欧美成人永久免费_欧美日本五月天_A级毛片免看在线_国产69无码,亚洲无线观看,精品人妻少妇无码视频,777无码专区,色大片免费网站大全,麻豆国产成人AV网,91视频网络,亚洲色无码自慰

當(dāng)前位置:網(wǎng)站首頁 >> 作文 >> 語文教師讀書心得竇桂梅(十四篇)

語文教師讀書心得竇桂梅(十四篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-05-01 21:13:02
語文教師讀書心得竇桂梅(十四篇)
時間:2023-05-01 21:13:02     小編:zdfb

人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,,也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,,歡迎大家分享閱讀。

語文教師讀書心得竇桂梅篇一

有人說:教育雜志,也應(yīng)該是一所學(xué)校,,有先進(jìn)的教育理念,有實用,、具體的教育案例可以啟發(fā)讀者,,有高水平的服務(wù)和中學(xué)漢語教師,文章短實用,,可讀性強(qiáng),,內(nèi)容真實,促進(jìn)教學(xué)改革,,傳遞教學(xué)信息獨(dú)特,。

現(xiàn)在,,作為一名中學(xué)語文教師,我希望在教學(xué)中得到一些實際和具體的幫助,。我們想到了中學(xué)語文教師將如何處理教材的困難,,如何設(shè)計創(chuàng)造性的教學(xué)計劃。同時,,《中學(xué)語文教師》推出的大型語文教育文摘,,從大型語文的角度選取報刊精華,及時為我們提供各方面的教育信息,,開闊了我們的教育視野,。此外,園丁故事和封面人物不僅有吸引人的故事,、閃亮的教育理念和精湛的教育藝術(shù),,而且讓我們了解和理解于永正、李吉林,、志玉恒,、徐根榮等教育精英及其先進(jìn)的教育理念。

在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中,,《中學(xué)語文教師》宣揚(yáng)對學(xué)生做為人的尊重,;宣揚(yáng)對學(xué)生生命的喚醒與賞識;宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感交流,;教育我們用心靈感受心靈,,用生命點(diǎn)燃生命,用智慧開啟智慧,。因此,,每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時,我都能從《中學(xué)語文教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn),;每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清,、搞不太懂的知識時,《中學(xué)語文教師》為我解決了燃眉之急,;每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破,、有所創(chuàng)新時,都是《中學(xué)語文教師》為我導(dǎo)航,,讓我有所創(chuàng)想,,尋到教學(xué)的亮點(diǎn)

一分耕耘,一分收獲,,我一直堅信多讀一些好書,,一定會有許多意外收獲,在這人生的黃金時間,,我想我會一如繼往地多讀好書,,在書的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。同時我想《中學(xué)語文教師》也一定將與我攜手同行,,共同成長,,共創(chuàng)未來!

據(jù)了解,,《中學(xué)語文教師》已走過20多個風(fēng)風(fēng)雨雨,,滋潤了無數(shù)語文教師的茁壯成長,也為許許多多的青年語文教師架起了走向成功的橋梁,,是培育教師成長的搖籃,。她的風(fēng)格十分樸素平實。務(wù)實,、樸實,、平實是其魅力的源泉。樸素,、精致,、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn)。她的園丁故事動人,,教學(xué)點(diǎn)評中肯,,教案設(shè)計新穎,教學(xué)隨筆精致,。她貼近教改前沿,,是小學(xué)語文教改的`沖鋒號。

一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友,,其實是一件很不容易的事情,,而在我的心目中,《中學(xué)語文教師》就是我的摯友,。我和它的相識其實很平淡無奇,,當(dāng)我還是學(xué)生時,為了走好以后事業(yè)的第一步,,常常要做些準(zhǔn)備,,其中有一項就是到校圖書室借閱書刊,摘抄一些新的教育信息,、新的教育理念,、新的教育教學(xué)方法,而這些,,我都通過《中學(xué)語文教師》獲得了,,因此我一次次走近它。

語文教師讀書心得竇桂梅篇二

在仔細(xì)品讀《特級教師這樣教語文》這本書時,,我有幸領(lǐng)略到了很多大家的精彩課堂,,斯霞老師的識字教學(xué),、李吉林老師的“情景”教學(xué)、于永正老師的“五重”教學(xué),、薛法根的“組塊”教學(xué),、孫雙金老師的“情智”教學(xué)、洪宗禮老師的“引讀”教學(xué)等,。當(dāng)我讀到洪宗禮老師的“關(guān)于引讀”的智慧鏈接時,,不由的感慨萬千。

由此而引發(fā)的思考讓我不由的來問:現(xiàn)在的老師課堂真正缺少的是什么,?課堂中學(xué)生缺少的是什么,?雖然這樣的問題很多的教育者都在發(fā)問,但事情的根源究竟是怎樣的呢,?我從自己的課堂和教學(xué)實踐中反思覺得,,課堂中最大的弊端是老師的問。老師所要問的問題其實都是老師們心里早已備好答案的問題,,如何巧妙的備好問題讓學(xué)生來回答,,問題即要能體現(xiàn)出學(xué)生的思考又能體現(xiàn)出所需要的答案,在很大的程度上都體現(xiàn)著老師的教育智慧和教學(xué)的水平,。一個善于提問的老師所教的學(xué)生是善于思考的,,也將是會思考的學(xué)生。正如洪宗禮老師的文章中所說的那樣“語文老師上課,,有這樣兩種情況,,一種是著眼于把學(xué)生“講懂”,另一種則是注重于引導(dǎo)學(xué)生自己去“學(xué)懂””,。

這里的“講懂”和“學(xué)懂”最為關(guān)鍵的是老師在設(shè)置問題時的能力,,有提問能力的老師不會把學(xué)生當(dāng)成機(jī)器一個勁兒的“灌”給學(xué)生,而是采用各種行之有效的方法,,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,,讓他們在生動活潑的課堂教學(xué)中去學(xué)習(xí)、去感悟,。因此這樣就有了兩種老師“發(fā)而不引”和“引而不發(fā)”的老師,;“發(fā)而不引”的老師上課時不注重啟發(fā)學(xué)生,總把自己至于課堂的中心,,學(xué)生所有的學(xué)習(xí)活動都是圍繞著這樣的老師而進(jìn)行的,,學(xué)生失去了表現(xiàn)自我的機(jī)會和展現(xiàn)自我才能的空間,這樣的課堂缺少了課堂中生成的不可預(yù)知的教學(xué)成果,,一切都是沒有激情的機(jī)械活動,。只是在“開動機(jī)器”,不注重引導(dǎo)學(xué)生有目的地動腦、動口,、動手,,不管學(xué)生能否接受,卻一個勁兒的“灌”,,這種教學(xué)方法違反了學(xué)習(xí)規(guī)律,,違反了認(rèn)識規(guī)律,,效果當(dāng)然是不好的,。”

所以我覺得我們的課堂應(yīng)該是“引而不發(fā)”的課堂,,學(xué)習(xí)是極其復(fù)雜的思維活動,,只有遵循思維活動的`一般規(guī)律,才能學(xué)有成效,,習(xí)有進(jìn)步,。“引而不發(fā)”,,正是遵循思維活動的一般規(guī)律,,采用各種行之有效的方法,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,,讓他們生動活潑地去學(xué)習(xí),。這也讓我不由的想起我聽王米娜老師的那節(jié)課,那是一節(jié)第五單元《遨游漢字國》,,了解漢字的多樣性和漢字的演變的過程的內(nèi)容,。整節(jié)課老師都把學(xué)生至于課堂學(xué)習(xí)的主要地位,把所有能夠由老師講授的內(nèi)容變成了讓學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí)自己去獲得的過程,。如:在老師的提示下,,學(xué)生交流自己所了解到的漢字的奇妙。給文中的字謎起名字,。將諧音字挑出來,,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)諧音字的特點(diǎn)等。整節(jié)課給我留下了深刻的印象,,也讓我深思了自己的課堂教學(xué),。因此在讀到“引而不發(fā)”這句話時,我也感慨萬千,。

有了思考就有實踐的動力,,今后在我的課堂中將不斷踐行“引而不發(fā)”的課堂模式,將自己的課堂教學(xué)真正變成學(xué)生在動,,老師在引領(lǐng)的課堂,。

語文教師讀書心得竇桂梅篇三

在新的實紀(jì),中國教育艱難地走在的路上,在我的目力所及范圍內(nèi),,小學(xué)語文界,,我看好這個人:竇桂梅。

全國教育系統(tǒng)勞動模范,、全國模范教師,、全國師德標(biāo)兵......這一串耀眼的光環(huán)籠罩著竇桂梅。但她沒有為這盛名所累,,依然執(zhí)著行走在語文教學(xué)的探索路上,。她提出的“尊重教材,超越教材,;立足課堂,,超越課堂;尊重教師”“三個超越”的教學(xué)思想在小語界引起很響,。而近幾年傾力探索的“主題教學(xué)”則標(biāo)志著她對自我的超越,。

竇老師來自東北一個普通的農(nóng)村家庭,中等師范學(xué)校畢業(yè),,家世平常,,學(xué)歷平常,但不到30歲就被評為了特級教師,。而今,,她的教學(xué)藝術(shù)得到專家學(xué)者和語文同行的廣泛贊譽(yù)。是什么促使她的成功,?

