作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫(xiě)教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì) 語(yǔ)文教案反思簡(jiǎn)短篇一

1,、圍繞“秋天的景物”，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察,、感受，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力,。

2,、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣,。

（一）導(dǎo)入

1,、老師這有幾句古詩(shī)，你們能說(shuō)出下半句嗎,？出示：落霞與孤鶩齊飛,，停車坐愛(ài)楓林晚?？吹剿~,，你仿佛看到了什么？,?！耙荒旰镁熬氂洠钍浅赛S橘綠時(shí)”,，這是宋朝文學(xué)家蘇軾的一句詩(shī),，你知道是寫(xiě)得哪個(gè)季節(jié)嗎？

2、詩(shī)中“橙黃橘綠”其實(shí)是說(shuō)一年中碩果累累的時(shí)候,，你現(xiàn)在知道是那個(gè)季節(jié)了嗎,？

3、秋天是一個(gè)美麗的季節(jié),，她秋高氣爽,，滿山紅遍。 秋天是一個(gè)收獲的季節(jié),，她五谷豐登,，果實(shí)累累。

（二）出示圖片,，感受秋天

1,、出示“果園里”（1）分別出示“蘋(píng)果”、“柿子”,、“葡萄”,，（2）《秋天》中說(shuō)：“蘋(píng)果嚷著冷了，要穿紅襖,；葡萄嚷著冷了,，要披紫袍?！闭n文中是把蘋(píng)果比作人來(lái)寫(xiě)的,。你能用上擬人句或者比喻句選擇一幅畫(huà)面來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（3）三句以上,，結(jié)構(gòu)相似,、語(yǔ)氣一致、意思密切關(guān)聯(lián)的句子,，我們稱為排比句,，你能用上排比句，為我們描述下果園里的景象嗎,？（4）請(qǐng)同學(xué)們拿出草稿本,，寫(xiě)上一段。（5）請(qǐng)同學(xué)讀,，評(píng)價(jià),。（6）聞一聞，仿佛聞到了水果的美味,，真讓人垂涎三尺啊,，教案《四上教案 作文 美麗的秋天(公開(kāi)課)》。

2．過(guò)渡：上個(gè)星期,，我們放了3天假,，有些同學(xué)和父母旅游了吧,，或者去了公園、春江潮廣場(chǎng)······你看到秋天了嗎,？（1）指名說(shuō),。（2）秋天公園里的景色，我們可以抓住它們各自的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),。出示“楓樹(shù)”：紅的像一團(tuán)團(tuán)火,。（抓住楓葉顏色的'特點(diǎn)）“銀杏樹(shù)”，那片片樹(shù)葉好像一把把扇子,，扇去了夏天的酷暑,，為我們帶來(lái)了涼爽。（抓住銀杏形狀的特點(diǎn)）“菊花”：紅的似火,、粉的似霞,、白的似雪。（也是顏色）“桂花”：我們可以抓住桂花的香味,，“桂子花開(kāi),，十里飄香”，沁人心脾,。（抓住桂花花香的特點(diǎn)）

3,、出示“一望無(wú)際金色的稻田”。（1）你看到了什么,？（一望無(wú)際的稻田）（2）遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像什么,？（金色的海洋）（3）從整體看，金色的稻田像金色的海洋,，我們?cè)購(gòu)木植靠茨且恢曛甑舅肽?？（稻穗彎下了腰，因?yàn)樗麄兂墒炝?，沉甸甸的，?/p>

4,、小結(jié)：秋天像一首詩(shī),，秋天像一首歌，秋天像一幅畫(huà),，秋天像一個(gè)美麗的童話,。難怪古人說(shuō)：“萬(wàn)美之中秋為最”呢！

（三）欣賞例文

1,、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這篇文章,，看看作者向我們描寫(xiě)了幾個(gè)地方的景色？重點(diǎn)寫(xiě)了哪個(gè)部分,？這樣文章就能做到有詳有略,。

2,、再讀一讀，你覺(jué)得寫(xiě)得好的地方,，用筆畫(huà)一畫(huà),，再讀一讀，品品這些句子好在哪,？交流,。

3、第一小節(jié)和最后一小節(jié),，分別做了總結(jié),，文章在結(jié)構(gòu)上運(yùn)用了“總——分——總”的寫(xiě)法。 我們?cè)趯?xiě)這篇文章時(shí)也可采用這樣的方法,。

（四）作業(yè)：完成草稿

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì) 語(yǔ)文教案反思簡(jiǎn)短篇二

1．濃縮內(nèi)容,，理清思路，《我的五樣》教案,。

2．品味課文獨(dú)白式的心理描寫(xiě),，體會(huì)作者豐富獨(dú)特的思想內(nèi)涵。

3．引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和學(xué)會(huì)珍藏人生中最寶貴的東西,。

品位課文獨(dú)白式的心理描寫(xiě),，體會(huì)作者豐富獨(dú)特的思想內(nèi)涵。

引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和學(xué)會(huì)珍藏人生中最寶貴的東西,。

第一課時(shí)：讀：學(xué)會(huì)略讀課文,，理清全文思路

品：品味描寫(xiě)的精妙，體會(huì)作者思想的獨(dú)到,。

第二課時(shí)：思：聯(lián)系自身實(shí)際,，思考自己生命中最寶貴的東西該是什么？

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，如果老師出個(gè)題目——說(shuō)出你生命中最寶貴的五樣?xùn)|西，以及這五樣?xùn)|西中最寶貴的一樣?xùn)|西,。你該如何回答呢,？也許你很果斷，也許你很躊躇,，也許你從未考慮過(guò),，不知從何說(shuō)起。沒(méi)關(guān)系,，先讓我們來(lái)借鑒和參考一下作家畢淑敏在《我的五樣》中的選擇和取舍吧,。

二、略讀課文,，整體感知文章內(nèi)容

1．快速略讀全文,，理清哪些段落寫(xiě)“選”,，哪些段落寫(xiě)“棄”？

2．學(xué)生回答,。

學(xué)情估計(jì)：a．“留”的內(nèi)容歸納不易出錯(cuò),，可能有第1自然段至第16或第17自然段兩種說(shuō)法。b．因?yàn)榭焖俾宰x的原因,，可能很多學(xué)生憑經(jīng)驗(yàn)會(huì)認(rèn)為第17或第18自然段至完是“棄”的內(nèi)容,。

應(yīng)對(duì)辦法：a．明確第17自然段是過(guò)渡段，即“留”的內(nèi)容是第1—16/17自然段,。b．明確第40段是寫(xiě)“棄”的最后一段,。即“棄”的內(nèi)容是第16/17—40自然段。

