作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案反思 二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教學(xué)反思篇一

“我們剛才進(jìn)行了‘分組讀字詞,，開火車讀詞語(yǔ)’活動(dòng)。現(xiàn)在我們來(lái)欣賞幾幅從網(wǎng)上下載的圖片,，大家邊看邊想這一幅圖我們可以用上書上的哪一個(gè)詞語(yǔ),？”

我用鼠標(biāo)點(diǎn)開一幅幅精美的圖片，學(xué)生一邊驚嘆于景色的秀美,，一邊思考著問(wèn)題,。片刻工夫，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言,。我放大其中一幅在備課時(shí)我認(rèn)為是“層林盡染”的圖片,。杜宇笙站起來(lái)說(shuō)：“老師，我認(rèn)為是景色宜人,?！标愌碰┱f(shuō)：“我認(rèn)為是金秋時(shí)節(jié)?！蔽耶?dāng)時(shí)想,，糟了，學(xué)生的想法和我的初衷不相吻合,，可轉(zhuǎn)念一想,，這不正說(shuō)明了學(xué)生的思維角度、感受和成人不同嗎,？于是我又問(wèn)學(xué)生：“你為什么會(huì)用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這一幅圖片,？”陳雅雯大聲說(shuō)：“因?yàn)榍锾斓搅耍瑯淙~,、草啊都黃了,，這一幅圖上的樹葉都是黃色的，金也是指的黃色,，所以我覺得是‘金秋時(shí)節(jié)’,。”孫乾站起來(lái)說(shuō)：“這一幅圖還可以用‘層林盡染’來(lái)形容,。大家看,，這幅圖上的樹木、葉子,、花的顏色都好像是給染過(guò)的?！笨磥?lái)學(xué)生的思維是活躍的,，學(xué)生理解了這些詞語(yǔ)的意思。我終于松了一口氣，對(duì)大家的發(fā)言給予了肯定,。

在另外幾幅圖的處理上,，我重點(diǎn)點(diǎn)撥了“疊翠流金”這個(gè)詞語(yǔ)，其他的幾個(gè)詞語(yǔ),；只要學(xué)生的感悟,、體會(huì)是正確的就可以通過(guò)。最后我進(jìn)行了拓展訓(xùn)練,，把學(xué)生搜集的關(guān)于秋天的.詞語(yǔ),、詩(shī)歌、圖片進(jìn)行展示,，培養(yǎng)學(xué)生收集詞語(yǔ)的興趣,。

【反思】

“識(shí)字１”是三組關(guān)于秋天的四字詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)既描繪了秋天的美麗景色,，又描繪了秋天的氣候特點(diǎn)和豐收景象,。三組詞語(yǔ)排列有序，讀起來(lái)朗朗上口,。但在備課時(shí),，我考慮到“層林盡染、疊翠流金,、春華秋實(shí)”等詞語(yǔ)學(xué)生不容易理解,，但又不能給學(xué)生進(jìn)行枯燥的講解，于是就決定從網(wǎng)上下載幾幅和課本上詞語(yǔ)意思相近的圖片,，用找一找,、說(shuō)一說(shuō)的形式幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思。于是創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)讓學(xué)生欣賞美麗的風(fēng)景圖片的情景,，讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中感受,、理解、內(nèi)化詞語(yǔ),，進(jìn)而理解詞語(yǔ)的意思,。但在實(shí)施中學(xué)生的反映是我始料未及的，也就是說(shuō)我在備課的過(guò)程中沒有考慮到學(xué)生的感受,，只是單純地想到利用媒體幫助學(xué)生理解詞語(yǔ),。

有了這樣一次深刻的體驗(yàn)，我才明白,，一個(gè)合格的教師應(yīng)該不斷地更新教育觀念,，不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備，在時(shí)代的高速發(fā)展中時(shí)刻保持充足的“源頭活水”,；在課堂教學(xué)中要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生,，呵護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲,，接納他們的各種聲音。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案反思 二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教學(xué)反思篇二

在新課程教學(xué)中,，語(yǔ)文課最大的特色莫過(guò)于“主題性教學(xué)”的開展,，每一個(gè)單元就是一個(gè)主題，在一年級(jí)下冊(cè)中就有八個(gè)主題,，它們分別是：多彩的春天,、家庭生活、保護(hù)環(huán)境,、快樂(lè)的夏天,、動(dòng)腦筋想辦法、我們的生活多么幸福,、我們都有好品質(zhì),、我們身邊的科學(xué)。當(dāng)我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練時(shí),，當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)文本的過(guò)程中,，也結(jié)合進(jìn)行思想教育，把學(xué)科教學(xué)與思想教育有機(jī)地結(jié)合在一起,，起到“潤(rùn)物無(wú)聲”的效果,。

當(dāng)我在教學(xué)第二個(gè)主題――“家庭生活”時(shí)，面對(duì)“識(shí)字2,、看電視,、胖乎乎的小手、棉鞋里的陽(yáng)光,、月亮的心愿”這幾篇課文,，一下子便被文中孩子們那深深的孝心所感動(dòng)，為他們出色的表現(xiàn)而驕傲,。那么,，如何讓我的孩子們也能這樣做呢?怎樣才能讓孩子們變學(xué)習(xí)為行動(dòng)呢?我便思索怎樣把課堂上的習(xí)得與平時(shí)的真實(shí)生活相聯(lián)系，讓孩子們?cè)跓o(wú)形中學(xué)會(huì)感恩,，學(xué)會(huì)回報(bào),。

