人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

語(yǔ)文教師讀書心得竇桂梅篇一

有人說(shuō)：教育雜志,，也應(yīng)該是一所學(xué)校，有先進(jìn)的教育理念,，有實(shí)用,、具體的教育案例可以啟發(fā)讀者，有高水平的服務(wù)和中學(xué)漢語(yǔ)教師,，文章短實(shí)用,，可讀性強(qiáng)，內(nèi)容真實(shí),，促進(jìn)教學(xué)改革,，傳遞教學(xué)信息獨(dú)特。

現(xiàn)在,，作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師,，我希望在教學(xué)中得到一些實(shí)際和具體的幫助。我們想到了中學(xué)語(yǔ)文教師將如何處理教材的困難,，如何設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的教學(xué)計(jì)劃,。同時(shí)，《中學(xué)語(yǔ)文教師》推出的大型語(yǔ)文教育文摘,，從大型語(yǔ)文的角度選取報(bào)刊精華,，及時(shí)為我們提供各方面的教育信息,，開(kāi)闊了我們的教育視野。此外,，園丁故事和封面人物不僅有吸引人的故事,、閃亮的教育理念和精湛的教育藝術(shù)，而且讓我們了解和理解于永正,、李吉林,、志玉恒、徐根榮等教育精英及其先進(jìn)的教育理念,。

在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中,，《中學(xué)語(yǔ)文教師》宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生做為人的尊重；宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生生命的喚醒與賞識(shí),；宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感交流,；教育我們用心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命,，用智慧開(kāi)啟智慧,。因此，每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識(shí)給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí),，我都能從《中學(xué)語(yǔ)文教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn),；每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識(shí)時(shí),，《中學(xué)語(yǔ)文教師》為我解決了燃眉之急,；每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時(shí),，都是《中學(xué)語(yǔ)文教師》為我導(dǎo)航,，讓我有所創(chuàng)想，尋到教學(xué)的亮點(diǎn)

一分耕耘,，一分收獲,，我一直堅(jiān)信多讀一些好書，一定會(huì)有許多意外收獲,，在這人生的黃金時(shí)間,，我想我會(huì)一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航,。同時(shí)我想《中學(xué)語(yǔ)文教師》也一定將與我攜手同行,，共同成長(zhǎng)，共創(chuàng)未來(lái),！

據(jù)了解,，《中學(xué)語(yǔ)文教師》已走過(guò)20多個(gè)風(fēng)風(fēng)雨雨，滋潤(rùn)了無(wú)數(shù)語(yǔ)文教師的茁壯成長(zhǎng),，也為許許多多的青年語(yǔ)文教師架起了走向成功的橋梁,，是培育教師成長(zhǎng)的搖籃,。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。務(wù)實(shí),、樸實(shí),、平實(shí)是其魅力的源泉。樸素,、精致,、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn)。她的園丁故事動(dòng)人,，教學(xué)點(diǎn)評(píng)中肯,，教案設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)隨筆精致,。她貼近教改前沿,，是小學(xué)語(yǔ)文教改的`沖鋒號(hào)。

一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友,，其實(shí)是一件很不容易的事情,，而在我的心目中，《中學(xué)語(yǔ)文教師》就是我的摯友,。我和它的相識(shí)其實(shí)很平淡無(wú)奇,，當(dāng)我還是學(xué)生時(shí)，為了走好以后事業(yè)的第一步,，常常要做些準(zhǔn)備,，其中有一項(xiàng)就是到校圖書室借閱書刊,，摘抄一些新的教育信息,、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法,，而這些,，我都通過(guò)《中學(xué)語(yǔ)文教師》獲得了，因此我一次次走近它,。

語(yǔ)文教師讀書心得竇桂梅篇二

在仔細(xì)品讀《特級(jí)教師這樣教語(yǔ)文》這本書時(shí),，我有幸領(lǐng)略到了很多大家的精彩課堂，斯霞老師的識(shí)字教學(xué),、李吉林老師的“情景”教學(xué),、于永正老師的“五重”教學(xué)、薛法根的“組塊”教學(xué),、孫雙金老師的“情智”教學(xué),、洪宗禮老師的“引讀”教學(xué)等。當(dāng)我讀到洪宗禮老師的“關(guān)于引讀”的智慧鏈接時(shí),，不由的感慨萬(wàn)千,。

由此而引發(fā)的思考讓我不由的來(lái)問(wèn)：現(xiàn)在的老師課堂真正缺少的是什么,？課堂中學(xué)生缺少的是什么？雖然這樣的問(wèn)題很多的教育者都在發(fā)問(wèn),，但事情的根源究竟是怎樣的呢,？我從自己的課堂和教學(xué)實(shí)踐中反思覺(jué)得，課堂中最大的弊端是老師的問(wèn),。老師所要問(wèn)的問(wèn)題其實(shí)都是老師們心里早已備好答案的問(wèn)題,，如何巧妙的備好問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)回答，問(wèn)題即要能體現(xiàn)出學(xué)生的思考又能體現(xiàn)出所需要的答案,，在很大的程度上都體現(xiàn)著老師的教育智慧和教學(xué)的水平,。一個(gè)善于提問(wèn)的老師所教的學(xué)生是善于思考的，也將是會(huì)思考的學(xué)生,。正如洪宗禮老師的文章中所說(shuō)的那樣“語(yǔ)文老師上課,，有這樣兩種情況，一種是著眼于把學(xué)生“講懂”,，另一種則是注重于引導(dǎo)學(xué)生自己去“學(xué)懂””,。

這里的“講懂”和“學(xué)懂”最為關(guān)鍵的是老師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)的能力，有提問(wèn)能力的老師不會(huì)把學(xué)生當(dāng)成機(jī)器一個(gè)勁兒的“灌”給學(xué)生,，而是采用各種行之有效的方法,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓他們?cè)谏鷦?dòng)活潑的課堂教學(xué)中去學(xué)習(xí),、去感悟,。因此這樣就有了兩種老師“發(fā)而不引”和“引而不發(fā)”的老師；“發(fā)而不引”的老師上課時(shí)不注重啟發(fā)學(xué)生,，總把自己至于課堂的中心,，學(xué)生所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是圍繞著這樣的老師而進(jìn)行的，學(xué)生失去了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和展現(xiàn)自我才能的空間,，這樣的課堂缺少了課堂中生成的不可預(yù)知的教學(xué)成果,，一切都是沒(méi)有激情的機(jī)械活動(dòng)。只是在“開(kāi)動(dòng)機(jī)器”,，不注重引導(dǎo)學(xué)生有目的地動(dòng)腦,、動(dòng)口、動(dòng)手,，不管學(xué)生能否接受,，卻一個(gè)勁兒的“灌”，這種教學(xué)方法違反了學(xué)習(xí)規(guī)律,，違反了認(rèn)識(shí)規(guī)律,，效果當(dāng)然是不好的?！?/p>

所以我覺(jué)得我們的課堂應(yīng)該是“引而不發(fā)”的課堂,，學(xué)習(xí)是極其復(fù)雜的思維活動(dòng),，只有遵循思維活動(dòng)的`一般規(guī)律，才能學(xué)有成效,，習(xí)有進(jìn)步,。“引而不發(fā)”,，正是遵循思維活動(dòng)的一般規(guī)律,，采用各種行之有效的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,，讓他們生動(dòng)活潑地去學(xué)習(xí),。這也讓我不由的想起我聽(tīng)王米娜老師的那節(jié)課，那是一節(jié)第五單元《遨游漢字國(guó)》,，了解漢字的多樣性和漢字的演變的過(guò)程的內(nèi)容,。整節(jié)課老師都把學(xué)生至于課堂學(xué)習(xí)的主要地位，把所有能夠由老師講授的內(nèi)容變成了讓學(xué)生通過(guò)自主的學(xué)習(xí)自己去獲得的過(guò)程,。如：在老師的提示下,，學(xué)生交流自己所了解到的漢字的奇妙。給文中的字謎起名字,。將諧音字挑出來(lái),，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)諧音字的特點(diǎn)等。整節(jié)課給我留下了深刻的印象,，也讓我深思了自己的課堂教學(xué),。因此在讀到“引而不發(fā)”這句話時(shí)，我也感慨萬(wàn)千,。

有了思考就有實(shí)踐的動(dòng)力,，今后在我的課堂中將不斷踐行“引而不發(fā)”的課堂模式，將自己的課堂教學(xué)真正變成學(xué)生在動(dòng),，老師在引領(lǐng)的課堂,。

語(yǔ)文教師讀書心得竇桂梅篇三

在新的實(shí)紀(jì),，中國(guó)教育艱難地走在的路上,，在我的目力所及范圍內(nèi)，小學(xué)語(yǔ)文界,，我看好這個(gè)人：竇桂梅,。

全國(guó)教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范、全國(guó)模范教師,、全國(guó)師德標(biāo)兵......這一串耀眼的光環(huán)籠罩著竇桂梅,。但她沒(méi)有為這盛名所累，依然執(zhí)著行走在語(yǔ)文教學(xué)的探索路上,。她提出的“尊重教材,，超越教材,；立足課堂，超越課堂,；尊重教師”“三個(gè)超越”的教學(xué)思想在小語(yǔ)界引起很響,。而近幾年傾力探索的“主題教學(xué)”則標(biāo)志著她對(duì)自我的超越。

竇老師來(lái)自東北一個(gè)普通的農(nóng)村家庭,，中等師范學(xué)校畢業(yè),，家世平常，學(xué)歷平常,，但不到30歲就被評(píng)為了特級(jí)教師,。而今，她的教學(xué)藝術(shù)得到專家學(xué)者和語(yǔ)文同行的廣泛贊譽(yù),。是什么促使她的成功,？