3．模仿以“留”,、“棄”概括課文內(nèi)容的方式,，用一個(gè)字概括第41—45自然段的內(nèi)容。

4．學(xué)生回答,。

學(xué)生估計(jì)：a．能力強(qiáng)的學(xué)生容易觸類旁通,，但不一定準(zhǔn)；b．課文內(nèi)容不熟或概括能力不強(qiáng)的學(xué)生可能不會(huì)說(shuō)或會(huì)說(shuō)錯(cuò),。例如概括成“尾”或“想”,。

應(yīng)對(duì)辦法：通過(guò)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生從表達(dá)方式上思考,，容易想到“感想/感慨,、抒情/議論”等概念，從而概括成“感”或“議”,，高中一年級(jí)語(yǔ)文教案《《我的五樣》教案》,。

三、瀏覽全文,，在整體感知基礎(chǔ)上理清課文思路

1．從內(nèi)容上理清文章思路

學(xué)情估計(jì)：因?yàn)榍懊嬲w感知中的概括,，這個(gè)問(wèn)題只是對(duì)已有學(xué)習(xí)成果簡(jiǎn)單的歸納過(guò)程，應(yīng)該不難：課文以時(shí)間順序按“留”→“棄”→“議”的思路展開(kāi)全文,。

2．從表達(dá)方式上理清文章思路

學(xué)情估計(jì)：如果缺乏幾種基本表達(dá)方式的`常識(shí),，這項(xiàng)工作可能會(huì)讓學(xué)生感到棘手。

教師應(yīng)對(duì)方法：a．簡(jiǎn)要補(bǔ)充五種基本的表達(dá)方式,。b．提示“留”→“棄”→“議”中“議”已經(jīng)說(shuō)出了一種表達(dá)方式，只要整體考慮“留”“棄”的內(nèi)容所用的表達(dá)方式即可,。

明確：先敘述描寫(xiě)“留”和“棄”的全過(guò)程,，后對(duì)此過(guò)程進(jìn)行抒情議論。

四,、精讀課文,，品味心理描寫(xiě),，體會(huì)思想感情

1．仔細(xì)閱讀全文，畫(huà)出最讓你欣賞,、最讓你感動(dòng)的心理描寫(xiě)句子,。并說(shuō)說(shuō)你欣賞和感動(dòng)的理由，同桌間可互相交流,。

2．學(xué)生回答：

學(xué)情估計(jì)：a．能畫(huà)出精彩的描寫(xiě)句,。b．精彩之處有的學(xué)生只能意會(huì)，不能言傳,；有的學(xué)生能言傳,，但傳不說(shuō)那種精妙之處。

教師應(yīng)對(duì)方法：a．引導(dǎo)學(xué)生從主觀上談感受,。b．告訴學(xué)生從客觀分析修辭,，體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)性和形象性，例如：第24,、25,、30自然段中作者都用了形象的比喻來(lái)描寫(xiě)心理。

3．從這些心理描寫(xiě)中,，談?wù)勀銓?duì)本文的主旨（或作者的思想感情）的理解,。

4．學(xué)生回答

學(xué)情估計(jì)：本文作者在文中流露的思想豐富而獨(dú)特，把握局部不難,，整體把握,、全局把握就不易了。

教師應(yīng)對(duì)辦法：a．抓第41—45這些自然段,，因?yàn)槠渲卸啻握劦健吧?。b．抓本文的核心問(wèn)題“生命中最寶貴的五樣?xùn)|西”。

明確：對(duì)生命價(jià)值的追求,、對(duì)生命的熱愛(ài),。

第二課時(shí)

五、設(shè)身處地,，思索人生

1．在紙上寫(xiě)出你生命中的五樣,，然后逐一舍棄其他四樣，只留一樣,。

2．結(jié)合當(dāng)時(shí)的心理和自我的生活體驗(yàn),，表述選擇和放棄的理由和感受。

學(xué)情估計(jì)：a．有課文內(nèi)容的幫助和自身實(shí)踐和體驗(yàn),，或多或少,、或好或差都能講。b．大部分學(xué)生的表達(dá)可能存在條理問(wèn)題或不夠形象問(wèn)題,。

應(yīng)對(duì)辦法：a．集中精力談好一種感受,。b．學(xué)用修辭使抽象變具體,、平淡變生動(dòng)。

3．教師小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生思索人生

相信經(jīng)過(guò)剛才痛苦而艱難的選擇,，同學(xué)們生命中最初的重中之重已簡(jiǎn)潔而挺拔地凸現(xiàn)出來(lái)了,。請(qǐng)記住：人生不能擁有世上的一切,，在有限的珍藏中,，你的選擇就是你生命意志的支點(diǎn)。請(qǐng)讓我們齊讀課文最后一段,，作為本課的結(jié)束語(yǔ),。

六、作業(yè)

以“我也有五樣”為題寫(xiě)一篇文章,，注意“選”與“棄”過(guò)程中的心理描寫(xiě),。

《我的五樣》教案

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì) 語(yǔ)文教案反思簡(jiǎn)短篇三

落實(shí)自主學(xué)習(xí)。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：人的知識(shí)的獲得是自主習(xí)得的過(guò)程,。以人為本,、以同學(xué)的發(fā)展為本必需供認(rèn)同學(xué)認(rèn)知基礎(chǔ)，他們已經(jīng)有了一定獲得信息的能力,、感受語(yǔ)言的能力,。教師要大膽放手把讀書(shū)感知——讀書(shū)感悟——讀書(shū)體情的權(quán)力給同學(xué)。葉老曾經(jīng)說(shuō)：“一篇文章同學(xué)也能粗略地看懂,?！苯處熅蛻?yīng)該引導(dǎo)同學(xué)“試著理解、試著揣測(cè)”,，從而獲得知識(shí)和情感體驗(yàn),。

加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)利于同學(xué)間,、師生間語(yǔ)言交流,、情感溝通、思維碰撞,。本課“說(shuō)說(shuō)自身的家鄉(xiāng)在哪,、什么樣”的口語(yǔ)交際過(guò)程，應(yīng)是在同學(xué)間,、師生間進(jìn)行的,，教師要給同學(xué)交際的空間?？勺杂蛇x擇合作伙伴（因區(qū)域不同而定） ,、（因興趣、想法不同而定）等。其間教師要深入小組中,，注意同學(xué)思維空間的打開(kāi)，在合作中培養(yǎng)同學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用能力,、交際能力,。但此過(guò)程還要注意尊重同學(xué)的個(gè)性體驗(yàn)。

