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初中生物說課稿 表里的生物說課稿篇一

（一）首先是教材地位分析

本節(jié)內容是第五單元生物圈中的其他生物第四章《細菌和真菌》的第二節(jié),，本章教材的引入是從細菌和真菌的分布開始的,，是在學生學習了植物和動物以及生態(tài)系統(tǒng)的組成之后進行的教學，為后面真菌的學習作了鋪墊,，起到承前啟后的作用,。

（二）其次是教材內容

雖然學生對某些細菌引起的疾病等有一定的了解，但對細菌的繁殖,、結構特點,、營養(yǎng)方式的知識，缺乏認識,，難以理解,。因此，教學內容是按照從宏觀到微觀的順序呈現(xiàn)的,，從學生最熟悉的環(huán)境啟發(fā)他們進入微觀的環(huán)境中去,。教材在本節(jié)以科學探究的過程為脈絡安排內容，講述細菌的發(fā)現(xiàn)過程,，引導學生了解細菌的形態(tài)結構特征,，側重引導學生自己通過與動植物細胞進行比較，來歸納出細菌的主要特征,，讓學生在主動參與教學活動中獲得基礎知識,，發(fā)展相關的情感、態(tài)度和價值觀,。同時,，學習本節(jié)課是為后面討論細菌在自然界中的作用起了鋪墊的作用。

（三）再是課程標準：生物課程的基本理念是面向全體學生,、倡導探究性學習,、提高生物科學的核心素養(yǎng),，而生物科學的核心素養(yǎng)是生命觀念、理性思維,、科學探究,、社會責任，這是生物科學的最終目標,，《細菌》是初中生物課程標準十大一級主題下的第八個一級主題生物多樣性的內容,，課程標準指出，教師要指導學生通過調查和資料的收集,、處理,、交流等活動，幫助學生領悟各類生物和人類生活的密切關系,，并積極參與保護生物多樣性的`活動,，在二級主題《生物的多樣性》中，課程標準是這樣要求的：描述病毒和細菌的主要特征以及它們與人類生活的關系,。

（四）最后是教學目標：根據課程標準和以上內容,，把課程目標轉化為課時目標制定了如下教學目標

1。知識目標

（1）描述細菌的形態(tài)和結構,。

（2）關注細菌與人類生活的關系

2,。能力目標

通過與動植物細胞的比較，嘗試推測細菌的營養(yǎng)方式

3,。情感目標

通過了解細菌的發(fā)現(xiàn)過程和巴斯德實驗,，認同科學的發(fā)展與技術的進步密切相關。認同飯前便后洗手的必要性,。

教學重點,、難點

重點：細菌形態(tài)結構的特點；細菌的營養(yǎng)方式和生殖,。

難點：細菌的生殖及分布廣泛的原因,。

初二學生已經具備了植物、動物,、細胞結構和生態(tài)系統(tǒng)方面的知識,，形象思維能力較強，抽象思維能力較弱,，對細菌的發(fā)現(xiàn)史,、形態(tài)結構較為陌生。因此,，展示一些常見的細菌圖片,，制作多媒體動畫效果，讓他們對細菌有一個感性認識,。為提高他們的學習興趣,，在教學中運用直觀性原則,，設計不同層次的問題面向全體學生，以問題為導向,，這樣才能激發(fā)學生的思維挑戰(zhàn)，學生才能主動參與,，使全體學生能保持較大的學習興趣,，引導學生自己描述現(xiàn)象，表達總結,，從而培養(yǎng)學生的邏輯思維能力,。

本節(jié)課采用自主學習、直觀教學,、比較,、小組討論、合作探究等方法來實施這節(jié)課的教學,；制作多媒體,，插入相關圖片、動畫演示等形式來激發(fā)學生學習興趣,，使教學更加形象,、直觀。

遵循先學后教的原則,，先讓學生自學課本,，找出疑難問題，然后逐步引導學生觀察,、討論，從而歸納知識要點,，得出結論，突破重難點,。

（一）新課導入：

從生活實例出發(fā),，提問：在你吃飯前，媽媽總是先讓你洗手去,，這是為什么呢,？你的課桌上,、書上、鋼筆上有細菌嗎,？通過簡單的問題,，讓學生體會到細菌并不陌生，其實自己時時刻刻在與細菌打交道,，進而提出問題“細菌是一類什么樣的生物,？”“你了解細菌嗎？”引起學生對本節(jié)課的興趣,，從而激發(fā)學生的求知欲,。

（二）新課教學

教師提出學習要求，在學生自學期間,，教師巡視指導個別學生,，發(fā)現(xiàn)學生中出現(xiàn)的問題，大概了解學生自學情況,，培養(yǎng)學生的自學能力,。

1、細菌的發(fā)現(xiàn)：從學生閱讀教材內容入手,，培養(yǎng)學生的自學能力,，提問：細菌從哪里的啊,？是誰先發(fā)現(xiàn)了它們,？（列文虎克、巴斯德）巴斯德是怎樣從實驗中總結細菌是本來就存在的呢,？（鵝頸瓶實驗）,，引起學生對科學探索的興趣。然后讓學生討論,，讀了這個故事,，你對科學的發(fā)現(xiàn)有什么新的認識？通過交流使學生情感得到升華,。

2,、細菌的形態(tài)和結構：這部分是本節(jié)的重點,。由于細菌個體微小,，只有用高倍鏡或電鏡才能看到。所以,，在這里設計用多媒體展示電鏡下三種不同形態(tài)細菌的圖片讓學生自己去分析歸類總結,，再根據細菌的不同形態(tài)具體舉出日常生活所熟悉的例子,，如大腸桿菌、肺炎球菌等,。接下來提出三個問題,，首先提出“細菌的結構有什么特點,？”，在上呈現(xiàn)細菌結構模式圖,，讓學生一一指認對應的結構名稱,，以加深學生對細菌結構的認識，培養(yǎng)他們的觀察,、表達能力,，讓學生建立直觀的認識，最終總結出細菌的結構特點,。第二個問題是“細菌的結構與動、植物細胞有什么不同點,？”在這部分把三種細胞的結構圖放在一張幻燈片中讓學生們比較,，并培養(yǎng)他們總結歸納的能力，通過比較討論也解決了第三個問題“推測細菌的營養(yǎng)方式”,，這樣既培養(yǎng)了學生分析比較推理的能力,，又突破了本節(jié)難點。

3,、細菌的生殖：這里除了呈現(xiàn)細菌分裂生殖的電鏡照片,，還插入了細菌的生殖過程的視頻，并在這部分設計完成書中的技能訓練,，通過這樣的設計,，不僅能夠引起學生的學習興趣，也解決了本節(jié)的難點,，讓他們知道細菌生殖速度之快,，從而認同飯前便后洗手的必要性，使學生對細菌生殖從感性認識上升到理性認識,；接著再介紹芽孢的形成,，強調芽孢是休眠體，不是生殖細胞,，然后討論：為什么細菌的分布十分廣泛,？學生討論完后教師總結：（1）進行分裂生殖速度快，數量多,。（2）能形成休眠體芽孢,，對不良環(huán)境有較強的抵抗力，而且還能四處飄散,，落在適宜的環(huán)境中,，又能萌發(fā)成細菌。（3）細菌的個體十分微小,，極易被各種媒介攜帶,，之后再設計學以致用—走進生活這個環(huán)節(jié),，以問題為導向，設計三個問題,，用細菌的知識解決生活中的問題,，同時也起到檢測目標、評價,、教學一致性是否達成的作用,。

（1）自然界中，為什么不會有大量的動植物遺體堆積,？

（2）為什么食品放在冰冷的地方可以保存較長時間,？

（3）外科醫(yī)生在手術前，都要對手術器械進行消毒,，是以殺死細菌為標準進行消毒的嗎,？

（三）課堂小結，達標檢測

學生積極參與歸納,、總結,，讓他們體驗成功的喜悅。接著進行練習鞏固,，檢測基礎知識學習情況,，最后讓學生聯(lián)系現(xiàn)實生活，做到學以致用,，體現(xiàn)生物學價值,。

1、細菌的發(fā)現(xiàn)

荷蘭人—列文虎克—顯微鏡

法國人—巴斯德—微生物學之父

2,、細菌的形態(tài)結構

（1）形態(tài)：球狀桿狀螺旋狀

（2）結構

基本結構：細胞壁,、細胞膜、細胞質,、dna集中區(qū)

特殊結構：莢膜（保護）,、鞭毛（運動）

（3）營養(yǎng)方式：異養(yǎng)

3、細菌的生殖

方式：分裂生殖

芽孢：細菌的休眠體

初中生物說課稿 表里的生物說課稿篇二

(一)教材的地位與作用

細胞呼吸是生物界中所有生物每時每刻都在進行的生命活動,。教材首先簡要概括地介紹了細胞呼吸的概念,，然后重點講述了細胞呼吸的方式、有氧呼吸,、無氧呼吸和細胞呼吸原理的應用四大部分內容,，為我們了解不同生物生命活動的過程奠定了基礎;它與第三章所學的線粒體的結構和功能、第四章的主動運輸和本章第二節(jié)細胞的能量“通貨”——atp,、第四節(jié)的光合作用等內容有密切的聯(lián)系,，也為今后學習其他生命活動及規(guī)律奠定了基礎，因此是本章的重點內容之一。

