作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng),。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

二年級(jí)語文下冊(cè)每課教學(xué)反思 二年級(jí)語文下冊(cè)教案教學(xué)反思篇一

由于我校沒有多媒體設(shè)備,，要想讓學(xué)生走進(jìn)文本,，走進(jìn)童話故事里,，我利用現(xiàn)有的資源——黑板,，用鮮艷的畫筆畫出了美麗的圖畫，創(chuàng)設(shè)出了丑小鴨出生的地方以及他的兄弟姐妹的圖片,。之后又出示丑小鴨的圖片,，我的設(shè)計(jì)意圖是：這么美的地方、這么美的小鴨,，更襯托出丑小鴨的“丑”,。丑小鴨的丑一下子映就在了孩子們的頭腦中,，也為后面的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。

當(dāng)我把丑小鴨的圖片和天鵝的圖片放在一起的,，問學(xué)生：“丑小鴨后來就變成了這樣的天鵝,，難以置信吧?” 學(xué)生們也說是的。我又說;“是呀,，就連他自己也不相信這會(huì)是真的,，那么書中的哪句話寫出了丑小鴨的疑惑？”學(xué)生們一下子就找到了那句話：這難道是我自己的影子嗎,？反復(fù)讓學(xué)生品讀,，品味這句話，品味出丑小鴨的心理活動(dòng),。

“當(dāng)我們和丑小鴨正沉醉在他變成天鵝后的喜悅中,，當(dāng)我們發(fā)出“這真是一只美麗的天鵝呀！”這樣嘖嘖的贊嘆聲時(shí),，有誰會(huì)想到他曾經(jīng)受過的苦難,，他曾經(jīng)受到的屈辱，是那樣的令人心碎,。讓我們?cè)倩氐焦适轮?，看看他都受到了哪些苦難和屈辱?！碑?dāng)我引出這樣的話語之后,，孩子們一下子就進(jìn)入到情境之中。然后投入地閱讀起來,。丑小鴨受欺辱的部分,，也是本課最精彩的部分。我放在了第二課時(shí)學(xué)習(xí),，這一部分的學(xué)習(xí),，我們基本上是在讀中悟，在悟中讀,，讀與悟有機(jī)地結(jié)合,。孩子們被故事情節(jié)感動(dòng)著，被丑小鴨的命運(yùn)牽著心,，我被孩子們感動(dòng)著,，這節(jié)課處處有情，處處生情,。我想這就是童話故事的魅力,，這就是安徒生的魅力。

故事講到這兒,，課上到這兒 ,，也許可以結(jié)束了,。我話鋒一轉(zhuǎn)，說：“讓我們來認(rèn)識(shí)一下寫出如此感人故事的作者——童話之父安徒生吧,，其實(shí)丑小鴨的命運(yùn)就是他的命運(yùn),，就是他真實(shí)的寫照.”于是我向?qū)W生介紹了安徒生的生平，并把他真實(shí)的故事和丑小鴨相對(duì)照,，讓學(xué)生感悟的更深,。也由衷地從心底里贊嘆這位童話之父，以此激起學(xué)生們閱讀的興趣,。最后我又說; “ 安徒生的童話故事還有很多,，課后我們?cè)偃ラ喿x他的其他作品，看看還有哪些故事更精彩更感人,?！?/p>

寫到這兒，也該結(jié)束了,，我之所以很用心地設(shè)計(jì)此課,，很用心地反思此課,，是因?yàn)槲矣X得我們的孩子太需要被感動(dòng),，我們的孩子太需要閱讀，太需要悅讀了,。

