每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)篇一

1,、學(xué)會(huì)本課生字，綠線里的生字只識(shí)不寫,。理解有生字組成的詞語(yǔ),。會(huì)用"居然"、"情不自禁"造句,。

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。背誦最后4個(gè)自然段,。

3、了解珍珠鳥的外形特點(diǎn),、活動(dòng)范圍,。理解信賴"就能發(fā)明出美好的境界"的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情,。

理解信賴"就能發(fā)明出美好的境界"的深刻含義,，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

兩課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

小朋友們,，本學(xué)期我們學(xué)過《鳥語(yǔ)》這一課，懂得鳥兒是我們的好朋友,。今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥兒友好的相處的樂趣,。

二、揭示課題

1,、板書課題

2,、簡(jiǎn)介珍珠鳥：珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名,，是一種觀賞鳥,。

三、初讀課文

1,、出示自學(xué)題,。

（1）、給課文各自然段寫上序號(hào),。

（2）,、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字,，讀順句子和課文,。

（3）、讀讀下面的詞語(yǔ),，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思,。

撥開、細(xì)膩,、淘氣,、索性、幫晚、呼喚,、扭動(dòng),、情不自禁、信賴,、居然,、神氣十足

2、學(xué)生自學(xué),。教師巡視,，適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生,。

3,、檢查自學(xué),。

（1）、抽讀生字卡片,，注意讀準(zhǔn)下列生字：

撞,、傍、蹦,、喚,、肩、膩,、扭,、賴、蔓,、雛

（2）,、解釋詞語(yǔ)

撥開、細(xì)膩,、淘氣,、呼喚、扭動(dòng)

（3）指名學(xué)生試讀課文,，教師相機(jī)指點(diǎn),。

（4）、齊讀課文,。

四,、細(xì)讀課文

1、第1,、2自然段。

（1）指名讀,。

（2）第1自然段開頭用"真好,！"反映作者什么樣的心情？（高興、喜悅）這一段最后一句話里的"巢"指什么,？（鳥的窩）"舒適而溫暖的巢"是誰(shuí)給珍珠鳥布置的,？（是課文里的"我"給布置的）這反映"我"對(duì)珍珠鳥什么的感情？（反映了"我"對(duì)珍珠鳥的喜愛,。

（3）"我"對(duì)珍珠鳥還有哪些表示,？齊讀第2自然段再回答。"垂蔓",、"蒙蓋",、"幽深的叢林"是什么意思？"我"把鳥籠掛在窗前一盆吊蘭的下面,，讓珍珠鳥得到了一個(gè)平安的環(huán)境,，也說明我對(duì)珍珠鳥的喜愛。

（4）小結(jié)：想想,，這兩個(gè)自然段用怎樣的語(yǔ)氣來讀,。

（5）齊讀第1、2自然段,。

四,、寫字指導(dǎo)

1、提示生字描紅的注意點(diǎn),。

2,、學(xué)生用鋼筆描紅這些生字。

五,、安排作業(yè)

1,、朗讀課文三遍。

2,、讀,、抄詞語(yǔ)。

一,、復(fù)習(xí)

1,、課文講了哪四個(gè)內(nèi)容？

2,、從中你體會(huì)到了些什么,？

二、學(xué)習(xí)第3,、4自然段,。

1）指名讀。

2）這一自然段寫了什么,？珍珠鳥雛兒的外形特點(diǎn)怎樣,？

三、細(xì)讀"活動(dòng)情況"

（一）整體感知內(nèi)容。

1,、自由朗讀4--6句,， 簡(jiǎn)要說說每一節(jié)中珍珠鳥的`活動(dòng)情況

2、板書： 籠子周圍 屋里 小桌上 "我"的窗口

（二） 細(xì)讀句4

1,、自由讀句4 導(dǎo)讀：你從哪些地方體會(huì)到珍珠鳥的可愛,？用"о"圈出有關(guān)詞語(yǔ)；你從哪些地方體會(huì)到作者對(duì)珍珠鳥的喜愛,？用"--"劃出有關(guān)句子,。

2、關(guān)于珍珠鳥的可愛 （以句子為單位,，交流圈劃的詞語(yǔ),、體會(huì)）

（1） "……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……？

a 讀句 交流詞語(yǔ),。 b 進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言,。 c a生進(jìn)行朗讀。 d 余生評(píng)價(jià) 指名再讀 e 齊讀：增加難度

（2）"……竟然……小桌上……"

（3）"……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……"

（4）"……啄……筆尖……,。"

（5）"……啄……手指……,。" （討論方法同句①）

3、流作者對(duì)珍珠鳥的喜愛

4,、配樂朗讀

（三） 同法學(xué)習(xí)句5

1,、指讀、圈劃

2,、交流

3,、激趣：同桌對(duì)演，一生扮演珍珠鳥,，一生扮演珍珠鳥的爸爸和媽媽,，扮演它們呼喚應(yīng)答的過程。

（四） 同法學(xué)習(xí)句6

1,、默讀圈劃

2,、交流

3、想象,，珍珠鳥趴在作者肩上甜甜地睡著了,，它做的夢(mèng)也一定會(huì)又香又甜，它會(huì)夢(mèng)到些什么呢,？

四．學(xué)習(xí)悟出道理

1,、示句："信賴……境界……"

a．："信賴"的意思？誰(shuí)信賴誰(shuí),？是一下子就信賴的嗎,？看看板書,，說說珍珠鳥是怎樣信賴我的？ 板書： 信 信 信

b．珍珠鳥為什么會(huì)逐步信賴"我",？ 板書：

c．理解"美好的境界"（看板書回答）

d．配樂賞讀。找出文中"美好的情景"朗讀 e．給文章插圖起名字,，可以用三個(gè)文末一節(jié)中的詞語(yǔ),。

2、總結(jié)： 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們不只認(rèn)識(shí)了一只活潑可愛的珍珠鳥,，體會(huì)到了作者對(duì)珍珠鳥的喜愛，還懂得了：只有信賴,，人鳥才會(huì)和平共處,，發(fā)明出美好的境界，所以,，我們?nèi)伺c人之間,，只要互相信賴，也能發(fā)明出美好的境界,。 板書設(shè)計(jì)： 籠子四周 屋里 小桌上 "我"的窗上

五,、安排作業(yè)

1、熟讀課文,，練背第4-7自然段,。

2、用"居然",、"情不自禁"口頭造句,。

教后反思：

由于課前沒有要求學(xué)生預(yù)習(xí)，我也沒有做任何準(zhǔn)備,，所以只有依靠“靈感”了,。不知怎么了，今天上課沒有一點(diǎn)感覺,，自身都調(diào)動(dòng)不起自身的熱情來,，后來才慢慢找回來。說來還是學(xué)生幫了我,。

一上課,，我就請(qǐng)學(xué)生聽錄音，自學(xué)課文,。 “它先是離我較遠(yuǎn),，見我不去傷害他，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,，然后蹦到我的杯子上,，俯下頭來喝茶,，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。后來,，它完全放心了,，索性用那小紅嘴，‘嗒嗒’啄著我正在寫字的筆尖,。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛,，它也不怕，反而友好地啄兩下的我的手指,?！?當(dāng)學(xué)生聽到這里時(shí)，都笑出聲來,，可見他們已經(jīng)有體會(huì)了,。從這里我想到，肢離破碎的課文講解真是要不得,，有時(shí),，不預(yù)習(xí)會(huì)有更好的效果。

在課堂上,，仿照孫建鋒老師,，我先后提出了這些問題：“這篇課文共有七個(gè)自然段，我相信,，同學(xué)們一能讀得正確,、流暢，愿意試一試嗎,？” “為了更好的學(xué)習(xí)課文,，請(qǐng)自由的、大聲的再讀課文,，把不懂的問題標(biāo)出來,。” “讓我們帶著這些問題來讀書,，也許,，你自身就能解決這些問題?！?“教師想你們美妙的讀書聲,，愿意展示一下自身嗎？” “請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)閱讀中的感受,，讓我們一起分享你收獲的快樂,。” “有聲地讀書是一種交流,，無聲的讀書是一種考慮,，最后請(qǐng)同學(xué)默默地讀讀課文,，來體會(huì)這只美麗聰明的小珍珠鳥可愛與淘氣的地主?！?/p>

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)篇二

1,、明白珍珠鳥很怕人，了解由于“我”為它們創(chuàng)造了一個(gè)安逸舒適的生活環(huán)境,，使它們與“我”越來越親近,。

2、領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達(dá)“信賴,，往往能創(chuàng)造出完美的境界”的意思。

3,、幫忙學(xué)生將文章描繪的“我與珍珠鳥相處的情景”整合成三,、四個(gè)畫面，感受我們“日漸親近的情誼”,。

4,、有感情地朗讀課文。

1,、查找相關(guān)資料,，了解珍珠鳥的生活習(xí)性。

2,、準(zhǔn)備將自己與小動(dòng)物間的生活故事講給同學(xué)們聽,。

↘談話導(dǎo)入

這兩天，我們又結(jié)識(shí)了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥,。他嬌小,、可愛，就是個(gè)性怕人,。作家馮驥才用他的筆,，他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動(dòng)人的故事。