(二)教學目標

根據新課改中高中生物課程的指導思想和新課程標準的“提高生物科學素養(yǎng);面向全體學生;倡導探究性學習;注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”的四個基本理念,，制定教學目標如下：

1,、知識目標

①說出線粒體的結構和功能。

②理解有氧呼吸與無氧呼吸的概念,、總反應式,、過程和圖解

③掌握有氧呼吸中物質及能量變化的特點

④了解細胞呼吸的概念、類型以及在工農業(yè)生產,、生活實踐上的運用

2,、能力目標

①通過引導分析有氧呼吸的過程，培養(yǎng)分析問題的能力

②通過學生自主閱讀,，培養(yǎng)自學和主動理解新知識的技能技巧

③學會用化學反應式表達有氧呼吸和無氧呼吸的過程,，領會細胞呼吸的實質。

④通過討論對比有氧呼吸和無氧呼吸的區(qū)別與聯(lián)系,，培養(yǎng)自我構建知識體系的能力和對相關知識進行分析比較的思考能力

⑤適當擴展認知面,，培養(yǎng)聯(lián)系生活與工農業(yè)生產實踐的能力

3、情感目標

①在教學中,，通過聯(lián)系工農業(yè)生產和日常生活等實際，激發(fā)學習生物學的興趣,，培養(yǎng)關心生物科學技術的發(fā)展,，關心社會生活的意識和進行生命科學價值觀的教育。

②在教學中,，通過分析有氧呼吸和無氧呼吸的關系,，滲透生命活動不斷發(fā)展變化以及適應的特性，逐步學會自覺地用發(fā)展的,、變化的觀點來認識生命的奧秘,。

(三)教學重點、難點(有氧呼吸部分)

1,、教學重點及突破策略

有氧呼吸過程的知識是學生理解其分解有機物,、釋放能量并產生atp的本質的基礎。

教學重點：有氧呼吸的過程,、

突破策略：1,、通過自主閱讀、提問,、思考,、理解反應式及圖解、課堂練習來突破,。

2,、通過簡表列出有氧呼吸三階段的比較欄目，簡明地抓住要點

2、教學難點及突破策略

學生的化學知識功底不深,，尤其是有機化學知識還未學習,。在有氧呼吸的過程中，葡萄糖的徹底分解,，需經過一系列的氧化還原反應,，這些反應所伴隨的能量變化，學生理解起來有一定的困難度,。

教學難點：有氧呼吸三階段中物質變化和能量變化

突破策略：1,、利用多媒體形象地說明有氧呼吸過程的三個階段和兩個場所，通過引導,、思考,，學會寫相關反應式，使學生清楚須有“能量”欄才能表達其完整性和科學性,。

2,、利用化學反應式理解有氧呼吸的實質

在教學中，學生是課堂活動的主體,，但“教師是平等中的首席”,。課堂應充分激發(fā)學生的興趣，積極參與到教學過程中,，教師在課堂活動中也須起主導,、引導作用。所以本課利用直觀教學手段,，采用以下幾種手段充分調動學生學習的積極性和主動性,，培養(yǎng)學生的分析歸納、閱讀能力,。

(一)自主閱讀：自主閱讀有氧呼吸三階段內容，明確有氧呼吸的場所,、反應物,、生成物和釋放的能量狀況等內容。

(二)直觀教學：通過多媒體輔助教學軟件,，化靜為動,，化抽象為具體，增強了教學內容的直觀性和啟發(fā)性,。.

(三)比較法：學生參與完成有氧呼吸三階段區(qū)別的表格,，進行教學反饋;比較有氧呼吸和有機物體外燃燒的不同，進一步認清有氧呼吸的特點,。

(四)歸納法：歸納有氧呼吸的概念,。

步驟一：導入新課

通過問題探討導入本節(jié)內容

第三節(jié)atp的主要來源——細胞呼吸

步驟二：聯(lián)系生活(酵母菌可用于發(fā)面和釀酒)介紹細胞呼吸概念

一、細胞呼吸的方式：有氧呼吸、無氧呼吸

步驟三：回顧第三章細胞器的知識,，學習

二,、(一)有氧呼吸的主要場所——線粒體的結構

步驟四：用下表引導學生自主閱讀有氧呼吸的三個階段——培養(yǎng)自學能力：

步驟五：講授二、(二)有氧呼吸的過程

主要學習三個階段的化學反應式和過程圖解(略)

通過學習三個階段的化學反應式和過程,，理解和掌握有氧呼吸三階段的物質變化,、能量釋放特征和進行場所。

步驟六：比較有氧呼吸三階段：場所,、反應物,、產物、釋能等方面的內容,。

步驟七：歸納(三)有氧呼吸的概念——通過對有氧呼吸概念的歸納,，鍛煉學生聚合思維力。

步驟八：分析(四)有氧呼吸的特點,。通過和有機物在體外燃燒做比較的方法,，了解有氧呼吸過程反應的條件溫和性、能量逐步釋放的特征和能量的部分貯存特征,。

步驟九：有氧呼吸小結：場所,、能量去向、總反應式,、概念,。

步驟十：練習鞏固(略)

板書設計(略)

初中生物說課稿 表里的生物說課稿篇三

本章位于《課標》的第五單元，“生物圈中的人”的第二個主題：人體生命活動的能量供給,。主要包括以下三個目標：

1、 描述人體呼吸系統(tǒng)的組成,。

2,、 概述人體肺部和組織細胞處的氣體交換過程。

3,、 說明能量來自細胞中有機物的氧化分解,。

二、教材分析： 本章的主要內容是：分析人體內的細胞是通過怎樣的結構和過程與外界環(huán)境進行氣體交換的,；探究空氣質量狀況和人體健康的關系,。 通過本章的學習，學生應當能夠概述人體呼吸道對空氣的處理,，以及肺部通過呼吸運動和組織細胞的氣體交換過程,，了解空氣質量與人體健康的密切關系，并積極參與防治大氣污染的活動,。 本章通過實驗和探究活動培養(yǎng)學生獲取測量,、取樣和測算等基本方法，這些都屬于科學探究的一般方法，是學生應當學會的,。 第一節(jié)：呼吸道對空氣的處理

1,、描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。

2,、能通過分析有關資料,，說出呼吸道對空氣的.處理作用。

3,、能認識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的,。

1、 培養(yǎng)學生分析問題

2,、歸納總結的能力,。

1、 讓學生認識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的,，自覺維護環(huán)境中的新鮮清潔,。

2、 讓學生關注自身呼吸系統(tǒng)健康,，養(yǎng)成良好的生活習慣,。

教學重點：

1、 通過資料分析總結呼吸道作用,。

2,、 培養(yǎng)學生分析問題、歸納概括的能力,。

3,、 何防止呼吸道疾病。

教學難點： 通過資料分析總結呼吸道的作用,。

教學方法： 分析法,、綜合法 教學安排：1課時 課前準備：掛圖

教學過程：

過程 教師活動 學生活動 導入新課： 創(chuàng)設問題情景、調動學生學習積極性 為什么新生兒總是啼哭著來到人間,？ 學生思考,、討論后發(fā)言。 呼吸道對空氣的處理 我們是通過哪些器官進行呼吸的,？ 對學生回答不表態(tài),，繼續(xù)設疑：是不是這樣呢？

進一步設疑：請同學們想一想,，呼吸道僅僅是氣體進出的通道嗎,？ 對學生的回答及時評價。給與鼓勵,。 吃飯是為什么不能大說大笑,？ 或問你知道會厭軟骨嗎,？它的作用是什么？ 學生自己回答,。 學生邊看圖邊回答,。

學生閱讀資料分析，回答下列問題：

1,、 呼吸道有什么結構保證氣體暢通,？

2、 呼吸道除了保證氣體的通暢外,，還有哪些作用,？這些作用是如何實現(xiàn)的？鼻內部有什么結構特點,？

3,、 有了呼吸道對空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質的危害嗎,？

4,、北歐的冬天非常冷，在那里生活的人和赤道附近生活的人相比,，鼻子的形狀可能有什么特點？為什么,？ 學生總結 本節(jié)課學到了什么,。

教師總結 同學們的閱讀能力、思維能力,、觀察 能力,、分析問題和解決問題的能力都很棒。

1.食物和氣體的共同通道是（ ）

a口腔 b咽 c 喉 d食道

2.氣管能保持敞開的原因是（ ）

a有“c”形的軟骨支架 b肌肉較松弛 c氣管比較硬 d周圍有肌肉牽拉

3.能使吸入的氣體變得清潔的結構有（ ） ①聲帶②氣管支氣管內表面的纖毛③鼻黏膜④會厭軟骨⑤鼻毛⑥嗅細胞

a ③⑤⑥ b ①②④ c ②③⑤ d ①④⑤

4.吃飯時說笑,，若吞咽時_______來不及蓋下,，會使食物進入_______，引起劇烈咳嗽

a軟腭 b會厭軟骨 c 氣管 d食道

5.平常所說得痰來自（ ）

a 鼻 b咽 c喉 d氣管支氣管

6.北歐人的鼻子較大,，其作用是

a使人漂亮 b使鼻孔較大 c使鼻腔較長d 使鼻毛較大

7.小英和平平在放學的路上遇到沙塵暴,，小英馬上戴上口罩,，而平平沒有帶,，請問到達小英肺部的氣體與到達平平肺部的氣體比較，結果為（ ）

a 到達小英肺部的氣體與到達平平肺部的氣體一樣清潔

b 到達小英肺部的氣體比到達平平肺部的氣體清潔

c 到達小英肺部的氣體比到達平平肺部的氣體粉塵多

d無法確定誰肺部的氣體清潔

9.呼吸系統(tǒng)由_______和________組成,，后者是呼吸系統(tǒng)的主要器官,，它是______的場所；前者由_______,、_________,、__________,、________共同組成，主要作用是將吸入的空氣變的_______,、_________,、________，減少對肺的刺激,。

作業(yè)：書46頁練習題1,、3.

