在日常的學習、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考，大家一起來看看吧,。

西北地區(qū)教學設計人教版篇一

一,、知識與技能

使學生發(fā)解西北地區(qū)的范圍，主要地區(qū),、主要地形區(qū),、主要礦產區(qū)和工業(yè)城市的位置，主要鐵路線的分布,；使學生掌握西北地區(qū)以干旱為主的自然特征及其對農,、牧業(yè)生產的影響。

二,、過程與方法

通過讀圖,、用圖、畫圖的能力概括出西北地區(qū)自然特征——干旱,，并分析以干旱為主的自然特征對農牧業(yè)生產的影響,。

三、情感態(tài)度和價值觀

通過講述本區(qū)自然資源豐富,、地域遼闊,、草場眾多，看到本區(qū)農牧業(yè)發(fā)展前景很好,，從而對學生進行熱愛邊疆的教育,，激發(fā)學生開發(fā)邊疆、建設祖國的決心和信心,。

教學重點

分析以干旱為主的自然特征及其對農牧業(yè)生產的影響,。

教學難點

分析以干旱為主的自然特征及其對農牧業(yè)生產的影響。

教學方法

合作探究法,、講解法,。

課前準備

課件、課前學案,。

課時安排

一課時

西北地區(qū)教學設計人教版篇二

初二地理西北地區(qū)課件

●教學目標

知識目標

1.明確西北地區(qū)的范圍和地形特點,。

2.理解西北地區(qū)自然景觀的遞變規(guī)律，并初步探討其成因,。

3.明確西北地區(qū)的自然特征及氣候與地形,、植被、河流的相互關系及對生產,、生活的影響,。

4.明確青藏地區(qū)的位置和范圍，分析本區(qū)“高”“寒”的自然地理特征及對其他地理特征形成的影響,。

5.明確西北地區(qū)和青藏地區(qū)的分布及我國主要的牧區(qū),。

能力目標

1.培養(yǎng)學生讀圖能力,。

2.用聯(lián)系的觀點認識地理環(huán)境各要素間的對立統(tǒng)一關系。

德育目標

培養(yǎng)學生認識,、了解祖國的熱情和愛國主義思想,。

●教學重點

西北地區(qū)與青藏地區(qū)的自然地理特征、成因及對生產,、生活的影響,。

●教學難點

西北地區(qū)與青藏地區(qū)自然特征的成因及對生產、生活的影響,。

●教學方法

比較法,、啟發(fā)引導法。

●教具準備

多媒體,。

●課時安排

二課時

第一課時

●教學過程

［導入新課］

打開大屏幕,，顯示圖5.4（課本第4頁）我國的四大地理區(qū)域，與同學們一塊兒復習四大區(qū)域劃分界線及西北地區(qū)的地理位置和青藏地區(qū)的地勢及地理位置,。今天我們來了解西北地區(qū)和青藏地區(qū)的特點,。

板書：第三節(jié) 西北地區(qū)和青藏地區(qū)

［講授新課］

讀圖5.4：西北地區(qū)的地形。

同學們從圖中找出本區(qū)的主要地形及位置,，然后提問,。

大家已經知道西北地區(qū)深居內陸,，距海遙遠,，那么來自海洋的水汽容易到達這里嗎？（很難）同學們請看大屏幕（顯示中國地形圖）,，用亮線分別顯示中國主要東西方向的山脈,。

想一想：這樣的走向對來自海洋的東南濕潤氣流有何影響？（阻擋氣流）

總結：深居內陸,，距海遙遠的地理位置加上東西向山脈對氣流的阻擋,，使?jié)駶櫟暮Ｑ髿?/p>

流很難到達這里。

想一想：（大屏幕顯示）

1.這里的`降水情況如何,？（稀少）

2.氣候有何特點,？（干旱為主）

3.河流分布多少？（河流稀少）

4.河流多為內流河還是外流河,？（內流河,。教師提示、點撥學生從氣候,、地形方面找原因）

3,、4兩題目要通過大屏幕顯示中國河流分布圖，把推理結果在現(xiàn)實中得到印證,。 板書：降水稀少,，氣候干旱河流稀少,，多內流河。

活動1：（課本第12頁活動1）

這個題目,，學生很快即可完成,。通過提問，看有無問題,，適當點評,。

承轉：我們知道本區(qū)降水稀少，所以氣候干旱,，那么本區(qū)各地干旱程度一樣嗎,？

學生看圖、思考,，教師點撥：降水有東西差異（東部多,，西部少），干旱程度也應是西部較東部地區(qū)更為干燥,。

植物的生長需要適宜的水分,，降水的東西差異，會導致植被差異嗎,？

播放錄像片段：（有畫面,，有解說）

1.內蒙古呼倫貝爾草原景觀。

2.荒漠草原景觀,。

3.荒漠景觀——我國面積最大的塔克拉瑪干沙漠,。

看完后，教師簡單介紹水分與景觀的聯(lián)系,。完成第12頁活動第二題,。

想一想：

1.西北地區(qū)制約人類生產、生活的主要自然因素是什么,？（缺水）

2.西北地區(qū)的西部都是沙漠嗎,？（不是）

3.哪些地方不是呢？（水資源較為豐富的地區(qū)）

教師進一步解釋為：地表水,、地下水豐富的地區(qū),。

錄像片段：我國最長的內流河——塔里木河。

我們把沙漠地區(qū),，水分條件較好,，能生長植物的地方，叫綠洲,。

提問：這些綠洲的分布有何特點,？

盆地邊緣。

［課堂小結］

（師生一起復習總結）

提問： 回答：

1.本區(qū)地理位置,？ 深居內陸,，距海遙遠,。

2.東西方向山脈？ 對濕潤氣流阻擋,。

3.結果呢,？

4.特征包括？ 干旱為主的自然特征,。 降水稀少 ,。

河流稀少，多內流河,。

［反饋練習］

1.填空

（1）西北地區(qū)深居內陸,，距 遙遠與 方向山脈的共同影響，形成 為主的氣候特征,。

（2）西北地區(qū)的河流特征表現(xiàn)為：數量 ,，且多 河。

（3）西北地區(qū)自然景觀的差異,，主要是 的差異引起的,。

2.判斷

（1）西北地區(qū)具有受海洋影響小的共同性特點。

（2）西北地區(qū)內部沒有差異,。

（3）西北地區(qū)干旱區(qū)面積廣大與其所處的地理位置有關,。

（4）我國山脈的走向與西北地區(qū)氣候特征的形成無關。

3.填圖

在西北地區(qū)填充圖上,，填出下列地理事物：內蒙古高原,、準噶爾盆地、塔里木盆地,、內蒙古呼倫貝爾草原,、塔里木河

參考答案：

1.（1）海 東西 干旱 （2）少 內流 （3）水分（降水）

2.（1）√ (2)× (3)√ (4)×

3.略

●板書設計

●活動與探究

通過各種媒體,，調查,、了解西北地區(qū)與北方、南方地區(qū)自然特征方面較為具體的差異,。

西北地區(qū)教學設計人教版篇三

教學目標

一,、知識與技能

使學生發(fā)解西北地區(qū)的范圍，主要地區(qū),、主要地形區(qū),、主要礦產區(qū)和工業(yè)城市的位置，主要鐵路線的分布,；使學生掌握西北地區(qū)以干旱為主的自然特征及其對農,、牧業(yè)生產的影響。

