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初中生物說(shuō)課稿 表里的生物說(shuō)課稿篇一

（一）首先是教材地位分析

本節(jié)內(nèi)容是第五單元生物圈中的其他生物第四章《細(xì)菌和真菌》的第二節(jié),，本章教材的引入是從細(xì)菌和真菌的分布開(kāi)始的,，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了植物和動(dòng)物以及生態(tài)系統(tǒng)的組成之后進(jìn)行的教學(xué)，為后面真菌的學(xué)習(xí)作了鋪墊,，起到承前啟后的作用,。

（二）其次是教材內(nèi)容

雖然學(xué)生對(duì)某些細(xì)菌引起的疾病等有一定的了解，但對(duì)細(xì)菌的繁殖,、結(jié)構(gòu)特點(diǎn),、營(yíng)養(yǎng)方式的知識(shí)，缺乏認(rèn)識(shí),，難以理解,。因此，教學(xué)內(nèi)容是按照從宏觀到微觀的順序呈現(xiàn)的,，從學(xué)生最熟悉的環(huán)境啟發(fā)他們進(jìn)入微觀的環(huán)境中去,。教材在本節(jié)以科學(xué)探究的過(guò)程為脈絡(luò)安排內(nèi)容,，講述細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生了解細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征,，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)與動(dòng)植物細(xì)胞進(jìn)行比較,，來(lái)歸納出細(xì)菌的主要特征，讓學(xué)生在主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中獲得基礎(chǔ)知識(shí),，發(fā)展相關(guān)的情感,、態(tài)度和價(jià)值觀。同時(shí),，學(xué)習(xí)本節(jié)課是為后面討論細(xì)菌在自然界中的作用起了鋪墊的作用,。

（三）再是課程標(biāo)準(zhǔn)：生物課程的基本理念是面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),、提高生物科學(xué)的核心素養(yǎng),，而生物科學(xué)的核心素養(yǎng)是生命觀念、理性思維,、科學(xué)探究,、社會(huì)責(zé)任，這是生物科學(xué)的最終目標(biāo),，《細(xì)菌》是初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)十大一級(jí)主題下的第八個(gè)一級(jí)主題生物多樣性的內(nèi)容,，課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)調(diào)查和資料的收集,、處理,、交流等活動(dòng)，幫助學(xué)生領(lǐng)悟各類(lèi)生物和人類(lèi)生活的密切關(guān)系,，并積極參與保護(hù)生物多樣性的`活動(dòng),，在二級(jí)主題《生物的多樣性》中，課程標(biāo)準(zhǔn)是這樣要求的：描述病毒和細(xì)菌的主要特征以及它們與人類(lèi)生活的關(guān)系,。

（四）最后是教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和以上內(nèi)容,，把課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為課時(shí)目標(biāo)制定了如下教學(xué)目標(biāo)

1。知識(shí)目標(biāo)

（1）描述細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu),。

（2）關(guān)注細(xì)菌與人類(lèi)生活的關(guān)系

2,。能力目標(biāo)

通過(guò)與動(dòng)植物細(xì)胞的比較，嘗試推測(cè)細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式

3,。情感目標(biāo)

通過(guò)了解細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)過(guò)程和巴斯德實(shí)驗(yàn),，認(rèn)同科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)。認(rèn)同飯前便后洗手的必要性,。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

重點(diǎn)：細(xì)菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)；細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式和生殖。

難點(diǎn)：細(xì)菌的生殖及分布廣泛的原因,。

初二學(xué)生已經(jīng)具備了植物,、動(dòng)物,、細(xì)胞結(jié)構(gòu)和生態(tài)系統(tǒng)方面的知識(shí),，形象思維能力較強(qiáng)，抽象思維能力較弱,，對(duì)細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)史,、形態(tài)結(jié)構(gòu)較為陌生。因此,，展示一些常見(jiàn)的細(xì)菌圖片,，制作多媒體動(dòng)畫(huà)效果，讓他們對(duì)細(xì)菌有一個(gè)感性認(rèn)識(shí),。為提高他們的學(xué)習(xí)興趣,，在教學(xué)中運(yùn)用直觀性原則，設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題面向全體學(xué)生,，以問(wèn)題為導(dǎo)向,，這樣才能激發(fā)學(xué)生的思維挑戰(zhàn)，學(xué)生才能主動(dòng)參與,，使全體學(xué)生能保持較大的學(xué)習(xí)興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自己描述現(xiàn)象，表達(dá)總結(jié),，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,。

本節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)、直觀教學(xué),、比較,、小組討論、合作探究等方法來(lái)實(shí)施這節(jié)課的教學(xué),；制作多媒體,，插入相關(guān)圖片、動(dòng)畫(huà)演示等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，使教學(xué)更加形象,、直觀。

遵循先學(xué)后教的原則,，先讓學(xué)生自學(xué)課本,，找出疑難問(wèn)題，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生觀察,、討論,，從而歸納知識(shí)要點(diǎn)，得出結(jié)論，突破重難點(diǎn),。

（一）新課導(dǎo)入：

從生活實(shí)例出發(fā),，提問(wèn)：在你吃飯前，媽媽總是先讓你洗手去,，這是為什么呢,？你的課桌上、書(shū)上,、鋼筆上有細(xì)菌嗎,？通過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到細(xì)菌并不陌生,，其實(shí)自己時(shí)時(shí)刻刻在與細(xì)菌打交道,，進(jìn)而提出問(wèn)題“細(xì)菌是一類(lèi)什么樣的生物？”“你了解細(xì)菌嗎,？”引起學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣,，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（二）新課教學(xué)

教師提出學(xué)習(xí)要求,，在學(xué)生自學(xué)期間,，教師巡視指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題,，大概了解學(xué)生自學(xué)情況,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

1,、細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)：從學(xué)生閱讀教材內(nèi)容入手,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提問(wèn)：細(xì)菌從哪里的??？是誰(shuí)先發(fā)現(xiàn)了它們？（列文虎克,、巴斯德）巴斯德是怎樣從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)細(xì)菌是本來(lái)就存在的呢,？（鵝頸瓶實(shí)驗(yàn)），引起學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的興趣,。然后讓學(xué)生討論,，讀了這個(gè)故事，你對(duì)科學(xué)的發(fā)現(xiàn)有什么新的認(rèn)識(shí),？通過(guò)交流使學(xué)生情感得到升華,。

2、細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)：這部分是本節(jié)的重點(diǎn),。由于細(xì)菌個(gè)體微小,，只有用高倍鏡或電鏡才能看到。所以，在這里設(shè)計(jì)用多媒體展示電鏡下三種不同形態(tài)細(xì)菌的圖片讓學(xué)生自己去分析歸類(lèi)總結(jié),，再根據(jù)細(xì)菌的不同形態(tài)具體舉出日常生活所熟悉的例子,，如大腸桿菌、肺炎球菌等,。接下來(lái)提出三個(gè)問(wèn)題,，首先提出“細(xì)菌的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？”,，在上呈現(xiàn)細(xì)菌結(jié)構(gòu)模式圖,，讓學(xué)生一一指認(rèn)對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)名稱(chēng)，以加深學(xué)生對(duì)細(xì)菌結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí),，培養(yǎng)他們的觀察、表達(dá)能力,，讓學(xué)生建立直觀的認(rèn)識(shí),，最終總結(jié)出細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。第二個(gè)問(wèn)題是“細(xì)菌的結(jié)構(gòu)與動(dòng),、植物細(xì)胞有什么不同點(diǎn),？”在這部分把三種細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖放在一張幻燈片中讓學(xué)生們比較，并培養(yǎng)他們總結(jié)歸納的能力,，通過(guò)比較討論也解決了第三個(gè)問(wèn)題“推測(cè)細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式”,，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生分析比較推理的能力，又突破了本節(jié)難點(diǎn),。

3,、細(xì)菌的生殖：這里除了呈現(xiàn)細(xì)菌分裂生殖的電鏡照片，還插入了細(xì)菌的生殖過(guò)程的視頻,，并在這部分設(shè)計(jì)完成書(shū)中的技能訓(xùn)練,，通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，不僅能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，也解決了本節(jié)的難點(diǎn),，讓他們知道細(xì)菌生殖速度之快，從而認(rèn)同飯前便后洗手的必要性,，使學(xué)生對(duì)細(xì)菌生殖從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),；接著再介紹芽孢的形成，強(qiáng)調(diào)芽孢是休眠體,，不是生殖細(xì)胞,，然后討論：為什么細(xì)菌的分布十分廣泛？學(xué)生討論完后教師總結(jié)：（1）進(jìn)行分裂生殖速度快,，數(shù)量多,。（2）能形成休眠體芽孢，對(duì)不良環(huán)境有較強(qiáng)的抵抗力，而且還能四處飄散,，落在適宜的環(huán)境中,，又能萌發(fā)成細(xì)菌。（3）細(xì)菌的個(gè)體十分微小,，極易被各種媒介攜帶,，之后再設(shè)計(jì)學(xué)以致用—走進(jìn)生活這個(gè)環(huán)節(jié)，以問(wèn)題為導(dǎo)向,，設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題,，用細(xì)菌的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，同時(shí)也起到檢測(cè)目標(biāo),、評(píng)價(jià),、教學(xué)一致性是否達(dá)成的作用。

（1）自然界中,，為什么不會(huì)有大量的動(dòng)植物遺體堆積,？

（2）為什么食品放在冰冷的地方可以保存較長(zhǎng)時(shí)間？

（3）外科醫(yī)生在手術(shù)前,，都要對(duì)手術(shù)器械進(jìn)行消毒,，是以殺死細(xì)菌為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行消毒的嗎？

（三）課堂小結(jié),，達(dá)標(biāo)檢測(cè)

學(xué)生積極參與歸納,、總結(jié)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅,。接著進(jìn)行練習(xí)鞏固,，檢測(cè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)情況，最后讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,，做到學(xué)以致用,，體現(xiàn)生物學(xué)價(jià)值。

1,、細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)

荷蘭人—列文虎克—顯微鏡

法國(guó)人—巴斯德—微生物學(xué)之父

2,、細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)

（1）形態(tài)：球狀桿狀螺旋狀

（2）結(jié)構(gòu)

基本結(jié)構(gòu)：細(xì)胞壁、細(xì)胞膜,、細(xì)胞質(zhì),、dna集中區(qū)

特殊結(jié)構(gòu)：莢膜（保護(hù)）、鞭毛（運(yùn)動(dòng)）

（3）營(yíng)養(yǎng)方式：異養(yǎng)

3,、細(xì)菌的生殖

方式：分裂生殖

芽孢：細(xì)菌的休眠體

初中生物說(shuō)課稿 表里的生物說(shuō)課稿篇二

(一)教材的地位與作用

細(xì)胞呼吸是生物界中所有生物每時(shí)每刻都在進(jìn)行的生命活動(dòng),。教材首先簡(jiǎn)要概括地介紹了細(xì)胞呼吸的概念，然后重點(diǎn)講述了細(xì)胞呼吸的方式,、有氧呼吸,、無(wú)氧呼吸和細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用四大部分內(nèi)容,，為我們了解不同生物生命活動(dòng)的過(guò)程奠定了基礎(chǔ);它與第三章所學(xué)的線粒體的結(jié)構(gòu)和功能、第四章的主動(dòng)運(yùn)輸和本章第二節(jié)細(xì)胞的能量“通貨”——atp,、第四節(jié)的光合作用等內(nèi)容有密切的聯(lián)系,，也為今后學(xué)習(xí)其他生命活動(dòng)及規(guī)律奠定了基礎(chǔ)，因此是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一,。