初中生物說課稿 表里的生物說課稿篇四

新陳代謝是生命活動的基礎，《新陳代謝》這一章在整個高中生物知識中占有非常重要的地位,，《人和動物體內的三大營養(yǎng)物質代謝》的內容又是這一章的核心內容之一,，本節(jié)的內容與前面組成生物體的化合物緊密聯(lián)系，可以是化合物知識的延伸,、應用部分,，又利于學生更好理解各種化合物的功能，三大營養(yǎng)物質的氧化分解供能又直接關系著后面的細胞呼吸和代謝類型,，以及生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)等知識內容,。所以怎樣完成本節(jié)的教學十分重要。

本節(jié)教學內容包括糖類,、脂質,、蛋白質三大營養(yǎng)物質的代謝途徑、三大營養(yǎng)物質代謝與健康以及三大營養(yǎng)物質代謝的關系三個部分,，分三課時完成,。為了更好地完成教學，我將教材原有順序進行調整,，每講一種物質的代謝聯(lián)系該種物質與健康的關系,，另外，我將糖類代謝和蛋白質代謝安排在前兩個課時完成,，我說的脂質代謝與健康及三大營養(yǎng)物質代謝的關系是第三課時的內容,，這樣既避免了一課時內知識點過于集中的問題，又可以處理好知識間的邏輯關系,，突出糖代謝和蛋白質代謝,，又可以在第三課時將三種物質的代謝的內容結合，解決實際問題,。

脂質代謝與健康的.內容涉及的肥胖問題可以說是當今的熱門話題,，肥胖的人越來越多，減肥方法五花八門,，對學生影響很大,。新的課程標準提出提高學生的生物科學素養(yǎng)、注意理論聯(lián)系實際的理念,。所以我在教學中提出有關肥胖這個中心問題,，從中心問題出發(fā)解決脂肪代謝及三大營養(yǎng)物質代謝之間的關系,。最后以解決肥胖問題來加強知識聯(lián)系和強化三大營養(yǎng)物質代謝的關系。這樣既有利于代謝途徑的掌握,，又有利于學生建立起生物是統(tǒng)一整體及辯證唯物主義的基本觀點,。

我所面對的是高二年級的學生，他們思維活躍,，理解能力強,，可以在老師的引導下從感性資料中抽象出理性的概念。他們學習生物學的興趣濃厚,，愿意參與與生物知識相關的社會問題的探討,。另外一方面，他們天真,、敏感,，這個年齡段的學生很容易受到外界事物的影響，缺乏對事物的本質分析和識別能力,。他們正是身體發(fā)育的關鍵階段,，社會上、媒體中,、娛樂圈中出現(xiàn)很多不科學的減肥方法,，學生很容易盲目效仿，誤入歧途,，影響身心發(fā)育,。因此他們需要科學飲食觀念和正確的審美觀點。

知識方面：

說出脂質代謝的基本過程

知道三大營養(yǎng)物質代謝的關系

能力方面：

嘗試用代謝知識分析肥胖的原因

運用代謝知識指導肥胖的預防

情感態(tài)度和價值觀方面：

感受肥胖的煩惱,，關愛肥胖人群,，懂得尊重他人

了解肥胖的原因，形成健康的飲食觀念和習慣

確立正確的審美觀點,，建立辯證唯物主義的思維方法,，自覺做到知行統(tǒng)一

形成用科學知識辨別是非的意識和實事求是的精神

1、對教材： 合理取舍 重新整合

教學中我尊重教材,，而不拘泥于教材,，將教材的結構進行調整，即有利于知識的講述,，又便于學生建立知識間的聯(lián)系,，形成人體是統(tǒng)一整體基本觀點。具體做法不再贅述

2,、對學生：重視主體地位 提高科學素養(yǎng)

新課程體系提出學生是教學的主體,，教學過程要“以學生發(fā)展為本”,，這就要求教師在教學中有正確的角色定位,，確定正確的學生觀,，教學中突出其主體地位，問題由學生提,，方法由學生想,，疑難由學生析，結論由學生下,，真正做到以“學”為主,，讓學生想學、樂學,、要學,，進入一種主動學習的狀態(tài)。

另外,，“以學生發(fā)展為本”,，還應該是指從教學內容實際出發(fā)，為學生的切身利益著想,，用生物學的原理和方法指導學生參與社會活動,、生產實踐和個人決策，培養(yǎng)學生良好的心理素質和健全的人格,，健康的體魄和文明衛(wèi)生的習慣,，即提高學生的生物科學素養(yǎng)。

3,、對課程資源：廣泛挖掘 智慧篩選

生物學與人類生活有著密切關系,，教師可以運用學生日常生活中經常接觸到的一些課程資源進行教學。本節(jié)課中我充分利用了教材,、學生,、網絡、視頻等課程資源,，收到較好的效果,。但是在教學準備中教師對課程資源的篩選尤為重要,。

教材只是教學資源的一部分，教學中要對教材合理的取舍和整合,，讓其更好地為教學活動服務,。

學生是重要的課程資源,，學生所占有的生活背景以及學生對事物的感受和態(tài)度、解決問題的方法都是可以為我所用的課程資源,，但是教學中需要我們對學生的觀點,、方法及時準確地引導,，而不是全盤肯定。

本節(jié)課我利用網絡收集了很多有關脂肪代謝以及肥胖,、減肥的資料,、圖片，但是課堂有限,，不可能完全展示,，另外，也并不是什么樣的資料都能為我所用,，要經過自己的篩選和簡單加工才能應用到生物教學中,，才可以提高教學效率,，否則將事與愿違。(如黑熊冬眠的資料)

4,、對教學過程：聯(lián)系現(xiàn)實生活 激發(fā)學習熱情

本節(jié)課,，而從現(xiàn)實生活入手，找到焦點,，提出中心問題,，從而引領學生走進教材，然后圍繞中心問題,，結合實際來引導學生學習教材,，應用生物知識，解決中心問題,，最后師生一同走出教材,，用科學知識指導生活。在這個理論聯(lián)系實際的過程中,，讓學生認識到,，生物學知識不是枯燥的條款，而是生活的寶典,，從而激發(fā)學習興趣,，提高學習效率，達到學以致用的目的,。

藝術無處不在,，教學是一門高深的藝術，其中的美感需要每一位教育工作者用心去體會,，更重要的是去創(chuàng)造,。

初中生物說課稿 表里的生物說課稿篇五

本課是本單元的第二課。學生已經有了前一課知識和實踐經驗的積蓄，為本課的學習打下了一定的基礎,，本課旨在通過一系列的活動揭示晝夜現(xiàn)象對動物的影響,，說明植物、動物和人的生命活動具有一定的規(guī)律性變化,。

根據本課的教學內容和教學預期效果,，教學重點應放在與目標相一致的內容上，因此我確立本課的教學重點為知道晝夜的交替變化會對動植物產生影響,。根據小學生的特點,，本課的難點應是樂于用學到的知識改善生活；意識到人與自然要和諧相處,。,。

基于如上多方面的因素，我準備選擇的教法和學法是：

1 教法：談話激趣法,，提問法,，演示示范法，實踐活動指導法,，指導調查法等多種方法相結合來教學本課,。

2 學法：分時段觀察法、討論法,、圖書資料查閱法,，自主實驗探究親歷法、記錄整理分析法等多種方法相結合的學法,。

古人云“工欲善其事,，必先利其器”要做好一件事情必需先做好充分的準備，為了更好地實現(xiàn)教學目標,，在課前師生都必須做好如下準備：調查自己一天的身體情況的各項數據,，以及的動植物圖片或錄像。

（一）,、談話導入

生活中有些現(xiàn)象很奇特,。比如，我們到了晚上想睡覺,，上沒人叫卻也會按時醒來,；夜來香傍晚時花朵才會綻放，發(fā)出陣陣香氣,。這一切都與什么有關呢,？到底是什么在影響動物和植物的生活呢？引起學生的思考,，揭示課題：《晝夜與生物》

