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《生物的變異》說課稿部編版 初中生物生物的變異說課稿篇一
《探究花生果實大小的變異》是人教版八年級下冊第七單元第二章第五節(jié)《生物的變異》中的實驗,通過探究活動,,讓學生認識到生物的變異現(xiàn)象是普遍存在的,,理解引起生物變異的原因和變異的類型。同時為第三章生物進化的學習打下基礎(chǔ),。
1,、知識儲備
已經(jīng)掌握了遺傳和性狀的基本知識。
2,、認知能力
觀察能力比較強,,但抽象思維能力相對較為薄弱。
3、心理特征
對生活中的變異現(xiàn)象有著強烈的探索欲望,。
1,、知識目標:
①認識生物性狀的變異是普通存在的;
②說出引起變異的原因和變異的類型,。
2,、技能目標:
初步體驗探究生物變異的方法,提高處理和分析數(shù)據(jù)的能力,,培養(yǎng)學生運用所學知識解釋探究結(jié)果的能力,。
3、情感態(tài)度價值觀:
通過小組內(nèi)成員的分工合作,,培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作意識,。
1、教學重點:
理解引起變異的原因和變異的類型,。
2,、教學難點:
通過探究活動,分析總結(jié)引起變異的原因和變異的類型,。
本節(jié)課以學生親自動手實踐為主,,教師指導學生進行實驗操作為輔,并引導學生思考問題和解決問題,。方法有:觀察法,、實驗法、討論法和歸納法等,。
1,、兩種不同品種的花生;尺子,、圓規(guī)等測量工具,。
2、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析表,。
為了更好地落實生本課堂的教學理念,本課主要設(shè)計了三個環(huán)節(jié),,分別是:圖片展示,,導入新知;實驗探究,,獲取新知,;強化訓練,鞏固新知,。
(一)圖片展示,,導入新知
1、提出問題:什么是變異,?
2、觀察不同圖片,,你會發(fā)現(xiàn)同種生物的不同品種之間存在許多差異,,這是為什么呢,?
設(shè)計意圖:激發(fā)興趣,導入新課,并認同變異是生物界中普遍存在的現(xiàn)象,。
(二)實驗探究,,獲取新知
1、利用書中的故事情景,,引發(fā)學生思考,激發(fā)實驗探究的興趣,。同時提出不同的問題如:問題①:為什么大花生長的大,小花生長的???問題②:為什么有的小花生長得和大花生一樣大?問題③:為什么花生反映出大,、小不同的兩種性狀,?問題④:為什么花生有的大,有的???
學生也作出不同假設(shè):假設(shè)①:是與基因和環(huán)境有關(guān),;假設(shè)②:有的同學認為與生存環(huán)境有關(guān),有的同學認為與基因變異有關(guān),;假設(shè)③:跟環(huán)境和基因有關(guān),;假設(shè)④:與基因有關(guān)。
設(shè)計意圖:明確探究方向,,提高學生主動性,。
2、通過一系列的問題引導學生去制定計劃,。
(1)怎樣區(qū)分大小不同的兩個品種的花生果實,?
(2)測量花生果實的哪個部位?
(3)怎樣選擇30粒花生,?從大花生或小花生里挑選30粒嗎,?
(4)用什么工具測量?
(5)得到的結(jié)果如何比較,?用大花生的最大值與小花生的最小值比較嗎,?
(6)為了更直觀的說明這個問題,我們還可以怎么做,?
設(shè)計意圖:通過問題串的形式,,引導學生設(shè)計實驗的同時也讓學生明確了實驗各步驟是如何實施的,為后面有效完成實驗作鋪墊,。
3,、實施計劃。
設(shè)計意圖:提高學生動手實驗能力同時培養(yǎng)處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力,。
4,、分析數(shù)據(jù),得出結(jié)論,。
(1)用語言描述兩個品種的花生果實在不同的長度范圍內(nèi)的數(shù)量分布情況,,你能得出什么結(jié)論?
(2)計算并比較兩個品種花生果實長度各自的平均值,,你能得出什么結(jié)論,?