讓我們和孩子一起愛上閱讀 ,，讓悅讀成為一種習(xí)慣吧！

二年級(jí)語文下冊(cè)每課教學(xué)反思 二年級(jí)語文下冊(cè)教案教學(xué)反思篇二

《畫家和牧童》這篇課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,，戴嵩虛心接受批評(píng)的事,。課文以生動(dòng)的敘述深深地吸引學(xué)生去朗讀、去品味,，使學(xué)生真切地感受到畫家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì),。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)要真是學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解,，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性,、積極性。語文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解,、積累,、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”語言的實(shí)踐過程,，教師應(yīng)該為學(xué)生的語言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感生活中,，加深理解和體驗(yàn),、感悟和思考,。因此教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)句“這聲音好像炸雷一樣,，大家一下字都呆住了,。”展開學(xué)習(xí),，從而收到思想上的教育,。

一、了解古今畫家,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

讓學(xué)生欣賞古今畫家的作品，了解繪畫的藝術(shù)魅力,，提高學(xué)生的審美情趣,，并對(duì)“畫家”一詞的含義有了感性的理解。為后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊,。

二,、走近“戴嵩”，理解“著名”,。

學(xué)生只有了解了戴嵩是一個(gè)技藝高超的著名畫家,，才可以進(jìn)一步感受身為著名畫家，地位可謂十分尊崇,，在不絕于耳的贊美聲中,，卻能虛心聽取一個(gè)小小牧童的意見，虛心之美德讓人感動(dòng),，同時(shí)牧童敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的實(shí)事求是的精神,。因此，我設(shè)計(jì)的第一個(gè)問題是“你從哪些詞句看出戴嵩是個(gè)著名的畫家,？”

請(qǐng)你找出有關(guān)的詞句,。教師隨機(jī)板書：“一……就……”、“ 沉思片刻”,、“濃墨涂抹”,、“輕筆細(xì)描”及大家稱贊的話。同時(shí)進(jìn)行語言文字的實(shí)踐,。通過現(xiàn)場(chǎng)繪畫,，理解“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”,，通過模仿圍觀人說話,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。最后抓住課文中不同人物的語言，作為訓(xùn)練重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情,、動(dòng)作及語言，使學(xué)生能夠深刻地理解課文,，來感受“戴嵩”的“著名”,。

三、形成反差,，感悟牧童的可貴品質(zhì),。

正當(dāng)人們贊不絕口的時(shí)候，教師出示課文的最后一段及課文插圖：戴嵩連連拱手說：“多謝你的指教,！”引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“為什么這么有名的畫家卻向一位小牧童致謝,？讓學(xué)生帶著問題研讀課文，并讓學(xué)生說說為什么“這聲音好像炸雷一樣,，大家一下字都呆住了,。”通過討論知道,，大家都認(rèn)為畫家的畫無可挑剔的時(shí)候,，小牧童竟敢大膽地指出大畫家的錯(cuò)誤，這件事出乎大家的意料,，從而感受牧童實(shí)事求是,、感于向權(quán)威挑戰(zhàn)的可貴精神。同時(shí),，也對(duì)這一比喻句的用意有了深刻的理解,。

四,、再次走近戴嵩,，感受戴嵩的人物品質(zhì)。

牧童敢于在這么多人面前指出畫家的錯(cuò)誤,，戴嵩會(huì)怎么想,？怎么做？通過品讀5,、6兩段進(jìn)一步感受畫家虛心好學(xué),、不恥下問的高貴品質(zhì)。最后再一次地欣賞《三牛圖》,、《歸牧圖》,，從而感受到戴嵩取得的成績(jī)和他虛心好學(xué)是分不開的。

二年級(jí)語文下冊(cè)每課教學(xué)反思 二年級(jí)語文下冊(cè)教案教學(xué)反思篇三

本文是一篇閱讀課文,，講了一個(gè)十分有趣的兒童故事,，情節(jié)曲折有趣。講述的是卡羅爾在爸爸的幫助下用登廣告的辦法得到許多貓，后來又用廣告的辦法送走了許多貓,，最后卡羅爾終于有了自己的小貓,，這件事讓我們感受到了卡羅爾善良美好的童心。課文在寫作特色上語言質(zhì)樸,、具有濃厚的生活氣息,。全文按事情發(fā)展順序組織材料。

