“方”即方子,、方法。“方案”,，即在案前得出的方法,，將方法呈于案前,，即為“方案”,。寫方案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的方案范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計方案篇一

1.? 通過實(shí)際的觀察,、比較，認(rèn)識物體的正面,、側(cè)面和上面,，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到的物體的形狀,，并體驗(yàn)到從不同的位置觀察到的物體的形狀可能是不一樣的,。

2.? 在活動體驗(yàn)中學(xué)會觀察方法，積累觀察經(jīng)驗(yàn),，發(fā)展數(shù)學(xué)思考,，養(yǎng)成良好的合作、交流的習(xí)慣,。

二,、制定依據(jù)：

1.? 內(nèi)容分析

教材通過對生活中常見的一些長方體形狀物體的觀察，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物體的正面,、側(cè)面和上面,，在觀察活動中體會：從不同的位置觀察到的物體的形狀可能是不一樣的，最多只能看到長方體的三個面。練習(xí)活動中,，通過對正方體的觀察,，體會到正方體的每個面的形狀都是正方形，通過對拼搭后的物體的觀察,，感受視圖的形狀是隨著觀察角度而變化的,，為下一段的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

2.學(xué)生實(shí)際

二年級時,，學(xué)生已接觸過從物體的前,、后、左,、右等不同位置觀察物體,，初步掌握了觀察物體的基本方法。但三年級學(xué)生的抽象思維能力還比較弱,，要由只關(guān)注物體的一個面發(fā)展到同時觀察兩個面,、三個面，還具有一定的難度,。在表述自己的觀察方法或結(jié)果時也會出現(xiàn)敘述不清的狀況,。

三、教學(xué)過程設(shè)計

時間

教學(xué)環(huán)節(jié)

教 師 活 動

學(xué) 生 活 動

設(shè)計意圖

6---7分鐘

一,、認(rèn)識物體的正面,、側(cè)面和上面

1、出示圖書箱,，引導(dǎo)學(xué)生：從你的位置觀察，你能看到什么,？

2,、讓學(xué)生在盒子上指認(rèn)

3、指名介紹

活動一：認(rèn)識物體的正面,、側(cè)面和上面

1,、觀察圖書箱，說說在自己的位置上能看到的,，隨機(jī)認(rèn)識它的正面,、側(cè)面和上面

2、找找自己帶的盒子（長方體形狀）的正面,、側(cè)面和上面

3.交流中感悟“正面”的不同含義

以學(xué)生熟悉的圖書箱為觀察對象,，在看、說,、指等一系列活動中,，調(diào)動多種感官，協(xié)同認(rèn)識物體的正面、側(cè)面和上面,，并初步感受到因?yàn)橛^察的位置或角度不同,，看到的面的個數(shù)也是不同的。

25

分鐘

二,、在不同的位置觀察長方體形狀的盒子,，體會觀察結(jié)果的不同

1、布置觀察任務(wù),，

明確觀察要求,，

指導(dǎo)觀察方法，

2,、教師巡視,，注意收集不同的資源

3、組織交流與評價

隨機(jī)引發(fā)思考：從一個位置觀察,，最多能看到長方體的幾個面

4,、引導(dǎo)小結(jié)

活動二、從不同位置觀察盒子,，體會觀察結(jié)果的不同

1,、學(xué)生觀察，記錄觀察結(jié)果

2,、交流觀察結(jié)果,，檢驗(yàn)觀察方法。

3,、感悟小結(jié)

這個大問題的設(shè)計是在學(xué)生前一次的初步觀察體悟的基礎(chǔ)上提出的,，這樣，每個學(xué)生都有獨(dú)立觀察,，解決問題的時間與空間,，而不同層次的學(xué)生所展示出來的“差異資源”又為互動生成提供了可能。使學(xué)生在活動中學(xué)會多角度觀察物體的方法,，建立初步的空間觀念,。

6---7分鐘

三、拓展,、延伸

引導(dǎo)學(xué)生觀察,，鼓勵學(xué)生不斷挑戰(zhàn)。

一,、1,、從正方體的三個面觀察

2、觀察老師拼搭的兩個正方體,，想象后與視圖連一連

二,、按要求擺圖形

通過這一環(huán)節(jié),，使學(xué)生初步體會正方體的每個面的形狀都是正方形，通過想象與觀察結(jié)合,，學(xué)生初步感受圖形與視圖的聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ),。

1―2分鐘

四,、全課總結(jié)

學(xué)完這節(jié)課，你有什么收獲,？

學(xué)生交流,，

自我評價

四、課后反思重建：

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計方案篇二

要讓課堂教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性,，建立一個開放的,、充滿活力的課堂教學(xué)新體系，教卿首先應(yīng)在課堂教學(xué)設(shè)計上下功夫,。教學(xué)設(shè)計就是教師依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生的特點(diǎn),， 認(rèn)真鉆研教材，分析教學(xué)任務(wù)和教學(xué)對象,，從而對教材進(jìn)行再組織,，設(shè)計教學(xué)方案的過程。下面就新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計來談?wù)勛约旱囊恍┫敕ǎ?/p>

一,、深入了解學(xué)生,，找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)

要想學(xué)生通過40分鐘的學(xué)習(xí)有所提高，首先就要了解學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),，也就是確定教學(xué)起點(diǎn),。教學(xué)起點(diǎn)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識之前已具有的相關(guān)知識和技能以及有關(guān)學(xué)習(xí)的.認(rèn)知水平與態(tài)度。它是影響學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的重要因素,。 ：十一世紀(jì)是信息高速發(fā)展的時代,， 學(xué)生了解信息的途徑很多，遠(yuǎn)比原來要快,、要多，有時可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師的想象,， 因此教師事先想好的教學(xué)起點(diǎn)不 定是真實(shí)的起點(diǎn),。教師要想從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來設(shè)計教學(xué)過程，首先就要了解教學(xué)的真正起點(diǎn),。

二,、客觀分析教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)計劃的重要載體,， 也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù),。要真正地用好教材，教師可以從以下幾方面來思考：1.為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教材提供的內(nèi)容是否都有用,，哪些需要補(bǔ)充,，哪些可以刪除或改變；2.教材提供的教學(xué)順序是否需要重新組合,；3. 本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)是什么。只有解決了以上作者工作單位：楊建凡,，浙江省紹興縣楊汛橋紫微小學(xué),。幾個問題，才能使教學(xué)內(nèi)容更易于教師教學(xué),，學(xué)生更易于自主探索,。

在教學(xué)三年級上冊《秒的認(rèn)識》一課中，教材提供的是春節(jié)聯(lián)歡晚會倒計時的一個場景來導(dǎo)入新課,，從而感悟1秒鐘的時間很短來揭示課題的,。但是這 場景時問過去較長了，對學(xué)生而言感受不大,。于是我結(jié)合了剛剛前幾天學(xué)校組織觀看過的神舟六號發(fā)射前的倒計時來進(jìn)行導(dǎo)入,，不僅使學(xué)生感受了1秒很短，更讓學(xué)生了解祖國航空事業(yè)的發(fā)展,，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊,。在設(shè)計教學(xué)時，又插入劉翔在雅典奧運(yùn)會上的成績,， 明白1秒甚至比1秒更短的時間往往起著決定性的作用,。通過學(xué)生課前收集時問格式，課堂交流,，對學(xué)生進(jìn)行了珍惜時間的教育,。這樣安排，使學(xué)生接受教學(xué)內(nèi)容更豐富,，史富有時代特色,。

三、制定明確目標(biāo),，貫穿各個細(xì)節(jié)

教學(xué)目標(biāo)足教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),，也是教學(xué)的歸宿，它是教學(xué)設(shè)計中必須考慮的要素,。數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)一定要著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng),，要在認(rèn)真分析學(xué)生的起點(diǎn)，全面了解課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)段的目標(biāo),， 以及客觀分析教材的基礎(chǔ)上,，制定具體,、可行的教學(xué)目標(biāo)。規(guī)定學(xué)生在一節(jié)課結(jié)束后掌握哪些知識與技能,，使哪些情感與態(tài)度得到發(fā)展,。

在設(shè)計《秒的認(rèn)識》時，要求學(xué)生：

1.能認(rèn)識時間單位‘秒”,，知道1分種=60秒,，體會1秒，了解1秒的價值,；

2.能在開放的活動中發(fā)揮自己的觀察力和想像力,，通過看一看、說 一說,、算一算等,，逐步培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)思維能力；

3.初步建立1分1秒的時間觀念,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，滲透愛惜時問的教育，教育學(xué)生珍惜分分秒秒,。

四,、活躍教學(xué)活動，增濃學(xué)習(xí)氛圍

當(dāng)教學(xué)目標(biāo)確立后,，教師就需要考慮如何來達(dá)到目標(biāo),，有效的學(xué)習(xí)活動理所當(dāng)然成了達(dá)到目標(biāo)的最好途徑。課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,，動手實(shí)踐、自主探索,、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。小組合作學(xué)習(xí)更是作為教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)的首選形式。

在《秒的認(rèn)識》一課中,，設(shè)計教學(xué)時,，我在關(guān)鍵的地方組織了學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)。第一處,，在了解學(xué)生對秒的知識掌握的情況中要求學(xué)生把自己知道的知識和小組內(nèi)的 學(xué)交流,，選出認(rèn)為最有價值的知識向全班同學(xué)交流。