(二)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課改中高中生物課程的指導(dǎo)思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)的“提高生物科學(xué)素養(yǎng);面向全體學(xué)生;倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí);注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”的四個(gè)基本理念,，制定教學(xué)目標(biāo)如下：

1、知識(shí)目標(biāo)

①說(shuō)出線粒體的結(jié)構(gòu)和功能,。

②理解有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的概念,、總反應(yīng)式、過(guò)程和圖解

③掌握有氧呼吸中物質(zhì)及能量變化的特點(diǎn)

④了解細(xì)胞呼吸的概念,、類(lèi)型以及在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn),、生活實(shí)踐上的運(yùn)用

2、能力目標(biāo)

①通過(guò)引導(dǎo)分析有氧呼吸的過(guò)程,，培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力

②通過(guò)學(xué)生自主閱讀,，培養(yǎng)自學(xué)和主動(dòng)理解新知識(shí)的技能技巧

③學(xué)會(huì)用化學(xué)反應(yīng)式表達(dá)有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)細(xì)胞呼吸的實(shí)質(zhì),。

④通過(guò)討論對(duì)比有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的區(qū)別與聯(lián)系，培養(yǎng)自我構(gòu)建知識(shí)體系的能力和對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析比較的思考能力

⑤適當(dāng)擴(kuò)展認(rèn)知面,，培養(yǎng)聯(lián)系生活與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的能力

3,、情感目標(biāo)

①在教學(xué)中，通過(guò)聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活等實(shí)際,，激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,，培養(yǎng)關(guān)心生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，關(guān)心社會(huì)生活的意識(shí)和進(jìn)行生命科學(xué)價(jià)值觀的教育,。

②在教學(xué)中,，通過(guò)分析有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的關(guān)系，滲透生命活動(dòng)不斷發(fā)展變化以及適應(yīng)的特性,，逐步學(xué)會(huì)自覺(jué)地用發(fā)展的,、變化的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)生命的奧秘。

(三)教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)(有氧呼吸部分)

1,、教學(xué)重點(diǎn)及突破策略

有氧呼吸過(guò)程的知識(shí)是學(xué)生理解其分解有機(jī)物、釋放能量并產(chǎn)生atp的本質(zhì)的基礎(chǔ),。

教學(xué)重點(diǎn)：有氧呼吸的過(guò)程,、

突破策略：1、通過(guò)自主閱讀,、提問(wèn),、思考,、理解反應(yīng)式及圖解、課堂練習(xí)來(lái)突破,。

2,、通過(guò)簡(jiǎn)表列出有氧呼吸三階段的比較欄目，簡(jiǎn)明地抓住要點(diǎn)

2,、教學(xué)難點(diǎn)及突破策略

學(xué)生的化學(xué)知識(shí)功底不深,，尤其是有機(jī)化學(xué)知識(shí)還未學(xué)習(xí)。在有氧呼吸的過(guò)程中,，葡萄糖的徹底分解,，需經(jīng)過(guò)一系列的氧化還原反應(yīng)，這些反應(yīng)所伴隨的能量變化,，學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難度,。

教學(xué)難點(diǎn)：有氧呼吸三階段中物質(zhì)變化和能量變化

突破策略：1、利用多媒體形象地說(shuō)明有氧呼吸過(guò)程的三個(gè)階段和兩個(gè)場(chǎng)所,，通過(guò)引導(dǎo),、思考，學(xué)會(huì)寫(xiě)相關(guān)反應(yīng)式,，使學(xué)生清楚須有“能量”欄才能表達(dá)其完整性和科學(xué)性,。

2、利用化學(xué)反應(yīng)式理解有氧呼吸的實(shí)質(zhì)

在教學(xué)中,，學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體,，但“教師是平等中的首席”。課堂應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的興趣,，積極參與到教學(xué)過(guò)程中,，教師在課堂活動(dòng)中也須起主導(dǎo)、引導(dǎo)作用,。所以本課利用直觀教學(xué)手段,，采用以下幾種手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納,、閱讀能力,。

(一)自主閱讀：自主閱讀有氧呼吸三階段內(nèi)容，明確有氧呼吸的場(chǎng)所,、反應(yīng)物,、生成物和釋放的能量狀況等內(nèi)容。

(二)直觀教學(xué)：通過(guò)多媒體輔助教學(xué)軟件,，化靜為動(dòng),，化抽象為具體，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性和啟發(fā)性,。.

(三)比較法：學(xué)生參與完成有氧呼吸三階段區(qū)別的表格,，進(jìn)行教學(xué)反饋;比較有氧呼吸和有機(jī)物體外燃燒的不同,，進(jìn)一步認(rèn)清有氧呼吸的特點(diǎn)。

(四)歸納法：歸納有氧呼吸的概念,。

步驟一：導(dǎo)入新課

通過(guò)問(wèn)題探討導(dǎo)入本節(jié)內(nèi)容

第三節(jié)atp的主要來(lái)源——細(xì)胞呼吸

步驟二：聯(lián)系生活(酵母菌可用于發(fā)面和釀酒)介紹細(xì)胞呼吸概念

一,、細(xì)胞呼吸的方式：有氧呼吸、無(wú)氧呼吸

步驟三：回顧第三章細(xì)胞器的知識(shí),，學(xué)習(xí)

二,、(一)有氧呼吸的主要場(chǎng)所——線粒體的結(jié)構(gòu)

步驟四：用下表引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀有氧呼吸的三個(gè)階段——培養(yǎng)自學(xué)能力：

步驟五：講授二、(二)有氧呼吸的過(guò)程

主要學(xué)習(xí)三個(gè)階段的化學(xué)反應(yīng)式和過(guò)程圖解(略)

通過(guò)學(xué)習(xí)三個(gè)階段的化學(xué)反應(yīng)式和過(guò)程,，理解和掌握有氧呼吸三階段的物質(zhì)變化,、能量釋放特征和進(jìn)行場(chǎng)所。

步驟六：比較有氧呼吸三階段：場(chǎng)所,、反應(yīng)物,、產(chǎn)物、釋能等方面的內(nèi)容,。

步驟七：歸納(三)有氧呼吸的概念——通過(guò)對(duì)有氧呼吸概念的歸納,，鍛煉學(xué)生聚合思維力。

步驟八：分析(四)有氧呼吸的特點(diǎn),。通過(guò)和有機(jī)物在體外燃燒做比較的方法,，了解有氧呼吸過(guò)程反應(yīng)的條件溫和性、能量逐步釋放的特征和能量的部分貯存特征,。

步驟九：有氧呼吸小結(jié)：場(chǎng)所,、能量去向、總反應(yīng)式,、概念。

步驟十：練習(xí)鞏固(略)

板書(shū)設(shè)計(jì)(略)

初中生物說(shuō)課稿 表里的生物說(shuō)課稿篇三

本章位于《課標(biāo)》的第五單元,，“生物圈中的人”的第二個(gè)主題：人體生命活動(dòng)的能量供給,。主要包括以下三個(gè)目標(biāo)：

1、 描述人體呼吸系統(tǒng)的組成,。

2,、 概述人體肺部和組織細(xì)胞處的氣體交換過(guò)程。

3,、 說(shuō)明能量來(lái)自細(xì)胞中有機(jī)物的氧化分解,。

二、教材分析： 本章的主要內(nèi)容是：分析人體內(nèi)的細(xì)胞是通過(guò)怎樣的結(jié)構(gòu)和過(guò)程與外界環(huán)境進(jìn)行氣體交換的,；探究空氣質(zhì)量狀況和人體健康的關(guān)系,。 通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠概述人體呼吸道對(duì)空氣的處理,，以及肺部通過(guò)呼吸運(yùn)動(dòng)和組織細(xì)胞的氣體交換過(guò)程,，了解空氣質(zhì)量與人體健康的密切關(guān)系,，并積極參與防治大氣污染的活動(dòng)。 本章通過(guò)實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生獲取測(cè)量,、取樣和測(cè)算等基本方法,，這些都屬于科學(xué)探究的一般方法，是學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)的,。 第一節(jié)：呼吸道對(duì)空氣的處理

1,、描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。

2,、能通過(guò)分析有關(guān)資料,，說(shuō)出呼吸道對(duì)空氣的.處理作用。

3,、能認(rèn)識(shí)到呼吸道對(duì)空氣的處理能力是有限的,。

1、 培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題

2,、歸納總結(jié)的能力,。

1、 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到呼吸道對(duì)空氣的處理能力是有限的,，自覺(jué)維護(hù)環(huán)境中的新鮮清潔,。

2、 讓學(xué)生關(guān)注自身呼吸系統(tǒng)健康,，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、 通過(guò)資料分析總結(jié)呼吸道作用,。

2,、 培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、歸納概括的能力,。

3,、 何防止呼吸道疾病。

教學(xué)難點(diǎn)： 通過(guò)資料分析總結(jié)呼吸道的作用,。

教學(xué)方法： 分析法,、綜合法 教學(xué)安排：1課時(shí) 課前準(zhǔn)備：掛圖

教學(xué)過(guò)程：

過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 導(dǎo)入新課： 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 為什么新生兒總是啼哭著來(lái)到人間,？ 學(xué)生思考,、討論后發(fā)言。 呼吸道對(duì)空氣的處理 我們是通過(guò)哪些器官進(jìn)行呼吸的,？ 對(duì)學(xué)生回答不表態(tài),，繼續(xù)設(shè)疑：是不是這樣呢？

進(jìn)一步設(shè)疑：請(qǐng)同學(xué)們想一想,，呼吸道僅僅是氣體進(jìn)出的通道嗎,？ 對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)評(píng)價(jià),。給與鼓勵(lì)。 吃飯是為什么不能大說(shuō)大笑,？ 或問(wèn)你知道會(huì)厭軟骨嗎,？它的作用是什么？ 學(xué)生自己回答,。 學(xué)生邊看圖邊回答,。

學(xué)生閱讀資料分析，回答下列問(wèn)題：

1,、 呼吸道有什么結(jié)構(gòu)保證氣體暢通,？

2、 呼吸道除了保證氣體的通暢外,，還有哪些作用,？這些作用是如何實(shí)現(xiàn)的？鼻內(nèi)部有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn),？

3,、 有了呼吸道對(duì)空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質(zhì)的危害嗎,？

4,、北歐的冬天非常冷，在那里生活的人和赤道附近生活的人相比,，鼻子的形狀可能有什么特點(diǎn),？為什么？ 學(xué)生總結(jié) 本節(jié)課學(xué)到了什么,。

教師總結(jié) 同學(xué)們的閱讀能力,、思維能力、觀察 能力,、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力都很棒,。

1.食物和氣體的共同通道是（ ）

a口腔 b咽 c 喉 d食道

2.氣管能保持敞開(kāi)的原因是（ ）

a有“c”形的軟骨支架 b肌肉較松弛 c氣管比較硬 d周?chē)屑∪鉅坷?/p>

3.能使吸入的氣體變得清潔的結(jié)構(gòu)有（ ） ①聲帶②氣管支氣管內(nèi)表面的纖毛③鼻黏膜④會(huì)厭軟骨⑤鼻毛⑥嗅細(xì)胞

a ③⑤⑥ b ①②④ c ②③⑤ d ①④⑤

4.吃飯時(shí)說(shuō)笑，若吞咽時(shí)_______來(lái)不及蓋下,，會(huì)使食物進(jìn)入_______，引起劇烈咳嗽

a軟腭 b會(huì)厭軟骨 c 氣管 d食道

5.平常所說(shuō)得痰來(lái)自（ ）

a 鼻 b咽 c喉 d氣管支氣管

6.北歐人的鼻子較大,，其作用是

a使人漂亮 b使鼻孔較大 c使鼻腔較長(zhǎng)d 使鼻毛較大

7.小英和平平在放學(xué)的路上遇到沙塵暴,，小英馬上戴上口罩，而平平?jīng)]有帶,，請(qǐng)問(wèn)到達(dá)小英肺部的氣體與到達(dá)平平肺部的氣體比較,，結(jié)果為（ ）

a 到達(dá)小英肺部的氣體與到達(dá)平平肺部的氣體一樣清潔

b 到達(dá)小英肺部的氣體比到達(dá)平平肺部的氣體清潔

c 到達(dá)小英肺部的氣體比到達(dá)平平肺部的氣體粉塵多

d無(wú)法確定誰(shuí)肺部的氣體清潔

9.呼吸系統(tǒng)由_______和________組成，后者是呼吸系統(tǒng)的主要器官,，它是______的場(chǎng)所,；前者由_______,、_________、__________,、________共同組成,，主要作用是將吸入的空氣變的_______、_________,、________,，減少對(duì)肺的刺激。

作業(yè)：書(shū)46頁(yè)練習(xí)題1,、3.