二,、過程與方法

通過讀圖,、用圖,、畫圖的能力概括出西北地區(qū)自然特征——干旱，并分析以干旱為主的自然特征對農牧業(yè)生產的影響,。

三,、情感態(tài)度和價值觀

通過講述本區(qū)自然資源豐富、地域遼闊,、草場眾多,，看到本區(qū)農牧業(yè)發(fā)展前景很好，從而對學生進行熱愛邊疆的教育,，激發(fā)學生開發(fā)邊疆,、建設祖國的決心和信心。教學重點

分析以干旱為主的自然特征及其對農牧業(yè)生產的影響,。

教學難點

分析以干旱為主的自然特征及其對農牧業(yè)生產的影響,。

教學方法

合作探究法、講解法

課前準備

課件,、課前學案

課時安排

一課時

教學過程

一,、導入新課

師：上節(jié)課我們共同學習了北方地區(qū)，現(xiàn)在,，請大家欣賞某個地區(qū)景觀圖,。（展示課件） 請思考：你知道這是我國哪個地區(qū)的景象嗎？和我們學過的幾個分區(qū)一樣嗎,？為什么有這樣的景象呢,？今天，我們來學習西北地區(qū),。（使用“學樂師生”app拍照展示學生課下搜集的成果,。在“授課”活動中展示。）

二,、新課學習

師：請同學們,，看課件西北地區(qū)圖。

思考：誰能指圖說出本區(qū)的范圍和作為地理界線的事物,，及所包括的省區(qū)和相鄰的國 家,，然后概括出本區(qū)的位置特點？（從緯度,、海陸和相對位置不同角度引導,。）

小結：西北地區(qū)位于我國北部和西北邊疆，屬于內陸地區(qū),，跟海較遠,，越往西跟海越遠。

教師提問：本區(qū)深居內陸,，距離海洋遠,，這對本區(qū)的降水有何影響,？

學生回答：降水少，跟海洋越遠降水越少,，即越往西降水越少,。

讀圖指導：指導學生用地圖冊“中國年降水量”圖進一步說明本區(qū)降水量的分布：在內 蒙古東部為400毫米，往西逐漸減少到200毫米以至50毫米以下,。所以,，干旱成為本區(qū)的 主要自然環(huán)境特征。

想一想：除海陸位置外,，還有什么能影響到水汽深入西北內陸呢,？（地形）本區(qū)有哪些主要地形區(qū)？

讀圖：請同學們在圖中找出：內蒙古高原,、塔里木盆地,、準噶爾盆地、天山,、吐魯番 盆地,、塔克拉瑪干沙漠。說明本地主要以什么地形為主,？

師：本區(qū)主要地形區(qū)有內蒙古高原,、塔里木盆地、準噶爾盆地等,。內蒙古高原地勢平坦開闊,，西部風蝕作用顯著，戈壁灘上形成奇形怪狀的風蝕城堡,、風蝕蘑菇等,；塔里森盆地 中部有我國面積最大的沙漠——塔克拉碼干沙漠，沙漠地區(qū)隨處可見綿延起伏的新月形沙 丘,。由此可見,，西北地區(qū)地形主要是以高原、山地為主,。

提問：請同學們在地形圖上找找x疆境內的主要山脈,、盆地，說說x疆地形的顯著特 征是什么,？

板圖：x疆“三山夾兩盆”示意圖（教師在黑板上畫，并指導學生在書本上畫）,。

指圖講解：x疆的地形就像“疆”的右半部分——“畺”,，從北向南三條橫線依次代表阿 爾泰山、天山和昆侖山脈,，兩個“田”分別代表準噶爾盆地和塔里木盆地,。形成“三山夾兩盆” 的地形結構特點,，天山橫亙在塔里木盆地與準噶爾盆地之間。

出示投影片：西北地區(qū)的草原和荒漠分布圖,。

提問： 本區(qū)地表植被,，由東向西有什么變化？為什么,？

回答：由東向西,，地表植被大體為草原、荒漠草原,、荒漠,。

指圖講述：內蒙古東部的呼倫貝爾草原，夏季降水稍多,，水草豐美,，馬牛羊成群。賀 蘭山以西的內蒙古西部,、甘肅河西走廊,、x疆兩大盆地，由于降水越來越少,，草原上的牧草 越來越矮小稀疏,，逐漸成為荒漠。

讀圖：在“西北地區(qū)的位置和地形圖”上找出塔里木河,。觀察本區(qū)河湖有什么特點,？

師：本區(qū)河流稀少，且多為內流河,，其中最長的是塔里木河,。湖泊也多為內流湖。與 南方地區(qū)的“水鄉(xiāng)澤國”形成鮮明對照,。原因是：深居內陸,，降水少，蒸發(fā)強烈,，所以河流稀 少,，水量也小。河流沿途多沙漠,、戈壁,，水分大量蒸發(fā)、滲漏,，因而水量越來越少,，下游多 消失在沙漠中或流入內流湖，不能流入海洋。

思考：有人說,，在西北地區(qū)水貴于金子,，你同意嗎？為什么,？

師：因為本區(qū)氣候干旱,，水是多么稀少，所以水對于人類生產和生活來說,，都起著至 關重要的作用,。就農業(yè)來說，水源就成為制約農業(yè)發(fā)展的首要因素,。

提問：請問西北地區(qū)主要適宜發(fā)展什么農業(yè)呢,？（畜牧業(yè)）

思考：假如你是內蒙古自治區(qū)的一位農場主，要建個畜牧業(yè)基地,，你覺得建在哪里比 較合適呢,？能在圖上畫出來嗎？還有什么地方可建畜牧業(yè)基地呢,？

展示投影：由山麓到山頂植被有什么變化,？如何利用這里的草場資源呢？山上是冬季 牧場還是夏季牧場,？為什么,？這就是x疆天山山地牧場，因水熱條件引起牧場分布具有垂直 分布的特點,。

提問：除了發(fā)展畜牧業(yè),，在西北地區(qū)還可適當發(fā)展什么農業(yè)？（種植業(yè)）

水是農業(yè)發(fā)展的基本自然條件之一,，在西北,，大氣降水的可性不大，那么水從何而來 呢,？請你幫助找水,，并設想一下種植農業(yè)區(qū)可能分布在哪兒？為什么,？

