人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

語文教師讀書心得竇桂梅篇一

有人說：教育雜志,，也應(yīng)該是一所學(xué)校,，有先進的教育理念,，有實用、具體的教育案例可以啟發(fā)讀者,，有高水平的服務(wù)和中學(xué)漢語教師,，文章短實用，可讀性強,，內(nèi)容真實,，促進教學(xué)改革，傳遞教學(xué)信息獨特,。

現(xiàn)在,，作為一名中學(xué)語文教師，我希望在教學(xué)中得到一些實際和具體的幫助,。我們想到了中學(xué)語文教師將如何處理教材的困難,，如何設(shè)計創(chuàng)造性的教學(xué)計劃。同時,，《中學(xué)語文教師》推出的大型語文教育文摘,，從大型語文的角度選取報刊精華，及時為我們提供各方面的教育信息,，開闊了我們的教育視野,。此外，園丁故事和封面人物不僅有吸引人的故事,、閃亮的教育理念和精湛的教育藝術(shù),，而且讓我們了解和理解于永正、李吉林,、志玉恒,、徐根榮等教育精英及其先進的教育理念。

在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中,，《中學(xué)語文教師》宣揚對學(xué)生做為人的尊重,；宣揚對學(xué)生生命的喚醒與賞識；宣揚人格平等基礎(chǔ)上的情感交流,；教育我們用心靈感受心靈,，用生命點燃生命,，用智慧開啟智慧。因此,，每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時,，我都能從《中學(xué)語文教師》中再次找尋到信心的起點；每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清,、搞不太懂的知識時,，《中學(xué)語文教師》為我解決了燃眉之急；每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破,、有所創(chuàng)新時,，都是《中學(xué)語文教師》為我導(dǎo)航，讓我有所創(chuàng)想,，尋到教學(xué)的亮點

一分耕耘,，一分收獲，我一直堅信多讀一些好書,，一定會有許多意外收獲,，在這人生的黃金時間，我想我會一如繼往地多讀好書,，在書的海洋中揚帆遠航,。同時我想《中學(xué)語文教師》也一定將與我攜手同行，共同成長,，共創(chuàng)未來,！

據(jù)了解，《中學(xué)語文教師》已走過20多個風(fēng)風(fēng)雨雨,，滋潤了無數(shù)語文教師的茁壯成長,，也為許許多多的青年語文教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃,。她的風(fēng)格十分樸素平實,。務(wù)實、樸實,、平實是其魅力的源泉,。樸素、精致,、人文是其獨具的特點,。她的園丁故事動人，教學(xué)點評中肯,，教案設(shè)計新穎,，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿,，是小學(xué)語文教改的`沖鋒號,。

一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友,，其實是一件很不容易的事情，而在我的心目中,，《中學(xué)語文教師》就是我的摯友,。我和它的相識其實很平淡無奇，當(dāng)我還是學(xué)生時,，為了走好以后事業(yè)的第一步,，常常要做些準(zhǔn)備，其中有一項就是到校圖書室借閱書刊,，摘抄一些新的教育信息,、新的教育理念,、新的教育教學(xué)方法,，而這些，我都通過《中學(xué)語文教師》獲得了,，因此我一次次走近它,。

語文教師讀書心得竇桂梅篇二

在仔細品讀《特級教師這樣教語文》這本書時，我有幸領(lǐng)略到了很多大家的精彩課堂,，斯霞老師的識字教學(xué),、李吉林老師的“情景”教學(xué)、于永正老師的“五重”教學(xué),、薛法根的“組塊”教學(xué),、孫雙金老師的“情智”教學(xué)、洪宗禮老師的“引讀”教學(xué)等,。當(dāng)我讀到洪宗禮老師的“關(guān)于引讀”的智慧鏈接時,，不由的感慨萬千。

由此而引發(fā)的思考讓我不由的來問：現(xiàn)在的老師課堂真正缺少的是什么,？課堂中學(xué)生缺少的是什么,？雖然這樣的問題很多的教育者都在發(fā)問，但事情的根源究竟是怎樣的呢,？我從自己的課堂和教學(xué)實踐中反思覺得,，課堂中最大的弊端是老師的問。老師所要問的問題其實都是老師們心里早已備好答案的問題,，如何巧妙的備好問題讓學(xué)生來回答,，問題即要能體現(xiàn)出學(xué)生的思考又能體現(xiàn)出所需要的答案，在很大的程度上都體現(xiàn)著老師的教育智慧和教學(xué)的水平,。一個善于提問的老師所教的學(xué)生是善于思考的,，也將是會思考的學(xué)生。正如洪宗禮老師的文章中所說的那樣“語文老師上課,，有這樣兩種情況,，一種是著眼于把學(xué)生“講懂”,，另一種則是注重于引導(dǎo)學(xué)生自己去“學(xué)懂””。

這里的“講懂”和“學(xué)懂”最為關(guān)鍵的是老師在設(shè)置問題時的能力,，有提問能力的老師不會把學(xué)生當(dāng)成機器一個勁兒的“灌”給學(xué)生,，而是采用各種行之有效的方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,，讓他們在生動活潑的課堂教學(xué)中去學(xué)習(xí),、去感悟。因此這樣就有了兩種老師“發(fā)而不引”和“引而不發(fā)”的老師,；“發(fā)而不引”的老師上課時不注重啟發(fā)學(xué)生,，總把自己至于課堂的中心，學(xué)生所有的學(xué)習(xí)活動都是圍繞著這樣的老師而進行的,，學(xué)生失去了表現(xiàn)自我的機會和展現(xiàn)自我才能的空間,，這樣的課堂缺少了課堂中生成的不可預(yù)知的教學(xué)成果，一切都是沒有激情的機械活動,。只是在“開動機器”,，不注重引導(dǎo)學(xué)生有目的地動腦、動口,、動手,，不管學(xué)生能否接受，卻一個勁兒的“灌”,，這種教學(xué)方法違反了學(xué)習(xí)規(guī)律,，違反了認識規(guī)律，效果當(dāng)然是不好的,?！?/p>

所以我覺得我們的課堂應(yīng)該是“引而不發(fā)”的課堂，學(xué)習(xí)是極其復(fù)雜的思維活動,，只有遵循思維活動的`一般規(guī)律,，才能學(xué)有成效，習(xí)有進步,?！耙话l(fā)”，正是遵循思維活動的一般規(guī)律,，采用各種行之有效的方法,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓他們生動活潑地去學(xué)習(xí),。這也讓我不由的想起我聽王米娜老師的那節(jié)課,，那是一節(jié)第五單元《遨游漢字國》，了解漢字的多樣性和漢字的演變的過程的內(nèi)容,。整節(jié)課老師都把學(xué)生至于課堂學(xué)習(xí)的主要地位,，把所有能夠由老師講授的內(nèi)容變成了讓學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí)自己去獲得的過程,。如：在老師的提示下，學(xué)生交流自己所了解到的漢字的奇妙,。給文中的字謎起名字,。將諧音字挑出來，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)諧音字的特點等,。整節(jié)課給我留下了深刻的印象,，也讓我深思了自己的課堂教學(xué)。因此在讀到“引而不發(fā)”這句話時,，我也感慨萬千,。

有了思考就有實踐的動力，今后在我的課堂中將不斷踐行“引而不發(fā)”的課堂模式,，將自己的課堂教學(xué)真正變成學(xué)生在動,，老師在引領(lǐng)的課堂。

語文教師讀書心得竇桂梅篇三

在新的實紀(jì),，中國教育艱難地走在的路上,，在我的目力所及范圍內(nèi),，小學(xué)語文界,，我看好這個人：竇桂梅。

全國教育系統(tǒng)勞動模范,、全國模范教師,、全國師德標(biāo)兵......這一串耀眼的光環(huán)籠罩著竇桂梅。但她沒有為這盛名所累,，依然執(zhí)著行走在語文教學(xué)的探索路上,。她提出的“尊重教材，超越教材,；立足課堂,，超越課堂；尊重教師”“三個超越”的教學(xué)思想在小語界引起很響,。而近幾年傾力探索的“主題教學(xué)”則標(biāo)志著她對自我的超越,。

竇老師來自東北一個普通的農(nóng)村家庭，中等師范學(xué)校畢業(yè),，家世平常,，學(xué)歷平常，但不到30歲就被評為了特級教師,。而今,，她的教學(xué)藝術(shù)得到專家學(xué)者和語文同行的廣泛贊譽。是什么促使她的成功,？