初中生物說(shuō)課稿 表里的生物說(shuō)課稿篇四

新陳代謝是生命活動(dòng)的基礎(chǔ),，《新陳代謝》這一章在整個(gè)高中生物知識(shí)中占有非常重要的地位，《人和動(dòng)物體內(nèi)的三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝》的內(nèi)容又是這一章的核心內(nèi)容之一,，本節(jié)的內(nèi)容與前面組成生物體的化合物緊密聯(lián)系,，可以是化合物知識(shí)的延伸、應(yīng)用部分,，又利于學(xué)生更好理解各種化合物的功能,，三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的氧化分解供能又直接關(guān)系著后面的細(xì)胞呼吸和代謝類(lèi)型，以及生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)等知識(shí)內(nèi)容,。所以怎樣完成本節(jié)的教學(xué)十分重要,。

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容包括糖類(lèi)、脂質(zhì),、蛋白質(zhì)三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的代謝途徑,、三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝與健康以及三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝的關(guān)系三個(gè)部分，分三課時(shí)完成,。為了更好地完成教學(xué),，我將教材原有順序進(jìn)行調(diào)整，每講一種物質(zhì)的代謝聯(lián)系該種物質(zhì)與健康的關(guān)系,，另外,，我將糖類(lèi)代謝和蛋白質(zhì)代謝安排在前兩個(gè)課時(shí)完成，我說(shuō)的脂質(zhì)代謝與健康及三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝的關(guān)系是第三課時(shí)的內(nèi)容,，這樣既避免了一課時(shí)內(nèi)知識(shí)點(diǎn)過(guò)于集中的問(wèn)題,，又可以處理好知識(shí)間的邏輯關(guān)系，突出糖代謝和蛋白質(zhì)代謝,，又可以在第三課時(shí)將三種物質(zhì)的代謝的內(nèi)容結(jié)合,，解決實(shí)際問(wèn)題。

脂質(zhì)代謝與健康的.內(nèi)容涉及的肥胖問(wèn)題可以說(shuō)是當(dāng)今的熱門(mén)話題,，肥胖的人越來(lái)越多,，減肥方法五花八門(mén)，對(duì)學(xué)生影響很大。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),、注意理論聯(lián)系實(shí)際的理念,。所以我在教學(xué)中提出有關(guān)肥胖這個(gè)中心問(wèn)題，從中心問(wèn)題出發(fā)解決脂肪代謝及三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝之間的關(guān)系,。最后以解決肥胖問(wèn)題來(lái)加強(qiáng)知識(shí)聯(lián)系和強(qiáng)化三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝的關(guān)系,。這樣既有利于代謝途徑的掌握，又有利于學(xué)生建立起生物是統(tǒng)一整體及辯證唯物主義的基本觀點(diǎn),。

我所面對(duì)的是高二年級(jí)的學(xué)生,，他們思維活躍，理解能力強(qiáng),，可以在老師的引導(dǎo)下從感性資料中抽象出理性的概念,。他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣濃厚，愿意參與與生物知識(shí)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題的探討,。另外一方面,，他們天真、敏感,，這個(gè)年齡段的學(xué)生很容易受到外界事物的影響,，缺乏對(duì)事物的本質(zhì)分析和識(shí)別能力。他們正是身體發(fā)育的關(guān)鍵階段,，社會(huì)上,、媒體中、娛樂(lè)圈中出現(xiàn)很多不科學(xué)的減肥方法,，學(xué)生很容易盲目效仿,，誤入歧途，影響身心發(fā)育,。因此他們需要科學(xué)飲食觀念和正確的審美觀點(diǎn),。

知識(shí)方面：

說(shuō)出脂質(zhì)代謝的基本過(guò)程

知道三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝的關(guān)系

能力方面：

嘗試用代謝知識(shí)分析肥胖的原因

運(yùn)用代謝知識(shí)指導(dǎo)肥胖的預(yù)防

情感態(tài)度和價(jià)值觀方面：

感受肥胖的煩惱，關(guān)愛(ài)肥胖人群,，懂得尊重他人

了解肥胖的原因,，形成健康的飲食觀念和習(xí)慣

確立正確的審美觀點(diǎn)，建立辯證唯物主義的思維方法,，自覺(jué)做到知行統(tǒng)一

形成用科學(xué)知識(shí)辨別是非的意識(shí)和實(shí)事求是的精神

1,、對(duì)教材： 合理取舍 重新整合

教學(xué)中我尊重教材，而不拘泥于教材,，將教材的結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整,，即有利于知識(shí)的講述，又便于學(xué)生建立知識(shí)間的聯(lián)系,，形成人體是統(tǒng)一整體基本觀點(diǎn)。具體做法不再贅述

2、對(duì)學(xué)生：重視主體地位 提高科學(xué)素養(yǎng)

新課程體系提出學(xué)生是教學(xué)的主體,，教學(xué)過(guò)程要“以學(xué)生發(fā)展為本”,，這就要求教師在教學(xué)中有正確的角色定位，確定正確的學(xué)生觀,，教學(xué)中突出其主體地位,，問(wèn)題由學(xué)生提，方法由學(xué)生想,，疑難由學(xué)生析,，結(jié)論由學(xué)生下，真正做到以“學(xué)”為主,，讓學(xué)生想學(xué),、樂(lè)學(xué)、要學(xué),，進(jìn)入一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),。

另外，“以學(xué)生發(fā)展為本”,，還應(yīng)該是指從教學(xué)內(nèi)容實(shí)際出發(fā),，為學(xué)生的切身利益著想，用生物學(xué)的原理和方法指導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng),、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策,，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健全的人格，健康的體魄和文明衛(wèi)生的習(xí)慣,，即提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),。

3、對(duì)課程資源：廣泛挖掘 智慧篩選

生物學(xué)與人類(lèi)生活有著密切關(guān)系,，教師可以運(yùn)用學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸到的一些課程資源進(jìn)行教學(xué),。本節(jié)課中我充分利用了教材、學(xué)生,、網(wǎng)絡(luò),、視頻等課程資源，收到較好的效果,。但是在教學(xué)準(zhǔn)備中教師對(duì)課程資源的篩選尤為重要,。

教材只是教學(xué)資源的一部分，教學(xué)中要對(duì)教材合理的取舍和整合,，讓其更好地為教學(xué)活動(dòng)服務(wù),。

學(xué)生是重要的課程資源，學(xué)生所占有的生活背景以及學(xué)生對(duì)事物的感受和態(tài)度,、解決問(wèn)題的方法都是可以為我所用的課程資源,，但是教學(xué)中需要我們對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)、方法及時(shí)準(zhǔn)確地引導(dǎo)，而不是全盤(pán)肯定,。

本節(jié)課我利用網(wǎng)絡(luò)收集了很多有關(guān)脂肪代謝以及肥胖,、減肥的資料、圖片,，但是課堂有限,，不可能完全展示，另外,，也并不是什么樣的資料都能為我所用,，要經(jīng)過(guò)自己的篩選和簡(jiǎn)單加工才能應(yīng)用到生物教學(xué)中，才可以提高教學(xué)效率,，否則將事與愿違,。(如黑熊冬眠的資料)

4、對(duì)教學(xué)過(guò)程：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活 激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

本節(jié)課,，而從現(xiàn)實(shí)生活入手,，找到焦點(diǎn)，提出中心問(wèn)題,，從而引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材,，然后圍繞中心問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材,，應(yīng)用生物知識(shí),，解決中心問(wèn)題，最后師生一同走出教材,，用科學(xué)知識(shí)指導(dǎo)生活,。在這個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,，生物學(xué)知識(shí)不是枯燥的條款,，而是生活的寶典，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)習(xí)效率,，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

藝術(shù)無(wú)處不在,，教學(xué)是一門(mén)高深的藝術(shù),，其中的美感需要每一位教育工作者用心去體會(huì)，更重要的是去創(chuàng)造,。

初中生物說(shuō)課稿 表里的生物說(shuō)課稿篇五

本課是本單元的第二課,。學(xué)生已經(jīng)有了前一課知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積蓄,，為本課的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ),，本課旨在通過(guò)一系列的活動(dòng)揭示晝夜現(xiàn)象對(duì)動(dòng)物的影響，說(shuō)明植物,、動(dòng)物和人的生命活動(dòng)具有一定的規(guī)律性變化。

根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)預(yù)期效果,，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在與目標(biāo)相一致的內(nèi)容上,，因此我確立本課的教學(xué)重點(diǎn)為知道晝夜的交替變化會(huì)對(duì)動(dòng)植物產(chǎn)生影響。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn),，本課的難點(diǎn)應(yīng)是樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)改善生活；意識(shí)到人與自然要和諧相處,。,。

基于如上多方面的因素，我準(zhǔn)備選擇的教法和學(xué)法是：

1 教法：談話激趣法,，提問(wèn)法,，演示示范法，實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)法,，指導(dǎo)調(diào)查法等多種方法相結(jié)合來(lái)教學(xué)本課,。

2 學(xué)法：分時(shí)段觀察法、討論法,、圖書(shū)資料查閱法,，自主實(shí)驗(yàn)探究親歷法、記錄整理分析法等多種方法相結(jié)合的學(xué)法,。

古人云“工欲善其事,，必先利其器”要做好一件事情必需先做好充分的準(zhǔn)備，為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，在課前師生都必須做好如下準(zhǔn)備：調(diào)查自己一天的身體情況的各項(xiàng)數(shù)據(jù),，以及的動(dòng)植物圖片或錄像。

（一）,、談話導(dǎo)入

生活中有些現(xiàn)象很奇特,。比如，我們到了晚上想睡覺(jué),，上沒(méi)人叫卻也會(huì)按時(shí)醒來(lái),；夜來(lái)香傍晚時(shí)花朵才會(huì)綻放，發(fā)出陣陣香氣,。這一切都與什么有關(guān)呢,？到底是什么在影響動(dòng)物和植物的生活呢？引起學(xué)生的思考,，揭示課題：《晝夜與生物》