師：對,，大家的眼光不錯，在河套平原,、寧夏平原,，可以引黃河水灌溉，這里因為有 了水,，而發(fā)展成為物產富饒的綠地,，因而被譽為“塞外江南”,。

提問：還有哪兒可發(fā)展農業(yè),？怎樣解決水的問題,？

師：夏季，因為夏季時氣溫高,，冰雪融化,。

提問：那么，怎樣利用地下水呢,？

展示投影：介紹坎兒井原理,。

師：坎兒井真是保護灌溉、節(jié)約用水,、防止蒸發(fā)的一處好方式,。

小結在西北地區(qū)發(fā)展農業(yè)，必須要有水灌溉,，那么這種農業(yè),，我們叫做“灌溉農業(yè)”。師：西北地區(qū)流行一句話：麻雀,、孔雀東南飛,，這話什么意思呢？

要想發(fā)展西北就必須有世界眼光,，而世界發(fā)展的出路無非是工業(yè)化問題,，怎樣才能邁 上工業(yè)化的道路呢？讓我們找找西北地區(qū)發(fā)展的優(yōu)勢,。

展示：西北地區(qū)礦產資源,、主要城市、交通分布圖,。

提問：西北地區(qū)要發(fā)展經濟,，靠的是什么？工業(yè)分布有什么特點,？西北的交通情況怎

學生回答,。

小結：西北地區(qū)礦產資源豐富，近幾十年來,，利用本區(qū)資源和特有的地理環(huán)境特點,， 大力發(fā)展相關工業(yè)，交通運輸條件也得到了較大的改善,。

展示圖片：有關西北土地沙漠化,、草原退化、動物遭殺的圖片,。

過渡：但是,，西北地區(qū)氣候干旱,，沙漠廣布，生態(tài)環(huán)境比較脆弱,。所以,，在資源開發(fā) 中必須要注意什么問題？

學生：生態(tài)環(huán)境的保護,。

三,、課堂小結

這節(jié)課我們學習西北地區(qū)是一個干旱的地區(qū)，它位于我國北部和西北邊疆,，深居內陸地形以高原,、山地為主；河流稀少,，多內流河,。農業(yè)以畜牧業(yè)為主。西北地區(qū)礦產資源也很豐富,，但我們開發(fā)時,，一定要保護好生態(tài)環(huán)境。

四,、課堂練習

1．我國面積最大的_______沙漠,，位于我國四大地理區(qū)域中的_______地區(qū)。

2．西北地區(qū)的地形以_______,、_______為主,。

3．青藏地區(qū)最顯著的自然特征是_______、_______ ,。

4．我國四大牧區(qū)中位于西北區(qū)的有_______ ,、_______。位于青藏地區(qū)的有_______,、_______,。

5．青藏地區(qū)著名的畜種有_______ 、_______,、藏山羊,。

五、作業(yè)布置

西北地區(qū)主要以什么地形為主呢,？

六,、板書設計

西北地區(qū)

一、干旱的土地

1.位置,、范圍——位于我國北部和西北邊疆,，深居內陸

2.地形——以高原、山地為主（“三山夾兩盆”）

3.地表景觀（由東向西）：草原—荒漠草原—荒漠

4.河流稀少,，多內流河

二,、農業(yè)——以畜牧業(yè)為主

1.主要畜牧業(yè)基地：內蒙古牧區(qū),、x疆山地牧區(qū)

2.種植業(yè)少，為灌溉農業(yè)（寧夏平原,、河套平原,、x疆沙漠綠洲）

三、礦產資源豐富：（x疆）石油,、天然氣,；（甘肅金昌）鎳礦,；（內蒙古）煤

四,、生態(tài)環(huán)境脆弱

西北地區(qū)教學設計人教版篇四

教學目標：

1、生活中有關左右的真實情境激發(fā)學習興趣,。

2,、識“左右”的位置關系，理解其相對性,。

3,、用左、右描述物體位置關系,。

教學重難點 ：

認識“左右”的位置關系,，理解其相對性。

教學過程：

一,、創(chuàng)設情境,，感受左右

1、由上下樓引入教學

師：為了安全,，避免我們上下樓時沖撞在一起,，學校要求我們都要“靠右行走”。出示書13頁圖,，問：靠右行我們該走哪邊呢,？

2、出示課題

師：只要我們認識了左右,，就能解決這個問題,。今天我們就來學習“左右”（板書課題）

二、活動中感知,，認識左與右

1,、借助左右手認識左右。

師：小朋友們,，今天誰有信心上好這節(jié)課,？請舉起你的小手。

師：誰能告訴老師你舉的是哪只手嗎,？對了,，在舉手發(fā)言時,，我們通常都是舉右手，老師現(xiàn)在要看看你們舉的手是不是都是右手呢,？

（1）做動作記右手,。

拍一拍：讓學生用右手輕輕拍一下桌子。

握握手：讓學生伸出右手,，相鄰的兩個同學握握手,。

（2）認識左手。

師：我們已經認識了右手,，另外一只手就是左手,。快把左手舉起來,，看一看,，這就是我們的左手，用左手把鉛筆盒擺好,。

（3）借助兒歌強化認識左,、右手。

教師和學生一起聽音樂邊說邊做動作,。

我伸出左手去

我伸出左手去,，我收回左手來，我伸出左手擺一擺,，左手收回來,。

我伸出右手去，我收回右手來,，我伸出右手擺一擺,，右手收回來。

我伸出雙手去,，我收回雙手來,，我伸出雙手擺一擺，雙手收回來,。

（4）借助左,、右認識左、右面

提問：在我們每個人的身上,，有著很多像左手和右手一樣的好朋友,，看一看自己的身體，你能找出像這樣的一左一右的好朋友嗎,？請你一邊找一邊和你的同桌說一說,。

學生活動，尋找身體上的左右,。

提問：“誰愿意和大家說一說你身體上的一左一右的好朋友,？老師建議,，他說到哪兒，咱們也就指到哪兒行嗎,？”

生匯報尋找結果,，邊說邊指，其余的同學也跟著指一指,。

講述：同學們觀察的真仔細,，找到了這么多一左一右的好朋友，連老師都佩服你們了?，F(xiàn)在我要看看你們身體上的這些伙伴配合如何,，咱們做個“聽口令，做動作”的游戲,。