↘初讀

1,、請(qǐng)大家打開書,，用自己喜歡的方式讀課文，看看文中“哪些畫面”或者“哪些語(yǔ)言構(gòu)成的畫面”給你留下的印象最深刻,？

2,、這一幅幅畫面描繪出“我”與珍珠鳥一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取三,、四幅印象最深的配成課文的插圖,，連起來展示“我”與珍珠鳥“日漸親近”的.情誼？

↘細(xì)讀

1,、學(xué)生講解自己打算怎樣配插圖,。教師整合學(xué)生的”配圖方法”,。

2、學(xué)習(xí)第一個(gè)畫面資料,。

1）我們先進(jìn)入展現(xiàn)“小家伙爸爸,、媽媽生活環(huán)境的畫面”。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的資料,，一會(huì)兒請(qǐng)你談?wù)劯惺?。（學(xué)生自由朗讀3～5段）

2）當(dāng)學(xué)生品味到“我為珍珠鳥創(chuàng)設(shè)了一個(gè)安全、自在的生活環(huán)境”時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果你就是生活其中的珍珠鳥,，你有什么感受？

3）教師小結(jié)：是關(guān)愛,、理解與尊重,，使他們與我熟悉起來。

3,、學(xué)習(xí)第二個(gè)畫面資料,。

1）這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥“遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望”的畫面，還有誰(shuí)為這個(gè)畫面配了其他插圖,？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文6～9段資料,，用不同的畫面展現(xiàn)“人與鳥的關(guān)系”。

2）根據(jù)學(xué)生描畫的不同”插圖”,，引導(dǎo)學(xué)生回到文本：文章中用了怎樣生動(dòng)的語(yǔ)言描繪這幅圖,？指名朗讀。

3）當(dāng)學(xué)生用“小家伙神氣十足地站在書柜上”作為文章插圖時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生想象：“神氣十足的小家伙”什么樣,？讓我們欣賞一下吧。指名朗讀相關(guān)文字,。

4）教師小結(jié)：小家伙生活的多么的快樂,，雖然還在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀望，但離我越來越近了,。

4,、學(xué)習(xí)第三個(gè)畫面資料。

1）“我不動(dòng)聲色地寫,，默默享受著小家伙親近的情誼,。”這份親近的情誼誰(shuí)還能用其他圖畫展示,？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)10～11段資料描畫插圖,。

2）在這看似不動(dòng)聲色中，流露出我對(duì)小家伙深深的情誼，讓我們也來分享分享吧,。同座位兩個(gè)人,，一個(gè)人是小家伙，一個(gè)人是大作家,，親近地交流一下吧,。學(xué)生對(duì)讀這兩段。

3）指名朗讀,，并讓學(xué)生談自己的感受,。

4）教師小結(jié)：小家伙感受到這份情誼，更信任我,；我也感受到這份信任,，獲得無限享受。再指名讀這句話,。

5,、學(xué)習(xí)第四幅畫面。

1）有了這份信任,，有一天，小家伙竟賴在我身上睡著了,。多么溫馨的畫面,！讓我們靜靜的欣賞，默默地讀讀書中描述這一畫面的語(yǔ)句,。（加配樂）

2）誰(shuí)來把你的感受分享給大家,？指名朗讀。

↘總結(jié)

1,、這是信賴創(chuàng)造的完美的境界,，能談?wù)勀銓?duì)作者流瀉下的這一時(shí)感受的理解嗎？

2,、欣賞了這一幅幅感人的畫面,，你有什么感受？寫在書上,。

3,、學(xué)生朗讀自己寫的資料。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)篇三

1．有感情地朗讀課文,，讀懂課文內(nèi)容,，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情,。

2．繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文,。

認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。

理解含義深刻的句子,。

1．預(yù)習(xí)課文,，理解詞語(yǔ)意思,，正確、流利地朗讀課文,。

2．準(zhǔn)備珍珠鳥一只,。

新課。

1．哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物,？誰(shuí)來說說你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的,？

2．老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文,，你知道本文的作者是誰(shuí)嗎,？（馮驥才）

馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫家,。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫,。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥，他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢,？

1．朗讀課文（表?yè)P(yáng)采用默讀方式的學(xué)生）

2．說說課文主要講了什么內(nèi)容,。

在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。

（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好,？文章最后一句話是什么意思,？）

1．出示導(dǎo)讀要求。

認(rèn)真讀讀課文,，想一想,，珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)發(fā)生這些變化,？從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情,？

2．以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。

3．交流討論,。

（1）珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化,？找出有關(guān)語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)交流,，指導(dǎo)朗讀,。

（2）為什么會(huì)發(fā)生這些變化？

（3）從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情,？指導(dǎo)朗讀,。

a.當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥時(shí)，作者是怎樣照料它們的,？

b.三個(gè)月后這一對(duì)珍珠鳥有了雛兒,，作者對(duì)它更是疼愛有加，把它當(dāng)作了一個(gè)活潑調(diào)皮的小孩，稱它“小家伙”,?？焖倌x課文，找找看,，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”,，哪些字詞體現(xiàn)了作者對(duì)這個(gè)小家伙的喜愛之情？

（第一次：作者對(duì)它觀察仔細(xì),，“好肥”,。

第二次：小鳥的活動(dòng)范圍越來越大，膽子越來越大,，而“我”不管它,，不傷害它，微微一笑

第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸,、啄”,。

第四次：小鳥對(duì)作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方,。）

4．課文讀到此時(shí),，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢,？是啊,，作者此時(shí)的.內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界,。

5．你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎,？

1．從以下題目中選擇一個(gè)寫一段話,。

（1）溫暖舒適的巢（2）可愛的小紅嘴（3）淘氣的小家伙（4）人鳥相依圖

2．這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫,，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來。

板書：

25．珍珠鳥

怕人的鳥——親近人——信賴人

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)篇四

1,、學(xué)會(huì)本課生字,，綠線里的生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ),，會(huì)用居然不由自主造句,。

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦最后4個(gè)自然段,。

3,、了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，理解信賴就能創(chuàng)造出美好的境界的深刻含義,，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情,。

了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍,，理解信賴就能創(chuàng)造出美好的境界的深刻含義,。

教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)

掛圖。投影,、磁帶

主要板書計(jì)劃

住處：舒適溫暖安全

外形：紅嘴紅腳毛灰藍(lán)色蓬松的球兒

珍珠鳥

雛兒：飛落站撞信賴能創(chuàng)造美好境界

挨近蹦到喝瞧

活動(dòng)：啄筆尖啄手指

飛到扭動(dòng)擠開鉆進(jìn)

落到趴睡咂嘴

第一課時(shí)

1,、正確、流利地朗讀課文,。

2,、學(xué)習(xí)生字新詞。

一,、談話導(dǎo)入,，揭示課題

1、同學(xué)們,，前面我們學(xué)過《鳥語(yǔ)》這一課,，懂得了鳥兒是我們的好朋友，今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣,。

2,、揭示課題

（1）出示掛圖，讓學(xué)生觀察后說說珍珠鳥的樣子,。

（2）師小結(jié)：珍珠鳥體形小,，因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名，是一種觀賞鳥,。

二,、初讀課文

1、自讀課文,，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形，了解字義,。

（2）讀順句子和課文

（3）給課文各個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào),。

2、學(xué)生按要求自學(xué)

3,、檢查自學(xué)

（1）抽讀生字,，讀準(zhǔn)下列字句的字音。

撞傍蹦膩扭蔓雛

（2）重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)

撥開雛兒細(xì)膩淘氣扭動(dòng)

不由自主信賴索性居然

（3）指名分自然段朗讀課文

三,、再讀課文,，整體感知,。

1、輕聲自讀課文,，想想,，課文主要講了什么？

2,、學(xué)生交流

四,、指導(dǎo)學(xué)字

五、布置作業(yè)

1,、朗讀課文

2,、抄寫生字詞

第二課時(shí)

1、能有感情地朗讀課文,。

2,、解珍珠鳥的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍,，理解信賴就能創(chuàng)造出美好的境界的深刻含義,，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

一,、復(fù)習(xí)檢查

1,、聽寫詞語(yǔ)

2、指名說說課文主要講了什么,？

二,、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段

1,、指名讀1,、2自然段，想想你從中讀懂了什么,？

2,、學(xué)生交流，師板書：住處：舒適溫暖安全

3,、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：

（1）開頭用真好反映作者什么樣的心情,？

（2）巢指什么,？舒適而溫暖的巢是誰(shuí)安排的,？這反映了我對(duì)珍珠鳥什么樣的感情？

（3）我喜歡珍珠鳥還有哪些表現(xiàn),？

（4）齊讀第2自然段

4,、指導(dǎo)朗讀（用喜歡、親切的語(yǔ)氣讀）

5,、師小結(jié)：這兩個(gè)自然段主要講了我給珍珠鳥安排了一個(gè)舒適,、溫暖和安全的住處,。

三、學(xué)習(xí)第36自然段

1,、指名讀第3自然段,，想想這一自然段寫了什么？圈出有關(guān)詞句,。

（1）出示句子,；

三個(gè)月后，那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊,，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫,。

過不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來,。

瞧,！多么像它的母親，紅嘴紅腳,，灰藍(lán)色的毛,，只是背后還沒有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥,，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒,。

a學(xué)生自由讀，體會(huì)并找出描寫鳥特點(diǎn)的詞語(yǔ),。

b學(xué)生交流,，師板書：雛兒外形：紅嘴紅腳

毛灰藍(lán)色蓬松球兒

（2）齊讀第3自然段

（3）師小結(jié)：這一自然段作者按部分到整體的順序?qū)懥穗r兒的外形特點(diǎn)。

2,、學(xué)習(xí)第4自然段

（1）自由讀,，想想你從中讀懂了什么？

（2）生交流（板書：活動(dòng)）

（3）同桌討論,，課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動(dòng)的,？圈出有關(guān)詞語(yǔ)

