每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

月球之謎教學(xué)設(shè)計及反思篇一

一,、激情導(dǎo)入、激發(fā)興趣

遐想的開課語言,，給學(xué)生插上了相象的翅膀,。常言道：“良好的開端是成功的一半”,，我用優(yōu)美富有激情的語言導(dǎo)入新課：在浩瀚的宇宙中,，有無數(shù)美麗的星球，每個星球都是神秘的未知世界,。今天讓我們走進離我們最近的星球——月球,，去探索它的奧妙吧!優(yōu)美的語言很快地把學(xué)生帶到了浩瀚神秘的宇宙中.接下來富有激情和感召力的話語,更激發(fā)了學(xué)生探索月球的情感和欲望,使得這節(jié)課獲得了一半的成功.

接著，我又在美麗的月空圖片中,，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的相象：當(dāng)夜幕降臨,，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想? 在我優(yōu)美的導(dǎo)語中,，學(xué)生早已想入非非了,，飛到了浩瀚的宇宙中，在這句更具有啟發(fā)的語言激勵下,，學(xué)生已插上了相象的翅膀,，飛到了神秘的月球之上。

二,、充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，營造學(xué)習(xí)氛圍,。

神秘而又遙遠的月球,，遠離人們的生活，孩子們很難理解課文第二自然段內(nèi)容,，特別是“環(huán)形山,、月海……”這些概念十分抽象,，現(xiàn)代化教育技術(shù)此時發(fā)揮了他的優(yōu)勢,。優(yōu)美的月光圖片是那樣具有魅力，引起他們無限美好的遐想,。借助環(huán)形山,、月海等圖片，把學(xué)生帶到了神秘的月球之上,，揭開了月球的面紗,，幫助學(xué)生加深理解課文內(nèi)容。“阿波羅”號探月車和兩名宇航員在月球上的圖片,，激發(fā)了孩子們繼續(xù)他所科學(xué)奧秘的信心和自豪感,。也很好地體現(xiàn)了語言文字訓(xùn)練和思想教育相結(jié)合的原則。

月球之謎教學(xué)設(shè)計及反思篇二

時光如流水,，轉(zhuǎn)眼間,，七年級的生活已過了一學(xué)期。在別人的眼里,，我對學(xué)習(xí)很不認真吧,，其實，我一點也不清楚自己是在什么狀態(tài),，真的是好迷茫好糊涂,，不明白自己整天都在想些什么亂七八糟的東西，每個星期天晚上都告戒自己,，這個星期要好好努力了,，但是到了星期六才發(fā)現(xiàn)，我又迷糊了一個星期,。

此刻的我只能自吞苦果了,，因為發(fā)現(xiàn)自己實在是很差勁，想要努力,，卻總是沒毅力,，不能堅持下去，真的好恨我自己的沒毅力,，不勤奮,，想努力趕上來，卻又自己讓自己放棄了,。

期末考試結(jié)束了,，我的成績是一次比一次退步，我也明白自己考得很不理想,，讓老師們失望了,，也讓父母失望了，我也是不明白該怎樣辦,，我認真分析了原因：

1,、平時上課沒有認真聽講，心思不在課堂上,，老是胡思亂想,。

2、每一天沒有按時完成老師布置的作業(yè),，做作業(yè)很馬虎,，根本就不交,。

3、在考試前我從來沒有復(fù)習(xí),，總是看些課外書,，占用了學(xué)習(xí)的時間。

這次考試主要拉分的是英語和數(shù)學(xué),。其實,，英語一向是我這幾科中最不理想的科目，我對此也十分的著急,，因為我從來沒有讀英語和記單詞,，所以我完全是瞎猜的。在今后的學(xué)習(xí)中會更加重視英語學(xué)習(xí),。

數(shù)學(xué)也是我的弱項,，我一遇到難題就不愛動腦筋，不會做也不曉得去鉆研,，不懂就不問，自然而然就基礎(chǔ)不牢,，考得不及格,。經(jīng)過這次考試，我也明白了,，隨著年級的升高,，我們所需要掌握的知識也在不斷的增多，我以前學(xué)的那些知識已經(jīng)遠遠不夠,，所以,，數(shù)學(xué)就更就應(yīng)跟著老師好好的學(xué)。

在語文方面,，我還就應(yīng)加強閱讀訓(xùn)練,，使自己的閱讀潛力有所提高。書寫潛力也不夠強,，基礎(chǔ)不牢,，根基不穩(wěn)，成績自然落后,。

努力,，是我們熟得不能再熟的字眼，但這兩個字就夠一個人做一輩子的了,，而且它是永久做不完的,。古詩云：“少壯不努力，老大徒傷悲,?！彼晕覍⒏蛻?yīng)珍惜時光,，為把學(xué)習(xí)學(xué)的更加好！

