每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)篇一
1、學(xué)會(huì)本課生字,，綠線里的生字只識(shí)不寫,。理解有生字組成的詞語。會(huì)用"居然",、"情不自禁"造句,。
2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。背誦最后4個(gè)自然段,。
3,、了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍。理解信賴"就能發(fā)明出美好的境界"的深刻含義,，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情,。
理解信賴"就能發(fā)明出美好的境界"的深刻含義,，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情,。
兩課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
小朋友們,，本學(xué)期我們學(xué)過《鳥語》這一課,，懂得鳥兒是我們的好朋友。今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥兒友好的相處的樂趣,。
二,、揭示課題
1、板書課題
2,、簡(jiǎn)介珍珠鳥：珍珠鳥體形小,，因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名，是一種觀賞鳥,。
三,、初讀課文
1、出示自學(xué)題,。
（1）,、給課文各自然段寫上序號(hào)。
（2）,、輕聲讀課文,，注意讀準(zhǔn)生字，讀順句子和課文,。
（3）,、讀讀下面的詞語，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思,。
撥開,、細(xì)膩、淘氣,、索性,、幫晚、呼喚,、扭動(dòng),、情不自禁、信賴,、居然,、神氣十足
2、學(xué)生自學(xué)。教師巡視,，適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生,。
3、檢查自學(xué),。
（1）,、抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)下列生字：
撞,、傍,、蹦、喚,、肩,、膩、扭,、賴,、蔓、雛
（2）,、解釋詞語
撥開,、細(xì)膩、淘氣,、呼喚,、扭動(dòng)
（3）指名學(xué)生試讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn),。
（4）,、齊讀課文。
四,、細(xì)讀課文
1,、第1、2自然段,。
（1）指名讀,。
（2）第1自然段開頭用"真好！"反映作者什么樣的心情,？（高興,、喜悅）這一段最后一句話里的"巢"指什么？（鳥的窩）"舒適而溫暖的巢"是誰給珍珠鳥布置的,？（是課文里的"我"給布置的）這反映"我"對(duì)珍珠鳥什么的感情,？（反映了"我"對(duì)珍珠鳥的喜愛。
（3）"我"對(duì)珍珠鳥還有哪些表示,？齊讀第2自然段再回答,。"垂蔓"、"蒙蓋"、"幽深的叢林"是什么意思,？"我"把鳥籠掛在窗前一盆吊蘭的下面,，讓珍珠鳥得到了一個(gè)平安的環(huán)境，也說明我對(duì)珍珠鳥的喜愛,。
（4）小結(jié)：想想,，這兩個(gè)自然段用怎樣的語氣來讀。
（5）齊讀第1,、2自然段,。
四、寫字指導(dǎo)
1,、提示生字描紅的注意點(diǎn)。
2,、學(xué)生用鋼筆描紅這些生字,。
五、安排作業(yè)
1,、朗讀課文三遍,。
2、讀,、抄詞語,。
一、復(fù)習(xí)
1,、課文講了哪四個(gè)內(nèi)容,？
2、從中你體會(huì)到了些什么,？
二,、學(xué)習(xí)第3、4自然段,。
1）指名讀,。
2）這一自然段寫了什么？珍珠鳥雛兒的外形特點(diǎn)怎樣,？
三,、細(xì)讀"活動(dòng)情況"
（一）整體感知內(nèi)容。
1,、自由朗讀4--6句,， 簡(jiǎn)要說說每一節(jié)中珍珠鳥的`活動(dòng)情況
2、板書： 籠子周圍 屋里 小桌上 "我"的窗口
（二） 細(xì)讀句4
1,、自由讀句4 導(dǎo)讀：你從哪些地方體會(huì)到珍珠鳥的可愛,？用"о"圈出有關(guān)詞語；你從哪些地方體會(huì)到作者對(duì)珍珠鳥的喜愛？用"--"劃出有關(guān)句子,。
2,、關(guān)于珍珠鳥的可愛 （以句子為單位，交流圈劃的詞語,、體會(huì)）
（1） "……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……,？
a 讀句 交流詞語。 b 進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言,。 c a生進(jìn)行朗讀,。 d 余生評(píng)價(jià) 指名再讀 e 齊讀：增加難度
（2）"……竟然……小桌上……"
（3）"……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……"
（4）"……啄……筆尖……。"
（5）"……啄……手指……,。" （討論方法同句①）
3,、流作者對(duì)珍珠鳥的喜愛
4、配樂朗讀
（三） 同法學(xué)習(xí)句5
1,、指讀,、圈劃
2、交流
3,、激趣：同桌對(duì)演,，一生扮演珍珠鳥，一生扮演珍珠鳥的爸爸和媽媽,，扮演它們呼喚應(yīng)答的過程,。
（四） 同法學(xué)習(xí)句6
1、默讀圈劃
2,、交流
3,、想象，珍珠鳥趴在作者肩上甜甜地睡著了,，它做的夢(mèng)也一定會(huì)又香又甜,，它會(huì)夢(mèng)到些什么呢？
四．學(xué)習(xí)悟出道理
1,、示句："信賴……境界……"
a．："信賴"的意思,？誰信賴誰？是一下子就信賴的嗎,？看看板書,，說說珍珠鳥是怎樣信賴我的？ 板書： 信 信 信
b．珍珠鳥為什么會(huì)逐步信賴"我",？ 板書：
c．理解"美好的境界"（看板書回答）
d．配樂賞讀,。找出文中"美好的情景"朗讀 e．給文章插圖起名字，可以用三個(gè)文末一節(jié)中的詞語,。
2,、總結(jié)： 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們不只認(rèn)識(shí)了一只活潑可愛的珍珠鳥，體會(huì)到了作者對(duì)珍珠鳥的喜愛,，還懂得了：只有信賴,，人鳥才會(huì)和平共處，發(fā)明出美好的境界,，所以,，我們?nèi)伺c人之間，只要互相信賴,，也能發(fā)明出美好的境界,。 板書設(shè)計(jì)： 籠子四周 屋里 小桌上 "我"的窗上
五、安排作業(yè)
1,、熟讀課文,，練背第4-7自然段。
2,、用"居然",、"情不自禁"口頭造句。
教后反思：
由于課前沒有要求學(xué)生預(yù)習(xí),，我也沒有做任何準(zhǔn)備，所以只有依靠“靈感”了,。不知怎么了,，今天上課沒有一點(diǎn)感覺，自身都調(diào)動(dòng)不起自身的熱情來,，后來才慢慢找回來,。說來還是學(xué)生幫了我。
一上課,，我就請(qǐng)學(xué)生聽錄音,，自學(xué)課文。 “它先是離我較遠(yuǎn),，見我不去傷害他,，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上,，俯下頭來喝茶,，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。后來,，它完全放心了,，索性用那小紅嘴，‘嗒嗒’啄著我正在寫字的筆尖,。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛,，它也不怕,，反而友好地啄兩下的我的手指?！?當(dāng)學(xué)生聽到這里時(shí),，都笑出聲來，可見他們已經(jīng)有體會(huì)了,。從這里我想到,，肢離破碎的課文講解真是要不得，有時(shí),，不預(yù)習(xí)會(huì)有更好的效果,。
在課堂上，仿照孫建鋒老師,，我先后提出了這些問題：“這篇課文共有七個(gè)自然段,，我相信，同學(xué)們一能讀得正確,、流暢,，愿意試一試嗎？” “為了更好的學(xué)習(xí)課文,，請(qǐng)自由的,、大聲的再讀課文，把不懂的問題標(biāo)出來,?！?“讓我們帶著這些問題來讀書，也許,，你自身就能解決這些問題,。” “教師想你們美妙的讀書聲,，愿意展示一下自身嗎,？” “請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)閱讀中的感受，讓我們一起分享你收獲的快樂,?！?“有聲地讀書是一種交流，無聲的讀書是一種考慮,，最后請(qǐng)同學(xué)默默地讀讀課文,，來體會(huì)這只美麗聰明的小珍珠鳥可愛與淘氣的地主?！?/p>
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)篇二
1,、明白珍珠鳥很怕人，了解由于“我”為它們創(chuàng)造了一個(gè)安逸舒適的生活環(huán)境,，使它們與“我”越來越親近,。
2,、領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達(dá)“信賴，往往能創(chuàng)造出完美的境界”的意思,。
3,、幫忙學(xué)生將文章描繪的“我與珍珠鳥相處的情景”整合成三、四個(gè)畫面,，感受我們“日漸親近的情誼”,。
4、有感情地朗讀課文,。
1,、查找相關(guān)資料，了解珍珠鳥的生活習(xí)性,。
2,、準(zhǔn)備將自己與小動(dòng)物間的生活故事講給同學(xué)們聽。
↘談話導(dǎo)入
這兩天,，我們又結(jié)識(shí)了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥,。他嬌小、可愛,，就是個(gè)性怕人,。作家馮驥才用他的筆，他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動(dòng)人的故事,。
↘初讀
1,、請(qǐng)大家打開書，用自己喜歡的方式讀課文,，看看文中“哪些畫面”或者“哪些語言構(gòu)成的畫面”給你留下的印象最深刻？
2,、這一幅幅畫面描繪出“我”與珍珠鳥一家和睦相處的情景,。你們能不能從中選取三、四幅印象最深的配成課文的插圖,，連起來展示“我”與珍珠鳥“日漸親近”的.情誼,？
↘細(xì)讀
1、學(xué)生講解自己打算怎樣配插圖,。教師整合學(xué)生的”配圖方法”,。
2、學(xué)習(xí)第一個(gè)畫面資料,。
1）我們先進(jìn)入展現(xiàn)“小家伙爸爸,、媽媽生活環(huán)境的畫面”。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的資料,，一會(huì)兒請(qǐng)你談?wù)劯惺?。（學(xué)生自由朗讀3～5段）
2）當(dāng)學(xué)生品味到“我為珍珠鳥創(chuàng)設(shè)了一個(gè)安全,、自在的生活環(huán)境”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果你就是生活其中的珍珠鳥,，你有什么感受,？
3）教師小結(jié)：是關(guān)愛、理解與尊重,，使他們與我熟悉起來,。