她給予的回答是：是熱愛(ài)讓我取得了今天這點(diǎn)成績(jī)，當(dāng)人的愿望是積極的,、向上的,，它就成了渴望而不是欲望，并漸漸形成一種精神力量,，一種精神氣質(zhì),，這種力量和旗幟，讓生命有了一種韌性,。當(dāng)然,，我也相信“每一個(gè)幸福的背后，都有一個(gè)咬緊牙關(guān)的靈魂”,。

竇老師的不少公開(kāi)課,，低中高各個(gè)年級(jí)的，閱讀作文各種類型的課,，每一次都給人帶來(lái)意想不到的驚喜,。那她教學(xué)的底氣，特別是洋溢在課堂上的新意與靈感哪里,？蘇霍姆林斯基曾講過(guò)這樣的故事：一位教師的一堂歷史課上得十分精彩,，令所有聽(tīng)課者嘆為觀止。下課后家請(qǐng)教他有什么良方,，那位老師說(shuō),，我是用我的一生來(lái)備這一節(jié)課的。這句話正道出了教師備課的境界,。古人慨嘆作詩(shī)難,，有“兩句三年得，一吟雙淚流”“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”之說(shuō),，用在評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)上,，也不算夸張。比如她上《秋天的懷念》一課,，僅一個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié),，就十易其稿。除了這看得見(jiàn)的備課以外,，還應(yīng)當(dāng)有更多隱形的備課,，比如，讀書,、寫作豐富自己的人生經(jīng)驗(yàn)等等,。當(dāng)你把教學(xué)當(dāng)作一種“信仰”時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)你的每一段人生經(jīng)歷都在為教學(xué)做準(zhǔn)備,。課堂上的新意,，或者說(shuō)底氣，決不可能是所謂的靈機(jī)一動(dòng),，背后應(yīng)當(dāng)是海納百川,、兼收并蓄。

竇老師不凡之處就在于她的“底氣足”,，這主要是她的'語(yǔ)言吸收和表達(dá)的能力,，尤其是被有些人看得難以把握，其實(shí)是時(shí)時(shí)處處都明顯存在的個(gè)人的“語(yǔ)感”,，語(yǔ)感的敏銳和豐富多彩,，不在于刻意地“修煉”，而在于日常的領(lǐng)悟和揣摩,，它往往是“習(xí)得”的而不一定是“學(xué)得”的,。

語(yǔ)文教師的語(yǔ)言素養(yǎng)是在長(zhǎng)期涵泳于生活，尤其是經(jīng)典性的語(yǔ)言藝術(shù)作品之中而“悟得”,，僅僅上幾節(jié)戲劇學(xué)院的“臺(tái)詞課”,，作用恐怕不。在這方面過(guò)去的中等師范學(xué)校是十分講究的,，甚至形成一種濃厚的風(fēng)氣,。竇老師的“底氣”由此而來(lái)，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中,，她非但沒(méi)有上喪失這種“底氣”,，而且善于“養(yǎng)氣”,，使之充沛于全身,，散發(fā)與外，這就是她的高明之處了,。

最后還是一竇老師的話來(lái)與家分享

“自己向往的為師境界,，那是對(duì)世界,、對(duì)生活、對(duì)自我不虛偽,、不做作,、不冷眼旁觀......既不妄自菲薄，又不妄自尊,，從而獲得自身根本的完整,。

她向往的為師境界，不就是多數(shù)中國(guó)人認(rèn)同的一種人生境界嗎,？

語(yǔ)文教師讀書心得竇桂梅篇四

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式， 培養(yǎng)和形成“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變,。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正確樹(shù)立,。課改實(shí)踐告訴我們,，沒(méi)有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的,。把新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái),；要鉆研新教材、理解和把握新教材,，用好新教材,；要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集,；要牢記驗(yàn)證新課程標(biāo)準(zhǔn)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù),。課程改革實(shí)踐告訴我們，沒(méi)有堅(jiān)定的新課程理念,，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的,。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式， 培養(yǎng)和形成“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中,，我力求打破傳統(tǒng)封閉,、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,，主要采取了以下幾點(diǎn)做法：

深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),，過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念,。通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成,，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)；注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,，積極倡導(dǎo),、促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的領(lǐng)域,；注重聯(lián)系生活,、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力,。我努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間,。

把課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái),，鉆研新教材、理解和把握新教材,，用好新教材,，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn),，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》,、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),，以備在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重難點(diǎn),，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué),。經(jīng)過(guò)一番閱讀分析,，我總結(jié)出二年級(jí)教材主要是以識(shí)字為主,，識(shí)字課內(nèi)容豐富，形式多樣,，于是在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式來(lái)識(shí)記生字詞,。在教學(xué)語(yǔ)文時(shí),，我注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系，從整體上先把握教材內(nèi)容,，然后來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案,。在閱讀教學(xué)中，首先重視朗讀的指導(dǎo),，在學(xué)生讀正確,、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，利用多種形式來(lái)讀,，并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,，質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)他們勤思善問(wèn)的習(xí)慣和提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力,。

我從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),，采取合適的教學(xué)策略，把讀,、寫,、聽(tīng)、說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處,；大力改進(jìn)課堂教學(xué),，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué),；積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科,，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng),，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,，掌握學(xué)習(xí)方法,，提高基本技能，接受熏陶感染,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ),；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文,、用語(yǔ)文的意識(shí),，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高,。在教學(xué)中,，我充分利用語(yǔ)文課程資源，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，采用了游戲,、唱歌、猜謎語(yǔ)等方式,，引進(jìn)課堂教學(xué),，還帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)自然,、社會(huì),，走進(jìn)沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文,，用語(yǔ)文,。

當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時(shí),，才會(huì)輕松,、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會(huì)主動(dòng)探究,，因此,，在課堂教學(xué)中，我注意確立師生平等的教學(xué)觀念,，構(gòu)建平等對(duì)話的教學(xué)平臺(tái),，使教學(xué)“在師生平等的'過(guò)程中進(jìn)行”，將師生關(guān)系“理解為愉快的合作,，而不是意志間的沖突,，對(duì)權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅”,，讓學(xué)生在率真,、坦誠(chéng)、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí),。這個(gè)過(guò)程使學(xué)生處于一種心理放松,、精力集中的狀態(tài)，思維活躍,，敢想敢問(wèn),，敢說(shuō)敢做,。在布置討論的時(shí)候我明確要求，設(shè)置一至兩個(gè)問(wèn)題,，讓每個(gè)學(xué)生知道這個(gè)主題,，必須圍繞主題進(jìn)行討論，讓他們有準(zhǔn)備的時(shí)間,。 在實(shí)踐工作中,，我不斷總結(jié)反思，努力把課改工作做得更好,，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主,、和諧,、師生互動(dòng),、生動(dòng)活潑的新面貌。

作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí),。使學(xué)生明白,，不管是誰(shuí)都要學(xué)習(xí)，不管是誰(shuí),，只要會(huì)就能成為別人的老師,。給學(xué)生以自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,。小組合作學(xué)習(xí)也是平等對(duì)話,，老師參與學(xué)生的合作中，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說(shuō)話,，學(xué)會(huì)合作,，增強(qiáng)自信。有時(shí),，那些發(fā)言不積極的學(xué)生,，并非他們的思維不活躍，只是他們不擅長(zhǎng)口頭表達(dá)而已,，我們應(yīng)該想方設(shè)法調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,，激勵(lì)他們積極思維，勇于發(fā)言,，避免置身于課堂學(xué)習(xí)之外的“看客”出現(xiàn),。從現(xiàn)在實(shí)施課改的課堂教學(xué)實(shí)際來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由過(guò)去那種被動(dòng)接受式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主,、合作,、探究式的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式,，不僅使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實(shí),，還讓學(xué)生的好奇心,、求知欲得到了很好的保護(hù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí),、進(jìn)取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強(qiáng),。

使我們認(rèn)識(shí)到“語(yǔ)文的外延和生活的外延”相等，人們的視野開(kāi)放了,，觀念更新了,，從書本延伸到書外，從學(xué)校拓展到社會(huì),，學(xué)生的閱讀范圍,，也不僅限于教科書，課外書,、報(bào)刊,、雜志，都是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的材料,。因此應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀,，搜集信息，隨時(shí)掌握最新的知識(shí),，吸取最鮮活的語(yǔ)言,。生活是一本開(kāi)放的大書，是知識(shí)的源泉,。在教學(xué)中,，我竭力引導(dǎo)學(xué)生睜開(kāi)雙眼，用心感受,，教導(dǎo)他們“兩耳多聞窗外事,，一心要讀有用書”，多從生活中吸收信息充實(shí)自己,，啟發(fā)他們的想象與創(chuàng)造,，樹(shù)立正確的人生觀，大到時(shí)事政治,，小到家庭生活,、社區(qū)活動(dòng)、校園生活,，都要學(xué)生留心觀察,，細(xì)細(xì)體味，逐步形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解,。

新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講,，居高臨下地問(wèn)，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽(tīng),，小心翼翼地學(xué),。當(dāng)學(xué)生平等,、互尊的情感得到滿足時(shí)，才會(huì)輕松,、愉快地投入學(xué)習(xí),，才會(huì)主動(dòng)探究，因此,，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念,，構(gòu)建平等對(duì)話的教學(xué)平臺(tái)，使教學(xué)在師生平等的過(guò)程中進(jìn)行“將師生關(guān)系”理解為愉快大百尺的合作,，而不是意志間的沖突,，對(duì)權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅,，讓學(xué)生在率真,、坦誠(chéng)、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí),。這個(gè)過(guò)程不再是應(yīng)該使學(xué)生處于一種心理放松,、精力集中狀態(tài),，思維活躍,，敢想敢問(wèn)，敢說(shuō)敢做,。