本文在低年級(jí)是初步接觸閱讀課文,。在教學(xué)思路上,，我力求放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。由于二年級(jí)學(xué)生閱讀能力還是很膚淺,，這得在教學(xué)中怎樣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是關(guān)鍵,，興趣才是最好的老師。上完本課后,，學(xué)生學(xué)習(xí)效果還是不差,，興趣挺濃厚的，我反思了自己的教學(xué)程序,，注重了以下幾方面,。

“理解、記憶,、速度”等,。《卡羅爾和她的小貓》是小學(xué)階段第一次出現(xiàn)的略讀課文,。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生,，這篇閱讀課文，故事篇幅大,，但內(nèi)容通俗易懂,。在教學(xué)中，我力求做到了真正放手讓學(xué)生自學(xué),，可以合作,。在自讀自悟的基礎(chǔ)上由“扶”到“放”選擇感興趣的內(nèi)容與學(xué)習(xí)伙伴交流，充分享受閱讀的快樂與樂趣,。由于學(xué)生是第一次接觸“默讀”采用分層將“默讀”貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中,，為后面的幾篇默讀、略讀課文打下堅(jiān)實(shí)的“基礎(chǔ)”,。

如,、設(shè)立較淺的閱讀問題。說說課文中哪些地方寫得有趣?(引導(dǎo)學(xué)生默讀課文回答問題時(shí),，不用一字一句地細(xì)細(xì)地讀,，而是要跳躍性地快速讀,，一邊讀一邊用筆做標(biāo)記。與問題無關(guān)的段落可以不讀,。有趣的地方作作標(biāo)記,。如、第5自段,，卡羅爾與小貓的對(duì)話寫得很有趣;第7自段,，一位叔叔送小貓的樣子像變魔術(shù)一樣，寫得很有趣;第10自然段,，小貓的頑皮寫得很有趣;第17自然段,，小貓與卡羅爾的親熱過程寫得也很有趣。)

針對(duì)我班學(xué)生實(shí)際情況,，已經(jīng)有識(shí)字的能力,。為激發(fā)學(xué)生識(shí)字的樂趣與自主性。引導(dǎo)學(xué)生“圈,、演,、比、看,、猜,、找”等閱讀中識(shí)字方式。(圈生字,、演動(dòng)作,、比字形、看插圖,、猜字謎,、找近、反義詞)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到中國(guó)漢字的奇妙有趣,。通過分析字形,，演一演既認(rèn)識(shí)了生字，又理解了字義,，一舉兩得,。)

整知全文;第二次默讀,，畫出覺得有趣的句子或段落;第三次默讀感受卡羅爾的心情如何變化,。采用分層法，將“默讀”進(jìn)行拓展到生活的層面中閱讀,。環(huán)環(huán)進(jìn),、環(huán)環(huán)練、環(huán)環(huán)扣,、將“默讀”貫穿于每個(gè)孩子的心中,。

本文雖然修飾語少，抒情也少，但并不乏味,，這是因?yàn)楸疚那‘?dāng)?shù)匕才帕巳宋锏膶?duì)話,。這些質(zhì)樸的對(duì)話語言不只是簡(jiǎn)單地告訴我們他們說話的內(nèi)容，而且是通過人物所講的話,，可以看出他們的動(dòng)作,、神態(tài)，感悟他們的內(nèi)心世界,。文中送貓的小男孩,，小女孩的語言簡(jiǎn)潔而樸素,，從表面看說明了他們是來送貓的,，但從他們的兩次對(duì)話中，卻讓我們看到了卡羅爾的美好心靈,。更能感受到動(dòng)物與人的和諧相處,，可見寫好對(duì)話，可以使文章妙語生花,。(這個(gè)環(huán)節(jié)，我重點(diǎn)提示了怎樣才能寫好人物對(duì)話。一是要想清楚誰和誰說話,，因?yàn)椴煌娜苏f不同的話,。二是要根據(jù)寫的事情,，用質(zhì)樸的語言進(jìn)行合情的描寫,，這樣的文章或是寫出的一段話，才有極強(qiáng)的感染力。)

