性化設(shè)計(jì)

三、動(dòng)情品文,悟“關(guān)愛之心”

1,、這小家伙還有哪些有趣的事兒呢,?請(qǐng)接著往下讀,你會(huì)有哪些發(fā)現(xiàn)呢?

(生自由讀四,、五兩個(gè)自然段)

學(xué)生交流,。

2、開始這小家伙只敢探一探小腦袋,現(xiàn)在膽子怎么變得這么大呢,?

板書:撫一撫

3,、這種感覺多像一位慈愛的父親,撫摸著自己疼愛的孩子!小家伙啄“我”的手指,分明就是一位調(diào)皮可愛的孩子在親昵地向大人——干什么,?

四,、融情入境,悟“美好境界”

1、 出示課件:小鳥在“我”的肩頭睡熟了

2、提問:看到這一幅畫面,我相信我們都會(huì)有一種怦然心動(dòng)的感覺,在這幅畫面中我們看到了什么,?

3,、是啊,!可愛的小家伙睡熟在我的肩膀上,多么有趣;我也含笑目視著小鳥,這多么有情,!真是趣中生情,情中生趣,情趣相映。如果老師請(qǐng)你給這幅畫加個(gè)題目,用一個(gè)詞或一句話,你會(huì)寫上什么,?

4,、小結(jié):今天這節(jié)課我們?cè)谧骷荫T驥才的書房里,目睹了一幅人鳥相親的畫卷,這是“信賴”創(chuàng)造出這美好的境界!“信賴”是一種關(guān)愛,一份寬容,一片呵護(hù),是彼此的尊重,只要心中充滿了愛,老師相信不僅在作家馮驥才的書房里,在世界的每一個(gè)角落里,你,、我,、他,都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。(配樂:《讓世界充滿愛》,展示一組畫面——人與自然之間的和諧,、人與人之間的關(guān)愛)

6,、媒體最后出示:我愛我自己,也愛雛鳥,。我愛我的雙親,也愛雛鳥的雙親,。——冰心

點(diǎn)評(píng):動(dòng)物與動(dòng)物,、人與動(dòng)物,、人與人和諧相處的組畫展現(xiàn)在孩子眼前,《讓世界充滿愛》的音樂縈繞在孩子的耳邊,人鳥之情從馮驥才的書房流到了每一個(gè)孩子的心里,流向世界的每一個(gè)角落,這“情”的拓展真是意味無窮!

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)篇八

1,、知識(shí)與能力:了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn),,理解課文內(nèi)容。

2,、情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近,、溫馨的情感,領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的,。

教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程,,難點(diǎn)是理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界,?!?/p>

準(zhǔn)備多媒體課件。

一,、自讀課文,,整體感知

1、激趣導(dǎo)入:欣賞《我的野生動(dòng)物朋友》的幾幅精彩的圖畫,,學(xué)生暢談感想,。

2、探求新知:切入課文。

3,、明確文題,;介紹作者;介紹珍珠鳥,。

4,、自讀課文,整體感知:

請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文,,然后分小組討論課文要點(diǎn),。

說說通過讀課文,你知道了什么,?

(課文主要寫了什么,?珍珠鳥長(zhǎng)什么樣兒?珍珠鳥的習(xí)性,。)

二,、自解課文,探究學(xué)習(xí)

1,、小組討論:

請(qǐng)你探究:

⑴找出文中寫珍珠鳥的活動(dòng)變化的句子,,畫上橫線,讀一讀,,說說為什么珍珠鳥的活動(dòng)會(huì)有這些變化,?

⑵文中有許多吸引人的描寫,請(qǐng)你找出你覺得好的地方,,把你的感受寫在旁邊,。再有感情的朗讀一下。

⑶談?wù)勀銓?duì)“信賴,,往往創(chuàng)造出美好的境界,。”這句話的理解,。

2,、全班交流:

學(xué)習(xí)活動(dòng):請(qǐng)你交流自己對(duì)上述問題的`學(xué)習(xí)體會(huì),你可以只就其中的某一方面來作交流,。

3,、查缺補(bǔ)疑:

文章中,還有不能理解的語句嗎,?

三,、自賞課文,歸納積累

通過學(xué)習(xí)課文,,現(xiàn)在你了解了什么,?