（二）,、探究活動(dòng)

a:探究晝夜對(duì)人的影響。

1.課前收集自己一天中身體情況的各項(xiàng)數(shù)據(jù),，從而上課交流發(fā)現(xiàn)人的活動(dòng)規(guī)律,。

2.討論人體在一天中不同時(shí)刻,，身體還有什么規(guī)律性的變化？引發(fā)學(xué)生思考晝夜更替與人的活動(dòng)的關(guān)系,。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考不按照規(guī)律生活時(shí),，我們的身體會(huì)怎樣？從而得出結(jié)論人們只有遵循這個(gè)規(guī)律,，才能保證我們的健康,。

b：探究晝夜對(duì)植物的影響。

1．生交流植物生長(zhǎng)的規(guī)律性變化

2．觀察圖片資料上的植物在一天中不同時(shí)段的圖片資料,。思考：這些植物在一天中有什么變化,？是什么在影響著它們發(fā)生變化？

3．以牽?；ǖ娜沼浐蜁一ǖ囊曨l的例子,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)植物生長(zhǎng)的規(guī)律是受晝夜更替的規(guī)律影響的。

4．介紹花鐘,，學(xué)生了解掌握植物的生長(zhǎng)規(guī)律可以為我們的生活提供幫助,。

展示有關(guān)花鐘的詳細(xì)內(nèi)容。

c：探究晝夜對(duì)動(dòng)物的影響

1．給出一些動(dòng)物,，學(xué)生按照生活經(jīng)驗(yàn)將動(dòng)物分為兩類(lèi),。一類(lèi)晝行性動(dòng)物；一類(lèi)夜行性動(dòng)物,，初步揭示動(dòng)物的活動(dòng)也與晝夜更替有關(guān),。

2．生繼續(xù)舉例子，通過(guò)觀察這些動(dòng)物活動(dòng)規(guī)律,，歸納動(dòng)物的活動(dòng)受晝夜更替的影響,。

3．啟發(fā)：如果動(dòng)物的活動(dòng)違反了這個(gè)規(guī)律將會(huì)怎樣？引導(dǎo)學(xué)生思考動(dòng)物活動(dòng)規(guī)律帶給人類(lèi)的益處,。

（三）,、總結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容，提升層次,。

（四）,、布置作業(yè)

1、想辦法測(cè)試自己的活動(dòng)規(guī)律和記錄自己的作息時(shí)間,。

2,、觀察一種動(dòng)物的活動(dòng)規(guī)律。（蜜蜂）了解它對(duì)人類(lèi)和植物的積極作用,。

3,、小組合作制作“花鐘”

初中生物說(shuō)課稿 表里的生物說(shuō)課稿篇六

本課題在實(shí)驗(yàn)前介紹了消化系統(tǒng)的組成，學(xué)生對(duì)消化系統(tǒng)已經(jīng)有了感性認(rèn)識(shí),，緊之后設(shè)計(jì)一個(gè)探究實(shí)驗(yàn),。讓學(xué)生在親歷探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,，用控制變量法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究“唾液淀粉酶對(duì)淀粉的消化作用”，教材的設(shè)計(jì)遵循了從結(jié)構(gòu)到功能,、從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律,。

本實(shí)驗(yàn)是一個(gè)典型的探究案例，它隱含著生物科學(xué)家在研究過(guò)程中所持有的觀點(diǎn)以及解決問(wèn)題的思路與方法,。

有利的一面：

學(xué)生經(jīng)過(guò)生活體驗(yàn)對(duì)牙齒與舌的功能有一些感性認(rèn)識(shí),，明白唾液腺分泌唾液。

經(jīng)過(guò)以前的學(xué)習(xí),，部分學(xué)生已領(lǐng)悟了用“控制變量法”設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的方法,。

七年級(jí)的學(xué)生活潑、好動(dòng),，對(duì)生命的奧秘有強(qiáng)烈的好奇心，具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,。

不利的一面：

1,、實(shí)驗(yàn)操作技能欠缺。

2,、探究本事欠缺,，體此刻自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案還有必須的難度。

知識(shí)目標(biāo)：

（1）了解消化,、物理性消化,、化學(xué)性消化的含義。

（2）運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法探究饅頭在口腔中的變化,，并得出合理的結(jié)論,。

本事目標(biāo)：

經(jīng)過(guò)探究活動(dòng)使學(xué)生掌握科學(xué)研究的基本方法，讓學(xué)生針對(duì)實(shí)際現(xiàn)象做出合理的解釋和驗(yàn)證,，以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的本事和決策本事,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：

（1）經(jīng)過(guò)探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

（2）經(jīng)過(guò)學(xué)生如實(shí)記錄,、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論,，培養(yǎng)他們認(rèn)真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度及必須的探索精神和創(chuàng)新意識(shí),。

教學(xué)重點(diǎn)：

探究饅頭在口腔中的變化,，培養(yǎng)學(xué)生的探究本事。

教學(xué)難點(diǎn)：

教師如何有效地組織,、引導(dǎo)整個(gè)探究過(guò)程,，并抓住時(shí)機(jī)訓(xùn)練學(xué)生的本事,，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和觀念。

教法

1,、經(jīng)過(guò)學(xué)生咀嚼饅頭的情境引入,，從而提出探究問(wèn)題。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)作出假設(shè),。

2,、從分別設(shè)計(jì)牙、舌以及唾液對(duì)饅頭的消化的單一變量對(duì)照到合并探究多個(gè)變量的對(duì)照,。

3,、采用自我反思，交互式評(píng)價(jià)方式分析實(shí)驗(yàn)失敗原因,，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟探究方法的內(nèi)涵,。

學(xué)法

1、學(xué)生根據(jù)體驗(yàn)饅頭味道的變化,，自主提問(wèn),，作出假設(shè)。自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察得出相應(yīng)結(jié)論,。

2、自我反思,，交互式評(píng)價(jià)方式分析實(shí)驗(yàn)失敗原因,，深刻領(lǐng)悟探究方法的內(nèi)涵。

從而使啟發(fā)誘導(dǎo)式的教法與探究式的學(xué)法和諧共振,。

課前準(zhǔn)備

鑒于學(xué)生動(dòng)手操作機(jī)會(huì)少,、本事弱。挑選部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)前簡(jiǎn)短培訓(xùn),，了解實(shí)驗(yàn)原理,，操作要領(lǐng)。在實(shí)驗(yàn)中讓這部分學(xué)生去帶動(dòng)其余學(xué)生,，讓實(shí)驗(yàn)落到實(shí)處,。

情境引入

品嘗饅頭，要求進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間咀嚼,，感受饅頭味道的變化,，從而提出問(wèn)題，作出假設(shè),。

探究實(shí)驗(yàn)

⑴提出問(wèn)題：

饅頭是怎樣變甜的呢,？

⑵作出假設(shè)：

饅頭在口腔中變甜與牙齒的咀嚼、舌頭的攪拌,、唾液的作用有關(guān),。

設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生在感性經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上引導(dǎo)分析在口腔中使饅頭變甜的相關(guān)因素,，然后做出合理的假設(shè)，不僅僅激發(fā)學(xué)生的探究熱情,，活躍氣氛,，更潛移默化地向?qū)W生滲透了科學(xué)做出假設(shè)的方法---即從已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)中做出合理假設(shè)。

⑶制定計(jì)劃：

a,、提示：

①設(shè)計(jì)一組實(shí)驗(yàn),，有的只探究牙齒的咀嚼和舌的攪拌，有的只探究唾液的作用,。

每個(gè)組選擇一個(gè)因素進(jìn)行探究,。

設(shè)計(jì)意圖：把難點(diǎn)進(jìn)行分解。本探究涉及到兩個(gè)探究因素,，讓學(xué)生同時(shí)對(duì)兩個(gè)探究因素設(shè)計(jì)對(duì)照試驗(yàn),，有必須難度，讓每個(gè)組選擇一個(gè)因素探究,，降低了難度,，學(xué)生跳一跳是能摘到桃子的。

②淀粉是饅頭的主要成分,。淀粉是沒(méi)有甜味的，淀粉分解后構(gòu)成的麥芽糖是有甜味的,。

③淀粉遇碘變藍(lán),，但麥芽糖遇碘不會(huì)變藍(lán)。

④口腔的溫度大概是37℃,。

b,、思考：

①怎樣模擬舌的攪拌、牙的咀嚼,，唾液的參與以及口腔的溫度,？

②你選擇的是什么因素對(duì)淀粉的消化？實(shí)驗(yàn)的變量是什么,？怎樣確保僅有變量不一樣,，其它條件都相同？

③怎樣檢驗(yàn)淀粉是否被消化,？（學(xué)生說(shuō)出方法后,，教師提議：滴加4滴稀碘液后置于溫水中水浴加熱，觀察顏色的變化情景,。）

設(shè)計(jì)意圖：這3個(gè)思考題是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵,，弄清了問(wèn)題①③，不需要教師做任何強(qiáng)調(diào),，學(xué)生就能明白該實(shí)驗(yàn)有的.組要把饅頭切碎,，要攪拌,，以及整個(gè)實(shí)驗(yàn)要堅(jiān)持在37℃下進(jìn)行，滴加碘液等具體操作的原因,；問(wèn)題②是引導(dǎo)學(xué)生控制變量,，順利設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的核心問(wèn)題，學(xué)生只要清楚了這個(gè)問(wèn)題,，設(shè)計(jì)出合理的方案是完全沒(méi)有問(wèn)題的,。

c、分組討論設(shè)計(jì)（要求圖示說(shuō)明,，圖示板演）

一大組：牙齒和舌頭作用實(shí)驗(yàn)方案,；

另一大組：唾液的作用實(shí)驗(yàn)方案；

d,、學(xué)生匯報(bào),，教師引導(dǎo)整合

為了讓學(xué)生突破難點(diǎn)順利掌握從探究一個(gè)因素上升到同時(shí)探究?jī)蓚€(gè)因素的方法，我采用先易后難,，先分解后整合的策略,。具體過(guò)程為：教師根據(jù)學(xué)生板演圖，把兩組對(duì)照實(shí)驗(yàn)中相同實(shí)驗(yàn)組合為一體,，適時(shí)點(diǎn)撥：為了提高效率我們能夠把兩個(gè)因素放到一齊同時(shí)進(jìn)行探究,，只要先把實(shí)驗(yàn)組設(shè)計(jì)出來(lái)，各對(duì)照組只要變量與其不一樣,，其它條件相同即可,。由于貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，到達(dá)了事半功倍的效果,。

e,、完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

⑷實(shí)施計(jì)劃

⑸得出結(jié)論

⑹表達(dá)交流

小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)完成情景，反思實(shí)驗(yàn)失敗的原因,，交互式評(píng)價(jià),。為進(jìn)一步探究溫度對(duì)唾液淀粉酶的活性影響做下鋪墊。

進(jìn)一步探究：

為什么強(qiáng)調(diào)在37℃條件下進(jìn)行實(shí)驗(yàn),？你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明溫度對(duì)淀粉消化的影響嗎,？

興趣小組展示課前做好的處于60℃條件下的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而使學(xué)生明白溫度對(duì)唾液淀粉酶的活性存在影響,。