她給予的回答是:是熱愛讓我取得了今天這點(diǎn)成績,,當(dāng)人的愿望是積極的、向上的,,它就成了渴望而不是欲望,,并漸漸形成一種精神力量,一種精神氣質(zhì),,這種力量和旗幟,,讓生命有了一種韌性。當(dāng)然,,我也相信“每一個幸福的背后,,都有一個咬緊牙關(guān)的靈魂”。

竇老師的不少公開課,,低中高各個年級的,,閱讀作文各種類型的課,每一次都給人帶來意想不到的驚喜,。那她教學(xué)的底氣,,特別是洋溢在課堂上的新意與靈感哪里,?蘇霍姆林斯基曾講過這樣的故事:一位教師的一堂歷史課上得十分精彩,令所有聽課者嘆為觀止,。下課后家請教他有什么良方,,那位老師說,我是用我的一生來備這一節(jié)課的,。這句話正道出了教師備課的境界,。古人慨嘆作詩難,有“兩句三年得,,一吟雙淚流”“吟安一個字,,捻斷數(shù)莖須”之說,用在評價教學(xué)設(shè)計上,,也不算夸張,。比如她上《秋天的懷念》一課,僅一個導(dǎo)入環(huán)節(jié),,就十易其稿。除了這看得見的備課以外,,還應(yīng)當(dāng)有更多隱形的備課,,比如,讀書,、寫作豐富自己的人生經(jīng)驗等等,。當(dāng)你把教學(xué)當(dāng)作一種“信仰”時,就會發(fā)現(xiàn)你的每一段人生經(jīng)歷都在為教學(xué)做準(zhǔn)備,。課堂上的新意,,或者說底氣,決不可能是所謂的靈機(jī)一動,,背后應(yīng)當(dāng)是海納百川,、兼收并蓄。

竇老師不凡之處就在于她的“底氣足”,,這主要是她的'語言吸收和表達(dá)的能力,,尤其是被有些人看得難以把握,其實是時時處處都明顯存在的個人的“語感”,,語感的敏銳和豐富多彩,,不在于刻意地“修煉”,而在于日常的領(lǐng)悟和揣摩,,它往往是“習(xí)得”的而不一定是“學(xué)得”的,。

語文教師的語言素養(yǎng)是在長期涵泳于生活,尤其是經(jīng)典性的語言藝術(shù)作品之中而“悟得”,,僅僅上幾節(jié)戲劇學(xué)院的“臺詞課”,,作用恐怕不,。在這方面過去的中等師范學(xué)校是十分講究的,甚至形成一種濃厚的風(fēng)氣,。竇老師的“底氣”由此而來,,在長期的教學(xué)實踐中,,她非但沒有上喪失這種“底氣”,,而且善于“養(yǎng)氣”,使之充沛于全身,,散發(fā)與外,,這就是她的高明之處了,。

最后還是一竇老師的話來與家分享

“自己向往的為師境界,那是對世界,、對生活,、對自我不虛偽、不做作,、不冷眼旁觀......既不妄自菲薄,,又不妄自尊,從而獲得自身根本的完整,。

她向往的為師境界,,不就是多數(shù)中國人認(rèn)同的一種人生境界嗎?

語文教師讀書心得竇桂梅篇四

對于小學(xué)語文教學(xué)來說,,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,, 培養(yǎng)和形成“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,,在這兩個轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,,教的方式一轉(zhuǎn)變,,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),,證明教的方式轉(zhuǎn)變,,證明教師新理念的真正確樹立。課改實踐告訴我們,,沒有堅定的新課程理念,,真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。把新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來,;要鉆研新教材,、理解和把握新教材,用好新教材,;要重視教學(xué)反思,、個案研究和收集,;要牢記驗證新課程標(biāo)準(zhǔn)和檢驗教材的實驗任務(wù)。課程改革實踐告訴我們,,沒有堅定的新課程理念,,真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),,要求擴(kuò)大學(xué)生知識面,,要求課堂教學(xué)中師生互動等,對于小學(xué)語文教學(xué)來說,,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,, 培養(yǎng)和形成“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí),。在教學(xué)實踐中,我力求打破傳統(tǒng)封閉,、單項,、機(jī)械的教學(xué)模式,主要采取了以下幾點(diǎn)做法:

深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì),,切實轉(zhuǎn)變觀念,,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),,過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,真正確立語文教育的新理念,。通過教學(xué)任務(wù)的完成,,全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng);注重提高學(xué)生的語文實踐能力,,積極倡導(dǎo),、促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識的領(lǐng)域,;注重聯(lián)系生活,、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力,。我努力實現(xiàn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間,。

把課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來,,鉆研新教材、理解和把握新教材,,用好新教材,,弄清其編寫意圖,、體系特點(diǎn),弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》,、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,,弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點(diǎn),以備在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重難點(diǎn),,找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),,有效地實施語文教學(xué)。經(jīng)過一番閱讀分析,,我總結(jié)出二年級教材主要是以識字為主,,識字課內(nèi)容豐富,形式多樣,,于是在教學(xué)中,,我引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式來識記生字詞。在教學(xué)語文時,,我注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系,,從整體上先把握教材內(nèi)容,然后來設(shè)計教學(xué)方案,。在閱讀教學(xué)中,,首先重視朗讀的指導(dǎo),在學(xué)生讀正確,、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀出感情,,利用多種形式來讀,并鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考,,質(zhì)疑問難,,培養(yǎng)他們勤思善問的習(xí)慣和提出問題、解決問題的能力,。

我從本班本校本地的實際出發(fā),,根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計,,采取合適的教學(xué)策略,,把讀、寫,、聽,、說和綜合實踐活動落到實處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),,提倡啟發(fā)式,、討論式教學(xué);積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,,溝通課堂內(nèi)外,,溝通平行學(xué)科,,創(chuàng)造性地開展各種活動,增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會,,讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累,,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,,接受熏陶感染,,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實的語文基礎(chǔ),;鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,,增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文、用語文的意識,,積極參加各種課改活動,,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。在教學(xué)中,,我充分利用語文課程資源,,開展豐富多彩的語文實踐活動,采用了游戲,、唱歌,、猜謎語等方式,引進(jìn)課堂教學(xué),,還帶領(lǐng)學(xué)生走出校門,,走進(jìn)自然、社會,,走進(jìn)沸騰的生活,,使學(xué)生在生活中學(xué)語文,用語文,。

當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時,,才會輕松,、愉快地投入學(xué)習(xí),才會主動探究,,因此,,在課堂教學(xué)中,我注意確立師生平等的教學(xué)觀念,,構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺,,使教學(xué)“在師生平等的'過程中進(jìn)行”,將師生關(guān)系“理解為愉快的合作,,而不是意志間的沖突,,對權(quán)威,、尊嚴(yán)的威脅”,讓學(xué)生在率真,、坦誠,、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個過程使學(xué)生處于一種心理放松,、精力集中的狀態(tài),,思維活躍,敢想敢問,,敢說敢做,。在布置討論的時候我明確要求,設(shè)置一至兩個問題,,讓每個學(xué)生知道這個主題,,必須圍繞主題進(jìn)行討論,讓他們有準(zhǔn)備的時間,。 在實踐工作中,,我不斷總結(jié)反思,努力把課改工作做得更好,,使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主,、和諧、師生互動,、生動活潑的新面貌,。

作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí)。使學(xué)生明白,,不管是誰都要學(xué)習(xí),,不管是誰,只要會就能成為別人的老師,。給學(xué)生以自信,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。小組合作學(xué)習(xí)也是平等對話,,老師參與學(xué)生的合作中,,讓每個學(xué)生都有機(jī)會說話,學(xué)會合作,,增強(qiáng)自信,。有時,那些發(fā)言不積極的學(xué)生,,并非他們的思維不活躍,,只是他們不擅長口頭表達(dá)而已,我們應(yīng)該想方設(shè)法調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,激勵他們積極思維,,勇于發(fā)言,,避免置身于課堂學(xué)習(xí)之外的“看客”出現(xiàn)。從現(xiàn)在實施課改的課堂教學(xué)實際來看,,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由過去那種被動接受式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主,、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式,,這種學(xué)習(xí)方式,,不僅使學(xué)生對語文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實,還讓學(xué)生的好奇心,、求知欲得到了很好的保護(hù),,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識、進(jìn)取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強(qiáng),。