（二）,、探究活動

a:探究晝夜對人的影響,。

1.課前收集自己一天中身體情況的各項數據，從而上課交流發(fā)現(xiàn)人的活動規(guī)律,。

2.討論人體在一天中不同時刻,，身體還有什么規(guī)律性的變化？引發(fā)學生思考晝夜更替與人的活動的關系,。

3.引導學生思考不按照規(guī)律生活時,，我們的身體會怎樣？從而得出結論人們只有遵循這個規(guī)律,，才能保證我們的健康,。

b：探究晝夜對植物的影響。

1．生交流植物生長的規(guī)律性變化

2．觀察圖片資料上的植物在一天中不同時段的圖片資料,。思考：這些植物在一天中有什么變化,？是什么在影響著它們發(fā)生變化,？

3．以牽?；ǖ娜沼浐蜁一ǖ囊曨l的例子，引導學生發(fā)現(xiàn)植物生長的規(guī)律是受晝夜更替的規(guī)律影響的,。

4．介紹花鐘,，學生了解掌握植物的生長規(guī)律可以為我們的生活提供幫助。

展示有關花鐘的詳細內容,。

c：探究晝夜對動物的影響

1．給出一些動物,，學生按照生活經驗將動物分為兩類。一類晝行性動物,；一類夜行性動物,，初步揭示動物的活動也與晝夜更替有關。

2．生繼續(xù)舉例子,，通過觀察這些動物活動規(guī)律,，歸納動物的活動受晝夜更替的影響。

3．啟發(fā)：如果動物的活動違反了這個規(guī)律將會怎樣,？引導學生思考動物活動規(guī)律帶給人類的益處,。

（三）、總結本節(jié)課主要內容,，提升層次,。

（四）、布置作業(yè)

1,、想辦法測試自己的活動規(guī)律和記錄自己的作息時間,。

2、觀察一種動物的活動規(guī)律,。（蜜蜂）了解它對人類和植物的積極作用,。

3、小組合作制作“花鐘”

初中生物說課稿 表里的生物說課稿篇六

本課題在實驗前介紹了消化系統(tǒng)的組成，學生對消化系統(tǒng)已經有了感性認識,，緊之后設計一個探究實驗,。讓學生在親歷探究實驗的過程中，用控制變量法設計實驗來探究“唾液淀粉酶對淀粉的消化作用”,，教材的設計遵循了從結構到功能,、從感性認識到理性認識的認知規(guī)律。

本實驗是一個典型的探究案例,，它隱含著生物科學家在研究過程中所持有的觀點以及解決問題的思路與方法,。

有利的一面：

學生經過生活體驗對牙齒與舌的功能有一些感性認識，明白唾液腺分泌唾液,。

經過以前的學習,，部分學生已領悟了用“控制變量法”設計對照實驗的方法。

七年級的學生活潑,、好動,，對生命的奧秘有強烈的好奇心，具有實事求是的科學態(tài)度,。

不利的一面：

1,、實驗操作技能欠缺。

2,、探究本事欠缺,，體此刻自主設計實驗方案還有必須的難度。

知識目標：

（1）了解消化,、物理性消化,、化學性消化的含義。

（2）運用實驗法探究饅頭在口腔中的變化,，并得出合理的結論,。

本事目標：

經過探究活動使學生掌握科學研究的基本方法，讓學生針對實際現(xiàn)象做出合理的解釋和驗證,，以培養(yǎng)學生解決實際問題的本事和決策本事,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

情感,、態(tài)度,、價值觀目標：

（1）經過探究活動培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神。

（2）經過學生如實記錄,、分析實驗結論,，培養(yǎng)他們認真、求實的科學態(tài)度及必須的探索精神和創(chuàng)新意識,。

教學重點：

探究饅頭在口腔中的變化,，培養(yǎng)學生的探究本事,。

教學難點：

教師如何有效地組織、引導整個探究過程,，并抓住時機訓練學生的本事,，培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度和觀念。

教法

1,、經過學生咀嚼饅頭的情境引入,，從而提出探究問題。學生根據生活經驗作出假設,。

2,、從分別設計牙、舌以及唾液對饅頭的消化的單一變量對照到合并探究多個變量的對照,。

3,、采用自我反思，交互式評價方式分析實驗失敗原因,，使學生深刻領悟探究方法的內涵,。

學法

1、學生根據體驗饅頭味道的變化,，自主提問,，作出假設,。自主設計實驗,，經過實驗現(xiàn)象觀察得出相應結論。

2,、自我反思,，交互式評價方式分析實驗失敗原因，深刻領悟探究方法的內涵,。

從而使啟發(fā)誘導式的教法與探究式的學法和諧共振,。

課前準備

鑒于學生動手操作機會少、本事弱,。挑選部分學生實驗前簡短培訓,，了解實驗原理，操作要領,。在實驗中讓這部分學生去帶動其余學生,，讓實驗落到實處。

情境引入

品嘗饅頭,，要求進行較長時間咀嚼,，感受饅頭味道的變化，從而提出問題,，作出假設,。

探究實驗

⑴提出問題：

饅頭是怎樣變甜的呢,？

⑵作出假設：

饅頭在口腔中變甜與牙齒的咀嚼、舌頭的攪拌,、唾液的作用有關,。

設計意圖：調動學生在感性經驗基礎上引導分析在口腔中使饅頭變甜的相關因素，然后做出合理的假設,，不僅僅激發(fā)學生的探究熱情,，活躍氣氛，更潛移默化地向學生滲透了科學做出假設的方法---即從已有的經驗和知識中做出合理假設,。

⑶制定計劃：

a,、提示：

①設計一組實驗，有的只探究牙齒的咀嚼和舌的攪拌,，有的只探究唾液的作用,。

每個組選擇一個因素進行探究。

設計意圖：把難點進行分解,。本探究涉及到兩個探究因素,，讓學生同時對兩個探究因素設計對照試驗，有必須難度,，讓每個組選擇一個因素探究,，降低了難度，學生跳一跳是能摘到桃子的,。

②淀粉是饅頭的主要成分,。淀粉是沒有甜味的，淀粉分解后構成的麥芽糖是有甜味的,。

③淀粉遇碘變藍,，但麥芽糖遇碘不會變藍。

④口腔的溫度大概是37℃,。

b,、思考：

①怎樣模擬舌的攪拌、牙的咀嚼,，唾液的參與以及口腔的溫度,？

②你選擇的是什么因素對淀粉的消化？實驗的變量是什么,？怎樣確保僅有變量不一樣,，其它條件都相同？

③怎樣檢驗淀粉是否被消化,？（學生說出方法后,，教師提議：滴加4滴稀碘液后置于溫水中水浴加熱，觀察顏色的變化情景,。）

設計意圖：這3個思考題是突破難點的關鍵,，弄清了問題①③,，不需要教師做任何強調，學生就能明白該實驗有的.組要把饅頭切碎,，要攪拌,，以及整個實驗要堅持在37℃下進行，滴加碘液等具體操作的原因,；問題②是引導學生控制變量,，順利設計對照實驗的核心問題，學生只要清楚了這個問題,，設計出合理的方案是完全沒有問題的,。

c、分組討論設計（要求圖示說明,，圖示板演）

一大組：牙齒和舌頭作用實驗方案,；

另一大組：唾液的作用實驗方案；

d,、學生匯報,，教師引導整合

為了讓學生突破難點順利掌握從探究一個因素上升到同時探究兩個因素的方法，我采用先易后難,，先分解后整合的策略,。具體過程為：教師根據學生板演圖，把兩組對照實驗中相同實驗組合為一體,，適時點撥：為了提高效率我們能夠把兩個因素放到一齊同時進行探究,，只要先把實驗組設計出來，各對照組只要變量與其不一樣,，其它條件相同即可,。由于貼合學生的認知規(guī)律,，到達了事半功倍的效果,。

e、完善實驗設計

⑷實施計劃

⑸得出結論

⑹表達交流

小組匯報實驗完成情景,，反思實驗失敗的原因,，交互式評價。為進一步探究溫度對唾液淀粉酶的活性影響做下鋪墊,。

進一步探究：

為什么強調在37℃條件下進行實驗,？你能設計實驗來說明溫度對淀粉消化的影響嗎？

興趣小組展示課前做好的處于60℃條件下的實驗現(xiàn)象,，從而使學生明白溫度對唾液淀粉酶的活性存在影響,。

課堂小結

1．探究實驗的一般方法

提出問題→做出假設→制定計劃→實施計劃→得出結論→表達和交流

2．對照實驗設計的基本原則

單一變量原則

3．唾液對淀粉有消化作用；舌攪拌與牙齒咀嚼對淀粉的消化有促進作用,。唾液淀粉酶的活性受溫度影響,。

課后反思

1,、未雨綢繆，有的放矢,。實驗的準備工作很重要,，教師實際操作對實驗能到達的效果了然于心。

2,、鑒于淀粉的分解過程無法直觀感受,。將原實驗設計中后滴加稀碘液改成先滴，經過顏色由藍變淺藍,、再變成黃色來感受淀粉分解的過程,。

3、由研究單一變量提升到同時研究多個變量的探究,。

4,、增加溫度對唾液淀粉酶活性影響的實驗，拓展學生的思維,。

可是,，由于學生知識儲備的原因，在實驗操作上有些方面不規(guī)范,。

初中生物說課稿 表里的生物說課稿篇七

今日我說課的題目是七年級生物（上）第二單元第一章第二節(jié)《觀察植物細胞》,，觀察植物細胞涉及的知識面較廣、異常是對臨時裝片的制作過程,、歸納細胞結構要求很高,，這是教學過程中的重點和難點。新課標以全面提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨,，經過對該課的學習能進一步提高學生的動手本事和觀察本事,，這對以后的自主學習有很大的幫忙，這就對教師提出了新的挑戰(zhàn),，所以我選擇了它作為今日我說課的資料,。期望能得到各位教師的指導。