第二處,，在學(xué)生明白秒針走l小格是1秒，走1人格是5秒后,，讓小組內(nèi)的學(xué)牛輪流出題,，從而引導(dǎo)學(xué)生會求經(jīng)過時間,，認(rèn)識秒針走1圈是60秒等知識，} 學(xué)生在問題情境中自已創(chuàng)設(shè)問題,，合作解決問題,，突破教學(xué)的一一個重點(diǎn)：時間單位的換算。

五,、研究教學(xué)過程,，探索教學(xué)順序

教師的教學(xué)按照什么樣的步驟進(jìn)行，這是教學(xué)設(shè)計時必須要完成的任務(wù),。合理地安排教學(xué)順序,，有助于學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從一個知識層向另一個知識層提升,。在設(shè)計教學(xué)過程時,，通過聽秒針走動的聲音和觀察鐘面，先了解學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識的準(zhǔn)備,，再觀看神舟六號的發(fā)射來感受秒,、交流秒的知識，這樣的安排,， 使學(xué)生知道自己對舊知識的掌握和對新知識的了解,，可以幫助學(xué)生有序地接受新知識，進(jìn)一步探索自己的未知空間,。

六,、精心設(shè)計練習(xí)，拓寬探究空間

練習(xí)足數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),， 是鞏同新知,。形成技能技巧，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì),，發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑,。數(shù)學(xué)練習(xí)必須精心設(shè)計與安排，因?yàn)閷W(xué)牛在做經(jīng)過精心安排的練習(xí)時,，不僅在積極地掌握數(shù)學(xué)知以,，而且能獲得進(jìn)行創(chuàng)造性思維的能力。要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)練習(xí)的功能,，設(shè)計練習(xí)時除了應(yīng)由淺入深,、難易適當(dāng)、逐步提高,、突出重點(diǎn) 關(guān)鍵,、注意題型搭配外，還應(yīng)強(qiáng)化習(xí)題的趣味性和開放性,。因?yàn)殪`活多樣,、新穎,、有趣的練習(xí)，能使學(xué)生克服厭倦心理,，保持強(qiáng)烈的學(xué)爿興趣,，促進(jìn)學(xué)生的有效思維。而開放性的練習(xí)能給不同層次的學(xué)生提供更多參與的機(jī)會,、成功的機(jī)會,，能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力的發(fā)展。

七,、估計教學(xué)過程,，預(yù)計意外事件

課堂教學(xué)是一個師生之間、生生之間的動態(tài)過程,，而每個學(xué)生都有自己的知識,、情感、態(tài)度,，因此,，課堂上隨時有可能發(fā)牛“意外事件”,。作為教師不能簡單地把上課看作是執(zhí)行教案的過程,， 而應(yīng)該在把握教學(xué)目標(biāo)的前提下，對每個環(huán)節(jié)設(shè)計多個具體方案,，以便應(yīng)付教學(xué)過程中的各種各樣的意外事件,。在設(shè)計從“1秒”、“幾秒”到“1分鐘：60秒’’這一環(huán)節(jié)時,，學(xué)生出題的可能性有：1.從整點(diǎn)到整點(diǎn)的情況（例：秒針從3走到5）,。2.從整點(diǎn)到不是整點(diǎn)的情況（例：秒針從3到7多2小格，從2多l(xiāng)小格到5）,。3.從不足整點(diǎn)到另外一個不是整點(diǎn)的情況（例：2多l(xiāng)小格到8多2小格）,。4.跨過l2點(diǎn)的的情況（例：從8到2）。5.秒針走一圈的的情況（1n：12到l2,，2到2）,。 6.分針‘圈至幾圈等情況。

只有充分估計學(xué)生的各種情況,， 才能在教學(xué)中對任何意外狀況應(yīng)付自如,。

新課程的改革，使我們教師面臨著更大的挑戰(zhàn),，這需要我們轉(zhuǎn)變觀念,，動腦筋、想辦法，從了解學(xué)生的情況出發(fā),，著眼于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升,，從教學(xué)設(shè)計做起，更好地理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,，把握教材、理解教材,、使用教材,，以滿足學(xué)生成長的需要。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計方案篇三

教學(xué)內(nèi)容：數(shù)學(xué)趣味題一

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過解題,，使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)是具有趣味性的。

2,、培養(yǎng)學(xué)生勤于動腦的習(xí)慣,。

教學(xué)過程：

一、出示趣味題

師：老師這里有一些有趣的問題,，希望大家開動腦筋,，積極思考。

1,、小衛(wèi)到文具店買文具,，他買毛筆用去了所帶錢的一半，買鉛筆用去了剩下錢的一半,，最后用去剩下的8分,，問小衛(wèi)原有( )錢?

2、蘋蘋做加法,，把一個加數(shù)22錯寫成12,，算出結(jié)果是48，問正確結(jié)果是( ),。

3,、小明做減法，把減數(shù)30寫成20,，這樣他算出的得數(shù)比正確得數(shù)多

( ),，如果小明算出的結(jié)果是10，正確結(jié)果是( ),。

4,、同學(xué)們種樹，要把9棵樹分3行種,，每一行都是4棵,，你能想出幾種

辦法來用△表示。

5,、把一段布5米,，一次剪下1米,，全部剪下要( )次。

6,、李小松有10本本子,，送給小剛2本后，兩人本子數(shù)同樣多,，小剛原來

有( )本本子,。

二、小組討論

三,、指名講解

四,、評價

1、同學(xué)互評

2,、老師點(diǎn)評

五,、小結(jié)

師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢?

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計方案篇四

教學(xué)內(nèi)容：神奇的撲克

教學(xué)內(nèi)容：在學(xué)生初步了解,，年月日,、季度的概念后，尋找歷法與撲克之間的關(guān)系,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過對

2、調(diào)動學(xué)生豐富的聯(lián)想,，養(yǎng)成一種思考的習(xí)慣,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)過程：

一、談話引入

師：同學(xué)們,，這個你們一定見過吧!這是我們生活中比較常見的

生：......

(教師補(bǔ)充,，引發(fā)學(xué)生的好奇心。)

師：

生:......

二,、新課

1,、桃、心,、梅,、方4種花色可以代表一年四季春、夏,、秋,、冬

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計方案篇五

教學(xué)內(nèi)容：估算黃豆粒數(shù)

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會估算方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：利用估算方法解決實(shí)際問題,。

教學(xué)準(zhǔn)備：黃豆,，杯子，天平等

教學(xué)過程：

一、引入

師：你們看,，這是什么?

生：黃豆,。

師：你們想知道這些黃豆有多少粒嗎?

想一想：用什么方法可以知道黃豆有多少粒。

二,、小組討論,，確定方案。

師：你們可以用課桌上的工具,。

(杯子,，天平等)

三、小組合作,，實(shí)施方案。

四,、匯報交流

方案一：

先數(shù)一杯黃豆的數(shù)目,，再看這些黃豆有多少杯，再用乘法計算即可,。

方案二：

先測一把黃豆的數(shù)目,，再看這些黃豆有多少把，再用乘法計算即可,。

方案三：

先測100粒黃豆的重量,，算出一粒的重量，再稱出總重量,，再用除法計算即可,。

五、小結(jié)

數(shù)學(xué)在我們的生活中有著廣泛的應(yīng)用,，請大家都要做留心觀察的人,。

5、校本課程教案

教學(xué)內(nèi)容：購物中的數(shù)學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過解決生活中的問題,，體會數(shù)學(xué)知識在生活中的作用。

2,、培養(yǎng)利用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。

教學(xué)過程：

一,、出示情景

一天有個年輕人來到王老板的店里買了一件禮物,這件禮物成本是18元,標(biāo)價是21元.結(jié)果是這個年 輕人掏出100元要買這件禮物,王老板當(dāng)時沒有零錢,用那100元向街坊換了100元的零錢,找給年輕 人79元.但是街坊后來發(fā)現(xiàn)那100元是假鈔,王老板無奈還了街坊100元. 現(xiàn)在問題是: 王老板在這次交易中到底損失了多少錢?

提示：其中損失成本18元,不要算成21元,。

二、小組討論

三,、匯報結(jié)論

四,、小結(jié)

王老板和街坊之間事實(shí)上互不虧欠。王老板在這次交易中到底損失了97元。

五,、全課總結(jié)

師：通過這節(jié)課,，你有什么收獲?

6、小學(xué)趣味數(shù)學(xué)的校本課程開發(fā)教案

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計方案篇六

內(nèi)容提要：通過數(shù)學(xué)的教學(xué)能夠開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能,，開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,。創(chuàng)新課堂教學(xué)方法--激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，鼓勵學(xué)生不斷探索數(shù)學(xué)問題,，培養(yǎng)學(xué)生流暢,、變通、獨(dú)創(chuàng)及精密的思考能力,，獲取數(shù)學(xué)知識的能力,，重視學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的主體參與作用，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新潛能和意識的培養(yǎng),，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中真正做到了向40分鐘要質(zhì)量,，讓數(shù)學(xué)走向生活化。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育???創(chuàng)新潛能????創(chuàng)新能力?????創(chuàng)新活動????小學(xué)生

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的一個重要組成部分,，創(chuàng)新教育并不是離開素質(zhì)中起爐灶,，另搞一套，而是素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),，創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能和為基本價值取向的教育,。創(chuàng)新是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，*創(chuàng)新是一個民族的靈魂,，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”,。諾貝爾物理獎得主美籍華人朱棣文曾一針見血指出：“中國學(xué)生學(xué)習(xí)很刻苦，書面成績很好,，但動手能力差,，創(chuàng)新精神明顯不足，這是與美國學(xué)生的主要差距,?！蔽艺J(rèn)為這一評價非常中肯、切中時弊,。那么我們的學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力是怎樣失去的呢,？根本原因在教育本身，負(fù)擔(dān)太重--考試頻繁,、資料繁多,、死記硬背、作業(yè)機(jī)械重復(fù),，磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的好奇心,，題海戰(zhàn)術(shù)泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，學(xué)生參加數(shù)學(xué)活動幾乎是一種被動的行為。