（4）根據(jù)學(xué)生交流，板書：飛落站撞

挨近蹦到喝瞧

啄筆尖啄手指

（5）漸漸地它膽子大了它完全放心了這是用什么手法寫雛兒的,？這說明了什么,？

指導(dǎo)朗讀（自由讀---指名讀---齊讀）

3、學(xué)習(xí)5,、6自然段

（1）師引讀,，第5自然段，用一句話來寫雛兒的活動(dòng)情況,。

白天,，生接讀

傍晚

（2）板書：飛到扭動(dòng)擠開鉆進(jìn)

（3）指名讀第6自然段

a出示圖，觀察圖上我雛兒在干什么,？展開想象

b指名看圖說說（板書：落到趴睡咂嘴）

c這一自然段里哪些句子寫到了我的動(dòng)作和心理活動(dòng),？

d指導(dǎo)朗讀第5,、6自然段

4、師小結(jié)：第36自然段講了珍珠鳥雛兒的外形特點(diǎn),。

活動(dòng)范圍以及與我的親密相處,，想想該用什么語(yǔ)氣讀？

5,、指導(dǎo)朗讀

6,、齊讀第36自然段

四、作業(yè)

五,、1,、試背4、5,、6自然段

2,、想想珍珠鳥是怎樣信賴我的。

第三課時(shí)

教學(xué)要求：

1,、學(xué)習(xí)第七節(jié),，理解反問句的意思。

2,、會(huì)用居然,、不由自主造句。

一,、復(fù)習(xí)檢查

齊讀課文

二,、學(xué)習(xí)第7自然段

1、指名讀,，想想這一自然段共幾句話,？

一、聽說訓(xùn)練

1,、同學(xué)們,，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課——珍珠鳥。

2,、首先我們進(jìn)行聽說訓(xùn)練,，請(qǐng)同學(xué)們聽仔細(xì)，說清楚：信賴,，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎,？

3、指名聽說

4,、齊說（rgb出示）

5,、對(duì)于這句話,，你有什么問題嗎,？（針對(duì)一些簡(jiǎn)單問題,，可以當(dāng)場(chǎng)解決）

同學(xué)們提的問題都很有價(jià)值，學(xué)完課文《珍珠鳥》,，你會(huì)對(duì)這句話有一個(gè)深刻全面的認(rèn)識(shí),。

二、復(fù)習(xí)朗讀,。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1,、2兩小節(jié)，字里行間我們可以體會(huì)到我對(duì)珍珠鳥的喜愛,，下面就請(qǐng)同學(xué)們把書打開,，讓我們帶著喜愛之情來讀一讀課文的1、2兩小節(jié),。

三,、講讀3——6

過渡：朋友送我一對(duì)珍珠鳥，我給它們安排了一個(gè)舒適,、溫暖而且安全的住處,，三個(gè)月過去了，我在珍珠鳥的住處發(fā)現(xiàn)他們有了雛兒,，雛兒長(zhǎng)得什么樣呢,？它又是怎樣和我交往，一步一步接近我的呢,？請(qǐng)同學(xué)們快速地讀一讀3——6（自由快速讀3——6）

（一）,、講讀3

1、指名讀3

那小雛兒究竟長(zhǎng)什么樣呢,？答案就在第三小節(jié),，誰(shuí)愿意給大家讀一讀？

2,、你們喜歡這段話嗎,？那你們喜歡它什么地方？下面就請(qǐng)同學(xué)們自己再讀3,，在文中找一找,，你喜歡哪些句子，讀一讀,，你從這些句子中體會(huì)到了什么,？

3、交流（邊交流邊知道朗讀）

4,、齊讀3

（二）,、講讀4

1、引讀4

正因?yàn)槲覍?duì)小珍珠鳥的喜愛,，所以珍珠鳥才一步一步地接近我,，課文第四小節(jié)就把這個(gè)過程寫的非常具體,，我們一起來讀一讀（起先……漸漸地……后來……）

2、rgb出示：起先……漸漸地……后來……

聽的仔細(xì)的同學(xué)一定會(huì)發(fā)現(xiàn)老師剛才和同學(xué)們一起讀書的時(shí)候注意到了幾個(gè)詞語(yǔ),，聽出來了嗎,？對(duì)了，這些是表示時(shí)間先后的詞,，用在這里就把雛兒和我漸漸接近的過程寫的具體,、生動(dòng)，又有條理了,。你能試著用這些連接詞把雛兒和我漸漸接近的過程來說一說嗎,？

3、自由練說

4,、指名說

5,、同學(xué)們說得連貫流利，起先,，這小家伙只在籠子四周活動(dòng),，漸漸地它膽子大了，為什么它的膽子會(huì)變大了呢,？

（1）交流

（2）看到這小家伙在屋子里亂飛,，我們的主人并沒有傷害它，那下面就請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮一下你們的想象,，這時(shí)候的我會(huì)有怎樣的表情,、神態(tài)，又會(huì)想些什么,？說些什么呢,？（小組交流）

（3）交流

6、小家伙看到我的種種表現(xiàn),，終于完全放心了,，你從哪里可以看出這小家伙是完全放心了呢？

（1）交流

（2）小家伙是一步一步接近我,，先……然后……再…,，看來還是小心翼翼的，小家伙一邊這樣做,，一邊它又會(huì)想些什么呢,？

（3）引讀4的最后的話

7、背誦4

就這樣,，慢慢地,，雛兒和我越走越近，越來越友好，現(xiàn)在你愿意把雛兒和我漸漸交往的過程,，也就是4背出來了嗎,？

（1）自由背

（2）齊背

（三）、讀5（引讀5）

（四）,、講讀6

1,、瞧,，有一天,，又發(fā)生的什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀6

2,、rgb圖：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,，細(xì)細(xì)地觀察這幅圖，聯(lián)系剛才讀過的文字,，這時(shí)候,，你最想說的一句話是什么？

3,、同桌討論

4,、交流

四、講讀7

過渡：我們的作者也和你們一樣,，看著這可愛的小家伙,，一步一步地和我越走越近，我從內(nèi)心底自覺地發(fā)出了一聲呼喚：

1,、rgb：信賴,，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

2,、理解“不由自主”

信……作者是從內(nèi)心底自覺發(fā)出的一句話,，從……也就是我們書上所說的一個(gè)詞語(yǔ)，就是（不由自主）,，還可以用其他詞語(yǔ)嗎,？（情不自禁）

3、雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友,，為什么它們會(huì)成為好朋友呢,？（交流）

對(duì)，就象我和雛兒一樣彼此相互信任,，這就是信賴,，而這種相互信賴又使得朋友之間相處得（非常愉快），朋友之間友好愉快地相處,，這是一件多么幸福的事啊,，這也就是我們這句話中提到的（美好的境界）

五、延伸

1、其實(shí)在我們的周圍,，在我們的生活中,，象我和雛兒一樣相互信任的例子還有很多，在人與人之間,，人與動(dòng)物之間,，動(dòng)物與動(dòng)物之間都存在著彼此的信賴，有了這種信賴,，我們才擁有美好的生活,。你能聯(lián)系生活舉些這樣的例子嗎？

2,、交流

3,、小結(jié)：是啊，只有人與人之間,，人與動(dòng)物之間,，動(dòng)物與動(dòng)物之間彼此信賴，我們才能創(chuàng)造出美好的境界,，讓世界的每個(gè)角落充滿了歡聲笑語(yǔ),。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)篇五

1．理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,，精心呵護(hù)它們,，逐漸得到了它們的信賴。

2．揣摩課文的表達(dá)方式,。

3．有感情地朗讀課文,。

4．產(chǎn)生喜愛小動(dòng)物的情感，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠彼此之間的信賴,。

1．重點(diǎn)：知道雖然珍珠鳥很怕人,，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護(hù)它們,，才使得它們與“我”越來越親近,，給“我”帶來情意，從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴,。

2．難點(diǎn)：理解“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

3．關(guān)鍵：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”,，理解課文內(nèi)容，并聯(lián)系生活實(shí)際,，體會(huì)這句話的含義,。

一、導(dǎo)入新課

1．請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的,？

2．馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥,，在小鳥與大作家相伴的日子里，作者有什么感受,，你還記得嗎,？

齊讀：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界,?！?/p>

讀了課文，你知道說的是誰(shuí)信賴誰(shuí)嗎,？（鳥兒信賴作者）

二,、品讀課文

1．上節(jié)課我們初讀了課文,，學(xué)習(xí)了一至五自然段,，大家知道了那一對(duì)大珍珠鳥與作者一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了，它會(huì)“伸腦袋瞅瞅”我,。（板書：大鳥伸腦袋瞅瞅）可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢,？

2．出示自學(xué)提示：認(rèn)真閱讀第六至十六自然段，從哪些語(yǔ)句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者,？你有什么感受,？做簡(jiǎn)要批注，再練習(xí)有感情地朗讀,。