力求學(xué)科整合,。本課內(nèi)容與美術(shù)學(xué)科聯(lián)系甚密,，且同學(xué)因年齡小對(duì)畫(huà)畫(huà)又特別感興趣。教學(xué)中教師要滿足同學(xué)的這一需求,，讓同學(xué)在語(yǔ)言與簡(jiǎn)筆畫(huà)之間建起橋梁,，培養(yǎng)同學(xué)的動(dòng)手繪畫(huà)能力、想象能力,、創(chuàng)新能力,。

１、認(rèn)識(shí)“寬,、蝦”等１２個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“貝、原”等６個(gè)字,。

２,、朗讀全文，背誦自身喜歡的.局部,。

３,、在老師的指導(dǎo)下，描畫(huà)自身的家鄉(xiāng),。盡可能多的引導(dǎo)同學(xué)參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),。

說(shuō)明：

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定要根據(jù)自身班同學(xué)的實(shí)際和家鄉(xiāng)的具體情況,。

１,、教學(xué)重點(diǎn)：

課文第２、３,、４,、５自然段，了解畫(huà)的內(nèi)容,，體會(huì)愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情,。

２、教學(xué)難點(diǎn)（依據(jù)第一,、二冊(cè)教材實(shí)際和同學(xué)的基礎(chǔ)確定難點(diǎn)）：

感知課文描寫(xiě)家鄉(xiāng)景色的美麗,；說(shuō)自身家鄉(xiāng)的樣子；（ 確定這個(gè)難點(diǎn)主要是想同學(xué)年齡小不會(huì)留心家鄉(xiāng)什么樣，或根本不清楚家鄉(xiāng)在哪,。所以家鄉(xiāng)一詞要從廣義理解：生活的所在地,、故鄉(xiāng)老家等。但不要出現(xiàn)說(shuō)自身家所在的樓,。）

自主學(xué)習(xí)法 合作學(xué)習(xí)法 重點(diǎn)突破法

２課時(shí),。

１、通過(guò)觀察,、訪問(wèn)或與家長(zhǎng)聊天,，了解自身家鄉(xiāng)在哪里和它的樣子。

２,、用小彩筆畫(huà)自身的家鄉(xiāng)或想象中的家鄉(xiāng)的圖片,。

３、課文中圖的課件或投影片,。

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì) 語(yǔ)文教案反思簡(jiǎn)短篇四

請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自身的家在哪里,？

你想把自身美麗的家鄉(xiāng)畫(huà)下來(lái)嗎？我們先學(xué)一學(xué)課文中的小朋友是怎樣用畫(huà)筆,，向我們介紹家鄉(xiāng)的,？（由同學(xué)的生活實(shí)際動(dòng)身，拉近生活與學(xué)習(xí)的距離,，體現(xiàn)學(xué)為所用,，即學(xué)習(xí)有明確的目的。）

１,、自讀課文,，要求：

借助音節(jié)讀準(zhǔn)字音。

自主習(xí)得能力培養(yǎng)之一：鞏固拼音的拼讀技能,；加強(qiáng)已識(shí)字的運(yùn)用,；學(xué)習(xí)認(rèn)讀新字。

２,、同桌或小組內(nèi)互相讀課文（合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)之一）,，要求：

⑴ 互讀互助：

讀要努力讀正確，聽(tīng)要認(rèn)真,，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤幫他改正,。

⑵ 讀后標(biāo)出自然段。

思路：這一過(guò)程除訓(xùn)練同學(xué)把課文讀正確外,，還培養(yǎng)同學(xué)的合作,、互助意識(shí)--同學(xué)借助他人的協(xié)助，在合作中形成能力,。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論認(rèn)為：知識(shí)不是教師傳授得到的,，而是同學(xué)在一定的文化背景下（一定的情境），借助他人（教師和學(xué)習(xí)伙伴）的協(xié)助，利用必要的學(xué)習(xí)資源（教材,、資料,、媒體、實(shí)物等）通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得,。

３,、檢查反饋同學(xué)初讀課文后的識(shí)字情況：

⑴ 內(nèi)容：

讀帶有生字的詞語(yǔ)或短句，強(qiáng)化識(shí)字

寬 蝦 腳 撿 貝 殼 原 奔 密 匹 市 樓

⑵ 形式：

可指名讀,、可開(kāi)火車讀

導(dǎo)語(yǔ)：

過(guò)渡到細(xì)讀課文，了解內(nèi)容,。

１,、再讀課文，整體感知（把感知發(fā)現(xiàn)的自主學(xué)習(xí)權(quán)力留給同學(xué),，從而實(shí)現(xiàn)第一個(gè)從整體上了解課文內(nèi)容,。）

自身讀課文，想一想讀后知道了什么,？

（匯報(bào)后教師要有意識(shí)讓同學(xué)知道文章的整體：什么時(shí)間誰(shuí)在做什么）

２,、讀課文，感悟語(yǔ)言：

⑴ 觀察彩圖并讀課文（突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)的方法──讓兒童畫(huà)與語(yǔ)言之間建立聯(lián)系,，又體現(xiàn)學(xué)科整合思想）

① 找一找：每一個(gè)自然段與五幅彩圖的聯(lián)系。

② 說(shuō)一說(shuō)：指出聯(lián)系,。

③ 讀一讀：相應(yīng)的自然段,。

⑵ 按自然段學(xué)習(xí)課文（了解自然段的內(nèi)容，感悟語(yǔ)言,，體會(huì)情感,。認(rèn)識(shí)第二個(gè)整體）說(shuō)明：

第二、三,、四,、五、六自然段能結(jié)合語(yǔ)言與圖畫(huà)說(shuō)出家鄉(xiāng)的美,、讀出家鄉(xiāng)的美,。

第二、三,、四自然段可打破自然段的順序進(jìn)行教學(xué)--按同學(xué)喜愛(ài)自然段的興趣所需,，這也體現(xiàn)尊重同學(xué)的選擇和關(guān)注同學(xué)的個(gè)性體驗(yàn)。