當(dāng)前,，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,，在創(chuàng)新性的課堂教學(xué)中，我們必須牢固地確立以學(xué)生為中心的教育主體現(xiàn),，以學(xué)生能力發(fā)展為重點(diǎn)的教育質(zhì)量觀,，以完善學(xué)生人格為目標(biāo)的教育價值觀。教師應(yīng)充分地尊重學(xué)生的個體差異,，把學(xué)生看作發(fā)展中的人,，可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能,；學(xué)生要創(chuàng)造性地學(xué)數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)教學(xué)就要充滿創(chuàng)新的活力；于是,，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，教師應(yīng)意識到創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。

一,、創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生思維

問題情境具有強(qiáng)烈的吸引力,，能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，因此,，教師在教學(xué)活動中應(yīng)該有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境,，激發(fā)學(xué)生的探索新知的欲望，引導(dǎo)他們體驗(yàn)解決問題的快樂,，從而促進(jìn)創(chuàng)新性思維的發(fā)揮,。

例如：在教學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”時，設(shè)計一個有趣的問題,，誰能在5,、50、500后填上適當(dāng)?shù)膯挝?，并用等號將它們連接起來,？學(xué)生為之感到新奇，議論紛紛,。有的說加上元,、角、分可得到5元=50角=500分,，有的說加上米,、分米,、厘米可得到5米=50分米=500厘米，此時教師提出能不能用同一單位把上面各式表示出來,，于是學(xué)生就得出5元=5.0元=5.00元,，5米=5.0米=5.00米，對于這幾數(shù)之間是否相等正是我們要學(xué)習(xí)的“小數(shù)的性質(zhì)”,，這樣的情境創(chuàng)設(shè),，形成懸念，培養(yǎng)了學(xué)生對知識探究的能力和習(xí),。

二,、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,、積極性,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

我們的課堂教學(xué)形式單調(diào),，內(nèi)容陳舊,，知識面窄，嚴(yán)重影響學(xué)生對數(shù)學(xué)的全面認(rèn)識,，難以激起學(xué)生的求知欲望,、創(chuàng)造欲。新課標(biāo)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，創(chuàng)設(shè)有助與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境”,。認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)機(jī)制的最新研究成果揭示了學(xué)習(xí)主動性的本質(zhì)是認(rèn)識主體的主動建構(gòu)。只有當(dāng)認(rèn)識主體意識到是其自身在影響和決定學(xué)習(xí)成敗的時候,，生動建構(gòu)才有可能實(shí)現(xiàn),。從認(rèn)識論意義上看，知識總是情境化的,，而且在非概念水平上,，活動和感知比概念化更加重要，因此只有將認(rèn)識主體置于飽含吸引力和內(nèi)驅(qū)力的問題情境中學(xué)習(xí),，才能促進(jìn)認(rèn)識主體的主動發(fā)展,。

鑒此，教師必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，有效地調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)活動,，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)從好奇逐步升華為興趣、志趣,、理想以及自我價值的實(shí)現(xiàn),。教師就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出富有趣味性、探索性,、適應(yīng)性和開放性的情境性問題,，并為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),，通過精心設(shè)置支架，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),，,。讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知困惑，引起反思,，形成必要的認(rèn)知沖突,，從而促成對新知識意義的建構(gòu)。因此,，在創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)教學(xué)中,，師生雙方都應(yīng)成為教學(xué)的主體。在一節(jié)數(shù)學(xué)課的開始,，教師若能善于結(jié)合實(shí)際出發(fā),，巧妙地設(shè)置懸念性問題，將學(xué)生置身于“問題解決”中去,，就可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心,，吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),，使學(xué)生積極主動參與知識的發(fā)現(xiàn),，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。如：講勾股定理時,，教師可出營造情境--建房施工放線,，在沒有三角板和量角器的情況下，怎樣使得拉出的線框每個角都是直角,，為什么？華東師大出版社的課改教材七年級（下）6.3節(jié)時,，可設(shè)疑“為了裝飾墻報,，準(zhǔn)備用長80分米的彩條圍一個長方形，但好的作品太多,，怎樣圍才能張貼出更多的作品呢,？”這樣設(shè)計，迅速點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,，使學(xué)生認(rèn)識了數(shù)學(xué)知識的價值,，從而改變被動狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)精神和獨(dú)立思考的能力,。

三,、鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流，利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展,。

解決問題的關(guān)鍵是教育內(nèi)容的革新,，教育觀念的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新,，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間,、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過程,。”弗賴登塔爾曾經(jīng)說：“學(xué)一個活動最好的方法是做,?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自身的探索活動才可能是有效地，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶,；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,，學(xué)習(xí)不是一個被動吸收、反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化記憶的過程,，而是一個以學(xué)生己有知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，通過個體與環(huán)境的相互作用主動建構(gòu)意義的過程。創(chuàng)造性教學(xué)表現(xiàn)為教師不在于把知識的結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生,，而在于引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論,，在于幫助學(xué)生在走向結(jié)論的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律,，習(xí)得方法,；教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地從事觀察、實(shí)驗(yàn),、猜測,、驗(yàn)證、推理與合作交流等數(shù)學(xué)活動,，從而使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略,。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系,，變化規(guī)律的過程,。如例：完成下列計算：1+3=？

1+3+5=,？

1+3+5+7=,？

1+3+5+7+9=？

┅?┅

根據(jù)計算結(jié)果,，探索規(guī)律,，教學(xué)中，首先應(yīng)該學(xué)生思考,，從上面這些式子中你能發(fā)現(xiàn)什么,？讓學(xué)生經(jīng)經(jīng)歷觀察（每個算式和結(jié)果的特點(diǎn)）、比較（不同算式之間的異同）,、歸納（可能具有的規(guī)律）,、提出猜想的過程,。教學(xué)中，不要僅注意學(xué)生是否找到規(guī)律,，更應(yīng)注意學(xué)生是否進(jìn)行思考,。如果學(xué)生一時未能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，教師就鼓勵學(xué)生相互合作交流,，通過交流的方式發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題并發(fā)展問題，不僅能將“游離”狀態(tài)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)凝結(jié)成優(yōu)化的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu),，而且能將模糊,、雜亂的數(shù)學(xué)思想清晰和條理化，有利于思維的發(fā)展,，有利于在和諧的氣氛中共同探索,，相互學(xué)習(xí)，同時,，通過交流去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，還可以獲得美好的情感體驗(yàn)。

四,、注重開放題的教學(xué),，提高創(chuàng)新能力。

沿襲以久的教育內(nèi)容和方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì),。數(shù)學(xué)作為一門思維性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科,，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面有其得天獨(dú)厚的條件，而開放題的教學(xué),，又可充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,，尤其對學(xué)生思維變通性、創(chuàng)造性的訓(xùn)練提出了新的更多的可能性,，所以,，在開放題的教學(xué)中，選用的問題既要有一定的難度,，又要為大多數(shù)學(xué)生所接受,，既要隱含“創(chuàng)新”因素,，又要留有讓學(xué)生可以從不同角度,、不同層次充分施展他們聰明才智的余地，如：調(diào)查本校學(xué)生的課外活動的情況,，面對這個比較復(fù)雜的課題,，一定要給學(xué)生以足夠的時間和空間進(jìn)行充分的探索和交流。首先學(xué)生要討論的問題是用什么數(shù)據(jù)來刻畫課外活動的情況,，是采用調(diào)查和收集數(shù)據(jù),。接著的問題是“可以調(diào)查那些呢,？”對此，學(xué)生可能有很多想法,，對學(xué)生提供的辦法不要急于肯定或否定,，應(yīng)讓學(xué)生通過實(shí)際操作和充分討論，認(rèn)識到不同的樣本得到的結(jié)果可能不一樣,，進(jìn)而組織學(xué)生深入討論：從這些解釋中能作出什么判斷,？能想辦法證實(shí)或反駁有這些數(shù)據(jù)得來的結(jié)論嗎？這是一個開放題,，其目的在于通過學(xué)習(xí)提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題,、吸收信息和提出新問題的能力，注重學(xué)生主動獲取知識,、重組應(yīng)用,，從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

四,、尊重學(xué)生個體差異,，實(shí)施分層教學(xué)，開展積極評價,。

美國心理學(xué)家華萊士指出,，學(xué)生顯著的個體差異、教師指導(dǎo)質(zhì)量的個體差異,，在教學(xué)中必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力,、創(chuàng)造性人格的顯著差異。因此,，教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時必須在知識的深度和廣度上分層次教學(xué),，盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略；在教學(xué)評價上要承認(rèn)學(xué)生的個體差異,，對不同程度,、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。

由于智力發(fā)展水平及個性特征的不同,，認(rèn)識主體對于同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異,，由此所建構(gòu)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)必然是多元化的、個性化的和不盡完善的,。學(xué)生的個體差異表現(xiàn)為認(rèn)識方式與思維策略的不同,，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。作為一名教師要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異,，積極評價學(xué)生的創(chuàng)新思維,，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系,，營造民主的課堂教學(xué)環(huán)境,，學(xué)生才會在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個性特征,，對于有困難的學(xué)生,，教師要給予及時的關(guān)照與幫助，要鼓勵他們主動參與數(shù)學(xué)活動,，嘗試用自己的方式去解決問題,，發(fā)表自己的看法；教師要及時地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因,，并鼓勵他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心,。