她給予的回答是：是熱愛讓我取得了今天這點成績,，當(dāng)人的愿望是積極的,、向上的，它就成了渴望而不是欲望,，并漸漸形成一種精神力量,，一種精神氣質(zhì)，這種力量和旗幟,，讓生命有了一種韌性,。當(dāng)然，我也相信“每一個幸福的背后,，都有一個咬緊牙關(guān)的靈魂”,。

竇老師的不少公開課，低中高各個年級的,，閱讀作文各種類型的課,，每一次都給人帶來意想不到的驚喜。那她教學(xué)的底氣,，特別是洋溢在課堂上的新意與靈感哪里,？蘇霍姆林斯基曾講過這樣的故事：一位教師的一堂歷史課上得十分精彩，令所有聽課者嘆為觀止,。下課后家請教他有什么良方,，那位老師說，我是用我的一生來備這一節(jié)課的,。這句話正道出了教師備課的境界,。古人慨嘆作詩難，有“兩句三年得,，一吟雙淚流”“吟安一個字,，捻斷數(shù)莖須”之說，用在評價教學(xué)設(shè)計上,，也不算夸張,。比如她上《秋天的懷念》一課，僅一個導(dǎo)入環(huán)節(jié),，就十易其稿,。除了這看得見的備課以外，還應(yīng)當(dāng)有更多隱形的備課,，比如,，讀書、寫作豐富自己的人生經(jīng)驗等等,。當(dāng)你把教學(xué)當(dāng)作一種“信仰”時,，就會發(fā)現(xiàn)你的每一段人生經(jīng)歷都在為教學(xué)做準(zhǔn)備。課堂上的新意，或者說底氣,，決不可能是所謂的靈機一動,，背后應(yīng)當(dāng)是海納百川、兼收并蓄,。

竇老師不凡之處就在于她的“底氣足”,，這主要是她的'語言吸收和表達的能力，尤其是被有些人看得難以把握,，其實是時時處處都明顯存在的個人的“語感”,，語感的敏銳和豐富多彩，不在于刻意地“修煉”,，而在于日常的領(lǐng)悟和揣摩,，它往往是“習(xí)得”的而不一定是“學(xué)得”的。

語文教師的語言素養(yǎng)是在長期涵泳于生活,，尤其是經(jīng)典性的語言藝術(shù)作品之中而“悟得”,，僅僅上幾節(jié)戲劇學(xué)院的“臺詞課”，作用恐怕不,。在這方面過去的中等師范學(xué)校是十分講究的,，甚至形成一種濃厚的風(fēng)氣。竇老師的“底氣”由此而來,，在長期的教學(xué)實踐中,，她非但沒有上喪失這種“底氣”，而且善于“養(yǎng)氣”,，使之充沛于全身,，散發(fā)與外,，這就是她的高明之處了,。

最后還是一竇老師的話來與家分享

“自己向往的為師境界，那是對世界,、對生活,、對自我不虛偽、不做作,、不冷眼旁觀......既不妄自菲薄,，又不妄自尊，從而獲得自身根本的完整,。

她向往的為師境界,，不就是多數(shù)中國人認同的一種人生境界嗎？

語文教師讀書心得竇桂梅篇四

對于小學(xué)語文教學(xué)來說,，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,， 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，在這兩個轉(zhuǎn)變中,，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變,，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變,。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變,，證明教師新理念的真正確樹立,。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念,，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的,。把新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材,、理解和把握新教材,，用好新教材；要重視教學(xué)反思,、個案研究和收集,；要牢記驗證新課程標(biāo)準(zhǔn)和檢驗教材的實驗任務(wù)。課程改革實踐告訴我們,，沒有堅定的新課程理念,，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，要求擴大學(xué)生知識面,，要求課堂教學(xué)中師生互動等，對于小學(xué)語文教學(xué)來說,，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,， 培養(yǎng)和形成“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí),。在教學(xué)實踐中，我力求打破傳統(tǒng)封閉,、單項,、機械的教學(xué)模式，主要采取了以下幾點做法：

深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì),，切實轉(zhuǎn)變觀念,，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),，過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,，真正確立語文教育的新理念。通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),；注重提高學(xué)生的語文實踐能力,，積極倡導(dǎo)、促進學(xué)生的主動發(fā)展,，拓寬學(xué)習(xí)和運用知識的領(lǐng)域,；注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力,。我努力實現(xiàn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間,。

把課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來，鉆研新教材,、理解和把握新教材,，用好新教材，弄清其編寫意圖,、體系特點,，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點,，以備在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重難點，找準(zhǔn)達到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點,，有效地實施語文教學(xué),。經(jīng)過一番閱讀分析，我總結(jié)出二年級教材主要是以識字為主,，識字課內(nèi)容豐富,，形式多樣，于是在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式來識記生字詞,。在教學(xué)語文時，我注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系,，從整體上先把握教材內(nèi)容，然后來設(shè)計教學(xué)方案,。在閱讀教學(xué)中,，首先重視朗讀的指導(dǎo)，在學(xué)生讀正確,、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀出感情,，利用多種形式來讀，并鼓勵學(xué)生獨立思考，質(zhì)疑問難,，培養(yǎng)他們勤思善問的習(xí)慣和提出問題,、解決問題的能力。

我從本班本校本地的實際出發(fā),，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略,，把讀,、寫、聽,、說和綜合實踐活動落到實處,；大力改進課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式,、討論式教學(xué),；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外,，溝通平行學(xué)科,，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機會,，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累,，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能,，接受熏陶感染,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ),；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面,，增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文、用語文的意識,，積極參加各種課改活動,，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。在教學(xué)中,，我充分利用語文課程資源,，開展豐富多彩的語文實踐活動，采用了游戲,、唱歌,、猜謎語等方式，引進課堂教學(xué),，還帶領(lǐng)學(xué)生走出校門,，走進自然,、社會，走進沸騰的生活,，使學(xué)生在生活中學(xué)語文,，用語文。

當(dāng)學(xué)生平等,、互尊的情感得到滿足時,，才會輕松、愉快地投入學(xué)習(xí),，才會主動探究,，因此，在課堂教學(xué)中,，我注意確立師生平等的教學(xué)觀念,，構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺，使教學(xué)“在師生平等的'過程中進行”,，將師生關(guān)系“理解為愉快的合作,，而不是意志間的沖突，對權(quán)威,、尊嚴的威脅”,，讓學(xué)生在率真、坦誠,、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí),。這個過程使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中的狀態(tài),，思維活躍,，敢想敢問，敢說敢做,。在布置討論的時候我明確要求,，設(shè)置一至兩個問題，讓每個學(xué)生知道這個主題,，必須圍繞主題進行討論,，讓他們有準(zhǔn)備的時間。 在實踐工作中,，我不斷總結(jié)反思,，努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主,、和諧,、師生互動、生動活潑的新面貌,。

作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí),。使學(xué)生明白，不管是誰都要學(xué)習(xí),，不管是誰,，只要會就能成為別人的老師。給學(xué)生以自信,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,。小組合作學(xué)習(xí)也是平等對話，老師參與學(xué)生的合作中,，讓每個學(xué)生都有機會說話,，學(xué)會合作，增強自信,。有時,，那些發(fā)言不積極的學(xué)生，并非他們的思維不活躍,，只是他們不擅長口頭表達而已,，我們應(yīng)該想方設(shè)法調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，激勵他們積極思維,，勇于發(fā)言,，避免置身于課堂學(xué)習(xí)之外的“看客”出現(xiàn)。從現(xiàn)在實施課改的課堂教學(xué)實際來看,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由過去那種被動接受式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主,、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式,，這種學(xué)習(xí)方式,，不僅使學(xué)生對語文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實，還讓學(xué)生的好奇心,、求知欲得到了很好的保護,，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識、進取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強,。

使我們認識到“語文的外延和生活的外延”相等,，人們的視野開放了，觀念更新了,，從書本延伸到書外,，從學(xué)校拓展到社會，學(xué)生的閱讀范圍,，也不僅限于教科書,，課外書、報刊,、雜志,，都是學(xué)習(xí)語言的材料,。因此應(yīng)該鼓勵學(xué)生自主閱讀，搜集信息,，隨時掌握最新的知識,，吸取最鮮活的語言。生活是一本開放的大書,，是知識的源泉,。在教學(xué)中，我竭力引導(dǎo)學(xué)生睜開雙眼,，用心感受,，教導(dǎo)他們“兩耳多聞窗外事，一心要讀有用書”,，多從生活中吸收信息充實自己,，啟發(fā)他們的想象與創(chuàng)造，樹立正確的人生觀,，大到時事政治,，小到家庭生活、社區(qū)活動,、校園生活,，都要學(xué)生留心觀察，細細體味,，逐步形成自己獨特的見解,。