（1）給學(xué)生機(jī)會(huì),。比如在教學(xué)《世紀(jì)寶鼎》一課時(shí)，讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份向前來(lái)參觀的朋友介紹世紀(jì)寶鼎,。學(xué)生也以游客的身份提出問(wèn)題,。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，不僅考查了學(xué)生收集的資料,，培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)能力,。而且變老師枯燥的講解為學(xué)生自主地我想說(shuō)，我能演,。再通過(guò)讀書,，進(jìn)一步了解世紀(jì)寶鼎。通過(guò)這一節(jié)課的教學(xué),，使師生,、生生、生文對(duì)話達(dá)到融合,，學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了知識(shí),，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。再如：教學(xué)《詹天佑》一課時(shí),，發(fā)散學(xué)生思維,。想想說(shuō)說(shuō)如果是你,，會(huì)設(shè)計(jì)什么樣的鐵路。學(xué)生說(shuō)出很多s型,、t型,、直線等等。追問(wèn)詹天佑為什么用了“人”字形線路呢,？進(jìn)一步分析人字形線路的優(yōu)點(diǎn),。平等對(duì)話使學(xué)生在課堂上成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，把自己想說(shuō)的,，能說(shuō)的都說(shuō)出來(lái),，給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)。

（2）虛心請(qǐng)教,。教師不是萬(wàn)能之人,。作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí)。使學(xué)生明白,，不管是誰(shuí)都要學(xué)習(xí),，不管是誰(shuí)，只要會(huì)就能成為別人的老師,。給學(xué)生以自信,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

（3）合作學(xué)習(xí),。小組合作學(xué)習(xí)也是平等對(duì)話,。老師參與學(xué)生的合作中。讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說(shuō)話,。學(xué)會(huì)合作,，增強(qiáng)自信。

探究性學(xué)習(xí)的起始點(diǎn)就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題,。設(shè)置一些問(wèn)題的情境，利用一定的“誘因”激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī),，點(diǎn)燃學(xué)生探究問(wèn)題的靈感和熱情,。比如：教學(xué)《向往奧運(yùn)》一課時(shí)，布置了這樣的作業(yè)：《給奧運(yùn)冠軍的一封信》讓學(xué)生大膽想象,，把我們對(duì)奧運(yùn)的向往,，對(duì)奧運(yùn)冠軍的崇敬表達(dá)出來(lái)。由此體會(huì)體育冠軍的來(lái)之不易,，來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷,。

評(píng)價(jià)探究結(jié)果，具有共享學(xué)習(xí)成果，激勵(lì)后繼學(xué)習(xí)的意義,。由于學(xué)生在探究中師生之間,，學(xué)生之間、小組成員之間對(duì)探究的成果也進(jìn)行了小范圍交流討論,，對(duì)探究中存在的問(wèn)題進(jìn)行了質(zhì)疑,，對(duì)來(lái)自各方的觀點(diǎn)進(jìn)行了歸納總結(jié)，對(duì)探究的問(wèn)題有了較全面,、深刻,、獨(dú)特的見(jiàn)解，他們內(nèi)心有著想展示思維成果的渴望與沖動(dòng),，他們想在展示成果中展現(xiàn)自我,。因此，教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺(tái),，鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法和策略來(lái)匯報(bào)探究成果,，以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益,。善于表演的同學(xué),，可將文中的精彩片斷改編成小品，舉行書中人物化妝扮演會(huì),；心思細(xì)膩,，

不善言辭的同學(xué)可寫探究報(bào)告，心得體會(huì),；善于辭令的同學(xué)可進(jìn)行辯論,，以展示思想。

我們應(yīng)當(dāng)“尊重學(xué)生的個(gè)體差異（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）”,。有時(shí)，那些發(fā)言不積極的學(xué)生,，他們的思維并非不活躍,，只是他們不擅長(zhǎng)口頭表達(dá)而已。我們就要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,，激勵(lì)他們積極思維,，勇于發(fā)言。現(xiàn)在,，隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段在日常教學(xué)中的普及應(yīng)用,，充分利用這些設(shè)施來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，避免置身于課堂學(xué)習(xí)之外的“看客”出現(xiàn)還是可以做到的,。比如,，可以讓全班所有的學(xué)生把對(duì)某個(gè)問(wèn)題的看法和見(jiàn)解都寫出來(lái)，然后教師根據(jù)具體情況抽調(diào)部分學(xué)生的作業(yè)，放在實(shí)物投影或投影儀上打出來(lái),，再進(jìn)行評(píng)講,。這樣口頭發(fā)言和書面表達(dá)相結(jié)合，就可以較好地面向全體學(xué)生,，盡可能地避免“看客”的出現(xiàn),。

從現(xiàn)在實(shí)施課改的課堂教學(xué)實(shí)際來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由過(guò)去那種被動(dòng)接受式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主,、合作,、探究式的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式,，不僅使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實(shí),，還讓學(xué)生的好奇心、求知欲得到了很好的保護(hù),，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí),、進(jìn)取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強(qiáng)。但我們?cè)谔岢鹬睾蛷?qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用的同時(shí),，我們并不能完全抹殺老師“傳道,、授業(yè)、解惑”的職能,。阿基米德說(shuō)過(guò)：“給我一個(gè)支點(diǎn),，我就可以撬起地球?！蹦敲?，就讓我們給學(xué)生一個(gè)探究的

阿基米德說(shuō)過(guò)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就可以撬起地球,?！蹦敲矗妥屛覀兘o學(xué)生一個(gè)探究的天空,，讓他們用“探究”這一支點(diǎn)去“撬起”整個(gè)知識(shí)王國(guó)吧,！本學(xué)期在語(yǔ)文教學(xué)中，我努力改進(jìn)課堂教學(xué),，力爭(zhēng)取得較好的成績(jī),，順利地完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，今后還要取長(zhǎng)補(bǔ)短,，學(xué)習(xí)新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，努力改進(jìn)教學(xué)方法，為更好地完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)而努力奮斗,。

語(yǔ)文教師讀書心得竇桂梅篇五

讀了《世上最劃算的教育》一書,，深深感到：這個(gè)世界上有一種職業(yè)，是全天侯的，從干上的那一天起,，就永遠(yuǎn)沒(méi)有退休的可能,；并且不準(zhǔn)請(qǐng)假，不得偷懶,，不能夠休息,，白天黑夜都得上班，并且沒(méi)有薪水——薪水在其他地方掙,，然后往這兒花,；這種職業(yè)，叫做父母,。

教育好自我的子女,，就要從培養(yǎng)好子女各方面的良好習(xí)慣開(kāi)始，有人說(shuō),，培養(yǎng)好習(xí)慣就像往銀行里存錢,，隨時(shí)都能夠取出來(lái)用。有了一個(gè)好習(xí)慣,，就好像在銀行里存了一筆錢,，有了兩個(gè)好習(xí)慣，就存了兩筆錢好的習(xí)慣很多,，就等于在銀行里存了很多錢,，一輩子都能夠取之不盡?！妒郎献顒澦愕慕逃芬粫?，“童年需要培養(yǎng)的38種好習(xí)慣”，每一種好習(xí)慣都從故事引入,，讓我們思考學(xué)到了什么讓人能夠從中學(xué)到知識(shí),，再運(yùn)用到實(shí)踐中。

例如：書中在培養(yǎng)孩子“遵守諾言的習(xí)慣”里,，引用了《宋慶玲的故事》,，故事里的小慶玲為了她之前答應(yīng)教小珍疊花的事，而放棄了全家到一個(gè)很趣味的`伯伯家做客,，而不知怎樣，她等了一個(gè)午時(shí),，小珍也沒(méi)有來(lái),，爸爸遺憾地說(shuō)“早明白就一齊出去，慶齡一個(gè)人在家多寂寞啊”,。懂事的小慶齡卻說(shuō),，我們約好的，我本來(lái)就應(yīng)當(dāng)遵守自我的諾言，要不然我就是跟你們出去玩了,，也不會(huì)高興?。倪@個(gè)故事里,，我們學(xué)到了什么呢,？小慶齡是自我決定留下來(lái)的，這一點(diǎn)很重要,。她必須也是想去那個(gè)伯伯家做客的,，可是最終放棄了，是因?yàn)樵谒哪恐辛粝铝说刃≌涓匾?。我們從故事里不難猜到,，信諾言，不僅僅讓守諾的慶齡歡樂(lè),、有尊嚴(yán),、也讓小珍有了安全感和信賴。

如今,，作為父母的我們能夠怎樣做呢,？

（1）、凡向孩子許諾言,，就要盡量?jī)冬F(xiàn),；

（2）事前提醒孩子諾前三思，事后提醒孩子兌現(xiàn)諾言,；

（3）發(fā)現(xiàn)孩子守信用,，要及時(shí)表?yè)P(yáng)；

（4）不“逼”孩子許不可能兌現(xiàn)的諾言,。孩子在成長(zhǎng)中,，需要培養(yǎng)的習(xí)慣實(shí)在是很多，如果你的孩子有了許多良好的習(xí)慣的話,，作為家長(zhǎng)的你,，是不是很劃算呀！

語(yǔ)文教師讀書心得竇桂梅篇六

假期里閱讀《小學(xué)語(yǔ)文教師》這本雜志,，認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的名詞“比較閱讀”,。所謂比較閱讀是將兩個(gè)或多個(gè)材料對(duì)照閱讀，比較,、辨別其中相同點(diǎn)和不同點(diǎn),，進(jìn)而分析、綜合,、概括,、重組,，形成新認(rèn)識(shí)的過(guò)程。

閱讀教學(xué)需要根據(jù)文本特點(diǎn)和具體學(xué)情來(lái)精準(zhǔn)確立教學(xué)目標(biāo),。通過(guò)比較閱讀教學(xué)策略能夠遷移運(yùn)用,，有助于提升學(xué)生的閱讀能力，幫助他們從“會(huì)讀一篇”走向“會(huì)讀一類”,。