3、學(xué)習(xí)第二個(gè)畫面資料,。
1）這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥“遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望”的畫面,，還有誰為這個(gè)畫面配了其他插圖？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文6～9段資料,，用不同的畫面展現(xiàn)“人與鳥的關(guān)系”,。
2）根據(jù)學(xué)生描畫的不同”插圖”，引導(dǎo)學(xué)生回到文本：文章中用了怎樣生動(dòng)的語言描繪這幅圖,？指名朗讀,。
3）當(dāng)學(xué)生用“小家伙神氣十足地站在書柜上”作為文章插圖時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：“神氣十足的小家伙”什么樣,？讓我們欣賞一下吧,。指名朗讀相關(guān)文字。
4）教師小結(jié)：小家伙生活的多么的快樂,，雖然還在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀望,，但離我越來越近了。
4,、學(xué)習(xí)第三個(gè)畫面資料,。
1）“我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著小家伙親近的情誼,?！边@份親近的情誼誰還能用其他圖畫展示？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)10～11段資料描畫插圖,。
2）在這看似不動(dòng)聲色中,，流露出我對(duì)小家伙深深的情誼，讓我們也來分享分享吧,。同座位兩個(gè)人,，一個(gè)人是小家伙，一個(gè)人是大作家,，親近地交流一下吧,。學(xué)生對(duì)讀這兩段。
3）指名朗讀,，并讓學(xué)生談自己的感受,。
4）教師小結(jié)：小家伙感受到這份情誼,，更信任我；我也感受到這份信任,，獲得無限享受,。再指名讀這句話。
5,、學(xué)習(xí)第四幅畫面,。
1）有了這份信任，有一天,，小家伙竟賴在我身上睡著了,。多么溫馨的畫面！讓我們靜靜的欣賞,，默默地讀讀書中描述這一畫面的語句,。（加配樂）
2）誰來把你的感受分享給大家？指名朗讀,。
↘總結(jié)
1,、這是信賴創(chuàng)造的完美的境界，能談?wù)勀銓?duì)作者流瀉下的這一時(shí)感受的理解嗎,？
2,、欣賞了這一幅幅感人的畫面，你有什么感受,？寫在書上,。
3、學(xué)生朗讀自己寫的資料,。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)篇三
1．有感情地朗讀課文,，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義,，體會(huì)作者的思想感情,。
2．繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程,。
理解含義深刻的句子。
1．預(yù)習(xí)課文,，理解詞語意思,，正確、流利地朗讀課文,。
2．準(zhǔn)備珍珠鳥一只,。
新課。
1．哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物,？誰來說說你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的,？
2．老師給你們帶來一只珍珠鳥,。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文，你知道本文的作者是誰嗎,？（馮驥才）
馮驥才既是作家,，又是一個(gè)畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫,。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥,，他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢？
1．朗讀課文（表揚(yáng)采用默讀方式的學(xué)生）
2．說說課文主要講了什么內(nèi)容,。
在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來,。
（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思,？）
1．出示導(dǎo)讀要求,。
認(rèn)真讀讀課文，想一想,，珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化,？為什么會(huì)發(fā)生這些變化？從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情,？
2．以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究,。
3．交流討論。
（1）珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化,？找出有關(guān)語句,，仔細(xì)體會(huì)交流，指導(dǎo)朗讀,。
（2）為什么會(huì)發(fā)生這些變化,？
（3）從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情？指導(dǎo)朗讀,。
a.當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥時(shí),，作者是怎樣照料它們的？
b.三個(gè)月后這一對(duì)珍珠鳥有了雛兒,，作者對(duì)它更是疼愛有加,，把它當(dāng)作了一個(gè)活潑調(diào)皮的小孩，稱它“小家伙”,?？焖倌x課文，找找看,，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”,，哪些字詞體現(xiàn)了作者對(duì)這個(gè)小家伙的喜愛之情？
（第一次：作者對(duì)它觀察仔細(xì)，“好肥”,。
第二次：小鳥的活動(dòng)范圍越來越大,，膽子越來越大，而“我”不管它,，不傷害它,，微微一笑
第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”,。
第四次：小鳥對(duì)作者非常信賴,，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。）
4．課文讀到此時(shí),，看了這張人鳥相依圖,，你有什么想法呢？是啊,，作者此時(shí)的.內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界。
5．你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎,？
1．從以下題目中選擇一個(gè)寫一段話,。
（1）溫暖舒適的巢（2）可愛的小紅嘴（3）淘氣的小家伙（4）人鳥相依圖
2．這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來,。
板書：
25．珍珠鳥
怕人的鳥——親近人——信賴人
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)篇四
1,、學(xué)會(huì)本課生字，綠線里的生字只識(shí)不寫,，理解由生字組成的詞語,，會(huì)用居然不由自主造句。
2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦最后4個(gè)自然段,。
3、了解珍珠鳥的外形特點(diǎn),，活動(dòng)范圍,，理解信賴就能創(chuàng)造出美好的境界的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情,。
了解珍珠鳥的外形特點(diǎn),、活動(dòng)范圍，理解信賴就能創(chuàng)造出美好的境界的深刻含義,。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)
掛圖。投影、磁帶
主要板書計(jì)劃
住處：舒適溫暖安全
外形：紅嘴紅腳毛灰藍(lán)色蓬松的球兒
珍珠鳥
雛兒：飛落站撞信賴能創(chuàng)造美好境界
挨近蹦到喝瞧
活動(dòng)：啄筆尖啄手指
飛到扭動(dòng)擠開鉆進(jìn)
落到趴睡咂嘴
第一課時(shí)
1,、正確,、流利地朗讀課文。
2,、學(xué)習(xí)生字新詞,。
一、談話導(dǎo)入,，揭示課題
1,、同學(xué)們，前面我們學(xué)過《鳥語》這一課,，懂得了鳥兒是我們的好朋友,，今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。
2,、揭示課題
（1）出示掛圖,，讓學(xué)生觀察后說說珍珠鳥的樣子。
（2）師小結(jié)：珍珠鳥體形小,，因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名,，是一種觀賞鳥。
二,、初讀課文
1,、自讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形,，了解字義。
（2）讀順句子和課文
（3）給課文各個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào),。
2,、學(xué)生按要求自學(xué)
3、檢查自學(xué)
（1）抽讀生字,，讀準(zhǔn)下列字句的字音,。
撞傍蹦膩扭蔓雛
（2）重點(diǎn)理解下列詞語
撥開雛兒細(xì)膩淘氣扭動(dòng)
不由自主信賴索性居然
（3）指名分自然段朗讀課文
三、再讀課文,，整體感知,。
1、輕聲自讀課文,，想想,，課文主要講了什么？
2,、學(xué)生交流
四,、指導(dǎo)學(xué)字
五、布置作業(yè)
1、朗讀課文
2,、抄寫生字詞
第二課時(shí)
1,、能有感情地朗讀課文。
2,、解珍珠鳥的外形特點(diǎn),，活動(dòng)范圍，理解信賴就能創(chuàng)造出美好的境界的深刻含義,，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情,。
一、復(fù)習(xí)檢查
1,、聽寫詞語
2,、指名說說課文主要講了什么？
二,、學(xué)習(xí)課文第1,、2自然段
1、指名讀1,、2自然段,，想想你從中讀懂了什么？
2,、學(xué)生交流,，師板書：住處：舒適溫暖安全
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：
（1）開頭用真好反映作者什么樣的心情,？
（2）巢指什么,？舒適而溫暖的巢是誰安排的？這反映了我對(duì)珍珠鳥什么樣的感情,？
（3）我喜歡珍珠鳥還有哪些表現(xiàn),？
（4）齊讀第2自然段
4、指導(dǎo)朗讀（用喜歡,、親切的語氣讀）
5,、師小結(jié)：這兩個(gè)自然段主要講了我給珍珠鳥安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的住處,。
三,、學(xué)習(xí)第36自然段
1、指名讀第3自然段,，想想這一自然段寫了什么,？圈出有關(guān)詞句。