四,、從讀學(xué)寫,自練運(yùn)用

結(jié)合所學(xué)的知識(shí),,談?wù)勀憧戳诉@幅圖片后的感想,。并把它整理在自己的隨筆本上。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)篇九

1,、了解珍珠鳥的外形特點(diǎn),,活動(dòng)范圍,理解“信賴,,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎,?”的深刻的含義。

2,、能有感情地朗讀課文,,懂得只有與動(dòng)物和諧相處,才能享受大自然的美麗,,感悟到生命的真諦,。

多媒體課件

1、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一對(duì)可愛的鳥,,它們有一個(gè)好聽的名字,,叫珍珠鳥。(讀好課題)他們倆在舒適溫暖的巢里生出了一只家伙,。

2 咱們先一起到大作者馮驥才叔叔家里去瞧瞧這小家伙長(zhǎng)什么樣,。你聽,,多么嬌嫩的叫聲,,看來是歡迎我們呢!來瞧瞧它長(zhǎng)什么樣子,。

二學(xué)習(xí)珍珠鳥的外形

1 這小家伙到底長(zhǎng)什么模樣呢,?讀讀課文第三自然段不就知道了?誰來讀給大家聽聽呀,?

屏現(xiàn)內(nèi)容:

過不多久,,忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來。撥開綠蔓一看,,正是這個(gè)小家伙,!瞧,多么像它的母親:紅嘴紅腳,,灰藍(lán)色的毛,,只是后背還沒有生出珍珠似的白點(diǎn);它好肥,,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒,。

2 長(zhǎng)什么樣子現(xiàn)在知道了吧,?請(qǐng)你用自己的話說一說,先說給同桌聽一聽吧,!

指名說一說(你讀書的效率真高,!你很會(huì)讀書!說得多流利?。?/p>

3 點(diǎn)擊課件,,突出鳥身體的各部位。師述:瞧,,先寫它小小的腦袋探出來,,再寫撥開綠蔓看到的,紅嘴紅腳,,灰藍(lán)色的毛,,后背,再寫整個(gè)身子,,作者是按從部分到整體的順序來介紹這只鳥的,,寫得可有條理啦!要是我們小朋友寫文章的時(shí)候也能注意這一點(diǎn),,按照一定的順序來寫,,你的文章就會(huì)更精彩。

4老師可喜歡這段話了,,因?yàn)樽x這些句子,,我仿佛看到了那只可愛的小家伙,肥肥的,,圓溜溜,,它還會(huì)探出腦袋來瞧瞧外面的世界呢!你看到了嗎,?用心讀一讀,,你也會(huì)愛上這小家伙的。作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情,,全在他字里行間表現(xiàn)出來(相機(jī)指導(dǎo)朗讀)

三學(xué)習(xí)珍珠鳥的活動(dòng)

師:那么,,這原本怕人的鳥,又怎么會(huì)大膽起來的呢,?我們一起來邊讀邊悟,,注意從字里行間體會(huì)言外之意、體會(huì)言中之情,。先看第四自然段,,讀一讀,一共寫了幾句話,?生:(讀后)一共寫了五句話,。

師:誰愿意讀第一句話,?

生:(讀第一句話)起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),,隨后就在屋子里飛來飛去,,一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書架上,,一會(huì)兒把燈繩撞地來回晃動(dòng),。

師:讀得真好!你們從這一句話中能體會(huì)到寫什么呢,?注意這個(gè)“只”字,。 (預(yù)想性回答)生:我從這個(gè)“只”字中體會(huì)到珍珠鳥開始的時(shí)候膽子并不大,只敢在鳥籠四周活動(dòng),。

生:鳥籠就像它的家,,一有危險(xiǎn)就可以躲到鳥籠里去,躲到它的父母身邊去,。

生:我也體會(huì)到小鳥膽子小,,它害怕飛得遠(yuǎn)了會(huì)受到傷害,所以活動(dòng)范圍很小,。

師:很有見地,!再讀讀這三個(gè)一會(huì)兒,又有什么發(fā)現(xiàn),? (預(yù)想性回答)生:我發(fā)現(xiàn)小鳥很快就膽子大了些,,敢到屋子里活動(dòng)了。

生:我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥開始淘氣了,。它發(fā)現(xiàn)沒有人傷害它,,沒有人管它,就膽子大起來了,。

生:我從三個(gè)一會(huì)兒發(fā)現(xiàn)珍珠鳥非?;顫?,就像天真好動(dòng)的小孩子一樣,,作者是不會(huì)生氣的,反而很喜歡的,。

師:你還能體會(huì)到作者的喜歡之情,,了不起!