這里鼓勵(lì)學(xué)生讀書不放一難,。如,、卡羅爾的情感隨小貓的到來與離去發(fā)生了怎樣的變化，能從中體會(huì)到什么,。(當(dāng)她得到了各種各樣可愛的小貓時(shí)，卡羅爾笑了;當(dāng)她的小貓又被帶走時(shí),，卡羅爾傷心;當(dāng)她發(fā)現(xiàn)小貓伯洛從廚房里出來時(shí),，高興得大叫……從卡羅爾的情感變化中，可以看出卡羅爾是個(gè)活潑開朗,、執(zhí)著善良,、有愛心的小女孩。)

總之,，在教學(xué)本課時(shí),，本人滲透了在寫人，敘事之中蘊(yùn)含著為人處事的道理,。因此,，語文教學(xué)的思想教育，不能單靠一篇課文能取得成效,，“實(shí)施”是教學(xué)的策略,。要日積月累,，在閱讀練習(xí)中熏陶感染，逐步深入學(xué)生心靈，像春雨一樣“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”,。

二年級(jí)語文下冊(cè)每課教學(xué)反思 二年級(jí)語文下冊(cè)教案教學(xué)反思篇四

在教學(xué)這篇課文時(shí),，我充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并用優(yōu)美的語言引導(dǎo)他們 進(jìn)入一個(gè)神奇的昆蟲世界,，去感受、去領(lǐng)悟小蟲子的美好,。我還特別注重培養(yǎng) 學(xué)生的口語表達(dá)能力如設(shè)置問題“你還對(duì)什么昆蟲感興趣,？”“你想變成什么昆蟲？哪里比較有趣,？”激發(fā)孩子的想象力,，給孩子練習(xí)說話的時(shí)間，提高孩子的口語表達(dá)能力,。

注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,，因?yàn)椤笆谌艘贼~，不如授人以漁”,，學(xué)生生字中先小組合作學(xué)習(xí),，讓孩子們通過自己的方式去認(rèn)識(shí)生字，教 給學(xué)生思考,、合作的方法,。利用上課時(shí)間查字典，是在培養(yǎng)孩子們一種學(xué)習(xí)用字典的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。整節(jié)課堂多讓孩子們展示自己,，如推薦書目，真正讓學(xué)生變成課堂的主人,，使之由“學(xué)會(huì)”變成 “會(huì)學(xué)”,。