（1）出示句子,；
三個(gè)月后,，那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊,，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。
過不多久,，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來,。
瞧！多么像它的母親,，紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛,，只是背后還沒有生出珍珠似的白點(diǎn),；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒,。
a學(xué)生自由讀,，體會(huì)并找出描寫鳥特點(diǎn)的詞語。
b學(xué)生交流,，師板書：雛兒外形：紅嘴紅腳
毛灰藍(lán)色蓬松球兒
（2）齊讀第3自然段
（3）師小結(jié)：這一自然段作者按部分到整體的順序?qū)懥穗r兒的外形特點(diǎn),。
2、學(xué)習(xí)第4自然段
（1）自由讀,，想想你從中讀懂了什么,？
（2）生交流（板書：活動(dòng)）
（3）同桌討論，課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動(dòng)的,？圈出有關(guān)詞語
（4）根據(jù)學(xué)生交流,，板書：飛落站撞
挨近蹦到喝瞧
啄筆尖啄手指
（5）漸漸地它膽子大了它完全放心了這是用什么手法寫雛兒的？這說明了什么,？
指導(dǎo)朗讀（自由讀---指名讀---齊讀）
3,、學(xué)習(xí)5、6自然段
（1）師引讀,，第5自然段,，用一句話來寫雛兒的活動(dòng)情況。
白天,，生接讀
傍晚
（2）板書：飛到扭動(dòng)擠開鉆進(jìn)
（3）指名讀第6自然段
a出示圖,，觀察圖上我雛兒在干什么？展開想象
b指名看圖說說（板書：落到趴睡咂嘴）
c這一自然段里哪些句子寫到了我的動(dòng)作和心理活動(dòng),？
d指導(dǎo)朗讀第5,、6自然段
4、師小結(jié)：第36自然段講了珍珠鳥雛兒的外形特點(diǎn),。
活動(dòng)范圍以及與我的親密相處,，想想該用什么語氣讀？
5,、指導(dǎo)朗讀
6,、齊讀第36自然段
四,、作業(yè)
五、1,、試背4,、5、6自然段
2,、想想珍珠鳥是怎樣信賴我的,。
第三課時(shí)
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)第七節(jié),，理解反問句的意思,。
2、會(huì)用居然,、不由自主造句,。
一、復(fù)習(xí)檢查
齊讀課文
二,、學(xué)習(xí)第7自然段
1,、指名讀，想想這一自然段共幾句話,？
一,、聽說訓(xùn)練
1、同學(xué)們,，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課——珍珠鳥,。
2、首先我們進(jìn)行聽說訓(xùn)練,，請(qǐng)同學(xué)們聽仔細(xì),，說清楚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎,？
3,、指名聽說
4、齊說（rgb出示）
5,、對(duì)于這句話,，你有什么問題嗎？（針對(duì)一些簡(jiǎn)單問題,，可以當(dāng)場(chǎng)解決）
同學(xué)們提的問題都很有價(jià)值,，學(xué)完課文《珍珠鳥》，你會(huì)對(duì)這句話有一個(gè)深刻全面的認(rèn)識(shí),。
二,、復(fù)習(xí)朗讀。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1,、2兩小節(jié),，字里行間我們可以體會(huì)到我對(duì)珍珠鳥的喜愛,，下面就請(qǐng)同學(xué)們把書打開，讓我們帶著喜愛之情來讀一讀課文的1,、2兩小節(jié),。
三、講讀3——6
過渡：朋友送我一對(duì)珍珠鳥,，我給它們安排了一個(gè)舒適,、溫暖而且安全的住處，三個(gè)月過去了,，我在珍珠鳥的住處發(fā)現(xiàn)他們有了雛兒,，雛兒長(zhǎng)得什么樣呢？它又是怎樣和我交往,，一步一步接近我的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速地讀一讀3——6（自由快速讀3——6）
（一）,、講讀3
1,、指名讀3
那小雛兒究竟長(zhǎng)什么樣呢？答案就在第三小節(jié),，誰愿意給大家讀一讀,？
2、你們喜歡這段話嗎,？那你們喜歡它什么地方,？下面就請(qǐng)同學(xué)們自己再讀3，在文中找一找,，你喜歡哪些句子,，讀一讀，你從這些句子中體會(huì)到了什么,？
3,、交流（邊交流邊知道朗讀）
4、齊讀3
（二）,、講讀4
1,、引讀4
正因?yàn)槲覍?duì)小珍珠鳥的喜愛，所以珍珠鳥才一步一步地接近我,，課文第四小節(jié)就把這個(gè)過程寫的非常具體,，我們一起來讀一讀（起先……漸漸地……后來……）
2、rgb出示：起先……漸漸地……后來……
聽的仔細(xì)的同學(xué)一定會(huì)發(fā)現(xiàn)老師剛才和同學(xué)們一起讀書的時(shí)候注意到了幾個(gè)詞語,，聽出來了嗎,？對(duì)了，這些是表示時(shí)間先后的詞,，用在這里就把雛兒和我漸漸接近的過程寫的具體,、生動(dòng),，又有條理了。你能試著用這些連接詞把雛兒和我漸漸接近的過程來說一說嗎,？
3,、自由練說
4、指名說
5,、同學(xué)們說得連貫流利,，起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng),，漸漸地它膽子大了,，為什么它的膽子會(huì)變大了呢？
（1）交流
（2）看到這小家伙在屋子里亂飛,，我們的主人并沒有傷害它,，那下面就請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮一下你們的想象，這時(shí)候的我會(huì)有怎樣的表情,、神態(tài),，又會(huì)想些什么？說些什么呢,？（小組交流）
（3）交流
6,、小家伙看到我的種種表現(xiàn)，終于完全放心了,，你從哪里可以看出這小家伙是完全放心了呢,？
（1）交流
（2）小家伙是一步一步接近我，先……然后……再…,，看來還是小心翼翼的,，小家伙一邊這樣做，一邊它又會(huì)想些什么呢,？
（3）引讀4的最后的話
7,、背誦4
就這樣，慢慢地,，雛兒和我越走越近,，越來越友好，現(xiàn)在你愿意把雛兒和我漸漸交往的過程,，也就是4背出來了嗎,？
（1）自由背
（2）齊背
（三）、讀5（引讀5）
（四）,、講讀6
1,、瞧，有一天,，又發(fā)生的什么事呢,？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀6
2,、rgb圖：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，細(xì)細(xì)地觀察這幅圖,，聯(lián)系剛才讀過的文字,，這時(shí)候，你最想說的一句話是什么,？
3,、同桌討論
4、交流
四,、講讀7
過渡：我們的作者也和你們一樣,，看著這可愛的小家伙，一步一步地和我越走越近,，我從內(nèi)心底自覺地發(fā)出了一聲呼喚：
1,、rgb：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎,？
2,、理解“不由自主”
信……作者是從內(nèi)心底自覺發(fā)出的一句話，從……也就是我們書上所說的一個(gè)詞語,，就是（不由自主），還可以用其他詞語嗎,？（情不自禁）
3,、雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友，為什么它們會(huì)成為好朋友呢,？（交流）
對(duì),，就象我和雛兒一樣彼此相互信任，這就是信賴,，而這種相互信賴又使得朋友之間相處得（非常愉快）,，朋友之間友好愉快地相處，這是一件多么幸福的事啊,，這也就是我們這句話中提到的（美好的境界）
五,、延伸
1、其實(shí)在我們的周圍,，在我們的生活中,，象我和雛兒一樣相互信任的例子還有很多，在人與人之間,，人與動(dòng)物之間,，動(dòng)物與動(dòng)物之間都存在著彼此的信賴，有了這種信賴,，我們才擁有美好的生活,。你能聯(lián)系生活舉些這樣的例子嗎,？
2、交流
3,、小結(jié)：是啊,，只有人與人之間，人與動(dòng)物之間,，動(dòng)物與動(dòng)物之間彼此信賴,，我們才能創(chuàng)造出美好的境界，讓世界的每個(gè)角落充滿了歡聲笑語,。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)篇五
1．理解課文內(nèi)容,，感受到由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護(hù)它們,，逐漸得到了它們的信賴,。
2．揣摩課文的表達(dá)方式。
3．有感情地朗讀課文,。
4．產(chǎn)生喜愛小動(dòng)物的情感,，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠彼此之間的信賴。
1．重點(diǎn)：知道雖然珍珠鳥很怕人,，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,，精心呵護(hù)它們，才使得它們與“我”越來越親近,，給“我”帶來情意,，從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。
2．難點(diǎn)：理解“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義,。
3．關(guān)鍵：抓住重點(diǎn)語句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”,，理解課文內(nèi)容,，并聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)這句話的含義,。
一,、導(dǎo)入新課
1．請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的,？
2．馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥,，在小鳥與大作家相伴的日子里，作者有什么感受,，你還記得嗎,？
齊讀：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?/p>
讀了課文,，你知道說的是誰信賴誰嗎？（鳥兒信賴作者）
二,、品讀課文
1．上節(jié)課我們初讀了課文,，學(xué)習(xí)了一至五自然段，大家知道了那一對(duì)大珍珠鳥與作者一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了,，它會(huì)“伸腦袋瞅瞅”我,。（板書：大鳥伸腦袋瞅瞅）可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢？
2．出示自學(xué)提示：認(rèn)真閱讀第六至十六自然段,，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者,？你有什么感受？做簡(jiǎn)要批注,，再練習(xí)有感情地朗讀,。