我在教學(xué)工作中,，體會到數(shù)學(xué)課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)富有探索性、挑戰(zhàn)性的問題,，讓學(xué)生通過自主探索和合作交流,，不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力,，實(shí)施課堂教學(xué)的過程中,，注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動過程中感悟知識的發(fā)生、發(fā)展與變化,，培養(yǎng)學(xué)生主動探索,、敢于實(shí)踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神,。將創(chuàng)新的教材,、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機(jī)地結(jié)合起來，將學(xué)生的主動學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到實(shí)處,。由于小學(xué)生的教學(xué)創(chuàng)新思維能力需要有一個長期培養(yǎng)的訓(xùn)練過程,，因此，教師要有意識地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行,，在教學(xué)中要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,，重視學(xué)生獲取知識的思維過程，通過操作,、觀察,、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，比較,、綜合,，在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上加以抽象,、概括,、進(jìn)行簡單的判斷,、推理、啟發(fā)學(xué)生動腦筋,、想問題,，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，提出自己的獨(dú)立見解,，培養(yǎng)學(xué)生能夠有條理,，有根據(jù)地進(jìn)行思考。

參加文獻(xiàn)：1,、《創(chuàng)新與創(chuàng)新教育》作者：漆權(quán)

2,、《走進(jìn)新課程》作者：朱慕菊

3、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法》

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計方案篇七

一,、模擬片段教學(xué)與說課的區(qū)別

1,、說課：說教材、說教學(xué)目標(biāo),、說教法學(xué)法,、說教學(xué)程序。案例：《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》,、《用字母表示數(shù)》模擬片段教學(xué)：說教學(xué)程序,。

2、說課的“說教學(xué)程序”：復(fù)習(xí)鋪墊,、新授,、鞏固、綜合運(yùn)用,、拓展延伸,、小結(jié)等;模擬片段教學(xué)的“說教學(xué)程序”：一般說“新授”部分。

3,、說課主要說“為什么這樣教”,，模擬片段教學(xué)重在“怎樣教”。

二,、模擬課堂片段教學(xué)應(yīng)注意的幾方面

1,、要體現(xiàn)師生互動、生生互動的課堂情境;教師的語言表達(dá)：要注意教學(xué)語言的轉(zhuǎn)化;教師的教學(xué)語言;學(xué)生的匯報交流：直敘,、轉(zhuǎn)述

2,、要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變;如：動手操作、小組合作,、同桌互相說一說,、自學(xué)課本等。

3、要體現(xiàn)課堂評價的多元;教師評價,、學(xué)生評價適時,、恰當(dāng)。

4、要展示板書的科學(xué)性和合理性;與課堂教學(xué)同步(及時);有所選擇;字體規(guī)范;布局合理。

5,、不能出現(xiàn)科學(xué)性的錯誤;如：《平行與垂直》 《認(rèn)識幾分之一》 《連續(xù)退位減法》,。

6、要注意培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)信息收集、整理和交流的能力;

7、要體現(xiàn)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題的能力;

8、要關(guān)注學(xué)生方法多樣化,，體現(xiàn)學(xué)生不同的思維方式;學(xué)生不同的解法、不同的理解,、不同的表述等要能及時板書,。

三、不同領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有所側(cè)重

1,、計算具體情境提出數(shù)學(xué)問題的能力;注重算理的引導(dǎo)與表述(如：9加幾,，湊十法);板書的巧妙設(shè)計：色筆、橫線,、位置

2,、空間與圖形教師的演示;學(xué)生的動手操作;

案例：《平行四邊形的面積》

3、統(tǒng)計與概率學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,、提出數(shù)學(xué)問題,、解決數(shù)學(xué)問題的能力;板書不可少;案例：《復(fù)式條形統(tǒng)計圖》

4、解決問題學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,、提出數(shù)學(xué)問題,、解決數(shù)學(xué)問題的能力;學(xué)生解題方法的多樣化。

四,、其它一些問題

1,、如何開頭?

2、教學(xué)目標(biāo)要說嗎?

3,、復(fù)習(xí)多長時間比較合適?《商的變化規(guī)律》

4,、如何小結(jié)?

5、要充分利用資源—————沒有三角板

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計方案篇八

“位置”數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計方案

【教學(xué)內(nèi)容】

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材 數(shù)學(xué)》六年級上冊第2～3頁,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能在具體的情境中,，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置,。會在方格紙上用“數(shù)對”確定位置,。

2.通過形式多樣的游戲與練習(xí),，讓學(xué)生熟練掌握用數(shù)對確定位置的方法，發(fā)展其空間觀念,，初步體會到數(shù)行結(jié)合的思想,，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

3. 體會生活中處處有數(shù)學(xué),，體會數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的親切感,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

使學(xué)生經(jīng)歷確定位置的全過程,，從而掌握用數(shù)對確定位置的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在方格紙上用“數(shù)對”確定位置,。

【教學(xué)過程】

一,、從實(shí)際情景入手，引入新知,，使學(xué)生學(xué)會在具體情景中用數(shù)對確定位置

1.談話引入,。

今天有這么多老師和我們一起上課，同學(xué)們歡迎嗎?

老師們都很想認(rèn)識你們,。咱們先來給他們介紹一下我們班的班長,，可以嗎?

2.合作交流，在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上探究新知,。

(1)出示要求：以小組為單位,，想一想，可以用什么方法表示出班長的位置,，把你的方法寫或畫在紙上,。

匯報：班長的位置在第4組的第三個，他在從右邊數(shù)第二組的第三排…

哪個小組也用語言描述出了班長的位置?

請班長起立,，他們的描述準(zhǔn)確嗎?

剛才同學(xué)們的描述有什么相同和不同?(都表示的是班長的位置,，有的同學(xué)說第幾組，第幾行,，第幾排……)

看來在日常生活中,，我們可以用組、排,、行,、等多種方式，還可以從不同的方位來描述物體的位置,。為了我們在確定位置的時候語言達(dá)成一致,，一般規(guī)定：豎排叫列，橫排叫行,。

板書：列 行

老師左手起第一組就是第一列…,，橫排就是第一行…

班長的位置在第4列,、第3行。

還有其他的表示方法嗎?

畫圖的方法：

如果大家是站在老師這個位置看全班的座位,，這張圖應(yīng)該怎么放?(課件)

把座位圖轉(zhuǎn)過來,，班長的位置變了嗎?為什么?

(沒變，還是第四列第三行,，因?yàn)槔蠋熀臀覀兛吹降姆较蛘孟喾?，但位置沒變)

(2)探究新知。

在這張座位圖中,，你能找到自己的位置嗎?

師指圖：這是誰的位置?(我的,，我的位置在第五列，第4個)

指名描述自己的位置?

同桌說說自己的位置,。

今天老師還要教你們一種更為簡潔的方法來確定位置,，想知道嗎?

板書：(2，5)

你們知道,，這是誰的位置嗎?

2,，5分別表示什么意思?像這樣用兩個數(shù)來表示位置，我們稱它們?yōu)閿?shù)對,。(板書)

下面我們就來研究用數(shù)對的方法來確定位置,。(板書)

(3)鞏固新知。

a,、誰能用數(shù)對表示出自己的位置?指名兩個,，說出數(shù)對的含義，板書出來,。

老師板書：(5,，2)，請這個同學(xué)起立,，回答問題：(2,，5)(5，2)這兩個數(shù)對都由數(shù)字2,、5組成,，他們表示的位置一樣嗎?為什么

(兩個數(shù)字組成順序不一樣，表示的意思就不一樣)

b,、老師出示圖中的點(diǎn),，相應(yīng)的學(xué)生說數(shù)對，其他同學(xué)判斷對錯,。

(1,，5)(4，2)(3,，3)

當(dāng)出示(3,，3)時,，問：兩個3的意思一樣嗎?

在我們班的位置中，這樣的數(shù)對還有嗎?

如果有個班級最后一個同學(xué)的位置是(7,，7),，你知道這個班有多少人嗎?為什么?

(49個，因?yàn)楸硎居?列,，7行,，所以7×7=49人)

c、小游戲：接龍,。

老師先說出一組數(shù)對,，相應(yīng)的同學(xué)起立，說出下一個同學(xué)的位置,，以此類推,。

先讓學(xué)生在心中想好你想叫得同學(xué)的位置,。

d,、尋找新位置。

同學(xué)們都會用數(shù)對表示自己的位置了嗎?下面這個環(huán)節(jié)要檢驗(yàn)?zāi)銈兠恳粋€同學(xué)是否真的會了,。

收拾好你的東西,，根據(jù)你手中的數(shù)對，快速找到你的新位置,。

學(xué)生的數(shù)對里有兩個特殊設(shè)計：

二,、通過多種練習(xí)，使學(xué)生會在方格紙上用數(shù)對確定位置

1.出示動物園示意圖,。

你能看懂這張圖嗎?圖上的`數(shù)字表示什么意思?

請你用數(shù)對說出飛禽館和南門的位置,。

請你寫出獅虎山，猴山,，大象館的位置,。

觀察這三個地點(diǎn)在圖中的位置和他們的數(shù)對，你有什么發(fā)現(xiàn)?