比較閱讀帶來(lái)的創(chuàng)新和改變,，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：

第一，在教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)聚焦,。單篇文本的教學(xué),，教學(xué)內(nèi)容往往過(guò)于龐雜，教師什么都想教,，結(jié)果什么都沒(méi)有教好,。比較閱讀通過(guò)兩或多個(gè)文本或語(yǔ)段的異同比較，能集中,、聚焦教學(xué)內(nèi)容,。

第二，在教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法上凸顯自主,，倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn),。比較閱讀的重要目的是發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

在比較閱讀的課堂上,，學(xué)生最主要的'學(xué)習(xí)活動(dòng)就是獨(dú)立閱讀,、比較閱讀，教師最常說(shuō)的一句話就是：“同學(xué)們,，通過(guò)比較,，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？”給學(xué)生充分的時(shí)間去自主閱讀,，主動(dòng)探究,，有所發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生享受閱讀的快樂(lè),、發(fā)現(xiàn)的快樂(lè),、獲得閱讀、表達(dá),、思維等多方面能力的發(fā)展,，這是比較閱讀的重要特征。

比較閱讀有三大價(jià)值,。

第一,，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)讀寫規(guī)律。要從單一語(yǔ)段或單篇文本中發(fā)現(xiàn)讀寫規(guī)律比較困難,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了,，怎么辦？教師只能講給學(xué)生聽(tīng),。但是,，如果把兩個(gè)語(yǔ)段或兩篇文本放在一起，學(xué)生就容易發(fā)現(xiàn),，就能自己去發(fā)現(xiàn),。這是傳統(tǒng)教學(xué)不具備的優(yōu)勢(shì)。

第二,，有利于促進(jìn)學(xué)生思考,。語(yǔ)文課不僅要教給學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是要教給學(xué)生智慧,。我們學(xué)校倡導(dǎo)智慧教育,，智慧的核心是什么？就是思維,。讓學(xué)生在兩個(gè)甚至多個(gè)相同或不同的觀點(diǎn)中比較,、思考，形成自己的觀點(diǎn),，肯定有利于發(fā)展他們的思維,。

第三，能引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，從“教的課堂”轉(zhuǎn)向“學(xué)的課堂”,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

比較閱讀正好可以通過(guò)變革閱讀內(nèi)容,，促進(jìn)閱讀方式的變革,。比較閱讀的教學(xué)過(guò)程可以概括為：比較閱讀—發(fā)現(xiàn)規(guī)律—遷移運(yùn)用。教學(xué)過(guò)程活動(dòng)的主體都是學(xué)生,，教師的職責(zé)是什么,？是設(shè)計(jì)比較閱讀的具體任務(wù)，在學(xué)生探究規(guī)律遇到困難的時(shí)候搭設(shè)支架,，點(diǎn)撥啟發(fā),，并巧妙創(chuàng)設(shè)交際語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用規(guī)律,。這樣的教學(xué)過(guò)程,，體現(xiàn)了師生關(guān)系的變革，使閱讀教學(xué)真正成為學(xué)生自主閱讀,、主動(dòng)探究發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,。閱讀發(fā)現(xiàn)通常不能一撮而就，一步到位,，而是逐步深入,、循序漸進(jìn)的,。一次比較，兩次比較,，三次,、四次比較，在反復(fù)比較的過(guò)程中引領(lǐng)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn),，享受閱讀發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣,。

比較閱讀不僅僅是一種閱讀方式，它還能深刻地改變我們的思維方式,、生活方式,，乃至人生態(tài)度。從這個(gè)意義上說(shuō),，比較閱讀具有重要的人生價(jià)值,，能讓學(xué)生受益終身。

語(yǔ)文教師讀書心得竇桂梅篇七

相信小學(xué)教師對(duì)“竇桂梅”這個(gè)名字并不陌生,，她是北京清華大學(xué)附屬小學(xué)副校長(zhǎng),，特級(jí)教師，全國(guó)模范教師等,。

這本書是竇桂梅老師寫給教師們的書,。全書共分七章，每一章寫一件事,。其七件事是：

第一件事：認(rèn)識(shí)語(yǔ)文的本質(zhì),；

第二件事：學(xué)生，教學(xué)的全部意義,；

第三件事：讀書,，我們必須的生活；

第四件事：擁有面對(duì)文本的力量,；

第五件事：公開(kāi)課,，生命試煉的地方；

第六件事：朗讀,、語(yǔ)言與寫作的素養(yǎng),；

第七件事：修煉你的激情、思想與風(fēng)格,。

其中令我體會(huì)最深的是第五件事的第二節(jié)：“沒(méi)有相同的相遇”,。是呀，“燕子去了,，有再來(lái)的時(shí)候,；楊柳枯了，有再青的時(shí)候,；桃花謝了,，有再開(kāi)的時(shí)候,。”但是當(dāng)我們留心它們的時(shí)候,，已是景物人非,，也就是相同的學(xué)生，不同的教學(xué)設(shè)計(jì)有著不同的相遇,；即便是相同的課，不同的學(xué)生有著不同的相遇,，不同的教學(xué)效果,。因此，教學(xué)就是無(wú)止境的相遇,。所以教師對(duì)新的相遇要保持開(kāi)放的心態(tài),，全情投入，才有精彩的教學(xué)體驗(yàn),。

另外,，值得一提是第二件事的第三節(jié)：“講”與“學(xué)”的黃金分割。如今多都喜歡強(qiáng)調(diào)“自主,、合作,、探究”，卻不知過(guò)分強(qiáng)調(diào)“自主,、合作,、探究”，而形成學(xué)生絕對(duì)自主化傾向,，造成學(xué)生永遠(yuǎn)停留在沒(méi)有阻力的`平地上簡(jiǎn)單滑行,。因此，教師要拒絕“看似美”的形式主義,，著重考慮怎樣實(shí)現(xiàn)“講”與“學(xué)”的黃金分割,，把握教育的“度”，做真正的人類靈魂的過(guò)程師,。

《優(yōu)秀小學(xué)語(yǔ)文教師一定要知道的7件事》為教師群體帶來(lái)一塊新鮮而別樣的閱讀認(rèn)識(shí),，老師們，讓我們通過(guò)快樂(lè)的閱讀過(guò)程來(lái)達(dá)到提升自我素質(zhì)的目標(biāo)吧,！

語(yǔ)文教師讀書心得竇桂梅篇八

《教師的20項(xiàng)修煉》一書是華中師范大學(xué)教育學(xué)院教授,、博士生導(dǎo)師郭元祥的著作，本書主要經(jīng)過(guò)“修煉教師形象,、精煉教師生活,、錘煉教師專業(yè)”三大方面闡述了教師應(yīng)當(dāng)不斷完善的20項(xiàng)修煉。所謂修煉是一種對(duì)完美的追求,，是一種對(duì)卓越境界的追求;修煉是一種自我提升的策略,，是教育之真,、之善、之美的內(nèi)在的要求,，是領(lǐng)悟“教育人生”的必由之路,。

本書的一大亮點(diǎn)就是作者率先提出了“教育人生”這一術(shù)語(yǔ)?！敖逃松本褪且蠼逃械娜撕徒逃嚓P(guān)的人,，異常是教師自我，不再把教育僅僅作為一個(gè)職業(yè),、一個(gè)手段,、一項(xiàng)工作、一件事情來(lái)看待,，來(lái)處理,，而是當(dāng)作自我人生的一部分，來(lái)體驗(yàn),，來(lái)充實(shí),，來(lái)完善;“教育人生”需要生命的活力，需要生命的活力,，需要生命的靈動(dòng),，要用目標(biāo)去激勵(lì)學(xué)生，用活力去感染學(xué)生,，用活力去感動(dòng)學(xué)生,，用美德去感化學(xué)生，用創(chuàng)新去吸引學(xué)生,，用智慧去啟迪學(xué)生,，用文化去豐富學(xué)生用良知去引導(dǎo)學(xué)生;“教育人生”需要感動(dòng)，感動(dòng)自我,、感動(dòng)學(xué)生,、感動(dòng)家長(zhǎng)、感動(dòng)社會(huì),、感動(dòng)中國(guó),、感動(dòng)未來(lái);“教育人生”需要夢(mèng)想，更需要信念,，要有追求卓越,、反對(duì)平庸的夢(mèng)想和信念，要有使每一個(gè)孩子都得到良好教育的夢(mèng)想和信念,，還需要職責(zé),，需要體驗(yàn)教育的歡樂(lè)，感受教育的幸福。

本書作者從三大方面作了詳細(xì)地闡述,，有“修煉教師形象”,、“精煉教師生活”、“錘煉教師專業(yè)”等三方面的資料,。其中“修煉教師形象”共有8項(xiàng)資料,，有“教師的服飾——服飾是信任的外衣，有調(diào)查研究證明60%的人認(rèn)為得體漂亮的服裝能夠增加自信;教師的微笑——身體的教育意義,，我們何不對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)微笑,，對(duì)同事多一點(diǎn)微笑，對(duì)家長(zhǎng)對(duì)一點(diǎn)微笑呢;教師的語(yǔ)言——溝通無(wú)限,，教師的語(yǔ)言是一種知識(shí)更是一種思想;教師的習(xí)慣——習(xí)慣成就人生,，無(wú)論好習(xí)慣還是壞習(xí)慣都需要改良與更新、發(fā)展和提高;教師的寬容——用德性育人,，教育中沒(méi)有了關(guān)愛(ài)、摯愛(ài),、熱愛(ài),，便沒(méi)有了教育活力;教師的智慧——成為一個(gè)大智的人，教師工作是充滿創(chuàng)造的勞動(dòng);教師的情感——做一個(gè)多情善感的人,，教育是一種慢的藝術(shù),，是一種等待的藝術(shù)。