3．學(xué)生默讀，自學(xué)批注,，教師巡視,。
4．學(xué)生匯報(bào)交流。
（學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)可能會(huì)有多種,，如可按文章順序談,，也可先談自己感受最深的內(nèi)容，也可將兩處聯(lián)系起來談）
⑴“探腦袋”：小珍珠鳥的好奇心很強(qiáng)呀,！
⑵“屋里飛”：小珍珠鳥在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤?，它都去了哪些地方？（籠子四周——柜頂上——書架上——燈繩旁——畫框上——窗框上）
地點(diǎn)變化了這么多,，但我們?yōu)槭裁礇]有錯(cuò)亂的感覺？作者是如何巧妙描寫的,？（用了三個(gè)“一會(huì)兒”）
教師：小珍珠鳥在屋里四處活動(dòng),，地點(diǎn)變了，方式也變了,，如果我是作者,，誰來扮演小珍珠鳥，告訴我原因,？
師：你為什么先只在籠子四周活動(dòng),？
師：為什么又敢在我的屋里飛來飛去？
師：你為什么要落在柜子頂上呀,？
師：你為什么那么神氣十足地站在書架上,，還敢啄我的名字？
師：你一定覺得撞燈繩、跳上畫框很有趣吧,？窗子都打開了,，你站在窗框上為什么不飛出去呢,？
學(xué)生自由讀，指名讀。
⑶“喝茶水”：結(jié)合課文內(nèi)容填空：
它先離我很遠(yuǎn),，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,，它是一只的小鳥,。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶,，再偏過臉瞅瞅我有感受,，它真是一只的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上,，繞著我的筆尖蹦來蹦去,，它更是一只的小鳥。
⑷“啄筆尖”：同桌互讀,。
⑸“肩頭睡”：作者為什么不驚擾它,？他當(dāng)時(shí)有什么感受？
三,、回讀一至六自然段
1．看來,，在作者的精心呵護(hù)下，小珍珠鳥的活動(dòng)地點(diǎn)變了,，我們感到它的活動(dòng)方式,、性格也變了，它越來越親近“我”,、信賴“我”了,，透過小珍珠鳥的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎,？
（大鳥也信賴“我”,，它們?cè)试S自己的孩子飛出籠子，與“我”親近）
2．文中哪些語句體現(xiàn)出一對(duì)大珍珠鳥也信賴“我”,？請(qǐng)找出來,。
3．朗讀自己所畫的句子。
⑴它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全,；從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲,，也就格外輕松自在了。
⑵小鳥的影子就在這中間隱約閃動(dòng),，看不完整,，有時(shí)連籠子也看不出,，卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來。
⑶它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我,。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了,。
四、關(guān)注描寫人的語句,，體會(huì)信賴上彼此創(chuàng)造的
1．教師：不論是大鳥,，還是小鳥，都對(duì)“我”產(chǎn)生了信賴,，但這珍珠鳥一家為什么會(huì)對(duì)“我”產(chǎn)生信賴呢,？（是“我”精心呵護(hù)它們的緣故）畫一畫描寫“我”精心呵護(hù)珍珠鳥的語句。讀一讀,，體會(huì)“我”對(duì)鳥的愛,。歸納出：不看——不管——不傷害——不停——不寫,。
2．此時(shí),，我們?cè)賮眢w會(huì)作者的感受。你感到僅僅是鳥信賴人嗎,？
五,、拓展延伸
1．教師：作者僅僅是想表明生活中需要人與鳥之間的信賴嗎？（人與人之間也需要信賴）
2．結(jié)合生活實(shí)際,，談?wù)勀銓?duì)“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”的體會(huì)。
六,、課堂小結(jié)
因?yàn)閻?，作者?duì)珍珠鳥一家呵護(hù)備至；因?yàn)閻?，作者筆下的小鳥也充滿了靈性,。大千世界，處處都需要關(guān)愛,，處處都需要信賴,。讓我們?cè)偕钋榈刈x讀作者那富有哲理的話吧！
齊讀：“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界,?！?/p>
七,、布置作業(yè)
1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,。
2．給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音,。
細(xì)膩（ní nì）畫框（kuāng kuàng）待一會(huì)兒（dāi dài）
3．用下列詞語造句。
一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……
先……然后……再……
4．我是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的？
思路提示：不看——不管——不傷害——不?！粚?。
5．根據(jù)內(nèi)容填空，回答問題,。
陽光從窗外射入,，透過這里，吊蘭那些無數(shù)指甲狀小葉,，一半成了黑影,，一半被照透，如同碧玉,；斑斑駁駁,，生意蔥蘢。小鳥的影子就在這中間隱約（閃動(dòng)）,，看不（完整）,，有時(shí)連籠子也看不出，卻見它們（可愛）的（鮮紅）的小嘴兒從綠葉中伸出來,。
⑴根據(jù)課文填空,。
⑵“斑斑駁駁”在課文中的意思是。
⑶“無數(shù)指甲狀小葉”寫出了,。
⑷“生意蔥蘢”說明了,。
附：板書設(shè)計(jì)
珍珠鳥
大鳥：伸腦袋瞅瞅
珍珠鳥小鳥：探腦袋屋里飛信賴人
喝茶水啄筆尖肩頭睡
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)篇六
《珍珠鳥》是蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文，本單元的主題是人文精神,，三篇課文《誠(chéng)實(shí)與信任》,、《珍珠鳥》、《九色鹿》都講述了做人的基本準(zhǔn)則——誠(chéng)信,。
《珍珠鳥》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的,。文章生動(dòng)、細(xì)致地描述了珍珠鳥的外形特點(diǎn)及在“我”的愛心呵護(hù)下,，由害怕人到親近人的過程,，揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好境界的道理。課文字里行間洋溢著“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情,，課文的插圖,，著力表現(xiàn)了雛鳥對(duì)“我”的信賴，有助于對(duì)課文的理解和朗讀,。
1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
2,、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，學(xué)會(huì)用查字典,、看圖,、找近義詞、聯(lián)系上下文等方法理解“垂蔓 ”,、“伏案”,、“ 信賴”等詞語的意思。
3,、了解雛鳥的外形特征及寫作方法,，初步感知作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。
1,、學(xué)會(huì)用查字典,、看圖、找近義詞,、聯(lián)系上下文等方法理解詞語意思,。
2、了解雛鳥的外形特征及寫作方法,。
1,、學(xué)生準(zhǔn)備：字典或詞典。
2,、教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件,。
1、自我介紹,。
2,、和同學(xué)們做“大西瓜小西瓜”的游戲。
【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣,，引導(dǎo)孩子集中注意力傾聽及調(diào)動(dòng)課堂氣氛,，拉近老師與學(xué)生的距離?！?/p>
一,、看圖激趣，引入課題
1,、同學(xué)們,，今天下午馬老師給大家?guī)砹藥孜恍▲B朋友，看——(出示圖片),。
2,、你們認(rèn)識(shí)它嗎?猜一猜它為什么叫珍珠鳥?教師相機(jī)補(bǔ)充珍珠鳥的資料。
3,、當(dāng)代作家馮驥才把自己和珍珠鳥相處的生活情景寫成了一篇?jiǎng)尤说奈恼隆墩渲轼B》(板書課題),。
3、(齊讀課題)現(xiàn)在,，就讓我們一起打開課本去認(rèn)識(shí)珍珠鳥吧!
【設(shè)計(jì)意圖：以圖激趣,，讓學(xué)生直觀感受珍珠鳥的樣子，為后面學(xué)習(xí)珍珠鳥的外形特征作鋪墊,?！?/p>
二、初讀課文,，感知內(nèi)容
1,、初讀課文。(課件出示自讀要求)
(1)自由朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀順課文。
(2)默讀全文,，思考課文主要寫了什么內(nèi)容?
(3)完成學(xué)習(xí)單,。
2、小組合作學(xué)習(xí),。
分4人一小組討論在完成學(xué)習(xí)單時(shí)存在的疑問,。
3、全班交流,。
(1)出示詞語,，生讀，正音,。
(2)出示長(zhǎng)句,，指導(dǎo)朗讀。
(3)理解詞語,。
(4)指導(dǎo)寫字,。
4、快速默讀課文,，思考課文主要寫了什么內(nèi)容?
學(xué)生討論,、填空。(課件出示)
課文生動(dòng),、細(xì)致地描述了珍珠鳥的________及在“我”的精心呵護(hù)下,，由_______到______的過程，最后揭示了_______就能創(chuàng)造出美好的境界,。
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)采用“引導(dǎo)自學(xué)”課型中的“圍繞重點(diǎn)自學(xué)”及“交流自學(xué)情況”兩個(gè)環(huán)節(jié),，利用學(xué)習(xí)單幫助學(xué)生掃清字詞障礙，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的課堂合作意識(shí);在理解詞語時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生利用工具書,、看圖,、找近義詞、聯(lián)系上下文等方法,，變教教材為用教材,。】
三,、學(xué)習(xí)1-2自然段,，感悟喜愛
1、師：我們剛剛初讀了課文,，已感受到珍珠鳥的可愛和作者對(duì)珍珠鳥的喜歡,，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1-2自然段，你從哪些詞語中感受到作者對(duì)珍珠鳥的喜歡?