【文本簡(jiǎn)介】：

識(shí)字2

小朋友，正年少,，尊長(zhǎng)輩,，懂禮貌。

父母教,，認(rèn)真聽,，做錯(cuò)事，即改正,。

長(zhǎng)輩錯(cuò),，要提醒,，態(tài)度好，心意誠(chéng),。

家務(wù)事，愿承擔(dān),，洗碗筷,，掃庭院。

家愛我,，我愛家,，好孩子，人人夸,。

這是一篇“三字經(jīng)式”的課文,，我們也稱之為“新三字經(jīng)”，它讀起來(lái)瑯瑯上口,，節(jié)奏明快,，文章內(nèi)容也淺顯易懂，教師不需要多加解釋,，學(xué)生也能自己學(xué)會(huì),，關(guān)鍵是如何把文本中的內(nèi)容真正落實(shí)到自己的行動(dòng)中，我想這才是教學(xué)的關(guān)鍵,。

【教學(xué)關(guān)注】：

在對(duì)本課的教學(xué)中,，我在孩子們初讀的基礎(chǔ)上，讓他(她)們自己來(lái)說(shuō)說(shuō),、悟悟,，并結(jié)合自己的生活實(shí)際來(lái)聊一聊。而我則根據(jù)平時(shí)的家訪,，以及在與家長(zhǎng)的交流中了解到的一些情況,，在教學(xué)中才穿插進(jìn)來(lái)讓孩子們進(jìn)行辨析：他(或她)這樣做對(duì)不對(duì)?好不好?為什么?

1、“父母教,，認(rèn)真聽”

早在上學(xué)期結(jié)束時(shí)我就聽說(shuō)了瑋瑋的任性和頑劣,，讓媽媽頭疼萬(wàn)分，再加上家庭教育的不一致,，爸爸和媽媽的教育方法完全相反,，使得小家伙有恃無(wú)恐，對(duì)于媽媽的話完全是“耳邊風(fēng)”,，甚至是“充耳不聞”,。這讓媽媽不僅累，更是急,，因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)差強(qiáng)人意,。于是,，當(dāng)有孩子講到“父母教，認(rèn)真聽”時(shí),，我便講述這樣一個(gè)真實(shí)的事例：

我們班有這么一個(gè)孩子,，特別的任性。有一天,，媽媽在做晚飯讓他自己寫作業(yè),，大概二十分鐘過(guò)去了，媽媽出來(lái)一看,，他一個(gè)字也沒寫,，便提醒他不要玩了快點(diǎn)寫作業(yè)?？墒堑鹊綃寢尠扬埐硕松献浪匀灰粋€(gè)字也沒寫,。媽媽一看時(shí)間已經(jīng)過(guò)去半個(gè)多小時(shí)，很生氣,，就要求他寫完作業(yè)才能吃飯,。接著，媽媽就坐在他旁邊看他寫,，可是這個(gè)孩子不僅沒有抓緊時(shí)間寫作業(yè),，仍舊這里弄弄，那里弄弄就是不寫,。一個(gè)小時(shí)也過(guò)去了,，可他的本子上還是一個(gè)字也沒有。媽媽非常非常地生氣,，就把他的作業(yè)本撕了,。可他呢?還在一邊笑呢,。你覺得他做得怎么樣?

針對(duì)這個(gè)事例,，孩子們進(jìn)行了剖析，一致認(rèn)為這個(gè)孩子太不應(yīng)該了,，作業(yè)本來(lái)就是自己的事,，現(xiàn)在媽媽陪你寫作業(yè)你還不寫，這就說(shuō)明他根本沒有做到“父母教,，認(rèn)真聽”,。有人說(shuō)到“父母平時(shí)工作那么辛苦，我們應(yīng)該乖一點(diǎn),，這樣他們就會(huì)開心一點(diǎn)的”,。還有人說(shuō)“沈老師平時(shí)就教育我們?cè)趯W(xué)校做個(gè)好學(xué)生，在家做個(gè)好孩子,，他這樣做根本就不是一個(gè)好孩子嘛,，因?yàn)楹煤⒆泳蛻?yīng)該聽爸爸媽媽的話,。”……孩子們七嘴八舌地發(fā)表著意見,，還不時(shí)地問(wèn)我一聲：他是誰(shuí)呀?是誰(shuí)啊?而我在整個(gè)敘述和討論的過(guò)程中都沒有多看他一眼,，但我卻發(fā)現(xiàn)了他的表情是非常驚訝的，也許他在想我為什么知道的那么清楚,，也許他還在擔(dān)心我會(huì)叫出他的名字,，因?yàn)槲仪宄乜吹搅怂腵神色在不停地變化中……下課后，孩子們還一再地問(wèn)我：是誰(shuí)?他是誰(shuí)?當(dāng)然對(duì)于這個(gè)孩子的名字我是絕對(duì)的保密的,。

從瑋瑋那陰晴不定的表情中，我感受到了他心靈的沖擊,，應(yīng)該說(shuō)今天課堂上的討論和孩子們的話語(yǔ)給了他很大的壓力,，盡管他一言不發(fā)，但他已經(jīng)被觸動(dòng)了,，接下來(lái)只要我再暗示一下,，相信孩子會(huì)改變的，我這樣想著,。