讓我感觸最深的是本書的第二部分“精煉教師生活”,，孟子說(shuō)：“得天下英才而教育之,，君子之樂(lè)”。樂(lè)從何來(lái)呢從有魅力的教育中來(lái),。教育是教師的專業(yè)生活方式,，是教師生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)過(guò)程，是一種人生的樣式;教育就是教師的專業(yè)生活,。因?yàn)?，教師的成就感?lái)源于教育，教師的幸福體驗(yàn)產(chǎn)生于教育,。精煉教師的專業(yè)生活,，乃教師修煉必需。教師要學(xué)會(huì)自主思考并規(guī)劃教育人生,，要經(jīng)過(guò)閱讀來(lái)拯救自我,，要學(xué)會(huì)表達(dá)教育生活體驗(yàn)，要反思教育生活,，要追求成就體驗(yàn),，要學(xué)會(huì)釋放壓力，要從教育中尋找歡樂(lè)，要珍愛(ài)身體,，要真正成為人師,。

教師的規(guī)劃——自主思考并規(guī)劃教育人生，缺少生涯規(guī)劃的教師,，極容易生活在平靜的絕望中;教師的閱讀——所謂閱讀就是過(guò)一種閱讀的生活,，因?yàn)殚喿x不只是去讀，更重要的是自我覺(jué)醒,。無(wú)論我們生活中遇到什么樣的問(wèn)題,，都能夠經(jīng)過(guò)閱讀來(lái)開(kāi)拓胸襟，拓展思路,，都能夠用閱讀來(lái)拯救自我,。教師的'研究——專業(yè)發(fā)展必經(jīng)之路，“在研究的狀態(tài)下工作”是教師開(kāi)展教育教學(xué)的一種境界,。教師的寫作——教育生活體驗(yàn)的表達(dá),，寫作即教育生活體驗(yàn)的表達(dá)，必須寫自我看到的,，感覺(jué)到的,，并且要寫得真確、誠(chéng)懇才成,。

教師的反思——新型教師的必備本事,，盲目的反思不可能有什么好的啟發(fā)，教師反思的對(duì)象主要包括兩個(gè)方面的資料,，一是反思自我的教育理念,。所謂理念就是夢(mèng)想和信念，就是理論和觀念,。夢(mèng)想地說(shuō),，教師的任何教育行為都應(yīng)當(dāng)建立在必須理念基礎(chǔ)之上，所謂有理念就是對(duì)自我的策略選擇和行為方式能夠清晰地進(jìn)行理念解釋和行為描述,，能夠進(jìn)行“為什么”的闡釋,。二是反思自我的教育思維方式。思維方式是理念的形式,，觀點(diǎn)是理念的資料,，思維方式是支配行動(dòng)的重要因素，我們?cè)鯓铀季S,，就會(huì)怎樣行動(dòng),。日常教育工作中，我們常用的反思主要是總結(jié)性反思,，總結(jié),，其實(shí)是一個(gè)將零散的,、過(guò)程性的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)行整理的過(guò)程，是將其系統(tǒng)化的過(guò)程,，總結(jié)其實(shí)就是一種反思的過(guò)程;總結(jié)是反思的起點(diǎn),，總結(jié)過(guò)去的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)、感想和感悟,，就是反思的開(kāi)始,。

教師的幸福——體悟教育之美,，教師的幸福是什么幸福是一種體驗(yàn),，是對(duì)教育中生存狀態(tài)的一種高級(jí)的、愉悅的情感體驗(yàn),。教師的幸福是一種精神享受,。有自我清晰而成熟的教育教學(xué)理念，是一種幸福;有自我有魅力的教育教學(xué)藝術(shù),，是一種幸福;有自我的教育夢(mèng)想和信念,，是一種幸福。教師要想獲得真正的幸福,，要始終堅(jiān)持健康的生活方式,，每一天對(duì)著鏡子朝自我笑一笑，每年做一次體檢,，每月聽(tīng)一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，每周唱一首歌,，每一天多喝一杯綠茶或酸奶,，每小時(shí)伸伸胳膊踢踢腿，每分鐘都堅(jiān)持樂(lè)觀陽(yáng)光的心態(tài)!教師的健康屬于自我,，也屬于教育!教師的幸福從哪里來(lái)從理解與尊重中來(lái),，從仁愛(ài)與豁達(dá)中來(lái)，從溝通與合作中來(lái),，從反思與研究中來(lái),。

優(yōu)秀的教師必須是具有教育精神、教育專業(yè)品格的人,。她不僅僅擁有人格魅力,，并且具有教師的專業(yè)品格。他們善于提煉自我的教育思想,，構(gòu)成自我個(gè)性化的教育藝術(shù);他們善于擦亮眼睛看教育,，反思課程、教學(xué),、德育,、管理，構(gòu)成自我的教育行為品質(zhì);他們善于變革，改變自我,，向往卓越和崇高,，對(duì)學(xué)生展現(xiàn)出充分的文化影響力。教師的教育理念,、教育思想是從哪里來(lái)的從教育實(shí)踐中來(lái),，從教育反思與研究中來(lái)，從教育良知與教育職責(zé)重來(lái),，從教育夢(mèng)想與教育追求中來(lái)的!要成為一個(gè)有思想的教師,，重要的是在行動(dòng)中思考，在思考中行動(dòng),，成為實(shí)踐的思考者和思考的實(shí)踐者,，作為一位有思想的教師必須有信念，作為一位有品位的教師,，還要必須堅(jiān)定自我的教育信念,。

語(yǔ)文教師讀書心得竇桂梅篇九

我是個(gè)愛(ài)讀書的人，自小我就最喜愛(ài)在書的海洋中遨游,、暢想,，多年下來(lái)我已有了眾多的“書朋友”，并且與它們感情篤厚,。俗話說(shuō)“一寸光陰一寸金,，寸金難買寸光陰”、“知識(shí)就是力量”,，其實(shí)在我的內(nèi)心深處我一直認(rèn)為趁著青春年少多看些書,，多學(xué)些知識(shí)是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的。在走上了三尺講之后臺(tái),，由于這職業(yè)的原因,，我更加喜歡看書、看報(bào),，并逐漸對(duì)教育書刊有所涉獵,，其中我最喜歡《小學(xué)語(yǔ)文教師》。

一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友,，其實(shí)是一件很不容易的事情,，而在我的心目中，《小學(xué)語(yǔ)文教師》就是我的摯友,。我和它的相識(shí)其實(shí)很平淡無(wú)奇,，當(dāng)我還是學(xué)生時(shí)，為了走好以后事業(yè)的第一步,，常常要做些準(zhǔn)備,，其中有一項(xiàng)就是到校圖書室借閱書刊,，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念,、新的'教育教學(xué)方法,，而這些，我都通過(guò)《小學(xué)語(yǔ)文教師》獲得了,，因此我一次次走近它,。

人說(shuō)：“一本教育雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校,，有先進(jìn)的教育理念,，有切實(shí)、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例,，有高水平的服務(wù)……”而《小學(xué)語(yǔ)文教師》恰恰如此,，它的文章精短實(shí)用，可讀性強(qiáng),，內(nèi)容實(shí)在,，在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處,。

如今,，做為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助,，《小學(xué)語(yǔ)文教師》將怎樣處理教材難點(diǎn),，怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。同時(shí)《小學(xué)語(yǔ)文教師》推出的“大語(yǔ)文教育文摘”,，從大語(yǔ)文的角度,，精選報(bào)刊精華，為我們及時(shí)地提供了各方面的教育信息,，也打開(kāi)了我們的教育視野。此外,，“園丁故事”,、“封面人物”，不僅有吸引人的故事,，閃光的教育思想,，精妙的育人藝術(shù)，還讓我們認(rèn)識(shí)和了解到像于永正,、李吉林,、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念,。

據(jù)了解,，《小學(xué)語(yǔ)文教師》已走過(guò)20多個(gè)風(fēng)風(fēng)雨雨,，滋潤(rùn)了無(wú)數(shù)語(yǔ)文教師的茁壯成長(zhǎng)，也為許許多多的青年語(yǔ)文教師架起了走向成功的橋梁,，是培育教師成長(zhǎng)的搖籃,。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。務(wù)實(shí),、樸實(shí),、平實(shí)是其魅力的源泉。樸素,、精致,、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn)。她的園丁故事動(dòng)人,，教學(xué)點(diǎn)評(píng)中肯,，教案設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)隨筆精致,。她貼近教改前沿,，是小學(xué)語(yǔ)文教改的沖鋒號(hào)。

在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中,，《小學(xué)語(yǔ)文教師》宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生做為“人”的尊重,；

宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生生命的喚醒與賞識(shí)；

宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感交流,；

教育我們用心靈感受心靈,，用生命點(diǎn)燃生命，用智慧開(kāi)啟智慧,。因此,，每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識(shí)給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《小學(xué)語(yǔ)文教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn),；

每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清,、搞不太懂的知識(shí)時(shí)，《小學(xué)語(yǔ)文教師》為我解決了燃眉之急,；

每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破,、有所創(chuàng)新時(shí)，都是《小學(xué)語(yǔ)文教師》為我導(dǎo)航,，讓我有所創(chuàng)想,，尋到教學(xué)的“亮點(diǎn)”……

“一分耕耘，一分收獲”,，我一直堅(jiān)信多讀一些好書,，一定會(huì)有許多意外收獲，在這人生的黃金時(shí)間,，我想我會(huì)一如繼往地多讀好書,，在書的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航,。同時(shí)我想《小學(xué)語(yǔ)文教師》也一定將與我攜手同行，共同成長(zhǎng),，共創(chuàng)未來(lái),。