新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問,，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽,，小心翼翼地學(xué)。當(dāng)學(xué)生平等,、互尊的情感得到滿足時,，才會輕松、愉快地投入學(xué)習(xí),，才會主動探究,，因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念,，構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺,，使教學(xué)在師生平等的過程中進行“將師生關(guān)系”理解為愉快大百尺的合作，而不是意志間的沖突,，對權(quán)威,、尊嚴的威脅，讓學(xué)生在率真,、坦誠,、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí),。這個過程不再是應(yīng)該使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài),，思維活躍,，敢想敢問,，敢說敢做,。

（1）給學(xué)生機會。比如在教學(xué)《世紀(jì)寶鼎》一課時,，讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份向前來參觀的朋友介紹世紀(jì)寶鼎,。學(xué)生也以游客的身份提出問題。通過這樣的學(xué)習(xí),，不僅考查了學(xué)生收集的資料,，培養(yǎng)了學(xué)生表達能力。而且變老師枯燥的講解為學(xué)生自主地我想說,，我能演,。再通過讀書，進一步了解世紀(jì)寶鼎,。通過這一節(jié)課的教學(xué),，使師生、生生,、生文對話達到融合,，學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了知識，學(xué)會了學(xué)習(xí),。再如：教學(xué)《詹天佑》一課時,，發(fā)散學(xué)生思維。想想說說如果是你,，會設(shè)計什么樣的鐵路,。學(xué)生說出很多s型、t型,、直線等等,。追問詹天佑為什么用了“人”字形線路呢？進一步分析人字形線路的優(yōu)點,。平等對話使學(xué)生在課堂上成為學(xué)習(xí)的主動者,，把自己想說的，能說的都說出來,，給學(xué)生展示自己的機會,。

（2）虛心請教。教師不是萬能之人,。作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí),。使學(xué)生明白,，不管是誰都要學(xué)習(xí)，不管是誰,，只要會就能成為別人的老師,。給學(xué)生以自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,。

（3）合作學(xué)習(xí),。小組合作學(xué)習(xí)也是平等對話。老師參與學(xué)生的合作中,。讓每個學(xué)生都有機會說話,。學(xué)會合作，增強自信,。

探究性學(xué)習(xí)的起始點就是發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題。設(shè)置一些問題的情境,，利用一定的“誘因”激發(fā)學(xué)生的探究動機,，點燃學(xué)生探究問題的靈感和熱情。比如：教學(xué)《向往奧運》一課時,，布置了這樣的作業(yè)：《給奧運冠軍的一封信》讓學(xué)生大膽想象,，把我們對奧運的向往，對奧運冠軍的崇敬表達出來,。由此體會體育冠軍的來之不易,，來激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

評價探究結(jié)果,，具有共享學(xué)習(xí)成果,，激勵后繼學(xué)習(xí)的意義。由于學(xué)生在探究中師生之間,，學(xué)生之間,、小組成員之間對探究的成果也進行了小范圍交流討論，對探究中存在的問題進行了質(zhì)疑,，對來自各方的觀點進行了歸納總結(jié),，對探究的問題有了較全面、深刻,、獨特的見解,，他們內(nèi)心有著想展示思維成果的渴望與沖動，他們想在展示成果中展現(xiàn)自我,。因此,，教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學(xué)生用適合自己的方法和策略來匯報探究成果，以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能,，都能從探究閱讀中獲得收益,。善于表演的同學(xué)，可將文中的精彩片斷改編成小品,，舉行書中人物化妝扮演會,；心思細膩，

不善言辭的同學(xué)可寫探究報告,，心得體會,；善于辭令的同學(xué)可進行辯論，以展示思想,。

我們應(yīng)當(dāng)“尊重學(xué)生的個體差異（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）”,。有時，那些發(fā)言不積極的學(xué)生,，他們的思維并非不活躍，只是他們不擅長口頭表達而已,。我們就要想方設(shè)法調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,，激勵他們積極思維，勇于發(fā)言?，F(xiàn)在,，隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段在日常教學(xué)中的普及應(yīng)用，充分利用這些設(shè)施來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，避免置身于課堂學(xué)習(xí)之外的“看客”出現(xiàn)還是可以做到的。比如，可以讓全班所有的學(xué)生把對某個問題的看法和見解都寫出來,，然后教師根據(jù)具體情況抽調(diào)部分學(xué)生的作業(yè),，放在實物投影或投影儀上打出來，再進行評講,。這樣口頭發(fā)言和書面表達相結(jié)合,，就可以較好地面向全體學(xué)生，盡可能地避免“看客”的出現(xiàn),。

從現(xiàn)在實施課改的課堂教學(xué)實際來看,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由過去那種被動接受式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主、合作,、探究式的學(xué)習(xí)方式,，這種學(xué)習(xí)方式，不僅使學(xué)生對語文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實,，還讓學(xué)生的好奇心,、求知欲得到了很好的保護，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識、進取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強,。但我們在提倡尊重和強調(diào)學(xué)生的主體作用的同時,，我們并不能完全抹殺老師“傳道、授業(yè),、解惑”的職能,。阿基米德說過：“給我一個支點，我就可以撬起地球,。”那么,，就讓我們給學(xué)生一個探究的

阿基米德說過：“給我一個支點,，我就可以撬起地球?！蹦敲?，就讓我們給學(xué)生一個探究的天空，讓他們用“探究”這一支點去“撬起”整個知識王國吧,！本學(xué)期在語文教學(xué)中,，我努力改進課堂教學(xué)，力爭取得較好的成績,，順利地完成語文教學(xué)任務(wù),，今后還要取長補短，學(xué)習(xí)新的教學(xué)經(jīng)驗,，努力改進教學(xué)方法,，為更好地完成語文教學(xué)任務(wù)而努力奮斗。

語文教師讀書心得竇桂梅篇五

讀了《世上最劃算的教育》一書,，深深感到：這個世界上有一種職業(yè),，是全天侯的，從干上的那一天起,，就永遠沒有退休的可能,；并且不準(zhǔn)請假，不得偷懶,，不能夠休息,，白天黑夜都得上班，并且沒有薪水——薪水在其他地方掙,，然后往這兒花,；這種職業(yè)，叫做父母,。

教育好自我的子女,，就要從培養(yǎng)好子女各方面的良好習(xí)慣開始,，有人說，培養(yǎng)好習(xí)慣就像往銀行里存錢,，隨時都能夠取出來用,。有了一個好習(xí)慣，就好像在銀行里存了一筆錢,，有了兩個好習(xí)慣,，就存了兩筆錢好的習(xí)慣很多，就等于在銀行里存了很多錢,，一輩子都能夠取之不盡,。《世上最劃算的教育》一書,，“童年需要培養(yǎng)的38種好習(xí)慣”,，每一種好習(xí)慣都從故事引入，讓我們思考學(xué)到了什么讓人能夠從中學(xué)到知識,，再運用到實踐中,。

例如：書中在培養(yǎng)孩子“遵守諾言的習(xí)慣”里，引用了《宋慶玲的故事》,，故事里的小慶玲為了她之前答應(yīng)教小珍疊花的事,，而放棄了全家到一個很趣味的`伯伯家做客，而不知怎樣,，她等了一個午時，小珍也沒有來,，爸爸遺憾地說“早明白就一齊出去,，慶齡一個人在家多寂寞啊”。懂事的小慶齡卻說,，我們約好的,，我本來就應(yīng)當(dāng)遵守自我的諾言，要不然我就是跟你們出去玩了,，也不會高興?。倪@個故事里,，我們學(xué)到了什么呢,？小慶齡是自我決定留下來的，這一點很重要,。她必須也是想去那個伯伯家做客的,，可是最終放棄了，是因為在她心目中留下了等小珍更重要,。我們從故事里不難猜到,，信諾言，不僅僅讓守諾的慶齡歡樂、有尊嚴,、也讓小珍有了安全感和信賴,。

如今，作為父母的我們能夠怎樣做呢,？

（1）,、凡向孩子許諾言，就要盡量兌現(xiàn),；

（2）事前提醒孩子諾前三思,，事后提醒孩子兌現(xiàn)諾言；

（3）發(fā)現(xiàn)孩子守信用,，要及時表揚,；

（4）不“逼”孩子許不可能兌現(xiàn)的諾言。孩子在成長中,，需要培養(yǎng)的習(xí)慣實在是很多,，如果你的孩子有了許多良好的習(xí)慣的話，作為家長的你,，是不是很劃算呀,！