生:我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥的膽子是慢慢變大的,,不是一下子就大的,。

師:你看到了膽子變化的過程,有一雙敏銳的眼睛,。這句話表現(xiàn)了珍珠鳥活動(dòng)范圍越來越大,、膽子也越來越大,。

師:讀書就要這樣,從那些含義豐富的詞語,、句子中間,,體會(huì)言外之意、言中之情,。下面幾句話,,請(qǐng)同學(xué)們自己邊讀邊體會(huì)。

生:(邊讀邊體會(huì),。)

師:誰愿意交流自己的讀書體會(huì),?

生:(讀第二句話)我從“竟然”這個(gè)詞語看出,珍珠鳥的膽子又變大了,,出乎了作者的意料,。

生:(讀第三句話)從這句話可以看出珍珠鳥的膽子比剛才還要大,因?yàn)楝F(xiàn)在它敢俯下身子和作者的茶了,。

生:我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥的膽子盡管大了,,可是還是很小心的,是一點(diǎn)點(diǎn)挨近的,,不是一下子挨近的,。

師:它還有戒心!

生:我從珍珠鳥偏過臉來瞧瞧我的反應(yīng)看出珍珠鳥其實(shí)是在觀察我的反應(yīng),,如果我要抓它或者傷害他,,就馬上飛走;如果沒有什么動(dòng)靜,,就喝茶了,。

師:其實(shí),這也不是什么壞事,,只是它從沒有做過這樣大膽的事情,,所以還是很謹(jǐn)慎、很小心,。

生:我覺得小鳥真的很可愛,、很好玩。

師:作者也是這么想的,!

生:(讀第四句)到這里,,我覺得珍珠鳥的膽子才真正變大了,它再也不怕主人了,。

生:珍珠鳥甚至啄我的筆尖,,可以看出珍珠鳥完全沒有了戒心。

生:珍珠鳥已經(jīng)對(duì)人產(chǎn)生了好感,,與人和睦相處了,。

生:(讀第五句)我體會(huì)到作者是很喜歡珍珠鳥的,,他是很輕地用手撫一撫珍珠鳥的毛的。

生:我從這句話中感受到珍珠鳥的膽子更大了,,居然敢啄作者的手指了,。

師:產(chǎn)生身體的接觸了!

生:我知道珍珠鳥不怕人了,。

生:我還從“友好”這個(gè)詞看出珍珠鳥也喜歡上了主人,,它是很喜歡地啄的,不是狠狠地啄的,。

師:這個(gè)“啄”表示親切,!就像老師拍拍你的肩膀一樣(師親切地拍了拍學(xué)生的肩膀),我不是要打你,,而是表示我的友好?。ū姶笮Γ?/p>

生:我覺得先是作者喜歡珍珠鳥,不傷害它,,珍珠鳥才會(huì)膽子這么大,,才會(huì)對(duì)主人這么友好的。

師:你有一個(gè)智慧的頭腦,!沒有作者的友好,,哪來鳥兒的友好?哪來的鳥膽呢,?(眾笑)

師:如果把自己也當(dāng)作這只可愛的珍珠鳥,,再讀這段話,相信你能讀得更好,,體會(huì)也會(huì)更深,。(生自由地、有感情地朗讀這一段話,。)

師:小鳥一步步接近我,,跟我親密無間,我是怎么做的,?文章幾乎沒寫,,請(qǐng)同學(xué)們展開想象,你覺得我是怎樣對(duì)待小鳥的,?