周六,，小紅和媽媽去動物園玩,，她們的游玩路線如下

請你說出她們的參觀路線。

請你設(shè)計一條路線：

(1)從南門進(jìn),，從北門出,。(2)經(jīng)過所有的景點(diǎn)。(3)不走重復(fù)路線,。

用數(shù)對寫出路線方案,。

2.老師的禮物。

老師相送給每位同學(xué)一份禮物,，但是只有掌握了今天所學(xué)的知識的同學(xué)才能看到這份禮物,。

學(xué)生按照數(shù)對涂色,。

介紹經(jīng)驗(yàn)：這么多數(shù)對，你是怎么做到不丟不重,，又準(zhǔn)確的找到位置的,。

看來這些同學(xué)取得成功時有方法的，老師真心祝賀你們,，沒有成功的同學(xué)也別氣餒,，老師把信心送給你們，只要吸取好的經(jīng)驗(yàn),，下次一定會成功,。

思考：在這幅圖中，數(shù)對確定位置的方法和之前有什么相同和不同?

(方法一樣,，一組數(shù)對表示一個方格,，而不是一個點(diǎn))

3.第5頁第4題第(2)小題：描出下列各點(diǎn)并按字母順序依次連成封閉圖形，看看是什么圖形,。

這道題的構(gòu)圖方式和剛才的心行構(gòu)圖有什么不同?

三,、生活中的數(shù)學(xué)

用數(shù)對確定位置，在生活中應(yīng)用廣泛,，你能舉出例子嗎?

教師出示：地圖,、圍棋圖…

四、小結(jié)

五,、小小設(shè)計師

以小組為單位,，任選構(gòu)圖方式，用數(shù)對確定位置,，設(shè)計一個圖案,。把設(shè)計方案和效果圖都記錄在圖表紙上。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計方案篇九

數(shù)學(xué)比例教學(xué)設(shè)計方案

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生能正確判斷應(yīng)用題中涉及的量成什么比例關(guān)系．

2．使學(xué)生能利用正,、反比例的意義正確解答應(yīng)用題．

3．培養(yǎng)學(xué)生的判斷推理能力和分析能力．

教學(xué)重點(diǎn)

使學(xué)生能正確判斷應(yīng)用題中的數(shù)量之間存在什么樣的比例關(guān)系,，并能利用正反比例的意義來列出含有未知數(shù)的等式，從而正確利用比例知識解答應(yīng)用題．

教學(xué)難點(diǎn)

利用正反比例的意義正確列出等式．

教學(xué)過程

一,、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備．（課件演示：比例的應(yīng)用）

（一）判斷下面每題中的兩種量成什么比例關(guān)系,？

1．速度一定，路程和時間．

2．路程一定,，速度和時間．

3．單價一定,，總價和數(shù)量．

4．每小時耕地的公頃數(shù)一定，耕地的總公頃數(shù)和時間．

5．全校學(xué)生做操,，每行站的人數(shù)和站的行數(shù)．

（二）引入新課

我們已經(jīng)學(xué)過了比例,，正比例和反比例的意義，還學(xué)過了解比例,，應(yīng)用這些比例的知識可以解決一些實(shí)際問題．這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)比例的應(yīng)用．

教師板書：比例的應(yīng)用

二,、新授教學(xué)．

（一）教學(xué)例1（課件演示：比例的應(yīng)用）

例1．一輛汽車2小時行駛140千米,，照這樣的速度，從甲地到乙地共行駛5小時．甲乙兩地之間的公路長多少千米,？

1．學(xué)生利用以前的方法獨(dú)立解答．

140÷2×5

＝70×5

＝350（千米）

2．利用比例的知識解答．

（1）思考：這道題中涉及哪三種量,？

哪種量是一定的？你是怎樣知道的,？

行駛的路程和時間成什么比例關(guān)系,？

教師板書：速度一定，路程和時間成正比例

教師追問：兩次行駛的路程和時間的什么相等,？

怎么列出等式,？

解：設(shè)甲乙兩地間的公路長 千米．

＝

2 ＝140×5

＝350

答：兩地之間的公路長350千米．

3．怎樣檢驗(yàn)這道題做得是否正確？

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計方案篇十

活動目標(biāo)

1,、在探索同數(shù)分解規(guī)律的游戲活動中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。

2、使幼兒感受同數(shù)分解的數(shù)量關(guān)系,，理解同數(shù)分解的實(shí)際意義,，了解大數(shù)對小數(shù)的包含關(guān)系。

3,、培養(yǎng)幼兒合作意識,、規(guī)則意識和歸納概括及語言表達(dá)能力,。

活動準(zhǔn)備

操作學(xué)具：人手一份與課件相配套的6朵小花卡片;

人手一份10以內(nèi)不同數(shù)量的蝴蝶卡片,。

課件：與操作活動和游戲結(jié)合使用的課件。

活動過程實(shí)錄

一,、問答游戲“編花籃”,，復(fù)習(xí)6的分解組成。

師：“今天我們來玩編花籃的游戲好嗎,？小朋友編的數(shù)和老師編的數(shù)合起來是6,。”

師：“編,、編,、編花籃，編個花籃采花甜,，我編1,，你編幾？”

幼：“你編1我編5,，1和5和起來是6,。”

二,、分花操作游戲使幼兒發(fā)現(xiàn)6的同數(shù)分解,。

1,、出示電腦動畫6朵花，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí),。

2,、師：你們看老師給你們帶來了什么？

幼：花朵

師：一共有幾朵花,？

幼：6朵花,。

這些花有什么不同？

幼：大小不同,，顏色不同,，形狀不同。

（幼兒很容易的發(fā)現(xiàn)花的形狀,、大小,、顏色不同。）

3,、游戲“分花”,，使幼兒通過操作學(xué)具能夠找出6的同數(shù)分解。

師：“老師也給每個小朋友準(zhǔn)備了相同的6朵花,，請小朋友根據(jù)特征將它分一分,，看看都能分成幾和幾？”

幼：6能分成3和3,，6能分成2和2和2,，6能分成6個1。

（幼兒找出了6的所有同數(shù)分解,。）

4,、幼兒說出操作結(jié)果，教師在電腦上演示組成式,。

5,、引導(dǎo)幼兒觀察組成式發(fā)現(xiàn)同數(shù)分解的特點(diǎn)。

師：“在這三個組成式中,，有一個小秘密,，誰發(fā)現(xiàn)了？”

幼：有6個1,。

幼：1是一樣的,。

幼；1,、2,、3都比6小。

（幼兒都能發(fā)現(xiàn)同數(shù)分解的部分?jǐn)?shù)相同。）

教師小結(jié)：這三個組成式有的分成兩部分,，有的分成幾部分,，它們的部分?jǐn)?shù)都相同，而且都比總數(shù)小,。象這樣把一個數(shù)分成相同的幾部分的分解組成叫同數(shù)分解,。

6、出示電腦動畫,，區(qū)分同數(shù)分解與其他的分解組成,。

請幼兒找出哪些是同數(shù)分解，哪些不是同數(shù)分解,。

（幼兒能正確的找出同數(shù)分解,。）

三、游戲“蝴蝶找朋友”,，通過操作學(xué)具使幼兒發(fā)現(xiàn)10以內(nèi)數(shù)的同數(shù)分解

1,、教師為幼兒準(zhǔn)備不同數(shù)量的蝴蝶，請幼兒找到10以內(nèi)數(shù)的同數(shù)分解,。

（幼兒能夠根據(jù)自己蝴蝶的數(shù)量找到同數(shù)分解,。）

2、幼兒說出操作結(jié)果,，教師在電腦上演示組成式,。

3、師：除了1以外10以內(nèi)的數(shù)都能進(jìn)行同數(shù)分解,，至少有幾種方法,？

幼：一種。

師：是怎么分的,？

幼：都能分成1,、1,、1,、1……

教師小結(jié)：除了1以外的數(shù)都能進(jìn)行同數(shù)分解，而且至少有一種方法,，就是“是幾就分成幾個1”,，如3分成3個1、8分成8個1,。

四,、出示電腦動畫游戲，鞏固10以內(nèi)數(shù)的同數(shù)分解

1,、師：“小朋友都知道了同數(shù)分解的方法,，現(xiàn)在我們就來玩一個搶答的游戲，老師出題，會的小朋友舉手,，誰舉的最快我就叫誰來回答,，答對的就可以得到小企鵝的夸獎，答錯了小企鵝就會摔倒,?！?/p>

2、電腦顯示10以內(nèi)的數(shù),，幼兒以搶答形式進(jìn)行同數(shù)分解,。回答后,，電腦顯示正確答案,，答對了，小企鵝跳起來說：“嘿,，你真棒,。”答錯了,，小企鵝隨著音樂聲眼冒金星摔倒在地,。

（幼兒對同數(shù)分解掌握的很好，興高采烈的搶答,，都想得到小企鵝的夸獎,。）

五、活動延伸游戲“編花瓣”,。

1,、師：“除了10以內(nèi)數(shù)能進(jìn)行同數(shù)分解，大數(shù)也能進(jìn)行同數(shù)分解?，F(xiàn)在,，我請全班小朋友來玩編花瓣的游戲，老師說編成幾瓣,，小朋友就幾個人手拉手蹲下表示編好,。沒編好花瓣的小朋友不能蹲下，現(xiàn)在我們就來報數(shù),，看看我們班有多少小朋友,。”

（幼兒報數(shù)后,，知道班級有30名小朋友,。）

2、幼兒游戲：尋找30的同數(shù)分解,，如“編,、編、編花瓣，你也編,，我也編,，快快編成5瓣花”，教師總結(jié)游戲結(jié)果：“小朋友都找到伙伴編花瓣了,，一共編成了6個5瓣花,，說明30能進(jìn)行同數(shù)分解，能分成6個5,?！庇變豪^續(xù)游戲，分別編成1,、2,、3、4,、6,、7、8,、9,、10瓣花，找一找30能否進(jìn)行其他數(shù)的同數(shù)分解,。