游戲：聽口令做動作

伸出你的左手,，伸出你的右手

左手拍左肩，右手拍右肩

右手摸右耳,，左手摸左耳

右手拍左腿，左手拍右腿,。

左手叉腰,，左手舉起來，向左彎彎腰,。

右手叉腰,，右手舉起來，向右彎彎腰,。

2,、各種方位介紹座位。

談話：在你的位置上,，誰能用前后左右來介紹介紹你周圍的同學,？（先請兩個學生說一說，再同桌互相說,。）

提問：在這些同學中有你的好朋友嗎,？你的朋友坐在第幾組？第幾位,？左邊還是右邊,，讓我們猜一猜好嗎？

提問：你能用左邊右邊來說一句話嗎,？可以說說這間教室的擺設,。

三、操作中辨別,，加深對左右的理解

1,、介紹文具的位置,。

新學期開學，藍貓商店進了一些學習用品,，小朋友,，你們想去看看嗎？有哪些學習用品呢,？它們是怎樣擺放的,？

先自由說文具的位置，再集體交流,。

2,、提問：誰來說一說鉛筆的擺放位置。引導：為什么鉛筆一會兒在左邊,，一會兒又在右邊,？（對于尺子來說鉛筆在它的左邊，對于筆盒來說鉛筆在它的右邊）,。

3,、設疑：第二個是什么文具？是尺子還是筆盒,？同學們可以討論討論,。請雙方代表上臺辯論，明確物體的位置是從右數還是從左數,。

過渡：同學們用左右為我們介紹了藍貓商店的文具,，大家說的很好。下面咱們來輕松輕松,。

（1）學生齊唱《健康歌》,。

（2）喜歡這首歌的同學請舉右手（學生舉手），老師也非常喜歡（師舉起右手）,，我舉的是右手嗎,？有不同意見嗎？為什么,？

明確：站立的方向不同,，因此左右也就不同。

（3）同座位的同學握手,，再次驗證左右的相對性,。

四、解決中運用,，感受實用性

1,、師：瞧，你們看見圖上有什么？“上下樓梯請靠右行”是什么意思,，你知道嗎,？

教師小結：判斷時應把自己當成上下樓梯的人。平時我們上下樓梯和走路時,，也要像這些小朋友一樣靠右走,。在校園里同樣，馬路中咱們也該遵守交通規(guī)則,。

2,、練習書13頁6題，用學過的上下,、前后,、左右說一說。

五,、全課小結

今天我們學習了什么,？這節(jié)課你認為哪個小朋友表現(xiàn)得好？

西北地區(qū)教學設計人教版篇五

手抓羊肉

食材：羔羊腰窩肋排一塊 800克蔥段 70克姜片 25克香葉 1片白芷 2克草果 1小粒砂仁 1克肉蔻 1克

小茴香 1克花椒 5克丁香 2粒 黃芪 1小片

方法/步驟

1羔羊腰窩肋排一塊,、蔥段,、姜片、香葉,、白芷,、草果、砂仁,、肉蔻、小茴香,、花椒,、丁香、黃芪,、陳皮,、干辣椒、黃酒,、鹽,、大蒜、醬油,、烹調油,、香油、清水,、香蔥,、小米椒、孜然,、苦菊適量,。

2把香料放入料盒蓋好蓋子備用,。

3把蔥切段姜切片。

4小米椒切成紅椒圈,，大蒜取三分之二切成粗末備用,。

5把另外三分之一的大蒜放入蒜罐，里面加鹽搗成泥,。

6搗成泥后再加少許涼開水調制成蒜汁備用,。

7用刀把羊排從每根肋骨之間劃開切斷，切的時候,，可整根制作顯得的粗獷些,，還可從中間再剁開制作的精細一些，這要視自己的喜好來定,。

8把切好的羊排開水下鍋煮5分鐘撈出,。

9另換清水煮開下入焯過水的羊排，里面放入蔥姜和三個小辣椒,，鍋中再倒入黃酒燒開,，改用中火煮1小時。

10然后放入料盒和陳皮再煮15分鐘,。

11煮15分鐘后取出料盒,。

12取出料盒后放入適量的鹽，用小火再煮40分鐘,，在制作中需前后共煮兩個小時使肉軟爛湯濃為最好,。

13把煮好的肉排放入盤中，(可搭配一些清火的蔬菜也可單獨拌食,，我配了一些苦菊),。

14然后另起鍋注入烹調油和少許香油，鍋中放入蒜末用小火煸炒,，待蒜末煸至微黃下入紅椒圈,、孜然、香蔥碎爆香,。

15把材料爆香后烹入適量醬油勾兌成汁,。

16然后把勾兌好的汁澆在羊排上即可。

孜然羊肉

食材：羊里脊肉 500g 白洋蔥 1/2個 辣椒粉 10g鹽 5g油 20m 孜然粒 20g孜然粉 10g

步驟/方法

1將羊里脊切成片;洋蔥去皮洗凈,，切成絲,備用,。

2中火燒熱炒鍋，不放油放入羊里脊肉迅速反復翻炒,，至羊里脊肉七成熟時,，盛出放入盤中。

3將切好的洋蔥絲盛入盤中，加入孜然粉和孜然粒(5g)拌勻腌制10分鐘,。

4中火再次燒熱炒鍋,，加入油燒熱，放入剩余的孜然粒翻炒片刻,，倒入腌好的洋蔥羊肉快速翻炒均勻,，最后，調入辣椒粉和鹽拌炒均勻即可出鍋,。(這個是孜然羊肉怎么做的小竅門哦)

大盤雞

主料：嫩母雞1只 面粉200克

輔料：土豆250克 青紅椒30克 蔥姜蒜20克 八角2個 桂皮少許 香葉少許 豆蔻少許

方法/步驟

1準備好所有的食材,，雞剁大塊，土豆切和青紅椒均切滾刀塊,，蔥切段,，姜切大片，面是事先和好的,，已經揉了5次,。

2燒熱鍋，放油,，下雞塊,，煸炒至略帶金黃。

3然后把蔥姜,，香葉,，桂皮，八角放入煸出香味,，并同時沿鍋邊蘸灑料酒增香去腥氣,。

4這時可以加入適量的鹽，糖 ,，味極鮮,，繼續(xù)煸炒，炒的時候,，注意火候，不要糊底了,，同時也要有耐心,，慢慢來，炒香雞肉為主,。

5倒入適量的開水,，如果有高湯那就更好，同時放入土豆塊,。

6趁著燒雞塊的時候,，把面團搟成大薄餅。

7切成寬條，抖散開來,。

8放入湯鍋中煮熟,。

9然后撈出過涼水，同時放少許的芝麻油拌勻,，防止粘連,。

10此時鍋內的雞塊已經燒至成熟，把里面的香料都挑出來,，這樣吃起來就絕無負擔嘍,。

11然后放入青紅椒翻炒。

12臨出鍋前放入蔥段,。

13面條鋪在盤中,，再把雞肉澆在面上面，歐了,，可以起筷,。

蔥爆羊肉

食材：羊肉500g大蔥2根 大蒜1湯匙(15g)切碎 生抽3湯匙(45ml) 淀粉3湯匙(45g) 白砂糖1湯匙(15g) 鹽1茶匙(5g) 料酒2湯匙(30ml) 油300ml(實耗30ml) 香醋1茶匙(5ml) 花椒粉1/2茶匙(3g)