2,、“家務(wù)事，愿承擔(dān),，洗碗筷,，掃庭院?！?/p>

說(shuō)到家務(wù)事,，孩子們總是那樣的津津樂(lè)道，但也有非常嬌氣的孩子,，從來(lái)過(guò)著“衣來(lái)伸手,，飯來(lái)張口”的生活。于是在講到“家務(wù)事,，愿承擔(dān),，洗碗筷，掃庭院”時(shí),，我想到了一個(gè)孩子曾經(jīng)向我反映的一件事,，便要求大家一起來(lái)評(píng)一評(píng)――

事情是這樣的：某一天早晨，一個(gè)小男孩對(duì)我說(shuō)：“沈老師,，我今天在食堂看見我們班的***也在那吃早飯,，可是她沒有自己吃，而是讓她媽媽喂她的,?！彪m然也知道現(xiàn)在的孩子都是沒寵大的,，但已經(jīng)是一年級(jí)的孩子了，吃飯還要喂,，是不是也太夸張了點(diǎn)呢?也許我們的家長(zhǎng)不覺得,，但我既然已經(jīng)知道了這樣的事就應(yīng)該說(shuō)一說(shuō)。于是,，我也把事例說(shuō)了出來(lái),，讓孩子們一起來(lái)評(píng)說(shuō)一下。

大家你一言我一語(yǔ),，說(shuō)了不少道理,，也說(shuō)了很多那個(gè)孩子不應(yīng)該這樣做的理由。是啊,，既然我們要做到“家務(wù)事,，愿承擔(dān)，洗碗筷,，掃庭院,。”怎么還能自己吃的飯還要父母來(lái)喂呢?我看到那個(gè)孩子的頭越來(lái)越低,，顯然她已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,，希望她接下來(lái)能用行動(dòng)來(lái)告訴大家她的改變。同樣,，我也沒有說(shuō)出這個(gè)孩子的名字,。

【課后談話】：

這節(jié)課后，在中午休息時(shí),，事例2中的小女孩來(lái)找我聊天,，乘這個(gè)好機(jī)會(huì)，我湊在她耳邊說(shuō)：“你知道那個(gè)要喂飯的孩子是誰(shuí)嗎?”孩子一下子語(yǔ)塞了,，紅著臉沒說(shuō)話,。我笑著摸著她的頭說(shuō)：“沒關(guān)系，那是因?yàn)槟氵€沒有學(xué)習(xí)‘識(shí)字2’的緣故,，現(xiàn)在開始不會(huì)了,，對(duì)嗎?”孩子拼命地點(diǎn)著頭。

至于瑋瑋嘛,，我沒有找他,，而是在下午時(shí)他來(lái)交作業(yè)，我很隨意地說(shuō)：“你知道那個(gè)和媽媽對(duì)著干的小男孩是誰(shuí)嗎?”孩子睜著大大的眼睛,，很小聲很小聲地說(shuō)：“是我,。”“我知道你再也不會(huì)這么做了，對(duì)嗎?而且你一定會(huì)尊敬媽媽的,，聽媽媽的話了,，對(duì)嗎?”孩子不住地點(diǎn)著頭?！耙?yàn)樵谖覀儗W(xué)校每年要評(píng)‘摩根好少年’,，評(píng)比的首要條件就是‘愛自己的媽媽’，你想?yún)⒓釉u(píng)比嗎?”孩子依然點(diǎn)著頭,，眼眶已經(jīng)紅了,。我想不用再多說(shuō)，今天對(duì)于他來(lái)說(shuō)將是一個(gè)嶄新的開始,。

【跟蹤反饋】：

由于平時(shí)和瑋瑋媽媽的聯(lián)系比較多,，所以一段時(shí)間(大概課結(jié)束后兩個(gè)星期吧)后，我們又進(jìn)行了一次交流,，媽媽非常高興地對(duì)說(shuō)了孩子最近的變化,。她說(shuō)：“不知道怎么回事，孩子最近很聽話,，作業(yè)也能較快的完成，平時(shí)對(duì)于我的要求也基本能接受了,，特別是昨天晚上,，我給他準(zhǔn)備好水果，他竟然拿了一半的橘子要我吃,，這可是破天荒的事,，從來(lái)都是他一個(gè)人獨(dú)吞的。沈老師,，是不是你最近跟他說(shuō)了什么呀?”

于是,，我把發(fā)生在課堂上的一幕告訴了她。媽媽很欣慰,，我也很激動(dòng),，因?yàn)檫@樣無(wú)痕的教育成功了，這也說(shuō)明我們的孩子都是“孺子可教也”,，關(guān)鍵是找到一個(gè)切合的點(diǎn),，再加上適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，孩子的行為還是很好教育的,。當(dāng)然,，這也需要家庭教育的配合，只有形成家校合力,，孩子的任何不良行為都能得到糾正,。

而在語(yǔ)文教學(xué)中融入思想教育，我覺得可以讓孩子們真正做到“學(xué)以致用”，學(xué)完課文,，思考這樣兩個(gè)問(wèn)題：這篇課文讓我們學(xué)習(xí)什么?在我們今后的學(xué)習(xí)和生活中該怎樣做?只有理論聯(lián)系實(shí)際,，才能讓孩子們真正學(xué)懂課文，學(xué)會(huì)做人的根本,，以行動(dòng)證明“我學(xué)會(huì)了”!