2,、師生交流,，課件出示。
3,、指導(dǎo)學(xué)生多種形式朗讀1,、2自然段，體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情,。
【設(shè)計(jì)意圖：緊扣“真好”二字,，體會(huì)“真好”置于開頭的好處;及時(shí)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)學(xué)生,，指導(dǎo)學(xué)生讀出作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情,。】
四,、學(xué)習(xí)第3自然段,，了解珍珠鳥的外形特征
1、過渡：這么惹人喜愛的珍珠鳥到底長(zhǎng)什么樣呢?請(qǐng)生讀課文第三自然段,。
2,、請(qǐng)生找出描寫珍珠鳥雛兒樣子的語句。(課件出示),。
3,、說說作者描寫了珍珠鳥雛兒的哪些部位?你發(fā)現(xiàn)了作者是按什么順序來寫的.?
4、再讀一讀這段文字,，你還發(fā)現(xiàn)作者抓住珍珠鳥的什么特點(diǎn)來寫的?
5,、教師總結(jié)，寫法指導(dǎo)：作者之所以能把珍珠鳥寫得這樣生動(dòng)不僅因?yàn)樗プ×苏渲轼B的顏色,，按照從部分到整體的順序來寫,，還源于他生活中對(duì)珍珠鳥的仔細(xì)觀察。
6、齊讀感悟,。
7,、學(xué)生仿說動(dòng)物的外形。(出示圖片)
8,、片段欣賞,。出示《美麗的丹頂鶴》片段，引導(dǎo)學(xué)生感悟描寫動(dòng)物的方法,。
【設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)作者的寫作方法，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行語用訓(xùn)練,，讓學(xué)生看圖說說動(dòng)物的外形,，同時(shí)回憶之前課文中對(duì)動(dòng)物樣子的描寫，進(jìn)行知識(shí)的遷移,。
五,、課堂總結(jié)
同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們了解了珍珠鳥的樣子,，體會(huì)到了作者對(duì)珍珠鳥的喜愛。其實(shí)珍珠鳥是一種膽小,、怕人的小動(dòng)物,，然而文中的這只雛兒卻是那么的親近人類，在珍珠鳥和“我”相處的過程中 ,，它是如何一步一步“信賴”“我”的呢?而“我”又是怎么做的呢?課下請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文的最后四個(gè)自然段,。
六、板書設(shè)計(jì)
21,、珍珠鳥
“我” 真好! 鳥
七,、作業(yè)布置
1、熟讀課文,，搜集更多有關(guān)珍珠鳥的資料,。
2、仿照課文第3自然段,，寫一種自己熟悉的小動(dòng)物的外形特征,，并且能用上比喻句或擬人句。
八,、教學(xué)反思
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)篇七
引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容,，領(lǐng)悟文章中人和動(dòng)物之間充滿的愛和信賴的理想境界和深刻的哲理。喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛的情感,，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思,，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感,。
：?jiǎn)拘褜W(xué)生內(nèi)心的愛的情感,，引導(dǎo)他們聯(lián)系自己生活實(shí)際,，思考人和動(dòng)物之間的關(guān)系。
：文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊(yùn)涵的深刻哲理
多媒體課件
一,、創(chuàng)設(shè)情境,入“溫馨之境”
1,、導(dǎo)入：看見同學(xué)們臉上的笑容和充滿信賴的眼神,使我感覺到今天的課堂是多么的溫馨和美妙,讓我們?cè)谶@種美好的心境下再一次走進(jìn)《珍珠鳥》。（板書:珍珠鳥,。）
點(diǎn)評(píng):巧妙地將文中人,、鳥的“信賴”之情移到“師生”之間,奏出了第一個(gè)和諧的“情”符。
創(chuàng)境學(xué)文：上節(jié)課我們知道珍珠鳥是一種怕人的鳥,而作家馮驥才就在自己的書房里給珍珠鳥安了一個(gè)溫馨而舒適的家,。（出示課件:伴著恬靜的音樂漸漸出現(xiàn)吊蘭蒙蓋著的.鳥籠,。）
二、以情入文,悟“喜愛之情”
1,、想看看那小家伙嗎,？請(qǐng)打開書,自由地讀讀課文的第三自然段。
2,、板書:“探”,， “探”是什么意思？從“探”你體會(huì)到什么,？可以換成“伸”嗎,？
3、真好,一個(gè)“探”字,多么精妙,、準(zhǔn)確,讀書時(shí)有時(shí)就要這樣咬文嚼字,。誰能給大家學(xué)學(xué)那小腦袋是怎樣探出來的嗎？
4,、同學(xué)們這么喜愛這個(gè)小家伙,在朗讀聲中表達(dá)我們的喜愛之情吧,！
教 學(xué) 流 程個(gè)性化設(shè)計(jì)
三、動(dòng)情品文,悟“關(guān)愛之心”
1,、這小家伙還有哪些有趣的事兒呢,？請(qǐng)接著往下讀,你會(huì)有哪些發(fā)現(xiàn)呢？
（生自由讀四,、五兩個(gè)自然段）
學(xué)生交流,。
2、開始這小家伙只敢探一探小腦袋,現(xiàn)在膽子怎么變得這么大呢,？
板書:撫一撫
3,、這種感覺多像一位慈愛的父親,撫摸著自己疼愛的孩子！小家伙啄“我”的手指,分明就是一位調(diào)皮可愛的孩子在親昵地向大人——干什么,？
四,、融情入境,悟“美好境界”
1、 出示課件:小鳥在“我”的肩頭睡熟了
2、提問：看到這一幅畫面,我相信我們都會(huì)有一種怦然心動(dòng)的感覺,在這幅畫面中我們看到了什么,？
3,、是啊,！可愛的小家伙睡熟在我的肩膀上,多么有趣;我也含笑目視著小鳥,這多么有情,！真是趣中生情,情中生趣,情趣相映。如果老師請(qǐng)你給這幅畫加個(gè)題目,用一個(gè)詞或一句話,你會(huì)寫上什么,？
4,、小結(jié)：今天這節(jié)課我們?cè)谧骷荫T驥才的書房里,目睹了一幅人鳥相親的畫卷,這是“信賴”創(chuàng)造出這美好的境界！“信賴”是一種關(guān)愛,一份寬容,一片呵護(hù),是彼此的尊重,只要心中充滿了愛,老師相信不僅在作家馮驥才的書房里,在世界的每一個(gè)角落里,你,、我,、他,都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。（配樂:《讓世界充滿愛》,展示一組畫面——人與自然之間的和諧,、人與人之間的關(guān)愛）
6,、媒體最后出示:我愛我自己,也愛雛鳥,。我愛我的雙親,也愛雛鳥的雙親,。——冰心
點(diǎn)評(píng):動(dòng)物與動(dòng)物,、人與動(dòng)物,、人與人和諧相處的組畫展現(xiàn)在孩子眼前,《讓世界充滿愛》的音樂縈繞在孩子的耳邊,人鳥之情從馮驥才的書房流到了每一個(gè)孩子的心里,流向世界的每一個(gè)角落,這“情”的拓展真是意味無窮！
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)篇八
１,、知識(shí)與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn),，理解課文內(nèi)容。
２,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近,、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的,。
教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程,，難點(diǎn)是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界,?！?/p>
準(zhǔn)備多媒體課件。
一,、自讀課文,，整體感知
１、激趣導(dǎo)入：欣賞《我的野生動(dòng)物朋友》的幾幅精彩的圖畫,，學(xué)生暢談感想,。
２、探求新知：切入課文。
３,、明確文題,；介紹作者；介紹珍珠鳥,。
４,、自讀課文，整體感知：
請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文,，然后分小組討論課文要點(diǎn),。
說說通過讀課文，你知道了什么,？
（課文主要寫了什么,？珍珠鳥長(zhǎng)什么樣兒？珍珠鳥的習(xí)性,。）
二,、自解課文，探究學(xué)習(xí)
１,、小組討論：
請(qǐng)你探究：
⑴找出文中寫珍珠鳥的活動(dòng)變化的句子,，畫上橫線，讀一讀,，說說為什么珍珠鳥的活動(dòng)會(huì)有這些變化,？
⑵文中有許多吸引人的描寫，請(qǐng)你找出你覺得好的地方,，把你的感受寫在旁邊,。再有感情的朗讀一下。
⑶談?wù)勀銓?duì)“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界,。”這句話的理解,。
２,、全班交流：
學(xué)習(xí)活動(dòng)：請(qǐng)你交流自己對(duì)上述問題的`學(xué)習(xí)體會(huì)，你可以只就其中的某一方面來作交流,。
３,、查缺補(bǔ)疑：
文章中，還有不能理解的語句嗎,？
三,、自賞課文，歸納積累
通過學(xué)習(xí)課文,，現(xiàn)在你了解了什么,？
四,、從讀學(xué)寫，自練運(yùn)用
結(jié)合所學(xué)的知識(shí),，談?wù)勀憧戳诉@幅圖片后的感想,。并把它整理在自己的隨筆本上。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)篇九