對于觀察植物細胞,，我將從教材分析,，教材處理，教學方法和教學手段,，教學過程等4個方面進行剖析,。

（一）、教學目標：

【知識目標】學會制作臨時裝片的基本方法,，使用顯微鏡觀察自我制作的臨時裝片,；認識并闡明植物細胞的基本結構，初步學會繪制植物細胞結構簡圖,。

【本事目標】記住臨時裝片制作過程以及注意事項,；了解植物細胞的基本結構和各部分結構的功能,。

【情感目標】經過制作臨時裝片，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度,。

（二）,、教學重點和難點：

1、重點：制作臨時裝片,，歸納植物細胞結構,。

2、難點：成功地制作臨時裝片,。

1,、學生狀況分析：

經過上一節(jié)的學習，學生初步具備了使用顯微鏡的技能,，這時要滿足他們觀察微小細胞的愿望,，引導他們進行主動探究學習,，同時由于學生沒有看到過細胞，所以在觀察臨時裝片時,，能夠利用多媒體展示制作較好的臨時裝片,。

2,、教學資料的組織與安排：

（1）、復習上節(jié)課資料,，創(chuàng)設情境導入,。

（2）、講授新課：如何制作臨時裝片,。

（3）、繪制植物細胞結構圖

（4）,、練習。

（5）,、小結,。

1,、教學方法：實驗探究,。

2,、教學手段：本節(jié)課以學生親自動手實踐為主,，并采用復習、展示導入,、教師演示與輔導為輔的教學手段。

（一）,、復習提問與情境導入：

1,、顯微鏡的結構由哪幾部分組成,？

2,、顯微鏡的使用分哪幾個步驟？

（二）,、制作臨時裝片,。

1,、教師演示臨時裝片的`制作步驟：

（1）準備：

擦：必須將載玻片,、蓋玻片擦拭干凈,，目的是避免雜質出現(xiàn)于視野中,。

滴：滴加清水時應適量：過多,，水會溢出,；過少,，制片容易產生氣泡,。

（2）制片：

撕：撕取少量的洋蔥鱗莖葉內表皮,，不要將葉肉一齊帶下來,。

展：充分將取下的洋蔥表皮展開,，避免重疊,。

蓋：蓋蓋玻片一側先接觸水滴邊緣，然后將另一側緩緩放下（3）染色：

滴：在蓋玻片的一側滴加稀碘液時適量：多了,，會溢出來污染實驗臺,；少了,，染色不充分,。

吸：吸水紙應有另一側吸引，使稀碘液均勻擴散到蓋玻片下,。使染色充分,。

2、學生練習制作臨時裝片

3,、學生觀察自制的臨時裝片。

（三）,、學生動手制作,，教師引導學生觀察植物細胞的結構讓學生明確：植物細胞的結構和功能

（1）細胞壁：保護和支持作用

（2）細胞膜：保護,、控制物質的進出,。

（3）葉綠體：包含葉綠素,，是植物細胞進行光合作用制造有機物的部位,。

（4）細胞核：包含遺傳物質,。

（5）細胞質：內有液泡,，液泡中包含細胞液,。

（6）液泡：存在于細胞質里,，有細胞液,。

（四）,、技能訓練：繪畫植物細胞結構圖

強調繪圖要領：

真實,；大小,、位置,、點線結構,；名稱標注齊全,。

（五）,、課堂小結：

1,、臨時裝片的制作步驟；

2,、植物細胞的結構,。

（六）,、作業(yè)布置：

練習繪制植物細胞結構圖,；要求標注功能

初中生物說課稿 表里的生物說課稿篇八

（一）知識目標：

1,、描述空氣質量對人體健康的主要影響,。

2,、嘗試了解當地的空氣質量,。

3、學會采集和測算空氣中的塵埃粒子,。了解空氣受污染的程度。

4,、學會抽樣記數的方法,。

5,、嘗試用所學的方法探究有關空氣中塵埃粒子的問題。

（二）能力目標：

1,、通過分析有關資料回答問題，培養(yǎng)學生分析,、歸納概括能力,、語言表達能力,。

2,、通過“采集和測算空氣中的塵埃粒子”的探究,，培養(yǎng)學生的動手能力,，分析問題和解決問題的能力,。

（三）情感目標：讓學生明白自己的健康與周圍的空氣質量有密切關系,，愛護環(huán)境等于愛護自己,。

4,、描述空氣質量對人體健康的主要影響,。

5,、做好探究實驗采集和測算空氣中塵埃粒子。

1,、學會正確采集塵埃粒子和比較精確的測算空氣中的塵埃粒子,。

2,、學會抽樣記數的方法,。

教學方法：實驗法,、講解法,、綜合法

教學安排：1課時

教學準備：空氣質量統(tǒng)計資料及數據、呼吸道疾病的有關資料,。

過程教師活動學生活動空氣質量影響人體健康我們每時每刻都在呼吸，每個人一天要呼吸兩萬多次,，每天至少要與環(huán)境交換一萬多升氣體,，可見空氣質量與健康有關,，有什么關系呢,？

教師總結,，評價。

讓學生帶著問題閱讀資料：

1,、在什么樣的環(huán)境中生活和工作的人群，呼吸系統(tǒng)疾病發(fā)病率高,？

2,、請你根據收集到的有關資料,，分析呼吸系統(tǒng)疾病引起的死亡率為什么會逐年上升,？

3,、請結合資料3,、4和身邊的實例,，分析居室的空氣質量與人的健康關系,。

4,、除了以上資料所提到的,，影響居室空氣質量的因素還有哪些,？

認真閱讀資料,，分析討論,、補充得出結論了解當地的空氣質量讓學生說說自己收集的資料,。能不能檢測一下我們班級的空氣質量呢,？布置作業(yè)：探究實驗,。每個小組派個代表交流收集的材料,。學生按小組合作完成,，檢測班級不同時間同一地點塵埃粒子數是否相同。

學生總結我這節(jié)課學到了什么：教師總結這節(jié)課同學們認真收集資料,，了解當望你們能成為環(huán)保的好衛(wèi)士,。地的空氣質量,，以及污染情況,。

課堂練習：

1.下列疾病中，可能由空氣污染引起的是（）

a感冒b哮喘c肝炎d沙眼

2.由于森林減少及排放的二氧化碳增多,，現(xiàn)在全球環(huán)境出現(xiàn)了（）

a赤潮b沙塵暴c溫室效應d酸雨

3.小倩的爸爸吸煙,，小倩和媽媽雖然不吸煙，卻是_______吸煙者,，所以小倩經常咳嗽,、患氣管炎等疾病,。這是因為煙霧中的尼古丁等有毒物質,，抑制了氣管,、支氣管內表面_______的擺動,，使________不能及時排除，呼吸道易受到病菌侵襲的緣故,。

4.某空氣的空氣污染指數為78,，表明該城市的空氣質量為（）

a優(yōu)b良c輕度污染d重度污染

5.冬天上課教室門關閉較久后,，不少同學會出現(xiàn)打“呵欠”的現(xiàn)象,，是因為（）

a打“呵欠”會傳染b同學們想睡覺c教室的空氣中含有較多的二氧化碳d大家養(yǎng)成了打“呵欠”的習慣

6.住宅裝修完畢,，室內空氣中還有較多的笨甲醛氡等有害氣體,，除去這些有害的氣體的根本方法是（）

a關閉門窗放大量的茶葉b關閉門窗放大量的醋c噴空氣清新劑d打開門窗,，通風透氣

作業(yè)：書57頁練習題1,、2、3.