使我們認(rèn)識到“語文的外延和生活的外延”相等,,人們的視野開放了,觀念更新了,,從書本延伸到書外,,從學(xué)校拓展到社會,學(xué)生的閱讀范圍,,也不僅限于教科書,,課外書、報刊,、雜志,,都是學(xué)習(xí)語言的材料。因此應(yīng)該鼓勵學(xué)生自主閱讀,,搜集信息,,隨時掌握最新的知識,吸取最鮮活的語言,。生活是一本開放的大書,,是知識的源泉。在教學(xué)中,,我竭力引導(dǎo)學(xué)生睜開雙眼,,用心感受,教導(dǎo)他們“兩耳多聞窗外事,,一心要讀有用書”,多從生活中吸收信息充實自己,,啟發(fā)他們的想象與創(chuàng)造,,樹立正確的人生觀,大到時事政治,,小到家庭生活,、社區(qū)活動,、校園生活,都要學(xué)生留心觀察,,細(xì)細(xì)體味,,逐步形成自己獨(dú)特的見解。

新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講,,居高臨下地問,,學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽,小心翼翼地學(xué),。當(dāng)學(xué)生平等,、互尊的情感得到滿足時,才會輕松,、愉快地投入學(xué)習(xí),,才會主動探究,因此,,現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念,,構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺,使教學(xué)在師生平等的過程中進(jìn)行“將師生關(guān)系”理解為愉快大百尺的合作,,而不是意志間的沖突,,對權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅,,讓學(xué)生在率真,、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí),。這個過程不再是應(yīng)該使學(xué)生處于一種心理放松,、精力集中狀態(tài),思維活躍,,敢想敢問,,敢說敢做。

(1)給學(xué)生機(jī)會,。比如在教學(xué)《世紀(jì)寶鼎》一課時,,讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份向前來參觀的朋友介紹世紀(jì)寶鼎。學(xué)生也以游客的身份提出問題,。通過這樣的學(xué)習(xí),,不僅考查了學(xué)生收集的資料,培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)能力,。而且變老師枯燥的講解為學(xué)生自主地我想說,,我能演。再通過讀書,進(jìn)一步了解世紀(jì)寶鼎,。通過這一節(jié)課的教學(xué),,使師生、生生,、生文對話達(dá)到融合,,學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了知識,學(xué)會了學(xué)習(xí),。再如:教學(xué)《詹天佑》一課時,,發(fā)散學(xué)生思維。想想說說如果是你,,會設(shè)計什么樣的鐵路,。學(xué)生說出很多s型、t型,、直線等等,。追問詹天佑為什么用了“人”字形線路呢?進(jìn)一步分析人字形線路的優(yōu)點(diǎn),。平等對話使學(xué)生在課堂上成為學(xué)習(xí)的主動者,,把自己想說的,能說的都說出來,,給學(xué)生展示自己的機(jī)會。

(2)虛心請教,。教師不是萬能之人,。作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí)。使學(xué)生明白,,不管是誰都要學(xué)習(xí),,不管是誰,,只要會就能成為別人的老師,。給學(xué)生以自信,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,。

(3)合作學(xué)習(xí),。小組合作學(xué)習(xí)也是平等對話。老師參與學(xué)生的合作中,。讓每個學(xué)生都有機(jī)會說話,。學(xué)會合作,,增強(qiáng)自信。

探究性學(xué)習(xí)的起始點(diǎn)就是發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,。設(shè)置一些問題的情境,利用一定的“誘因”激發(fā)學(xué)生的探究動機(jī),,點(diǎn)燃學(xué)生探究問題的靈感和熱情,。比如:教學(xué)《向往奧運(yùn)》一課時,布置了這樣的作業(yè):《給奧運(yùn)冠軍的一封信》讓學(xué)生大膽想象,,把我們對奧運(yùn)的向往,,對奧運(yùn)冠軍的崇敬表達(dá)出來,。由此體會體育冠軍的來之不易,,來激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

評價探究結(jié)果,,具有共享學(xué)習(xí)成果,,激勵后繼學(xué)習(xí)的意義。由于學(xué)生在探究中師生之間,,學(xué)生之間,、小組成員之間對探究的成果也進(jìn)行了小范圍交流討論,對探究中存在的問題進(jìn)行了質(zhì)疑,,對來自各方的觀點(diǎn)進(jìn)行了歸納總結(jié),,對探究的問題有了較全面、深刻,、獨(dú)特的見解,,他們內(nèi)心有著想展示思維成果的渴望與沖動,他們想在展示成果中展現(xiàn)自我,。因此,教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺,,鼓勵學(xué)生用適合自己的方法和策略來匯報探究成果,,以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能,都能從探究閱讀中獲得收益,。善于表演的同學(xué),,可將文中的精彩片斷改編成小品,舉行書中人物化妝扮演會,;心思細(xì)膩,,

不善言辭的同學(xué)可寫探究報告,心得體會,;善于辭令的同學(xué)可進(jìn)行辯論,,以展示思想。

我們應(yīng)當(dāng)“尊重學(xué)生的個體差異(《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》)”,。有時,,那些發(fā)言不積極的學(xué)生,他們的思維并非不活躍,,只是他們不擅長口頭表達(dá)而已,。我們就要想方設(shè)法調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,激勵他們積極思維,,勇于發(fā)言?,F(xiàn)在,隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段在日常教學(xué)中的普及應(yīng)用,,充分利用這些設(shè)施來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,,避免置身于課堂學(xué)習(xí)之外的“看客”出現(xiàn)還是可以做到的,。比如,可以讓全班所有的學(xué)生把對某個問題的看法和見解都寫出來,,然后教師根據(jù)具體情況抽調(diào)部分學(xué)生的作業(yè),,放在實物投影或投影儀上打出來,再進(jìn)行評講,。這樣口頭發(fā)言和書面表達(dá)相結(jié)合,,就可以較好地面向全體學(xué)生,,盡可能地避免“看客”的出現(xiàn),。

從現(xiàn)在實施課改的課堂教學(xué)實際來看,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由過去那種被動接受式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主,、合作,、探究式的學(xué)習(xí)方式,這種學(xué)習(xí)方式,,不僅使學(xué)生對語文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實,,還讓學(xué)生的好奇心、求知欲得到了很好的保護(hù),,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識,、進(jìn)取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強(qiáng)。但我們在提倡尊重和強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用的同時,,我們并不能完全抹殺老師“傳道,、授業(yè)、解惑”的職能,。阿基米德說過:“給我一個支點(diǎn),,我就可以撬起地球?!蹦敲?,就讓我們給學(xué)生一個探究的

阿基米德說過:“給我一個支點(diǎn),我就可以撬起地球,?!蹦敲矗妥屛覀兘o學(xué)生一個探究的天空,,讓他們用“探究”這一支點(diǎn)去“撬起”整個知識王國吧,!本學(xué)期在語文教學(xué)中,我努力改進(jìn)課堂教學(xué),,力爭取得較好的成績,,順利地完成語文教學(xué)任務(wù),今后還要取長補(bǔ)短,學(xué)習(xí)新的教學(xué)經(jīng)驗,,努力改進(jìn)教學(xué)方法,,為更好地完成語文教學(xué)任務(wù)而努力奮斗。

語文教師讀書心得竇桂梅篇五

讀了《世上最劃算的教育》一書,,深深感到:這個世界上有一種職業(yè),,是全天侯的,從干上的那一天起,,就永遠(yuǎn)沒有退休的可能,;并且不準(zhǔn)請假,不得偷懶,,不能夠休息,,白天黑夜都得上班,并且沒有薪水——薪水在其他地方掙,,然后往這兒花,;這種職業(yè),叫做父母,。

教育好自我的子女,,就要從培養(yǎng)好子女各方面的良好習(xí)慣開始,有人說,,培養(yǎng)好習(xí)慣就像往銀行里存錢,,隨時都能夠取出來用。有了一個好習(xí)慣,,就好像在銀行里存了一筆錢,有了兩個好習(xí)慣,,就存了兩筆錢好的習(xí)慣很多,,就等于在銀行里存了很多錢,一輩子都能夠取之不盡,?!妒郎献顒澦愕慕逃芬粫巴晷枰囵B(yǎng)的38種好習(xí)慣”,,每一種好習(xí)慣都從故事引入,,讓我們思考學(xué)到了什么讓人能夠從中學(xué)到知識,再運(yùn)用到實踐中,。

例如:書中在培養(yǎng)孩子“遵守諾言的習(xí)慣”里,,引用了《宋慶玲的故事》,故事里的小慶玲為了她之前答應(yīng)教小珍疊花的事,,而放棄了全家到一個很趣味的`伯伯家做客,,而不知怎樣,她等了一個午時,小珍也沒有來,,爸爸遺憾地說“早明白就一齊出去,,慶齡一個人在家多寂寞啊”。懂事的小慶齡卻說,,我們約好的,,我本來就應(yīng)當(dāng)遵守自我的諾言,要不然我就是跟你們出去玩了,,也不會高興?。倪@個故事里,,我們學(xué)到了什么呢,?小慶齡是自我決定留下來的,這一點(diǎn)很重要,。她必須也是想去那個伯伯家做客的,,可是最終放棄了,是因為在她心目中留下了等小珍更重要,。我們從故事里不難猜到,,信諾言,不僅僅讓守諾的慶齡歡樂,、有尊嚴(yán),、也讓小珍有了安全感和信賴。

如今,,作為父母的我們能夠怎樣做呢,?