小結(jié):是的,,我只是微笑著看著她,默默地關(guān)心著它,,珍珠鳥和人一樣,它能體會(huì)到我的心,,我對(duì)它的發(fā)自內(nèi)心的喜愛,!所以她才會(huì)這樣做:

4 以讀代講學(xué)習(xí)第五自然段

引讀 屏顯:白天 ,;傍晚 。

讀了這段話,,你又感受到了什么,?再讀讀,注意“再三呼喚”這個(gè)詞,。

5 小家伙每天和我朝夕相處,,與我建立了越來越深厚的感情,直到有一天,,(出示課件,,師配樂朗讀第六段)

珍珠鳥可能在做什么夢(mèng)?

多么美好的夢(mèng)啊,。多么美好的畫面?。∽屛覀円睬那淖哌M(jìn)這幅溫馨的畫面吧,。不要打擾了珍珠鳥的美夢(mèng)啊,。(生齊讀第六自然段)

四讀讀議議,總結(jié)升華

1 這樣美好的境界,,來自于小鳥和我之間的互相信賴,,讓我們一起感受作者心中那份對(duì)鳥兒濃濃的情吧!讀最后一段

2 是的,,信賴是可以創(chuàng)造美好的境界的,,人與鳥兒可以如此和諧與溫馨,更不用說人與人之間了,!我們把最后一句話改成陳述句就是——

屏顯:信賴,,能創(chuàng)造出美好的境界!

3 讓我們心中充滿愛的情感,,一起努力地去追尋作者所期望的那種境界吧:讓世界多一些關(guān)愛,,多一些溝通,多一些信賴,,我們的生活會(huì)更美好,!我們的明天會(huì)更燦爛!

五作業(yè)

1 讀讀下面三條名言,,試著寫一條你自己的名言吧,?

地球上最廣闊的是海洋,比海洋還廣闊的是天空,,比天空更廣闊的是人的胸懷,。

相互信賴是幸福的根源。

2有感情地朗讀課文,背誦課文最后四個(gè)自然段,。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)篇十

1,、知道珍珠鳥很怕人,了解由于“我”為它們創(chuàng)造了一個(gè)安逸舒適的生活環(huán)境,,使它們與“我”越來越親近,。

2、領(lǐng)悟課文是怎么具體表達(dá)“信賴,,往往能創(chuàng)造出美好的境界”的意思,。

3、幫助學(xué)生將文章描繪的“我與珍珠鳥相處的情景”整合成三,、四個(gè)畫面,,感受我們“日漸親近的情誼”。

4,、有感情地朗讀課文,。

1、查找相關(guān)資料,,了解珍珠鳥的生活習(xí)性,。

2、準(zhǔn)備將自己與小動(dòng)物間的生活故事講給同學(xué)們聽,。

這兩天,,我們又結(jié)識(shí)了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥。他嬌小,、可愛,,就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆,,他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動(dòng)人的故事,。

1、請(qǐng)大家打開書,,用自己喜歡的方式讀課文,,看看文中“哪些畫面”或者“哪些語言形成的畫面”給你留下的.印象最深刻?

2,、這一幅幅畫面描繪出“我”與珍珠鳥一家和睦相處的情景,。你們能不能從中選取三、四幅印象最深的配成課文的插圖,,連起來展示“我”與珍珠鳥“日漸親近”的情誼,?

1、學(xué)生講解自己打算怎樣配插圖,。教師整合學(xué)生的“配圖方法”,。

2,、學(xué)習(xí)第一個(gè)畫面內(nèi)容:

⑴ 我們先進(jìn)入展現(xiàn)“小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫面”,。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容,,一會(huì)兒請(qǐng)你談?wù)劯惺堋?/p>

(學(xué)生自由朗讀3~5段,。)

⑵ 當(dāng)學(xué)生品味到“我為珍珠鳥創(chuàng)設(shè)了一個(gè)安全,、自在的生活環(huán)境”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生想象:如果你就是生活其中的珍珠鳥,,你有什么感受,?