月球之謎教學(xué)設(shè)計及反思篇三

我在撰寫《月球之謎》教學(xué)設(shè)計的時候,，經(jīng)過認真鉆研教材,，仔細推敲每一句話，設(shè)計了非常優(yōu)美且富有激情的語言引入新課程,，給學(xué)生插上了想象的翅膀：在浩瀚的宇宙中,，有很多很多美麗的星球，每個星球都是一個神秘二獨特的未知世界,。這節(jié)課我們一起了解離我們最近的星球——月球的奧妙吧!優(yōu)美且富有山洞里的語言很快地把學(xué)生帶到了浩瀚神秘的宇宙中,，激發(fā)了學(xué)生探索月球之謎的欲望，使得這節(jié)課獲得了一半的成功,。

接著,，我展示了幾幅關(guān)于月球的美麗圖片，引導(dǎo)學(xué)生展開想象：“當(dāng)夜幕降臨,，一輪明月懸掛在高高的夜空,，那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想?”在這句更具有啟發(fā)的語言激勵下，學(xué)生想入非非了,，插上了想象的翅膀,，飛到了神秘的月球之上。

看著孩子們充滿渴望又浮想聯(lián)翩的雙眼,，我知道,，我已經(jīng)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣,?！对虑蛑i》這節(jié)課每個環(huán)節(jié)的過渡語，都經(jīng)過我仔細地推敲,、反復(fù)的琢磨,，使得整節(jié)課我的語言都是那樣的優(yōu)美，具有吸引力,，把學(xué)生的注意力牢牢地吸引住了,。

比如：我用“千萬年來，月球那特有的美麗使人類折服,，人們夢想著早日登上月球,，揭開它那神秘的面紗……”自然的過渡到第二自然段，學(xué)生閱讀課文的欲望更加強烈了,。在指導(dǎo)朗讀,，學(xué)習(xí)第二自然段后，學(xué)生對月球有了初步的認識,，知道月球景色十分奇異,。

探索月球之謎的欲望吞沒了孩子們的心,。他們的心里由最初的美好的遐想到渴望探索、到驚奇景色奇異,、到產(chǎn)生疑問,。我抓住這一契機，順勢引導(dǎo)“隨著科技飛速發(fā)展,，人類探索發(fā)現(xiàn)了月球許多奧秘,，但也發(fā)現(xiàn)了新的未解月球之謎。你有哪些未解之謎?課文介紹了哪些未解之謎?老師的一句話,，好比一石激起千層浪,，教師里一下子開了鍋，學(xué)生的思緒在無邊的宇宙中盡情的遨游,。

最后,，我緊緊抓住孩子們探索月球奧秘的強烈心啟發(fā)學(xué)生：“此時此刻，你有什么話想說?”孩子們爭先恐后：“我長大了要繼續(xù)探索月球的奧秘,?！薄皩砦蚁氘?dāng)一名科學(xué)家，到月球去探秘,?！薄拔乙边@時我再讓學(xué)生齊讀最后一段。這時,，孩子們眼中閃動的是智慧的火花，迸發(fā)的是探索科學(xué)奧秘的情感,。

月球之謎教學(xué)設(shè)計及反思篇四

《語文課程標(biāo)準》中明確指出：閱讀教學(xué)要真是學(xué)生獨特的感受,，體驗和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性,、積極性,。語文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進行“理解、積累,、轉(zhuǎn)化,、運用”語言的實踐過程，教師應(yīng)該為學(xué)生的語言實踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機會,，讓學(xué)生在主動,、積極的思維和情感生活中，加深理解和體驗,、感悟和思考,。因此教學(xué)中，我抓住重點句“這聲音好像炸雷一樣,，大家一下字都呆住了,?！闭归_學(xué)習(xí)，從而收到思想上的教育,。

一,、了解古今畫家，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

讓學(xué)生欣賞古今畫家的作品,，了解繪畫的藝術(shù)魅力，提高學(xué)生的審美情趣,，并對“畫家”一詞的含義有了感性的理解,。為后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。

二,、走近“戴嵩”,，理解“著名”。

學(xué)生只有了解了戴嵩是一個技藝高超的著名畫家,，才可以進一步感受身為著名畫家,，地位可謂十分尊崇，在不絕于耳的贊美聲中,，卻能虛心聽取一個小小牧童的意見,，虛心之美德讓人感動，同時牧童敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的實事求是的精神,。因此,，我設(shè)計的第一個問題是“你從哪些詞句看出戴嵩是個著名的畫家?”