(1)、凡向孩子許諾言,,就要盡量兌現(xiàn),;

(2)事前提醒孩子諾前三思,事后提醒孩子兌現(xiàn)諾言,;

(3)發(fā)現(xiàn)孩子守信用,,要及時表揚(yáng);

(4)不“逼”孩子許不可能兌現(xiàn)的諾言,。孩子在成長中,,需要培養(yǎng)的習(xí)慣實在是很多,如果你的孩子有了許多良好的習(xí)慣的話,,作為家長的你,,是不是很劃算呀!

語文教師讀書心得竇桂梅篇六

假期里閱讀《小學(xué)語文教師》這本雜志,,認(rèn)識了一個新的名詞“比較閱讀”,。所謂比較閱讀是將兩個或多個材料對照閱讀,比較、辨別其中相同點(diǎn)和不同點(diǎn),,進(jìn)而分析,、綜合、概括,、重組,,形成新認(rèn)識的過程,。

閱讀教學(xué)需要根據(jù)文本特點(diǎn)和具體學(xué)情來精準(zhǔn)確立教學(xué)目標(biāo),。通過比較閱讀教學(xué)策略能夠遷移運(yùn)用,,有助于提升學(xué)生的閱讀能力,幫助他們從“會讀一篇”走向“會讀一類”,。

比較閱讀帶來的創(chuàng)新和改變,,主要表現(xiàn)在三個方面:

第一,在教學(xué)內(nèi)容上實現(xiàn)聚焦,。單篇文本的教學(xué),,教學(xué)內(nèi)容往往過于龐雜,教師什么都想教,,結(jié)果什么都沒有教好,。比較閱讀通過兩或多個文本或語段的異同比較,能集中,、聚焦教學(xué)內(nèi)容,。

第二,在教學(xué)過程和教學(xué)方法上凸顯自主,,倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn),。比較閱讀的重要目的是發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

在比較閱讀的課堂上,,學(xué)生最主要的'學(xué)習(xí)活動就是獨(dú)立閱讀,、比較閱讀,教師最常說的一句話就是:“同學(xué)們,,通過比較,你又有什么新的發(fā)現(xiàn),?”給學(xué)生充分的時間去自主閱讀,,主動探究,有所發(fā)現(xiàn),,讓學(xué)生享受閱讀的快樂,、發(fā)現(xiàn)的快樂、獲得閱讀,、表達(dá),、思維等多方面能力的發(fā)展,這是比較閱讀的重要特征。

比較閱讀有三大價值,。

第一,,有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)讀寫規(guī)律。要從單一語段或單篇文本中發(fā)現(xiàn)讀寫規(guī)律比較困難,,學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了,,怎么辦?教師只能講給學(xué)生聽,。但是,,如果把兩個語段或兩篇文本放在一起,學(xué)生就容易發(fā)現(xiàn),,就能自己去發(fā)現(xiàn),。這是傳統(tǒng)教學(xué)不具備的優(yōu)勢。

第二,,有利于促進(jìn)學(xué)生思考,。語文課不僅要教給學(xué)生語文知識,更重要的是要教給學(xué)生智慧,。我們學(xué)校倡導(dǎo)智慧教育,,智慧的核心是什么?就是思維,。讓學(xué)生在兩個甚至多個相同或不同的觀點(diǎn)中比較,、思考,形成自己的觀點(diǎn),,肯定有利于發(fā)展他們的思維,。

第三,能引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),,從“教的課堂”轉(zhuǎn)向“學(xué)的課堂”,,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。

比較閱讀正好可以通過變革閱讀內(nèi)容,,促進(jìn)閱讀方式的變革,。比較閱讀的教學(xué)過程可以概括為:比較閱讀—發(fā)現(xiàn)規(guī)律—遷移運(yùn)用。教學(xué)過程活動的主體都是學(xué)生,,教師的職責(zé)是什么,?是設(shè)計比較閱讀的具體任務(wù),在學(xué)生探究規(guī)律遇到困難的時候搭設(shè)支架,,點(diǎn)撥啟發(fā),,并巧妙創(chuàng)設(shè)交際語境,引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用規(guī)律,。這樣的教學(xué)過程,,體現(xiàn)了師生關(guān)系的變革,,使閱讀教學(xué)真正成為學(xué)生自主閱讀、主動探究發(fā)現(xiàn)的過程,。閱讀發(fā)現(xiàn)通常不能一撮而就,,一步到位,而是逐步深入,、循序漸進(jìn)的,。一次比較,兩次比較,,三次,、四次比較,在反復(fù)比較的過程中引領(lǐng)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn),,享受閱讀發(fā)現(xiàn)的樂趣,。

比較閱讀不僅僅是一種閱讀方式,它還能深刻地改變我們的思維方式,、生活方式,,乃至人生態(tài)度。從這個意義上說,,比較閱讀具有重要的人生價值,,能讓學(xué)生受益終身。

語文教師讀書心得竇桂梅篇七

相信小學(xué)教師對“竇桂梅”這個名字并不陌生,,她是北京清華大學(xué)附屬小學(xué)副校長,,特級教師,全國模范教師等,。

這本書是竇桂梅老師寫給教師們的書,。全書共分七章,每一章寫一件事,。其七件事是:

第一件事:認(rèn)識語文的本質(zhì),;

第二件事:學(xué)生,教學(xué)的全部意義,;

第三件事:讀書,,我們必須的生活;

第四件事:擁有面對文本的力量,;

第五件事:公開課,,生命試煉的地方;

第六件事:朗讀,、語言與寫作的素養(yǎng),;

第七件事:修煉你的激情,、思想與風(fēng)格,。

其中令我體會最深的是第五件事的第二節(jié):“沒有相同的相遇”,。是呀,“燕子去了,,有再來的時候,;楊柳枯了,有再青的時候,;桃花謝了,,有再開的時候?!钡钱?dāng)我們留心它們的時候,,已是景物人非,也就是相同的學(xué)生,,不同的教學(xué)設(shè)計有著不同的相遇,;即便是相同的課,不同的學(xué)生有著不同的相遇,,不同的教學(xué)效果,。因此,教學(xué)就是無止境的相遇,。所以教師對新的相遇要保持開放的心態(tài),,全情投入,才有精彩的教學(xué)體驗,。

另外,,值得一提是第二件事的第三節(jié):“講”與“學(xué)”的黃金分割。如今多都喜歡強(qiáng)調(diào)“自主,、合作,、探究”,卻不知過分強(qiáng)調(diào)“自主,、合作,、探究”,而形成學(xué)生絕對自主化傾向,,造成學(xué)生永遠(yuǎn)停留在沒有阻力的`平地上簡單滑行,。因此,教師要拒絕“看似美”的形式主義,,著重考慮怎樣實現(xiàn)“講”與“學(xué)”的黃金分割,,把握教育的“度”,做真正的人類靈魂的過程師,。

《優(yōu)秀小學(xué)語文教師一定要知道的7件事》為教師群體帶來一塊新鮮而別樣的閱讀認(rèn)識,,老師們,讓我們通過快樂的閱讀過程來達(dá)到提升自我素質(zhì)的目標(biāo)吧,!

語文教師讀書心得竇桂梅篇八

《教師的20項修煉》一書是華中師范大學(xué)教育學(xué)院教授,、博士生導(dǎo)師郭元祥的著作,,本書主要經(jīng)過“修煉教師形象、精煉教師生活,、錘煉教師專業(yè)”三大方面闡述了教師應(yīng)當(dāng)不斷完善的20項修煉,。所謂修煉是一種對完美的追求,是一種對卓越境界的追求;修煉是一種自我提升的策略,,是教育之真,、之善、之美的內(nèi)在的要求,,是領(lǐng)悟“教育人生”的必由之路,。

本書的一大亮點(diǎn)就是作者率先提出了“教育人生”這一術(shù)語?!敖逃松本褪且蠼逃械娜撕徒逃嚓P(guān)的人,,異常是教師自我,不再把教育僅僅作為一個職業(yè),、一個手段,、一項工作、一件事情來看待,,來處理,,而是當(dāng)作自我人生的一部分,來體驗,,來充實,,來完善;“教育人生”需要生命的活力,需要生命的活力,,需要生命的靈動,,要用目標(biāo)去激勵學(xué)生,用活力去感染學(xué)生,,用活力去感動學(xué)生,,用美德去感化學(xué)生,用創(chuàng)新去吸引學(xué)生,,用智慧去啟迪學(xué)生,,用文化去豐富學(xué)生用良知去引導(dǎo)學(xué)生;“教育人生”需要感動,感動自我,、感動學(xué)生,、感動家長、感動社會,、感動中國,、感動未來;“教育人生”需要夢想,更需要信念,,要有追求卓越,、反對平庸的夢想和信念,,要有使每一個孩子都得到良好教育的夢想和信念,還需要職責(zé),,需要體驗教育的歡樂,感受教育的幸福,。