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案反思 二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教學(xué)反思篇三

1,、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫,。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁,。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2,、初步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn),。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識(shí)字能力,。

3,、能正確、流利地朗讀兒歌和背誦兒歌,，認(rèn)清幾個(gè)形聲字的讀音與偏旁,。

識(shí)字寫字

初步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。

同學(xué)們,，暑假谷老師去大連玩了一趟,，那兒的景色美極了！尤其是大連港口,，既繁華又熱鬧,。當(dāng)老師站在一望無(wú)際的海邊時(shí)，心情特別舒暢,。為了能和大家分享這美麗的景色,，老師特意帶回了一幅畫（出示圖畫）

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么？

當(dāng)船快到碼頭時(shí),，只見船上的工作人員抓起一個(gè)大家伙用力朝岸邊的海灘上拋去,，船就慢慢停了下來(lái)。你們知道這是什么嗎,？

（出示詞語(yǔ)：鐵錨）學(xué)生讀詞,，觀察字型：左右結(jié)構(gòu)，金字旁,。

（出示“鐵錨”實(shí)物圖）學(xué)生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么,？

生1：鐵錨有兩個(gè)爪（重點(diǎn)指導(dǎo)“爪”的讀音）

生2：鐵錨能停船。

教師評(píng)價(jià)：同學(xué)們觀察地真仔細(xì),。

這時(shí),，有個(gè)非常聰明的人看到了這種情景，就編了一首兒歌，想聽嗎,？

出示兒歌：船上有只錨

船上的錨兩個(gè)爪

船上的錨能停船

請(qǐng)學(xué)生自由讀兒歌,、周圍同學(xué)互相讀、指名讀兒歌,，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀,，重點(diǎn)讀準(zhǔn)、讀好加點(diǎn)字的音,。

看到同學(xué)們讀得這么起勁,，小貓也想來(lái)湊熱鬧（出示小貓圖），它說(shuō)呀,，想讓我們班同學(xué)幫它編一首兒歌,，行嗎？（這一環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，紛紛舉手躍躍欲試）

生1：我家有只貓,，我家的貓四條腿，我家的貓愛吃魚,。

生2：我家的貓喵喵叫,。

生3：我家的貓藍(lán)眼睛，我家的貓能捉鼠,。

生4：我家的貓搖尾巴,，我家的貓最乖巧。

教師對(duì)學(xué)生所編兒歌,，進(jìn)行大力表?yè)P(yáng)肯定,，同時(shí)出示書上的三句兒歌：

家里有貓

家里的貓四只腳

家里的貓喵喵叫

學(xué)生自由讀兒歌,，并與前面出示的三句兒歌對(duì)比著讀,，從而找出“錨”、“貓”,、“喵”這三個(gè)容易讀混的字,，重點(diǎn)讀好。

學(xué)生運(yùn)用各種方式朗讀兒歌：男女生對(duì)讀,、開火車讀,，個(gè)別讀，集體讀等,。

我們能給這首兒歌起個(gè)什么名字呢,？（教師根據(jù)學(xué)生回答出示：貓和錨）

師故意為難地說(shuō)：“一會(huì)兒是貓，一會(huì)兒是錨,，我都分不清貓和錨了,，同學(xué)們能分的清嗎？”

生1：貓和錨有相同的地方，右邊都是“苗”字,；不同的'是“貓”的偏旁是反犬旁,，“錨”的偏旁是金字旁。

生2：小貓是動(dòng)物,，所以用反犬旁表示,，鐵錨是金屬做的，所以是金字旁,。

生3：還可以從字音上區(qū)分,，“貓”是一聲，“錨”是二聲,。

同學(xué)們真聰明,，能從字音和字型上來(lái)區(qū)別這兩個(gè)字。根據(jù)大家說(shuō)的,，老師得出了這樣的結(jié)論（出示最后三句兒歌）：

貓和錨

莫混淆

看看偏旁就知道（學(xué)生齊讀）

右邊是“苗”的字還有很多,，我們來(lái)做個(gè)猜字游戲吧。

1,、 老師做描紅的動(dòng)作,，學(xué)生猜出“描”字

2、 讓學(xué)生做瞄準(zhǔn)的動(dòng)作,，問(wèn)：怎樣才能瞄得準(zhǔn),？從而使學(xué)生知道，瞄準(zhǔn)的“瞄”是目字旁和苗字組成的,。

今天我們認(rèn)識(shí)的字都是以“苗”字作為主字,，給它加上不同的偏旁，組成新字,。這是漢字的一種造字方法,。這些字叫“形聲字”?！懊纭笔锹暸?，表示這5個(gè)字的讀音與苗字很相近，提手旁,、目字旁,、反犬旁、金字旁,、口字旁是形旁,，代表每個(gè)字不同的意思。

[課后反思]

前幾天在接受反思課題組檢查活動(dòng)中,，我教授了二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字4》,。在這堂課上,，我打破了教材的順序，先給學(xué)生呈現(xiàn)兒歌,，再帶出轉(zhuǎn)盤識(shí)字,。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，我并沒有脫離課本,，而是活用了課本,。把書本兒歌中靜態(tài)的畫面演變成動(dòng)態(tài)的漸變過(guò)程，學(xué)生在這一動(dòng)態(tài)過(guò)程中,，每次都是直接面對(duì)生字,，在不斷摸索中、發(fā)現(xiàn)中理解生字,、學(xué)會(huì)生字,。在學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律后，再讓學(xué)生運(yùn)用規(guī)律猜字,、識(shí)字,，從頭至尾，學(xué)生始終處于有趣的識(shí)字游戲中,，興味盎然,。我想：