以第二自然段為例：（自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)之二）

① 細(xì)讀第二自然段,。（目的是引導(dǎo)同學(xué)由感知走入到感悟語(yǔ)言的情境,，培養(yǎng)同學(xué)的語(yǔ)感。）

想一想這次再讀你又知道了什么？

（結(jié)合插圖,、投影片或電腦課件匯報(bào),，同時(shí)啟發(fā)同學(xué)想象，在情境中感受畫(huà)面中的形象）

（匯報(bào)重點(diǎn)指導(dǎo)語(yǔ)言表達(dá)順序和感悟語(yǔ)言內(nèi)涵,，構(gòu)成單幅圖畫(huà)的美：ａ,、家鄉(xiāng)在哪里；ｂ,、家鄉(xiāng)怎么樣,；ｃ、畫(huà)中的人在做什么 ）

結(jié)合圖畫(huà),、語(yǔ)境了解詞語(yǔ)的意思,。

② 隨同學(xué)的匯報(bào)指導(dǎo)同學(xué)的朗讀，激發(fā)同學(xué)對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài),。如：

“他畫(huà)的海那么藍(lán),，那么寬。一艘艘船上裝滿了魚(yú)和蝦,?！币x出對(duì)家鄉(xiāng)的贊美感。

“那海灘上……”要讀出濤濤置身于海灘享受海灘給他帶來(lái)的.快樂(lè)的情感,。

③ 啟發(fā)想象再朗讀本自然段,，回歸自然段整體。 (合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)之二)

課文的第三,、四,、五、六自然段可放手讓同學(xué)合作學(xué)習(xí),，也可讓同學(xué)對(duì)畫(huà)面的喜愛(ài)不同,，選擇適合自身的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)伙伴。（學(xué)習(xí)方法可同第一自然段學(xué)習(xí)方法）

⑶ 說(shuō)說(shuō)自身的家鄉(xiāng)：（學(xué)習(xí)運(yùn)用書(shū)上的語(yǔ)言表達(dá)方法）

表述內(nèi)容：

① 家鄉(xiāng)實(shí)景（生活的所在地,、老家）

② 想象中家鄉(xiāng)的美麗景色,。

３、有語(yǔ)氣地朗讀全文,，體會(huì)感情,。（回歸文章的整體）

⑴ 自讀后指名讀。

⑵ 選擇自身喜歡的自然段并把它背誦下來(lái),。

１,、有語(yǔ)氣地朗讀課文。練習(xí)背誦自身喜愛(ài)的自然段,，有能力的也可背誦全文,。

２,、用小畫(huà)筆畫(huà)出自身的家鄉(xiāng)或想象中的家鄉(xiāng)。（讓語(yǔ)言與簡(jiǎn)筆畫(huà)之間建起橋梁——體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科與美術(shù)的整合,。）

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì) 語(yǔ)文教案反思簡(jiǎn)短篇五

１,、讀帶有生字的詞語(yǔ)。（內(nèi)容見(jiàn)一課時(shí)）

２,、強(qiáng)化讀生字字音,。

１、記憶字形（體現(xiàn)自主性--有同學(xué)自主選擇要記憶的漢字,、用自身喜歡的方法）

２,、學(xué)習(xí)運(yùn)用：重在思路指導(dǎo)。

以“原”為例：

１,、觀察分析：觀察結(jié)構(gòu),。

２、找準(zhǔn)在田字格中的位置,。

３、照例子描一描,，感受位置,。

４、自身照范字寫(xiě)一寫(xiě),，加強(qiáng)體驗(yàn),。

５、同學(xué)互評(píng)或教師參與評(píng)價(jià),，提高認(rèn)識(shí),。

６、自身獨(dú)立書(shū)寫(xiě),。

同學(xué)分小組互說(shuō)自身筆下的家鄉(xiāng),，然后請(qǐng)代表全班交流。教師要注意引導(dǎo)同學(xué)有序表達(dá)交流,，學(xué)用課文語(yǔ)言,，同時(shí)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)或期盼之情。

略,。

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì) 語(yǔ)文教案反思簡(jiǎn)短篇六

１,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

２、了解故事的經(jīng)過(guò),，理解“推敲”的含義,，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問(wèn)的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神,。

了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義,。

一,、直接導(dǎo)入：

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《推敲》,。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道了“推敲”一詞還有一段來(lái)歷呢！這節(jié)課,，我們就來(lái)好好讀讀,、演演這個(gè)故事。

2,、 課文哪幾個(gè)自然段是講“推敲”這個(gè)故事的,？（第2-7自然段）

二、細(xì)讀第2-7自然段

1,、快速閱讀課文2-7自然段,，然后同桌討論以下填空題。

（1）賈島去（ ）,，不巧（ ）,，結(jié)果留下（ ）。

（2）返回長(zhǎng)安途中,，他對(duì)詩(shī)中（ ）這個(gè)字猶豫不決,，不知不覺(jué)（ ）。

（3）結(jié)果他沖撞了（ ）,，和（ ）商量了起來(lái),。

（4）韓愈認(rèn)為還是用（ ）好，理由有三：一：（ ）二：（ ）三：

（ ）

2,、回答題（1）

（1）指名回答,。

（2）出示插圖，說(shuō)說(shuō)圖意,。文中哪句話描寫(xiě)了圖上的內(nèi)容,。（用“——”畫(huà)出來(lái)）指名讀句子。感受到了什么,？

（3）出示全詩(shī),，讀一讀。

（4）小結(jié)：深夜訪友不曾遇,，以詩(shī)贈(zèng)友情誼深,。這是故事的發(fā)生。

3,、回答題（2）

（1）指名回答,。猶豫什么,？

（2）出示插圖，用自己的話形容一下賈島,。

（3）看看哪句話是描寫(xiě)這幅圖的,，（用“——”畫(huà)出來(lái)）指名讀句子。

（4）演一演,。

指導(dǎo)：賈島會(huì)說(shuō)些什么話,？做些什么動(dòng)作？

指名當(dāng)導(dǎo)演,，當(dāng)賈島,，當(dāng)群眾。

演后評(píng)議,。

（5）小結(jié)板書(shū)：賈島反復(fù)斟酌“推敲“二字,。這是故事的發(fā)展。

4,、回答題（3）

（1）指名回答,。

（2）介紹韓愈：唐朝著名的'大詩(shī)人。

（3）出示課文,，小組分角色朗讀,。

（4）小結(jié)：韓愈“迎面而來(lái)”，路上行人紛紛避讓,，而賈島騎在毛驢上“比比劃劃”，完全沉浸在創(chuàng)作之中,，對(duì)韓愈的到來(lái)渾然不知,，不知不覺(jué)間沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)，請(qǐng)求寬恕,。故事進(jìn)入了高潮,。