語(yǔ)文教師讀書心得竇桂梅篇十

教師在教學(xué)中認(rèn)識(shí)到把握科學(xué)的學(xué)科思想、圍繞科學(xué)核心概念進(jìn)行教學(xué)的價(jià)值,。同時(shí),，人們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)的方法也達(dá)成了共識(shí)，人們普遍認(rèn)為,，采用探究式的教學(xué)方式更有利于學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí),。

上篇 知識(shí)儲(chǔ)備

現(xiàn)在，我們對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)是：科學(xué)是正確反映客觀事物本質(zhì)和規(guī)律的知識(shí)體系,，是認(rèn)識(shí)世界,、改造世界的觀念和方法，是全社會(huì)的共同事業(yè),，是人類智慧的結(jié)晶,，是全社會(huì)的精神財(cái)富。

1916年,，杜威出版《民主主義與教育》一書,，提出教育即生活，教育即生長(zhǎng),、教育即經(jīng)驗(yàn)的著名論點(diǎn),，明確表示以“兒童中心”取代“教師中心”、“教材中心”,。,。。倡導(dǎo)“做中學(xué)”的教學(xué)理念,，提出教學(xué)要從兒童現(xiàn)實(shí)出發(fā)并附著于兒童的現(xiàn)實(shí)生活,，以兒童活動(dòng)為依附，以兒童心理為依據(jù),。

杜威在《我們?cè)鯓铀季S》一書中設(shè)計(jì)了五步教學(xué)法：安排真是的情景,、在情景中有刺激思維的課題、有可利用的資料,、以便做出疑難的假定，在活動(dòng)中驗(yàn)證假定,、根據(jù)驗(yàn)證得出結(jié)論,。

英國(guó)哲學(xué)家羅素說(shuō)：“杜威的見(jiàn)解我?guī)缀跞客狻薄?/p>

(我解讀杜威理論與當(dāng)前科學(xué)教育相契合的三要點(diǎn)：1、以學(xué)生為中心,，體現(xiàn)學(xué)生的主體性,、參與性,，2、在“做中學(xué)”體現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)“活動(dòng)”的地位和主要的學(xué)習(xí)方法,，20xx年科學(xué)年會(huì)主題——科學(xué)實(shí)踐,，20xx美國(guó)新頒布的科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)提出一個(gè)重要概念——科學(xué)與工程實(shí)踐，簡(jiǎn)稱科學(xué)實(shí)踐,。3,、兒童化，兒童的生活環(huán)境,，兒童的心理,、兒童的活動(dòng)等，體現(xiàn)出了科學(xué)教學(xué)的兒童化與科學(xué)化的融合,，20xx年科學(xué)年會(huì)主題)

杜威的思想對(duì)中國(guó)影響巨大,，1921年，杜威來(lái)我國(guó)宣傳實(shí)用主義哲學(xué),。1922年,，我國(guó)制定“新學(xué)制”，明令實(shí)施兒童中心教育,。

然而,，杜威的兒童中心論和“做中學(xué)”主張忽視了知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。布魯納在承襲了杜威關(guān)于教育的過(guò)程觀上,，提出了結(jié)構(gòu)課程觀,。

國(guó)際文憑組織認(rèn)為科學(xué)教育的目標(biāo)表現(xiàn)為六大方面

聯(lián)合國(guó)教科文組織將科學(xué)教育的主要目標(biāo)歸納為16項(xiàng)。

世界各國(guó)教育專家對(duì)科學(xué)教育的改革傾入了大量心血,，而在小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法上,，特別是在課堂教學(xué)上，強(qiáng)調(diào)以探究為核心的主動(dòng)學(xué)習(xí),。p14

科學(xué)的本質(zhì)是什么?

1,、科學(xué)是一種實(shí)證的系統(tǒng)，即可以通過(guò)證實(shí)或證偽的方法得出結(jié)果,，而且對(duì)結(jié)果可以多次重復(fù)檢驗(yàn),。

2、科學(xué)的結(jié)論是符合邏輯的,，可以通過(guò)推理的方法得出結(jié)論,。

3、科學(xué)的結(jié)論是有局限性的,，是可發(fā)展的,。

為此，小學(xué)科學(xué)教學(xué)的`特點(diǎn)是：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)證意識(shí),、邏輯思維和質(zhì)疑精神,。

“探究式學(xué)習(xí)”既注重所研究的課程的學(xué)習(xí),，又注重對(duì)課程過(guò)程的探究;既能讓學(xué)生理解科學(xué)的本質(zhì)，又能較好地培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力,?！墩n標(biāo)》指出，小學(xué)科學(xué)課程要以實(shí)施探究式的科學(xué)教育,，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程,，初步形成對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到最有效的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的,。

探究式教學(xué)五大特征：

1,、問(wèn)題：圍繞科學(xué)性問(wèn)題開(kāi)展活動(dòng)是科學(xué)探究的一個(gè)基本特征。問(wèn)題不能太過(guò)復(fù)雜,，問(wèn)題既可以來(lái)自學(xué)生,，也可以來(lái)自教師、網(wǎng)絡(luò)等,。

2,、證據(jù)：解釋和評(píng)價(jià)科學(xué)性問(wèn)題的證據(jù)。證據(jù)的獲取通過(guò)實(shí)驗(yàn)的觀察和測(cè)量,。

3,、解釋：根據(jù)事實(shí)證據(jù)形成解釋，實(shí)際上就是在證據(jù)和邏輯論證的基礎(chǔ)上建立各種聯(lián)系的過(guò)程,。

4,、評(píng)價(jià)：是科學(xué)探究的一個(gè)顯著特征，對(duì)解釋進(jìn)行修正,，甚至拋棄解釋,，評(píng)價(jià)解釋的目的是使學(xué)生的解釋與當(dāng)前人們廣泛接受的科學(xué)知識(shí)相一致。

5,、表達(dá)

根據(jù)課堂探究過(guò)程是否包括這五個(gè)基本特征可以將探究分為“完全探究”和“部分探究”,。

實(shí)施探究式教學(xué)的條件：

訓(xùn)練有素的專業(yè)教師：是影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。

豐富多彩的學(xué)習(xí)材料：是對(duì)科學(xué)教學(xué)的基本要求,。

持續(xù)充足的探究時(shí)間

難度適宜的探究空間

“科學(xué)”的三大特征：

科學(xué)是事實(shí)和規(guī)律在人頭腦中的反映,。

科學(xué)是反映客觀事實(shí)和規(guī)律的知識(shí)體系。

科學(xué)是一種方法,。

科學(xué)與技術(shù)的區(qū)別p26

科學(xué)教育以探究為核心,，技術(shù)教育以設(shè)計(jì)為核心，科學(xué)教育與技術(shù)教育是并列的,。p32

科學(xué)與技術(shù)的聯(lián)系p27

圍繞科學(xué)概念組織教學(xué)

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中表現(xiàn)出的不足：

1,、科學(xué)探究重形式。只要經(jīng)歷了，學(xué)到什么不重要,，造成對(duì)科學(xué)概念和理解出現(xiàn)混亂和偏差。

2,、科學(xué)探究重結(jié)果輕思維,。小學(xué)科學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出三大特征：(1)從結(jié)果性走向過(guò)程性(2)從知識(shí)性走向認(rèn)知性(3)從教學(xué)控制走向教學(xué)生成

3、教師教學(xué)重教材,，輕學(xué)生基礎(chǔ)?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為現(xiàn)實(shí)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)是基于已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的主動(dòng)建構(gòu)，是在原有基礎(chǔ)上形成,、拓展,、驗(yàn)證和修改的一個(gè)緊密聯(lián)系的持續(xù)過(guò)程。要把學(xué)生的“前概念”作為教學(xué)的真是起點(diǎn),。

4,、教師缺乏對(duì)學(xué)生前概念的分類處理

我國(guó)技術(shù)教育的歷史和現(xiàn)狀

受儒家思想影響，古人重理論輕科學(xué)理性,，更輕應(yīng)用技術(shù)——新中國(guó)成立后,，受蘇聯(lián)知識(shí)中心課程模式影響，依舊重理論輕實(shí)踐——20世紀(jì)80年代,，設(shè)置“勞動(dòng)技術(shù)”必修課程——20xx年6月設(shè)置綜合實(shí)踐為必修課程,，包括了信息技術(shù)、研究性學(xué)習(xí),、社區(qū)服務(wù),、社區(qū)實(shí)踐等，當(dāng)前還有各類科技小組,、社團(tuán)等

在科學(xué)教育中加強(qiáng)技術(shù)教育的意義：

技術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有促進(jìn)作用,。

技術(shù)手段在科學(xué)探究過(guò)程中起著重要作用。

技術(shù)教育能促進(jìn)科學(xué)教育三維目標(biāo)的整合,。

語(yǔ)文教師讀書心得竇桂梅篇十一

讀完竇桂梅老師的《優(yōu)秀語(yǔ)文教師一定要知道的七件事》,，感覺(jué)自己不像在看書，而是在品嘗一味鮮美的心靈雞湯,，從她的字里行間可以讀到她扎實(shí)的教學(xué)基本功,，深厚的人文素養(yǎng)，精妙的教學(xué)設(shè)計(jì),。她的語(yǔ)言和文字是那樣充滿激情,、智慧、精煉而又不失幽默,，一字一句都值得你細(xì)細(xì)品味,。本書共有七個(gè)章節(jié)，竇老師結(jié)合個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷，加上對(duì)時(shí)下教育熱點(diǎn)話題的思索,，分別從母語(yǔ),、學(xué)生、讀書,、教材,、研究課、素養(yǎng),、修煉七方面加以闡述,。她以自己的思索提出了這樣一些關(guān)鍵詞：①永葆激情②張揚(yáng)個(gè)性③業(yè)精于勤④讀書養(yǎng)氣⑤合作共進(jìn)⑥內(nèi)省致遠(yuǎn)⑦海納百川⑧公共情懷⑨筆耕不輟⑩關(guān)注細(xì)節(jié)11善待教材12尊重寫字13黃金分割14理性視點(diǎn)15把握自己。