這堂課，學(xué)生真正感興趣的是生字,，是有趣的形聲字的規(guī)律,。

學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的個(gè)體的習(xí)得過(guò)程，人們的許多生命活動(dòng)都可以稱之為學(xué)習(xí),，但學(xué)習(xí)得效果卻是各不相同,。它很大程度上取決于個(gè)體得自主性，只有通過(guò)自主學(xué)習(xí)才可能獲得最好得效果,。在這堂課上,，我采用的方式就是充分地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí),，再發(fā)現(xiàn),、再學(xué)習(xí),，并沒有過(guò)多的花樣,，然而學(xué)生學(xué)得有勁，學(xué)得主動(dòng),。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)的好：“在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者,，而在兒童的精神世界中，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈,。”而我在這堂課上所采用的方式正好順應(yīng)了學(xué)生的需要,，或者說(shuō)點(diǎn)燃了蘊(yùn)藏于心靈深處的需要,。

在這堂課上，學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后,，我還讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)作猜字,、識(shí)字，讓學(xué)生在猜想中對(duì)自己的猜想獲得印證,?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中》關(guān)于識(shí)字有這么一段話：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),，注重教給識(shí)字的方法,，力求識(shí)用結(jié)合?！弊鳛榻處?，不僅教給學(xué)生方法，更教給學(xué)生一種思想,，那就是在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，用事實(shí)說(shuō)話。

我們一直說(shuō)“授人以魚,，不如授人以魚”,，要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，我想：如果每次教學(xué)都能注意到這一點(diǎn),，那教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該不是很遙遠(yuǎn)的事情,。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案反思 二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教學(xué)反思篇四

《識(shí)字5》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容。本課內(nèi)容由五條關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語(yǔ)構(gòu)成,，這幾條諺語(yǔ)通俗易懂,，給人以很深的啟示。作為第一課時(shí),，我將本節(jié)課的目標(biāo)鎖定在：

（1）認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,，會(huì)寫“斤、折”兩字,。

（2）能正確,、流利朗讀諺語(yǔ)，并有積累諺語(yǔ)的興趣,。

現(xiàn)將我的整節(jié)課的教學(xué)作一個(gè)反思,！

在開課時(shí),，我以游戲的形式導(dǎo)入，分別請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來(lái)折一折筷子,，引起了學(xué)生的極大興趣,，隨即引出本課中“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”這句諺語(yǔ),，然后簡(jiǎn)要介紹了一下諺語(yǔ)的特點(diǎn),；接著，提出具體要求讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了初讀,，與生字初次接觸,，有一個(gè)初步的整體印象。這兩個(gè)環(huán)節(jié)銜接自然,，所花時(shí)間并不長(zhǎng),。緊接著進(jìn)入了識(shí)字寫字環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法進(jìn)行自主識(shí)字,，在此過(guò)程中相機(jī)引出要學(xué)寫的兩個(gè)字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo),；再出示詞語(yǔ)認(rèn)讀；最后回歸到課文,，在一遍遍的讀中理解感悟,，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，即交流所搜集到的關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語(yǔ),。

我將整個(gè)環(huán)節(jié)的重心放在了識(shí)字與寫字的教學(xué)上,，先出示了本課需要認(rèn)讀的.生字，讓學(xué)生自己圈出來(lái)并讀一讀,，同時(shí)想一想有什么好方法記住這些字,。接著,，我又出示了帶拼音的生字，以開火車的形式檢查了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況,，并相機(jī)正音,。然后全班進(jìn)行交流,，說(shuō)一說(shuō)自己記住了哪些字,，是怎么記住的,，在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中貼出相應(yīng)的生字卡片，并進(jìn)行組詞擴(kuò)句,，想方設(shè)法地讓學(xué)生們辨清字音,、記住字形、感知字義,，運(yùn)用了多種方法對(duì)生字進(jìn)行了再現(xiàn)鞏固,?？墒?，最大問(wèn)題就在這里出現(xiàn)了,！

在這一環(huán)節(jié)中，其實(shí)學(xué)生們?cè)谝龑?dǎo)之下說(shuō)的很好,，當(dāng)有一個(gè)學(xué)生說(shuō)出在動(dòng)畫片里見過(guò)這個(gè)字時(shí),，我很欣喜地贊許了他，應(yīng)為他能將課堂所學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來(lái),，這也是一種很好的學(xué)習(xí)方法呀,！生活就是我們最大的老師嘛！但是,，我一心想讓學(xué)生們牢牢記住本課生字,，所以在教學(xué)本課生字時(shí)沒有一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，十二個(gè)生字平均用力,，幾乎每個(gè)字都細(xì)細(xì)分析了字形,，弄清了字義，并擴(kuò)詞造句,，顯得繁復(fù),，時(shí)間也就在這里一分一秒地過(guò)去了。原本以為這下生字的認(rèn)讀應(yīng)該沒問(wèn)題了吧,，可當(dāng)我將生字融入詞語(yǔ)再來(lái)檢查認(rèn)讀時(shí),，沒想到還是會(huì)有同學(xué)根本不記得。當(dāng)那個(gè)剛轉(zhuǎn)入的同學(xué)看著我發(fā)愣時(shí),，我的心里呀,，真是長(zhǎng)長(zhǎng)嘆了口氣！其實(shí)在這時(shí)我應(yīng)該馬上直接告訴她怎樣拼,，可我一時(shí)忘了她的拼音基礎(chǔ)不牢,，忘了大部分同學(xué)還等著，還讓她自己拼出來(lái),，并且又再一次地說(shuō)明怎樣怎樣記,，作為老師，話繁無(wú)簡(jiǎn),，實(shí)在是一大弊?。槭裁丛谧R(shí)字的時(shí)候我沒有想到巧借文本,，在后面的讀文中還會(huì)與生字碰面呢,？學(xué)習(xí)語(yǔ)文，本就應(yīng)該在具體的情景中識(shí)字,，脫離了文本,，機(jī)械記憶實(shí)屬一大忌。