(3)把大花生的種子種在貧瘠的土壤中,把小花生種到肥沃的土壤中,,它們結(jié)出的果實會怎樣呢,?你作出推測的根據(jù)是什么?
(4)從大花生中選擇一粒飽滿粒大的種子種下去,,所收獲的種子一定都是大的嗎,?為什么?
(5)對于同一品種的花生,,不同個體仍然有差異,,你認為這種變異主要又是什么引起的呢?
(6)對于同一品種的花生,,不同個體仍然有差異,,你認為這種變異主要又是什么引起的呢?
設(shè)計意圖:將多因素問題化分為多個單因素問題,,分別研究每個單因素對變異的影響,,最后再綜合總結(jié)。層層設(shè)問,,逐步引導,,不僅有利于學生得出結(jié)論,,也充分體現(xiàn)了科學探究的重要思想,對學生探究思維的培養(yǎng)有潛移默化的影響,。
(三)強化訓練,,鞏固新知
1、你知道“南橘北枳”的說法嗎,?試加以解釋,。
2、用一種化學藥劑處理甜菜的幼苗,能夠使細胞內(nèi)的染色體數(shù)加倍,。這樣的甜菜含糖量高,,你認為這種變異能遺傳嗎?
3,、有一對正常的夫妻,,生下一個患白化病的孩子;另一對正常的夫妻,,生下的兩個孩子均正常,,但由于老二天天在外面玩耍,臉色比老大黑,?;卮鹣铝袉栴}:
(1)第一對夫妻生下的孩子的變異是由 決定的,能夠遺傳給后代,,這樣的變異叫做 ,。
(2)第二對夫妻生下的兩個孩子的臉色不同是由 的影響引起的, 并沒有發(fā)生變化,。
設(shè)計意圖:通過案例分析,,學生運用本節(jié)實驗課所學的知識解決實際生活上的問題,不僅提高了學生對知識靈活運用能力,,也能很好地激發(fā)學生學習生物的興趣,。
成功之處:
1、本節(jié)課充分體現(xiàn)了“以學定教,、合作探究”的教學思想,。課堂上,學生的眼,、口,、手,、腦都動起來,,從多個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了學生的小組合作意識。通過大小花生品種的差異,、以及同一花生品種內(nèi)部的差異,,得出變異是普遍存在的,。
2、學生能夠積極參與到實驗中,,學生的表現(xiàn)很積極,,是課前沒有預設(shè)到的,比如說:學生對于小組得到的結(jié)論,,產(chǎn)生的質(zhì)疑,,進一步進行了激烈的討論、探究,,分析了生物變異的主要原因,,還比如說,學生通過小組間的交流,,真正理解了“世界上為什么沒有完全相同的兩片樹葉,?”,課堂上出現(xiàn)了濃厚的探究氛圍,。
3,、繪制折線圖,對全班學生的數(shù)據(jù)進行了直觀展示,,增加了實驗的可信度,,達到預期設(shè)想。
不足之處:
1,、時間較緊促,,不易把握,實驗操作的有些步驟需要更加規(guī)范,,學生交流的時間較短,,不能讓學生都表達自己的看法。整個探究過程若有兩個課時,,效果會更好,。
2、實驗過程中,,對于材料的選取,,因花生果實大小的差異不大,導致學生在繪制折線時,,出現(xiàn)很多交叉部分,,給學生理解造成誤導,所以我們在實驗時,,應該準備差異較大的花生果實或更合理的實驗材料進行探究,,更利于學生的認識。
教學需要不斷的反思和總結(jié)才會進步,,學生整體素養(yǎng)的提高也需要長期的積累,,所以,,在教學中,應腳踏實地走下去.而大家的支持是我繼續(xù)前進的力量,,未來的教學路上,,我信心滿滿,期待著每一個充滿希望和挑戰(zhàn)的美好明天,!
說課完畢,,謝謝大家的批評指正!