本書作者從三大方面作了詳細(xì)地闡述,,有“修煉教師形象”、“精煉教師生活”,、“錘煉教師專業(yè)”等三方面的資料,。其中“修煉教師形象”共有8項資料,有“教師的服飾——服飾是信任的外衣,,有調(diào)查研究證明60%的人認(rèn)為得體漂亮的服裝能夠增加自信;教師的微笑——身體的教育意義,,我們何不對學(xué)生多一點(diǎn)微笑,對同事多一點(diǎn)微笑,,對家長對一點(diǎn)微笑呢;教師的語言——溝通無限,,教師的語言是一種知識更是一種思想;教師的習(xí)慣——習(xí)慣成就人生,無論好習(xí)慣還是壞習(xí)慣都需要改良與更新,、發(fā)展和提高;教師的寬容——用德性育人,,教育中沒有了關(guān)愛、摯愛,、熱愛,,便沒有了教育活力;教師的智慧——成為一個大智的人,教師工作是充滿創(chuàng)造的勞動;教師的情感——做一個多情善感的人,,教育是一種慢的藝術(shù),,是一種等待的藝術(shù)。

讓我感觸最深的是本書的第二部分“精煉教師生活”,,孟子說:“得天下英才而教育之,,君子之樂”。樂從何來呢從有魅力的教育中來,。教育是教師的專業(yè)生活方式,,是教師生命價值的實現(xiàn)過程,是一種人生的樣式;教育就是教師的專業(yè)生活,。因為,,教師的成就感來源于教育,教師的幸福體驗產(chǎn)生于教育,。精煉教師的專業(yè)生活,,乃教師修煉必需。教師要學(xué)會自主思考并規(guī)劃教育人生,,要經(jīng)過閱讀來拯救自我,,要學(xué)會表達(dá)教育生活體驗,,要反思教育生活,要追求成就體驗,,要學(xué)會釋放壓力,,要從教育中尋找歡樂,要珍愛身體,,要真正成為人師,。

教師的規(guī)劃——自主思考并規(guī)劃教育人生,缺少生涯規(guī)劃的教師,,極容易生活在平靜的絕望中;教師的閱讀——所謂閱讀就是過一種閱讀的生活,,因為閱讀不只是去讀,更重要的是自我覺醒,。無論我們生活中遇到什么樣的問題,,都能夠經(jīng)過閱讀來開拓胸襟,拓展思路,,都能夠用閱讀來拯救自我,。教師的'研究——專業(yè)發(fā)展必經(jīng)之路,“在研究的狀態(tài)下工作”是教師開展教育教學(xué)的一種境界,。教師的寫作——教育生活體驗的表達(dá),,寫作即教育生活體驗的表達(dá),必須寫自我看到的,,感覺到的,,并且要寫得真確、誠懇才成,。

教師的反思——新型教師的必備本事,,盲目的反思不可能有什么好的啟發(fā),教師反思的對象主要包括兩個方面的資料,,一是反思自我的教育理念,。所謂理念就是夢想和信念,就是理論和觀念,。夢想地說,,教師的任何教育行為都應(yīng)當(dāng)建立在必須理念基礎(chǔ)之上,所謂有理念就是對自我的策略選擇和行為方式能夠清晰地進(jìn)行理念解釋和行為描述,,能夠進(jìn)行“為什么”的闡釋,。二是反思自我的教育思維方式。思維方式是理念的形式,,觀點(diǎn)是理念的資料,,思維方式是支配行動的重要因素,我們怎樣思維,就會怎樣行動,。日常教育工作中,,我們常用的反思主要是總結(jié)性反思,總結(jié),,其實是一個將零散的,、過程性的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)行整理的過程,是將其系統(tǒng)化的過程,,總結(jié)其實就是一種反思的過程;總結(jié)是反思的起點(diǎn),,總結(jié)過去的經(jīng)歷和經(jīng)驗、感想和感悟,,就是反思的開始。

教師的幸?!w悟教育之美,,教師的幸福是什么幸福是一種體驗,是對教育中生存狀態(tài)的一種高級的,、愉悅的情感體驗,。教師的幸福是一種精神享受。有自我清晰而成熟的教育教學(xué)理念,,是一種幸福;有自我有魅力的教育教學(xué)藝術(shù),,是一種幸福;有自我的教育夢想和信念,是一種幸福,。教師要想獲得真正的幸福,,要始終堅持健康的生活方式,每一天對著鏡子朝自我笑一笑,,每年做一次體檢,,每月聽一場音樂會,每周唱一首歌,,每一天多喝一杯綠茶或酸奶,,每小時伸伸胳膊踢踢腿,每分鐘都堅持樂觀陽光的心態(tài)!教師的健康屬于自我,,也屬于教育!教師的幸福從哪里來從理解與尊重中來,,從仁愛與豁達(dá)中來,從溝通與合作中來,,從反思與研究中來,。

優(yōu)秀的教師必須是具有教育精神、教育專業(yè)品格的人,。她不僅僅擁有人格魅力,,并且具有教師的專業(yè)品格。他們善于提煉自我的教育思想,構(gòu)成自我個性化的教育藝術(shù);他們善于擦亮眼睛看教育,,反思課程,、教學(xué)、德育,、管理,,構(gòu)成自我的教育行為品質(zhì);他們善于變革,改變自我,,向往卓越和崇高,,對學(xué)生展現(xiàn)出充分的文化影響力。教師的教育理念,、教育思想是從哪里來的從教育實踐中來,,從教育反思與研究中來,從教育良知與教育職責(zé)重來,,從教育夢想與教育追求中來的!要成為一個有思想的教師,,重要的是在行動中思考,在思考中行動,,成為實踐的思考者和思考的實踐者,,作為一位有思想的教師必須有信念,作為一位有品位的教師,,還要必須堅定自我的教育信念,。

語文教師讀書心得竇桂梅篇九

我是個愛讀書的人,自小我就最喜愛在書的海洋中遨游,、暢想,,多年下來我已有了眾多的“書朋友”,并且與它們感情篤厚,。俗話說“一寸光陰一寸金,,寸金難買寸光陰”、“知識就是力量”,,其實在我的內(nèi)心深處我一直認(rèn)為趁著青春年少多看些書,,多學(xué)些知識是永遠(yuǎn)不會錯的。在走上了三尺講之后臺,,由于這職業(yè)的原因,,我更加喜歡看書、看報,,并逐漸對教育書刊有所涉獵,,其中我最喜歡《小學(xué)語文教師》。

一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友,,其實是一件很不容易的事情,,而在我的心目中,,《小學(xué)語文教師》就是我的摯友。我和它的相識其實很平淡無奇,,當(dāng)我還是學(xué)生時,,為了走好以后事業(yè)的第一步,常常要做些準(zhǔn)備,,其中有一項就是到校圖書室借閱書刊,,摘抄一些新的教育信息、新的教育理念,、新的'教育教學(xué)方法,,而這些,我都通過《小學(xué)語文教師》獲得了,,因此我一次次走近它,。

人說:“一本教育雜志,也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校,,有先進(jìn)的教育理念,,有切實、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例,,有高水平的服務(wù)……”而《小學(xué)語文教師》恰恰如此,,它的文章精短實用,,可讀性強(qiáng),,內(nèi)容實在,在推動教學(xué)改革,、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處,。

如今,做為一名小學(xué)語文教師,,我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實具體的幫助,,《小學(xué)語文教師》將怎樣處理教材難點(diǎn),怎樣設(shè)計創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了,。同時《小學(xué)語文教師》推出的“大語文教育文摘”,,從大語文的角度,精選報刊精華,,為我們及時地提供了各方面的教育信息,,也打開了我們的教育視野。此外,,“園丁故事”,、“封面人物”,不僅有吸引人的故事,,閃光的教育思想,,精妙的育人藝術(shù),還讓我們認(rèn)識和了解到像于永正、李吉林,、支玉恒,、徐根容等教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念。

據(jù)了解,,《小學(xué)語文教師》已走過20多個風(fēng)風(fēng)雨雨,,滋潤了無數(shù)語文教師的茁壯成長,也為許許多多的青年語文教師架起了走向成功的橋梁,,是培育教師成長的搖籃,。她的風(fēng)格十分樸素平實。務(wù)實,、樸實,、平實是其魅力的源泉。樸素,、精致,、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn)。她的園丁故事動人,,教學(xué)點(diǎn)評中肯,,教案設(shè)計新穎,教學(xué)隨筆精致,。她貼近教改前沿,,是小學(xué)語文教改的沖鋒號。

在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中,,《小學(xué)語文教師》宣揚(yáng)對學(xué)生做為“人”的尊重,;

宣揚(yáng)對學(xué)生生命的喚醒與賞識;

宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感交流,;

教育我們用心靈感受心靈,,用生命點(diǎn)燃生命,用智慧開啟智慧,。因此,,每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時,我都能從《小學(xué)語文教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn),;

每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清,、搞不太懂的知識時,《小學(xué)語文教師》為我解決了燃眉之急,;