請你找出有關(guān)的詞句。教師隨機板書：“一……就……”,、“ 沉思片刻”,、“濃墨涂抹”、“輕筆細描”及大家稱贊的話,。同時進行語言文字的實踐,。通過現(xiàn)場繪畫，理解“濃墨涂抹”,、“輕筆細描”,，通過模仿圍觀人說話，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達能力,。最后抓住課文中不同人物的語言,，作為訓(xùn)練重點指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情,、動作及語言,，使學(xué)生能夠深刻地理解課文，來感受“戴嵩”的“著名”,。

月球之謎教學(xué)設(shè)計及反思篇五

《比本領(lǐng)》是一篇童話故事,。主要講述了梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大,，通過比賽摘果子，它們知道只有合作才能成功的道理,。

教學(xué)這一課時,，我首先以謎語導(dǎo)入再配以簡筆畫揭題，激發(fā)了學(xué)生參與的熱情,。接著看課題提問題,，讀文多形式識字，然后逐段學(xué)文,，總結(jié)拓展,，進行快樂積累。力求達到實效性和靈活性的統(tǒng)一,。

這節(jié)課上下來,，我總感覺意猶未盡，相信同學(xué)們也會有同樣的感覺,。

首先要肯定的是,，本課的學(xué)習(xí)任務(wù)基本完成了。在教學(xué)過程 中,，導(dǎo)入課題時設(shè)計的謎語,，不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且間接的向?qū)W生介紹了有關(guān)金絲猴,、梅花鹿的知識,，可謂一舉兩得。我認為學(xué)生一開始的學(xué)習(xí)興趣就被調(diào)動了,。接下來看課題提問題便完成的非常順利,，學(xué)生問題抓的很準，可以說一步到位,，讓我感到平時的努力沒白費。在學(xué)習(xí)課文時,，我抓住故事的起因,、經(jīng)過、結(jié)果這一主線,，抓每一段的特點來展開教學(xué),，如第一段訓(xùn)練讀——有信心的讀。第二段讀演結(jié)合,，重點理解“得意洋洋,、垂頭喪氣”等。結(jié)尾重點抓課文的理解,、想像,、拓展延伸,，并引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，滲透德育教育,。這樣循序漸進使課堂更加有活力,，學(xué)生學(xué)習(xí)主動，思維活躍,，朗讀熱情特別高,，真是其樂融融。

本課中我自己比較滿意的是板書設(shè)計比較新穎,，簡筆畫為主,，條理清晰，主題突出,，比較生動,。在學(xué)習(xí)第二段時，看陳碩,、方朝陽一喜一悲的反差表演,，那么逼真，那么生動,，對于詞的透徹理解讓我激動不已,。再者，課終聯(lián)系實際談合作,，并開展合作摘蘋果認生字活動,，既鞏固了生字又激發(fā)了小組間的合作意識，學(xué)生興致極高,。在整體學(xué)習(xí)課文時,，孩子們都能積極參與、踴躍發(fā)言表達自己對課文的理解,。最后幾句關(guān)于合作內(nèi)容的俗語以賀卡的形式展現(xiàn),，既積累了詞語又為下一篇課文《賀年片》的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

有人稱閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造,?！墩Z文課程標(biāo)準》中明確指出： “閱讀是思維碰撞和心靈交流的動態(tài)過程，教師不僅是閱讀活動的組織者,，更是學(xué)生閱讀的促進者,。”教師作為文本與學(xué)生的中介,，應(yīng)起到向?qū)У淖饔?，積極營造輕松、活躍、和諧的課堂氛圍,，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地發(fā)現(xiàn),、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義,。本堂課的教學(xué)使我也看到了自己的弱點,，在教學(xué)中，放手放的還不夠,，小組合作摘蘋果的參與面不夠廣,。今后還得注意把握新課標(biāo)的理念，靈活駕馭課堂教學(xué),。

月球之謎教學(xué)設(shè)計及反思篇六

教學(xué)得失：

上完本節(jié)課,，我認識到自己在內(nèi)容講解和環(huán)節(jié)安排上既有閃光點也有不足之處。得：

第一,，選準了以“歸”為突破口,，設(shè)置問題，這樣文章的思路就很清晰,，便于學(xué)生把握詩歌的內(nèi)容,，進而易于理解作者的情感。

第二,，注意引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生,，充分的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛活躍,，很好的體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念,。

第三，引導(dǎo)學(xué)生初步掌握了鑒賞詩歌的步驟：景境—意境—情境,。

失：

第一,，由于初上講臺，教學(xué)經(jīng)驗不足,，授課過程中“面面俱到”導(dǎo)致重點不突出,。

第二，在引導(dǎo)學(xué)生體會作者情感的過程中,，方法不夠得當(dāng),，引導(dǎo)不夠到位，導(dǎo)致學(xué)生在接受新知識的過程中顯得有些被動,。

第三，在講解和表達方面用詞還不夠精當(dāng),，不僅是學(xué)生在接受知識上存在一些困難,，而且有時還會對學(xué)生產(chǎn)生一些錯誤的導(dǎo)向。

第四教學(xué)環(huán)節(jié)不夠完整,，最后的背誦環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)堂檢查結(jié)果,。