但是還存在著不足：

1、教師應(yīng)更有一種情感的帶入性,，讓孩子們對(duì)所學(xué)更感興趣,。

2、指導(dǎo)朗讀和讀文節(jié)奏稍顯拖沓,，可以適當(dāng)提高速度,。

3、鼓勵(lì)方法,，調(diào)動(dòng)全體積極性,。

在今后我還會(huì)繼續(xù)努力來提高我的教學(xué)質(zhì)量。

二年級(jí)語文下冊(cè)每課教學(xué)反思 二年級(jí)語文下冊(cè)教案教學(xué)反思篇五

這是一篇科學(xué)性,、知識(shí)性非常強(qiáng)的文章,，處理的不好很容易上成常識(shí)課，變得枯燥乏味，甚至死板,。如何讓孩子覺得大自然是一本永遠(yuǎn)也讀不完的“書”,，是那么神秘、那么有趣……于是在自己對(duì)課改新大綱感悟和認(rèn)識(shí)上,，具體體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1,、情感。新課標(biāo)指出,，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,。如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識(shí)，語文技能,，那么新世紀(jì)的語文教學(xué)追求的是情感,。在語文課堂里,，孩子對(duì)待語文學(xué)習(xí),，不應(yīng)是被動(dòng)的學(xué)，旁觀者似的學(xué),，應(yīng)該讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程,，生命成長(zhǎng)的過程，一次情感經(jīng)歷的過程,，也就是說,，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動(dòng)語文知識(shí),。這是學(xué)好語文的前提,。因此，我在課前先讓學(xué)生學(xué)習(xí)“自信”的名言,，教師充滿激情,，飽滿真摯的情感去喚起學(xué)生的熱情、激情,。從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和自信,。同時(shí)在教學(xué)過程中，重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),，重視發(fā)揮自身的人文精神去滋潤(rùn),、去涵養(yǎng)、去提升學(xué)生人文素養(yǎng)和品味,。如：教師的語言富有激情,，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，特別是重視學(xué)生的人格感化,，像“自信地夸夸自己”,、“機(jī)會(huì)屬于自信的小朋友”、“真是一個(gè)愛學(xué)習(xí)愛積累的小朋友”、“團(tuán)結(jié)的力量就是比個(gè)人的力量大啊”,、“請(qǐng)沒有發(fā)過言的同學(xué)一起來讀一讀”等等,。使學(xué)生始終帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒學(xué)習(xí)和思考,。一句話,，讓語文煥發(fā)生命活力。

2,、交際,。口語交際是新課標(biāo)下新增設(shè)的板塊,，交際是新世紀(jì)人們生存與發(fā)展的本領(lǐng),，語文的性質(zhì)之一就是“重要的交際工具”?？梢娊浑H性要處處體現(xiàn)在語文的各個(gè)環(huán)節(jié),、各個(gè)方面、各個(gè)渠道之中,，不一定專門設(shè)置交際課,。所以這堂課里首先做到教師和學(xué)生語言的融合，教師的語言是談話式的,，不是問答式的,，不是生硬的，是親切的師生無拘無束,，平等的對(duì)話,。其次創(chuàng)設(shè)各種情境進(jìn)行交際，如：教學(xué)第二段時(shí),，教師扮演迷路的小孩,，學(xué)生當(dāng)太陽指點(diǎn)方向；又如：教學(xué)第三段,，讓學(xué)生當(dāng)北極星考一考學(xué)生怎樣辨別方向,；再如教學(xué)第四自然段，讓學(xué)生演大樹,，自我介紹大樹指點(diǎn)方向的方法,。把枯燥的科學(xué)性知識(shí)，以往的語言,，本課學(xué)習(xí)的語言,，加以運(yùn)用和創(chuàng)造，這正是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。

3,、感悟,。新大綱提出：語文學(xué)習(xí)要注意語言的感悟?！拔颉睆淖筮吙词撬伎嫉奈?，從右邊看是我的思考。感悟的過程正是理解和發(fā)現(xiàn)的過程,。教師要適當(dāng)?shù)臄v扶和點(diǎn)化,，讓孩子“感”一定有個(gè)過程，“悟”一定有個(gè)過程,。因此感悟不是告訴,，而是激勵(lì)、喚醒,、刺激,、探究、體驗(yàn),。首先從整體上感悟,，讓學(xué)生自讀自悟、圈圈劃劃,。其次根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn),，采用演示、表演節(jié)目,、口語交際、朗讀,、比較,，即看、讀,、聽,、想、演等手段讓孩子感悟詞語,、句子,、意境……也許給了孩子感悟這個(gè)支點(diǎn)，孩子就能撬起語文這個(gè)地球,。