語文教師讀書心得竇桂梅篇六

假期里閱讀《小學(xué)語文教師》這本雜志，認識了一個新的名詞“比較閱讀”,。所謂比較閱讀是將兩個或多個材料對照閱讀,，比較、辨別其中相同點和不同點,，進而分析,、綜合、概括,、重組,，形成新認識的過程。

閱讀教學(xué)需要根據(jù)文本特點和具體學(xué)情來精準(zhǔn)確立教學(xué)目標(biāo),。通過比較閱讀教學(xué)策略能夠遷移運用,，有助于提升學(xué)生的閱讀能力，幫助他們從“會讀一篇”走向“會讀一類”,。

比較閱讀帶來的創(chuàng)新和改變,，主要表現(xiàn)在三個方面：

第一，在教學(xué)內(nèi)容上實現(xiàn)聚焦,。單篇文本的教學(xué),，教學(xué)內(nèi)容往往過于龐雜，教師什么都想教,，結(jié)果什么都沒有教好,。比較閱讀通過兩或多個文本或語段的異同比較,，能集中、聚焦教學(xué)內(nèi)容,。

第二,，在教學(xué)過程和教學(xué)方法上凸顯自主，倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn),。比較閱讀的重要目的是發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

在比較閱讀的課堂上，學(xué)生最主要的'學(xué)習(xí)活動就是獨立閱讀,、比較閱讀,，教師最常說的一句話就是：“同學(xué)們，通過比較,，你又有什么新的發(fā)現(xiàn),？”給學(xué)生充分的時間去自主閱讀，主動探究,，有所發(fā)現(xiàn),，讓學(xué)生享受閱讀的快樂、發(fā)現(xiàn)的快樂,、獲得閱讀,、表達、思維等多方面能力的發(fā)展,，這是比較閱讀的重要特征,。

比較閱讀有三大價值。

第一,，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)讀寫規(guī)律,。要從單一語段或單篇文本中發(fā)現(xiàn)讀寫規(guī)律比較困難，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了,，怎么辦？教師只能講給學(xué)生聽,。但是,，如果把兩個語段或兩篇文本放在一起，學(xué)生就容易發(fā)現(xiàn),，就能自己去發(fā)現(xiàn),。這是傳統(tǒng)教學(xué)不具備的優(yōu)勢。

第二,，有利于促進學(xué)生思考,。語文課不僅要教給學(xué)生語文知識，更重要的是要教給學(xué)生智慧,。我們學(xué)校倡導(dǎo)智慧教育,，智慧的核心是什么,？就是思維。讓學(xué)生在兩個甚至多個相同或不同的觀點中比較,、思考,，形成自己的觀點，肯定有利于發(fā)展他們的思維,。

第三,，能引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從“教的課堂”轉(zhuǎn)向“學(xué)的課堂”,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力,。

比較閱讀正好可以通過變革閱讀內(nèi)容，促進閱讀方式的變革,。比較閱讀的教學(xué)過程可以概括為：比較閱讀—發(fā)現(xiàn)規(guī)律—遷移運用,。教學(xué)過程活動的主體都是學(xué)生，教師的職責(zé)是什么,？是設(shè)計比較閱讀的具體任務(wù),，在學(xué)生探究規(guī)律遇到困難的時候搭設(shè)支架，點撥啟發(fā),，并巧妙創(chuàng)設(shè)交際語境,，引導(dǎo)學(xué)生遷移運用規(guī)律。這樣的教學(xué)過程,，體現(xiàn)了師生關(guān)系的變革,，使閱讀教學(xué)真正成為學(xué)生自主閱讀、主動探究發(fā)現(xiàn)的過程,。閱讀發(fā)現(xiàn)通常不能一撮而就,，一步到位，而是逐步深入,、循序漸進的,。一次比較，兩次比較,，三次,、四次比較，在反復(fù)比較的過程中引領(lǐng)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn),，享受閱讀發(fā)現(xiàn)的樂趣,。

比較閱讀不僅僅是一種閱讀方式，它還能深刻地改變我們的思維方式,、生活方式,，乃至人生態(tài)度。從這個意義上說,，比較閱讀具有重要的人生價值,，能讓學(xué)生受益終身,。

語文教師讀書心得竇桂梅篇七

相信小學(xué)教師對“竇桂梅”這個名字并不陌生，她是北京清華大學(xué)附屬小學(xué)副校長,，特級教師,，全國模范教師等。

這本書是竇桂梅老師寫給教師們的書,。全書共分七章,，每一章寫一件事。其七件事是：

第一件事：認識語文的本質(zhì),；

第二件事：學(xué)生,，教學(xué)的全部意義；

第三件事：讀書,，我們必須的生活,；

第四件事：擁有面對文本的力量；

第五件事：公開課,，生命試煉的地方,；

第六件事：朗讀、語言與寫作的素養(yǎng),；

第七件事：修煉你的激情,、思想與風(fēng)格。

其中令我體會最深的是第五件事的第二節(jié)：“沒有相同的相遇”,。是呀,，“燕子去了，有再來的時候,；楊柳枯了,，有再青的時候；桃花謝了,，有再開的時候,。”但是當(dāng)我們留心它們的時候,，已是景物人非,，也就是相同的學(xué)生，不同的教學(xué)設(shè)計有著不同的相遇,；即便是相同的課，不同的學(xué)生有著不同的相遇,，不同的教學(xué)效果,。因此，教學(xué)就是無止境的相遇,。所以教師對新的相遇要保持開放的心態(tài),，全情投入,，才有精彩的教學(xué)體驗。

另外,，值得一提是第二件事的第三節(jié)：“講”與“學(xué)”的黃金分割,。如今多都喜歡強調(diào)“自主、合作,、探究”,，卻不知過分強調(diào)“自主、合作,、探究”,，而形成學(xué)生絕對自主化傾向，造成學(xué)生永遠停留在沒有阻力的`平地上簡單滑行,。因此,，教師要拒絕“看似美”的形式主義，著重考慮怎樣實現(xiàn)“講”與“學(xué)”的黃金分割,，把握教育的“度”,，做真正的人類靈魂的過程師。

《優(yōu)秀小學(xué)語文教師一定要知道的7件事》為教師群體帶來一塊新鮮而別樣的閱讀認識,，老師們,，讓我們通過快樂的閱讀過程來達到提升自我素質(zhì)的目標(biāo)吧！

語文教師讀書心得竇桂梅篇八

《教師的20項修煉》一書是華中師范大學(xué)教育學(xué)院教授,、博士生導(dǎo)師郭元祥的著作,，本書主要經(jīng)過“修煉教師形象、精煉教師生活,、錘煉教師專業(yè)”三大方面闡述了教師應(yīng)當(dāng)不斷完善的20項修煉,。所謂修煉是一種對完美的追求，是一種對卓越境界的追求;修煉是一種自我提升的策略,，是教育之真,、之善、之美的內(nèi)在的要求,，是領(lǐng)悟“教育人生”的必由之路,。

本書的一大亮點就是作者率先提出了“教育人生”這一術(shù)語?！敖逃松本褪且蠼逃械娜撕徒逃嚓P(guān)的人,，異常是教師自我，不再把教育僅僅作為一個職業(yè),、一個手段,、一項工作、一件事情來看待,，來處理,，而是當(dāng)作自我人生的一部分,，來體驗，來充實,，來完善;“教育人生”需要生命的活力,，需要生命的活力，需要生命的靈動,，要用目標(biāo)去激勵學(xué)生,，用活力去感染學(xué)生，用活力去感動學(xué)生,，用美德去感化學(xué)生,，用創(chuàng)新去吸引學(xué)生，用智慧去啟迪學(xué)生,，用文化去豐富學(xué)生用良知去引導(dǎo)學(xué)生;“教育人生”需要感動,，感動自我、感動學(xué)生,、感動家長,、感動社會、感動中國,、感動未來;“教育人生”需要夢想,，更需要信念，要有追求卓越,、反對平庸的夢想和信念,，要有使每一個孩子都得到良好教育的夢想和信念，還需要職責(zé),，需要體驗教育的歡樂,，感受教育的幸福。