課堂小結(jié)

1．探究實(shí)驗(yàn)的一般方法

提出問(wèn)題→做出假設(shè)→制定計(jì)劃→實(shí)施計(jì)劃→得出結(jié)論→表達(dá)和交流

2．對(duì)照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則

單一變量原則

3．唾液對(duì)淀粉有消化作用,；舌攪拌與牙齒咀嚼對(duì)淀粉的消化有促進(jìn)作用。唾液淀粉酶的活性受溫度影響,。

課后反思

1,、未雨綢繆，有的放矢。實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作很重要,，教師實(shí)際操作對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)艿竭_(dá)的效果了然于心,。

2、鑒于淀粉的分解過(guò)程無(wú)法直觀感受,。將原實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中后滴加稀碘液改成先滴,，經(jīng)過(guò)顏色由藍(lán)變淺藍(lán)、再變成黃色來(lái)感受淀粉分解的過(guò)程,。

3,、由研究單一變量提升到同時(shí)研究多個(gè)變量的探究。

4,、增加溫度對(duì)唾液淀粉酶活性影響的實(shí)驗(yàn),，拓展學(xué)生的思維。

可是,，由于學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的原因,，在實(shí)驗(yàn)操作上有些方面不規(guī)范。

初中生物說(shuō)課稿 表里的生物說(shuō)課稿篇七

今日我說(shuō)課的題目是七年級(jí)生物（上）第二單元第一章第二節(jié)《觀察植物細(xì)胞》,，觀察植物細(xì)胞涉及的知識(shí)面較廣,、異常是對(duì)臨時(shí)裝片的制作過(guò)程、歸納細(xì)胞結(jié)構(gòu)要求很高,，這是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn),。新課標(biāo)以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，經(jīng)過(guò)對(duì)該課的學(xué)習(xí)能進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手本事和觀察本事,，這對(duì)以后的自主學(xué)習(xí)有很大的幫忙,，這就對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)，所以我選擇了它作為今日我說(shuō)課的資料,。期望能得到各位教師的指導(dǎo)。

對(duì)于觀察植物細(xì)胞,，我將從教材分析,，教材處理，教學(xué)方法和教學(xué)手段,，教學(xué)過(guò)程等4個(gè)方面進(jìn)行剖析,。

（一）、教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)目標(biāo)】學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法,，使用顯微鏡觀察自我制作的臨時(shí)裝片,；認(rèn)識(shí)并闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會(huì)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖,。

【本事目標(biāo)】記住臨時(shí)裝片制作過(guò)程以及注意事項(xiàng),；了解植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和各部分結(jié)構(gòu)的功能。

【情感目標(biāo)】經(jīng)過(guò)制作臨時(shí)裝片，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,。

（二）,、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片,，歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu),。

2、難點(diǎn)：成功地制作臨時(shí)裝片,。

1,、學(xué)生狀況分析：

經(jīng)過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步具備了使用顯微鏡的技能,，這時(shí)要滿足他們觀察微小細(xì)胞的愿望,，引導(dǎo)他們進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，同時(shí)由于學(xué)生沒(méi)有看到過(guò)細(xì)胞,，所以在觀察臨時(shí)裝片時(shí),，能夠利用多媒體展示制作較好的臨時(shí)裝片。

2,、教學(xué)資料的組織與安排：

（1）,、復(fù)習(xí)上節(jié)課資料，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,。

（2）,、講授新課：如何制作臨時(shí)裝片。

（3）,、繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖

（4）,、練習(xí)。

（5）,、小結(jié),。

1、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究,。

2,、教學(xué)手段：本節(jié)課以學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐為主，并采用復(fù)習(xí),、展示導(dǎo)入,、教師演示與輔導(dǎo)為輔的教學(xué)手段。

（一）,、復(fù)習(xí)提問(wèn)與情境導(dǎo)入：

1,、顯微鏡的結(jié)構(gòu)由哪幾部分組成？

2,、顯微鏡的使用分哪幾個(gè)步驟,？

（二）,、制作臨時(shí)裝片。

1,、教師演示臨時(shí)裝片的`制作步驟：

（1）準(zhǔn)備：

擦：必須將載玻片,、蓋玻片擦拭干凈，目的是避免雜質(zhì)出現(xiàn)于視野中,。

滴：滴加清水時(shí)應(yīng)適量：過(guò)多,，水會(huì)溢出；過(guò)少,，制片容易產(chǎn)生氣泡,。

（2）制片：

撕：撕取少量的洋蔥鱗莖葉內(nèi)表皮，不要將葉肉一齊帶下來(lái),。

展：充分將取下的洋蔥表皮展開(kāi),，避免重疊。

蓋：蓋蓋玻片一側(cè)先接觸水滴邊緣,，然后將另一側(cè)緩緩放下（3）染色：

滴：在蓋玻片的一側(cè)滴加稀碘液時(shí)適量：多了,，會(huì)溢出來(lái)污染實(shí)驗(yàn)臺(tái)；少了,，染色不充分,。

吸：吸水紙應(yīng)有另一側(cè)吸引，使稀碘液均勻擴(kuò)散到蓋玻片下,。使染色充分,。

2、學(xué)生練習(xí)制作臨時(shí)裝片

3,、學(xué)生觀察自制的臨時(shí)裝片,。

（三）、學(xué)生動(dòng)手制作,，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)讓學(xué)生明確：植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能

（1）細(xì)胞壁：保護(hù)和支持作用

（2）細(xì)胞膜：保護(hù),、控制物質(zhì)的進(jìn)出。

（3）葉綠體：包含葉綠素,，是植物細(xì)胞進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物的部位,。

（4）細(xì)胞核：包含遺傳物質(zhì)。

（5）細(xì)胞質(zhì)：內(nèi)有液泡,，液泡中包含細(xì)胞液,。

（6）液泡：存在于細(xì)胞質(zhì)里,，有細(xì)胞液,。

（四）、技能訓(xùn)練：繪畫(huà)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖

強(qiáng)調(diào)繪圖要領(lǐng)：

真實(shí),；大小,、位置、點(diǎn)線結(jié)構(gòu)；名稱(chēng)標(biāo)注齊全,。

（五）,、課堂小結(jié)：

1、臨時(shí)裝片的制作步驟,；

2,、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

（六）,、作業(yè)布置：

練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖,；要求標(biāo)注功能

初中生物說(shuō)課稿 表里的生物說(shuō)課稿篇八

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1、描述空氣質(zhì)量對(duì)人體健康的主要影響,。

2,、嘗試了解當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量。

3,、學(xué)會(huì)采集和測(cè)算空氣中的塵埃粒子,。了解空氣受污染的程度。

4,、學(xué)會(huì)抽樣記數(shù)的方法,。

5、嘗試用所學(xué)的方法探究有關(guān)空氣中塵埃粒子的問(wèn)題,。

（二）能力目標(biāo)：

1,、通過(guò)分析有關(guān)資料回答問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析,、歸納概括能力,、語(yǔ)言表達(dá)能力。

2,、通過(guò)“采集和測(cè)算空氣中的塵埃粒子”的探究,，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,。

（三）情感目標(biāo)：讓學(xué)生明白自己的健康與周?chē)目諝赓|(zhì)量有密切關(guān)系,，愛(ài)護(hù)環(huán)境等于愛(ài)護(hù)自己。

4,、描述空氣質(zhì)量對(duì)人體健康的主要影響,。

5、做好探究實(shí)驗(yàn)采集和測(cè)算空氣中塵埃粒子,。

1,、學(xué)會(huì)正確采集塵埃粒子和比較精確的測(cè)算空氣中的塵埃粒子。

2,、學(xué)會(huì)抽樣記數(shù)的方法,。

教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法,、講解法、綜合法

教學(xué)安排：1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：空氣質(zhì)量統(tǒng)計(jì)資料及數(shù)據(jù),、呼吸道疾病的有關(guān)資料,。

過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)空氣質(zhì)量影響人體健康我們每時(shí)每刻都在呼吸，每個(gè)人一天要呼吸兩萬(wàn)多次,，每天至少要與環(huán)境交換一萬(wàn)多升氣體,，可見(jiàn)空氣質(zhì)量與健康有關(guān)，有什么關(guān)系呢,？

教師總結(jié),，評(píng)價(jià)。

讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀資料：

1,、在什么樣的環(huán)境中生活和工作的人群,，呼吸系統(tǒng)疾病發(fā)病率高？

2,、請(qǐng)你根據(jù)收集到的有關(guān)資料,，分析呼吸系統(tǒng)疾病引起的死亡率為什么會(huì)逐年上升？

3,、請(qǐng)結(jié)合資料3,、4和身邊的實(shí)例，分析居室的空氣質(zhì)量與人的健康關(guān)系,。

4,、除了以上資料所提到的，影響居室空氣質(zhì)量的因素還有哪些,？

認(rèn)真閱讀資料,，分析討論、補(bǔ)充得出結(jié)論了解當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己收集的資料,。能不能檢測(cè)一下我們班級(jí)的空氣質(zhì)量呢,？布置作業(yè)：探究實(shí)驗(yàn)。每個(gè)小組派個(gè)代表交流收集的材料,。學(xué)生按小組合作完成,，檢測(cè)班級(jí)不同時(shí)間同一地點(diǎn)塵埃粒子數(shù)是否相同。

學(xué)生總結(jié)我這節(jié)課學(xué)到了什么：教師總結(jié)這節(jié)課同學(xué)們認(rèn)真收集資料,，了解當(dāng)望你們能成為環(huán)保的好衛(wèi)士,。地的空氣質(zhì)量，以及污染情況,。

課堂練習(xí)：

1.下列疾病中,，可能由空氣污染引起的是（）

a感冒b哮喘c肝炎d沙眼

2.由于森林減少及排放的二氧化碳增多，現(xiàn)在全球環(huán)境出現(xiàn)了（）

a赤潮b沙塵暴c溫室效應(yīng)d酸雨

3.小倩的爸爸吸煙,，小倩和媽媽雖然不吸煙,，卻是_______吸煙者，所以小倩經(jīng)?？人?、患?xì)夤苎椎燃膊　＿@是因?yàn)闊熿F中的尼古丁等有毒物質(zhì),，抑制了氣管,、支氣管內(nèi)表面_______的擺動(dòng)，使________不能及時(shí)排除,，呼吸道易受到病菌侵襲的緣故,。

4.某空氣的空氣污染指數(shù)為78，表明該城市的空氣質(zhì)量為（）

a優(yōu)b良c輕度污染d重度污染

5.冬天上課教室門(mén)關(guān)閉較久后,，不少同學(xué)會(huì)出現(xiàn)打“呵欠”的現(xiàn)象,，是因?yàn)椋ǎ?/p>

a打“呵欠”會(huì)傳染b同學(xué)們想睡覺(jué)c教室的空氣中含有較多的二氧化碳d大家養(yǎng)成了打“呵欠”的習(xí)慣

6.住宅裝修完畢，室內(nèi)空氣中還有較多的笨甲醛氡等有害氣體,，除去這些有害的氣體的根本方法是（）

a關(guān)閉門(mén)窗放大量的茶葉b關(guān)閉門(mén)窗放大量的醋c噴空氣清新劑d打開(kāi)門(mén)窗,，通風(fēng)透氣

作業(yè)：書(shū)57頁(yè)練習(xí)題1、2,、3.