（幼兒熱烈游戲,，每個幼兒都極力的快速找到伙伴來編花瓣。在游戲過程中,，幼兒充分理解了同數(shù)分解的含義,。）

六、結(jié)束：

小朋友,，大數(shù)也能進(jìn)行同數(shù)分解,，而且有些大數(shù)同數(shù)分解的方法更多，小朋友回家也找一找其它大數(shù)的同數(shù)分解,，好嗎,？

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計方案篇十一

二年級的學(xué)生剛接觸數(shù)學(xué)一段時間，經(jīng)常會出現(xiàn)以下幾種錯誤：書寫急躁,、審題不認(rèn)真,、看題不仔細(xì)、運(yùn)算混亂等問題,，要想克服此類問題教師在教學(xué)過程中需要糾正方法。

一,、常見錯誤

前段時間學(xué)習(xí)了加法和減法的計算,。這部分知識本身其實(shí)非常簡單，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，計算方法掌握得很好,，加上口算能力也不錯,，基本上沒有什么 難點(diǎn)難倒他們。但是在學(xué)生交上來的作業(yè)中,，卻經(jīng)常出現(xiàn)錯誤,，正確率一直不高。教師開始留意學(xué)生的一些常見錯誤,，進(jìn)行了分析,，發(fā)現(xiàn)一般情況下，學(xué)生的錯誤大 致有以下幾種： ①在書寫時比較急躁,，導(dǎo)致數(shù)字書寫不清楚,，做題時誤導(dǎo)了自己而產(chǎn)生錯誤;

②審題不認(rèn)真，受上一題影響抄錯了運(yùn)算符號;

③看題不仔細(xì),，導(dǎo)致看錯了數(shù)字,，抄錯題目;

④計算過程中運(yùn)算混亂，加法當(dāng)乘法,，減法當(dāng)加法,，甚至個位上做加法，十位上當(dāng)減法做;

⑤進(jìn)位加法滿二十時仍用過去滿十的方法只進(jìn)1,，或者進(jìn)位對了,，但在計算時忘記加進(jìn)位;減法忘點(diǎn)退位點(diǎn)而出現(xiàn)計算失誤;

⑥橫式的結(jié)果抄成驗(yàn)算結(jié)果;

⑦做完不檢查，不驗(yàn)算,。

二,、糾正方法

對于學(xué)生出現(xiàn)上述的種.種錯誤，教師感到很著急,，和同年級的老師一交流,，發(fā)現(xiàn)孩子都比較容易出現(xiàn)以上的錯誤，說明這是一種普遍現(xiàn)象,，體現(xiàn)了同一個 年齡段孩子思維發(fā)展的共通性,。但這些錯誤中，也有因我課堂教學(xué)中的一些不完美和不注意造成的,。就這些原因,，我以為，可以從以下幾方面人手幫助孩子糾正：

1.教師在平時的教學(xué)過程中就注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。 (1)仔細(xì)審題的習(xí)慣,。教師要教育學(xué)生拿到題目后認(rèn)真審題，看清楚題目的要求,，想明白計算過程中應(yīng)該注意的問題,，然后再開始動筆計算,。

(2)細(xì)心檢查的習(xí)慣。在學(xué)生全部計算完成后,，教育學(xué)生一定要仔細(xì)檢查(也可以每做完一題就用我們學(xué)過的估算快速地進(jìn)行檢查,。這樣可以避免一些大的計算問題的出現(xiàn))。

(3)認(rèn)真書寫的習(xí)慣,。教師要教育學(xué)生,，凡作業(yè)，都要寫得干凈整潔,。這樣,，既能使作業(yè)本美觀，也能使自己在做題時看清題目,，避免錯誤的發(fā)生,。

2.教師要重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。 教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在計算時一絲不茍,、嚴(yán)肅認(rèn)真,、及時檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這不是一節(jié)兩節(jié)課可以養(yǎng)成的習(xí)慣,，在平時的課堂中,，教師要時時提醒，次次強(qiáng)調(diào),，讓學(xué)生把這些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣灌輸在頭腦中,，體現(xiàn)在每一次的做題時。

對學(xué)生在作業(yè)本上出現(xiàn)的計算錯誤,，教師可以先不打叉,，而作一個老師和學(xué)生都明白的小記號，讓學(xué)生自己找出錯誤原因并改正后,，再給學(xué)生打上勾,。這樣，既可以點(diǎn)到學(xué)生的錯誤,，又可以幫助學(xué)生樹立自信心,。

3.教師經(jīng)常給學(xué)生進(jìn)行口算練習(xí)。

其實(shí),，學(xué)生計算能力的形成,，不是一節(jié)課兩節(jié)課的結(jié)果，而是長期的持之以恒的練習(xí)及系統(tǒng)訓(xùn)練的結(jié)果,。

訓(xùn)練的方法很多,，但我在每一節(jié)課的前兩分鐘都要給每個學(xué)生做十道口算題，一個學(xué)生事先準(zhǔn)備好,，上課時報題,，其他學(xué)生抄題并進(jìn)行計算,。一學(xué)期訓(xùn)練 下來,，不僅學(xué)生的口算能力提高了,，連書寫速度也有了很大的進(jìn)步。也可以在課堂中穿插小黑板或紙條出示口算題,，盡量讓學(xué)生達(dá)到脫口而出,。

4.教師要加強(qiáng)課堂練習(xí)的指導(dǎo)。 教學(xué)計算時,，教師不僅要教給學(xué)生計算方法,，讓學(xué)生掌握好計算法則，而且要多給學(xué)生練習(xí)的時間,，爭取在課堂上多練習(xí),，完成一些課堂作業(yè)，特別是對學(xué)生在計算中易出現(xiàn)的失誤及時給予指導(dǎo),。 在批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)的一些常見錯誤,，我覺得要避免在全體學(xué)生面前強(qiáng)調(diào)，因?yàn)槲彝ㄟ^實(shí)踐及與同年級的老師交流后發(fā)現(xiàn),，教師越是強(qiáng)調(diào)的不要出現(xiàn)的錯 誤,，學(xué)生越是容易出這樣的錯誤。也就是,，因?yàn)榻處煆?qiáng)調(diào)了,，所以學(xué)生的記憶比較深刻，導(dǎo)致作業(yè)時這樣的記憶占據(jù)了思想,，導(dǎo)致出現(xiàn)越強(qiáng)調(diào)還出錯的局面,。面對這 樣的問題，教師可以把出錯的學(xué)生個別叫到身邊來指導(dǎo)訂正,，這樣既對癥下藥,，又避免給其他學(xué)生不良刺激。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計方案篇十二

一,、活動課的意義

把小學(xué)數(shù)學(xué)活動課列入新的課程計劃,，并強(qiáng)調(diào)學(xué)科與活動課相輔相成，這樣有利于在全面提高學(xué)生素質(zhì)中發(fā)揮其整體功能,，落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo),，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。學(xué)科課的教學(xué)重視知識和能力協(xié)調(diào)發(fā)展,，但由于學(xué)生素質(zhì)存在著差異,，程度不同，讓不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展,，僅靠學(xué)科課是不夠的,?；顒诱n為學(xué)生提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)的條件和環(huán)境，讓學(xué)生在愉快和諧的氣氛中學(xué)習(xí),，在動中學(xué),，在玩中學(xué)，在交流合作中學(xué),，讓學(xué)生通過活動課擴(kuò)大視野,，體會數(shù)學(xué)的價值，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的情感,，形成數(shù)學(xué)的解決問題意識,，進(jìn)一步培養(yǎng)興趣、愛好,、發(fā)展創(chuàng)新才能,。

二、活動課的特點(diǎn)

活動課的內(nèi)容豐富多彩,，它既與學(xué)科教學(xué)緊密聯(lián)系,，又不重復(fù)教材內(nèi)容，要根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)思想,，符合本學(xué)科的教材特點(diǎn),，既要源于教材，又要寬于教材,，題目有趣,，形式新穎，符合小學(xué)生活潑好動,、新奇好學(xué)的特點(diǎn),。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)活動課的特點(diǎn)概括地說應(yīng)具有：

1 ,、活動性

數(shù)學(xué)活動課,，顧名思議，數(shù)學(xué)＋活動,。數(shù)學(xué)活動要首先應(yīng)讓學(xué)生人人參與,，通過學(xué)生動手操作、動口說,、動腦想,，調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動。這些活動要注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā),，要讓學(xué)生看得見,、摸得著、想得出,。根據(jù)學(xué)生年齡和活動內(nèi)容,，采取聽聽,、想想、講講,、如在活動中畫畫,、擺擺、貼貼,、剪剪,、拼拼,、量量,、數(shù)數(shù)、算算等形式,，全方位,、多層次調(diào)動學(xué)生積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的個性,。通過操作將某些規(guī)律性的數(shù)學(xué)知識形象,，直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生的思維能力,、動手操作能力都得到鍛煉,。

如學(xué)生學(xué)習(xí)了奇數(shù)、偶數(shù)概念后,，利用撲克牌上的數(shù)字,，研究奇數(shù)、偶數(shù)相加減后結(jié)果的奇偶性,，學(xué)生一邊動手操作一邊用不完全歸納總結(jié)規(guī)律,。通過撲克牌很直觀地把這些規(guī)律具體化、形象化了,。這樣讓學(xué)生動手操作,，親自去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、利用規(guī)律,，不但可以充分展示每個人的才能,，提供表現(xiàn)自我的機(jī)會，而且使不同層次的學(xué)生獲得不同程度的成功愉悅感,。學(xué)生的注意力集中而持久,。既突出了學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識,。