本書作者從三大方面作了詳細地闡述,，有“修煉教師形象”,、“精煉教師生活”、“錘煉教師專業(yè)”等三方面的資料,。其中“修煉教師形象”共有8項資料,，有“教師的服飾——服飾是信任的外衣，有調(diào)查研究證明60%的人認為得體漂亮的服裝能夠增加自信;教師的微笑——身體的教育意義,，我們何不對學(xué)生多一點微笑,，對同事多一點微笑，對家長對一點微笑呢;教師的語言——溝通無限,，教師的語言是一種知識更是一種思想;教師的習(xí)慣——習(xí)慣成就人生,，無論好習(xí)慣還是壞習(xí)慣都需要改良與更新、發(fā)展和提高;教師的寬容——用德性育人，教育中沒有了關(guān)愛,、摯愛、熱愛,，便沒有了教育活力;教師的智慧——成為一個大智的人,，教師工作是充滿創(chuàng)造的勞動;教師的情感——做一個多情善感的人，教育是一種慢的藝術(shù),，是一種等待的藝術(shù),。

讓我感觸最深的是本書的第二部分“精煉教師生活”，孟子說：“得天下英才而教育之,，君子之樂”,。樂從何來呢從有魅力的教育中來。教育是教師的專業(yè)生活方式,，是教師生命價值的實現(xiàn)過程,，是一種人生的樣式;教育就是教師的專業(yè)生活。因為,，教師的成就感來源于教育,，教師的幸福體驗產(chǎn)生于教育。精煉教師的專業(yè)生活,，乃教師修煉必需,。教師要學(xué)會自主思考并規(guī)劃教育人生，要經(jīng)過閱讀來拯救自我,，要學(xué)會表達教育生活體驗,，要反思教育生活，要追求成就體驗,，要學(xué)會釋放壓力,，要從教育中尋找歡樂，要珍愛身體,，要真正成為人師,。

教師的規(guī)劃——自主思考并規(guī)劃教育人生，缺少生涯規(guī)劃的教師,，極容易生活在平靜的絕望中;教師的閱讀——所謂閱讀就是過一種閱讀的生活,，因為閱讀不只是去讀，更重要的是自我覺醒,。無論我們生活中遇到什么樣的問題,，都能夠經(jīng)過閱讀來開拓胸襟，拓展思路,，都能夠用閱讀來拯救自我,。教師的'研究——專業(yè)發(fā)展必經(jīng)之路，“在研究的狀態(tài)下工作”是教師開展教育教學(xué)的一種境界。教師的寫作——教育生活體驗的表達,，寫作即教育生活體驗的表達,，必須寫自我看到的，感覺到的,，并且要寫得真確,、誠懇才成。

教師的反思——新型教師的必備本事,，盲目的反思不可能有什么好的啟發(fā),，教師反思的對象主要包括兩個方面的資料，一是反思自我的教育理念,。所謂理念就是夢想和信念,，就是理論和觀念。夢想地說,，教師的任何教育行為都應(yīng)當(dāng)建立在必須理念基礎(chǔ)之上,，所謂有理念就是對自我的策略選擇和行為方式能夠清晰地進行理念解釋和行為描述，能夠進行“為什么”的闡釋,。二是反思自我的教育思維方式,。思維方式是理念的形式，觀點是理念的資料,，思維方式是支配行動的重要因素,，我們怎樣思維，就會怎樣行動,。日常教育工作中,，我們常用的反思主要是總結(jié)性反思，總結(jié),，其實是一個將零散的,、過程性的點點滴滴進行整理的過程，是將其系統(tǒng)化的過程,，總結(jié)其實就是一種反思的過程;總結(jié)是反思的起點,，總結(jié)過去的經(jīng)歷和經(jīng)驗、感想和感悟,，就是反思的開始,。

教師的幸福——體悟教育之美,，教師的幸福是什么幸福是一種體驗,，是對教育中生存狀態(tài)的一種高級的、愉悅的情感體驗,。教師的幸福是一種精神享受,。有自我清晰而成熟的教育教學(xué)理念,，是一種幸福;有自我有魅力的教育教學(xué)藝術(shù)，是一種幸福;有自我的教育夢想和信念,，是一種幸福,。教師要想獲得真正的幸福，要始終堅持健康的生活方式,，每一天對著鏡子朝自我笑一笑,，每年做一次體檢，每月聽一場音樂會,，每周唱一首歌，每一天多喝一杯綠茶或酸奶,，每小時伸伸胳膊踢踢腿,，每分鐘都堅持樂觀陽光的心態(tài)!教師的健康屬于自我，也屬于教育!教師的幸福從哪里來從理解與尊重中來,，從仁愛與豁達中來,，從溝通與合作中來，從反思與研究中來,。

優(yōu)秀的教師必須是具有教育精神,、教育專業(yè)品格的人。她不僅僅擁有人格魅力,，并且具有教師的專業(yè)品格,。他們善于提煉自我的教育思想，構(gòu)成自我個性化的教育藝術(shù);他們善于擦亮眼睛看教育,，反思課程,、教學(xué)、德育,、管理,，構(gòu)成自我的教育行為品質(zhì);他們善于變革，改變自我,，向往卓越和崇高,，對學(xué)生展現(xiàn)出充分的文化影響力。教師的教育理念,、教育思想是從哪里來的從教育實踐中來,，從教育反思與研究中來，從教育良知與教育職責(zé)重來,，從教育夢想與教育追求中來的!要成為一個有思想的教師,，重要的是在行動中思考，在思考中行動,，成為實踐的思考者和思考的實踐者,，作為一位有思想的教師必須有信念,，作為一位有品位的教師，還要必須堅定自我的教育信念,。

語文教師讀書心得竇桂梅篇九

我是個愛讀書的人,，自小我就最喜愛在書的海洋中遨游、暢想,，多年下來我已有了眾多的“書朋友”,，并且與它們感情篤厚。俗話說“一寸光陰一寸金,，寸金難買寸光陰”,、“知識就是力量”，其實在我的內(nèi)心深處我一直認為趁著青春年少多看些書,，多學(xué)些知識是永遠不會錯的,。在走上了三尺講之后臺，由于這職業(yè)的原因,，我更加喜歡看書,、看報，并逐漸對教育書刊有所涉獵,，其中我最喜歡《小學(xué)語文教師》,。

一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實是一件很不容易的事情,，而在我的心目中,，《小學(xué)語文教師》就是我的摯友。我和它的相識其實很平淡無奇,，當(dāng)我還是學(xué)生時,，為了走好以后事業(yè)的第一步，常常要做些準(zhǔn)備,，其中有一項就是到校圖書室借閱書刊,，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念,、新的'教育教學(xué)方法,，而這些，我都通過《小學(xué)語文教師》獲得了,，因此我一次次走近它,。

人說：“一本教育雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校,，有先進的教育理念,，有切實、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例,，有高水平的服務(wù)……”而《小學(xué)語文教師》恰恰如此,，它的文章精短實用,，可讀性強，內(nèi)容實在,，在推動教學(xué)改革,、傳遞教學(xué)信息方面都有獨到之處。

如今,，做為一名小學(xué)語文教師,，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實具體的幫助，《小學(xué)語文教師》將怎樣處理教材難點,，怎樣設(shè)計創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了,。同時《小學(xué)語文教師》推出的“大語文教育文摘”，從大語文的角度,，精選報刊精華,，為我們及時地提供了各方面的教育信息，也打開了我們的教育視野,。此外，“園丁故事”,、“封面人物”,，不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想,，精妙的育人藝術(shù),，還讓我們認識和了解到像于永正、李吉林,、支玉恒,、徐根容等教育界的精英人物及他們先進的教育理念。

據(jù)了解,，《小學(xué)語文教師》已走過20多個風(fēng)風(fēng)雨雨,，滋潤了無數(shù)語文教師的茁壯成長，也為許許多多的青年語文教師架起了走向成功的橋梁,，是培育教師成長的搖籃,。她的風(fēng)格十分樸素平實。務(wù)實,、樸實,、平實是其魅力的源泉。樸素,、精致,、人文是其獨具的特點。她的園丁故事動人,，教學(xué)點評中肯,，教案設(shè)計新穎,，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿,，是小學(xué)語文教改的沖鋒號,。

在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《小學(xué)語文教師》宣揚對學(xué)生做為“人”的尊重,；

宣揚對學(xué)生生命的喚醒與賞識,；

宣揚人格平等基礎(chǔ)上的情感交流；

教育我們用心靈感受心靈,，用生命點燃生命,，用智慧開啟智慧。因此,，每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時,，我都能從《小學(xué)語文教師》中再次找尋到信心的起點；

每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清,、搞不太懂的知識時,，《小學(xué)語文教師》為我解決了燃眉之急；

每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破,、有所創(chuàng)新時,，都是《小學(xué)語文教師》為我導(dǎo)航，讓我有所創(chuàng)想,，尋到教學(xué)的“亮點”……