（5）演一演

指導(dǎo)：韓愈說(shuō)什么？怎么說(shuō),？

賈島說(shuō)什么,？怎么說(shuō)？

演后評(píng)議,。

（6）同學(xué)們,，韓大人正在思考呢，那我們來(lái)討論一下,，到底用哪個(gè)字好,？

5、回答題（4）

（1）指名回答,。（表明有禮貌,；襯托出寧?kù)o,；響亮）

（2）出示課文，齊讀,。

（3）小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好,，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局,。

三,、學(xué)習(xí)第八小節(jié)

1、說(shuō)說(shuō)對(duì)賈島的印象,。

2,、什么是推敲？

3,、總結(jié)推敲的含義,。

四、拓展提高

1,、王安石“推敲”的故事——春風(fēng)又綠江南岸

2,、練一練

（1）他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家,?！懊睋Q成“找”行嗎？為什么,？

（2）賈島騎在毛驢上比比劃劃,，竟然闖進(jìn)了依仗隊(duì)中?！瓣J”換成“走”行嗎,？為什么？

五,、課外探究

1,、將故事完整地演一演，師提供劇本,。

2,、探究一下《題李凝幽居》的詩(shī)意。

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì) 語(yǔ)文教案反思簡(jiǎn)短篇七

1.細(xì)讀課文,，結(jié)合自身感受,，體會(huì)作者情感。

2.進(jìn)行說(shuō)說(shuō)練習(xí),。

3,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)老師的情感,。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件演示,。

學(xué)具準(zhǔn)備：樹(shù)葉,、紅色彩筆、白紙一張,。

教學(xué)過(guò)程：

師：今天老師從美麗的大自然中給你們帶來(lái)一件禮物,，想看看是什么嗎?(課件演示出示一張紅楓葉)

板書(shū)：貼圖：(紅楓葉)

師：哪一位同學(xué)愿意用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)它的顏色?

(火紅)板書(shū)：火紅的。

師：齊讀課題

讀完題目,，你有什么想法?

師：同學(xué)們非常愛(ài)動(dòng)腦筋,，提出了自己想知道的事情。只要我們認(rèn)真讀書(shū),，認(rèn)真思考這些問(wèn)題都能得到解決,。

師：讀課文(自由讀)

1、圈出不認(rèn)識(shí)的字,，并用自己的方法解決生字,。

2、師范讀課文：

師：這么美的楓葉,，老師也想讀讀課文,，可以嗎?

師：誰(shuí)愿意評(píng)評(píng)老師的朗讀?

①讀完課文：你認(rèn)為這篇課文都寫(xiě)了楓葉的什么呢?

②課文有幾個(gè)自然段?

1、學(xué)習(xí)第一段：(指讀)

思：你最喜歡哪些詞語(yǔ)?(尋找,、走來(lái)走去,、火紅)

①用動(dòng)作大字，什么叫尋找,。

②仿走來(lái)走去說(shuō)()來(lái)()去,，并說(shuō)一句話。

③用火紅的()進(jìn)行詞語(yǔ)搭配,。

師：火紅的.還可以來(lái)說(shuō)什么呢?

師：小作者找到她想要的楓葉了嗎?

2.學(xué)習(xí)第二段(自由讀)

思：①讀后你知道了什么?

②理解然而一詞的意思,。

③讀出小作者在不停地找的感情。(練讀指名)

3.學(xué)習(xí)第三段(師讀)

思：①你從老師的讀中體會(huì)到了什么?(高興)

②學(xué)生自由讀,。

③你還讀出了什么?(楓葉的紅，楓葉的樣子)

板書(shū)：比()還紅,，比()還紅,。

補(bǔ)充a、比()還紅,。比()還紅,。

b、我找到一張結(jié)白的紙,，它比()還白比()還白,。

師：小作者找到楓葉干什么呢?

師：老師的節(jié)日是哪一天?你想對(duì)老師說(shuō)什么呢?

可以在九月十日說(shuō)給老師聽(tīng)一聽(tīng)。

師：課文學(xué)完了你們的問(wèn)題也得到了解決,。還知道了什么呢?

師：我非常想看看文中的楓葉,，你們有什么好辦法?(動(dòng)筆畫(huà)楓葉)

用小組采集的樹(shù)葉進(jìn)行拼圖并參觀,。

師：今天我們?cè)谛∽髡叩膸ьI(lǐng)下感受到了大自然的美，同時(shí)也看到了小作者與老師之間深厚的感情,，我也很愿意成為大家的朋友,，你們?cè)敢庾鑫业呐笥褑?愿我們?cè)谛@的生活中快樂(lè)的度過(guò)每一天!

板書(shū)：

火紅的比( )還紅比( )還紅。

對(duì)老師

送給老師的愛(ài),。

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì) 語(yǔ)文教案反思簡(jiǎn)短篇八

24唐詩(shī)二首

第1課時(shí)茅屋為秋風(fēng)所破歌

教學(xué)目標(biāo)

1.誦讀并默寫(xiě)本詩(shī)

2.結(jié)合詩(shī)人的時(shí)代背景,，理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，把握作者的思想感情

3.品味文章語(yǔ)言,，感受詩(shī)中所描述的社會(huì)現(xiàn)實(shí),，體會(huì)詩(shī)人的情懷

4.感受杜甫憂國(guó)憂民的博大胸襟，培養(yǎng)關(guān)心他人,、愛(ài)國(guó)愛(ài)民的優(yōu)秀品德

教學(xué)過(guò)程

同學(xué)們,，我們知道杜甫是我國(guó)唐代最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。在一般人看來(lái),，這樣偉大的詩(shī)人生前一定過(guò)著非常舒適,、安逸的生活，身居華屋,，錦衣玉食,。可事實(shí)遠(yuǎn)非如此,?！拔恼略髅_(dá)”，無(wú)數(shù)膾炙人口的傳世之作,，恰恰是作者苦難生活和悲慘命運(yùn)的產(chǎn)物,。對(duì)詩(shī)人杜甫來(lái)說(shuō)，更是這樣,。他不僅沒(méi)有過(guò)上安穩(wěn)的生活,，甚至于飽受戰(zhàn)亂帶來(lái)的饑寒之苦，我們今天將要學(xué)習(xí)的這篇文章——《茅屋為秋風(fēng)所破歌》就是他在這種情景下的真實(shí)寫(xiě)照,。

1.走近作者

杜甫,，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，字子美,，世稱杜工部,。杜甫歷經(jīng)盛衰離亂，飽受艱難困苦,，他被稱為“詩(shī)圣”,，寫(xiě)出了許多反映現(xiàn)實(shí)、憂國(guó)憂民的詩(shī)篇，詩(shī)作被稱為“詩(shī)史”,。他的詩(shī)多沉郁頓挫,，其代表作有“三吏”——《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》，“三別”——《新婚別》《無(wú)家別》《垂老別》等,。