初中生物說(shuō)課稿 表里的生物說(shuō)課稿篇九

本節(jié)的內(nèi)容是第四章《綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者》的第二節(jié),。前面一節(jié)學(xué)習(xí)了有機(jī)物是光合作用制造來(lái)的，本節(jié)課的主要內(nèi)容就是：綠色植物如何利用有機(jī)物,。這兩節(jié)知識(shí)是連貫的,，順接起來(lái)也非常自然。內(nèi)容上本節(jié)主要闡明了綠色植物的呼吸作用,，在新課標(biāo)中,，它屬于理解層次。貫穿教材里有三個(gè)演示實(shí)驗(yàn),，主要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,。從知識(shí)結(jié)構(gòu)上分析有三個(gè)方面內(nèi)容：一、有機(jī)物對(duì)生物體的作用;二,、呼吸作用的概念及反應(yīng)式;三,、呼吸作用是生物的共同特征。

依據(jù)新課標(biāo),，緊扣單元教學(xué)要求,，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)訂為如下三方面：

1,、知識(shí)目標(biāo)：描述綠色植物的呼吸作用,。說(shuō)出有機(jī)物對(duì)于生物體的重要作用。

2,、能力目標(biāo)：強(qiáng)化技能訓(xùn)練,，發(fā)展推理能力,。落實(shí)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析,、解決問(wèn)題能力,。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：理解綠色植物在制造有機(jī)物方面對(duì)于生物圈和人類(lèi)的重要意義,。

本節(jié)課的課型模式是探究式教學(xué),。根據(jù)對(duì)教材的分析，我認(rèn)為本節(jié)課的重難點(diǎn)是：理解并能描述綠色植物的呼吸作用,。認(rèn)同綠色植物在制造有機(jī)物方面對(duì)于生物圈和人類(lèi)的重要意義,。

為了達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課首先組織學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容,，設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生推測(cè)：制造這么多有機(jī)物有什么用?學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上應(yīng)該能夠答出有機(jī)物的用途,，這時(shí)我會(huì)順著學(xué)生的思路，設(shè)置思維的障礙：從哪些方面可以看出有機(jī)物可用來(lái)構(gòu)建植物體?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上再請(qǐng)學(xué)生一起總結(jié),。至于有機(jī)物為植物的生命活動(dòng)提供能量這部分內(nèi)容,，則是由學(xué)生討論交流，并上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn),，在演示,、交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)提煉。

為了更好地突破重點(diǎn)難點(diǎn),，我采用探究式教學(xué),，組織學(xué)生參與分析，通過(guò)質(zhì)疑,，探究,，交流，總結(jié),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。

我將教材中的三個(gè)教師演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，分小組自學(xué)加討論,，研究實(shí)驗(yàn)原理,，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，選拔學(xué)生上講臺(tái)實(shí)際操作,，其他學(xué)生觀察,，組內(nèi)討論，得出結(jié)論,。把以教師為主導(dǎo)的演示實(shí)驗(yàn)變成了以學(xué)生為主體的探究實(shí)驗(yàn),，教師只是個(gè)引導(dǎo)組織者。在此基礎(chǔ)上，教師利用課件,，采用啟發(fā)學(xué)生總結(jié),，根據(jù)學(xué)生的分步演示的過(guò)程，總結(jié)出呼吸作用的公式并推論到綠色植物制造的有機(jī)的.對(duì)于生物圈子的重要意義,。

學(xué)法指導(dǎo),。在學(xué)生已初步了解觀察方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確觀察要有一定的目的,，觀察時(shí)要伴隨思考。給學(xué)生質(zhì)疑,。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中采用的是萌發(fā)的種子作為實(shí)驗(yàn)素材,，提出可不可以改用其它材料?引導(dǎo)大家討論，讓學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,。而在小組完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神,，引導(dǎo)學(xué)生善于合作,，從他人的身上學(xué)到長(zhǎng)處，交流方法,。在學(xué)完呼吸作用后,，立即列表比較呼吸作用和光合作用的區(qū)別，讓學(xué)生體會(huì)二者的分別,，也讓他們看到比較法簡(jiǎn)潔實(shí)用的優(yōu)勢(shì),。在技能訓(xùn)練中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到推理的方法也是學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要方法之一等等,。其實(shí),，學(xué)法的指導(dǎo)是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，只要堅(jiān)持,，就會(huì)有收獲!

本節(jié)課的課堂上我設(shè)計(jì)的是利用12分種的時(shí)間來(lái)完成課后練習(xí)和伴隨的習(xí)題,，在這當(dāng)中，有問(wèn)題隨時(shí)提問(wèn),，討論,，交流注意發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及靈活運(yùn)用知識(shí)解決生活中的問(wèn)題的能力。達(dá)到當(dāng)堂知識(shí)當(dāng)堂消化,，努力不留死角,。知識(shí)的延伸與拓展將指導(dǎo)學(xué)生課外實(shí)踐，給家中的植物松土,，并請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的動(dòng)手能力給予評(píng)價(jià),。

初中生物說(shuō)課稿 表里的生物說(shuō)課稿篇十

1．教材的地位和作用：

人體體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸是依靠人體循環(huán)系統(tǒng)來(lái)完成的。人體循環(huán)系統(tǒng)包括血液循環(huán)系統(tǒng)和淋巴循環(huán)系統(tǒng)兩部分,。血液循環(huán)系統(tǒng)的組成,，包括心臟,、血管構(gòu)成的管道系統(tǒng)和管道內(nèi)流動(dòng)的血液三部分。其中心臟是人體血液循環(huán)系統(tǒng)的重要?jiǎng)恿Y(jié)構(gòu),，所以血管和心臟一節(jié)的重點(diǎn)是心臟的結(jié)構(gòu)和功能,。這節(jié)內(nèi)容為學(xué)習(xí)“血液循環(huán)”奠定了基礎(chǔ)。

2．教學(xué)目的和要求：

（1）基礎(chǔ)知識(shí)：

了解：人體心臟的位置

理解：人體心臟的活動(dòng)規(guī)律

掌握：人體心臟的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，以及與其相連的血管

（2）能力培養(yǎng)：

識(shí)圖能力：通過(guò)觀察,、識(shí)別人體心臟的外形圖、解剖圖,、示意圖和圖示的方位,，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力。

觀察能力：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察,、觀看多媒體大屏幕,，使學(xué)生掌握觀察心臟結(jié)構(gòu)的方法和步驟。

思維能力：引導(dǎo)學(xué)生觀察,、思考,、分析總結(jié)心臟瓣膜與心臟內(nèi)血液流動(dòng)的關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。

（3）思想教育：

理想教育：通過(guò)有關(guān)內(nèi)容的教學(xué),，激勵(lì)學(xué)生將來(lái)從事醫(yī)學(xué)研究、解決醫(yī)學(xué)難題,，造福人類(lèi),。

衛(wèi)生保健教育：說(shuō)明體育鍛煉對(duì)心臟有的有利影響，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉,，提高心臟潛力,、增強(qiáng)體質(zhì)。

3．教學(xué)重點(diǎn)：

人體心臟結(jié)構(gòu)和與其相連的血管關(guān)系復(fù)雜,，它們共同構(gòu)成血液流動(dòng)的管道,。心臟是促使血液在這個(gè)管道中流動(dòng)的重要?jiǎng)恿ζ鞴伲莆者@部分知識(shí)為下一節(jié)“血液循環(huán)”奠定了基礎(chǔ),。因此,，心臟的結(jié)構(gòu)及其相連的血管是本節(jié)課的重點(diǎn)。

4．教學(xué)難點(diǎn)：

血液在心臟內(nèi)只能按一定的方向流動(dòng)：即從心房流向心室,，從心室流向動(dòng)脈,，而不能倒流，這是由于心臟內(nèi)具瓣膜,，心臟瓣膜只能朝一個(gè)方向開(kāi)啟,，從而控制血液在心臟內(nèi)按一定方向流動(dòng)。那么，心臟瓣膜的位置及其開(kāi)啟,、關(guān)閉與心臟內(nèi)血流方向的關(guān)系是比較抽象和復(fù)雜的,，是學(xué)生較難理解和掌握的。為本節(jié)課的難點(diǎn),。

配合現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段,，運(yùn)用啟發(fā)、觀察,、對(duì)比和綜合的方法,，采用展開(kāi)式網(wǎng)絡(luò)知識(shí)結(jié)構(gòu)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。利用電腦多媒體教學(xué),，把電,、聲、光結(jié)合起來(lái),，實(shí)現(xiàn)聲,、像,、圖,、文相統(tǒng)一。真實(shí),、形象,、生動(dòng)地展示生物體，把抽象的內(nèi)容形象化,、具體化,，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生獲得生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。而網(wǎng)絡(luò)式知識(shí)結(jié)構(gòu)層次清楚、科學(xué),、簡(jiǎn)潔,，符合生物學(xué)邏輯體系和學(xué)生的.認(rèn)識(shí)規(guī)律，有利于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng),。

ⅰ,、復(fù)習(xí)提問(wèn)，引入新課（約2分鐘）

ⅱ,、講授新知識(shí)（約35分鐘）

1．利用電腦多媒體課件,，真實(shí)生動(dòng)地展現(xiàn)心臟的位置，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、思維、總結(jié)歸納出心臟的位置。教師把人體胸透的x光照片在銀幕上播放,，由于學(xué)生是首次看到人體胸透的真實(shí)情況,，因而學(xué)生注意力能立即被吸引住，并留下深刻的印象,，獲得了生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí),。同時(shí)，配合放映人體心臟位置的繪畫(huà)復(fù)合片,，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué),，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，引導(dǎo)學(xué)生積極思維,，最后用三句話歸納出心臟的確切位置（板書(shū)）,，緊接著，介紹個(gè)別心臟位置異常的現(xiàn)象（如：右位心）,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育,。

2．利用電腦多媒體課件以及人體心臟模型，觀察心臟的形態(tài),。教師將人體心臟外形的正面觀,、背面觀放大在銀幕上顯示，指導(dǎo)學(xué)生觀察,、觀看,，識(shí)別人體心臟的各個(gè)方位，然后,，教師打開(kāi)人體半身解剖模型的胸腔,，摘取心臟，讓學(xué)生觀察心臟的形態(tài),，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論（板書(shū)）,。培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維,、總結(jié)能力,。

3．利用電腦多媒體課件及簡(jiǎn)易黑板圖，講授心臟的結(jié)構(gòu),。教師先將人體心臟解剖圖放大顯示到銀幕上,，指導(dǎo)學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)的人體四種基本組織,，讓學(xué)生講出心臟的組成（板書(shū)）,，然后，教師再播放人體心臟彩色解剖繪畫(huà)復(fù)合片的課件,，分部觀察人體心臟的四個(gè)腔（板書(shū)）,。接著單片分部放映和心臟相連的幾條大血管,，并指導(dǎo)學(xué)生分層觀察，最后,，教師邊講邊畫(huà)出心臟結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)易黑板圖,。示心房、心室及相連的血管,，并用箭頭標(biāo)明血液流動(dòng)的方向,。這樣的教學(xué)，由分解到綜合最后形成整體概念,，重點(diǎn)突出,，促進(jìn)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，清楚地掌握人體心臟的結(jié)構(gòu),。