步驟/方法

1.剔去羊肉上的筋膜，用溫水漂洗30分鐘以去除血污和膻脂,，使羊肉的色澤更鮮艷,、細嫩，然后再放入冰箱中,，冷凍至半硬,。

2.將羊肉逆紋切成大薄片。

3.大蔥去根,，剝去外皮,，切成5cm長的斜絲。

4.將羊肉片放入碗中,，調入花椒粉,、生抽和淀粉，攪拌均勻后腌制10分鐘,?；ń贩垡部捎闷渌晾钡暮贩邸⑸?、八角粉,、桂皮粉等代替，在烹制過程中會產生濃厚的香氣,，都有助于去膻味,。

5.中火加熱鍋中的油，待燒至七成熱時將腌制好的羊肉片放入,，大火快速撥散,，待羊肉表面變成熟色,，再撈出瀝干油分待用。

6.鍋中留底油,，燒熱后將蒜碎和大蔥絲放入爆香,。然后將羊肉片放入，再調入白砂糖,、料酒,、香醋和鹽，大火翻炒片刻即可,。

西安羊肉泡饃

煮羊肉湯

1羊骨和羊肉用冷水洗凈,，浸泡5小時去除羊骨和羊肉中的血水。

2將羊骨砸斷,，羊肉切成大塊備用,。

3羊骨和羊肉放入湯鍋，注入足量冷水,，大火燒開,。

4將湯水棄之不用，撈出羊肉和羊骨,，用冷水洗凈血沫,。

5湯鍋中重新注入冷水，放入羊骨,、羊肉,、蔥段、姜片大火燒開,。

6將所有香料放入紗布包中,，用棉線扎緊，再把裝有香料的紗布包放入湯中,。

7使用較大爐火使湯保持翻滾,，加蓋煮2小時。

8再調成小火,，繼續(xù)加蓋燜煮5小時,。

制作饃

1用1湯匙30度左右的溫水溶化1g干酵母。

2取50g面粉,，加入酵母水攪拌均勻成面包糠狀,。

3再加入適量溫水，揉和成光滑面團,，用保鮮膜蓋好放置在室溫下發(fā)酵2小時。

4將剩余的面粉放入面盆,，一邊攪拌,，一邊加入適量冷水揉和成較硬的面團,。

5揉和好的面團用保鮮膜蓋好，放置30分鐘,。

6將未發(fā)酵的面團與發(fā)酵完成的小面團一起揉和成一個較硬的光滑面團,。

7面團再次反復在案板上用手掌根部推著向前揉搓至筋韌光滑。

8將面團分成5份,，制成5個小劑子,。

95個小劑子分別搟壓成10cm直徑的小餅。

10餅鐺用大火燒熱,，放入小餅每面各烙1分鐘,。

11調成中火，每面再次各烙2分鐘至微微焦黃,。

12最后調成小火每面各烙2分鐘,，將饃烙至7成熟即可。

制作泡饃

1冷水浸泡30分鐘至泡發(fā),。

2木耳去蒂,，撕成小朵。

3黃花菜去掉老根,。

4青蒜和香菜分別洗凈,，香菜切段，蒜葉切碎備用,。

5饃掰成小指尖大小的小粒備用,。

6鍋中放入1碗羊肉湯和等量的水煮開。

7放入掰好的饃粒和黃花菜,，大火煮2分鐘,。

8再放入木耳、粉絲煮2分鐘,。

9最后調入鹽和白胡椒粉盛入碗中,，將切成片的羊肉擺入碗中。

10上桌前撒上青蒜碎和香菜段,，搭配辣椒醬和糖蒜即可,。

更多相關文章推薦：

1.春節(jié)家常年夜飯菜譜

2.春節(jié)年夜飯家常菜譜

3.年夜飯吉祥菜菜譜

4.年夜飯糕點菜譜

5.年夜飯吃什么好寓意

6.家常年夜飯菜譜

7.春節(jié)年夜飯菜譜

8.各大菜系年夜飯菜譜

9.春節(jié)年夜飯吃什么

10.年夜飯各地美食

西北地區(qū)教學設計人教版篇六

本節(jié)課的亮點是比較成功地把思維導圖運用到地理復習課之中：

1、本節(jié)通過思維導圖幫助學生建立綜合性非常強的地理知識之間的記憶鏈接,，加深了記憶：

思維導圖又叫心智圖,，是表達發(fā)散性思維的有效的圖形思維工具，它簡單卻又極其有效,，是一種革命性的思維工具,。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現(xiàn)出來,，把主題關鍵詞與圖象,、顏色等建立記憶鏈接,，可以非常有效地把綜合性非常強的地理知識歸納起來，增強記憶的深刻性,。

本節(jié)課只用了2幅思維導圖就把《西北地區(qū)和青藏地區(qū)》整一章的主要內容生動有趣地歸納出來,，右總到分，知識之間的記憶鏈接非常有趣緊密,，大大減輕了學生的記憶負擔,。 2幅思維導圖如下：

2、本節(jié)通過思維導圖鍛煉了學生的發(fā)散性思維能力,，有助于提高他們的綜合分析能力,。

思維導圖是一種將反射性思考具體化的方法。反射性思考是人類大腦的自然思考方式,， 每一種進入大腦的資料,，無論是感覺、記憶或是想法——包括文字,、數字,、符號、食物,、香氣,、線條、顏色,、意象,、節(jié)奏、音符等,，都可以成為一個思考的中心,，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬的關節(jié)點，每一個關節(jié)點代表與中心主題的一個連接,，而每一個連接又可以成為另一個主題中心,，再向外發(fā)散出成千上萬的關節(jié)點，而這些關節(jié)點的連接可以視為您的記憶,，也就是您的個人數據庫,。發(fā)散能力越強就意味著更加龐大有序的數據庫，個人的綜合分析能力也就越強,。