3．學(xué)生默讀,，自學(xué)批注，教師巡視,。

4．學(xué)生匯報(bào)交流,。

（學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)可能會(huì)有多種，如可按文章順序談,，也可先談自己感受最深的內(nèi)容,，也可將兩處聯(lián)系起來談）

⑴“探腦袋”：小珍珠鳥的好奇心很強(qiáng)呀！

⑵“屋里飛”：小珍珠鳥在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤?，它都去了哪些地方,？（籠子四周——柜頂上——書架上——燈繩旁——畫框上——窗框上）

地點(diǎn)變化了這么多，但我們?yōu)槭裁礇]有錯(cuò)亂的感覺,？作者是如何巧妙描寫的,？（用了三個(gè)“一會(huì)兒”）

教師：小珍珠鳥在屋里四處活動(dòng)，地點(diǎn)變了,，方式也變了,，如果我是作者，誰(shuí)來扮演小珍珠鳥，告訴我原因,？

師：你為什么先只在籠子四周活動(dòng),？

師：為什么又敢在我的屋里飛來飛去？

師：你為什么要落在柜子頂上呀,？

師：你為什么那么神氣十足地站在書架上,，還敢啄我的名字？

師：你一定覺得撞燈繩,、跳上畫框很有趣吧,？窗子都打開了，你站在窗框上為什么不飛出去呢,？

學(xué)生自由讀,，指名讀。

⑶“喝茶水”：結(jié)合課文內(nèi)容填空：

它先離我很遠(yuǎn),，見我不去傷害它,，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，它是一只的小鳥,。然后它蹦到我的杯子上,，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞅瞅我有感受,，它真是一只的小鳥,。它放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去,，它更是一只的小鳥,。

⑷“啄筆尖”：同桌互讀。

⑸“肩頭睡”：作者為什么不驚擾它,？他當(dāng)時(shí)有什么感受,？

三、回讀一至六自然段

1．看來,，在作者的精心呵護(hù)下,，小珍珠鳥的活動(dòng)地點(diǎn)變了，我們感到它的活動(dòng)方式,、性格也變了,，它越來越親近“我”、信賴“我”了,，透過小珍珠鳥的變化,，你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎？

（大鳥也信賴“我”,，它們?cè)试S自己的孩子飛出籠子,，與“我”親近）

2．文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)出一對(duì)大珍珠鳥也信賴“我”,？請(qǐng)找出來。

3．朗讀自己所畫的句子,。

⑴它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全,；從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了,。

⑵小鳥的影子就在這中間隱約閃動(dòng),，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出,，卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來,。

⑶它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了,。

四,、關(guān)注描寫人的語(yǔ)句，體會(huì)信賴上彼此創(chuàng)造的

1．教師：不論是大鳥,，還是小鳥,，都對(duì)“我”產(chǎn)生了信賴，但這珍珠鳥一家為什么會(huì)對(duì)“我”產(chǎn)生信賴呢,？（是“我”精心呵護(hù)它們的緣故）畫一畫描寫“我”精心呵護(hù)珍珠鳥的語(yǔ)句,。讀一讀,，體會(huì)“我”對(duì)鳥的愛,。歸納出：不看——不管——不傷害——不停——不寫,。

2．此時(shí),，我們?cè)賮眢w會(huì)作者的感受。你感到僅僅是鳥信賴人嗎,？

五,、拓展延伸

1．教師：作者僅僅是想表明生活中需要人與鳥之間的信賴嗎？（人與人之間也需要信賴）

2．結(jié)合生活實(shí)際,，談?wù)勀銓?duì)“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”的體會(huì)。

六,、課堂小結(jié)

因?yàn)閻?，作者?duì)珍珠鳥一家呵護(hù)備至；因?yàn)閻?，作者筆下的小鳥也充滿了靈性,。大千世界，處處都需要關(guān)愛,，處處都需要信賴,。讓我們?cè)偕钋榈刈x讀作者那富有哲理的話吧,！

齊讀：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界,?！?/p>

七、布置作業(yè)

1．有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,。

2．給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音。

細(xì)膩（ní nì）畫框（kuāng kuàng）待一會(huì)兒（dāi dài）

3．用下列詞語(yǔ)造句,。

一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……

先……然后……再……

4．我是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的,？

思路提示：不看——不管——不傷害——不停——不寫,。

5．根據(jù)內(nèi)容填空,，回答問題。

陽(yáng)光從窗外射入,，透過這里,，吊蘭那些無數(shù)指甲狀小葉，一半成了黑影,，一半被照透,，如同碧玉；斑斑駁駁,，生意蔥蘢,。小鳥的影子就在這中間隱約（閃動(dòng)），看不（完整）,，有時(shí)連籠子也看不出,，卻見它們（可愛）的（鮮紅）的小嘴兒從綠葉中伸出來。

⑴根據(jù)課文填空,。

⑵“斑斑駁駁”在課文中的意思是,。

⑶“無數(shù)指甲狀小葉”寫出了。

⑷“生意蔥蘢”說明了,。

附：板書設(shè)計(jì)

珍珠鳥

大鳥：伸腦袋瞅瞅

珍珠鳥小鳥：探腦袋屋里飛信賴人

喝茶水啄筆尖肩頭睡

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)篇六

《珍珠鳥》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文,，本單元的主題是人文精神,，三篇課文《誠(chéng)實(shí)與信任》、《珍珠鳥》、《九色鹿》都講述了做人的基本準(zhǔn)則——誠(chéng)信,。

《珍珠鳥》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的,。文章生動(dòng),、細(xì)致地描述了珍珠鳥的外形特點(diǎn)及在“我”的愛心呵護(hù)下,，由害怕人到親近人的過程，揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好境界的道理,。課文字里行間洋溢著“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情,，課文的插圖,，著力表現(xiàn)了雛鳥對(duì)“我”的信賴，有助于對(duì)課文的理解和朗讀,。

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,，學(xué)會(huì)用查字典,、看圖、找近義詞,、聯(lián)系上下文等方法理解“垂蔓 ”,、“伏案”、“ 信賴”等詞語(yǔ)的意思,。

3,、了解雛鳥的外形特征及寫作方法，初步感知作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情,。

1,、學(xué)會(huì)用查字典、看圖,、找近義詞,、聯(lián)系上下文等方法理解詞語(yǔ)意思。

2,、了解雛鳥的外形特征及寫作方法,。

1、學(xué)生準(zhǔn)備：字典或詞典,。

2、教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件,。

1,、自我介紹。

2,、和同學(xué)們做“大西瓜小西瓜”的游戲,。

【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)孩子集中注意力傾聽及調(diào)動(dòng)課堂氣氛,，拉近老師與學(xué)生的距離,。】

一,、看圖激趣,，引入課題

1,、同學(xué)們，今天下午馬老師給大家?guī)砹藥孜恍▲B朋友,，看——(出示圖片),。

2、你們認(rèn)識(shí)它嗎?猜一猜它為什么叫珍珠鳥?教師相機(jī)補(bǔ)充珍珠鳥的資料,。

3,、當(dāng)代作家馮驥才把自己和珍珠鳥相處的生活情景寫成了一篇?jiǎng)尤说奈恼隆墩渲轼B》(板書課題)。

3,、(齊讀課題)現(xiàn)在,，就讓我們一起打開課本去認(rèn)識(shí)珍珠鳥吧!

【設(shè)計(jì)意圖：以圖激趣，讓學(xué)生直觀感受珍珠鳥的樣子,，為后面學(xué)習(xí)珍珠鳥的外形特征作鋪墊,。】

二,、初讀課文,，感知內(nèi)容

1、初讀課文,。(課件出示自讀要求)

(1)自由朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀順課文,。

(2)默讀全文,，思考課文主要寫了什么內(nèi)容?

(3)完成學(xué)習(xí)單。

2,、小組合作學(xué)習(xí),。

分4人一小組討論在完成學(xué)習(xí)單時(shí)存在的疑問。

3,、全班交流,。

(1)出示詞語(yǔ)，生讀,，正音,。

(2)出示長(zhǎng)句，指導(dǎo)朗讀,。

(3)理解詞語(yǔ),。

(4)指導(dǎo)寫字。

4,、快速默讀課文,，思考課文主要寫了什么內(nèi)容?

學(xué)生討論、填空,。(課件出示)

課文生動(dòng),、細(xì)致地描述了珍珠鳥的________及在“我”的精心呵護(hù)下,，由_______到______的過程，最后揭示了_______就能創(chuàng)造出美好的境界,。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)采用“引導(dǎo)自學(xué)”課型中的“圍繞重點(diǎn)自學(xué)”及“交流自學(xué)情況”兩個(gè)環(huán)節(jié),，利用學(xué)習(xí)單幫助學(xué)生掃清字詞障礙，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的課堂合作意識(shí);在理解詞語(yǔ)時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生利用工具書,、看圖、找近義詞,、聯(lián)系上下文等方法,，變教教材為用教材?！?/p>

三,、學(xué)習(xí)1-2自然段，感悟喜愛

1,、師：我們剛剛初讀了課文,，已感受到珍珠鳥的可愛和作者對(duì)珍珠鳥的喜歡，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1-2自然段,，你從哪些詞語(yǔ)中感受到作者對(duì)珍珠鳥的喜歡?