4．在學(xué)生掌握心臟的結(jié)構(gòu)及其相連血管知識(shí)的基礎(chǔ)上,，講授心臟的瓣膜的位置及其開(kāi)啟關(guān)閉與心臟內(nèi)血流方向的關(guān)系，這部分內(nèi)容是本節(jié)課的難點(diǎn),，可利用電腦多媒體手段循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué),。首先，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文p32第二自然段,，通過(guò)指導(dǎo)讀書(shū),，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。然后,，播放人體心臟縱剖放大片于銀幕上,，讓學(xué)生觀察人體心臟瓣膜的位置與開(kāi)關(guān)方向,；緊接著播放人體心臟橫剖面的瓣膜放大片于銀幕上,，指導(dǎo)學(xué)生觀察人體心臟瓣膜的分布及組成，并介紹人類(lèi)患風(fēng)濕性心臟病造成心臟瓣膜異常的治療手段,，在此進(jìn)行理想教育,。為增強(qiáng)直觀性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，又播放了豬心解剖錄象,，使學(xué)生看到活生生的心臟，增強(qiáng)真實(shí)感,，在看錄像的同時(shí),，要求學(xué)生判定心臟的各個(gè)方位；學(xué)會(huì)識(shí)別心臟的四個(gè)腔,；認(rèn)識(shí)心臟瓣膜位置,、形態(tài)、結(jié)構(gòu)和開(kāi)啟方向,，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生牢固地掌握人體心臟的知識(shí),。同時(shí)又讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了人體的器官的解剖方法和觀察方法,，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解心臟瓣膜控制血流方向的作用,，把“血液在心臟內(nèi)流動(dòng)的多媒體動(dòng)畫(huà)課件”播放到銀幕上,，顯示血液在心臟內(nèi)和與其相連的血管間的流動(dòng)與心臟瓣膜開(kāi)閉關(guān)系的情況。在學(xué)生觀看時(shí),，教師可設(shè)問(wèn)：“同學(xué)們?cè)阢y幕上看到的血液如何流動(dòng),？心臟的瓣膜有何作用？”讓學(xué)生思考,，從而歸納出瓣膜的開(kāi)閉與血液流動(dòng)的關(guān)系及瓣膜的作用,。這樣，通過(guò)多層次,、多方位的反復(fù)觀察和教學(xué),，難點(diǎn)被逐一突破。既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，又能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)牢固地、長(zhǎng)久地保留在記憶中,。

5．通過(guò)以上的學(xué)習(xí),，教師接著可提問(wèn)：“人體心臟的功能是什么？”從而歸納出人體心臟的功能（板書(shū)）,，然后又問(wèn)：“體育鍛煉和適宜體力勞動(dòng)對(duì)心臟有何好處,？”對(duì)學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生保健方面的教育。

ⅲ,、小結(jié)：（約3分鐘）

播放心臟解剖放大圖,，請(qǐng)學(xué)生自己歸納總結(jié)心臟的結(jié)構(gòu)。

ⅳ,、課堂反饋：（約5分鐘）

把練習(xí)題顯示到銀幕上,，讓學(xué)生進(jìn)行討論、研究,、選擇出正確的答案,，通過(guò)學(xué)生的回答，教師能了解到學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)的掌握情況,，及時(shí)地得到反饋信息,。

初中生物說(shuō)課稿 表里的生物說(shuō)課稿篇十一

各位領(lǐng)導(dǎo) 、老師們：

你們好,！

今天我要進(jìn)行說(shuō)課的內(nèi)容是,，首先，我對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分析

《 》是人教版教材高二生物必修本第 單元第 節(jié)內(nèi)容,。在此之前,，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了,，這為過(guò)渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此,，本節(jié)內(nèi)容在 中具有不容忽視的重要的地位,。

本節(jié)內(nèi)容前面承接本教材的 內(nèi)容，后面是本教材

的 這部分內(nèi)容,，所以學(xué)好這個(gè)內(nèi)容為學(xué)好以后的生物知識(shí) 打下牢固的理論基礎(chǔ),，而且它在整個(gè)教材中也起到了承上啟下的作用。本內(nèi)容包含的一些 知識(shí),，是以后生物學(xué)習(xí)中不可缺少的部分,，也是今后高考的必考內(nèi)容。

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,，結(jié)合著高二年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、 認(rèn)知目標(biāo)：識(shí)記：理解

2,、 能力目標(biāo)

3,、 情感、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)

本著高二新課程標(biāo)準(zhǔn),，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

重點(diǎn)的依據(jù)：只有掌握了 ,，才能理解和掌握 教學(xué)難點(diǎn)：

難點(diǎn)的依據(jù)： 較抽象,；學(xué)生沒(méi)有這方面的基礎(chǔ)知識(shí)。 為了講清教材的重,、難點(diǎn),，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

我們都知道生物是一門(mén)培養(yǎng)人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科,。因此,，在教學(xué)過(guò)程中,，不僅要使學(xué)生“知其然”,，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們?cè)谝詭熒葹橹黧w,，又為客體的原則下,，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題方法的思維過(guò)程,。

考慮到我校高二年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀,，我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng),，而且在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),，產(chǎn)生踐行的愿望,。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來(lái)，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象,，發(fā)展思辯能力,，注重學(xué)生的心理狀況。

當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源,。教師本人應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生,，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望,，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力,，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。同時(shí)也體現(xiàn)了課改的精神,。

基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn),，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

1、直觀演示法：

利用圖片的投影等手段進(jìn)行直觀演示,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,。

2,、活動(dòng)探究法

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體,，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力,、活動(dòng)組織能力,。

3、集體討論法

針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題,，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論,，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,。

由于本節(jié)內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切,，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考,，并例舉生產(chǎn)實(shí)踐上存在的一些有關(guān)的 現(xiàn)象,，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié),，得出正確的結(jié)論,。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的認(rèn)知更清晰,、更深刻,。

我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,，因而,，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變,，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變,，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法,、分析歸納法,、自主探究法、總結(jié)反思法,。

最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰,，緊湊合理,。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流,，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性,、主動(dòng)性。

1,、導(dǎo)入新課：（3—5分鐘）

由上節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)和教材開(kāi)頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課,。

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的依據(jù)：一是概括了舊知識(shí)，引出新知識(shí),，溫故而知新,，使學(xué)生能夠知道新知識(shí)和舊知識(shí)之間的聯(lián)系。二是使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容,，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望,。這是生物教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

2,、講授新課：（30分鐘）

在講授新課的過(guò)程中,，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn),。 還根據(jù)教材的特點(diǎn),，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(zhǎng),，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段,。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化,，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化,，乏味的知識(shí)興趣化。

還重視教材中的疑問(wèn),，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申,，使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián),、積累,、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果,。

3,、課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí),。（3—5分鐘）

課堂小結(jié),，可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；簡(jiǎn)單扼要的課堂小結(jié),，可使學(xué)生更深刻地理解政治理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用,，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個(gè)性。

4,、板書(shū)設(shè)計(jì)

我比較注重直觀,、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)，還及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn),，以便于學(xué)生能夠理解掌握,。

板書(shū)：

5、布置作業(yè),。

針對(duì)高二年級(jí)學(xué)生素質(zhì)的差異,，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高,，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。

課堂作業(yè)：

【我為什么要這樣上課】

一,、對(duì)教材內(nèi)容的處理

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,、知識(shí)的跨度、學(xué)生的認(rèn)知水平,，我對(duì)教材內(nèi)容有增有減,。例如：

二、教學(xué)策略的選用

（一）運(yùn)用了模擬活動(dòng),，強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)

教材這部分知識(shí)所對(duì)應(yīng)的生物現(xiàn)象,，學(xué)生具有了一定的生活體驗(yàn)，但是缺乏對(duì)這種體驗(yàn)的深入思考。因此在進(jìn)一步強(qiáng)化這種體驗(yàn)的.過(guò)程中進(jìn)行了思考和認(rèn)知,，使知識(shí)從學(xué)生的生活體驗(yàn)中來(lái),，從學(xué)生的思考探究中來(lái)，有助于提高學(xué)生的興趣,，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，也有助于實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際生活的交融,。

（二）組織學(xué)生探究知識(shí)并形成新的知識(shí)

我從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手,，運(yùn)用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問(wèn)題，使學(xué)生在自主探索,、合作交流的過(guò)程中,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題,，在問(wèn)題的分析與解決中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。

在引導(dǎo)學(xué)生思考,、體驗(yàn)問(wèn)題的過(guò)程中,，可以使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分析、解決問(wèn)題的方法,。這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解,、分析、概括,、想象等創(chuàng)新思維能力,，又有利于學(xué)生表達(dá)、動(dòng)手,、協(xié)作等實(shí)踐能力的提高,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果并重,，知識(shí)與能力并重的目標(biāo),。

也正是由于這些認(rèn)識(shí)來(lái)自于學(xué)生自身的體驗(yàn)，因此學(xué)生不僅“懂”了,，而且“信”了,。從內(nèi)心上認(rèn)同這些觀點(diǎn)，進(jìn)而能夠主動(dòng)地內(nèi)化為自己的情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀，并融入到實(shí)踐活動(dòng)中去,，有助于實(shí)現(xiàn)知,、行、信的統(tǒng)一。

結(jié)束：

各位領(lǐng)導(dǎo),、老師們,，本節(jié)課我根據(jù)高二年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律,，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法,，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”,，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”,，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí),，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程,，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平,，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,。

我的說(shuō)課完畢，謝謝大家,。

說(shuō)課教師：×××中學(xué) ×××

嚴(yán)格的說(shuō)課稿包括以下幾個(gè)步驟：

1,、簡(jiǎn)析教材，以通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)這一節(jié)為例（今天我說(shuō)課的內(nèi)容是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)生物必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》中第二章

第一節(jié)的內(nèi)容——《通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》,。該內(nèi)容分兩課時(shí)教學(xué),。第一課時(shí)主要講述神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射、興奮在神經(jīng)纖維上的

傳導(dǎo),、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞,。第二課時(shí)主要講述神經(jīng)系統(tǒng)的分級(jí)調(diào)節(jié)以及人腦的高級(jí)功能。）

2,、闡述教法,，教師在熟悉教材的前提下，怎樣運(yùn)用教材,，引導(dǎo)學(xué)生搞 好學(xué)習(xí),，這是教法問(wèn)題。教學(xué)得法往往是事半功倍,。在撰寫(xiě)說(shuō)課稿時(shí)應(yīng)簡(jiǎn)要地說(shuō)明：①教法的總體構(gòu)造及依據(jù),；②具體采用了哪些教學(xué)方法、教學(xué)手段及理由,；③所用的教具,、學(xué)具。這一部分一般幾句話帶過(guò)

3,、指導(dǎo)學(xué)法

4,、教學(xué)過(guò)程。這是重點(diǎn)部分，你怎么設(shè)計(jì)的這堂課,，想要怎么對(duì)學(xué)生講,，都要用簡(jiǎn)潔的方式把你的教學(xué)過(guò)程說(shuō)給老師們聽(tīng)。特別注意在這一點(diǎn),，不是講課,，是說(shuō)課。這也就意味著一些眾所周知的知識(shí)性內(nèi)容沒(méi)有必要像當(dāng)時(shí)在面對(duì)學(xué)生一樣講的那么仔細(xì),。只需要講出你的教學(xué)思路即可,。要不然時(shí)間不夠的。一般說(shuō)課的時(shí)間是10—15分鐘,。教學(xué)過(guò)程要占一大半