《生物的變異》說課稿部編版 初中生物生物的變異說課稿篇二
本節(jié)課選自人教版八年級下冊第七單元第二章第五節(jié)的《生物的變異》,。本節(jié)課是在學生們學習了生物的遺傳后,,對基因決定生物性狀有所了解的基礎(chǔ)上所進行的知識的延伸。并為下一節(jié)《生物的進化》奠定了理論基礎(chǔ),,因此,,本節(jié)課有著承上啟下的作用。通過本節(jié)課的學習培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題,、探究答案,,并能最終解決問題的能力,激發(fā)學生學習的主動性和對自然科學的熱愛之情,。
基于對教材啊分析和《課標》的理解,,我確定了以下教學重難點。
重點:
1,、了解生物變異的原因,。
2、舉例說明遺傳變異的在實踐中的運用,。
難點:探究花生兩個品種的變異實驗,。
(心里方面)八年級的學生活潑好動,思想活躍,,好奇心強,,有著強烈的求知欲,因此教師在設(shè)計教學活動時要充分調(diào)動學生們的積極性,,鼓勵學生動手動腦,,培養(yǎng)探索精神。(知識儲備方面)學生已對生物的生殖發(fā)育,,生物的性狀以及決定性狀的因素有所了解,。但對生物變異方面還知之甚少,因此,,教師應從生活實際出發(fā),,引導學生去發(fā)現(xiàn)變異的存在,并進一步探究變異的原因。
結(jié)合教學內(nèi)容及八年級學生的認知結(jié)構(gòu)及其心里特征,,我制定以下教學目標,。
知識與技能:
1,、理解變異的概念及影響因素,。
2、了解遺傳變異在實際生活中運用,。
3,、掌握科學探究的方法步驟。
過程與方法:
1,、通過實例引導學生發(fā)現(xiàn)變異的存在及變異的普遍性,。
2、以花生果實大小變異為例,,引導學生提出問題,、作出假設(shè)、探究答案,、得出結(jié)論并進行交流,,培養(yǎng)他們的實驗探究能力。
情感態(tài)度與價值觀:
1,、通過學習,、了解生物的變異及原因使學生逐漸認識到自然界的奇妙力量,使學生具有初步的環(huán)保意識,。
2,、通過探究性實驗使學生樂于探索生命的奧秘,具有實事求是的科學態(tài)度和創(chuàng)新意識,,并培養(yǎng)其團隊合作精神,。
為了突出重點,突破難點,,更好地幫助學生掌握本節(jié)課知識,,我選擇下面的教法學法。
本著《課程標準》中對學生“能夠在探究能力,、學習能力和解決問題能力方面有更好發(fā)展,;能夠在責任感、合作精神和創(chuàng)新意識等方面等方面得到提高”的要求,,以及我對《課程標準》的理解,,我采用了:
1、多媒體教學法,??梢詣?chuàng)造逼真的教學環(huán)境、動靜結(jié)合的教學圖像,、生動活潑的教學氣氛,,充分調(diào)動學生的積極性,。
2、討論法,、圍繞“花生果實大小的變異”和“影響變異的因素”這些核心問題,,各抒己見,通過討論和辯論活動,,使全體學生都參與其中,,培養(yǎng)合作精神,激發(fā)學習興趣,。
3,、談話法。通過詢問學生自己與父母,、兄弟姐妹間性狀特征和他們身邊動物,、植物上下代間性狀特征等問題的方式認識變異,充分啟發(fā)學生的智力活動,、發(fā)展思維能力,。此外,我還運用了任務驅(qū)動法,,自主學習等教法,,充分體現(xiàn)出以學生為主體,教師為主導的教學理念,。
教學準備:多媒體課件,,大小不同的花生。
課時安排:一課時,。
下面我將從創(chuàng)設(shè)情境,、激發(fā)興趣、導入新課→觀察材料,、提出問題,、解決問題→觀察實例、分析原因,、弄清本質(zhì)→自主學習,、課外拓展、增長見識四個方面來展開新課,。