擁有豐富履歷,，優(yōu)秀頭銜的竇老師語(yǔ)文成長(zhǎng)之路也并不是我們想象的那么順暢,。

文中提到竇老師剛師范畢業(yè)時(shí)，先后教過(guò)音樂(lè),、數(shù)學(xué)等學(xué)科,，第五個(gè)年頭才正式站上語(yǔ)文講臺(tái)，其實(shí)語(yǔ)文課怎么教,，她還沒(méi)有好好想過(guò),，只是單純地喜歡語(yǔ)文。也許就是她的這一份“喜歡”讓她執(zhí)著的在語(yǔ)文之路上成長(zhǎng),，那些難眠之夜的辛苦也許只有她自己知道,。水滴石穿，她對(duì)這份事業(yè)的深沉熱愛(ài)終究是得到了甜美的碩果,。全國(guó)模范教師,，全國(guó)師德先進(jìn)個(gè)人，全國(guó)教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范等等頭銜,，這些閃耀的.光環(huán)并沒(méi)有阻止她前進(jìn)的步伐,，正如她所說(shuō)：“這些在我心里是并不足以作為優(yōu)秀的證明，我理解的優(yōu)秀應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”,。傾聽(tīng)竇老師的成長(zhǎng)之路,，不也正是為我們年輕教師提供一個(gè)鮮活的例子，正在為我們的成長(zhǎng)加油打氣,。

通過(guò)品讀竇老師的教學(xué)設(shè)計(jì),，你可以發(fā)現(xiàn)她對(duì)事業(yè)的用心與嚴(yán)謹(jǐn)，一字一句都會(huì)細(xì)細(xì)雕琢,，她會(huì)把日常課都作為公開(kāi)課一樣的備課,。文中令我印象最深的就是設(shè)計(jì)《秋天的懷念》一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為了成就精彩的導(dǎo)入,，她足足改了九次,。①認(rèn)為開(kāi)頭有主題先行,、先入為主之嫌，“學(xué)生為主體”的教學(xué)思想弱化了,。②導(dǎo)入生硬且不自然,。③缺少“懷念”的情愫和淡淡的哀思。④作為公開(kāi)課導(dǎo)入顯得太“平”,。⑤導(dǎo)入引用資料太長(zhǎng),，不夠開(kāi)門見(jiàn)山。⑥在第五稿的基礎(chǔ)琢磨,，又進(jìn)行了開(kāi)場(chǎng)白的修剪。⑦保留第六稿開(kāi)場(chǎng)白,，又補(bǔ)充資料,，豐滿導(dǎo)入。⑧通過(guò)前稿的修改,，在表達(dá)形式上采用對(duì)話的方式,。⑨讓學(xué)生細(xì)致體會(huì)“苦”，以“苦”為主線延展教學(xué),。竇老師每一次的修改都會(huì)細(xì)細(xì)琢磨,，每一次的修改都充滿著艱辛，每一次的修改都走進(jìn)了教材,，終于第十稿時(shí)竇老師才滿意,。是什么讓這位大家心目中的大師痛定思痛，連一個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)也要修改9次,？是“大師”的稱號(hào)嗎,？不是，我想應(yīng)該是對(duì)教育事業(yè)的深沉熱愛(ài),，如果心中沒(méi)有“熱愛(ài)”,，能修煉到如此境界嗎？這也許就是她讓學(xué)生喜愛(ài),，讓聽(tīng)者嘆為觀止的緣故吧,。

在書中，竇老師問(wèn)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“一個(gè)學(xué)生讀一本書的話,，那么有著50個(gè)學(xué)生的老師,，又該讀多少書才能滿足學(xué)生的求知欲呢？”我有這么多的學(xué)生,，我又該讀多少書呢,？看到這個(gè)問(wèn)題，我不禁陷入沉思,，作為語(yǔ)文教師,，我問(wèn)自己：“我讀了多少書,？你收獲了多少？你每天堅(jiān)持了嗎,？”擬定一個(gè)讀書計(jì)劃是勢(shì)在必行了,。書籍能充實(shí)內(nèi)心、開(kāi)拓眼界,，讀書給人以樂(lè)趣,、光彩、才干,，自己讀書,，自然也帶著學(xué)生們讀書，這樣一舉兩得的快樂(lè)必定會(huì)充實(shí)我們平淡的生活,。

通過(guò)閱讀這本書,，我收獲了很多，深入其中你會(huì)發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教師與普通教師的區(qū)別,。對(duì)照竇老師,，我看到了自己的差距，自己的不足,，同時(shí)也明白了今后的努力方向,。

向著優(yōu)秀，我永遠(yuǎn)在路上,。

語(yǔ)文教師讀書心得竇桂梅篇十二

在新的實(shí)紀(jì),，中國(guó)教育艱難地走在改革的路上，在我的目力所及范圍內(nèi),，小學(xué)語(yǔ)文界,，我看好這個(gè)人：竇桂梅。

全國(guó)教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范,、全國(guó)模范教師,、全國(guó)師德標(biāo)兵......這一大串耀眼的光環(huán)籠罩著竇桂梅。但她沒(méi)有為這盛名所累,，依然執(zhí)著行走在語(yǔ)文教學(xué)的探索路上,。她提出的“尊重教材，超越教材,；立足課堂,，超越課堂；尊重教師”――“三個(gè)超越”的教學(xué)思想在小語(yǔ)界引起很大反響,。而近幾年傾力探索的“主題教學(xué)”則標(biāo)志著她對(duì)自我的超越,。

竇老師來(lái)自東北一個(gè)普通的農(nóng)村家庭，中等師范學(xué)校畢業(yè),，家世平常,，學(xué)歷平常,，但不到30歲就被評(píng)為了特級(jí)教師。而今,，她的教學(xué)藝術(shù)得到專家學(xué)者和語(yǔ)文同行的廣泛贊譽(yù),。是什么促使她的成功？

她給予的回答是：是熱愛(ài)讓我取得了這天這點(diǎn)成績(jī),，當(dāng)人的愿望是用心的,、向上的，它就成了渴望而不是欲望,，并漸漸構(gòu)成一種精神力量,，一種精神氣質(zhì)，這種力量和旗幟,，讓生命有了一種韌性,。當(dāng)然，我也相信“每一個(gè)幸福的背后,，都有一個(gè)咬緊牙關(guān)的靈魂”。

竇老師的不少公開(kāi)課,，低中高各個(gè)年級(jí)的,，閱讀作文各種類型的`課，每一次都給人帶來(lái)意想不到的驚喜,。那她教學(xué)的底氣,，個(gè)性是洋溢在課堂上的新意與靈感哪里？蘇霍姆林斯基曾講過(guò)這樣的故事：一位教師的一堂歷史課上得十分精彩,，令所有聽(tīng)課者嘆為觀止,。下課后大家請(qǐng)教他有什么良方，那位老師說(shuō),，我是用我的一生來(lái)備這一節(jié)課的,。這句話正道出了教師備課的境界。古人慨嘆作詩(shī)難,，有“兩句三年得,，一吟雙淚流”“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”之說(shuō),，用在評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)上,，也不算夸張。比如她上《秋天的懷念》一課,，僅一個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié),，就十易其稿。除了這看得見(jiàn)的備課以外,，還應(yīng)當(dāng)有更多隱形的備課,，比如,，讀書、寫作豐富自己的人生經(jīng)驗(yàn)等等,。當(dāng)你把教學(xué)當(dāng)作一種“信仰”時(shí),，就會(huì)發(fā)現(xiàn)你的每一段人生經(jīng)歷都在為教學(xué)做準(zhǔn)備。課堂上的新意,，或者說(shuō)底氣,，決不可能是所謂的靈機(jī)一動(dòng)，背后應(yīng)當(dāng)是海納百川,、兼收并蓄,。

竇老師不凡之處就在于她的“底氣足”，這主要是她的語(yǔ)言吸收和表達(dá)的潛力,，尤其是被有些人看得難以把握,，其實(shí)是時(shí)時(shí)處處都明顯存在的個(gè)人的“語(yǔ)感”，語(yǔ)感的敏銳和豐富多彩,，不在于刻意地“修煉”,，而在于日常的領(lǐng)悟和揣摩，它往往是“習(xí)得”的而不必須是“學(xué)得”的,。

語(yǔ)文教師的語(yǔ)言素養(yǎng)是在長(zhǎng)期涵泳于生活,，尤其是經(jīng)典性的語(yǔ)言藝術(shù)作品之中而“悟得”，僅僅上幾節(jié)戲劇學(xué)院的“臺(tái)詞課”,，作用恐怕不大,。在這方面過(guò)去的中等師范學(xué)校是十分講究的，甚至構(gòu)成一種濃厚的風(fēng)氣,。竇老師的“底氣”由此而來(lái),，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，她非但沒(méi)有上喪失這種“底氣”,，而且善于“養(yǎng)氣”,，使之充沛于全身，散發(fā)與外,，這就是她的高明之處了,。

最后還是一竇老師的話來(lái)與大家分享――“自己向往的為師境界，那是對(duì)世界,、對(duì)生活,、對(duì)自我不虛偽、不做作,、不冷眼旁觀......既不妄自菲薄,，又不妄自尊大，從而獲得自身根本的完整,。