在寫字教學(xué)中,，由于“斤”和“折”是即要求會(huì)認(rèn)又要求會(huì)寫的字,，因此在識(shí)記生字的過(guò)程中我便一并出示了出來(lái),，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)需要特別注意的地方,，之后又分別進(jìn)行了書空練習(xí),。這一點(diǎn)在老師們后來(lái)的評(píng)課中，我意識(shí)到了又犯了平均用力的錯(cuò)誤,。是啊,，重點(diǎn)指導(dǎo)“斤”，再引伸到“折”,，稍作引導(dǎo)便可以了,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn)，我又何必每個(gè)字都書空一遍呢,？時(shí)間,，就在這一遍遍的重復(fù)中被消磨掉了。由于識(shí)字環(huán)節(jié)所花費(fèi)的時(shí)間太多,，因此寫字的時(shí)間就少了,，再到后來(lái)的拓展時(shí)間也沒了！

回想起整節(jié)課,，心中充滿無(wú)限感慨,！有些遺憾，有些失落,，更多的是深深的反思,！作為老師，首先,，我應(yīng)該尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異,，允許出現(xiàn)接受慢的現(xiàn)象的存在，且應(yīng)該放眼整體,，當(dāng)好舵手,；其次，我應(yīng)該時(shí)時(shí)提醒自己“授人以魚,，不如授人以漁”,，教方法而不是授死知識(shí)，學(xué)會(huì)放手,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

在今后的教學(xué)中,，我要多向前輩們學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)與方法,，同時(shí)不斷對(duì)自己進(jìn)行反思總結(jié)，改進(jìn)自身存在的一些問(wèn)題，希望在一次次的教學(xué)過(guò)程中領(lǐng)悟到教育精髓,，教學(xué)水平能有所提高,！

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案反思 二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教學(xué)反思篇五

1、充分利用課文插圖激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性,。通過(guò)看圖體會(huì)字義的形式幫助學(xué)生識(shí)字,，既可使學(xué)生學(xué)到一種識(shí)字方法,，提高識(shí)字能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字情感,。如古時(shí)以竹做筆桿,，以羊毛做筆頭，故“筆”從“竹”從“毛”,，砌灶要用土,，砌成后燒火做飯，故“灶”從“火”從“土”,。上小下大為“尖”,，不正為“歪”等等。分析每個(gè)字是由哪幾個(gè)部件構(gòu)成的,，從而體會(huì)這生字的構(gòu)字特點(diǎn),。這樣把文字的形狀與具體形象的'畫面兩相對(duì)照，學(xué)生便從中悟出會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)了,。

2,、“三動(dòng)”參與兒歌教學(xué)。動(dòng)口：借助拼音將兒歌正流利地朗讀,，同桌互讀互助,，既訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力，也培養(yǎng)了學(xué)生互學(xué)共進(jìn)團(tuán)結(jié)友愛的精神,。動(dòng)手：動(dòng)手將寧寧的畫修改過(guò)來(lái),，做個(gè)細(xì)心的小畫家，加深了對(duì)“粗心”一詞的理解,。同時(shí),，將畫改過(guò)來(lái)后，能否將兒歌也改改,？小組內(nèi)說(shuō)后,，匯報(bào)說(shuō)，通過(guò)動(dòng)手這一小環(huán)節(jié),，教育學(xué)生以后千萬(wàn)別粗心,，且讓學(xué)生說(shuō)粗心的后果。從而使教學(xué)的教，從某種程度得以升華,。動(dòng)腦：讓學(xué)生按照兒歌內(nèi)容繼續(xù)往下編,。讓孩子自編兒歌，既可培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力,，又可培養(yǎng)孩子的思維能力,。看到自己編寫的兒歌出現(xiàn)在教室里,，出現(xiàn)在小報(bào)上,，他們的心里該是多么高興啊,！讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，這既是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,，也是素質(zhì)教育的基本要求,。

3、將兒歌以歌曲形式讓學(xué)生唱,，使學(xué)生樂(lè)學(xué)易記,。激發(fā)求知欲，從而也使課堂盡顯愉悅氣氛,。

1,、對(duì)于學(xué)習(xí)練習(xí)、鞏固性的作業(yè)沒有將范圍拓展,，忽視了學(xué)生想象思維的培養(yǎng),。

2、沒有充分利用兒歌,，因此,，不利于學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。在語(yǔ)言環(huán)境中理解字詞的意思,，使字,、詞與兒歌有脫節(jié)的現(xiàn)象。

3,、時(shí)間的把握不夠好,，在讓學(xué)生自編兒歌時(shí)，沒有讓人人動(dòng)口說(shuō),，只照顧了部分,，沒顧及全體。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案反思 二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教學(xué)反思篇六