4,、拓展?！罢Z文的外延與生活相等,。”在本課中我非常重視資源的開發(fā)和利用,，重視通過鉆研,、利用教材,，引導(dǎo)學(xué)生走向更廣闊的語文學(xué)習(xí)空間。如：教學(xué)“太陽”指點(diǎn)方向時(shí),，通過當(dāng)太陽幫迷路的小孩指點(diǎn)方向的游戲中,，巧妙地把太陽在早上、傍晚的所指方向蘊(yùn)含其中,，并積累詞語“旭日東升”“夕陽西下”,；再如對(duì)“忠實(shí)”這一詞語的理解，在讓學(xué)生理解“太陽為什么是個(gè)忠實(shí)的向?qū)А钡幕A(chǔ)上,，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說說值得自己信任,、可靠的人和事，使語文從課內(nèi)延伸到課外,；又如：第三自然段的難點(diǎn)是如何在黑夜里找到北極星,，利用課件形象演示后，讓學(xué)生找找兒歌的后半部分,，巧妙的把找北極星的方法集于易讀易記孩子喜聞樂見的兒歌中,；如教學(xué)“第五自然段”，通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生知道溝渠里的雪哪邊化得快,，哪邊化得慢后,。讓學(xué)生改寫這節(jié)詩句，實(shí)現(xiàn)了讀寫遷移,；如在教學(xué)完四種天然指南針后,，把它們是怎樣準(zhǔn)確指點(diǎn)方向歸納為“我會(huì)填”，讓學(xué)生自由說,、開火車說,、沒有發(fā)過言的站起來說，全面參與,，大面積練習(xí),。在最后，我提出了“你還知道哪些天然的指南針,？”,，不僅是拓展學(xué)生的思維，更是引導(dǎo)學(xué)生更開放地學(xué)習(xí)語文,，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)課外搜集資料的興趣,，加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的實(shí)踐活動(dòng)。

5,、質(zhì)疑,。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn),，疑者覺悟之機(jī),，一番覺悟，一番長(zhǎng)進(jìn),?！边@就要求教師在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生思考，會(huì)提問題,，于無疑處見有疑,，這就是培養(yǎng)學(xué)生探究性自主閱讀能力的重要途徑。比如在第二段的教學(xué)時(shí),，當(dāng)學(xué)生回答自己的發(fā)現(xiàn)時(shí),，一位學(xué)生說自己通過讀知道了太陽中午的時(shí)候在南邊，樹的影子正指向北方,。此時(shí),，我聯(lián)系以前的課文《動(dòng)手做做看》，引導(dǎo)學(xué)生向書本挑戰(zhàn),，讓學(xué)生懷著“太陽在南邊的時(shí)候,，樹的影子真的指向北方嗎？”這樣的疑問,，再通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生明白確實(shí)如此,，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，在每段的教學(xué)中都能讓學(xué)生提提問題,，然后圍繞問題展開思考討論,，使學(xué)生主動(dòng)去獲取和處理信息，教師適當(dāng)點(diǎn)撥,。這不僅提高了課堂教學(xué)的效益,，而且為學(xué)生今后終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二年級(jí)語文下冊(cè)每課教學(xué)反思 二年級(jí)語文下冊(cè)教案教學(xué)反思篇六

《徐童保樹》這篇課文描寫了郭林宗老先生因?yàn)橛X得樹種在院中不吉利,，所以要砍樹。徐童順著老先生的話,，用巧妙的辦法,，說服了郭老先生，保住了大樹,。這個(gè)故事讓學(xué)生懂得要用別人能接受的方法來勸阻或幫助別人,。

徐童何許人也？課文中并沒有告之他的真實(shí)姓名,，只說他是一個(gè)姓徐的兒童,。這樣的名字倒是第一次接觸，學(xué)生自然要問徐童是誰,？有才思敏捷的學(xué)生馬上反應(yīng)他是個(gè)姓徐的小朋友,。是呀,，沒有留下真名實(shí)姓的兒童，有關(guān)他的故事為什么會(huì)千古流傳,？

教學(xué)時(shí),，先讓學(xué)生從課文中去尋找描寫徐童的直接性的句子。同學(xué)們讀完課文后,，找到了第一節(jié)里的2個(gè)詞語：聰明伶俐,、善于辯駁。前一個(gè)詞語的意思大家都知道,，后一個(gè)詞語的理解有些難度,，讓學(xué)生用拆字法說一說辯和駁的意思，再連起來理解辯駁的意思就是辯論和反駁,。然后回到課題,，讓學(xué)生從課題出發(fā)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),。在學(xué)生提問的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選，提煉出幾個(gè)關(guān)鍵性問題“徐童為什么要保樹,？徐童怎樣保樹,？徐童有沒有保住樹？……”在這個(gè)過程中,，教會(huì)學(xué)生如何提問,、如何提出有質(zhì)量、有深度的問題,。繼而,，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)課文，通過朗讀,、思考,、討論探求答案，解決問題,。