初中生物說課稿 表里的生物說課稿篇九

本節(jié)的內容是第四章《綠色植物是生物圈中有機物的制造者》的第二節(jié),。前面一節(jié)學習了有機物是光合作用制造來的,，本節(jié)課的主要內容就是：綠色植物如何利用有機物,。這兩節(jié)知識是連貫的,，順接起來也非常自然,。內容上本節(jié)主要闡明了綠色植物的呼吸作用,，在新課標中,，它屬于理解層次,。貫穿教材里有三個演示實驗,，主要培養(yǎng)學生的科學探究能力,。從知識結構上分析有三個方面內容：一,、有機物對生物體的作用;二,、呼吸作用的概念及反應式;三,、呼吸作用是生物的共同特征,。

依據新課標,，緊扣單元教學要求,，結合學生的實際水平,，我將本節(jié)課的教學目標訂為如下三方面：

1,、知識目標：描述綠色植物的呼吸作用,。說出有機物對于生物體的重要作用,。

2,、能力目標：強化技能訓練,，發(fā)展推理能力,。落實動手實驗并進行實驗現(xiàn)象的分析,，從而培養(yǎng)學生的分析,、解決問題能力,。

3,、情感態(tài)度價值觀：理解綠色植物在制造有機物方面對于生物圈和人類的重要意義,。

本節(jié)課的課型模式是探究式教學,。根據對教材的分析,，我認為本節(jié)課的重難點是：理解并能描述綠色植物的呼吸作用,。認同綠色植物在制造有機物方面對于生物圈和人類的重要意義,。

為了達到本節(jié)課的教學目標，這節(jié)課首先組織學生復習上節(jié)課的內容,，設置問題讓學生推測：制造這么多有機物有什么用?學生在思考的基礎上應該能夠答出有機物的用途，這時我會順著學生的思路,，設置思維的障礙：從哪些方面可以看出有機物可用來構建植物體?在學生回答的基礎上再請學生一起總結。至于有機物為植物的生命活動提供能量這部分內容,，則是由學生討論交流,，并上臺演示實驗,，在演示,、交流的基礎上進行總結提煉。

為了更好地突破重點難點,，我采用探究式教學,，組織學生參與分析,，通過質疑,，探究,，交流,，總結,，實現(xiàn)教學目標,。

我將教材中的三個教師演示實驗改為學生演示實驗,，分小組自學加討論,，研究實驗原理,，分析實驗現(xiàn)象,，選拔學生上講臺實際操作,，其他學生觀察,，組內討論，得出結論,。把以教師為主導的演示實驗變成了以學生為主體的探究實驗,，教師只是個引導組織者。在此基礎上,，教師利用課件,，采用啟發(fā)學生總結，根據學生的分步演示的過程,，總結出呼吸作用的公式并推論到綠色植物制造的有機的.對于生物圈子的重要意義,。

學法指導。在學生已初步了解觀察方法的基礎上,，進一步明確觀察要有一定的目的,，觀察時要伴隨思考。給學生質疑,。我們在實驗中采用的是萌發(fā)的種子作為實驗素材,，提出可不可以改用其它材料?引導大家討論，讓學生多問幾個為什么,，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維,。而在小組完成實驗的過程中，發(fā)揚團隊精神,，引導學生善于合作,，從他人的身上學到長處，交流方法,。在學完呼吸作用后,，立即列表比較呼吸作用和光合作用的區(qū)別,，讓學生體會二者的分別，也讓他們看到比較法簡潔實用的優(yōu)勢,。在技能訓練中，讓學生認識到推理的方法也是學習生物學的重要方法之一等等,。其實,，學法的指導是一個潛移默化的過程，只要堅持,，就會有收獲!

本節(jié)課的課堂上我設計的是利用12分種的時間來完成課后練習和伴隨的習題,，在這當中，有問題隨時提問,，討論,，交流注意發(fā)展學生的語言表達能力以及靈活運用知識解決生活中的問題的能力。達到當堂知識當堂消化,，努力不留死角,。知識的延伸與拓展將指導學生課外實踐，給家中的植物松土,，并請家長對自己孩子的動手能力給予評價,。

初中生物說課稿 表里的生物說課稿篇十

1．教材的地位和作用：

人體體內物質的運輸是依靠人體循環(huán)系統(tǒng)來完成的。人體循環(huán)系統(tǒng)包括血液循環(huán)系統(tǒng)和淋巴循環(huán)系統(tǒng)兩部分,。血液循環(huán)系統(tǒng)的組成,，包括心臟、血管構成的管道系統(tǒng)和管道內流動的血液三部分,。其中心臟是人體血液循環(huán)系統(tǒng)的重要動力結構,，所以血管和心臟一節(jié)的重點是心臟的結構和功能。這節(jié)內容為學習“血液循環(huán)”奠定了基礎,。

2．教學目的和要求：

（1）基礎知識：

了解：人體心臟的位置

理解：人體心臟的活動規(guī)律

掌握：人體心臟的結構特點,，以及與其相連的血管

（2）能力培養(yǎng)：

識圖能力：通過觀察、識別人體心臟的外形圖,、解剖圖,、示意圖和圖示的方位，培養(yǎng)學生的識圖能力,。

觀察能力：通過指導學生觀察,、觀看多媒體大屏幕，使學生掌握觀察心臟結構的方法和步驟,。

思維能力：引導學生觀察,、思考、分析總結心臟瓣膜與心臟內血液流動的關系,，從而培養(yǎng)學生的思維能力,。

（3）思想教育：

理想教育：通過有關內容的教學,，激勵學生將來從事醫(yī)學研究、解決醫(yī)學難題,，造福人類,。

衛(wèi)生保健教育：說明體育鍛煉對心臟有的有利影響，引導學生加強體育鍛煉,，提高心臟潛力,、增強體質。

3．教學重點：

人體心臟結構和與其相連的血管關系復雜,，它們共同構成血液流動的管道,。心臟是促使血液在這個管道中流動的重要動力器官，掌握這部分知識為下一節(jié)“血液循環(huán)”奠定了基礎,。因此,，心臟的結構及其相連的血管是本節(jié)課的重點。

4．教學難點：

血液在心臟內只能按一定的方向流動：即從心房流向心室,，從心室流向動脈,，而不能倒流，這是由于心臟內具瓣膜,，心臟瓣膜只能朝一個方向開啟,，從而控制血液在心臟內按一定方向流動。那么,，心臟瓣膜的位置及其開啟,、關閉與心臟內血流方向的關系是比較抽象和復雜的，是學生較難理解和掌握的,。為本節(jié)課的難點,。

配合現(xiàn)代化多媒體教學手段，運用啟發(fā),、觀察,、對比和綜合的方法，采用展開式網絡知識結構教學法進行教學,。利用電腦多媒體教學,，把電、聲,、光結合起來,，實現(xiàn)聲、像,、圖,、文相統(tǒng)一。真實、形象,、生動地展示生物體,，把抽象的內容形象化、具體化,，吸引學生的注意力,，使學生獲得生動的感性認識，激發(fā)學生的學習興趣,。而網絡式知識結構層次清楚,、科學、簡潔,，符合生物學邏輯體系和學生的.認識規(guī)律，有利于學生各方面能力的培養(yǎng),。

ⅰ,、復習提問，引入新課（約2分鐘）

ⅱ,、講授新知識（約35分鐘）

1．利用電腦多媒體課件,，真實生動地展現(xiàn)心臟的位置，通過啟發(fā)式教學,，引導學生觀察,、思維、總結歸納出心臟的位置,。教師把人體胸透的x光照片在銀幕上播放,，由于學生是首次看到人體胸透的真實情況，因而學生注意力能立即被吸引住,，并留下深刻的印象,，獲得了生動的感性認識。同時,，配合放映人體心臟位置的繪畫復合片,，通過啟發(fā)式教學，指導學生認真觀察,，引導學生積極思維,，最后用三句話歸納出心臟的確切位置（板書），緊接著,，介紹個別心臟位置異常的現(xiàn)象（如：右位心）,，對學生進行理想教育。

2．利用電腦多媒體課件以及人體心臟模型,，觀察心臟的形態(tài),。教師將人體心臟外形的正面觀、背面觀放大在銀幕上顯示，指導學生觀察,、觀看,，識別人體心臟的各個方位，然后,，教師打開人體半身解剖模型的胸腔,，摘取心臟，讓學生觀察心臟的形態(tài),，引導學生得出結論（板書）,。培養(yǎng)學生觀察、思維,、總結能力,。

3．利用電腦多媒體課件及簡易黑板圖，講授心臟的結構,。教師先將人體心臟解剖圖放大顯示到銀幕上,，指導學生觀察，引導學生回憶所學的人體四種基本組織,，讓學生講出心臟的組成（板書）,，然后，教師再播放人體心臟彩色解剖繪畫復合片的課件,，分部觀察人體心臟的四個腔（板書）,。接著單片分部放映和心臟相連的幾條大血管，并指導學生分層觀察,，最后,，教師邊講邊畫出心臟結構簡易黑板圖。示心房,、心室及相連的血管,，并用箭頭標明血液流動的方向。這樣的教學,，由分解到綜合最后形成整體概念,，重點突出，促進學生在理解的基礎上,，清楚地掌握人體心臟的結構,。