這節(jié)課我用闖關(guān)的游戲帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí),，每一關(guān)都有闖關(guān)要求,，有趣,、生動(dòng)、能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，

第一關(guān)：諺語(yǔ)聲聲讀,。闖關(guān)要求：將每一條諺語(yǔ)讀準(zhǔn)確，讀流利,。

諺語(yǔ)本身就是很通俗易懂的,，我利用圖片來(lái)體現(xiàn)每句諺語(yǔ)的含義，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中看到圖片就理解諺語(yǔ)的含義,。最后總結(jié)諺語(yǔ)所要告訴我們的道理是――團(tuán)結(jié)力量大,。利用歌曲一來(lái)可以吸引學(xué)生的注意力，而來(lái)讓學(xué)生再次體會(huì)諺語(yǔ)的含義,。

第二關(guān)：闖關(guān)要求：將每一個(gè)生字都會(huì)認(rèn),、會(huì)讀,、會(huì)組詞,。

生字個(gè)個(gè)知。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中我用猜字謎（移,、柴）,、實(shí)物（筷子、繩子）,、圖片（柴,、火焰、繩子,、搓衣板,、蒼蠅、斧頭）,、拓展識(shí)字（火字旁的字,、反犬旁的字）、組詞識(shí)字,。鞏固識(shí)字時(shí)利用摘果子,、走迷宮等小游戲，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

第三關(guān)：我會(huì)寫,。闖關(guān)要求：看誰(shuí)寫的又漂亮又正確。我指導(dǎo)寫的'有：斤,、謀,、滿

第四關(guān)：諺語(yǔ)大本營(yíng)。闖關(guān)要求：看誰(shuí)記得多,！在這里告訴學(xué)生,，諺語(yǔ)有很多種類,，舉例有農(nóng)業(yè)諺語(yǔ)、學(xué)習(xí)諺語(yǔ),、團(tuán)結(jié)諺語(yǔ)等,，并舉一例。

不足：課件看不清,；

指導(dǎo)寫字時(shí)方式太單一,，粉筆字基本功有待練習(xí)；

教育機(jī)智不靈敏,，柴的字謎,；

整體前松后緊，拓展時(shí)應(yīng)該只拓展有關(guān)團(tuán)結(jié)的諺語(yǔ),，這樣后邊不會(huì)緊,，也和本課的主題聯(lián)系的更緊密。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案反思 二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教學(xué)反思篇七

我通過(guò)第一課時(shí)的教學(xué),，基本達(dá)成了教案預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)及要求,。尤其在生字的讀音及書寫方面著力較多。

但是作為一名年輕教師,，在很多方面還有欠缺和不足：

首先,，教師在課堂中偏重于知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性,、參與性。一堂課40分鐘,，教師的講解過(guò)多,，大概占掉了25分鐘以上。過(guò)多的講解,，一方面,，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由“主動(dòng)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤氨粍?dòng)聽”,。知識(shí)點(diǎn)較細(xì)小,、瑣碎，學(xué)生很難有興趣聽進(jìn)去,，更何況記住,、記牢;另一方面，不利于學(xué)生獨(dú)立,、自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成,，著名教育學(xué)家陶行知說(shuō)道：“教的最終目的是達(dá)到不需教”，只有培養(yǎng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,，才能給老師“減負(fù)”,，徹底改變課堂教學(xué)中滿堂灌的現(xiàn)象,。

其次，對(duì)識(shí)字教學(xué)投入了較多時(shí)間,、精力,，忽視了學(xué)生說(shuō)與寫的練習(xí)環(huán)節(jié)。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)的重心,，但并不意味著全部,。考慮到小學(xué)三年級(jí)的作文和學(xué)生未來(lái)的發(fā)展,，需要教師培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話,、寫話的能力，由于我在第一課時(shí)鐘占用過(guò)多時(shí)間講解字詞,，,，再加上經(jīng)過(guò)蘇老師的指導(dǎo)，在第二課時(shí)我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了說(shuō)的練習(xí),，將學(xué)生分為若干小組,，交流、討論課文中每一幅圖話的內(nèi)容,，并給出充足時(shí)間,，讓學(xué)生編成小故事講出來(lái),。學(xué)生的.反響很強(qiáng)烈,，主動(dòng)參與意識(shí)也很高，于是我順?biāo)浦?，指?dǎo)學(xué)生寫作,，讓學(xué)生在接下來(lái)的課堂中寫話，鍛煉了學(xué)生的說(shuō)與寫的能力,。

第三,，教學(xué)過(guò)程中環(huán)節(jié)設(shè)置不緊湊，銜接不緊密,。缺乏過(guò)渡語(yǔ),，語(yǔ)言藝術(shù)還有待錘煉、提高,。教學(xué)環(huán)節(jié)之間,，缺乏過(guò)渡，這在備課中容易被老師忽視,，在課堂生成性教學(xué)中,，問(wèn)題便明顯凸顯出來(lái)。例如,，當(dāng)我讓學(xué)生齊讀完一遍課文后,，學(xué)生的注意力開始分散,，此時(shí)我說(shuō)道：“請(qǐng)同學(xué)們看黑板”，打算講生字發(fā)音,。這樣的過(guò)渡語(yǔ)對(duì)好動(dòng)的低年級(jí)學(xué)生顯得十分單調(diào),、乏味。學(xué)生出現(xiàn)了做小動(dòng)作,、回頭說(shuō)話的現(xiàn)象,。這時(shí)，我要么只能講課堂紀(jì)律的重要,，維持課堂紀(jì)律,，要么就采用非常手段，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力,。顯然,，后者效果要優(yōu)于前者，我鼓勵(lì)了部分表現(xiàn)較好的學(xué)生,，課堂秩序才開始恢復(fù)正常,。因此，我意識(shí)到好的過(guò)渡語(yǔ)設(shè)計(jì)的重要性,。對(duì)于兒童,，應(yīng)多采用兒童式的語(yǔ)言吸引其注意力，例如,，“同學(xué)們,，告訴你們一個(gè)小秘密”、“同學(xué)們,，你們知道……嗎?”等諸如此類生動(dòng)鮮活的語(yǔ)句,，才能充分能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而讓學(xué)生達(dá)到樂(lè)學(xué),、好學(xué)的境界,。