⑶ 教師小結(jié):

是關(guān)愛、理解與尊重,,使他們與我熟悉起來,。

2、學(xué)習(xí)第二個(gè)畫面內(nèi)容:

⑴ 這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥“遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望”的畫面,,還有誰為這個(gè)畫面配了其他插圖,?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文6~9段內(nèi)容,用不同的畫面展現(xiàn)“人與鳥的關(guān)系”,。

⑵ 根據(jù)學(xué)生描畫的不同”插圖”,,引導(dǎo)學(xué)生回到文本:文章中用了怎樣生動(dòng)的語言描繪這幅圖?指名朗讀,。

⑶ 當(dāng)學(xué)生用“小家伙神氣十足地站在書柜上”作為文章插圖時(shí),,引導(dǎo)學(xué)生想象:“神氣十足的小家伙” 什么樣?讓我們欣賞一下吧,。指名朗讀相關(guān)文字,。

⑷ 教師小結(jié):

小家伙生活的多么的快樂,雖然還在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀望,,但離我越來越近了,。

3、學(xué)習(xí)第三個(gè)畫面內(nèi)容:

⑴ “我不動(dòng)聲色地寫,,默默享受著小家伙親近的情誼,。”這份親近的情誼誰還能用其他圖畫展示,?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)10~11段內(nèi)容描畫插圖,。

⑵ 在這看似不動(dòng)聲色中,流露出我對(duì)小家伙深深的情誼,,讓我們也來分享分享吧,。同座位兩個(gè)人,一個(gè)人是小家伙,,一個(gè)人是大作家,,親近地交流一下吧。學(xué)生對(duì)讀這兩段。

⑶ 指名朗讀,,并讓學(xué)生談自己的感受,。

⑷ 教師小結(jié):

小家伙感受到這份情誼,更信任我,;我也感受到這份信任,,獲得無限享受。再指名讀這句話,。

4,、學(xué)習(xí)第四幅畫面:

⑴ 有了這份信任,有一天,,小家伙竟賴在我身上睡著了,。多么溫馨的畫面!讓我們靜靜的欣賞,,默默地讀讀書中描寫這一畫面的語句,。

(加配樂。)

⑵ 誰來把你的感受分享給大家,?指名朗讀,。

1、這是信賴創(chuàng)造的美好的境界,,能談?wù)勀銓?duì)作者流瀉下的這一時(shí)感受的理解嗎,?

2、欣賞了這一幅幅感人的畫面,,你有什么感受,?寫在書上。

3,、學(xué)生朗讀自己寫的內(nèi)容,。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)篇十一

美讀熏陶──探究說話──品味領(lǐng)悟──創(chuàng)作運(yùn)用

1、把握文章主要內(nèi)容─人鳥和諧相處,,相互信賴,。

2、領(lǐng)悟“愛”是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ),。

3,、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛的情感,激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物,,善待生命的情感,。

4、品位語言,,學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥細(xì)膩,、人性化的描寫方法,。

喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感,激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物,,善待生命,。

文章中融注喜愛之情的描寫筆法。

珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂,。

欣賞音樂,,了解珍珠鳥的習(xí)性。

1,、自由誦讀──要求讀的準(zhǔn)確流暢

2,、接力賽讀──要求讀的字正腔圓

3,、選點(diǎn)精讀──要求讀的有情有景

4,、本文為我們講述了一個(gè)故事,你能用簡(jiǎn)潔語言概括嗎,?

5,、作者對(duì)小鳥的神態(tài)、動(dòng)作描寫融入了自己的喜愛之情,,你喜歡這些句子嗎,?說說看,誰說的多,,用句式:我喜歡……,,是因?yàn)椤?/p>

6、“這是一種怕人的鳥”我是怎樣照顧它的,?你能把與之相關(guān)的語句說出來嗎,?小鳥還怕我嗎?說出相關(guān)的語句,?

7,、小鳥為什么不怕我了呢?你能以小鳥的口吻對(duì)作者說一句話嗎,?

8,、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎?他想告訴我們什么呢,?

補(bǔ)充幾則相關(guān)的材料,,喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感,引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思,,激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物,、善待生命的情感,人與自然要和平共處,。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)篇十二

1,、引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系,,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命、善待生命的情感,。

2,、品味文章的語言,培養(yǎng)閱讀,、鑒賞能力,。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

展示人和動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界,;

提高鑒賞能力,。

一課時(shí)

①閱讀有關(guān)資料,了解作者的基本情況,;

②熟讀課文,,解決生字詞;

③設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題,。

多媒體課件

(下課時(shí),,出示幻燈片1,讓學(xué)生聆聽鳥兒悠揚(yáng)的鳴叫,。)鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?,試想每天的清晨,都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起,,一天的開始是多么的美好,!