1,、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,、導入新課,。
為了引發(fā)學生們的好奇心,使學生對這節(jié)課有直觀的認識,我設(shè)計了這樣的'導入:
“洛陽地脈花最宜,,牡丹尤為天下奇”,,再過幾天就是一年一度的洛陽牡丹花會了,洛陽牡丹以其花朵碩大,、品種繁多,、花色奇絕而聞名天下,已知洛陽牡丹有9大色系,,10種花型,,1000多個品種,。同樣是牡丹,,同學們知道其千姿百態(tài),姹紫嫣紅的原因嗎,?帶著這個問題,,讓我們開始今天的新課“生物的變異”。
這樣的導入從學生們熟悉的花卉入手,,進而過渡到生物學知識,,引起學生們的好奇,激發(fā)求知欲,,調(diào)動學習興趣,,符合心理學上的認知規(guī)律。
2,、觀察材料,、提出問題、解決問題,。
為培養(yǎng)學生主動學習的意識,,并能夠具有發(fā)現(xiàn)問題,,解決問題的能力和合作精神,我將這樣來開展以下的教學活動。
“同學們,,看看這些圖片,菊花有不同的品種,,玉米的果穗也多種多樣,,綿羊的體型千差萬別,即使是果蠅的眼睛也有紅白之分,。這些都是與生物的變異有關(guān)的,。變異:即親子間和子代個體間的差異。變異是普遍存在的,。那么,,我們大家都愛吃的花生是不是也存在變異呢?這里有些花生,現(xiàn)在發(fā)給大家,,大家觀察以下他們有什么不同呢,?對,它們有大有小,,形態(tài)各異,,但是不是外殼大的花生籽粒就一定飽滿呢,外殼小的就籽粒就一定小了,?其實,,定義花生的大小是要通過它們籽粒的大小平均值來衡量的。同學們還按八人一小組,,按照課本提示分組探究一下這兩種花生到底哪一種才是真正的no,、1。等會兒每一組要匯報自己的探究結(jié)果”,。
等探究實驗完畢之后我還要提出以下幾個問題:
“同學們:我們一起想一想,,為什么有的花生能長大,而有的花生不能長大呢,?是不是把小的花生種在肥沃的土壤中也能長成大的花生呢,?”
通過共同討論使學生認識到變異是由環(huán)境改變和遺傳物質(zhì)的改變引起的;并使他們了解哪些變異是可遺傳的,,哪些變異是不可遺傳的,。
這樣的課堂設(shè)計真正地做到了還課堂給學生,充分展現(xiàn)了教師的主導作用和以學生為主體的理念,。充分培養(yǎng)學生的實際操作能力,,符合課標中對學生“探究能力、學習能力和解決問題能力的發(fā)展”的要求,。
3,、觀察實例、分析原因,、弄清本質(zhì),。
為了讓學生弄清處變異的本質(zhì)和遺傳變異原理在培育新品種方面的應用,我采用談話法,,詢問學生自己與父母,、兄弟姐妹間性狀特征和他們身邊動物、植物上下代間性狀特征等問題,,使他們進一步認識變異是普遍性,;并以多媒體為媒介,向他們展示一些例如高產(chǎn)奶牛,、高產(chǎn)抗倒伏小麥,、太空椒等圖片,,并讓學生討論,分析原因,,最終使學生弄清楚“變異是環(huán)境和遺傳物質(zhì)發(fā)生改變而引起的”這一本質(zhì)問題,。
這樣的教學設(shè)計培養(yǎng)了學生獨立思考的能力,完善了其思維的完整性,,激發(fā)學生對科學研究的興趣,,使他們認識到“科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力”這一偉大論斷。
4,、自主學習,、課外拓展、增長見識,。
為了讓學生了解更多關(guān)于生物變異的知識,,我會鼓勵學生在課外查閱相關(guān)的書籍和網(wǎng)站,并向他們推薦相關(guān)的參考資料,。并以“了解利用遺傳變異原理培育新品種的其它方法”作為課后作業(yè),,讓學生自主學習,,達到增長見識,,開闊眼界的目的。