2.背景資料

759年歲末,，杜甫一家輾轉(zhuǎn)流浪到了成都，在親友的幫助下,，在成都西郊的浣花溪畔蓋了一所茅屋,。兩年后的一個(gè)秋天，一場(chǎng)大風(fēng)把茅草給卷走了,。杜甫一家只好在風(fēng)雨淋漓中度過(guò)了一個(gè)難堪的不眠之夜,。此情此景，杜甫感慨萬(wàn)端,，寫(xiě)下了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首不朽的詩(shī)篇,。

安史之亂是中國(guó)唐代玄宗末年至代宗初年由唐朝將領(lǐng)安祿山與史思明背叛唐朝后發(fā)動(dòng)的戰(zhàn)爭(zhēng)，是同唐朝爭(zhēng)奪統(tǒng)治權(quán)的內(nèi)戰(zhàn),，唐由此由盛轉(zhuǎn)衰,，這次戰(zhàn)亂使社會(huì)遭到了一次空前浩劫?！杜f唐書(shū)?郭子儀傳》記載：“宮室焚燒,，十不存一，百曹荒廢,，曾無(wú)尺椽,。中間畿內(nèi)，不滿千戶,，井邑榛荊,，豺狼所號(hào)。既乏軍儲(chǔ),，又鮮人力,。東至鄭、汴,，達(dá)于徐方,，北自覃、懷經(jīng)于相土,，為人煙斷絕,，千里蕭條,?！睅缀醢ㄕ麄€(gè)黃河中下游，一片荒涼，廣大人民皆處在無(wú)家可歸的狀態(tài)中,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：反復(fù)朗讀,，整體把握詩(shī)歌體裁及內(nèi)容

1.初讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌在形式上有什么特點(diǎn),。(從字?jǐn)?shù),、音韻、句式等方面回答)

明確：全詩(shī)篇幅較長(zhǎng),，詩(shī)歌竟然長(zhǎng)達(dá)二十四句;本詩(shī)為七言詩(shī),，以七言為主，也夾雜九言;本詩(shī)押韻,，但是并不是一韻到底,，韻腳換了很多個(gè)。

2.介紹歌行體,。

3.已經(jīng)確定了本首詩(shī)是歌行體,，按照歌行體的敘事性特征，我們能否猜測(cè)本詩(shī)可能記敘了一件什么事?

明確：“……為……所……”是一個(gè)被動(dòng)句式,。茅屋被風(fēng)吹破,，風(fēng)卷走了屋上的茅草。全詩(shī)可能寫(xiě)了一件風(fēng)卷茅草并由此產(chǎn)生的聯(lián)想的事,。

4.細(xì)讀課文,，初步感知詩(shī)歌的大意，并給每個(gè)自然段擬寫(xiě)四字小標(biāo)題,，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情,。

明確：(1)狂風(fēng)屋破，茅草亂飛,。(焦灼苦痛)

(2)群童抱茅,，倚杖自嘆。(憤懣無(wú)奈)

(3)屋漏衾裂,，徹夜難眠,。(憂思不絕)

(4)愿現(xiàn)廣廈，大庇寒士,。(憂國(guó)憂民)

總結(jié)：第一段寫(xiě)面對(duì)狂風(fēng)破屋的焦慮;第二段寫(xiě)面對(duì)群童抱茅的無(wú)奈;第三段寫(xiě)遭受夜雨的痛苦;第四段寫(xiě)期盼廣廈,，將苦難加以升華。前三段是寫(xiě)實(shí)式的敘事,，訴述自家之苦,，情緒含蓄壓抑;后一段是理想的升華，直抒憂民之情,，情緒激越軒昂,。前三段的層層鋪敘，為后一段的抒情奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，如此抑揚(yáng)曲折的情緒變換,，完美地體現(xiàn)了杜詩(shī)“沉郁頓挫”的風(fēng)格,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品味語(yǔ)言，升華文章情感

第一段賞析：

1.在本詩(shī)中,，作者是怎樣描寫(xiě)秋風(fēng)的?寫(xiě)出了秋風(fēng)的哪些特點(diǎn)?

明確：作者用“怒號(hào)”一詞描寫(xiě)秋風(fēng),，將秋風(fēng)擬人化，富有強(qiáng)烈的感情色彩,，其后又用一“卷”字,，更突出風(fēng)之大，風(fēng)之猛烈和無(wú)情,。

2.作者用一系列動(dòng)詞,，如“飛”“灑”“掛”“飄轉(zhuǎn)”“沉”等來(lái)描寫(xiě)風(fēng)吹茅草的情景，這樣寫(xiě)的好處在哪里?

明確：一個(gè)“飛”字一個(gè)“灑”字,，不僅寫(xiě)出了秋風(fēng)之大,，還寫(xiě)出了風(fēng)卷茅屋的凌亂?！皰臁笔菕煸陂L(zhǎng)林梢上的,，“飄轉(zhuǎn)”者皆“沉”于塘坳，不難想象,，茅草于風(fēng)中是沉緩飄動(dòng),，而詩(shī)人的心又十分急切，一急一緩之中突出了詩(shī)人眼見(jiàn)茅屋被風(fēng)卷去的'無(wú)可奈何,。

第二段賞析：

茅草被卷走了,，如果拾起來(lái)，還可以修理茅屋,?？蛇@時(shí)一群頑童把草抱走了。這時(shí)詩(shī)人著急說(shuō)道：“南村群童欺我老無(wú)力,，忍能對(duì)面為盜賊,。”這兩句話很值得體味,，杜甫寫(xiě)此詩(shī)時(shí)只有49歲,，為什么用一個(gè)“老”字?他把頑皮的孩子比喻為盜賊，是否又過(guò)于嚴(yán)重了?

明確：“老”字并不是指年齡老,，而是寫(xiě)心情,，詩(shī)人經(jīng)受戰(zhàn)亂之苦，未老先衰,，心力交瘁,。抱草的孩子也是窮人家的孩子,，心憂天下的杜甫不可能不知道，因此,，“盜賊”一詞是杜甫的激憤之詞，但他不是生孩子們的氣,，而是生社會(huì)的氣,，怨憤動(dòng)亂的社會(huì)造成人民貧困。

第三段賞析：

作者是怎樣描述寒冷和秋雨的?