4．在學生掌握心臟的結構及其相連血管知識的基礎上，講授心臟的瓣膜的位置及其開啟關閉與心臟內血流方向的關系,，這部分內容是本節(jié)課的難點,，可利用電腦多媒體手段循序漸進地進行教學。首先,，指導學生閱讀課文p32第二自然段,，通過指導讀書，培養(yǎng)學生的自學能力。然后,，播放人體心臟縱剖放大片于銀幕上,，讓學生觀察人體心臟瓣膜的位置與開關方向；緊接著播放人體心臟橫剖面的瓣膜放大片于銀幕上,，指導學生觀察人體心臟瓣膜的分布及組成,，并介紹人類患風濕性心臟病造成心臟瓣膜異常的治療手段，在此進行理想教育,。為增強直觀性,，培養(yǎng)學生的觀察能力，又播放了豬心解剖錄象,，使學生看到活生生的心臟,，增強真實感，在看錄像的同時,，要求學生判定心臟的各個方位,；學會識別心臟的四個腔；認識心臟瓣膜位置,、形態(tài)、結構和開啟方向,，進一步促進學生牢固地掌握人體心臟的知識,。同時又讓學生學習到了人體的器官的解剖方法和觀察方法，培養(yǎng)了學生的觀察能力,。為了幫助學生進一步理解心臟瓣膜控制血流方向的作用,，把“血液在心臟內流動的多媒體動畫課件”播放到銀幕上，顯示血液在心臟內和與其相連的血管間的流動與心臟瓣膜開閉關系的情況,。在學生觀看時,，教師可設問：“同學們在銀幕上看到的血液如何流動？心臟的瓣膜有何作用,？”讓學生思考,，從而歸納出瓣膜的開閉與血液流動的關系及瓣膜的作用。這樣,，通過多層次,、多方位的反復觀察和教學，難點被逐一突破,。既提高學生的學習興趣,，發(fā)揮學生的學習主動性，又能讓學生對所學知識牢固地,、長久地保留在記憶中,。

5．通過以上的學習，教師接著可提問：“人體心臟的功能是什么？”從而歸納出人體心臟的功能（板書）,，然后又問：“體育鍛煉和適宜體力勞動對心臟有何好處,？”對學生進行衛(wèi)生保健方面的教育。

ⅲ,、小結：（約3分鐘）

播放心臟解剖放大圖,，請學生自己歸納總結心臟的結構。

ⅳ,、課堂反饋：（約5分鐘）

把練習題顯示到銀幕上,，讓學生進行討論、研究,、選擇出正確的答案,，通過學生的回答，教師能了解到學生在課堂上對知識的掌握情況,，及時地得到反饋信息,。

初中生物說課稿 表里的生物說課稿篇十一

各位領導 、老師們：

你們好,！

今天我要進行說課的內容是,，首先，我對本節(jié)內容進行分析

《 》是人教版教材高二生物必修本第 單元第 節(jié)內容,。在此之前,，學生們已經學習了，這為過渡到本節(jié)內容的學習起到了鋪墊的作用,。因此,，本節(jié)內容在 中具有不容忽視的重要的地位。

本節(jié)內容前面承接本教材的 內容,，后面是本教材

的 這部分內容,，所以學好這個內容為學好以后的生物知識 打下牢固的理論基礎，而且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用,。本內容包含的一些 知識,，是以后生物學習中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內容,。

根據本教材的結構和內容分析,，結合著高二年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

1,、 認知目標：識記：理解

2,、 能力目標

3、 情感,、態(tài)度,、價值觀目標

本著高二新課程標準,，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點

教學重點：

重點的依據：只有掌握了 ,，才能理解和掌握 教學難點：

難點的依據： 較抽象,；學生沒有這方面的基礎知識。 為了講清教材的重,、難點,，使學生能夠達到本節(jié)內容設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實踐能力的重要學科,。因此,，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”,，還要使學生“知其所以然”,。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下,，展現(xiàn)獲取理論知識,、解決實際問題方法的思維過程。

考慮到我校高二年級學生的現(xiàn)狀,，我主要采取學生活動的教學方法,，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗,，產生踐行的愿望,。培養(yǎng)學生將課堂教學和自己的行動結合起來，充分引導學生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象,，發(fā)展思辯能力，注重學生的心理狀況,。

當然教師自身也是非常重要的教學資源,。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性,，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望,，并且要培養(yǎng)學生以理論聯(lián)系實際的能力，從而達到最佳的教學效果,。同時也體現(xiàn)了課改的精神,。

基于本節(jié)課內容的特點，我主要采用了以下的教學方法：

1,、直觀演示法：

利用圖片的投影等手段進行直觀演示,，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛,，促進學生對知識的掌握,。

2,、活動探究法

引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體,，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮,，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力,、活動組織能力,。

3、集體討論法

針對學生提出的問題,，組織學生進行集體和分組討論,，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作的精神,。

由于本節(jié)內容與社會現(xiàn)實生活的關系比較密切,，學生已經具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本并思考,，并例舉生產實踐上存在的一些有關的 現(xiàn)象,，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結,，得出正確的結論,。這樣有利于調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用,，讓學生對本節(jié)知識的認知更清晰,、更深刻。

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人,，而是沒有掌握學習方法的人”,，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導,。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變,，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人,。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法,、分析歸納法、自主探究法,、總結反思法,。

最后我具體來談談這一堂課的教學過程：

在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點,，條理清晰,，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動,、交流,，最大限度的調動學生參與課堂的積極性,、主動性。

1,、導入新課：（3—5分鐘）

由上節(jié)課學過的知識和教材開頭的情景設置導入新課,。

導語設計的依據：一是概括了舊知識，引出新知識,，溫故而知新,，使學生能夠知道新知識和舊知識之間的聯(lián)系。二是使學生明確本節(jié)課要講述的內容,，以激發(fā)起學生的求知欲望,。這是生物教學非常重要的一個環(huán)節(jié)。

2,、講授新課：（30分鐘）

在講授新課的過程中,，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點,。 還根據教材的特點,，學生的實際、教師的特長,，以及教學設備的情況,，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化,，枯燥的知識生動化,，乏味的知識興趣化。

還重視教材中的疑問,，適當對題目進行引申,，使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián),、積累,、加工，從而達到舉一反三的效果,。

3,、課堂小結，強化認識。（3—5分鐘）

課堂小結,，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質；簡單扼要的課堂小結,，可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應用,，并且逐漸地培養(yǎng)學生具有良好的個性。

4,、板書設計

我比較注重直觀,、系統(tǒng)的板書設計,，還及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握,。

板書：

5,、布置作業(yè)。

針對高二年級學生素質的差異,，我進行了分層訓練,，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高,，從而達到拔尖和“減負”的目的,。

課堂作業(yè)：

【我為什么要這樣上課】

一、對教材內容的處理

根據新課程標準的要求,、知識的跨度,、學生的認知水平，我對教材內容有增有減,。例如：

二,、教學策略的選用

（一）運用了模擬活動，強化學生的生活體驗

教材這部分知識所對應的生物現(xiàn)象,，學生具有了一定的生活體驗,，但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進一步強化這種體驗的.過程中進行了思考和認知,，使知識從學生的生活體驗中來,，從學生的思考探究中來，有助于提高學生的興趣,，有助于充分調動學生現(xiàn)有的知識,，培養(yǎng)學生的各種能力，也有助于實現(xiàn)理論知識與實際生活的交融,。

（二）組織學生探究知識并形成新的知識

我從學生的生活體驗入手,，運用案例等形式創(chuàng)設情境呈現(xiàn)問題，使學生在自主探索,、合作交流的過程中,，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,、解決問題,，在問題的分析與解決中主動構建知識。

在引導學生思考,、體驗問題的過程中,，可以使學生逐步學會分析、解決問題的方法,。這樣做既有利于發(fā)展學生的理解,、分析,、概括、想象等創(chuàng)新思維能力,，又有利于學生表達,、動手、協(xié)作等實踐能力的提高,，促進學生全面發(fā)展,，力求實現(xiàn)教學過程與教學結果并重，知識與能力并重的目標,。

也正是由于這些認識來自于學生自身的體驗,，因此學生不僅“懂”了，而且“信”了,。從內心上認同這些觀點,，進而能夠主動地內化為自己的情感、態(tài)度,、價值觀,，并融入到實踐活動中去，有助于實現(xiàn)知,、行,、信的統(tǒng)一。

結束：

各位領導,、老師們,，本節(jié)課我根據高二年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學和活動探究的教學方法,，以“教師為主導,，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”,，以學法為重心,，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程,，力求使學生在積極,、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果,。

我的說課完畢,，謝謝大家。

說課教師：×××中學 ×××

嚴格的說課稿包括以下幾個步驟：

1,、簡析教材,，以通過神經系統(tǒng)的調節(jié)這一節(jié)為例（今天我說課的內容是普通高中課程標準實驗教科書生物必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》中第二章

第一節(jié)的內容——《通過神經系統(tǒng)的調節(jié)》,。該內容分兩課時教學,。第一課時主要講述神經調節(jié)的結構基礎和反射,、興奮在神經纖維上的

傳導、興奮在神經元之間的傳遞,。第二課時主要講述神經系統(tǒng)的分級調節(jié)以及人腦的高級功能,。）

2、闡述教法,，教師在熟悉教材的前提下,，怎樣運用教材，引導學生搞 好學習,，這是教法問題,。教學得法往往是事半功倍。在撰寫說課稿時應簡要地說明：①教法的總體構造及依據,；②具體采用了哪些教學方法,、教學手段及理由；③所用的教具,、學具,。這一部分一般幾句話帶過