如本節(jié)課《青藏地區(qū)》這部分內容,，最中心的主題就是“青藏地區(qū)”，由于地區(qū)輪廓也是需要掌握的內容,，因此本節(jié)課“青藏地區(qū)思維導圖”就以青藏地區(qū)的輪廓和輪廓內部的`“青藏地區(qū)”主題作為導圖中心,。為加深學生記憶和加強記憶的有趣性，本人將青藏地區(qū)的輪廓進行加工,，使其與海豚的輪廓有幾分相似,。青藏地區(qū)的自然環(huán)境特征是本部份內容的重點,，因此延伸出去的兩個關鍵詞就是“高”和“寒”，自然環(huán)境特征深刻地影響了青藏地區(qū)人文特征,，因此第三個關鍵詞就是“人文”。而“高”,、“寒” 和“人文”三個關鍵詞又可以繼續(xù)發(fā)散,，發(fā)散內容可以有很多，由于課堂時間有限,，本人就只列出一些學習過的內容進行適當發(fā)散,。發(fā)散過程中非常注意思維的邏輯過程，因為無序的發(fā)散會使知識變得凌亂,，違背思維導圖的宗旨,。通過這張思維導圖可以幫助學生迅速地建立“青藏地區(qū)”的數據庫，也同學鍛煉了他們的發(fā)散思維能力,，進而提高他們地理的綜合分析能力,。

3、本節(jié)通過思維導圖培養(yǎng)了學生創(chuàng)新能力和學習興趣,。

思維導圖鼓勵多用生動的圖形來取代生硬的文字,，鼓勵根據個人喜好形成自己風格的思維導圖，鼓勵多發(fā)散等方面的特點都說明了它將非常有效地激發(fā)教師和學生進行創(chuàng)新興趣,。

如本節(jié)課的“青藏地區(qū)”和“西北地區(qū)”都是我國地理環(huán)境非常獨特的地理單元,，也是國內旅游的熱點地區(qū)，可能很多學生都去過這些地方旅游,，這樣他們就可以把一些讓自己印象深刻的內容加到思維導圖里面去,，體驗到創(chuàng)作的喜悅，激發(fā)了他們創(chuàng)作的熱情,，同時也培養(yǎng)了他們對地理的學習興趣,。

4、本節(jié)使用的思維導圖框架預先設好并印發(fā)給學生,，減少筆記時間,，增加思維空間，而且 方便學生進行再次復習,。

今后努力方向：

1,、由于時間關系，學生不能充分發(fā)揮自主能動性進行思維導圖創(chuàng)作,，發(fā)散思維能力和創(chuàng)新 能力未能充分發(fā)揮,，今后會繼續(xù)思考改進方向。

2,、據相關文獻介紹,，美國等西方國家在教學中以普遍運用了思維導圖并越來越成熟,，相比之下我國在這方面的發(fā)展仍然是相當欠缺，相關研究也比較少,，特別是初中地理教學這一塊更是少之又少,，因此今后會密切留意思維導圖在地理教學中的發(fā)展，并搜索外國相關的發(fā)展研究,，加強理論知識的學習,。

3、本節(jié)課的思維導圖是利用制圖軟件“coreldraw”進行繪制,，耗時較長,，思維過程在圖上沒有很好地呈現(xiàn)，今后將嘗試用思維導圖的專門軟件進行嘗試創(chuàng)作,，相信多嘗試多創(chuàng)作,，一定可以設計出思維過程更加清晰的思維導圖。

西北地區(qū)教學設計人教版篇七

一,、教學內容：

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級下冊p3左右,。

二、教學準備：

1,、課件,、問題卡片。

2,、在教室中間空出一條走廊,。

3、要求學生準備好鉛筆,、尺子,、小刀、橡皮,、鉛筆盒各一樣,。

三、教學目標與策略選擇：

（一）教材分析：《左右》是義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）一年級下冊的教學內容,?！稊祵W課程標準》要求教師應充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去,，解決身邊的數學問題,，了解數學在生活中的作用，體會學習數學的重要性,。因此,，運用所學知識解決生活中的數學問題，能夠在具體情境中，正確理解左右的含義是本節(jié)課的重點,。

（二）學生分析：這部分內容是學生在認識“上,、下”“前、后”的基本含義,，初步了解

它們的相對性及學會用“上,、下”“前、后”描述物體的相對位置的基礎上理解“左右”,，

進一步通過對物體位置關系的探索,，發(fā)展空間觀念。

（三）教學目標：

1,、創(chuàng)設情境，讓學生體驗左右的位置關系,，理解其相對性,。

2、通過活動培養(yǎng)學生用“左右”的數學知識解決實際問題的能力,。

3,、以生活中有關“左右”的真實情境激發(fā)學生的學習興趣。

（四）策略選擇：

本課以活動課的形式,，以六大塊活動情境串連生成,，集知識性、趣味性,、活動性為一體,，使學生在多種形式的游戲、活動過程中體驗到左右的含義與相對性,。讓學生在玩中學,，樂中悟。

四,、教學流程

活動一：引出“左右”

1,、學生活動：

①讓兩個小組的學生在教室中間的走廊里隨意來回走動 →說說感受（很亂）→假設在馬路上大家都這么走會怎樣？（交通混亂,，容易出事）→你來想辦法解決,。（有秩序走，靠右走）

②靠自己的右邊來回走動→說說感受,。

2,、引出課題：看來認識左右很重要，它可以幫助我們解決很多問題,，這節(jié)課我們就來認識“左右”,。

活動二：感知“左右”

1、用左右手引入，感知自身的左和右,。

①我們每個人都有兩只手——左手和右手,，我們常常用左手和右手做什么？左右手是好朋友,，團結起來力量大,。

②找一找我們身上還有這樣分左和右的好朋友嗎？

③你怎樣來記住左,、右,。

2、學生學做機器人,，老師當遙控器,，請機器人按遙控器的指令做動作。

伸出左手擺一擺,，伸出右手擺一擺,；

伸出左腳跺一跺，伸出右腳跺一跺,；

拍拍左肩1,、2、3,，拍拍右肩1,、2、3,；

左手抓右耳,，右手抓左耳；

左眼眨一眨,，右眼眨一眨,。

3、顯示課件（一個背對學生的小女孩）,，找出這個小女孩的左

右辮子,、左右手、左右腿,、左右身,。

活動三：體驗左邊和右邊。

1,、按要求擺學具,。

通過生活實例，使學生獲取大量感性材料,，從矛盾沖突到解決問題,，讓學生切身感受到認識“左右”的必要性和重要性。

學生常常因左右手配合做事而較難分開體會，因此教師讓學生充分體驗自身的左和右,，通過游戲的形式,，讓學生在玩中學，在樂中悟,，從而感知左和右,，體會到生活中處處有數學。