提出要改變鳥類對(duì)人類的現(xiàn)狀害怕,畏懼,,學(xué)習(xí)本文就可以得到改變這種狀況的啟發(fā)

(出示幻燈片2)讓學(xué)生描述圖片中鳥的外形,,并抓住珍珠似的白點(diǎn)引出本文題目珍珠鳥。

(一),、出示自學(xué)要求:(出示幻燈片3)

1,、自讀課文,掃除生字詞,;

2,、歸納我為鳥兒做了哪些事?

3,、從哪些句子看出鳥兒對(duì)我有怎樣的反應(yīng),?

4、我從和鳥兒的相處中得到了哪些感受,?將相關(guān)的語句畫出來,。

(二),、組內(nèi)討論,教師巡視點(diǎn)撥,;

(三),、班級(jí)交流后,教師明確

①巢 瞅 雛 呷 垂蔓 眼瞼 眸子 流瀉 斑斑駁駁 ②生意蔥蘢

②重新為它們加工鳥籠,;

按時(shí)添食加水,;

按捺住好奇心不輕易打擾

③由膽小漸漸膽大開始親近我完全信賴我

④信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界,。

出示探究問題:(出示幻燈片4)

1,、信賴的內(nèi)涵上什么?

(自由,、寬容,、關(guān)愛、真誠(chéng))

2,、為什么文章在開始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥怕人,?(見參考書p272頁)

3、認(rèn)為小珍珠鳥的哪些動(dòng)作,、神態(tài)最傳神?

(如第8小節(jié)中的:飛啄只要大鳥在籠里生氣地叫一聲,,它立即飛回籠里去,。這又像一個(gè)淘氣 而又聽話的乖孩子。它蹦到我的杯子上,,伏下頭來喝茶,,再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng),然后,,放開膽子跑到稿紙上,,繞到我的筆尖蹦來蹦去它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥,,把人對(duì)動(dòng)物的關(guān)照之情籠罩全篇,。)

4、組內(nèi)設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題,。(至少一個(gè))

(此題較靈活,,但應(yīng)注意深入引導(dǎo))

讓學(xué)生挑選最有感觸的語段,一般為616小節(jié)中的片段,,教師配樂創(chuàng)設(shè)環(huán)境,。

試想小珍珠鳥長(zhǎng)成大珍珠鳥,還會(huì)像現(xiàn)在那樣信賴我?

為什么,?這讓你想到了什么?

要求:聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,,人類處境,,國(guó)際形式等方面的具體情況,最好是時(shí)事類的,。答案開放,。

1、摘抄文中你認(rèn)為的精彩語句,。

2,、試著接觸一種不熟悉的小動(dòng)物,努力使它成為你的新朋友,,并盡力記錄這一過程,。

珍珠鳥

怕人膽大放心信賴

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)篇十三

《珍珠鳥》是一篇略讀課文。作者馮驥才為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料,、誠(chéng)心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過程,。告訴我們:信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界,。

1,、了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn),理解課文內(nèi)容,。

2,、有感情地朗讀課文。繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文,,讀中感悟,,讀中學(xué)寫。

3,、體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近,、溫馨的情感,。領(lǐng)悟人與動(dòng)物是完全能和諧相處的,。

認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程,。

理解:“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義,。

一課時(shí),。

1、多媒體課件,。

2,、安排學(xué)生閱讀有關(guān)資料,了解作者及珍珠鳥的基本情況,。

課前:送給同學(xué)們一首歌──《我是一只小小鳥》,。

一、課前談話,、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,,聽了《我是一只小小鳥》這首歌,,你想說些什么嗎?

(小鳥太可憐了,,我們應(yīng)該保護(hù)它們,,保護(hù)環(huán)境,保護(hù)地球……)

今天,,老師給同學(xué)們帶來另一種鳥,。

1、出示圖片,,揭示課題:

珍珠鳥,。

2、交流查閱的.有關(guān)珍珠鳥的資料,。

3,、出示課文插圖,提問:

你發(fā)現(xiàn)了什么,?