3、指導學法

4,、教學過程,。這是重點部分，你怎么設計的這堂課,，想要怎么對學生講,，都要用簡潔的方式把你的教學過程說給老師們聽。特別注意在這一點,，不是講課,，是說課。這也就意味著一些眾所周知的知識性內容沒有必要像當時在面對學生一樣講的那么仔細,。只需要講出你的教學思路即可,。要不然時間不夠的。一般說課的時間是10—15分鐘,。教學過程要占一大半

5,、教學效果分析?？赡艹霈F(xiàn)的教學效果

初中生物說課稿 表里的生物說課稿篇十二

各位評委

大家好,！我是生物 號考生。

今天我說課的課題是《 》

下面我將從教材分析,、教學目標,、教學重難點、教學教法學法、教學過程和板書設計這六個方面來談談我的設計構想,。

一,、教材分析

《 》選自于北師版初中生物教材第 單元第 章第 節(jié)，本節(jié)內容我安排由 課時完成,， 本節(jié)課主要學習第一課時的內容,，(具體內容自己寫，以及這個內容的作用,，簡單的分析學情）,。

二、教學目標

基于以上對教材的分析,，依據新課標要求,。我確定了本次教學的三維目標如下：

1、知識目標

2,、能力目標

3,、情感目標

三、教學重難點

為了使學生能夠順利的達到教學目標,，完成學習任務,。我確定了本次課的重難點如下：

重點：

難點：

四、教學教法,、學法

古希臘學者普羅塔戈說過：頭腦不是一個要填滿的容器,，而是一束需

要被點燃的火把。因此,，本次課的教法主要是多媒體直觀教學法,、討論法、探究法為主,，學法將以自主學習法,、合作學習法、探究學習法為主,，力求最大的發(fā)揮學生的主動性,、合作性、創(chuàng)造性,。

五,、教學過程

課前教師準備多媒體課件和教學所需的材料器具。學生預習 我把本次教學分為五個環(huán)節(jié)如下：

（一）創(chuàng)設情境,、引入新課

對上次課做一個簡單的回顧,，接著利用多媒體播放關于 的視頻。通過多媒體直觀教學的方式,，激發(fā)學生的興趣,，引入新課《 》

（二）自主學習,、明確目的

指導學生閱讀教材，明確學習目的,。同時也為后面的教學做好了鋪墊,。

（三）合作探究，探討問題

在這個環(huán)節(jié)我安排了一個活動“ ”

具體活動過程如下：

1,、分組分工

我把學生分為5人一組，選定組長,，各組確定中心發(fā)言人,。在組長的帶領下分工合作。

2,、活動準備

學生快速閱讀教材,，找出活動目的要求、材料器具,、方法步驟,。在學生閱讀的同時，我發(fā)放活動報告單（自己展示你設計的活動報告單）,。 在這個時候我會強調課堂內完成報告單,，下課前各組統(tǒng)一上交。這份

活動報告單很好的反饋了本次活動的效果,。

3,、開展活動

根據教材中的方法步驟，各組展開活動,。

活動結束,，各組中心發(fā)言人根據討論題，發(fā)表本組的觀點,，我做點評,。

然后全班進行討論，相互交換意見,。讓大家相互評一評,，相互比一比，選定最佳活動組,。這個時候我會針對平時比較內向,、不愛表現(xiàn)的學生 來發(fā)表自己的見解。這樣既能提高他們的語言表達能力,，又能增強他們的自信,。

在整個活動過程中，我會在各組間巡回指導,，引導學生解決活動過程中的各種困難,。對于出現(xiàn)錯誤的.情況,，及時的加以改正。對學生的發(fā)言積極地給予評價和鼓勵,。同時著重強調團隊合作的重要性?，F(xiàn)在這個社會越來越需要加強合作，人與人的合作,，人與自然的合作,，群體與群體的合作，對于今天的中學生來說,，我們更應該培養(yǎng)他們的合作交流意識和團隊協(xié)作精神,。

4、活動總結

我會對本次活動做一個簡單的總結

（四）,、 總結升華

總結本次教學的知識點,，指出重點。學生做好筆記

接下來學生自疑,、大家釋疑,、老師釋疑。

新課標指出：教師只是課堂的引導者,，學生才是課堂真正的主人,。

因此，我要多聽聽學生的呼聲,，多指導,、多鼓勵、少批評,、多實驗,、少說教。力求最大的發(fā)揮學生的主題作用,。

初中生物說課稿 表里的生物說課稿篇十三

大家好：

我說課的內容是初三生物第八單元第二章第四節(jié)《人的性別遺傳》,，在這里我主要說教材分析、教學目標,、重難點和教學過程,。

性別是一種特殊的性狀，在學生中總是存在著一種神秘感,，自然成為學生感興趣的話題,。安排本節(jié)內容可以滿足學生對于性別決定和性別遺傳知識的需求。另外,，社會上一些人仍存在著重男輕女思想,，母親生出女孩而遭到家庭成員冷落和責備的現(xiàn)象并不少見。通過本節(jié)的學習,，要使學生科學地理解和正確地對待生男生女問題,，希望教師在教學中滲透這一精神,。

本節(jié)教學內容并不難，時間也較充裕,，應該適當安排學生活動,，讓學生更多地通過自己的觀察與思考，分析與討論獲得結論,。

關于男女染色體的差別,，教材編入男、女成對染色體排序圖,。教師可以提出問題后安排學生仔細觀察,，找出男女染色體組成上的差異。

知識目標：說明人的性別差異是由性染色體決定,；

能力目標：解釋生男生女及機會均等；

情感目標：能用科學態(tài)度看待生男生女問題

教學重點：說明人的性別差異是由性染色體決定,；

教學難點：解釋生男生女及機會均等,；

用新的課程理念，面向全體學生,，培養(yǎng)學生終生學習的.愿望和能力,，倡導探究性學習，提高學生的生物科學素養(yǎng),，即培養(yǎng)普通公民必備的生物科學素養(yǎng),，而不是培養(yǎng)生物科學家的素養(yǎng)，以此來指導教學行為,?！缎詣e和性別決定》屬于生物的遺傳和變異范疇，本節(jié)課的重點是人類性別決定的方式和生男生女的原理,。我確定教學重點的依據是：以學生為主體,，把課堂與日常生活聯(lián)系起來。前幾節(jié)課的學習,，學生已經了解了生物的遺傳和變異現(xiàn)象,，知道了遺傳的物質基礎，本節(jié)課重在從人類性染色體的水平分析人類性別遺傳的規(guī)律,，另外基于社會上有重男輕女的思想傾向,，把生男生女的責任推于女性，導致了許多悲劇的產生,。這和人們生活關系密切,，也是學生感興趣的話題，有必要通過教學了解科學真相,，這是我確立重點的依據,。生男生女的原理,，在知識聯(lián)系上屬于斷層，突如其來,，而且比較抽象,，難以理解，因此確立為難點,，教學中通過學生的游戲活動來突破這個難點,。

1、關于導課：

以問題導入：“雌雄有別是自然界的一種普遍現(xiàn)象,，人有男性和女性,，許多動植物也分雌性和雄性，那么,，大家想不想知道人類性別決定的方式,？想不想知道生男生女的奧秘？”這樣導入,，激發(fā)學生興趣,。

2、新課：

本節(jié)教學從認掛圖,、為染色體配對,、尋找男女染色體異同開始，引出“性染色體”概念,，進而通過生男生女的小組游戲活動,，理解人類性別的決定方式及男女性別比例特征。再引導學生分析我國人口普查資料,，分析數據,，發(fā)現(xiàn)問題，對男女平衡問題產生興趣,，探究自然狀態(tài)下,，為什么生男生女的概率為1：1。

3,、學生活動：

為了倡導學生主動參與,，積極合作，勤于動手,，樂于探究,，親身體驗獲取知識的過程，設計了活動環(huán)節(jié),，老師宣布游戲規(guī)則,，兩人一組，制作卡片,，隨機抽取,，模擬家庭生男生女的游戲,，各組統(tǒng)計男女性別比例，向全班匯報,、匯總,。老師巡回指導，依據學習活動中動手與動腦相結合的原則,，設計思考題,，啟發(fā)學生思考：a這個活動的原理與生男生女的奧秘有關系嗎？b有人認為生男生女的責任全在女性,，你認為這種想法科學嗎,？通過學生活動揭示人類性別遺傳的自然規(guī)律。當然從一個班統(tǒng)計結果來看,，樣本不夠,，不能科學地反映性別比。老師可引用全年級或幾界屆學生的統(tǒng)計總數,，更有說服力,。甚至推廣到全國人口。

4,、充分利用教育資源：

為了培養(yǎng)學生觀察能力,、分析概括能力和語言表達能力,，用小黑板列舉建國以來我國大陸五次人口普查資料,，教師引導學生仔細觀察、對比,，啟發(fā)學生實事求是的分析歷次人口普查有什么共同特征,？嘗試解釋產生這種特征的原因。

5,、知識的遷移和升華：

新課標關注個體差異,，為不同發(fā)展水平的學生創(chuàng)造機會，因此設計了以下問題：

a人們的觀念和醫(yī)療技術會不會影響男女性別的比例,？

b男女性別比例不平衡會對社會產生負面影響嗎,？給學生留下思考、想象和自主學習的空間,。