每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破,、有所創(chuàng)新時,都是《小學(xué)語文教師》為我導(dǎo)航,,讓我有所創(chuàng)想,,尋到教學(xué)的“亮點(diǎn)”……

“一分耕耘,,一分收獲”,我一直堅信多讀一些好書,,一定會有許多意外收獲,,在這人生的黃金時間,我想我會一如繼往地多讀好書,,在書的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航,。同時我想《小學(xué)語文教師》也一定將與我攜手同行,共同成長,,共創(chuàng)未來,。

語文教師讀書心得竇桂梅篇十

教師在教學(xué)中認(rèn)識到把握科學(xué)的學(xué)科思想、圍繞科學(xué)核心概念進(jìn)行教學(xué)的價值,。同時,,人們對學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)的方法也達(dá)成了共識,人們普遍認(rèn)為,,采用探究式的教學(xué)方式更有利于學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí),。

上篇 知識儲備

現(xiàn)在,我們對科學(xué)的認(rèn)識是:科學(xué)是正確反映客觀事物本質(zhì)和規(guī)律的知識體系,,是認(rèn)識世界,、改造世界的觀念和方法,是全社會的共同事業(yè),,是人類智慧的結(jié)晶,,是全社會的精神財富。

1916年,,杜威出版《民主主義與教育》一書,,提出教育即生活,,教育即生長,、教育即經(jīng)驗的著名論點(diǎn),明確表示以“兒童中心”取代“教師中心”,、“教材中心”,。。,。倡導(dǎo)“做中學(xué)”的教學(xué)理念,,提出教學(xué)要從兒童現(xiàn)實出發(fā)并附著于兒童的現(xiàn)實生活,以兒童活動為依附,,以兒童心理為依據(jù),。

杜威在《我們怎樣思維》一書中設(shè)計了五步教學(xué)法:安排真是的情景、在情景中有刺激思維的課題,、有可利用的資料,、以便做出疑難的假定,,在活動中驗證假定、根據(jù)驗證得出結(jié)論,。

英國哲學(xué)家羅素說:“杜威的見解我?guī)缀跞客狻薄?/p>

(我解讀杜威理論與當(dāng)前科學(xué)教育相契合的三要點(diǎn):1,、以學(xué)生為中心,體現(xiàn)學(xué)生的主體性,、參與性,,2、在“做中學(xué)”體現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)“活動”的地位和主要的學(xué)習(xí)方法,,20xx年科學(xué)年會主題——科學(xué)實踐,,20xx美國新頒布的科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)提出一個重要概念——科學(xué)與工程實踐,簡稱科學(xué)實踐,。3,、兒童化,兒童的生活環(huán)境,,兒童的心理,、兒童的活動等,體現(xiàn)出了科學(xué)教學(xué)的兒童化與科學(xué)化的融合,,20xx年科學(xué)年會主題)

杜威的思想對中國影響巨大,,1921年,杜威來我國宣傳實用主義哲學(xué),。1922年,,我國制定“新學(xué)制”,明令實施兒童中心教育,。

然而,,杜威的兒童中心論和“做中學(xué)”主張忽視了知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。布魯納在承襲了杜威關(guān)于教育的過程觀上,,提出了結(jié)構(gòu)課程觀,。

國際文憑組織認(rèn)為科學(xué)教育的目標(biāo)表現(xiàn)為六大方面

聯(lián)合國教科文組織將科學(xué)教育的主要目標(biāo)歸納為16項。

世界各國教育專家對科學(xué)教育的改革傾入了大量心血,,而在小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法上,,特別是在課堂教學(xué)上,強(qiáng)調(diào)以探究為核心的主動學(xué)習(xí),。p14

科學(xué)的本質(zhì)是什么?

1,、科學(xué)是一種實證的系統(tǒng),即可以通過證實或證偽的方法得出結(jié)果,,而且對結(jié)果可以多次重復(fù)檢驗,。

2、科學(xué)的結(jié)論是符合邏輯的,,可以通過推理的方法得出結(jié)論,。

3,、科學(xué)的結(jié)論是有局限性的,是可發(fā)展的,。

為此,,小學(xué)科學(xué)教學(xué)的`特點(diǎn)是:培養(yǎng)學(xué)生的實證意識、邏輯思維和質(zhì)疑精神,。

“探究式學(xué)習(xí)”既注重所研究的課程的學(xué)習(xí),,又注重對課程過程的探究;既能讓學(xué)生理解科學(xué)的本質(zhì),又能較好地培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力,?!墩n標(biāo)》指出,小學(xué)科學(xué)課程要以實施探究式的科學(xué)教育,,通過引導(dǎo)學(xué)生體驗科學(xué)探究過程,,初步形成對科學(xué)的認(rèn)識,從而達(dá)到最有效的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的,。

探究式教學(xué)五大特征:

1,、問題:圍繞科學(xué)性問題開展活動是科學(xué)探究的一個基本特征。問題不能太過復(fù)雜,,問題既可以來自學(xué)生,,也可以來自教師、網(wǎng)絡(luò)等,。

2,、證據(jù):解釋和評價科學(xué)性問題的證據(jù)。證據(jù)的獲取通過實驗的觀察和測量,。

3,、解釋:根據(jù)事實證據(jù)形成解釋,實際上就是在證據(jù)和邏輯論證的基礎(chǔ)上建立各種聯(lián)系的過程,。

4,、評價:是科學(xué)探究的一個顯著特征,對解釋進(jìn)行修正,,甚至拋棄解釋,,評價解釋的目的是使學(xué)生的解釋與當(dāng)前人們廣泛接受的科學(xué)知識相一致,。

5,、表達(dá)

根據(jù)課堂探究過程是否包括這五個基本特征可以將探究分為“完全探究”和“部分探究”。

實施探究式教學(xué)的條件:

訓(xùn)練有素的專業(yè)教師:是影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一,。

豐富多彩的學(xué)習(xí)材料:是對科學(xué)教學(xué)的基本要求,。

持續(xù)充足的探究時間

難度適宜的探究空間

“科學(xué)”的三大特征:

科學(xué)是事實和規(guī)律在人頭腦中的反映。

科學(xué)是反映客觀事實和規(guī)律的知識體系,。

科學(xué)是一種方法,。

科學(xué)與技術(shù)的區(qū)別p26

科學(xué)教育以探究為核心,,技術(shù)教育以設(shè)計為核心,科學(xué)教育與技術(shù)教育是并列的,。p32

科學(xué)與技術(shù)的聯(lián)系p27

圍繞科學(xué)概念組織教學(xué)

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中表現(xiàn)出的不足:

1,、科學(xué)探究重形式。只要經(jīng)歷了,,學(xué)到什么不重要,,造成對科學(xué)概念和理解出現(xiàn)混亂和偏差。

2,、科學(xué)探究重結(jié)果輕思維,。小學(xué)科學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出三大特征:(1)從結(jié)果性走向過程性(2)從知識性走向認(rèn)知性(3)從教學(xué)控制走向教學(xué)生成

3、教師教學(xué)重教材,,輕學(xué)生基礎(chǔ)?,F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為現(xiàn)實對新知識的學(xué)習(xí)是基于已有知識經(jīng)驗的主動建構(gòu),是在原有基礎(chǔ)上形成,、拓展,、驗證和修改的一個緊密聯(lián)系的持續(xù)過程。要把學(xué)生的“前概念”作為教學(xué)的真是起點(diǎn),。

4,、教師缺乏對學(xué)生前概念的分類處理

我國技術(shù)教育的歷史和現(xiàn)狀

受儒家思想影響,古人重理論輕科學(xué)理性,,更輕應(yīng)用技術(shù)——新中國成立后,,受蘇聯(lián)知識中心課程模式影響,依舊重理論輕實踐——20世紀(jì)80年代,,設(shè)置“勞動技術(shù)”必修課程——20xx年6月設(shè)置綜合實踐為必修課程,,包括了信息技術(shù)、研究性學(xué)習(xí),、社區(qū)服務(wù),、社區(qū)實踐等,當(dāng)前還有各類科技小組,、社團(tuán)等

在科學(xué)教育中加強(qiáng)技術(shù)教育的意義:

技術(shù)教育對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有促進(jìn)作用,。

技術(shù)手段在科學(xué)探究過程中起著重要作用。

技術(shù)教育能促進(jìn)科學(xué)教育三維目標(biāo)的整合,。

語文教師讀書心得竇桂梅篇十一

讀完竇桂梅老師的《優(yōu)秀語文教師一定要知道的七件事》,,感覺自己不像在看書,而是在品嘗一味鮮美的心靈雞湯,,從她的字里行間可以讀到她扎實的教學(xué)基本功,,深厚的人文素養(yǎng),精妙的教學(xué)設(shè)計,。她的語言和文字是那樣充滿激情,、智慧,、精煉而又不失幽默,一字一句都值得你細(xì)細(xì)品味,。本書共有七個章節(jié),,竇老師結(jié)合個人成長經(jīng)歷,加上對時下教育熱點(diǎn)話題的思索,,分別從母語,、學(xué)生、讀書,、教材,、研究課、素養(yǎng),、修煉七方面加以闡述,。她以自己的思索提出了這樣一些關(guān)鍵詞:①永葆激情②張揚(yáng)個性③業(yè)精于勤④讀書養(yǎng)氣⑤合作共進(jìn)⑥內(nèi)省致遠(yuǎn)⑦海納百川⑧公共情懷⑨筆耕不輟⑩關(guān)注細(xì)節(jié)11善待教材12尊重寫字13黃金分割14理性視點(diǎn)15把握自己。