2,、師生交流，課件出示,。

3,、指導(dǎo)學(xué)生多種形式朗讀1、2自然段,，體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情,。

【設(shè)計(jì)意圖：緊扣“真好”二字，體會(huì)“真好”置于開頭的好處;及時(shí)評(píng)價(jià),、鼓勵(lì)學(xué)生,，指導(dǎo)學(xué)生讀出作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情?！?/p>

四,、學(xué)習(xí)第3自然段，了解珍珠鳥的外形特征

1,、過渡：這么惹人喜愛的珍珠鳥到底長(zhǎng)什么樣呢?請(qǐng)生讀課文第三自然段。

2,、請(qǐng)生找出描寫珍珠鳥雛兒樣子的語(yǔ)句,。(課件出示)。

3,、說說作者描寫了珍珠鳥雛兒的哪些部位?你發(fā)現(xiàn)了作者是按什么順序來寫的.?

4,、再讀一讀這段文字,，你還發(fā)現(xiàn)作者抓住珍珠鳥的什么特點(diǎn)來寫的?

5、教師總結(jié),，寫法指導(dǎo)：作者之所以能把珍珠鳥寫得這樣生動(dòng)不僅因?yàn)樗プ×苏渲轼B的顏色,，按照從部分到整體的順序來寫,，還源于他生活中對(duì)珍珠鳥的仔細(xì)觀察,。

6、齊讀感悟,。

7,、學(xué)生仿說動(dòng)物的外形。(出示圖片)

8,、片段欣賞,。出示《美麗的丹頂鶴》片段，引導(dǎo)學(xué)生感悟描寫動(dòng)物的方法,。

【設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)作者的寫作方法，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)用訓(xùn)練,，讓學(xué)生看圖說說動(dòng)物的外形,，同時(shí)回憶之前課文中對(duì)動(dòng)物樣子的描寫，進(jìn)行知識(shí)的遷移,。

五、課堂總結(jié)

同學(xué)們,，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了珍珠鳥的樣子,，體會(huì)到了作者對(duì)珍珠鳥的喜愛,。其實(shí)珍珠鳥是一種膽小、怕人的小動(dòng)物,，然而文中的這只雛兒卻是那么的親近人類,，在珍珠鳥和“我”相處的過程中 ，它是如何一步一步“信賴”“我”的呢?而“我”又是怎么做的呢?課下請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文的最后四個(gè)自然段,。

六、板書設(shè)計(jì)

21、珍珠鳥

“我” 真好! 鳥

七,、作業(yè)布置

1,、熟讀課文，搜集更多有關(guān)珍珠鳥的資料,。

2,、仿照課文第3自然段，寫一種自己熟悉的小動(dòng)物的外形特征,，并且能用上比喻句或擬人句,。

八、教學(xué)反思

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)篇七

引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容,，領(lǐng)悟文章中人和動(dòng)物之間充滿的愛和信賴的理想境界和深刻的哲理,。喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛的情感，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思,，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物,、善待生命的情感。

：?jiǎn)拘褜W(xué)生內(nèi)心的愛的情感,，引導(dǎo)他們聯(lián)系自己生活實(shí)際,，思考人和動(dòng)物之間的關(guān)系。

：文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊(yùn)涵的深刻哲理

多媒體課件

一,、創(chuàng)設(shè)情境,入“溫馨之境”

1,、導(dǎo)入：看見同學(xué)們臉上的笑容和充滿信賴的眼神,使我感覺到今天的課堂是多么的溫馨和美妙,讓我們?cè)谶@種美好的心境下再一次走進(jìn)《珍珠鳥》。（板書:珍珠鳥,。）

點(diǎn)評(píng):巧妙地將文中人,、鳥的“信賴”之情移到“師生”之間,奏出了第一個(gè)和諧的“情”符。

創(chuàng)境學(xué)文：上節(jié)課我們知道珍珠鳥是一種怕人的鳥,而作家馮驥才就在自己的書房里給珍珠鳥安了一個(gè)溫馨而舒適的家,。（出示課件:伴著恬靜的音樂漸漸出現(xiàn)吊蘭蒙蓋著的.鳥籠,。）

二、以情入文,悟“喜愛之情”

1,、想看看那小家伙嗎,？請(qǐng)打開書,自由地讀讀課文的第三自然段。

2,、板書:“探”,， “探”是什么意思？從“探”你體會(huì)到什么,？可以換成“伸”嗎,？

3、真好,一個(gè)“探”字,多么精妙,、準(zhǔn)確,讀書時(shí)有時(shí)就要這樣咬文嚼字,。誰(shuí)能給大家學(xué)學(xué)那小腦袋是怎樣探出來的嗎,？

4,、同學(xué)們這么喜愛這個(gè)小家伙,在朗讀聲中表達(dá)我們的喜愛之情吧,！

教 學(xué) 流 程個(gè)性化設(shè)計(jì)

三、動(dòng)情品文,悟“關(guān)愛之心”

1,、這小家伙還有哪些有趣的事兒呢,？請(qǐng)接著往下讀,你會(huì)有哪些發(fā)現(xiàn)呢？

（生自由讀四,、五兩個(gè)自然段）

學(xué)生交流,。

2、開始這小家伙只敢探一探小腦袋,現(xiàn)在膽子怎么變得這么大呢,？

板書:撫一撫

3,、這種感覺多像一位慈愛的父親,撫摸著自己疼愛的孩子！小家伙啄“我”的手指,分明就是一位調(diào)皮可愛的孩子在親昵地向大人——干什么,？

四,、融情入境,悟“美好境界”

1、 出示課件:小鳥在“我”的肩頭睡熟了

2,、提問：看到這一幅畫面,我相信我們都會(huì)有一種怦然心動(dòng)的感覺,在這幅畫面中我們看到了什么,？

3、是??！可愛的小家伙睡熟在我的肩膀上,多么有趣;我也含笑目視著小鳥,這多么有情！真是趣中生情,情中生趣,情趣相映,。如果老師請(qǐng)你給這幅畫加個(gè)題目,用一個(gè)詞或一句話,你會(huì)寫上什么,？

4、小結(jié)：今天這節(jié)課我們?cè)谧骷荫T驥才的書房里,目睹了一幅人鳥相親的畫卷,這是“信賴”創(chuàng)造出這美好的境界,！“信賴”是一種關(guān)愛,一份寬容,一片呵護(hù),是彼此的尊重,只要心中充滿了愛,老師相信不僅在作家馮驥才的書房里,在世界的每一個(gè)角落里,你,、我、他,都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界,。（配樂:《讓世界充滿愛》,展示一組畫面——人與自然之間的和諧,、人與人之間的關(guān)愛）

6、媒體最后出示:我愛我自己,也愛雛鳥,。我愛我的雙親,也愛雛鳥的雙親,。——冰心

點(diǎn)評(píng):動(dòng)物與動(dòng)物,、人與動(dòng)物,、人與人和諧相處的組畫展現(xiàn)在孩子眼前,《讓世界充滿愛》的音樂縈繞在孩子的耳邊,人鳥之情從馮驥才的書房流到了每一個(gè)孩子的心里,流向世界的每一個(gè)角落,這“情”的拓展真是意味無窮！

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)篇八

１,、知識(shí)與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn),，理解課文內(nèi)容。

２、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近,、溫馨的情感,，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。

教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程,，難點(diǎn)是理解“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?/p>

準(zhǔn)備多媒體課件,。

一、自讀課文,，整體感知

１,、激趣導(dǎo)入：欣賞《我的野生動(dòng)物朋友》的幾幅精彩的圖畫，學(xué)生暢談感想,。

２,、探求新知：切入課文。

３,、明確文題,；介紹作者；介紹珍珠鳥,。

４,、自讀課文，整體感知：

請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文,，然后分小組討論課文要點(diǎn),。

說說通過讀課文，你知道了什么,？

（課文主要寫了什么,？珍珠鳥長(zhǎng)什么樣兒？珍珠鳥的習(xí)性,。）

二,、自解課文，探究學(xué)習(xí)

１,、小組討論：

請(qǐng)你探究：

⑴找出文中寫珍珠鳥的活動(dòng)變化的句子,，畫上橫線，讀一讀,，說說為什么珍珠鳥的活動(dòng)會(huì)有這些變化,？

⑵文中有許多吸引人的描寫，請(qǐng)你找出你覺得好的地方,，把你的感受寫在旁邊,。再有感情的朗讀一下,。

⑶談?wù)勀銓?duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界,?！边@句話的理解。

２,、全班交流：

學(xué)習(xí)活動(dòng)：請(qǐng)你交流自己對(duì)上述問題的`學(xué)習(xí)體會(huì),，你可以只就其中的某一方面來作交流。

３,、查缺補(bǔ)疑：

文章中，還有不能理解的語(yǔ)句嗎,？

三,、自賞課文，歸納積累

通過學(xué)習(xí)課文,，現(xiàn)在你了解了什么,？

四、從讀學(xué)寫,，自練運(yùn)用

結(jié)合所學(xué)的知識(shí),，談?wù)勀憧戳诉@幅圖片后的感想。并把它整理在自己的隨筆本上,。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)篇九

1,、了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍,，理解“信賴,，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”的深刻的含義,。

2,、能有感情地朗讀課文，懂得只有與動(dòng)物和諧相處,，才能享受大自然的美麗,，感悟到生命的真諦。

多媒體課件

1,、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一對(duì)可愛的鳥,，它們有一個(gè)好聽的名字，叫珍珠鳥,。（讀好課題）他們倆在舒適溫暖的巢里生出了一只家伙,。