1,、了解珍珠鳥的外形特點(diǎn),，活動(dòng)范圍，理解“信賴,，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎,？”的深刻的含義。
2,、能有感情地朗讀課文,，懂得只有與動(dòng)物和諧相處，才能享受大自然的美麗,，感悟到生命的真諦,。
多媒體課件
1、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一對(duì)可愛的鳥,，它們有一個(gè)好聽的名字,，叫珍珠鳥。（讀好課題）他們倆在舒適溫暖的巢里生出了一只家伙,。
2 咱們先一起到大作者馮驥才叔叔家里去瞧瞧這小家伙長(zhǎng)什么樣,。你聽,，多么嬌嫩的叫聲,，看來是歡迎我們呢！來瞧瞧它長(zhǎng)什么樣子,。
二學(xué)習(xí)珍珠鳥的外形
1 這小家伙到底長(zhǎng)什么模樣呢,？讀讀課文第三自然段不就知道了？誰來讀給大家聽聽呀,？
屏現(xiàn)內(nèi)容：
過不多久,，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來。撥開綠蔓一看,，正是這個(gè)小家伙,！瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳,，灰藍(lán)色的毛,，只是后背還沒有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥,，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒,。
2 長(zhǎng)什么樣子現(xiàn)在知道了吧,？請(qǐng)你用自己的話說一說，先說給同桌聽一聽吧,！
指名說一說（你讀書的效率真高,！你很會(huì)讀書！說得多流利?。?/p>
3 點(diǎn)擊課件,，突出鳥身體的各部位。師述：瞧,，先寫它小小的腦袋探出來,，再寫撥開綠蔓看到的，紅嘴紅腳,，灰藍(lán)色的毛,，后背，再寫整個(gè)身子,，作者是按從部分到整體的順序來介紹這只鳥的,，寫得可有條理啦！要是我們小朋友寫文章的時(shí)候也能注意這一點(diǎn),，按照一定的順序來寫,，你的文章就會(huì)更精彩。
4老師可喜歡這段話了,，因?yàn)樽x這些句子,，我仿佛看到了那只可愛的小家伙，肥肥的,，圓溜溜,，它還會(huì)探出腦袋來瞧瞧外面的世界呢！你看到了嗎,？用心讀一讀,，你也會(huì)愛上這小家伙的。作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情,，全在他字里行間表現(xiàn)出來（相機(jī)指導(dǎo)朗讀）
三學(xué)習(xí)珍珠鳥的活動(dòng)
師：那么,，這原本怕人的鳥，又怎么會(huì)大膽起來的呢,？我們一起來邊讀邊悟,，注意從字里行間體會(huì)言外之意、體會(huì)言中之情,。先看第四自然段,，讀一讀，一共寫了幾句話,？生：（讀后）一共寫了五句話,。
師：誰愿意讀第一句話,？
生：（讀第一句話）起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng),，隨后就在屋子里飛來飛去,，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上,，一會(huì)兒把燈繩撞地來回晃動(dòng),。
師：讀得真好！你們從這一句話中能體會(huì)到寫什么呢,？注意這個(gè)“只”字,。 （預(yù)想性回答）生：我從這個(gè)“只”字中體會(huì)到珍珠鳥開始的時(shí)候膽子并不大，只敢在鳥籠四周活動(dòng),。
生：鳥籠就像它的家,，一有危險(xiǎn)就可以躲到鳥籠里去，躲到它的父母身邊去,。
生：我也體會(huì)到小鳥膽子小,，它害怕飛得遠(yuǎn)了會(huì)受到傷害，所以活動(dòng)范圍很小,。
師：很有見地,！再讀讀這三個(gè)一會(huì)兒，又有什么發(fā)現(xiàn),？ （預(yù)想性回答）生：我發(fā)現(xiàn)小鳥很快就膽子大了些,，敢到屋子里活動(dòng)了。
生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥開始淘氣了,。它發(fā)現(xiàn)沒有人傷害它,，沒有人管它，就膽子大起來了,。
生：我從三個(gè)一會(huì)兒發(fā)現(xiàn)珍珠鳥非?；顫?，就像天真好動(dòng)的小孩子一樣,，作者是不會(huì)生氣的，反而很喜歡的,。
師：你還能體會(huì)到作者的喜歡之情,，了不起！
生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥的膽子是慢慢變大的,，不是一下子就大的,。
師：你看到了膽子變化的過程，有一雙敏銳的眼睛,。這句話表現(xiàn)了珍珠鳥活動(dòng)范圍越來越大,、膽子也越來越大,。
師：讀書就要這樣，從那些含義豐富的詞語,、句子中間,，體會(huì)言外之意、言中之情,。下面幾句話,，請(qǐng)同學(xué)們自己邊讀邊體會(huì)。
生：（邊讀邊體會(huì),。）
師：誰愿意交流自己的讀書體會(huì),？
生：（讀第二句話）我從“竟然”這個(gè)詞語看出，珍珠鳥的膽子又變大了,，出乎了作者的意料,。
生：（讀第三句話）從這句話可以看出珍珠鳥的膽子比剛才還要大，因?yàn)楝F(xiàn)在它敢俯下身子和作者的茶了,。
生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥的膽子盡管大了,，可是還是很小心的，是一點(diǎn)點(diǎn)挨近的,，不是一下子挨近的,。
師：它還有戒心！
生：我從珍珠鳥偏過臉來瞧瞧我的反應(yīng)看出珍珠鳥其實(shí)是在觀察我的反應(yīng),，如果我要抓它或者傷害他,，就馬上飛走；如果沒有什么動(dòng)靜,，就喝茶了,。
師：其實(shí)，這也不是什么壞事,，只是它從沒有做過這樣大膽的事情,，所以還是很謹(jǐn)慎、很小心,。
生：我覺得小鳥真的很可愛,、很好玩。
師：作者也是這么想的,！
生：（讀第四句）到這里,，我覺得珍珠鳥的膽子才真正變大了，它再也不怕主人了,。
生：珍珠鳥甚至啄我的筆尖,，可以看出珍珠鳥完全沒有了戒心。
生：珍珠鳥已經(jīng)對(duì)人產(chǎn)生了好感,，與人和睦相處了,。
生：（讀第五句）我體會(huì)到作者是很喜歡珍珠鳥的,，他是很輕地用手撫一撫珍珠鳥的毛的。
生：我從這句話中感受到珍珠鳥的膽子更大了,，居然敢啄作者的手指了,。
師：產(chǎn)生身體的接觸了！
生：我知道珍珠鳥不怕人了,。
生：我還從“友好”這個(gè)詞看出珍珠鳥也喜歡上了主人,，它是很喜歡地啄的，不是狠狠地啄的,。
師：這個(gè)“啄”表示親切,！就像老師拍拍你的肩膀一樣（師親切地拍了拍學(xué)生的肩膀），我不是要打你,，而是表示我的友好?。ū姶笮Γ?/p>
生：我覺得先是作者喜歡珍珠鳥，不傷害它,，珍珠鳥才會(huì)膽子這么大,，才會(huì)對(duì)主人這么友好的。
師：你有一個(gè)智慧的頭腦,！沒有作者的友好,，哪來鳥兒的友好？哪來的鳥膽呢,？（眾笑）
師：如果把自己也當(dāng)作這只可愛的珍珠鳥,，再讀這段話，相信你能讀得更好,，體會(huì)也會(huì)更深,。（生自由地、有感情地朗讀這一段話,。）
師：小鳥一步步接近我,，跟我親密無間，我是怎么做的,？文章幾乎沒寫,，請(qǐng)同學(xué)們展開想象，你覺得我是怎樣對(duì)待小鳥的,？
小結(jié)：是的,，我只是微笑著看著她，默默地關(guān)心著它,，珍珠鳥和人一樣，它能體會(huì)到我的心,，我對(duì)它的發(fā)自內(nèi)心的喜愛,！所以她才會(huì)這樣做：
4 以讀代講學(xué)習(xí)第五自然段
引讀 屏顯：白天 ,；傍晚 。
讀了這段話,，你又感受到了什么,？再讀讀，注意“再三呼喚”這個(gè)詞,。
5 小家伙每天和我朝夕相處,，與我建立了越來越深厚的感情，直到有一天,，（出示課件,，師配樂朗讀第六段）
珍珠鳥可能在做什么夢(mèng)？
多么美好的夢(mèng)啊,。多么美好的畫面?。∽屛覀円睬那淖哌M(jìn)這幅溫馨的畫面吧,。不要打擾了珍珠鳥的美夢(mèng)啊,。（生齊讀第六自然段）
四讀讀議議，總結(jié)升華
1 這樣美好的境界,，來自于小鳥和我之間的互相信賴,，讓我們一起感受作者心中那份對(duì)鳥兒濃濃的情吧！讀最后一段
2 是的,，信賴是可以創(chuàng)造美好的境界的,，人與鳥兒可以如此和諧與溫馨，更不用說人與人之間了,！我們把最后一句話改成陳述句就是——
屏顯：信賴,，能創(chuàng)造出美好的境界！
3 讓我們心中充滿愛的情感,，一起努力地去追尋作者所期望的那種境界吧：讓世界多一些關(guān)愛,，多一些溝通，多一些信賴,，我們的生活會(huì)更美好,！我們的明天會(huì)更燦爛！
五作業(yè)
1 讀讀下面三條名言,，試著寫一條你自己的名言吧,？
地球上最廣闊的是海洋，比海洋還廣闊的是天空,，比天空更廣闊的是人的胸懷,。
相互信賴是幸福的根源。
2有感情地朗讀課文，背誦課文最后四個(gè)自然段,。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)篇十
１,、知道珍珠鳥很怕人，了解由于“我”為它們創(chuàng)造了一個(gè)安逸舒適的生活環(huán)境,，使它們與“我”越來越親近,。
２、領(lǐng)悟課文是怎么具體表達(dá)“信賴,，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的意思,。
３、幫助學(xué)生將文章描繪的“我與珍珠鳥相處的情景”整合成三,、四個(gè)畫面,，感受我們“日漸親近的情誼”。
４,、有感情地朗讀課文,。
１、查找相關(guān)資料,，了解珍珠鳥的生活習(xí)性,。
２、準(zhǔn)備將自己與小動(dòng)物間的生活故事講給同學(xué)們聽,。
這兩天,，我們又結(jié)識(shí)了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥。他嬌小,、可愛,，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆,，他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動(dòng)人的故事,。