(培養(yǎng)觀察,、想象能力。)

二,、初讀課文,,整體感知

1、快速默讀課文,,借助工具書,,掃除字詞障礙。

2,、通過讀課文,談?wù)勀阕x懂了什么,?

三,、精讀理解,合作探究

1,、理解描寫小珍珠鳥外形的句子,,體會(huì)小鳥的乖巧、可愛,。

2,、找出文中描寫“我”照料與呵護(hù)珍珠鳥及珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的句子,并體會(huì):

⑴ 小組討論,。

⑵ 全班交流體會(huì),。

(利用幻燈片中的圖示理解小珍珠鳥對(duì)“我”感情的變化過程。)

⑶ 分角色讀并表演“我”的舉動(dòng)及小珍珠鳥的反應(yīng),。

四,、品讀感悟,,拓展延伸

1、讀悟小珍珠鳥扒在“我”的肩頭睡著的句子,。

2,、讀中學(xué)寫小珍珠鳥幸福甜美的夢(mèng),感受小鳥對(duì)“我”的親近,、信賴,。

3、反復(fù)誦讀,,體會(huì)重點(diǎn)句“信賴,,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

4,、觀察人與動(dòng)物相互信賴的圖片,,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的中心。

五,、師生同唱,,激發(fā)情感

1、教師總結(jié),。

2,、師生同唱愛的頌歌──《奉獻(xiàn)》。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)篇十四

《珍珠鳥》是人教版的一篇略讀課文,,這是一個(gè)十分美好而動(dòng)人的故事,,課文生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料與呵護(hù)下由害怕人到完全信賴人的過程,告訴我們:信賴,,往往能創(chuàng)造出美好的境界,。說明人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。

本課的教學(xué)以人為本,,教師是學(xué)生的伙伴,。注重課內(nèi)外延伸,同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理,。自主探究,,自主感悟,合作交流,,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),;在讀中質(zhì)疑,讀中感悟,,讀中積累,,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書;讓學(xué)生讀議結(jié)合,讀寫結(jié)合,,給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì),,讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。

1,、引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容,,領(lǐng)悟文章中人和動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界,喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛的情感,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作,、探究學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

教學(xué)重點(diǎn)是珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的和我為什么會(huì)贏得珍珠鳥的信賴;難點(diǎn)是理解“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界”,。

1,、收集有關(guān)珍珠鳥的資料。

2,、熟讀課文,。

多媒體課件。

一課時(shí),。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文

1,、播放課件,,感受鳥兒給我們帶來的快樂。

師:我們就生活在這樣鳥語花香的世界中,,鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?,正是因?yàn)橛辛诉@些鳥兒的.存在,我們的生活才有了更多的情趣,,今天,,老師也要給大家介紹一種鳥兒,它有一個(gè)美麗的名字叫──珍珠鳥,。

2、學(xué)生根據(jù)課前收集的資料,,介紹珍珠鳥,。

二、自讀課文,,整體感知

快速瀏覽課文,,說說作者在與珍珠鳥相處的過程中,感受最深的是什么?

生:信賴,,往往創(chuàng)造出美好的境界,。

三、質(zhì)疑問難,,合作探究

1,、對(duì)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話你想知道些什么,?

2,、疏理學(xué)生質(zhì)疑,布置學(xué)習(xí)活動(dòng):

請(qǐng)你探究:

⑴ 珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的,?哪些詞語讓你感受到它對(duì)我的信賴,?

⑵ 我為什么會(huì)贏得珍珠鳥的信賴,哪些句子寫出作者對(duì)小鳥的喜愛,。

⑶ 信賴創(chuàng)造了怎樣美好的境界,。

⑷ 談?wù)勀銓?duì)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的理解,。

3,、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、探究,。

四,、合作交流,強(qiáng)化表達(dá)

1,、珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的,?

⑴ 找出珍珠鳥活動(dòng)變化先后的詞語。

⑵ 文章通過幾件小事寫珍珠鳥開始信賴“我”,?

2,、哪些詞語讓你感受到它對(duì)“我”的信賴:

生1:我從“神氣十足”這個(gè)詞感受到小珍珠鳥已經(jīng)開始不怕人了,它很自由,、快樂,,甚至很神氣,覺得人在它的眼里再也不是龐然大物了,。

師:那你能給我們表演一下神氣十足是什么樣的嗎,?