通過擺一擺,，數一數,，說一說，把操作,、觀

教學流程 設計意圖

現(xiàn)在請同學們拿出學具擺一擺,，從左往右依次為：鉛筆、尺子,、

小刀,、橡皮、鉛筆盒,，并回答下列問題。

從左數尺子第（ ）,，從右數尺子是第（ ）,；

尺子的左邊有（ ），右邊有（ ）,；

尺子在（ ）的左邊,，在（ ）的右邊。

2,、請大家把學具打亂,，再隨便擺一次，然后再回答以上問題給同桌聽,。

3,、觀察你這排同學，回答以下問題,。

從左數我是第（ ）,，從右數我是第（ ）；

我的左邊有（ ）,，右邊有（ ）,；

緊靠我左邊的是（ ），右邊是（ ）,；

我在（ ）的左邊,，在（ ）的右邊。

活動四：理解“左、右”的相對性,。

1,、請你轉個身，看看現(xiàn)在你的左右各是誰,？

2,、大家一齊來感受一下，我們來上回體育課,，按老師的要求向左轉或向右轉,，再看看這時你的左右各是誰？你有什么發(fā)現(xiàn),？（對回答最精彩的學生給予表揚,，并與他握握手。）

3、與老師握手，你用哪一只手,？老師用哪一只手,？你有什么發(fā)現(xiàn)？（面對面,，我們的右手不在同一邊。）

4、出于禮貌我們都用右手與別人握手,，請同桌握一握手，進一步體驗,。

5,、我想請大家舉右手，我也想舉右手,，你說我該舉哪只手,？你請老師做個什么動作，一眼就看出是左手還是右手,。（轉身）然后我們都舉左手,，你發(fā)現(xiàn)什么？（面對面,，左手不在同一邊,。）

6、師生面對面,，看著桌上的學具,，請學生回答對方的左右邊各

察與語言表達緊密結合起來。掌握以“誰”作標準來確定左邊有什么,，右邊有什么,，引導學生參與知識形成的全過程,。“打亂后隨便擺一擺”,，打破了學生思維定勢,，發(fā)展了思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識,。

左右的相對性是本課的難點,，教師巧妙地用轉身、握手,、找東西等活動,，激起學生疑問，抓住學生注意,，引起學生思考,，讓學生去體驗、感受其中的奧秘,。集知識性,、趣味性、活動性為一體,，有效地突破了教學的難點,。

有什么？

教師把鉛筆盒,、小刀放在身體的左邊,，橡皮、尺子,、鉛筆盒放在身體的右邊，問學生：現(xiàn)在我們面對面,，請問我的左邊有什么,？我的右邊有什么？

活動五：鞏固左,、右,。

1、搶答：在老師的描述中搶答正確的答案,。

同學們有沒有看過幸運52,？李詠叔叔說請在我的描述中搶答這是什么，現(xiàn)在我們就來玩這個游戲,，每組派一人進行搶答,。

① 出示

師：它不在最左邊，也不在最右邊,，它在桃子的右邊,，在櫻桃的左邊,，請問它是（ ）。

（哪一個學生搶答成功,，說明理由后老師就把這張可愛的問題卡片送給他,。下同）

②出示一幅圖，一個男孩面對大家,，他的左邊是兒童公園右邊是圖書館,，后面是超市。

師：星期天,，媽媽帶小明去一個地方,，這個地方就在小明的右邊，請問他們要去哪,？

③出示一幅圖,，三個動物三個家

師：小狗住小貓的右邊，小兔緊挨著小貓的右邊住,，用線連一連,，給動物們找到家。

2,、辯論：老師和一個同學走樓梯,，一人上，一個下,，每人靠自己的右邊走,，請問我們會撞在一起嗎？說明理由,。

活動六：實踐左和右,。

p6生活中的數學。

組織有效的`搶答辨論活動,，讓每個學生都動起來,，引導學生站在對方的角度去觀察問題，多角度思考問題,，讓學生去認識,、去感悟、去體會,，提高學生的思維品質,，進一步明確方向不同，左右不同,，同時對學生進行了安全教育,。

五、教學片段實錄：

活動一：引出“左右”

師：我們教室的中間有一條走廊,，現(xiàn)在請兩個小組的小朋友在走廊里隨意來回走動,。

（兩個小組的學生在走廊里來回隨意走動,。）

師：你們有什么感受？

生1（場內的）：老師干嗎要我們走來走去,？

生2（場內的）：老師這樣走都會撞到,。

生3（場外的）：這樣走很亂。

師：假如在馬路上有許多車,、許多人,，也這樣走的話，會有什么后果,？

生1：會很危險,。

生2：有可能會撞起來。

生3：會出車禍,。

生4：這樣走不好,。

師：那你想個辦法，怎樣比較好,？

生1：大家都靠一邊走,。

生2：大家都靠右邊走。

生3：大家都靠左邊走,。

師：每個國家都有不同的交通規(guī)則,，我國規(guī)定每個公民都靠自己的右邊行走或行車。現(xiàn)在請同學們都靠自己的右邊來回走一走,，有什么發(fā)現(xiàn),？不知道右邊在哪可以請同學或老師幫忙。

（場內學生靠自己的右邊來回走動,。）

師：現(xiàn)在有什么感受,？

生1：好多了。

生2：不亂了,。

生3：這樣不會撞到,。

師：看來認識左右很重要，可以幫我們解決許多問題,。這節(jié)課我們就來認識“左右”。

……

活動五：鞏固左和右,。

1,、搶答：

……

2、辯論：

師：老師和同學走樓梯,，一人上,，一個下，每人靠自己的右邊走,，請問我們會撞在一起嗎,？

生1：肯定會的,，都走同一邊肯定會撞起來。

生2：不對,，一人上一人下,，不會撞起來。

生3：對哪,！面對面,，兩個人右邊不在同一邊，不會撞起來,。

生4：都是右邊怎么不會撞起來,？

生5：不會的哪。

（教室里一大片聲音說不會,，一小片聲音說會,，很熱鬧）

師：誰能拿出有力的證據，說服對方,。

生6：老師我們來表演一下,，就是最好的證明。

師：好主意,。

（師生面對面,，各自靠右走，用事實證明不會相撞,，全班一片歡呼聲,。）

……

六、教學反思

（一）創(chuàng)造性的使用教材,。

教材是知識的載體,，是師生教與學的中介，但只是提供了學生學習活動的基本材料,，它需要每一位教師去實踐,、豐富及完善。本著這一認識,，我對教材進行大膽處理,。用六大塊活動情境串連生成，集知識性,、趣味性,、活動性為一體，使學生在多種形式的活動過程中體驗到左右的含義與相對性,，使學生樂學,、愛學。

（二）尊重學生,，讓學生在活動中學數學,。

在教學“左右”一課前,，我通過與學生交流，發(fā)現(xiàn)學生對左右有了初步感受,，但對其相對性,、可變性缺乏清晰的認識?；谶@一情況,，整個教學中教師只是作為活動的組織者、引導者,，讓學生進行有序的活動,。通過大量的生活實例，使學生獲得大量感性材料,，使學生在玩中學,，樂中悟，為正確理解左右奠定了基礎,。另外,，這節(jié)課也抓住教材的難點讓學生進行思考。