2 咱們先一起到大作者馮驥才叔叔家里去瞧瞧這小家伙長(zhǎng)什么樣。你聽,，多么嬌嫩的叫聲,，看來是歡迎我們呢,！來瞧瞧它長(zhǎng)什么樣子。

二學(xué)習(xí)珍珠鳥的外形

1 這小家伙到底長(zhǎng)什么模樣呢,？讀讀課文第三自然段不就知道了,？誰(shuí)來讀給大家聽聽呀？

屏現(xiàn)內(nèi)容：

過不多久,，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來,。撥開綠蔓一看，正是這個(gè)小家伙,！瞧,，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛,，只是后背還沒有生出珍珠似的白點(diǎn),；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒,。

2 長(zhǎng)什么樣子現(xiàn)在知道了吧,？請(qǐng)你用自己的話說一說，先說給同桌聽一聽吧,！

指名說一說（你讀書的效率真高,！你很會(huì)讀書！說得多流利?。?/p>

3 點(diǎn)擊課件,，突出鳥身體的各部位。師述：瞧,，先寫它小小的腦袋探出來,，再寫撥開綠蔓看到的，紅嘴紅腳,，灰藍(lán)色的毛,，后背，再寫整個(gè)身子,，作者是按從部分到整體的順序來介紹這只鳥的,，寫得可有條理啦！要是我們小朋友寫文章的時(shí)候也能注意這一點(diǎn),，按照一定的順序來寫,，你的文章就會(huì)更精彩。

4老師可喜歡這段話了,，因?yàn)樽x這些句子,，我仿佛看到了那只可愛的小家伙，肥肥的,，圓溜溜,，它還會(huì)探出腦袋來瞧瞧外面的世界呢,！你看到了嗎？用心讀一讀,，你也會(huì)愛上這小家伙的,。作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情，全在他字里行間表現(xiàn)出來（相機(jī)指導(dǎo)朗讀）

三學(xué)習(xí)珍珠鳥的活動(dòng)

師：那么,，這原本怕人的鳥,，又怎么會(huì)大膽起來的呢？我們一起來邊讀邊悟,，注意從字里行間體會(huì)言外之意,、體會(huì)言中之情。先看第四自然段,，讀一讀,，一共寫了幾句話？生：（讀后）一共寫了五句話,。

師：誰(shuí)愿意讀第一句話？

生：（讀第一句話）起先,，這小家伙只在籠子四周活動(dòng),，隨后就在屋子里飛來飛去，一會(huì)兒落在柜頂上,，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上,，一會(huì)兒把燈繩撞地來回晃動(dòng)。

師：讀得真好,！你們從這一句話中能體會(huì)到寫什么呢,？注意這個(gè)“只”字。 （預(yù)想性回答）生：我從這個(gè)“只”字中體會(huì)到珍珠鳥開始的時(shí)候膽子并不大,，只敢在鳥籠四周活動(dòng),。

生：鳥籠就像它的家，一有危險(xiǎn)就可以躲到鳥籠里去,，躲到它的父母身邊去,。

生：我也體會(huì)到小鳥膽子小，它害怕飛得遠(yuǎn)了會(huì)受到傷害,，所以活動(dòng)范圍很小,。

師：很有見地！再讀讀這三個(gè)一會(huì)兒,，又有什么發(fā)現(xiàn),？ （預(yù)想性回答）生：我發(fā)現(xiàn)小鳥很快就膽子大了些，敢到屋子里活動(dòng)了,。

生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥開始淘氣了,。它發(fā)現(xiàn)沒有人傷害它,，沒有人管它，就膽子大起來了,。

生：我從三個(gè)一會(huì)兒發(fā)現(xiàn)珍珠鳥非?；顫姡拖裉煺婧脛?dòng)的小孩子一樣,，作者是不會(huì)生氣的,，反而很喜歡的。

師：你還能體會(huì)到作者的喜歡之情,，了不起,！

生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥的膽子是慢慢變大的，不是一下子就大的,。

師：你看到了膽子變化的過程,，有一雙敏銳的眼睛。這句話表現(xiàn)了珍珠鳥活動(dòng)范圍越來越大,、膽子也越來越大,。

師：讀書就要這樣，從那些含義豐富的詞語(yǔ),、句子中間,，體會(huì)言外之意、言中之情,。下面幾句話,，請(qǐng)同學(xué)們自己邊讀邊體會(huì)。

生：（邊讀邊體會(huì),。）

師：誰(shuí)愿意交流自己的讀書體會(huì),？

生：（讀第二句話）我從“竟然”這個(gè)詞語(yǔ)看出，珍珠鳥的膽子又變大了,，出乎了作者的意料,。

生：（讀第三句話）從這句話可以看出珍珠鳥的膽子比剛才還要大，因?yàn)楝F(xiàn)在它敢俯下身子和作者的茶了,。

生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥的膽子盡管大了,，可是還是很小心的，是一點(diǎn)點(diǎn)挨近的,，不是一下子挨近的,。

師：它還有戒心！

生：我從珍珠鳥偏過臉來瞧瞧我的反應(yīng)看出珍珠鳥其實(shí)是在觀察我的反應(yīng),，如果我要抓它或者傷害他,，就馬上飛走；如果沒有什么動(dòng)靜,，就喝茶了,。

師：其實(shí),，這也不是什么壞事，只是它從沒有做過這樣大膽的事情,，所以還是很謹(jǐn)慎,、很小心。

生：我覺得小鳥真的很可愛,、很好玩,。

師：作者也是這么想的！

生：（讀第四句）到這里,，我覺得珍珠鳥的膽子才真正變大了,，它再也不怕主人了。

生：珍珠鳥甚至啄我的筆尖,，可以看出珍珠鳥完全沒有了戒心,。

生：珍珠鳥已經(jīng)對(duì)人產(chǎn)生了好感，與人和睦相處了,。

生：（讀第五句）我體會(huì)到作者是很喜歡珍珠鳥的,，他是很輕地用手撫一撫珍珠鳥的毛的。

生：我從這句話中感受到珍珠鳥的膽子更大了,，居然敢啄作者的手指了,。

師：產(chǎn)生身體的接觸了！

生：我知道珍珠鳥不怕人了,。

生：我還從“友好”這個(gè)詞看出珍珠鳥也喜歡上了主人，它是很喜歡地啄的,，不是狠狠地啄的,。

師：這個(gè)“啄”表示親切！就像老師拍拍你的肩膀一樣（師親切地拍了拍學(xué)生的肩膀）,，我不是要打你,，而是表示我的友好！（眾大笑）

生：我覺得先是作者喜歡珍珠鳥,，不傷害它,，珍珠鳥才會(huì)膽子這么大，才會(huì)對(duì)主人這么友好的,。

師：你有一個(gè)智慧的頭腦,！沒有作者的友好，哪來鳥兒的友好,？哪來的鳥膽呢,？（眾笑）

師：如果把自己也當(dāng)作這只可愛的珍珠鳥，再讀這段話,，相信你能讀得更好,，體會(huì)也會(huì)更深,。（生自由地、有感情地朗讀這一段話,。）

師：小鳥一步步接近我,，跟我親密無間，我是怎么做的,？文章幾乎沒寫,，請(qǐng)同學(xué)們展開想象，你覺得我是怎樣對(duì)待小鳥的,？

小結(jié)：是的,，我只是微笑著看著她，默默地關(guān)心著它,，珍珠鳥和人一樣,，它能體會(huì)到我的心，我對(duì)它的發(fā)自內(nèi)心的喜愛,！所以她才會(huì)這樣做：

4 以讀代講學(xué)習(xí)第五自然段

引讀 屏顯：白天 ,；傍晚 。

讀了這段話,，你又感受到了什么,？再讀讀，注意“再三呼喚”這個(gè)詞,。

5 小家伙每天和我朝夕相處,，與我建立了越來越深厚的感情，直到有一天,，（出示課件,，師配樂朗讀第六段）

珍珠鳥可能在做什么夢(mèng)？

多么美好的夢(mèng)啊,。多么美好的畫面?。∽屛覀円睬那淖哌M(jìn)這幅溫馨的畫面吧,。不要打擾了珍珠鳥的美夢(mèng)啊,。（生齊讀第六自然段）

四讀讀議議，總結(jié)升華

1 這樣美好的境界,，來自于小鳥和我之間的互相信賴,，讓我們一起感受作者心中那份對(duì)鳥兒濃濃的情吧！讀最后一段

2 是的,，信賴是可以創(chuàng)造美好的境界的,，人與鳥兒可以如此和諧與溫馨，更不用說人與人之間了！我們把最后一句話改成陳述句就是——

屏顯：信賴,，能創(chuàng)造出美好的境界,！

3 讓我們心中充滿愛的情感，一起努力地去追尋作者所期望的那種境界吧：讓世界多一些關(guān)愛,，多一些溝通,，多一些信賴，我們的生活會(huì)更美好,！我們的明天會(huì)更燦爛,！

五作業(yè)

1 讀讀下面三條名言，試著寫一條你自己的名言吧,？

地球上最廣闊的是海洋,，比海洋還廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷,。

相互信賴是幸福的根源,。

2有感情地朗讀課文，背誦課文最后四個(gè)自然段,。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)篇十