2 、趣味性活動要富有趣味,，這是符合兒童年齡特征和心理特點(diǎn)的,，活動要努力做到寓教于樂,，寓學(xué)于玩。從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)確定數(shù)學(xué)活動內(nèi)容,，力求題目有趣,、新穎、內(nèi)容生動,、有吸引力,，使學(xué)生帶著濃厚的興趣參與活動。在活動中,，尋找新的規(guī)律,，開闊思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。有的內(nèi)容本身不具有趣味性,，通過教師提出有趣的問題或活動形式的設(shè)計，深深的吸引學(xué)生,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲,。

如，學(xué)習(xí)百以內(nèi)加減法后,，可設(shè)計 《 快樂顏色 》 活動課,，活動要求是通過口算，把圖中計算正確的式子的空白處涂上顏色,，涂后觀察你發(fā)現(xiàn)了什么,。學(xué)生為了找到圖中是什么，他們帶著濃厚的興趣積極認(rèn)真地計算,，當(dāng)學(xué)生全部算對涂好后,，發(fā)現(xiàn)一個活潑可愛的小動物出現(xiàn)了，學(xué)生臉上露出了無限的喜悅,，而不是算題后的辛苦,。再如， 20 以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識學(xué)完后,，在一次活動課上,，利用電腦畫面設(shè)計了這樣的活動情景：森林里的小動物開運(yùn)動會，踴躍報名的小動物可多了,。大象校長給它們排隊,，數(shù)一數(shù)一共來了多少只小動物？（電腦演示）再請同學(xué)們仔細(xì)觀察,，從左往右一行一行地數(shù),，第 n 只小動物是什么？（電腦顯示，答對了,，我是＿,，并發(fā)出三聲叫聲或跳動三下，答錯了,，電腦老師給予鼓勵性語言）,；從上往下一列一列地數(shù)，第 n 只小動物是什么,；現(xiàn)在老師不告訴你怎樣數(shù),？第 16只小動物是什么？這樣活動,，充分利用媒體呈現(xiàn)的獨(dú)特的聲,、光、色,、形,、動畫等效果，突破傳統(tǒng)教學(xué)在時間,、空間和地域上的限制，并按學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,，進(jìn)行快慢,、動靜之間的合理調(diào)控，通過生動有趣,，學(xué)生喜愛的畫面刺激學(xué)生的多種感官,，引起學(xué)生的無意注意。充分調(diào)動學(xué)生主體主動參與,，使學(xué)生在愉快的情境中進(jìn)一步加深對基數(shù)序數(shù)概念的理解,，學(xué)生初步學(xué)會了有序觀察，有序思維的方法,，通過設(shè)計開放性的問題,，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會，培養(yǎng)了學(xué)生的.創(chuàng)新意識,。

3 ,、思考性

活動課要設(shè)計出能揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)和滲透數(shù)學(xué)方法的內(nèi)容，憑借這些充滿數(shù)學(xué)邏輯力量的內(nèi)容和豐富多彩的形式去激勵學(xué)生勤思,、善思,、樂思，使學(xué)生受到一些現(xiàn)代的較高的數(shù)學(xué)思想和方法的熏陶,。引導(dǎo)他們善于探索,，培養(yǎng)他們在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會思維，培養(yǎng)思維品質(zhì)，有效地調(diào)動學(xué)生思維的積極性,，培養(yǎng)多角度思維的習(xí)慣和創(chuàng)造意識,。

如學(xué)習(xí)分解質(zhì)因數(shù)后，出示巧算年齡的題目：有四個孩子,，恰好一個比一個大一歲,，他們的年齡之積等于 3024 歲，算算這四個孩子的年齡,？此題可引導(dǎo)學(xué)生利用分解質(zhì)因數(shù)的知識來解答,，使學(xué)生深入理解分解質(zhì)因數(shù)的方法和應(yīng)用。再如有一種昆蟲,，體重增長很快,，每過一天體重就增長一倍，第 40 天體重是 40 克,，問第幾天的體重是 5 克,。此題如果循規(guī)蹈矩，從正面按順序推算很困難,，如換一角度想從第 40 天往前推,，輕而易舉就求得答案。

4 ,、實(shí)踐性

把數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)生活化,，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。學(xué)生通過生活實(shí)際活動,，不僅鞏固所學(xué)的知識技能,，更重要的是在模擬知識被發(fā)現(xiàn)的過程中，獲取探索學(xué)習(xí)的方法,，進(jìn)而再創(chuàng)造出更多知識,。教師要結(jié)合日常生活情形豐富、復(fù)雜的特點(diǎn),，設(shè)計開放化實(shí)踐活動,，讓學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用中獲取廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自身的主動發(fā)展,。

◆您現(xiàn)在正在閱讀的小學(xué)數(shù)學(xué)活動課設(shè)計文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!小學(xué)數(shù)學(xué)活動課設(shè)計如,，教學(xué)乘加、乘減后,，設(shè)計如下實(shí)踐練習(xí)：公園有兩個入口,， a 入口的購票規(guī)則是大人每人 4 元，小孩每人 2 元,； b 入口則是大人,、小孩人均 3 元?，F(xiàn)有兩個家庭 1 號：媽媽帶了兩個小孩； 2 號：爸媽帶了一個小孩入園,，該從哪里進(jìn)入比較省錢,？經(jīng)過列式、計算比較,，有的學(xué)生認(rèn)為 1 號家庭從 b 口入園門票為 9 元,； 2 號家庭從 a 口入園，門票僅為 8 元,；還有的學(xué)生認(rèn)為可分散入園,，大人從 b 口入園，小孩從 a 口入園,，這樣 1 號,、2 號家庭分別僅用去 7 元和 8 元，更省一些,。這樣學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情形中,，參與數(shù)學(xué)知識的靈活運(yùn)用，就能深刻感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力,。

5 、協(xié)作性

數(shù)學(xué)活動課為師生之間,、生生之間,，提供了進(jìn)一步交流、合作,、探索的環(huán)境。,。加強(qiáng)討論,、合作活動，不僅有利于學(xué)生之間相互補(bǔ)充,，相互幫助,，還有利于學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會討論,，加強(qiáng)交流,，增強(qiáng)整體意識。在整體中學(xué)會創(chuàng)新,，發(fā)揮自己的創(chuàng)新才能,。

如，學(xué)完圓柱,、圓錐這一單元,，在一次活動課上。讓學(xué)生以組為單位，整理和復(fù)習(xí)這部分知識,，方式不限,，小組長先明確每個組員的分工，有的是記錄員,，有的是檢查者,、有的是聯(lián)絡(luò)員、有的是總結(jié)人,，對平時好靜的學(xué)生也有具體分工,。在相互協(xié)作中，你啟發(fā)我,，我啟發(fā)你,，從中學(xué)會了補(bǔ)充、否定,、反思,、調(diào)控。小組中如果出現(xiàn)解決不了的問題,，可以與老師討論,，也可請求其他小組的幫助，最終達(dá)成共識,。通過協(xié)作討論,，結(jié)果出現(xiàn)了多種不同的復(fù)習(xí)方法，有的小組按教材編排從前到后整理,，有的將圓柱,、圓錐的知識對比整理；有的列成了表格,；有的出了一份測試題,。最后教師評價不是面向個人，而是面向全組,。這種活動形式,，消除了學(xué)困生的自卑感；不愛說話的學(xué)生也敢于發(fā)表自己的意見,；學(xué)優(yōu)生在幫助其他學(xué)生的過程中,，產(chǎn)生一種愉悅感。全體學(xué)生在這種競爭,、協(xié)作中得到了全面發(fā)展,。

三、活動課的課型

活動課的課型是靈活多樣的,，可以根據(jù)活動的目的和內(nèi)容所采取的組織形式,，來靈活設(shè)計相應(yīng)的,、切合實(shí)際的課型，以增強(qiáng)活動的實(shí)效性,。

1 ,、數(shù)學(xué)游戲課

通過漫游數(shù)學(xué)王國、猜數(shù)字謎,、玩數(shù)學(xué)撲克,、開數(shù)學(xué)門診、游智慧迷宮,、傳口令,、找朋友、郵遞員送信,、小動物找家等活動,，師生共同搜集趣題，進(jìn)行游戲,，既能培養(yǎng)學(xué)生的興趣,、思維能力，語言表達(dá)能力,，又能培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神,。

2 、思維訓(xùn)練課

學(xué)生通過自主活動,，參與速算和巧算,、一題多解、一題多變,、找規(guī)律,、幾何圖形變換與辨認(rèn)、試試你的判斷力,、開放性題目訓(xùn)練等活動,，不僅鍛煉學(xué)生思維的靈活性和深刻性，而且能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性得到保持與發(fā)展,。

3 ,、競賽活動課

根據(jù)學(xué)生好勝、好強(qiáng)特點(diǎn),，開展看誰學(xué)得又對又快,、看誰擺的又對又巧、奪紅旗比賽,、男女對抗賽,、小組對抗賽,、小能手等競賽活動。從小訓(xùn)練學(xué)生參與競爭,，不怕競爭,，學(xué)會競爭的能力。

4 ,、實(shí)踐應(yīng)用課

安排實(shí)踐活動,，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。如社會調(diào)查,、專題采訪,、實(shí)際測量、投擲,、跳繩,、賽跑、踢球,、出板報等等,。這些專門的實(shí)踐活動，使學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識周圍的事物,，使其數(shù)學(xué)能力,、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，與人合作及交流意識得到培養(yǎng)和發(fā)展,。