（三）在活動中培養(yǎng)能力,，發(fā)展思維,。

《標準》在基本理念中特別強調數學教學是數學活動的教學。為此在本節(jié)課中我安排了許多活動,，創(chuàng)設了許多學生身邊的情境,，引導學生積極參與。通過這些活動發(fā)展學生猜想,、觀察,、比較、操作,、交流,、推理的能力，讓他們學會解決生活中實際問題,。例如活動五中的搶答題,，學生完全可以在老師沒有念完題就知道答案，因為桃子的右邊有菠蘿和櫻桃,，它不是最右邊,，那肯定不是櫻桃，只能是菠蘿,。在這老師沒有禁錮學生的思維,，讓他們通過推理解決問題,，小小的一道練習題,，可以用多種方法解決成為學生思維放飛的舞臺,，不同層次的學生得到不同的發(fā)展。

讓學生在活動中進行自主探索,，是發(fā)展學生創(chuàng)新意識的重要條件,，從更高要求看，本課在這一方面略顯不足,，教師可以在這方面作進一步研究,。

西北地區(qū)教學設計人教版篇八

八年級地理西北地區(qū)和青藏地區(qū)說課稿

各位評委：

上午好！

我說課的課題是西北地區(qū)和青藏地區(qū),，下面我將從說教材,，說教學過程，說教學設計理念三方面對本課的教學設想進行說課,。

一,、說教材

1、定位教材

我所說的課是商務星球版八年級地理下冊第十三頁第五單元第三課課題為西北地區(qū)和青藏地區(qū),。

2,、教材的地位和作用

本課是在學生學完北方地區(qū)和南方地區(qū)的基礎之上進行了解地理位置，對分區(qū)地理有了一定的了解,，本課進一步學習分區(qū)地理

3,、三維教學目標

依據前倨后恭課程標準和學生的認知規(guī)律，結合教材特點及學生實際,，我確立了以下數學目標

知識與技能目標

了解運用地圖說出西北地區(qū)和青藏地區(qū)與位置,，范圍及主要地形。

過程與方法目標：

1,、結合地圖分析西北地區(qū)以干旱為主的自然景觀與變化規(guī)律,，并初步探討其形成原因，了解地形與相互關系,，以及對生產生活的影響,。

2、結合地圖分析青藏地區(qū)以高寒為特征的自然地理特征和由此形成與其他地理特征,。

情感態(tài)度價值觀目標：結合本節(jié)課學習認識地理環(huán)境中各之間相互制約,，相互影響，相互制約和地立統(tǒng)一關系,，并地量步體會人地關系的協(xié)調發(fā)展,。

4、重點和難點：

重點：（1）位置范圍地形

（2）西北地區(qū)干旱的自然特征,，青藏高寒的特征,。

難點：地形各要之間相互依存，，相互影響,，相互制約對立統(tǒng)一關系,。

5、教法與學法

學案導學,，讀圖比較

自主學習,、合作學習、探究學習

6,、教具學具,、課件、導學案

多媒體課件比較直觀,，導學案使學生學習有目的地,。

二、教學過程

1,、創(chuàng)設情景導入：圖片塔克拉馬干沙漠,，呼倫貝爾草原，西藏布達拉宮等等,，西北和青藏的自然風光,，同時播放歌曲青藏高原，激發(fā)學生的學習興趣,，消除苦惱,、恐懼等消極感受，使學生全力以赴的去學習,，

2,、自主學習：在學案上設置了填空題，目的是讓學生通過讀圖完成西北地區(qū)和青藏的范圍和位置,。

（1）西北地區(qū)大致位于 以西,，長城祁南山、以北

（2）西北地區(qū)最主要的自然特征是 ,，是典型的 氣候,。

（3）西北地區(qū)河流稀少大多為 ，其中 是我國最長的內流河,，少數民族是

（4）青藏地區(qū)位于 以西,， 以北，世界上海拔最高的高原是 素有 之稱,，是典型的 氣候,。

這些都是基礎題目，目的是培養(yǎng)學生學習的自信心,，挑戰(zhàn)學生的智慧,，刺激學生的好奇心,。

3、合作學習：1,、分析西北地區(qū)干旱的原因,，我把它分成幾個小問題，

（1）讀圖本地區(qū)大部分降水是多少毫米,。

（2）自東向西年降水量變化有什么規(guī)律？為什么,？

（3）自東向西自然

（4）制約本地區(qū)經濟發(fā)展的制約因素是什么,？

2、分析青藏高寒原因

（1）返圖本區(qū)大部分地區(qū)海拔是多少千米,？

（2）主要的地形河流是什么,？青藏高原世界屋脊。

（3）氣溫海拔有什么關系,？

（4）青藏地區(qū)由哪些資源,？

改變以往機械的接受學習，在合作過程中注入童心,、童趣,，使學習過程成為一個富有個性化的過程。

4,、探究拓展：這是個讓學生自己探究完成的題目,，我的設計思路是：提出問題，分析問題,，解決問題,，變被動學習為主動探究，改變學生的學習態(tài)度,，培養(yǎng)學生學習責任感,，并使學生養(yǎng)成終身學習的愿望和能力。

（1）西北地區(qū)的種植業(yè)分布在哪里,？并分析原因,？解決西北缺水有哪些建議？

關鍵詞語：綠洲農業(yè),、灌溉農業(yè),、退耕還林、退耕還節(jié),，禁止過度放牧,，南水北調。

（2）青藏地區(qū)種植業(yè)分布在哪里,？闡述原因,？

關鍵詞語：河谷農業(yè)，（海拔較低、氣溫較高）

5,、達標測試：本題設計有易到難,，有一定的梯度，分選擇題綜合題,。

本題設計的目的是：使各個層次的學生得到鞏固和鍛煉,，讓學生在做題中體會成功的愉悅。

三,、設計理念

1,、學習對生活有用的地理。

2,、學習對終身發(fā)展有用的地理,。

（1）獲得可發(fā)展的地理基礎知識和技能。

（2）學生地理思維,。

（3）培養(yǎng)地理科學研究能力,。

（4）形成人與自然和諧相處，樹立可持續(xù)發(fā)展理念,。

（5）培養(yǎng)良好的人文精神和審美情趣,。

3、改變地理學習方式

變接受學習為發(fā)現(xiàn)發(fā)學習,，重視地理研究性學習,，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為目的。

本課通過激趣導入——自主學習——合作學習——探究學習——達標測評的教學模式完成了教學任務,，達成了教學目標,，提高了學生自主學習的能力，鍛煉了學生自主探究和全作意識,，符合地理基本理念,，提高了學生的學習興趣，營造了和諧積極的向上的師生氛圍,，使師生在課堂上換發(fā)出生命的活力,。

我的說課完畢，有不當之處敬請指正,。謝謝,！