１,、知道珍珠鳥很怕人，了解由于“我”為它們創(chuàng)造了一個(gè)安逸舒適的生活環(huán)境,，使它們與“我”越來越親近,。

２、領(lǐng)悟課文是怎么具體表達(dá)“信賴,，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的意思,。

３、幫助學(xué)生將文章描繪的“我與珍珠鳥相處的情景”整合成三,、四個(gè)畫面,，感受我們“日漸親近的情誼”。

４,、有感情地朗讀課文。

１,、查找相關(guān)資料,，了解珍珠鳥的生活習(xí)性。

２,、準(zhǔn)備將自己與小動(dòng)物間的生活故事講給同學(xué)們聽,。

這兩天，我們又結(jié)識(shí)了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥,。他嬌小,、可愛，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆,，他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動(dòng)人的故事,。

１、請(qǐng)大家打開書,，用自己喜歡的方式讀課文,，看看文中“哪些畫面”或者“哪些語(yǔ)言形成的畫面”給你留下的.印象最深刻？

２,、這一幅幅畫面描繪出“我”與珍珠鳥一家和睦相處的情景,。你們能不能從中選取三、四幅印象最深的配成課文的插圖,，連起來展示“我”與珍珠鳥“日漸親近”的情誼,？

１、學(xué)生講解自己打算怎樣配插圖,。教師整合學(xué)生的“配圖方法”,。

２、學(xué)習(xí)第一個(gè)畫面內(nèi)容：

⑴ 我們先進(jìn)入展現(xiàn)“小家伙爸爸,、媽媽生活環(huán)境的畫面”,。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，一會(huì)兒請(qǐng)你談?wù)劯惺堋?/p>

（學(xué)生自由朗讀３～５段,。）

⑵ 當(dāng)學(xué)生品味到“我為珍珠鳥創(chuàng)設(shè)了一個(gè)安全,、自在的生活環(huán)境”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果你就是生活其中的珍珠鳥,，你有什么感受,？

⑶ 教師小結(jié)：

是關(guān)愛、理解與尊重,，使他們與我熟悉起來,。

２、學(xué)習(xí)第二個(gè)畫面內(nèi)容：

⑴ 這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥“遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望”的畫面,，還有誰(shuí)為這個(gè)畫面配了其他插圖,？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文６～９段內(nèi)容，用不同的畫面展現(xiàn)“人與鳥的關(guān)系”,。

⑵ 根據(jù)學(xué)生描畫的不同”插圖”,，引導(dǎo)學(xué)生回到文本：文章中用了怎樣生動(dòng)的語(yǔ)言描繪這幅圖？指名朗讀,。

⑶ 當(dāng)學(xué)生用“小家伙神氣十足地站在書柜上”作為文章插圖時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生想象：“神氣十足的小家伙” 什么樣？讓我們欣賞一下吧,。指名朗讀相關(guān)文字,。

⑷ 教師小結(jié)：

小家伙生活的多么的快樂,，雖然還在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀望，但離我越來越近了,。

３,、學(xué)習(xí)第三個(gè)畫面內(nèi)容：

⑴ “我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著小家伙親近的情誼,?！边@份親近的情誼誰(shuí)還能用其他圖畫展示？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)１０～１１段內(nèi)容描畫插圖,。

⑵ 在這看似不動(dòng)聲色中,，流露出我對(duì)小家伙深深的情誼，讓我們也來分享分享吧,。同座位兩個(gè)人,，一個(gè)人是小家伙，一個(gè)人是大作家,，親近地交流一下吧,。學(xué)生對(duì)讀這兩段。

⑶ 指名朗讀,，并讓學(xué)生談自己的感受,。

⑷ 教師小結(jié)：

小家伙感受到這份情誼，更信任我,；我也感受到這份信任,，獲得無限享受。再指名讀這句話,。

４,、學(xué)習(xí)第四幅畫面：

⑴ 有了這份信任，有一天,，小家伙竟賴在我身上睡著了,。多么溫馨的畫面！讓我們靜靜的欣賞,，默默地讀讀書中描寫這一畫面的語(yǔ)句,。

（加配樂。）

⑵ 誰(shuí)來把你的感受分享給大家,？指名朗讀,。

１、這是信賴創(chuàng)造的美好的境界,，能談?wù)勀銓?duì)作者流瀉下的這一時(shí)感受的理解嗎？

２,、欣賞了這一幅幅感人的畫面,，你有什么感受？寫在書上。

３,、學(xué)生朗讀自己寫的內(nèi)容,。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)篇十一

美讀熏陶──探究說話──品味領(lǐng)悟──創(chuàng)作運(yùn)用

１、把握文章主要內(nèi)容─人鳥和諧相處,，相互信賴,。

２、領(lǐng)悟“愛”是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ),。

３,、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物,，善待生命的情感,。

４、品位語(yǔ)言,，學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥細(xì)膩,、人性化的描寫方法。

喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感,，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物,，善待生命。

文章中融注喜愛之情的描寫筆法,。

珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂,。

欣賞音樂，了解珍珠鳥的習(xí)性,。

１,、自由誦讀──要求讀的準(zhǔn)確流暢

２、接力賽讀──要求讀的字正腔圓

３,、選點(diǎn)精讀──要求讀的有情有景

４,、本文為我們講述了一個(gè)故事，你能用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括嗎,？

５,、作者對(duì)小鳥的神態(tài)、動(dòng)作描寫融入了自己的喜愛之情,，你喜歡這些句子嗎,？說說看，誰(shuí)說的多,，用句式：我喜歡……,，是因?yàn)椤?/p>

６、“這是一種怕人的鳥”我是怎樣照顧它的,？你能把與之相關(guān)的語(yǔ)句說出來嗎,？小鳥還怕我嗎,？說出相關(guān)的語(yǔ)句？

７,、小鳥為什么不怕我了呢,？你能以小鳥的口吻對(duì)作者說一句話嗎？

８,、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎,？他想告訴我們什么呢？

補(bǔ)充幾則相關(guān)的材料,，喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感,，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物,、善待生命的情感,，人與自然要和平共處。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)篇十二

1,、引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系,，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命、善待生命的情感,。

2,、品味文章的語(yǔ)言，培養(yǎng)閱讀,、鑒賞能力,。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

展示人和動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界,；

提高鑒賞能力,。

一課時(shí)

①閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況,；

②熟讀課文,，解決生字詞；

③設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題,。

多媒體課件

（下課時(shí),，出示幻燈片1，讓學(xué)生聆聽鳥兒悠揚(yáng)的鳴叫,。）鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起,，一天的開始是多么的美好,！

提出要改變鳥類對(duì)人類的現(xiàn)狀害怕,，畏懼，學(xué)習(xí)本文就可以得到改變這種狀況的啟發(fā)

（出示幻燈片2）讓學(xué)生描述圖片中鳥的外形,，并抓住珍珠似的白點(diǎn)引出本文題目珍珠鳥。

（一）,、出示自學(xué)要求：（出示幻燈片3）

1,、自讀課文，掃除生字詞,；

2,、歸納我為鳥兒做了哪些事？

3,、從哪些句子看出鳥兒對(duì)我有怎樣的反應(yīng),？

4、我從和鳥兒的相處中得到了哪些感受,？將相關(guān)的語(yǔ)句畫出來,。

（二）、組內(nèi)討論,，教師巡視點(diǎn)撥,；

（三）、班級(jí)交流后,，教師明確

①巢 瞅 雛 呷 垂蔓 眼瞼 眸子 流瀉 斑斑駁駁 ②生意蔥蘢

②重新為它們加工鳥籠,；

按時(shí)添食加水；

按捺住好奇心不輕易打擾

③由膽小漸漸膽大開始親近我完全信賴我

④信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界。

出示探究問題：（出示幻燈片4）

1,、信賴的內(nèi)涵上什么,？

（自由、寬容,、關(guān)愛,、真誠(chéng)）

2、為什么文章在開始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥怕人,？（見參考書p272頁(yè)）

3,、認(rèn)為小珍珠鳥的哪些動(dòng)作、神態(tài)最傳神,？

（如第8小節(jié)中的：飛啄只要大鳥在籠里生氣地叫一聲,，它立即飛回籠里去。這又像一個(gè)淘氣 而又聽話的乖孩子,。它蹦到我的杯子上,，伏下頭來喝茶,，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)，然后,，放開膽子跑到稿紙上,，繞到我的筆尖蹦來蹦去它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥,，把人對(duì)動(dòng)物的關(guān)照之情籠罩全篇,。）

4、組內(nèi)設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題,。（至少一個(gè)）

（此題較靈活,，但應(yīng)注意深入引導(dǎo)）

讓學(xué)生挑選最有感觸的語(yǔ)段，一般為616小節(jié)中的片段,，教師配樂創(chuàng)設(shè)環(huán)境,。

試想小珍珠鳥長(zhǎng)成大珍珠鳥，還會(huì)像現(xiàn)在那樣信賴我?

為什么,？這讓你想到了什么?