5,、教學(xué)效果分析?？赡艹霈F(xiàn)的教學(xué)效果

初中生物說(shuō)課稿 表里的生物說(shuō)課稿篇十二

各位評(píng)委

大家好,！我是生物 號(hào)考生。

今天我說(shuō)課的課題是《 》

下面我將從教材分析,、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)教法學(xué)法,、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)這六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业脑O(shè)計(jì)構(gòu)想,。

一、教材分析

《 》選自于北師版初中生物教材第 單元第 章第 節(jié),，本節(jié)內(nèi)容我安排由 課時(shí)完成,， 本節(jié)課主要學(xué)習(xí)第一課時(shí)的內(nèi)容，(具體內(nèi)容自己寫(xiě),，以及這個(gè)內(nèi)容的作用,，簡(jiǎn)單的分析學(xué)情）。

二,、教學(xué)目標(biāo)

基于以上對(duì)教材的分析,，依據(jù)新課標(biāo)要求。我確定了本次教學(xué)的三維目標(biāo)如下：

1,、知識(shí)目標(biāo)

2,、能力目標(biāo)

3、情感目標(biāo)

三,、教學(xué)重難點(diǎn)

為了使學(xué)生能夠順利的達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我確定了本次課的重難點(diǎn)如下：

重點(diǎn)：

難點(diǎn)：

四,、教學(xué)教法,、學(xué)法

古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：頭腦不是一個(gè)要填滿的容器,，而是一束需

要被點(diǎn)燃的火把。因此,，本次課的教法主要是多媒體直觀教學(xué)法,、討論法、探究法為主,，學(xué)法將以自主學(xué)習(xí)法,、合作學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法為主,，力求最大的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、合作性,、創(chuàng)造性,。

五,、教學(xué)過(guò)程

課前教師準(zhǔn)備多媒體課件和教學(xué)所需的材料器具,。學(xué)生預(yù)習(xí) 我把本次教學(xué)分為五個(gè)環(huán)節(jié)如下：

（一）創(chuàng)設(shè)情境,、引入新課

對(duì)上次課做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧,，接著利用多媒體播放關(guān)于 的視頻。通過(guò)多媒體直觀教學(xué)的方式,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，引入新課《 》

（二）自主學(xué)習(xí),、明確目的

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，明確學(xué)習(xí)目的,。同時(shí)也為后面的教學(xué)做好了鋪墊,。

（三）合作探究，探討問(wèn)題

在這個(gè)環(huán)節(jié)我安排了一個(gè)活動(dòng)“ ”

具體活動(dòng)過(guò)程如下：

1,、分組分工

我把學(xué)生分為5人一組,，選定組長(zhǎng)，各組確定中心發(fā)言人,。在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下分工合作,。

2、活動(dòng)準(zhǔn)備

學(xué)生快速閱讀教材,，找出活動(dòng)目的要求,、材料器具、方法步驟,。在學(xué)生閱讀的同時(shí),，我發(fā)放活動(dòng)報(bào)告單（自己展示你設(shè)計(jì)的活動(dòng)報(bào)告單）。 在這個(gè)時(shí)候我會(huì)強(qiáng)調(diào)課堂內(nèi)完成報(bào)告單,，下課前各組統(tǒng)一上交,。這份

活動(dòng)報(bào)告單很好的反饋了本次活動(dòng)的效果,。

3、開(kāi)展活動(dòng)

根據(jù)教材中的方法步驟,，各組展開(kāi)活動(dòng),。

活動(dòng)結(jié)束，各組中心發(fā)言人根據(jù)討論題,，發(fā)表本組的觀點(diǎn),，我做點(diǎn)評(píng)。

然后全班進(jìn)行討論,，相互交換意見(jiàn),。讓大家相互評(píng)一評(píng)，相互比一比,，選定最佳活動(dòng)組,。這個(gè)時(shí)候我會(huì)針對(duì)平時(shí)比較內(nèi)向、不愛(ài)表現(xiàn)的學(xué)生 來(lái)發(fā)表自己的見(jiàn)解,。這樣既能提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力,，又能增強(qiáng)他們的自信。

在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中,，我會(huì)在各組間巡回指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生解決活動(dòng)過(guò)程中的各種困難。對(duì)于出現(xiàn)錯(cuò)誤的.情況,，及時(shí)的加以改正,。對(duì)學(xué)生的發(fā)言積極地給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。同時(shí)著重強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的重要性?，F(xiàn)在這個(gè)社會(huì)越來(lái)越需要加強(qiáng)合作,，人與人的合作，人與自然的合作,，群體與群體的合作,，對(duì)于今天的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們更應(yīng)該培養(yǎng)他們的合作交流意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,。

4,、活動(dòng)總結(jié)

我會(huì)對(duì)本次活動(dòng)做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)

（四）、 總結(jié)升華

總結(jié)本次教學(xué)的知識(shí)點(diǎn),，指出重點(diǎn),。學(xué)生做好筆記

接下來(lái)學(xué)生自疑、大家釋疑,、老師釋疑,。

新課標(biāo)指出：教師只是課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂真正的主人,。

因此,，我要多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的呼聲,，多指導(dǎo)、多鼓勵(lì),、少批評(píng),、多實(shí)驗(yàn)、少說(shuō)教,。力求最大的發(fā)揮學(xué)生的主題作用,。

初中生物說(shuō)課稿 表里的生物說(shuō)課稿篇十三

大家好：

我說(shuō)課的內(nèi)容是初三生物第八單元第二章第四節(jié)《人的性別遺傳》，在這里我主要說(shuō)教材分析,、教學(xué)目標(biāo),、重難點(diǎn)和教學(xué)過(guò)程。

性別是一種特殊的性狀,，在學(xué)生中總是存在著一種神秘感,，自然成為學(xué)生感興趣的話題。安排本節(jié)內(nèi)容可以滿足學(xué)生對(duì)于性別決定和性別遺傳知識(shí)的需求,。另外,，社會(huì)上一些人仍存在著重男輕女思想，母親生出女孩而遭到家庭成員冷落和責(zé)備的現(xiàn)象并不少見(jiàn),。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生科學(xué)地理解和正確地對(duì)待生男生女問(wèn)題,，希望教師在教學(xué)中滲透這一精神,。

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容并不難，時(shí)間也較充裕,，應(yīng)該適當(dāng)安排學(xué)生活動(dòng),，讓學(xué)生更多地通過(guò)自己的觀察與思考，分析與討論獲得結(jié)論,。

關(guān)于男女染色體的差別,，教材編入男、女成對(duì)染色體排序圖,。教師可以提出問(wèn)題后安排學(xué)生仔細(xì)觀察,，找出男女染色體組成上的差異。

知識(shí)目標(biāo)：說(shuō)明人的性別差異是由性染色體決定,；

能力目標(biāo)：解釋生男生女及機(jī)會(huì)均等,；

情感目標(biāo)：能用科學(xué)態(tài)度看待生男生女問(wèn)題

教學(xué)重點(diǎn)：說(shuō)明人的性別差異是由性染色體決定；

教學(xué)難點(diǎn)：解釋生男生女及機(jī)會(huì)均等,；

用新的課程理念,，面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的.愿望和能力,，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),，即培養(yǎng)普通公民必備的生物科學(xué)素養(yǎng)，而不是培養(yǎng)生物科學(xué)家的素養(yǎng),，以此來(lái)指導(dǎo)教學(xué)行為,。《性別和性別決定》屬于生物的遺傳和變異范疇,，本節(jié)課的重點(diǎn)是人類(lèi)性別決定的方式和生男生女的原理,。我確定教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù)是：以學(xué)生為主體，把課堂與日常生活聯(lián)系起來(lái),。前幾節(jié)課的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)了解了生物的遺傳和變異現(xiàn)象，知道了遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ),，本節(jié)課重在從人類(lèi)性染色體的水平分析人類(lèi)性別遺傳的規(guī)律,，另外基于社會(huì)上有重男輕女的思想傾向，把生男生女的責(zé)任推于女性,，導(dǎo)致了許多悲劇的產(chǎn)生,。這和人們生活關(guān)系密切，也是學(xué)生感興趣的話題,，有必要通過(guò)教學(xué)了解科學(xué)真相,，這是我確立重點(diǎn)的依據(jù)。生男生女的原理,，在知識(shí)聯(lián)系上屬于斷層，突如其來(lái),，而且比較抽象,，難以理解，因此確立為難點(diǎn),，教學(xué)中通過(guò)學(xué)生的游戲活動(dòng)來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn),。

1、關(guān)于導(dǎo)課：

以問(wèn)題導(dǎo)入：“雌雄有別是自然界的一種普遍現(xiàn)象,，人有男性和女性,，許多動(dòng)植物也分雌性和雄性，那么,，大家想不想知道人類(lèi)性別決定的方式,？想不想知道生男生女的奧秘？”這樣導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生興趣。

2,、新課：

本節(jié)教學(xué)從認(rèn)掛圖,、為染色體配對(duì),、尋找男女染色體異同開(kāi)始，引出“性染色體”概念,，進(jìn)而通過(guò)生男生女的小組游戲活動(dòng)，理解人類(lèi)性別的決定方式及男女性別比例特征,。再引導(dǎo)學(xué)生分析我國(guó)人口普查資料，分析數(shù)據(jù),，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，對(duì)男女平衡問(wèn)題產(chǎn)生興趣，探究自然狀態(tài)下,，為什么生男生女的概率為1：1,。

3、學(xué)生活動(dòng)：

為了倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,，積極合作，勤于動(dòng)手,，樂(lè)于探究,，親身體驗(yàn)獲取知識(shí)的過(guò)程，設(shè)計(jì)了活動(dòng)環(huán)節(jié),，老師宣布游戲規(guī)則，兩人一組,，制作卡片,，隨機(jī)抽取，模擬家庭生男生女的游戲,，各組統(tǒng)計(jì)男女性別比例,，向全班匯報(bào)、匯總,。老師巡回指導(dǎo),，依據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合的原則，設(shè)計(jì)思考題,，啟發(fā)學(xué)生思考：a這個(gè)活動(dòng)的原理與生男生女的奧秘有關(guān)系嗎,？b有人認(rèn)為生男生女的責(zé)任全在女性，你認(rèn)為這種想法科學(xué)嗎,？通過(guò)學(xué)生活動(dòng)揭示人類(lèi)性別遺傳的自然規(guī)律,。當(dāng)然從一個(gè)班統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看,，樣本不夠，不能科學(xué)地反映性別比,。老師可引用全年級(jí)或幾界屆學(xué)生的統(tǒng)計(jì)總數(shù),，更有說(shuō)服力。甚至推廣到全國(guó)人口,。

4,、充分利用教育資源：

為了培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,，用小黑板列舉建國(guó)以來(lái)我國(guó)大陸五次人口普查資料,，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、對(duì)比,，啟發(fā)學(xué)生實(shí)事求是的分析歷次人口普查有什么共同特征,？嘗試解釋產(chǎn)生這種特征的原因。

5,、知識(shí)的遷移和升華：

新課標(biāo)關(guān)注個(gè)體差異,，為不同發(fā)展水平的學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，因此設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：

a人們的觀念和醫(yī)療技術(shù)會(huì)不會(huì)影響男女性別的比例,？

b男女性別比例不平衡會(huì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響嗎,？給學(xué)生留下思考、想象和自主學(xué)習(xí)的空間,。