明確：運(yùn)用比喻的修辭手法,，形象地寫(xiě)出了秋雨的細(xì)密連綿,，所謂“雨腳如麻未斷絕”，更可怕的是“床頭屋漏無(wú)干處”,。面對(duì)寒冷,，作者更是無(wú)可奈何，說(shuō)“布衾多年冷似鐵,，嬌兒惡臥踏里裂”,，由此可見(jiàn)其生活境遇的窘困。

第四段賞析：

1.賞析名句“安得廣廈千萬(wàn)間,，大庇天下寒士俱歡顏!”

明確：詩(shī)人從個(gè)人“長(zhǎng)夜沾濕何由徹”的痛苦,，一躍聯(lián)想到風(fēng)雨中千千萬(wàn)萬(wàn)衣食無(wú)著落的窮苦百姓，從沉思中振作起來(lái),，發(fā)出“安得廣廈千萬(wàn)間,，大庇天下寒士俱歡顏”的呼喊，表現(xiàn)了詩(shī)人推己及人,、舍己為人,、關(guān)心人民疾苦的博大胸懷和崇高理想。

2.你從本詩(shī)中看到了一個(gè)怎樣的詩(shī)人形象?仿照示例用詩(shī)中的句子描繪一下,。

示例：舍己為人——吾廬獨(dú)破受凍死亦足!

示例：(1)年老體弱——唇焦口燥呼不得,，歸來(lái)倚杖自嘆息。(2)生活貧困——布衾多年冷似鐵,。(床頭屋漏無(wú)干處)(3)憂心國(guó)事——自經(jīng)喪亂少睡眠,。(4)關(guān)心天下“寒士”——安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏!風(fēng)雨不動(dòng)安如山,。

三,、板書(shū)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì) 語(yǔ)文教案反思簡(jiǎn)短篇九

1、能正確理解課文中的長(zhǎng)句子,，并初步掌握讀懂長(zhǎng)句子的基本方法,，冀教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案燕子。能用"增添,、""偶爾"造句,。

2,、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字；理解"俊俏,、活潑,、吹拂、聚攏,、光彩奪目,、橫掠、偶爾,、蕩漾"等詞語(yǔ),。

3、能有感情地朗讀課文,，會(huì)背誦課文第4自然段,。

4、通過(guò)課文中優(yōu)美詞句的理解,，感受燕子的美,，春光的美，體會(huì)春天給人們帶來(lái)的愉快的心情和蓬勃向上的力量,。

能運(yùn)用單元提示語(yǔ)中讀懂長(zhǎng)句子的方法,，能正確地理解長(zhǎng)句子的意思。指導(dǎo)感情朗讀課文,。理解結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子,。

：二課時(shí)

1、初讀課文,，了解課文大意,。

2、2,、學(xué)習(xí)本課生字新詞,，能熟練地朗讀課文。能用"增添,、""偶爾"造句,。

3、學(xué)習(xí)單元提示,，初步掌握讀懂長(zhǎng)句子的方法,，并運(yùn)用該方法學(xué)習(xí)課文第一自然段。

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入,、揭題

1、播放兒童歌曲《小燕子》

2,、同學(xué)們,，春天,，活潑可愛(ài)的小燕子從南方飛來(lái)了，喜歡燕子嗎?今天,，我們一起學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文,。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫(xiě)的，請(qǐng)打開(kāi)書(shū),，誰(shuí)來(lái)讀讀,。

二、初讀課文體會(huì)

1,、明確自學(xué)要求。

(1)讀準(zhǔn)注拼音的生字,，劃出生字組成的新詞,，把你認(rèn)為難寫(xiě)的字用手指在桌子上認(rèn)真寫(xiě)幾遍。

(2)自由讀課文,，注意讀錯(cuò)的句子要重讀,，直到讀通為止。

2,、學(xué)生自學(xué),，教師巡回指導(dǎo)。

3,、檢查自學(xué)效果,。

(1)出示新詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀,，全班齊讀,。

(2)理解詞語(yǔ)的意思。

4,、朗讀課文,，檢查是否讀得正確、流利,。

三,、學(xué)習(xí)第一自然段

這篇文章寫(xiě)的確實(shí)很美。下面仔細(xì)讀第一自然段,，說(shuō)說(shuō)你腦子里浮現(xiàn)出來(lái)的燕子是什么樣的,。

1、學(xué)生自由讀,。

2,、指名學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)。

3,、師：這自然段是一句長(zhǎng)句子,，我們?cè)鯓幼x懂一句長(zhǎng)句子呢?大家先來(lái)看"單元學(xué)習(xí)提示"

4,、讀懂長(zhǎng)句子的步驟怎樣?先…再…，用線劃出,。

5,、下面我們就用"單元學(xué)習(xí)提示"中的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文第一自然段，再讀這一段,。

6,、問(wèn)：這句話寫(xiě)了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀,、尾巴是怎樣的?

7,、句子中用"烏黑光滑、俊俏,、剪刀似的"有什么作用?

8,、歸納學(xué)習(xí)這句長(zhǎng)句子的方法。

9,、指導(dǎo)感情朗讀這一段,，歸納段意。

四,、進(jìn)行"畫(huà)圖,、說(shuō)話"訓(xùn)練，深入體會(huì),。

1,、我們能不能把鄭振鐸寫(xiě)的燕子畫(huà)下來(lái)?我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第一段，咱們一起畫(huà),，怎么樣?不過(guò)讀的時(shí)候,，要慢一點(diǎn)。

2,、同桌的同學(xué)互相介紹一下自己畫(huà)的燕子,。

3、誰(shuí)愿意到前邊來(lái)把自己畫(huà)的`燕子向介紹一下?

4,、大家注意沒(méi)有,，作者怎么沒(méi)寫(xiě)眼睛、嘴,，是疏忽了嗎?

5,、這告訴我們，描寫(xiě)景物,，一定要抓住有特色的地方寫(xiě),，教案《冀教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案燕子》。

6,、朗讀第一自然段,。

五,、指導(dǎo)用用"增添、""偶爾"造句,。

1,、理解詞義--說(shuō)說(shuō)"增添、""偶爾"的近義詞,。

2,、指名造句。評(píng)議,。

3,、書(shū)面練習(xí)造句。

六,、布置作業(yè),。

作業(yè)本1、2,、3,、4,、6題,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)2,、3,、4自然段，運(yùn)用"單元提示"中的方法讀懂長(zhǎng)句,；背誦第4自然段,。

2、指導(dǎo)有感情地朗讀全文,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、學(xué)習(xí)第二自然段

1、學(xué)生默讀第二自然段,，思考：第二自然段有幾句話,，寫(xiě)的是什么?(燕子從南方飛回來(lái)，為春天增添了許多生趣)

2,、我們先來(lái)學(xué)習(xí)第二句,，齊讀。

(1)這句句子是句長(zhǎng)句子,，用學(xué)習(xí)提示中的方法,，怎么學(xué)?