2－4小節(jié)是課文的重點(diǎn)段落,，也是學(xué)生理解徐童的辦法好、感受他聰明伶俐,、善于辯駁的關(guān)鍵點(diǎn),。我讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，找出“老先生砍樹的理由”和“徐童是怎么說的”兩段話,。從文本入手,，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟,、對(duì)比,。再引導(dǎo)學(xué)生注意徐童的表現(xiàn)：“覺得可笑”,、“一本正經(jīng)”，想一想,、議一議,。我在課上有意識(shí)地讓學(xué)生說說徐童身上有哪些地方是值得學(xué)習(xí)的？

通過分角色讀郭林宗和徐童的對(duì)話,，分男女生練習(xí)讀出人物不同的語氣,，從而了解郭林宗砍樹的理由和徐童保樹的理由之后，我讓學(xué)生找找描寫徐童善于辯駁的句子,。學(xué)生在閱讀中,，逐步能夠找到，并了解了他的做法：有的學(xué)生說：“徐童是個(gè)善于辯駁的人,。因?yàn)樗鶕?jù)郭林宗所說的“院子當(dāng)中如有木,，木在口中不吉祥”，改變成“房屋當(dāng)中如住人,，人在口中不吉祥”,，讓郭林宗感覺到有樹在就會(huì)陷入困境的說法實(shí)在可笑。有的學(xué)生回答：徐童善于辯駁還在于他把郭林宗所說的前半部分“庭院天井四方方,，方方正正口字狀”稍微改動(dòng),，拿來就用“房屋造得四方方，方方正正口字狀”,。還利用大口框的“囚”來反駁有樹就處于困境的說法根本不存在,。

討論正在熱烈進(jìn)行時(shí)，有學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)認(rèn)為徐童是個(gè)能分辨是非的人,。理由是他盡管覺得郭林宗的話很可笑,，但還是一本正經(jīng)地講了自己的一段話。他的發(fā)言中抓住了“一本正經(jīng)”,，也是我要學(xué)生思考的關(guān)鍵詞語,，只是概括為明辨是非有些欠妥。我這樣引導(dǎo)：當(dāng)徐童一踏進(jìn)庭院看到人們要砍樹就下決心要保護(hù)這棵大槐樹,，特別聽了郭林宗要砍樹的原由后更是認(rèn)為荒唐可笑,，此時(shí)此刻，他的一本正經(jīng)又說明什么呢,？

在我的啟發(fā)下，學(xué)生感悟到這樣的做法正是徐童的聰明所在,。也許徐童根本沒有看過他口中所說的那本書,，但為了讓郭林宗信以為真，不得不裝出煞有其事的神情讓郭林宗深信不疑,。

這樣幾個(gè)回合你來我往后,，在學(xué)生的品讀感悟中,，一個(gè)聰明伶俐、善于辯駁的徐童躍然紙上,，清晰地樹立在學(xué)生的面前,，小小年紀(jì)的他就那么能言善辯，幾句話把老先生說得啞口無言,，怪不得故事得以一代一代流傳下來,。我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)該向徐童那樣多開動(dòng)腦筋想想好辦法，當(dāng)你用自己的智慧解決問題后一定會(huì)讓人對(duì)你刮目相看的,。

二年級(jí)語文下冊(cè)每課教學(xué)反思 二年級(jí)語文下冊(cè)教案教學(xué)反思篇七

本節(jié)課通過賞美食,、說美食、吃美食的故事,，引導(dǎo)學(xué)生欣賞中國(guó)飲食文化的特點(diǎn),。感受勞動(dòng)人民的聰明和智慧，培養(yǎng)民族自豪感,。使學(xué)生感受到中華食文化的博大精深,，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索食文化的興趣。