5 ,、動手操作課

利用活動課指導(dǎo)學(xué)生制作直觀學(xué)具、讓學(xué)生擺一擺,、折一折,、分一分、稱一稱,、量一量,、摸一摸、數(shù)一數(shù),、涂一涂,、拼一拼，讓學(xué)生動手,、動腦,，既能鞏固和運(yùn)用知識，又能提高學(xué)生動手操作能力,，激發(fā)興趣,，使學(xué)生主動積極地參與學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生能力,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識,。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計方案篇十三

設(shè)計思路：

《綱要》中明確指出：數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)是“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣,。學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡單問題?！痹趯W(xué)習(xí)了6以內(nèi)加法的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,，我由幼兒熟悉的生活場景 “超市”入手，引導(dǎo)幼兒在活動中提出問題,，解決問題,，在應(yīng)用中鞏固，在活動中深化,，從而進(jìn)一步體會加法的意義,、應(yīng)用加法解決問題。整個活動讓數(shù)學(xué)回歸了幼兒的生活情境,，從過去的數(shù)學(xué)知識情境走向生活實(shí)踐,，給了幼兒將數(shù)學(xué)思維方法極為寬廣的遷移應(yīng)用的機(jī)會，能更有效的提高幼兒思維的靈活性,、準(zhǔn)確性,，創(chuàng)造性的解決自己的問題，也就更能突現(xiàn)數(shù)學(xué)作為思維的體操的功能,。

活動目標(biāo)：

1,、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；

2,、在實(shí)際情境中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，并能運(yùn)用所學(xué)的加法解決簡單的實(shí)際問題；

3,、培養(yǎng)幼兒的觀察,、分析能力，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力

4,、進(jìn)一步體會理解加法的意義,，正確計算6以內(nèi)的加法，復(fù)習(xí)加法交換律,。

活動重難點(diǎn)：

進(jìn)一步體會理解加法的意義,，在實(shí)際情境中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并能運(yùn)用所學(xué)的加法解決簡單的實(shí)際問題,。

活動準(zhǔn)備：

幼兒學(xué)具：數(shù)字卡片1――6,、+、=,，6元紙幣

教具：數(shù)字卡片若干、算式卡片若干,、價格標(biāo)簽若干,、音樂

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：超市一角：飲品專柜

活動進(jìn)程：

一,、布置“超市飲品專柜”―――― 創(chuàng)設(shè)游戲情境，導(dǎo)入活動:

1,、出示各種飲品,，請幼兒看一看、說一說有什么,；

2,、引導(dǎo)幼兒分類放置飲品，并請幼兒介紹分類的方法,；

二,、統(tǒng)計飲品數(shù)量――――引導(dǎo)幼兒運(yùn)用所學(xué)的加法解決問題，復(fù)習(xí)加法交換律,，體會加法的意義,；

1、引導(dǎo)幼兒提出問題,；

2,、引導(dǎo)幼兒分析解決問題；

（1）按顏色不同列算式

a發(fā)現(xiàn)營養(yǎng)快線的不同（顏色不同）

b點(diǎn)數(shù)記錄橙色,、藍(lán)色的數(shù)量

c引導(dǎo)幼兒列加法算式,，并說說列示的原因；

4+2=6

2+4=6

（2）按大小不同列加法算式

1+5=6

5+1=6

（3）按名稱不同列加法算式

3+3=6

(4)觀察第一組,、第二組算式,，引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)加法交換律

a發(fā)現(xiàn)兩組算式的相同及不同之處；

b用手勢表示

三,、看算式口述加法應(yīng)用題――進(jìn)一步體會加法的意義,；

引導(dǎo)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，口述加法應(yīng)用題,，發(fā)展幼兒的想象力及口語表達(dá)能力,；

四、購物游戲――――學(xué)以致用,，體會數(shù)學(xué)的樂趣

1,、出示物品價格，了解各種物品的價格,；

2,、說一說6元錢可以買什么，發(fā)散幼兒思維：可以2種物品,，可以3種,，可以更多（突破2步加法的模式，熟練運(yùn)用加法,，舉一反三）

3,、分配游戲角色,，講解游戲規(guī)則：

所購飲品價格總和必須為6元，多于或少于6元的必須及時調(diào)整貨物,，否則不予結(jié)賬,。（滲透排隊交費(fèi)的社會教育）

4、師幼共同游戲,，個別指導(dǎo)

活動延伸

區(qū)域活動：小超市

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計方案篇十四

數(shù)學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計方案

一,、教學(xué)分析

乘法口訣是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘,、除法的基矗教材內(nèi)容的呈現(xiàn)是在學(xué)生學(xué)“1―6的乘法口訣”以后,。由于他們已經(jīng)具有學(xué)習(xí)1―6的乘法口訣的基礎(chǔ)，所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣,，意在讓學(xué)生主動探索歸納出7的乘法口訣,，體現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性要求的編寫意圖。

二,、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)

1,、利用多媒體輔助教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷7的連加過程，得出和掌握7的乘法口訣,，能正確計算7的乘法,，提高解決實(shí)際問題的能力。

2,、使學(xué)生理解7的乘法口訣的來源,，認(rèn)識7的乘法口訣之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力,。

[過程與方法目標(biāo)]：通過歸納,、推理，編制和掌握7的乘法口訣,。

[情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)]:培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力,、與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并獲得成功,。

[教學(xué)重點(diǎn)]：能用7的乘法口訣正確計算7的乘法;

[教學(xué)難點(diǎn)]：讓學(xué)生理解7的乘法口訣的形成過程,，熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實(shí)際問題。

三,、教法和學(xué)法

[教法]

在深入鉆研與把握教材的基礎(chǔ)上,，依據(jù)《新課標(biāo)》變注重知識獲得的結(jié)果為注重知識獲得的過程的教育理念，以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn),，以自主探究為主線,，采用多媒體輔助教學(xué)，力求創(chuàng)造性地開發(fā)課程資源，合理運(yùn)用教學(xué)方法,，發(fā)揮學(xué)生已有的2-6的乘法口訣的基礎(chǔ)知識遷移作用,，引導(dǎo)學(xué)生自我完成對7的乘法口訣的探究、編制,，在初步經(jīng)歷“觀察、嘗試,、操作,、交流、欣賞”等數(shù)學(xué)活動中形成相關(guān)的活動經(jīng)驗(yàn),，體驗(yàn)數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂趣,。在課堂上，力求創(chuàng)建一種開放的,、浸潤的,、積極互動的課堂文化，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快,、扎實(shí)有效,。在推導(dǎo)7的乘法口訣和討論怎樣記憶時分別運(yùn)用直觀演示

[學(xué)法]、實(shí)踐探索,、觀察比較,、演繹概括等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生動手操作,、自主探究,，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動,，明白乘法口訣的來源,，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣,，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識的過程,，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問題，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,。培養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較、分析,、概括,、推理及自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度,，并從中體驗(yàn)到成功的快樂,。

四、教學(xué)過程

基本教學(xué)模式可以下圖來表現(xiàn)：

教學(xué)流程圖：

環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)回顧，創(chuàng)設(shè)情境

1,、復(fù)習(xí)1-6的乘法口訣：

(電腦展示三個六邊形),，你會看圖列算式嗎?并用一句乘法口訣計算兩道乘法算式。(電腦畫面依次顯示加法算式,、乘法算式及乘法口訣)

2,、情境引入：

今天小朋友和老師一起到游樂場參觀有趣的擺帆船比賽，比賽就要開始了,，大家請看(出示課件)

擺1只小船用了7個△,，擺2只這樣的小船要用幾個△?那擺3個呢?……擺7個呢?讓學(xué)生將個數(shù)填在表格里。

師：我們一起把這一列數(shù)讀一讀,。

學(xué)生讀7,、14、21,、28,、35、42,、49,。

師：這些數(shù)都與幾有關(guān)系呢?

(板書：7)師：從這一列數(shù)中，我們能看出：1個7是多少?2個7呢?“21”是幾個7?幾個7相加得28?……

學(xué)生回答后教師組織學(xué)生看著屏幕中的數(shù)說一說：1個7是7,，2個7是14…… 師：看著上面的這個表,，你猜猜咱們今天要編寫幾的乘法口訣，你會編嗎? 環(huán)節(jié)二：動手操作,，啟發(fā)思考

1,、自主探究

學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)方式，展開自主學(xué)習(xí)：

(1)覺得自己能夠推導(dǎo)口訣的學(xué)生,，開始獨(dú)立探究,。

(2)如果有困難，可以主動尋求他人幫助,，可以向同學(xué)請教,，也可以向老師請教。

(3)覺得無從下手的學(xué)生,，和老師一起推導(dǎo)7的乘法口訣,。讓學(xué)生拿出學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)乘法的含義,，分別想1個7,、2個7各是多少?依次寫出乘法算式和得數(shù)，推導(dǎo)出第一,、二句口訣,。

2,、合作交流

(1)學(xué)生小組活動。

(2)學(xué)生小組匯報：

① 說說你編的7的乘法口訣?(課件出示)

② 說說7的乘法口訣有什么特點(diǎn)?

③ 你認(rèn)為7的乘法口訣哪幾句最難記?你怎樣記的?

視頻展示其中小組所編的口訣,。其余學(xué)生辨析：所編的口訣是否正確?并檢查本小組編寫的口訣是否正確,。

3、尋找規(guī)律,，理解記憶口訣

(1)大家自豪地讀一讀七的乘法口訣,，尋找其中的規(guī)律。

(2)對口令

形式：師生對口令,，生生互動,，小組之間對口令，