生表演,全班同學(xué)表演讀,。

生2:我從“落,、站、啄,、跳,、撞”這幾個(gè)動(dòng)詞感受到小珍珠鳥的活動(dòng)范圍在擴(kuò)大,,若不是它開始信賴我了,它怎么會(huì)這么自由快樂呢,?

指導(dǎo)朗讀,,感受小珍珠鳥的自由快樂。

生3:……

生4:……

3,、“我”為什么會(huì)贏得珍珠鳥的信賴,?

生:那是因?yàn)椤拔摇睂?duì)它的喜愛與呵護(hù)。

師:哪些句子寫出了作者對(duì)小鳥的喜愛,。

生1:文章開頭第一句話:“真好,!朋友送我一對(duì)珍珠鳥”這充分表達(dá)了我對(duì)珍珠鳥的滿意之感、喜愛之情,,在這種喜愛之情的驅(qū)動(dòng)之下,,“我”為珍珠鳥精心營(yíng)造舒適而溫暖的巢。

出示課件(珍珠鳥的巢),,指導(dǎo)朗讀,,感受作者的用心良苦。

生2:“我決不掀開葉片往里看……”,,“我不動(dòng)聲色地寫……”,,“我不管它……”

師:假如去掉一個(gè)個(gè)“不”,把這幾個(gè)句子連起來,,變成一段話:“假如我大動(dòng)聲色,,欣開葉片往里看、管它,,小家伙就會(huì) ,。”

(學(xué)生補(bǔ)充“受到驚嚇”,、“嚇得逃跑”,、“不敢從籠子里出來了。

生3:……

生4:……

師:然而這些都定“假如”,,我是這么喜歡它,,怎么會(huì)這樣做呢?此時(shí),,我們已經(jīng)完全能感受到作者對(duì)珍珠鳥深深的愛,,愛是信賴產(chǎn)生的基礎(chǔ),沒有“我”對(duì)珍珠鳥的愛,,就沒有珍珠鳥對(duì)“我”的信賴,,那么,這信賴產(chǎn)生了怎樣美好的境界呢,?

4、信賴創(chuàng)造了怎樣美好的境界?

生:小鳥在“我”的肩頭睡著了,。

(出示插圖,。)

師:你們看到了什么?

生1:我看到作者面帶微笑看著小鳥,。

生2:我看到小鳥落在作者的肩上睡著了,。

師:此時(shí),小鳥把“我”的肩膀當(dāng)作了什么,?

生1:美得夢(mèng),。

生2:森林里的一棵樹。

生3:自己的家,。

……

師:假如,,你現(xiàn)在就是這只珍珠鳥,扒在作者的肩頭睡著了,,會(huì)做一個(gè)什么夢(mèng),?

生1:……

生2:……

師:多么富有詩意的想法,此時(shí),,作者看到這只可愛的小鳥,,筆尖一動(dòng),寫下了自己內(nèi)心的感受,。

生:信賴,,往往創(chuàng)造出美好的境界。

(齊讀,。)

師:讓我們?cè)僖淮胃呗暤匕堰@句話告訴世界上所有的人吧,!

生:齊讀。

師:此時(shí),,小鳥是幸福的,,“我”也是幸福的,讓我們?cè)谶@優(yōu)美的音樂聲中,,美美地感受一回,。

生:齊讀段。

師:是??!信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界,,這豈止是我和珍珠鳥之間呢,?其實(shí),在世界的每一個(gè)角落,,都可以創(chuàng)造出美好的境界,,讓我們一起來看看……

出示課件:動(dòng)物與動(dòng)物,、人與動(dòng)物、人與自然,、人與人之間因信賴而創(chuàng)造出美好的境界的畫面,。

師:看了這些,你們想說些什么,?

生1:愛心無處不在,,世界充滿了愛。

生2:有愛就有信賴,,信賴能創(chuàng)造出美好的境界,。

生3:……

師:是啊,!愛是信賴產(chǎn)生的基礎(chǔ),,只要人人心中充滿了愛,美好的境界處處有(板書),。

五,、課外延伸

請(qǐng)你依照作者內(nèi)心的感受,說一句信賴感言,。

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