“一分耕耘,，一分收獲”，我一直堅信多讀一些好書,，一定會有許多意外收獲,，在這人生的黃金時間，我想我會一如繼往地多讀好書,，在書的海洋中揚帆遠航,。同時我想《小學(xué)語文教師》也一定將與我攜手同行，共同成長,，共創(chuàng)未來,。

語文教師讀書心得竇桂梅篇十

教師在教學(xué)中認識到把握科學(xué)的學(xué)科思想、圍繞科學(xué)核心概念進行教學(xué)的價值,。同時,，人們對學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)的方法也達成了共識，人們普遍認為,，采用探究式的教學(xué)方式更有利于學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí),。

上篇 知識儲備

現(xiàn)在，我們對科學(xué)的認識是：科學(xué)是正確反映客觀事物本質(zhì)和規(guī)律的知識體系,，是認識世界,、改造世界的觀念和方法,，是全社會的共同事業(yè)，是人類智慧的結(jié)晶,，是全社會的精神財富,。

1916年，杜威出版《民主主義與教育》一書,，提出教育即生活,，教育即生長、教育即經(jīng)驗的著名論點,，明確表示以“兒童中心”取代“教師中心”,、“教材中心”。,。,。倡導(dǎo)“做中學(xué)”的教學(xué)理念，提出教學(xué)要從兒童現(xiàn)實出發(fā)并附著于兒童的現(xiàn)實生活,，以兒童活動為依附,，以兒童心理為依據(jù)。

杜威在《我們怎樣思維》一書中設(shè)計了五步教學(xué)法：安排真是的情景,、在情景中有刺激思維的課題,、有可利用的資料、以便做出疑難的假定,，在活動中驗證假定、根據(jù)驗證得出結(jié)論,。

英國哲學(xué)家羅素說：“杜威的見解我?guī)缀跞客狻薄?/p>

(我解讀杜威理論與當(dāng)前科學(xué)教育相契合的三要點：1,、以學(xué)生為中心，體現(xiàn)學(xué)生的主體性,、參與性,，2、在“做中學(xué)”體現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)“活動”的地位和主要的學(xué)習(xí)方法,，20xx年科學(xué)年會主題——科學(xué)實踐,，20xx美國新頒布的科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)提出一個重要概念——科學(xué)與工程實踐，簡稱科學(xué)實踐,。3,、兒童化，兒童的生活環(huán)境,，兒童的心理,、兒童的活動等，體現(xiàn)出了科學(xué)教學(xué)的兒童化與科學(xué)化的融合,，20xx年科學(xué)年會主題)

杜威的思想對中國影響巨大,，1921年,，杜威來我國宣傳實用主義哲學(xué)。1922年,，我國制定“新學(xué)制”,，明令實施兒童中心教育。

然而,，杜威的兒童中心論和“做中學(xué)”主張忽視了知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí),。布魯納在承襲了杜威關(guān)于教育的過程觀上，提出了結(jié)構(gòu)課程觀,。

國際文憑組織認為科學(xué)教育的目標(biāo)表現(xiàn)為六大方面

聯(lián)合國教科文組織將科學(xué)教育的主要目標(biāo)歸納為16項,。

世界各國教育專家對科學(xué)教育的改革傾入了大量心血，而在小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法上,，特別是在課堂教學(xué)上,，強調(diào)以探究為核心的主動學(xué)習(xí)。p14

科學(xué)的本質(zhì)是什么?

1,、科學(xué)是一種實證的系統(tǒng),，即可以通過證實或證偽的方法得出結(jié)果，而且對結(jié)果可以多次重復(fù)檢驗,。

2,、科學(xué)的結(jié)論是符合邏輯的，可以通過推理的方法得出結(jié)論,。

3,、科學(xué)的結(jié)論是有局限性的，是可發(fā)展的,。

為此,，小學(xué)科學(xué)教學(xué)的`特點是：培養(yǎng)學(xué)生的實證意識、邏輯思維和質(zhì)疑精神,。

“探究式學(xué)習(xí)”既注重所研究的課程的學(xué)習(xí),，又注重對課程過程的探究;既能讓學(xué)生理解科學(xué)的本質(zhì)，又能較好地培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力,?！墩n標(biāo)》指出，小學(xué)科學(xué)課程要以實施探究式的科學(xué)教育,，通過引導(dǎo)學(xué)生體驗科學(xué)探究過程,，初步形成對科學(xué)的認識，從而達到最有效的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的,。

探究式教學(xué)五大特征：

1,、問題：圍繞科學(xué)性問題開展活動是科學(xué)探究的一個基本特征。問題不能太過復(fù)雜，問題既可以來自學(xué)生,，也可以來自教師,、網(wǎng)絡(luò)等。

2,、證據(jù)：解釋和評價科學(xué)性問題的證據(jù),。證據(jù)的獲取通過實驗的觀察和測量。

3,、解釋：根據(jù)事實證據(jù)形成解釋,，實際上就是在證據(jù)和邏輯論證的基礎(chǔ)上建立各種聯(lián)系的過程。

4,、評價：是科學(xué)探究的一個顯著特征,，對解釋進行修正，甚至拋棄解釋,，評價解釋的目的是使學(xué)生的解釋與當(dāng)前人們廣泛接受的科學(xué)知識相一致,。

5、表達

根據(jù)課堂探究過程是否包括這五個基本特征可以將探究分為“完全探究”和“部分探究”,。

實施探究式教學(xué)的條件：

訓(xùn)練有素的專業(yè)教師：是影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一,。

豐富多彩的學(xué)習(xí)材料：是對科學(xué)教學(xué)的基本要求。

持續(xù)充足的探究時間

難度適宜的探究空間

“科學(xué)”的三大特征：

科學(xué)是事實和規(guī)律在人頭腦中的反映,。

科學(xué)是反映客觀事實和規(guī)律的知識體系,。

科學(xué)是一種方法。

科學(xué)與技術(shù)的區(qū)別p26

科學(xué)教育以探究為核心,，技術(shù)教育以設(shè)計為核心,，科學(xué)教育與技術(shù)教育是并列的。p32

科學(xué)與技術(shù)的聯(lián)系p27

圍繞科學(xué)概念組織教學(xué)

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中表現(xiàn)出的不足：

1,、科學(xué)探究重形式,。只要經(jīng)歷了，學(xué)到什么不重要,，造成對科學(xué)概念和理解出現(xiàn)混亂和偏差。

2,、科學(xué)探究重結(jié)果輕思維,。小學(xué)科學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出三大特征：(1)從結(jié)果性走向過程性(2)從知識性走向認知性(3)從教學(xué)控制走向教學(xué)生成

3、教師教學(xué)重教材,，輕學(xué)生基礎(chǔ)?，F(xiàn)代教學(xué)理論認為現(xiàn)實對新知識的學(xué)習(xí)是基于已有知識經(jīng)驗的主動建構(gòu)，是在原有基礎(chǔ)上形成,、拓展,、驗證和修改的一個緊密聯(lián)系的持續(xù)過程。要把學(xué)生的“前概念”作為教學(xué)的真是起點,。

4,、教師缺乏對學(xué)生前概念的分類處理

我國技術(shù)教育的歷史和現(xiàn)狀

受儒家思想影響,，古人重理論輕科學(xué)理性，更輕應(yīng)用技術(shù)——新中國成立后,，受蘇聯(lián)知識中心課程模式影響,，依舊重理論輕實踐——20世紀(jì)80年代，設(shè)置“勞動技術(shù)”必修課程——20xx年6月設(shè)置綜合實踐為必修課程,，包括了信息技術(shù),、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù),、社區(qū)實踐等,，當(dāng)前還有各類科技小組、社團等

在科學(xué)教育中加強技術(shù)教育的意義：

技術(shù)教育對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有促進作用,。

技術(shù)手段在科學(xué)探究過程中起著重要作用,。

技術(shù)教育能促進科學(xué)教育三維目標(biāo)的整合。

語文教師讀書心得竇桂梅篇十一

讀完竇桂梅老師的《優(yōu)秀語文教師一定要知道的七件事》,，感覺自己不像在看書,，而是在品嘗一味鮮美的心靈雞湯，從她的字里行間可以讀到她扎實的教學(xué)基本功,，深厚的人文素養(yǎng),，精妙的教學(xué)設(shè)計。她的語言和文字是那樣充滿激情,、智慧,、精煉而又不失幽默，一字一句都值得你細細品味,。本書共有七個章節(jié),，竇老師結(jié)合個人成長經(jīng)歷，加上對時下教育熱點話題的思索,，分別從母語,、學(xué)生、讀書,、教材,、研究課、素養(yǎng),、修煉七方面加以闡述,。她以自己的思索提出了這樣一些關(guān)鍵詞：①永葆激情②張揚個性③業(yè)精于勤④讀書養(yǎng)氣⑤合作共進⑥內(nèi)省致遠⑦海納百川⑧公共情懷⑨筆耕不輟⑩關(guān)注細節(jié)11善待教材12尊重寫字13黃金分割14理性視點15把握自己。