要求：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,，人類處境，國(guó)際形式等方面的具體情況,，最好是時(shí)事類的,。答案開放。

1,、摘抄文中你認(rèn)為的精彩語(yǔ)句,。

2、試著接觸一種不熟悉的小動(dòng)物,，努力使它成為你的新朋友,，并盡力記錄這一過程。

珍珠鳥

怕人膽大放心信賴

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)篇十三

《珍珠鳥》是一篇略讀課文,。作者馮驥才為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料,、誠(chéng)心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們：信賴,，往往能創(chuàng)造出美好的境界,。

１、了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn),，理解課文內(nèi)容,。

２、有感情地朗讀課文,。繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文,，讀中感悟，讀中學(xué)寫。

３,、體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近,、溫馨的情感。領(lǐng)悟人與動(dòng)物是完全能和諧相處的,。

認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程,。

理解：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義,。

一課時(shí),。

１、多媒體課件,。

２、安排學(xué)生閱讀有關(guān)資料,，了解作者及珍珠鳥的基本情況,。

課前：送給同學(xué)們一首歌──《我是一只小小鳥》。

一,、課前談話,、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，聽了《我是一只小小鳥》這首歌,，你想說些什么嗎,？

（小鳥太可憐了，我們應(yīng)該保護(hù)它們,，保護(hù)環(huán)境,，保護(hù)地球……）

今天，老師給同學(xué)們帶來另一種鳥,。

１,、出示圖片，揭示課題：

珍珠鳥,。

２,、交流查閱的.有關(guān)珍珠鳥的資料。

３,、出示課文插圖,，提問：

你發(fā)現(xiàn)了什么？

（培養(yǎng)觀察,、想象能力,。）

二、初讀課文,，整體感知

１,、快速默讀課文，借助工具書,，掃除字詞障礙,。

２,、通過讀課文，談?wù)勀阕x懂了什么,？

三,、精讀理解，合作探究

１,、理解描寫小珍珠鳥外形的句子,，體會(huì)小鳥的乖巧、可愛,。

２,、找出文中描寫“我”照料與呵護(hù)珍珠鳥及珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的句子，并體會(huì)：

⑴ 小組討論,。

⑵ 全班交流體會(huì),。

（利用幻燈片中的圖示理解小珍珠鳥對(duì)“我”感情的變化過程。）

⑶ 分角色讀并表演“我”的舉動(dòng)及小珍珠鳥的反應(yīng),。

四,、品讀感悟，拓展延伸

１,、讀悟小珍珠鳥扒在“我”的肩頭睡著的句子,。

２、讀中學(xué)寫小珍珠鳥幸福甜美的夢(mèng),，感受小鳥對(duì)“我”的親近,、信賴。

３,、反復(fù)誦讀,，體會(huì)重點(diǎn)句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義,。

４,、觀察人與動(dòng)物相互信賴的圖片，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的中心,。

五,、師生同唱，激發(fā)情感

１,、教師總結(jié),。

２、師生同唱愛的頌歌──《奉獻(xiàn)》,。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)篇十四

《珍珠鳥》是人教版的一篇略讀課文,，這是一個(gè)十分美好而動(dòng)人的故事，課文生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料與呵護(hù)下由害怕人到完全信賴人的過程，告訴我們：信賴,，往往能創(chuàng)造出美好的境界,。說明人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。

本課的教學(xué)以人為本,，教師是學(xué)生的伙伴,。注重課內(nèi)外延伸，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理,。自主探究,，自主感悟，合作交流,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟,，讀中積累,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書；讓學(xué)生讀議結(jié)合,，讀寫結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá),。

１、引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容,，領(lǐng)悟文章中人和動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界,，喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛的情感。

２,、培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作、探究學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

教學(xué)重點(diǎn)是珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的和我為什么會(huì)贏得珍珠鳥的信賴,；難點(diǎn)是理解“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界”。

１,、收集有關(guān)珍珠鳥的資料,。

２、熟讀課文,。

多媒體課件,。

一課時(shí)。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入課文

１、播放課件，感受鳥兒給我們帶來的快樂,。

師：我們就生活在這樣鳥語(yǔ)花香的世界中,，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥眩且驗(yàn)橛辛诉@些鳥兒的.存在,，我們的生活才有了更多的情趣,，今天，老師也要給大家介紹一種鳥兒,，它有一個(gè)美麗的名字叫──珍珠鳥,。

２、學(xué)生根據(jù)課前收集的資料,，介紹珍珠鳥,。

二、自讀課文,，整體感知

快速瀏覽課文,，說說作者在與珍珠鳥相處的過程中，感受最深的是什么,？

生：信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界。

三,、質(zhì)疑問難,，合作探究

１、對(duì)“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話你想知道些什么,？

２、疏理學(xué)生質(zhì)疑,，布置學(xué)習(xí)活動(dòng)：

請(qǐng)你探究：

⑴ 珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的,？哪些詞語(yǔ)讓你感受到它對(duì)我的信賴？

⑵ 我為什么會(huì)贏得珍珠鳥的信賴,，哪些句子寫出作者對(duì)小鳥的喜愛,。

⑶ 信賴創(chuàng)造了怎樣美好的境界。

⑷ 談?wù)勀銓?duì)“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”的理解,。

３、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),、探究,。

四、合作交流,，強(qiáng)化表達(dá)

１,、珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的,？

⑴ 找出珍珠鳥活動(dòng)變化先后的詞語(yǔ)。

⑵ 文章通過幾件小事寫珍珠鳥開始信賴“我”,？

２,、哪些詞語(yǔ)讓你感受到它對(duì)“我”的信賴：

生１：我從“神氣十足”這個(gè)詞感受到小珍珠鳥已經(jīng)開始不怕人了，它很自由,、快樂,，甚至很神氣，覺得人在它的眼里再也不是龐然大物了,。

師：那你能給我們表演一下神氣十足是什么樣的嗎,？

生表演，全班同學(xué)表演讀,。

生２：我從“落,、站、啄,、跳,、撞”這幾個(gè)動(dòng)詞感受到小珍珠鳥的活動(dòng)范圍在擴(kuò)大，若不是它開始信賴我了,，它怎么會(huì)這么自由快樂呢,？

指導(dǎo)朗讀，感受小珍珠鳥的自由快樂,。

生３：……

生４：……

３,、“我”為什么會(huì)贏得珍珠鳥的信賴？

生：那是因?yàn)椤拔摇睂?duì)它的喜愛與呵護(hù),。

師：哪些句子寫出了作者對(duì)小鳥的喜愛。

生１：文章開頭第一句話：“真好,！朋友送我一對(duì)珍珠鳥”這充分表達(dá)了我對(duì)珍珠鳥的滿意之感,、喜愛之情，在這種喜愛之情的驅(qū)動(dòng)之下,，“我”為珍珠鳥精心營(yíng)造舒適而溫暖的巢,。

出示課件（珍珠鳥的巢），指導(dǎo)朗讀,，感受作者的用心良苦,。

生２：“我決不掀開葉片往里看……”，“我不動(dòng)聲色地寫……”,，“我不管它……”

師：假如去掉一個(gè)個(gè)“不”,，把這幾個(gè)句子連起來，變成一段話：“假如我大動(dòng)聲色,，欣開葉片往里看,、管它,，小家伙就會(huì) ?！?/p>

（學(xué)生補(bǔ)充“受到驚嚇”,、“嚇得逃跑”、“不敢從籠子里出來了,。

生３：……

生４：……

師：然而這些都定“假如”,，我是這么喜歡它，怎么會(huì)這樣做呢,？此時(shí),，我們已經(jīng)完全能感受到作者對(duì)珍珠鳥深深的愛，愛是信賴產(chǎn)生的基礎(chǔ),，沒有“我”對(duì)珍珠鳥的愛,，就沒有珍珠鳥對(duì)“我”的信賴，那么,，這信賴產(chǎn)生了怎樣美好的境界呢,？

４、信賴創(chuàng)造了怎樣美好的境界,？

生：小鳥在“我”的肩頭睡著了,。

（出示插圖。）

師：你們看到了什么,？

生１：我看到作者面帶微笑看著小鳥,。

生２：我看到小鳥落在作者的肩上睡著了。

師：此時(shí),，小鳥把“我”的肩膀當(dāng)作了什么,？

生１：美得夢(mèng)。

生２：森林里的一棵樹,。

生３：自己的家,。

……

師：假如，你現(xiàn)在就是這只珍珠鳥,，扒在作者的肩頭睡著了,，會(huì)做一個(gè)什么夢(mèng)？

生１：……

生２：……

師：多么富有詩(shī)意的想法,，此時(shí),，作者看到這只可愛的小鳥，筆尖一動(dòng),，寫下了自己內(nèi)心的感受,。

生：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界,。

（齊讀,。）

師：讓我們?cè)僖淮胃呗暤匕堰@句話告訴世界上所有的人吧,！

生：齊讀。

師：此時(shí),，小鳥是幸福的,，“我”也是幸福的，讓我們?cè)谶@優(yōu)美的音樂聲中,，美美地感受一回,。

生：齊讀段。

師：是??！信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界,，這豈止是我和珍珠鳥之間呢,？其實(shí)，在世界的每一個(gè)角落,，都可以創(chuàng)造出美好的境界,，讓我們一起來看看……

出示課件：動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物,、人與自然,、人與人之間因信賴而創(chuàng)造出美好的境界的畫面。

師：看了這些,，你們想說些什么,？

生１：愛心無處不在，世界充滿了愛,。

生２：有愛就有信賴,，信賴能創(chuàng)造出美好的境界。

生３：……

師：是??！愛是信賴產(chǎn)生的基礎(chǔ)，只要人人心中充滿了愛,，美好的境界處處有（板書）,。

五,、課外延伸

請(qǐng)你依照作者內(nèi)心的感受,，說一句信賴感言。