1.切合了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求,，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,，并大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得課堂氣氛一直很熱烈;

2.學(xué)生是在一定情境下,，借助于老師的幫助,，及與同學(xué)的協(xié)作、交流,，同時(shí)利用學(xué)生已知信息為基礎(chǔ),，通過意義的建構(gòu)而獲取認(rèn)識(shí)，符合教學(xué)規(guī)律,。

1.識(shí)字課,，識(shí)記字形沒有貫穿與課堂當(dāng)中。

2.寫字時(shí)間不夠10分鐘,。

通過這節(jié)課的教學(xué),，我也深刻認(rèn)識(shí)到：我們要從學(xué)生的實(shí)際情況、實(shí)際需要,、實(shí)際能力出發(fā),，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生自己，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。只有這樣,，我們才能達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們才能讓學(xué)生真正做到快樂學(xué)習(xí)、高效率學(xué)習(xí)!

二年級(jí)語文下冊(cè)每課教學(xué)反思 二年級(jí)語文下冊(cè)教案教學(xué)反思篇八

今天與同學(xué)們學(xué)習(xí)了《筍芽?jī)骸芬徽n,。本文是一篇擬人體的童話散文,，在作者的筆下有稚嫩的筍芽?jī)和尥蓿袦厝岬拇河旯媚?，有大嗓門的雷公公,，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動(dòng),，采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力,，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力以及自身奮發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過程,。對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用是可想而知的,。

在教學(xué)《筍芽?jī)骸芬晃臅r(shí)，首先是讓學(xué)生帶著任務(wù)去預(yù)習(xí),，掃除了生字與生詞關(guān),，并了解了課文的大致內(nèi)容。在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中,，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和討論筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過程的問題,，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中語言的優(yōu)美。

比如體現(xiàn)成長(zhǎng)的快樂,。筍芽?jī)涸诖河旯媚锏暮魡局?，在雷公公的鼓?lì)下，在竹媽媽的關(guān)愛與束縛下,，在自己的奮力拼搏中,，終于鉆出了地面，看到了美麗的春光,，她勇敢地脫下一件件衣服,，長(zhǎng)成了一株健壯的竹子。她站在山岡上,，自豪地喊著：“我長(zhǎng)大了!”從閱讀中,，學(xué)生們自然而然地體會(huì)到成長(zhǎng)的快樂，體會(huì)到筍芽?jī)旱挠赂遗c堅(jiān)強(qiáng),，他們都表示,，要做像筍芽?jī)阂粯拥娜恕?/p>

再如學(xué)習(xí)寫景的方法。

在課文的第6自然段中,，作者寫到：“筍芽?jī)航K于鉆出了地面,。她睜開眼睛一看，啊,，多么明亮,，多么美麗的世界呀!桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長(zhǎng)辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……筍芽?jī)嚎纯催@兒,，看看那兒，怎么也看不夠,。她高興地說：“多么美好的春光啊!我要快快長(zhǎng)大!”在這段話中的“桃花笑紅了臉,，柳樹搖著綠色的長(zhǎng)辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”是對(duì)美好春光的最好的詮釋,。我引導(dǎo)學(xué)生找出本段話中有關(guān)手描寫春天的景色的句子后,，出示了三幅能夠反映春天美景的圖片，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地觀看,，自由結(jié)合,，交流觀察所得，研究如何運(yùn)用文中的描寫春天景色的方法來寫圖片中的景色,，在討論交流的基礎(chǔ)上,，先用自己的話說一說，再動(dòng)手寫一寫,，改一改,。幾分鐘后，我發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生完成自己的小練筆,。有的同學(xué)還能夠運(yùn)用上恰當(dāng)?shù)男揶o手法,，既提高了學(xué)生的口語交際能力，同時(shí)也提升了他們的習(xí)作水平,，我感到很高興,。