擁有豐富履歷,，優(yōu)秀頭銜的竇老師語文成長之路也并不是我們想象的那么順暢,。

文中提到竇老師剛師范畢業(yè)時，先后教過音樂、數(shù)學(xué)等學(xué)科,，第五個年頭才正式站上語文講臺,，其實語文課怎么教，她還沒有好好想過,，只是單純地喜歡語文,。也許就是她的這一份“喜歡”讓她執(zhí)著的在語文之路上成長，那些難眠之夜的辛苦也許只有她自己知道,。水滴石穿,，她對這份事業(yè)的深沉熱愛終究是得到了甜美的碩果。全國模范教師,，全國師德先進個人,，全國教育系統(tǒng)勞動模范等等頭銜，這些閃耀的.光環(huán)并沒有阻止她前進的步伐,，正如她所說：“這些在我心里是并不足以作為優(yōu)秀的證明,，我理解的優(yōu)秀應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)在進行時”。傾聽竇老師的成長之路,，不也正是為我們年輕教師提供一個鮮活的例子,，正在為我們的成長加油打氣。

通過品讀竇老師的教學(xué)設(shè)計,，你可以發(fā)現(xiàn)她對事業(yè)的用心與嚴謹,，一字一句都會細細雕琢，她會把日常課都作為公開課一樣的備課,。文中令我印象最深的就是設(shè)計《秋天的懷念》一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié),，為了成就精彩的導(dǎo)入，她足足改了九次,。①認為開頭有主題先行,、先入為主之嫌，“學(xué)生為主體”的教學(xué)思想弱化了,。②導(dǎo)入生硬且不自然,。③缺少“懷念”的情愫和淡淡的哀思。④作為公開課導(dǎo)入顯得太“平”,。⑤導(dǎo)入引用資料太長,，不夠開門見山。⑥在第五稿的基礎(chǔ)琢磨,，又進行了開場白的修剪,。⑦保留第六稿開場白,，又補充資料,，豐滿導(dǎo)入。⑧通過前稿的修改，在表達形式上采用對話的方式,。⑨讓學(xué)生細致體會“苦”,，以“苦”為主線延展教學(xué)。竇老師每一次的修改都會細細琢磨,，每一次的修改都充滿著艱辛，每一次的修改都走進了教材,，終于第十稿時竇老師才滿意,。是什么讓這位大家心目中的大師痛定思痛，連一個導(dǎo)入環(huán)節(jié)也要修改9次,？是“大師”的稱號嗎,？不是，我想應(yīng)該是對教育事業(yè)的深沉熱愛,，如果心中沒有“熱愛”,，能修煉到如此境界嗎？這也許就是她讓學(xué)生喜愛,，讓聽者嘆為觀止的緣故吧,。

在書中，竇老師問了這樣一個問題：“一個學(xué)生讀一本書的話,，那么有著50個學(xué)生的老師,，又該讀多少書才能滿足學(xué)生的求知欲呢？”我有這么多的學(xué)生,，我又該讀多少書呢,？看到這個問題，我不禁陷入沉思,，作為語文教師,，我問自己：“我讀了多少書？你收獲了多少,？你每天堅持了嗎,？”擬定一個讀書計劃是勢在必行了。書籍能充實內(nèi)心,、開拓眼界,，讀書給人以樂趣、光彩,、才干,，自己讀書，自然也帶著學(xué)生們讀書,，這樣一舉兩得的快樂必定會充實我們平淡的生活,。

通過閱讀這本書,，我收獲了很多，深入其中你會發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教師與普通教師的區(qū)別,。對照竇老師,，我看到了自己的差距，自己的不足,，同時也明白了今后的努力方向,。

向著優(yōu)秀，我永遠在路上,。

語文教師讀書心得竇桂梅篇十二

在新的實紀(jì),，中國教育艱難地走在改革的路上，在我的目力所及范圍內(nèi),，小學(xué)語文界,，我看好這個人：竇桂梅。

全國教育系統(tǒng)勞動模范,、全國模范教師,、全國師德標(biāo)兵......這一大串耀眼的光環(huán)籠罩著竇桂梅。但她沒有為這盛名所累,，依然執(zhí)著行走在語文教學(xué)的探索路上,。她提出的“尊重教材，超越教材,；立足課堂,，超越課堂；尊重教師”――“三個超越”的教學(xué)思想在小語界引起很大反響,。而近幾年傾力探索的“主題教學(xué)”則標(biāo)志著她對自我的超越,。

竇老師來自東北一個普通的農(nóng)村家庭，中等師范學(xué)校畢業(yè),，家世平常,，學(xué)歷平常，但不到30歲就被評為了特級教師,。而今,，她的教學(xué)藝術(shù)得到專家學(xué)者和語文同行的廣泛贊譽。是什么促使她的成功,？

她給予的回答是：是熱愛讓我取得了這天這點成績,，當(dāng)人的愿望是用心的、向上的,，它就成了渴望而不是欲望,，并漸漸構(gòu)成一種精神力量，一種精神氣質(zhì),，這種力量和旗幟,，讓生命有了一種韌性,。當(dāng)然，我也相信“每一個幸福的背后,，都有一個咬緊牙關(guān)的靈魂”。

竇老師的不少公開課,，低中高各個年級的,，閱讀作文各種類型的`課，每一次都給人帶來意想不到的驚喜,。那她教學(xué)的底氣,，個性是洋溢在課堂上的新意與靈感哪里？蘇霍姆林斯基曾講過這樣的故事：一位教師的一堂歷史課上得十分精彩,，令所有聽課者嘆為觀止,。下課后大家請教他有什么良方，那位老師說,，我是用我的一生來備這一節(jié)課的,。這句話正道出了教師備課的境界。古人慨嘆作詩難,，有“兩句三年得,，一吟雙淚流”“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須”之說,，用在評價教學(xué)設(shè)計上,，也不算夸張。比如她上《秋天的懷念》一課,，僅一個導(dǎo)入環(huán)節(jié),，就十易其稿。除了這看得見的備課以外,，還應(yīng)當(dāng)有更多隱形的備課,，比如，讀書,、寫作豐富自己的人生經(jīng)驗等等,。當(dāng)你把教學(xué)當(dāng)作一種“信仰”時，就會發(fā)現(xiàn)你的每一段人生經(jīng)歷都在為教學(xué)做準(zhǔn)備,。課堂上的新意,，或者說底氣，決不可能是所謂的靈機一動,，背后應(yīng)當(dāng)是海納百川,、兼收并蓄。

竇老師不凡之處就在于她的“底氣足”,，這主要是她的語言吸收和表達的潛力,，尤其是被有些人看得難以把握,，其實是時時處處都明顯存在的個人的“語感”，語感的敏銳和豐富多彩,，不在于刻意地“修煉”,，而在于日常的領(lǐng)悟和揣摩,，它往往是“習(xí)得”的而不必須是“學(xué)得”的,。

語文教師的語言素養(yǎng)是在長期涵泳于生活，尤其是經(jīng)典性的語言藝術(shù)作品之中而“悟得”,，僅僅上幾節(jié)戲劇學(xué)院的“臺詞課”,，作用恐怕不大,。在這方面過去的中等師范學(xué)校是十分講究的，甚至構(gòu)成一種濃厚的風(fēng)氣,。竇老師的“底氣”由此而來,，在長期的教學(xué)實踐中，她非但沒有上喪失這種“底氣”,，而且善于“養(yǎng)氣”,，使之充沛于全身，散發(fā)與外,，這就是她的高明之處了,。

最后還是一竇老師的話來與大家分享――“自己向往的為師境界，那是對世界,、對生活,、對自我不虛偽、不做作,、不冷眼旁觀......既不妄自菲薄,，又不妄自尊大，從而獲得自身根本的完整,。