１、請(qǐng)大家打開書,，用自己喜歡的方式讀課文,，看看文中“哪些畫面”或者“哪些語言形成的畫面”給你留下的.印象最深刻？
２,、這一幅幅畫面描繪出“我”與珍珠鳥一家和睦相處的情景,。你們能不能從中選取三、四幅印象最深的配成課文的插圖,，連起來展示“我”與珍珠鳥“日漸親近”的情誼,？
１、學(xué)生講解自己打算怎樣配插圖,。教師整合學(xué)生的“配圖方法”,。
２,、學(xué)習(xí)第一個(gè)畫面內(nèi)容：
⑴ 我們先進(jìn)入展現(xiàn)“小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫面”,。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容,，一會(huì)兒請(qǐng)你談?wù)劯惺堋?/p>
（學(xué)生自由朗讀３～５段,。）
⑵ 當(dāng)學(xué)生品味到“我為珍珠鳥創(chuàng)設(shè)了一個(gè)安全,、自在的生活環(huán)境”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果你就是生活其中的珍珠鳥,，你有什么感受,？
⑶ 教師小結(jié)：
是關(guān)愛、理解與尊重,，使他們與我熟悉起來,。
２、學(xué)習(xí)第二個(gè)畫面內(nèi)容：
⑴ 這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥“遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望”的畫面,，還有誰為這個(gè)畫面配了其他插圖,？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文６～９段內(nèi)容，用不同的畫面展現(xiàn)“人與鳥的關(guān)系”,。
⑵ 根據(jù)學(xué)生描畫的不同”插圖”,，引導(dǎo)學(xué)生回到文本：文章中用了怎樣生動(dòng)的語言描繪這幅圖？指名朗讀,。
⑶ 當(dāng)學(xué)生用“小家伙神氣十足地站在書柜上”作為文章插圖時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生想象：“神氣十足的小家伙” 什么樣？讓我們欣賞一下吧,。指名朗讀相關(guān)文字,。
⑷ 教師小結(jié)：
小家伙生活的多么的快樂，雖然還在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀望,，但離我越來越近了,。
３、學(xué)習(xí)第三個(gè)畫面內(nèi)容：
⑴ “我不動(dòng)聲色地寫,，默默享受著小家伙親近的情誼,。”這份親近的情誼誰還能用其他圖畫展示,？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)１０～１１段內(nèi)容描畫插圖,。
⑵ 在這看似不動(dòng)聲色中，流露出我對(duì)小家伙深深的情誼,，讓我們也來分享分享吧,。同座位兩個(gè)人，一個(gè)人是小家伙,，一個(gè)人是大作家,，親近地交流一下吧。學(xué)生對(duì)讀這兩段。
⑶ 指名朗讀,，并讓學(xué)生談自己的感受,。
⑷ 教師小結(jié)：
小家伙感受到這份情誼，更信任我,；我也感受到這份信任,，獲得無限享受。再指名讀這句話,。
４,、學(xué)習(xí)第四幅畫面：
⑴ 有了這份信任，有一天,，小家伙竟賴在我身上睡著了,。多么溫馨的畫面！讓我們靜靜的欣賞,，默默地讀讀書中描寫這一畫面的語句,。
（加配樂。）
⑵ 誰來把你的感受分享給大家,？指名朗讀,。
１、這是信賴創(chuàng)造的美好的境界,，能談?wù)勀銓?duì)作者流瀉下的這一時(shí)感受的理解嗎,？
２、欣賞了這一幅幅感人的畫面,，你有什么感受,？寫在書上。
３,、學(xué)生朗讀自己寫的內(nèi)容,。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)篇十一
美讀熏陶──探究說話──品味領(lǐng)悟──創(chuàng)作運(yùn)用
１、把握文章主要內(nèi)容─人鳥和諧相處,，相互信賴,。
２、領(lǐng)悟“愛”是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ),。
３,、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物,，善待生命的情感,。
４、品位語言,，學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥細(xì)膩,、人性化的描寫方法,。
喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物,，善待生命,。
文章中融注喜愛之情的描寫筆法。
珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂,。
欣賞音樂,，了解珍珠鳥的習(xí)性。
１,、自由誦讀──要求讀的準(zhǔn)確流暢
２,、接力賽讀──要求讀的字正腔圓
３,、選點(diǎn)精讀──要求讀的有情有景
４,、本文為我們講述了一個(gè)故事，你能用簡(jiǎn)潔語言概括嗎,？
５,、作者對(duì)小鳥的神態(tài)、動(dòng)作描寫融入了自己的喜愛之情,，你喜歡這些句子嗎,？說說看，誰說的多,，用句式：我喜歡……,，是因?yàn)椤?/p>
６、“這是一種怕人的鳥”我是怎樣照顧它的,？你能把與之相關(guān)的語句說出來嗎,？小鳥還怕我嗎？說出相關(guān)的語句,？
７,、小鳥為什么不怕我了呢？你能以小鳥的口吻對(duì)作者說一句話嗎,？
８,、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么呢,？
補(bǔ)充幾則相關(guān)的材料,，喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思,，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物,、善待生命的情感，人與自然要和平共處,。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)篇十二
1,、引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系,，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命、善待生命的情感,。
2,、品味文章的語言，培養(yǎng)閱讀,、鑒賞能力,。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
展示人和動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界,；
提高鑒賞能力,。
一課時(shí)
①閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況,；
②熟讀課文,，解決生字詞；
③設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題,。
多媒體課件
（下課時(shí),，出示幻燈片1，讓學(xué)生聆聽鳥兒悠揚(yáng)的鳴叫,。）鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起,，一天的開始是多么的美好,！
提出要改變鳥類對(duì)人類的現(xiàn)狀害怕，畏懼,，學(xué)習(xí)本文就可以得到改變這種狀況的啟發(fā)
（出示幻燈片2）讓學(xué)生描述圖片中鳥的外形,，并抓住珍珠似的白點(diǎn)引出本文題目珍珠鳥。
（一）,、出示自學(xué)要求：（出示幻燈片3）
1,、自讀課文，掃除生字詞,；
2,、歸納我為鳥兒做了哪些事？
3,、從哪些句子看出鳥兒對(duì)我有怎樣的反應(yīng),？
4、我從和鳥兒的相處中得到了哪些感受,？將相關(guān)的語句畫出來,。
（二）,、組內(nèi)討論，教師巡視點(diǎn)撥,；
（三）,、班級(jí)交流后，教師明確
①巢 瞅 雛 呷 垂蔓 眼瞼 眸子 流瀉 斑斑駁駁 ②生意蔥蘢
②重新為它們加工鳥籠,；
按時(shí)添食加水,；
按捺住好奇心不輕易打擾
③由膽小漸漸膽大開始親近我完全信賴我
④信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界,。
出示探究問題：（出示幻燈片4）
1,、信賴的內(nèi)涵上什么？
（自由,、寬容,、關(guān)愛、真誠(chéng)）
2,、為什么文章在開始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥怕人,？（見參考書p272頁）
3、認(rèn)為小珍珠鳥的哪些動(dòng)作,、神態(tài)最傳神？
（如第8小節(jié)中的：飛啄只要大鳥在籠里生氣地叫一聲,，它立即飛回籠里去,。這又像一個(gè)淘氣 而又聽話的乖孩子。它蹦到我的杯子上,，伏下頭來喝茶,，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)，然后,，放開膽子跑到稿紙上,，繞到我的筆尖蹦來蹦去它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥,，把人對(duì)動(dòng)物的關(guān)照之情籠罩全篇,。）
4、組內(nèi)設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題,。（至少一個(gè)）
（此題較靈活,，但應(yīng)注意深入引導(dǎo)）
讓學(xué)生挑選最有感觸的語段，一般為616小節(jié)中的片段,，教師配樂創(chuàng)設(shè)環(huán)境,。
試想小珍珠鳥長(zhǎng)成大珍珠鳥，還會(huì)像現(xiàn)在那樣信賴我?
為什么,？這讓你想到了什么?