擁有豐富履歷,,優(yōu)秀頭銜的竇老師語文成長之路也并不是我們想象的那么順暢,。

文中提到竇老師剛師范畢業(yè)時,先后教過音樂,、數(shù)學(xué)等學(xué)科,,第五個年頭才正式站上語文講臺,其實語文課怎么教,,她還沒有好好想過,,只是單純地喜歡語文。也許就是她的這一份“喜歡”讓她執(zhí)著的在語文之路上成長,,那些難眠之夜的辛苦也許只有她自己知道,。水滴石穿,她對這份事業(yè)的深沉熱愛終究是得到了甜美的碩果,。全國模范教師,,全國師德先進(jìn)個人,全國教育系統(tǒng)勞動模范等等頭銜,,這些閃耀的.光環(huán)并沒有阻止她前進(jìn)的步伐,,正如她所說:“這些在我心里是并不足以作為優(yōu)秀的證明,我理解的優(yōu)秀應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)在進(jìn)行時”,。傾聽竇老師的成長之路,,不也正是為我們年輕教師提供一個鮮活的例子,正在為我們的成長加油打氣,。

通過品讀竇老師的教學(xué)設(shè)計,,你可以發(fā)現(xiàn)她對事業(yè)的用心與嚴(yán)謹(jǐn),一字一句都會細(xì)細(xì)雕琢,,她會把日常課都作為公開課一樣的備課,。文中令我印象最深的就是設(shè)計《秋天的懷念》一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié),為了成就精彩的導(dǎo)入,,她足足改了九次,。①認(rèn)為開頭有主題先行、先入為主之嫌,,“學(xué)生為主體”的教學(xué)思想弱化了,。②導(dǎo)入生硬且不自然。③缺少“懷念”的情愫和淡淡的哀思,。④作為公開課導(dǎo)入顯得太“平”,。⑤導(dǎo)入引用資料太長,不夠開門見山,。⑥在第五稿的基礎(chǔ)琢磨,,又進(jìn)行了開場白的修剪。⑦保留第六稿開場白,,又補(bǔ)充資料,,豐滿導(dǎo)入。⑧通過前稿的修改,,在表達(dá)形式上采用對話的方式,。⑨讓學(xué)生細(xì)致體會“苦”,以“苦”為主線延展教學(xué),。竇老師每一次的修改都會細(xì)細(xì)琢磨,,每一次的修改都充滿著艱辛,每一次的修改都走進(jìn)了教材,,終于第十稿時竇老師才滿意,。是什么讓這位大家心目中的大師痛定思痛,連一個導(dǎo)入環(huán)節(jié)也要修改9次,?是“大師”的稱號嗎,?不是,我想應(yīng)該是對教育事業(yè)的深沉熱愛,,如果心中沒有“熱愛”,,能修煉到如此境界嗎?這也許就是她讓學(xué)生喜愛,,讓聽者嘆為觀止的緣故吧,。

在書中,竇老師問了這樣一個問題:“一個學(xué)生讀一本書的話,,那么有著50個學(xué)生的老師,,又該讀多少書才能滿足學(xué)生的求知欲呢?”我有這么多的學(xué)生,我又該讀多少書呢,?看到這個問題,,我不禁陷入沉思,作為語文教師,,我問自己:“我讀了多少書,?你收獲了多少?你每天堅持了嗎,?”擬定一個讀書計劃是勢在必行了,。書籍能充實內(nèi)心、開拓眼界,,讀書給人以樂趣,、光彩、才干,,自己讀書,,自然也帶著學(xué)生們讀書,這樣一舉兩得的快樂必定會充實我們平淡的生活,。

通過閱讀這本書,,我收獲了很多,深入其中你會發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教師與普通教師的區(qū)別,。對照竇老師,,我看到了自己的差距,自己的不足,,同時也明白了今后的努力方向,。

向著優(yōu)秀,我永遠(yuǎn)在路上,。

語文教師讀書心得竇桂梅篇十二

在新的實紀(jì),,中國教育艱難地走在改革的路上,在我的目力所及范圍內(nèi),,小學(xué)語文界,,我看好這個人:竇桂梅。

全國教育系統(tǒng)勞動模范,、全國模范教師,、全國師德標(biāo)兵......這一大串耀眼的光環(huán)籠罩著竇桂梅。但她沒有為這盛名所累,,依然執(zhí)著行走在語文教學(xué)的探索路上,。她提出的“尊重教材,超越教材,;立足課堂,,超越課堂,;尊重教師”――“三個超越”的教學(xué)思想在小語界引起很大反響。而近幾年傾力探索的“主題教學(xué)”則標(biāo)志著她對自我的超越,。

竇老師來自東北一個普通的農(nóng)村家庭,,中等師范學(xué)校畢業(yè),家世平常,,學(xué)歷平常,,但不到30歲就被評為了特級教師,。而今,,她的教學(xué)藝術(shù)得到專家學(xué)者和語文同行的廣泛贊譽(yù)。是什么促使她的成功,?

她給予的回答是:是熱愛讓我取得了這天這點(diǎn)成績,,當(dāng)人的愿望是用心的、向上的,,它就成了渴望而不是欲望,,并漸漸構(gòu)成一種精神力量,一種精神氣質(zhì),,這種力量和旗幟,,讓生命有了一種韌性。當(dāng)然,,我也相信“每一個幸福的背后,,都有一個咬緊牙關(guān)的靈魂”。

竇老師的不少公開課,,低中高各個年級的,,閱讀作文各種類型的`課,每一次都給人帶來意想不到的驚喜,。那她教學(xué)的底氣,,個性是洋溢在課堂上的新意與靈感哪里?蘇霍姆林斯基曾講過這樣的故事:一位教師的一堂歷史課上得十分精彩,,令所有聽課者嘆為觀止,。下課后大家請教他有什么良方,那位老師說,,我是用我的一生來備這一節(jié)課的,。這句話正道出了教師備課的境界。古人慨嘆作詩難,,有“兩句三年得,,一吟雙淚流”“吟安一個字,捻斷數(shù)莖須”之說,,用在評價教學(xué)設(shè)計上,,也不算夸張,。比如她上《秋天的懷念》一課,僅一個導(dǎo)入環(huán)節(jié),,就十易其稿,。除了這看得見的備課以外,還應(yīng)當(dāng)有更多隱形的備課,,比如,,讀書、寫作豐富自己的人生經(jīng)驗等等,。當(dāng)你把教學(xué)當(dāng)作一種“信仰”時,,就會發(fā)現(xiàn)你的每一段人生經(jīng)歷都在為教學(xué)做準(zhǔn)備。課堂上的新意,,或者說底氣,,決不可能是所謂的靈機(jī)一動,背后應(yīng)當(dāng)是海納百川,、兼收并蓄,。

竇老師不凡之處就在于她的“底氣足”,這主要是她的語言吸收和表達(dá)的潛力,,尤其是被有些人看得難以把握,,其實是時時處處都明顯存在的個人的“語感”,語感的敏銳和豐富多彩,,不在于刻意地“修煉”,,而在于日常的領(lǐng)悟和揣摩,它往往是“習(xí)得”的而不必須是“學(xué)得”的,。

語文教師的語言素養(yǎng)是在長期涵泳于生活,,尤其是經(jīng)典性的語言藝術(shù)作品之中而“悟得”,僅僅上幾節(jié)戲劇學(xué)院的“臺詞課”,,作用恐怕不大,。在這方面過去的中等師范學(xué)校是十分講究的,甚至構(gòu)成一種濃厚的風(fēng)氣,。竇老師的“底氣”由此而來,,在長期的教學(xué)實踐中,她非但沒有上喪失這種“底氣”,,而且善于“養(yǎng)氣”,,使之充沛于全身,散發(fā)與外,,這就是她的高明之處了,。

最后還是一竇老師的話來與大家分享――“自己向往的為師境界,那是對世界,、對生活,、對自我不虛偽,、不做作、不冷眼旁觀......既不妄自菲薄,,又不妄自尊大,,從而獲得自身根本的完整。

她向往的為師境界,,不就是大多數(shù)中國人認(rèn)同的一種人生境界嗎,?