她向往的為師境界,，不就是大多數(shù)中國(guó)人認(rèn)同的一種人生境界嗎,？

語(yǔ)文教師讀書心得竇桂梅篇十三

自古以來(lái)，人們獲取知識(shí)的途徑多種多樣,，而讀書作為其中一種既普通又直接 但卻非常有效的求知方法沿用至今,。作為教師，從書本中獲取知識(shí)就顯得尤其重要,。人類創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富,，如同浩瀚的海洋，博大精深,。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來(lái)提高自己,。所以我們理應(yīng)多讀書，用書來(lái)凈化心靈,，用書中的知識(shí)來(lái)充實(shí)自己,。在我的內(nèi)心深處我也一直認(rèn)為趁著青春年少應(yīng)多看些書，多學(xué)些知識(shí)是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的,。在走上了三尺講臺(tái)之后,，由于教師職業(yè)的原因，我更加喜歡看書,、看報(bào),，并逐漸對(duì)教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學(xué)語(yǔ)文教師》,。其中一篇文章——《拿什么吸引學(xué)生》，這篇文章像磁鐵一樣,，緊緊地吸引著我讀了一遍又一遍,。

《拿什么吸引學(xué)生》這篇文章講的是著名作家劉紹棠在《師恩難忘》一文中，回憶了四年級(jí)時(shí)教他語(yǔ)文的田老師,，在文章中,，劉紹棠回憶了田老師教的一首小詩(shī)：“一去二三里，煙村四五家,，亭臺(tái)六七座,，八九十枝花”的過(guò)程。我還知道了田老師每講一課,，都要編一個(gè)引人入勝的故事,，作者在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽(tīng)了上千個(gè)故事,。這些故事,，有如點(diǎn)點(diǎn)春雨，滋潤(rùn)著他,?？戳诉@個(gè)教學(xué)案例,，我不得不佩服田老師教學(xué)有方。田老師用講故事的方式讓學(xué)生很輕松地對(duì)課文有了形象直觀的理解,，不僅讓學(xué)生理解了詩(shī)意,，也讓學(xué)生從中獲得了做人的道理：要愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木。一個(gè)故事,，讓簡(jiǎn)短的一首小詩(shī)產(chǎn)生了豐厚的教學(xué)價(jià)值,。田老師是把要講的內(nèi)容自己編成一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，去吸引學(xué)生,，讓學(xué)生容易理解,，這些故事是和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的，而不是不顧教學(xué)目標(biāo),，去講一些其他故事,。田老師不是一堂課這樣做，而是每堂課都這樣做,，這就是一種高質(zhì)量的“真?zhèn)湔n”,。

田老師不僅故事編得好，而且講得也好,，每次都是“娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái)”,。這些故事深深地吸引著學(xué)生，學(xué)生也因此漸漸喜歡上了語(yǔ)文老師,，漸漸地喜歡上了語(yǔ)文,。田老師通過(guò)講故事這種最簡(jiǎn)單樸素、最符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法,，使學(xué)生有多重受益,。此時(shí)我又想到了于丹、易中天的百家講壇,，幾乎是一個(gè)個(gè)小故事串連了三國(guó)和《論語(yǔ)》《莊子》,，讓人聽(tīng)得舒服，聽(tīng)得開(kāi)心,，聽(tīng)得增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),。那么作為語(yǔ)文老師的我，讀了《拿什么吸引學(xué)生》這篇文章后,，我也陷入了深深地沉思：是?。‘?dāng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文越來(lái)越缺乏興趣,，越來(lái)越不當(dāng)回事,，越來(lái)越?jīng)]有感覺(jué)的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)不斷地反思，作為一個(gè)語(yǔ)文老師,，拿什么來(lái)吸引學(xué)生,？拿什么使學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文？

首先應(yīng)該像田老師那樣有一張語(yǔ)文的嘴,，能說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話,，發(fā)音正確，吐字清晰,，給人美的享受,，靠自己的語(yǔ)言來(lái)緊緊吸引學(xué)生、深深打動(dòng)學(xué)生,。還要利用這張語(yǔ)文的嘴學(xué)會(huì)研究教學(xué),，課堂的四十分鐘之前，我們應(yīng)該怎樣做呢,？以下這些問(wèn)題——“這節(jié)課我要教給學(xué)生什么,？最重要的是什么？最難教的是什么,？學(xué)生最易接受的是什么,？最難接受的是什么？”“我應(yīng)該如何最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性,？最大限度地激起學(xué)生求知的渴望？”“我的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理,、完善,，還有沒(méi)有更好的設(shè)計(jì)方案呢？其他老師又是怎樣設(shè)計(jì)的呢,？哪一點(diǎn)是值得借鑒的呢,？別的老師語(yǔ)言為什么這么有吸引力呢？好在哪里,？”“在課堂上如何有效地滲透積極的情感態(tài)度價(jià)值觀,，讓學(xué)生有一個(gè)美味的精神享受,？”“如果發(fā)生突發(fā)事件,，我有什么應(yīng)變措施呢？用什么語(yǔ)言吸引學(xué)生,？”……我們都應(yīng)該有效地認(rèn)真對(duì)待,，作好充分的思考與準(zhǔn)備，顯然這一步要花費(fèi)大量的時(shí)間和努力,，但是這一步做的如何也直接關(guān)系到我們的教學(xué)質(zhì)量,、教學(xué)效果。作好這一步，是至關(guān)重要的,，好的開(kāi)始是成功的一半,。”

其次,，要樹(shù)立一個(gè)信念——天下沒(méi)有笨的.學(xué)生,，學(xué)生的心靈都是美好的、善良的,。我們要毫不猶豫地愛(ài)自己的學(xué)生,，不管這個(gè)學(xué)生是誰(shuí)，不管這個(gè)學(xué)生成績(jī)?nèi)绾?，不管這個(gè)學(xué)生長(zhǎng)相如何,、性格如何，都要公平地,，全心全意地愛(ài)他們,。為什么呢？當(dāng)我們自己是一個(gè)學(xué)生的時(shí)候,，深知這種愛(ài)的力量對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么的重要,。我們總是不愿意自己被老師忽視、遺忘,，希望自己在班上,、在老師面前表現(xiàn)一下自己，證明給大家看,，自己是多么的優(yōu)秀,。其實(shí)這種需要是每個(gè)學(xué)生的正常的心理需要，作為老師,，是不能忽視這一點(diǎn)的,。

一份耕耘會(huì)有一份收獲,我一直堅(jiān)信多讀一些好書,一定會(huì)有許多意外收獲。在這人生的黃金時(shí)間,我想我會(huì)一如既往地多讀好書,在書的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航,。我們一起努力,，爭(zhēng)做一名洋溢著濃濃語(yǔ)文味的語(yǔ)文老師！用我們語(yǔ)文老師的人格魅力來(lái)吸引我們的學(xué)生,，感染我們的學(xué)生,！

語(yǔ)文教師讀書心得竇桂梅篇十四

讀了《世上最劃算的教育》一書，深深感到:這個(gè)世界上有一種職業(yè),，是全天侯的,，從干上的那一天起，就永遠(yuǎn)沒(méi)有退休的可能;并且不準(zhǔn)請(qǐng)假,，不得偷懶,，不能夠休息，白天黑夜都得上班，并且沒(méi)有薪水--薪水在其他地方掙,，然后往這兒花;這種職業(yè),，叫做父母。

教育好自己的子女,，就要從培養(yǎng)好子女各方面的良好習(xí)慣開(kāi)始,，有人說(shuō)，培養(yǎng)好習(xí)慣就像往銀行里存錢,，隨時(shí)都能夠取出來(lái)用,。有了一個(gè)好習(xí)慣，就好像在銀行里存了一筆錢,，有了兩個(gè)好習(xí)慣,，就存了兩筆錢好的習(xí)慣很多，就等于在銀行里存了很多錢,，一輩子都能夠取之不盡,。《世上最劃算的教育》一書,，“童年需要培養(yǎng)的38種好習(xí)慣”,，每一種好習(xí)慣都從故事引入，讓我們思考學(xué)到了什么讓人能夠從中學(xué)到知識(shí),，再運(yùn)用到實(shí)踐中,。

例如:書中在培養(yǎng)孩子“遵守諾言的習(xí)慣”里，引用了《宋慶玲的故事》,，故事里的`小慶玲為了她之前答應(yīng)教小珍疊花的事,，而放棄了全家到一個(gè)很趣味的伯伯家做客，而不知怎樣,，她等了一個(gè)午時(shí),，小珍也沒(méi)有來(lái)，爸爸遺憾地說(shuō)“早明白就一起出去,，慶齡一個(gè)人在家多寂寞啊”,。懂事的小慶齡卻說(shuō)，我們約好的,，我本來(lái)就應(yīng)當(dāng)遵守自己的諾言,，要不然我就是跟你們出去玩了，也不會(huì)高興啊!從這個(gè)故事里,，我們學(xué)到了什么呢?小慶齡是自己決定留下來(lái)的,，這一點(diǎn)很重要,。她必須也是想去那個(gè)伯伯家做客的,，可是最終放棄了，是因?yàn)樵谒哪恐辛粝铝说刃≌涓匾Ｎ覀儚墓适吕锊浑y猜到,，信諾言,，不僅僅讓守諾的慶齡歡樂(lè)、有尊嚴(yán),、也讓小珍有了安全感和信賴,。

如今，作為父母的我們能夠怎樣做呢?

(1),、凡向孩子許諾言,，就要盡量?jī)冬F(xiàn);

(2)事前提醒孩子諾前三思，事后提醒孩子兌現(xiàn)諾言;

(3)發(fā)現(xiàn)孩子守信用,，要及時(shí)表?yè)P(yáng);

(4)不“逼”孩子許不可能兌現(xiàn)的諾言,。孩子在成長(zhǎng)中，需要培養(yǎng)的習(xí)慣實(shí)在是很多,，如果你的孩子有了許多良好的習(xí)慣的話,，作為家長(zhǎng)的你，是不是很劃算呀!,，用我們的愛(ài)心和智慧去點(diǎn)燃詩(shī)意的語(yǔ)文課!