她向往的為師境界,，不就是大多數(shù)中國人認同的一種人生境界嗎？

語文教師讀書心得竇桂梅篇十三

自古以來,，人們獲取知識的途徑多種多樣,，而讀書作為其中一種既普通又直接 但卻非常有效的求知方法沿用至今。作為教師,，從書本中獲取知識就顯得尤其重要,。人類創(chuàng)造的知識財富，如同浩瀚的海洋,，博大精深,。作為我們教師需要加強各方面的修養(yǎng)來提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書,，用書來凈化心靈,，用書中的知識來充實自己,。在我的內(nèi)心深處我也一直認為趁著青春年少應(yīng)多看些書，多學(xué)些知識是永遠不會錯的,。在走上了三尺講臺之后,，由于教師職業(yè)的原因，我更加喜歡看書,、看報,，并逐漸對教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學(xué)語文教師》,。其中一篇文章——《拿什么吸引學(xué)生》，這篇文章像磁鐵一樣,，緊緊地吸引著我讀了一遍又一遍,。

《拿什么吸引學(xué)生》這篇文章講的是著名作家劉紹棠在《師恩難忘》一文中，回憶了四年級時教他語文的田老師,，在文章中,，劉紹棠回憶了田老師教的一首小詩：“一去二三里，煙村四五家,，亭臺六七座,，八九十枝花”的過程。我還知道了田老師每講一課,，都要編一個引人入勝的故事,，作者在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個故事,。這些故事,，有如點點春雨，滋潤著他,?？戳诉@個教學(xué)案例，我不得不佩服田老師教學(xué)有方,。田老師用講故事的方式讓學(xué)生很輕松地對課文有了形象直觀的理解,，不僅讓學(xué)生理解了詩意，也讓學(xué)生從中獲得了做人的道理：要愛護花草樹木,。一個故事,，讓簡短的一首小詩產(chǎn)生了豐厚的教學(xué)價值。田老師是把要講的內(nèi)容自己編成一個生動有趣的故事,，去吸引學(xué)生,，讓學(xué)生容易理解，這些故事是和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的,，而不是不顧教學(xué)目標(biāo),，去講一些其他故事,。田老師不是一堂課這樣做，而是每堂課都這樣做,，這就是一種高質(zhì)量的“真?zhèn)湔n”,。

田老師不僅故事編得好，而且講得也好,，每次都是“娓娓動聽地講起來”,。這些故事深深地吸引著學(xué)生，學(xué)生也因此漸漸喜歡上了語文老師,，漸漸地喜歡上了語文,。田老師通過講故事這種最簡單樸素、最符合小學(xué)生年齡特點的教學(xué)方法,，使學(xué)生有多重受益,。此時我又想到了于丹、易中天的百家講壇,，幾乎是一個個小故事串連了三國和《論語》《莊子》,，讓人聽得舒服，聽得開心,，聽得增長見識,。那么作為語文老師的我，讀了《拿什么吸引學(xué)生》這篇文章后,，我也陷入了深深地沉思：是?。‘?dāng)學(xué)生對語文越來越缺乏興趣,，越來越不當(dāng)回事,，越來越?jīng)]有感覺的時候，我們應(yīng)當(dāng)不斷地反思,，作為一個語文老師,，拿什么來吸引學(xué)生？拿什么使學(xué)生愛上語文,？

首先應(yīng)該像田老師那樣有一張語文的嘴,，能說一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，發(fā)音正確,，吐字清晰,，給人美的享受，靠自己的語言來緊緊吸引學(xué)生,、深深打動學(xué)生,。還要利用這張語文的嘴學(xué)會研究教學(xué)，課堂的四十分鐘之前，我們應(yīng)該怎樣做呢,？以下這些問題——“這節(jié)課我要教給學(xué)生什么,？最重要的是什么？最難教的是什么,？學(xué)生最易接受的是什么,？最難接受的是什么？”“我應(yīng)該如何最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性,、主動性,？最大限度地激起學(xué)生求知的渴望？”“我的語文教學(xué)設(shè)計是否合理,、完善,，還有沒有更好的設(shè)計方案呢？其他老師又是怎樣設(shè)計的呢,？哪一點是值得借鑒的呢,？別的老師語言為什么這么有吸引力呢？好在哪里,？”“在課堂上如何有效地滲透積極的情感態(tài)度價值觀,，讓學(xué)生有一個美味的精神享受,？”“如果發(fā)生突發(fā)事件,，我有什么應(yīng)變措施呢？用什么語言吸引學(xué)生,？”……我們都應(yīng)該有效地認真對待,，作好充分的思考與準(zhǔn)備，顯然這一步要花費大量的時間和努力,，但是這一步做的如何也直接關(guān)系到我們的教學(xué)質(zhì)量,、教學(xué)效果。作好這一步,，是至關(guān)重要的,，好的開始是成功的一半?！?/p>

其次,，要樹立一個信念——天下沒有笨的.學(xué)生，學(xué)生的心靈都是美好的,、善良的,。我們要毫不猶豫地愛自己的學(xué)生，不管這個學(xué)生是誰,，不管這個學(xué)生成績?nèi)绾?，不管這個學(xué)生長相如何、性格如何，都要公平地,，全心全意地愛他們,。為什么呢？當(dāng)我們自己是一個學(xué)生的時候,，深知這種愛的力量對一個學(xué)生來說是多么的重要,。我們總是不愿意自己被老師忽視、遺忘,，希望自己在班上,、在老師面前表現(xiàn)一下自己，證明給大家看,，自己是多么的優(yōu)秀,。其實這種需要是每個學(xué)生的正常的心理需要，作為老師,，是不能忽視這一點的,。

一份耕耘會有一份收獲,我一直堅信多讀一些好書,一定會有許多意外收獲。在這人生的黃金時間,我想我會一如既往地多讀好書,在書的海洋中揚帆遠航,。我們一起努力,，爭做一名洋溢著濃濃語文味的語文老師！用我們語文老師的人格魅力來吸引我們的學(xué)生,，感染我們的學(xué)生,！

語文教師讀書心得竇桂梅篇十四

讀了《世上最劃算的教育》一書，深深感到:這個世界上有一種職業(yè),，是全天侯的,，從干上的那一天起，就永遠沒有退休的可能;并且不準(zhǔn)請假,，不得偷懶,，不能夠休息，白天黑夜都得上班,，并且沒有薪水--薪水在其他地方掙,，然后往這兒花;這種職業(yè)，叫做父母,。

教育好自己的子女,，就要從培養(yǎng)好子女各方面的良好習(xí)慣開始，有人說,，培養(yǎng)好習(xí)慣就像往銀行里存錢,，隨時都能夠取出來用。有了一個好習(xí)慣,，就好像在銀行里存了一筆錢,，有了兩個好習(xí)慣，就存了兩筆錢好的習(xí)慣很多，就等于在銀行里存了很多錢,，一輩子都能夠取之不盡,。《世上最劃算的教育》一書,，“童年需要培養(yǎng)的38種好習(xí)慣”,，每一種好習(xí)慣都從故事引入，讓我們思考學(xué)到了什么讓人能夠從中學(xué)到知識,，再運用到實踐中,。

例如:書中在培養(yǎng)孩子“遵守諾言的習(xí)慣”里，引用了《宋慶玲的故事》,，故事里的`小慶玲為了她之前答應(yīng)教小珍疊花的事,，而放棄了全家到一個很趣味的伯伯家做客，而不知怎樣,，她等了一個午時,，小珍也沒有來，爸爸遺憾地說“早明白就一起出去,，慶齡一個人在家多寂寞啊”,。懂事的小慶齡卻說，我們約好的,，我本來就應(yīng)當(dāng)遵守自己的諾言,，要不然我就是跟你們出去玩了，也不會高興啊!從這個故事里,，我們學(xué)到了什么呢?小慶齡是自己決定留下來的,，這一點很重要,。她必須也是想去那個伯伯家做客的,，可是最終放棄了，是因為在她心目中留下了等小珍更重要,。我們從故事里不難猜到,，信諾言，不僅僅讓守諾的慶齡歡樂,、有尊嚴,、也讓小珍有了安全感和信賴。

如今,，作為父母的我們能夠怎樣做呢?

(1),、凡向孩子許諾言，就要盡量兌現(xiàn);

(2)事前提醒孩子諾前三思,，事后提醒孩子兌現(xiàn)諾言;

(3)發(fā)現(xiàn)孩子守信用,，要及時表揚;

(4)不“逼”孩子許不可能兌現(xiàn)的諾言。孩子在成長中，需要培養(yǎng)的習(xí)慣實在是很多,，如果你的孩子有了許多良好的習(xí)慣的話,，作為家長的你，是不是很劃算呀!,，用我們的愛心和智慧去點燃詩意的語文課!