語文教師讀書心得竇桂梅篇十三

自古以來,人們獲取知識的途徑多種多樣,,而讀書作為其中一種既普通又直接 但卻非常有效的求知方法沿用至今,。作為教師,從書本中獲取知識就顯得尤其重要,。人類創(chuàng)造的知識財富,,如同浩瀚的海洋,,博大精深,。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書,,用書來凈化心靈,,用書中的知識來充實自己。在我的內(nèi)心深處我也一直認(rèn)為趁著青春年少應(yīng)多看些書,,多學(xué)些知識是永遠(yuǎn)不會錯的,。在走上了三尺講臺之后,由于教師職業(yè)的原因,,我更加喜歡看書,、看報,并逐漸對教育書刊有所涉獵,,其中我最喜歡《小學(xué)語文教師》,。其中一篇文章——《拿什么吸引學(xué)生》,這篇文章像磁鐵一樣,,緊緊地吸引著我讀了一遍又一遍,。

《拿什么吸引學(xué)生》這篇文章講的是著名作家劉紹棠在《師恩難忘》一文中,回憶了四年級時教他語文的田老師,,在文章中,,劉紹棠回憶了田老師教的一首小詩:“一去二三里,煙村四五家,,亭臺六七座,,八九十枝花”的過程。我還知道了田老師每講一課,,都要編一個引人入勝的故事,,作者在田老師那里學(xué)習(xí)了四年,,聽了上千個故事。這些故事,,有如點(diǎn)點(diǎn)春雨,,滋潤著他??戳诉@個教學(xué)案例,,我不得不佩服田老師教學(xué)有方。田老師用講故事的方式讓學(xué)生很輕松地對課文有了形象直觀的理解,,不僅讓學(xué)生理解了詩意,,也讓學(xué)生從中獲得了做人的道理:要愛護(hù)花草樹木。一個故事,,讓簡短的一首小詩產(chǎn)生了豐厚的教學(xué)價值,。田老師是把要講的內(nèi)容自己編成一個生動有趣的故事,,去吸引學(xué)生,讓學(xué)生容易理解,這些故事是和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的,,而不是不顧教學(xué)目標(biāo),,去講一些其他故事,。田老師不是一堂課這樣做,,而是每堂課都這樣做,這就是一種高質(zhì)量的“真?zhèn)湔n”,。

田老師不僅故事編得好,,而且講得也好,每次都是“娓娓動聽地講起來”,。這些故事深深地吸引著學(xué)生,,學(xué)生也因此漸漸喜歡上了語文老師,漸漸地喜歡上了語文,。田老師通過講故事這種最簡單樸素,、最符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法,使學(xué)生有多重受益,。此時我又想到了于丹,、易中天的百家講壇,幾乎是一個個小故事串連了三國和《論語》《莊子》,,讓人聽得舒服,,聽得開心,聽得增長見識,。那么作為語文老師的我,,讀了《拿什么吸引學(xué)生》這篇文章后,我也陷入了深深地沉思:是??!當(dāng)學(xué)生對語文越來越缺乏興趣,,越來越不當(dāng)回事,越來越?jīng)]有感覺的時候,,我們應(yīng)當(dāng)不斷地反思,,作為一個語文老師,拿什么來吸引學(xué)生,?拿什么使學(xué)生愛上語文,?

首先應(yīng)該像田老師那樣有一張語文的嘴,能說一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話,,發(fā)音正確,,吐字清晰,給人美的享受,,靠自己的語言來緊緊吸引學(xué)生,、深深打動學(xué)生。還要利用這張語文的嘴學(xué)會研究教學(xué),,課堂的四十分鐘之前,,我們應(yīng)該怎樣做呢?以下這些問題——“這節(jié)課我要教給學(xué)生什么,?最重要的是什么,?最難教的是什么?學(xué)生最易接受的是什么,?最難接受的是什么?”“我應(yīng)該如何最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性,、主動性,?最大限度地激起學(xué)生求知的渴望?”“我的語文教學(xué)設(shè)計是否合理,、完善,,還有沒有更好的設(shè)計方案呢?其他老師又是怎樣設(shè)計的呢,?哪一點(diǎn)是值得借鑒的呢,?別的老師語言為什么這么有吸引力呢?好在哪里,?”“在課堂上如何有效地滲透積極的情感態(tài)度價值觀,,讓學(xué)生有一個美味的精神享受?”“如果發(fā)生突發(fā)事件,,我有什么應(yīng)變措施呢,?用什么語言吸引學(xué)生?”……我們都應(yīng)該有效地認(rèn)真對待,,作好充分的思考與準(zhǔn)備,,顯然這一步要花費(fèi)大量的時間和努力,,但是這一步做的如何也直接關(guān)系到我們的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果,。作好這一步,,是至關(guān)重要的,好的開始是成功的一半,?!?/p>

其次,要樹立一個信念——天下沒有笨的.學(xué)生,,學(xué)生的心靈都是美好的,、善良的。我們要毫不猶豫地愛自己的學(xué)生,,不管這個學(xué)生是誰,,不管這個學(xué)生成績?nèi)绾危还苓@個學(xué)生長相如何,、性格如何,,都要公平地,全心全意地愛他們,。為什么呢,?當(dāng)我們自己是一個學(xué)生的時候,深知這種愛的力量對一個學(xué)生來說是多么的重要,。我們總是不愿意自己被老師忽視,、遺忘,希望自己在班上,、在老師面前表現(xiàn)一下自己,,證明給大家看,自己是多么的優(yōu)秀,。其實這種需要是每個學(xué)生的正常的心理需要,,作為老師,是不能忽視這一點(diǎn)的,。

一份耕耘會有一份收獲,我一直堅信多讀一些好書,一定會有許多意外收獲,。在這人生的黃金時間,我想我會一如既往地多讀好書,在書的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。我們一起努力,,爭做一名洋溢著濃濃語文味的語文老師,!用我們語文老師的人格魅力來吸引我們的學(xué)生,感染我們的學(xué)生,!

語文教師讀書心得竇桂梅篇十四

讀了《世上最劃算的教育》一書,,深深感到:這個世界上有一種職業(yè),是全天侯的,從干上的那一天起,,就永遠(yuǎn)沒有退休的可能;并且不準(zhǔn)請假,,不得偷懶,不能夠休息,,白天黑夜都得上班,,并且沒有薪水--薪水在其他地方掙,然后往這兒花;這種職業(yè),,叫做父母,。

教育好自己的子女,就要從培養(yǎng)好子女各方面的良好習(xí)慣開始,,有人說,,培養(yǎng)好習(xí)慣就像往銀行里存錢,隨時都能夠取出來用,。有了一個好習(xí)慣,,就好像在銀行里存了一筆錢,有了兩個好習(xí)慣,,就存了兩筆錢好的習(xí)慣很多,,就等于在銀行里存了很多錢,一輩子都能夠取之不盡,?!妒郎献顒澦愕慕逃芬粫巴晷枰囵B(yǎng)的38種好習(xí)慣”,,每一種好習(xí)慣都從故事引入,,讓我們思考學(xué)到了什么讓人能夠從中學(xué)到知識,再運(yùn)用到實踐中,。

例如:書中在培養(yǎng)孩子“遵守諾言的習(xí)慣”里,,引用了《宋慶玲的故事》,故事里的`小慶玲為了她之前答應(yīng)教小珍疊花的事,,而放棄了全家到一個很趣味的伯伯家做客,而不知怎樣,,她等了一個午時,,小珍也沒有來,爸爸遺憾地說“早明白就一起出去,,慶齡一個人在家多寂寞啊”,。懂事的小慶齡卻說,我們約好的,,我本來就應(yīng)當(dāng)遵守自己的諾言,,要不然我就是跟你們出去玩了,也不會高興啊!從這個故事里,,我們學(xué)到了什么呢?小慶齡是自己決定留下來的,,這一點(diǎn)很重要,。她必須也是想去那個伯伯家做客的,可是最終放棄了,,是因為在她心目中留下了等小珍更重要,。我們從故事里不難猜到,信諾言,,不僅僅讓守諾的慶齡歡樂,、有尊嚴(yán)、也讓小珍有了安全感和信賴,。

如今,,作為父母的我們能夠怎樣做呢?

(1)、凡向孩子許諾言,,就要盡量兌現(xiàn);

(2)事前提醒孩子諾前三思,,事后提醒孩子兌現(xiàn)諾言;

(3)發(fā)現(xiàn)孩子守信用,要及時表揚(yáng);

(4)不“逼”孩子許不可能兌現(xiàn)的諾言,。孩子在成長中,,需要培養(yǎng)的習(xí)慣實在是很多,如果你的孩子有了許多良好的習(xí)慣的話,,作為家長的你,,是不是很劃算呀!,用我們的愛心和智慧去點(diǎn)燃詩意的語文課!

全文閱讀已結(jié)束,,如果需要下載本文請點(diǎn)擊

下載此文檔
a.付費(fèi)復(fù)制
付費(fèi)獲得該文章復(fù)制權(quán)限
特價:5.99元 10元
微信掃碼支付
已付款請點(diǎn)這里
b.包月復(fù)制
付費(fèi)后30天內(nèi)不限量復(fù)制
特價:9.99元 10元
微信掃碼支付
已付款請點(diǎn)這里 聯(lián)系客服