要求：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,，人類處境,，國(guó)際形式等方面的具體情況，最好是時(shí)事類的,。答案開放,。
1、摘抄文中你認(rèn)為的精彩語句,。
2,、試著接觸一種不熟悉的小動(dòng)物，努力使它成為你的新朋友,，并盡力記錄這一過程,。
珍珠鳥
怕人膽大放心信賴
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)篇十三
《珍珠鳥》是一篇略讀課文。作者馮驥才為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料,、誠(chéng)心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過程,。告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界,。
１,、了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容,。
２,、有感情地朗讀課文。繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文,，讀中感悟,，讀中學(xué)寫。
３,、體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近,、溫馨的情感,。領(lǐng)悟人與動(dòng)物是完全能和諧相處的,。
認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程,。
理解：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義,。
一課時(shí),。
１、多媒體課件,。
２,、安排學(xué)生閱讀有關(guān)資料，了解作者及珍珠鳥的基本情況,。
課前：送給同學(xué)們一首歌──《我是一只小小鳥》,。
一、課前談話,、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,，聽了《我是一只小小鳥》這首歌,，你想說些什么嗎？
（小鳥太可憐了,，我們應(yīng)該保護(hù)它們,，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球……）
今天,，老師給同學(xué)們帶來另一種鳥,。
１、出示圖片,，揭示課題：
珍珠鳥,。
２、交流查閱的.有關(guān)珍珠鳥的資料,。
３,、出示課文插圖，提問：
你發(fā)現(xiàn)了什么,？
（培養(yǎng)觀察,、想象能力。）
二,、初讀課文,，整體感知
１、快速默讀課文,，借助工具書,，掃除字詞障礙。
２,、通過讀課文，談?wù)勀阕x懂了什么,？
三,、精讀理解，合作探究
１,、理解描寫小珍珠鳥外形的句子,，體會(huì)小鳥的乖巧、可愛,。
２,、找出文中描寫“我”照料與呵護(hù)珍珠鳥及珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的句子，并體會(huì)：
⑴ 小組討論,。
⑵ 全班交流體會(huì),。
（利用幻燈片中的圖示理解小珍珠鳥對(duì)“我”感情的變化過程。）
⑶ 分角色讀并表演“我”的舉動(dòng)及小珍珠鳥的反應(yīng),。
四,、品讀感悟,，拓展延伸
１、讀悟小珍珠鳥扒在“我”的肩頭睡著的句子,。
２,、讀中學(xué)寫小珍珠鳥幸福甜美的夢(mèng)，感受小鳥對(duì)“我”的親近,、信賴,。
３、反復(fù)誦讀,，體會(huì)重點(diǎn)句“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
４,、觀察人與動(dòng)物相互信賴的圖片,，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的中心。
五,、師生同唱,，激發(fā)情感
１、教師總結(jié),。
２,、師生同唱愛的頌歌──《奉獻(xiàn)》。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)篇十四
《珍珠鳥》是人教版的一篇略讀課文,，這是一個(gè)十分美好而動(dòng)人的故事,，課文生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料與呵護(hù)下由害怕人到完全信賴人的過程，告訴我們：信賴,，往往能創(chuàng)造出美好的境界,。說明人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
本課的教學(xué)以人為本,，教師是學(xué)生的伙伴,。注重課內(nèi)外延伸，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理,。自主探究,，自主感悟，合作交流,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟,，讀中積累,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書；讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合,，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。
１,、引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容,，領(lǐng)悟文章中人和動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界，喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛的情感,。
２,、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作,、探究學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
教學(xué)重點(diǎn)是珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的和我為什么會(huì)贏得珍珠鳥的信賴；難點(diǎn)是理解“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界”,。
１,、收集有關(guān)珍珠鳥的資料。
２,、熟讀課文,。
多媒體課件。
一課時(shí),。
一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文
１,、播放課件,，感受鳥兒給我們帶來的快樂。
師：我們就生活在這樣鳥語花香的世界中,，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?，正是因?yàn)橛辛诉@些鳥兒的.存在，我們的生活才有了更多的情趣,，今天,，老師也要給大家介紹一種鳥兒，它有一個(gè)美麗的名字叫──珍珠鳥,。
２、學(xué)生根據(jù)課前收集的資料,，介紹珍珠鳥,。
二、自讀課文,，整體感知
快速瀏覽課文,，說說作者在與珍珠鳥相處的過程中，感受最深的是什么？
生：信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界,。
三、質(zhì)疑問難,，合作探究
１,、對(duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話你想知道些什么,？
２,、疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習(xí)活動(dòng)：
請(qǐng)你探究：
⑴ 珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的,？哪些詞語讓你感受到它對(duì)我的信賴,？
⑵ 我為什么會(huì)贏得珍珠鳥的信賴，哪些句子寫出作者對(duì)小鳥的喜愛,。
⑶ 信賴創(chuàng)造了怎樣美好的境界,。
⑷ 談?wù)勀銓?duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的理解,。
３,、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、探究,。
四,、合作交流，強(qiáng)化表達(dá)
１,、珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的,？
⑴ 找出珍珠鳥活動(dòng)變化先后的詞語。
⑵ 文章通過幾件小事寫珍珠鳥開始信賴“我”,？
２,、哪些詞語讓你感受到它對(duì)“我”的信賴：
生１：我從“神氣十足”這個(gè)詞感受到小珍珠鳥已經(jīng)開始不怕人了，它很自由,、快樂,，甚至很神氣，覺得人在它的眼里再也不是龐然大物了,。
師：那你能給我們表演一下神氣十足是什么樣的嗎,？
生表演，全班同學(xué)表演讀,。
生２：我從“落,、站、啄,、跳,、撞”這幾個(gè)動(dòng)詞感受到小珍珠鳥的活動(dòng)范圍在擴(kuò)大,，若不是它開始信賴我了，它怎么會(huì)這么自由快樂呢,？
指導(dǎo)朗讀,，感受小珍珠鳥的自由快樂。
生３：……
生４：……
３,、“我”為什么會(huì)贏得珍珠鳥的信賴,？
生：那是因?yàn)椤拔摇睂?duì)它的喜愛與呵護(hù)。
師：哪些句子寫出了作者對(duì)小鳥的喜愛,。
生１：文章開頭第一句話：“真好,！朋友送我一對(duì)珍珠鳥”這充分表達(dá)了我對(duì)珍珠鳥的滿意之感、喜愛之情,，在這種喜愛之情的驅(qū)動(dòng)之下,，“我”為珍珠鳥精心營(yíng)造舒適而溫暖的巢。
出示課件（珍珠鳥的巢）,，指導(dǎo)朗讀,，感受作者的用心良苦。
生２：“我決不掀開葉片往里看……”,，“我不動(dòng)聲色地寫……”,，“我不管它……”
師：假如去掉一個(gè)個(gè)“不”，把這幾個(gè)句子連起來,，變成一段話：“假如我大動(dòng)聲色,，欣開葉片往里看、管它,，小家伙就會(huì) ,。”
（學(xué)生補(bǔ)充“受到驚嚇”,、“嚇得逃跑”,、“不敢從籠子里出來了。
生３：……
生４：……
師：然而這些都定“假如”,，我是這么喜歡它,，怎么會(huì)這樣做呢？此時(shí),，我們已經(jīng)完全能感受到作者對(duì)珍珠鳥深深的愛,，愛是信賴產(chǎn)生的基礎(chǔ)，沒有“我”對(duì)珍珠鳥的愛,，就沒有珍珠鳥對(duì)“我”的信賴,，那么，這信賴產(chǎn)生了怎樣美好的境界呢,？
４、信賴創(chuàng)造了怎樣美好的境界？
生：小鳥在“我”的肩頭睡著了,。
（出示插圖,。）
師：你們看到了什么？
生１：我看到作者面帶微笑看著小鳥,。
生２：我看到小鳥落在作者的肩上睡著了,。
師：此時(shí)，小鳥把“我”的肩膀當(dāng)作了什么,？
生１：美得夢(mèng),。
生２：森林里的一棵樹。
生３：自己的家,。
……
師：假如,，你現(xiàn)在就是這只珍珠鳥，扒在作者的肩頭睡著了,，會(huì)做一個(gè)什么夢(mèng),？
生１：……
生２：……
師：多么富有詩意的想法，此時(shí),，作者看到這只可愛的小鳥,，筆尖一動(dòng)，寫下了自己內(nèi)心的感受,。
生：信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界。
（齊讀,。）
師：讓我們?cè)僖淮胃呗暤匕堰@句話告訴世界上所有的人吧,！
生：齊讀。
師：此時(shí),，小鳥是幸福的,，“我”也是幸福的，讓我們?cè)谶@優(yōu)美的音樂聲中,，美美地感受一回,。
生：齊讀段。
師：是??！信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界,，這豈止是我和珍珠鳥之間呢,？其實(shí)，在世界的每一個(gè)角落,，都可以創(chuàng)造出美好的境界,，讓我們一起來看看……
出示課件：動(dòng)物與動(dòng)物,、人與動(dòng)物、人與自然,、人與人之間因信賴而創(chuàng)造出美好的境界的畫面,。
師：看了這些，你們想說些什么,？
生１：愛心無處不在,，世界充滿了愛。
生２：有愛就有信賴,，信賴能創(chuàng)造出美好的境界,。
生３：……
師：是啊,！愛是信賴產(chǎn)生的基礎(chǔ),，只要人人心中充滿了愛，美好的境界處處有（板書）,。
五,、課外延伸
請(qǐng)你依照作者內(nèi)心的感受，說一句信賴感言,。