(2)說(shuō)得很對(duì)，那么"黃綠眉眼"指的是什么?(再讀句子"黃綠眉眼"指的就是柳芽)

(3)作者為什么把柳芽比作"黃綠眉眼",，為什么不就說(shuō)嫩芽?

(柳樹(shù)睡了一冬天,，發(fā)的芽就像睜開(kāi)的眼睛)

3,、學(xué)習(xí)第三句句子。

(1)我們?cè)賮?lái)看看第三句寫(xiě)什么?指名同學(xué)讀句子,。

(2)要求學(xué)生用理解長(zhǎng)句子的方法來(lái)理解,。

(3)指名同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這一句長(zhǎng)句子的。

(4)什么叫"趕集"?

師：去買的,，還有賣的,，都叫趕集--請(qǐng)說(shuō)說(shuō)趕集的情況，再想想趕集和春天的草,、葉,、花生長(zhǎng)和開(kāi)放有什么相似之處。

(5)齊讀第三句,。

4,、學(xué)習(xí)第四句。

這么熱鬧,、美麗的春天,，少了燕子可不行，請(qǐng)大家朗讀第四句,。

(1)誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這句話的意思,。

(2)"增添"是什么意思，"生趣"是什么意思?

(3)師：同學(xué)們,，畫(huà)家畫(huà)春天少不了燕子,，詩(shī)人寫(xiě)春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子,，可以這樣說(shuō),，少了燕子，春天會(huì)失去一半的美,，下面讓我們以贊美的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這一段,。

二、學(xué)習(xí)課文第三自然段

1,、大家再讀第三自然段,，從這一段話中你知道了什么?

(燕子飛行的情景，燕子飛得很快,，很輕)

2,、你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的?再讀第三自然段第一句。

(板書(shū)：斜,、掠過(guò),、唧)

3、師：一個(gè)"斜"字把燕子飛行的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了，給人以又輕又快的感覺(jué),，而且寫(xiě)出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài),，"掠過(guò)"這個(gè)詞字典里怎么解釋的?

4、你從中看出了什么?讀讀這個(gè)詞所在的句子,，體會(huì)體會(huì),。

5、我們從"唧"這個(gè)字也可以看出什么?

6,、還有哪些地方看出燕子飛得"輕快"?

7,、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰(shuí)讀得讓人感覺(jué)到燕子飛得輕快,，姿態(tài)優(yōu)美,。(學(xué)生練讀)

8、師："那小圓暈就一圈圈地蕩漾開(kāi)去"要讀得慢一點(diǎn),，要有個(gè)想象的余地,，誰(shuí)再把這句讀一讀?

師："小圓暈"是什么?想過(guò)嗎?

師：作者為什么不說(shuō)"小圓圈"而說(shuō)"小圓暈""暈"是什么意思?想過(guò)嗎?

師："暈"就是日光或者月光透過(guò)云層折射出來(lái)的七彩圈，你們見(jiàn)過(guò)日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美,！在作者的眼里,，燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈,。不但作者筆下的燕子美,，就連這小圓圈也是美的！咱們?cè)僮x讀這一句,，領(lǐng)略一下其中的美,。

三,、學(xué)習(xí)第四自然段

1,、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快,，姿態(tài)很優(yōu)美,。我們接著讀第四自然段，看看寫(xiě)的是什么,，誰(shuí)讀懂了誰(shuí)說(shuō),。

2、指名說(shuō),。(燕子落在電線上休息的樣子)

3,、讀懂了，哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象?大家讀讀,、劃劃,。

4、"這多么像一首正待演奏的曲譜啊,！""這"指的是什么?看看書(shū)上的插圖,。

5、老師這里有一段五線譜,，也就是曲譜,，請(qǐng)想象一下，并對(duì)照一下插圖,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去,，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜?

師：這是一個(gè)多么貼切而又生動(dòng)的比喻,！我們不能不佩服作者驚人的想象力,！同學(xué)們想一想，這會(huì)是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V?(這一定是贊美春天,，贊美小燕子的曲譜)

6,、學(xué)生齊讀第四自然段。

7,、從課文中,，我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美。這一自然段還有兩個(gè)詞用得特別傳神,，不知有人注意沒(méi)有,，請(qǐng)讀讀第二句。

8,、這里的"痕"字用得好,，為什么不用"條"?(因?yàn)殡娋€遠(yuǎn)，而且高,，看不清楚,，在藍(lán)天里只留下一絲痕跡)

9、大家細(xì)細(xì)讀讀這一自然段,，再自己細(xì)細(xì)體會(huì),。

10、看圖試背,。

四,、有感情地朗讀全文。

五,、作業(yè),。

作業(yè)本第5、7,、8題,。

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì) 語(yǔ)文教案反思簡(jiǎn)短篇十

1. 逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思,，體會(huì)釣魚(yú)的孩子的天真、可愛(ài),。

2. 學(xué)習(xí)生字“釣,、蓬、遙,、稚”,，理解“蓬頭、稚子,、垂綸,、側(cè)坐、莓苔,、映,、路人、借問(wèn),、遙,、招手、魚(yú)驚,、應(yīng)”的.意思,。

3. 背誦課文

（一）揭示詩(shī)題

1. 導(dǎo)入詩(shī)題

2. 理解詩(shī)題

（二）理解詩(shī)句

1. 朗讀全詩(shī)

2. 回顧方法：我們?cè)鯓永斫庠?shī)句（讀詩(shī)→釋詞→調(diào)序→解句）

（三）總結(jié)練習(xí)

1. 指導(dǎo)朗讀、背誦,。

2. 根據(jù)這首詩(shī),，想象出一幅畫(huà)。

3. 教師總結(jié),。

（四）鞏固練習(xí)

1. 形近字組詞

釣（ ） 稚（ ） 遙（ ）

鉤（ ） 準(zhǔn)（ ） 搖（ ）

2. 多音字組詞

3. 讀下面詩(shī)句,，先解釋劃線的詞語(yǔ)，再解釋詩(shī)句意義,。

路人借問(wèn)遙招手,，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。

4. 背誦《小兒垂釣》