今后我將從以上幾個(gè)方面，加強(qiáng)自我訓(xùn)練,，努力提高自我修養(yǎng)和教學(xué)水平,。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案反思 二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教學(xué)反思篇八

《識(shí)字7》以“拍手歌”的形式，為小朋友描繪了大自然中動(dòng)物們自由生活的情景,，同時(shí)揭示了“人和動(dòng)物是朋友,，保護(hù)動(dòng)物是大事”的道理。課文內(nèi)容生動(dòng),、活潑,，富于情趣，節(jié)奏感強(qiáng),，適于朗讀,?！芭氖指琛钡男问揭矠檎n堂活動(dòng)的組織提供了很好的載體。教學(xué)本課第二課時(shí),，我覺得有如下幾點(diǎn)成功之處：

“興趣是最好的老師,。”尤其是低年級(jí)的學(xué)生,，激發(fā)興趣,，激起學(xué)習(xí)的欲望顯得尤為重要。根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn),，呈現(xiàn)給學(xué)生許多動(dòng)物的美麗畫面,，讓他們?cè)谛蕾p中感受，在感受中產(chǎn)生興趣,，有了認(rèn)識(shí)動(dòng)物的興趣,。在教學(xué)過(guò)程中，我創(chuàng)設(shè)了多種學(xué)生感興趣的活動(dòng),，如：喊喊動(dòng)物朋友的名字并跟他們打招呼,；說(shuō)說(shuō)自己喜歡的動(dòng)物的樣子；動(dòng)物朋友要把生字朋友帶回課文了,，讀一讀把它們留?。焕蠋熞伎即蠹?，誰(shuí)敢接受挑戰(zhàn),；編兒歌等，讓學(xué)生在活動(dòng)中,，游戲中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,，從而積極、主動(dòng)的去學(xué)習(xí),，課堂教學(xué)收到了良好的'效果。

課堂上教者精心設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)情境,，通過(guò)小組學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)交際,、拍手誦讀等,，促使他們動(dòng)腦、動(dòng)眼,、動(dòng)手,、動(dòng)嘴，調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)調(diào)參與,。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,，采用多種方法科學(xué)識(shí)記生字,；在充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)結(jié)合教給識(shí)字方法,，提高識(shí)字效率,。并在熟練誦讀的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)模仿編兒歌,，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛,，從中受到保護(hù)動(dòng)物、關(guān)愛自然的情感熏陶,。

課后的練習(xí)安排了孩子嘗試編寫與衛(wèi)生有關(guān)的拍手歌,。為了落實(shí)好這個(gè)目標(biāo)，在教學(xué)時(shí)我首先讓孩子們了解什么是押韻,，押韻有什么作用,，從而讓他們對(duì)編兒歌的要求有更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)；接著我找了一首同樣是保護(hù)動(dòng)物的拍手歌,，把當(dāng)中的一些內(nèi)容刪除,，讓學(xué)生補(bǔ)充完整，在這過(guò)程中始終強(qiáng)調(diào)押韻的好處,。最后讓學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上讓學(xué)生在剛才的基礎(chǔ)上自模仿其中一兩句自己編拍手歌,。在練習(xí)編寫的過(guò)程中學(xué)生們表現(xiàn)出濃郁的興趣并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)大膽地發(fā)揮想象，從而順利地完成任務(wù),。由于受知識(shí)水平限制,，也有個(gè)別孩子編寫的兒歌過(guò)于直白。

從上課開始與動(dòng)物朋友打招呼,，與他們交朋友,，用幾句話說(shuō)說(shuō)動(dòng)物朋友的樣子，模仿編兒歌,，懂得保護(hù)動(dòng)物,。整個(gè)過(guò)程，學(xué)生的情感始終傾注于動(dòng)物朋友的身上,，識(shí)字的過(guò)程,，其實(shí)就是一個(gè)與“動(dòng)物”相處的過(guò)程，潛移默化地滲透著人文關(guān)懷,。我們知道學(xué)生學(xué)會(huì)了相處,，學(xué)會(huì)了關(guān)愛，就會(huì)去關(guān)愛同學(xué),、老師,、親人，就會(huì)熱愛生活，熱愛大自然,。愛護(hù)生活環(huán)境,。

通過(guò)這堂課的磨課實(shí)踐，我感受很深,。小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)不應(yīng)是枯燥的,，它應(yīng)該是活躍的、趣味的,，投學(xué)生所好,，取學(xué)生所需。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維靈感,，讓他們輕松快樂(lè)地完成學(xué)習(xí)任務(wù),，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。