為了確保事情或工作有序有效開展,，通常需要提前準(zhǔn)備好一份方案，方案屬于計(jì)劃類文書的一種,。那么方案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面是小編為大家收集的方案策劃范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案數(shù)學(xué)篇一

這篇精讀課文是賈先生的作品，寫了我童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景,。文章語言樸實(shí),，多于白描而極少雕飾，筆調(diào)親切,、溫馨,、自然。文章既寫了我們放風(fēng)箏時(shí)自由自在,、無拘無束的快樂,，也寫了放風(fēng)箏時(shí)的傷心；同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)幸福和希望的憧憬,。文章自始至終,，充滿了童真童趣，使人如臨其境,，如見其景,，如可觸摸。本文敘述層次清晰,，依照做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過程交代得一清二楚。細(xì)致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色,，孩子們心情的變化是隨著事件的發(fā)展而自然變化的,。另外，文章的結(jié)尾是開放型的,，意味深長,，給人留下豐富的想象空間。

１,、認(rèn)識(shí)依,、歇、喪等５個(gè)生字,。會(huì)寫精,、希、卻等１２個(gè)生字,。能讀寫精心,、希望、依然等１３個(gè)詞語,。

２,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)感悟我們做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情,，能讀出我們的情感變化,。

３、樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料,，或動(dòng)手做一做風(fēng)箏,，舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會(huì)。

１,、重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中,，伙伴們的心情起伏變化,，并找出描寫心情的詞語和句子。

２,、難點(diǎn)：

在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí),，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。

這是一篇和學(xué)生生活非常相近的文章,，童心童趣是這篇課文的鮮明特色,，也是需要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心感受的內(nèi)容。風(fēng)箏所帶來的樂趣是從文中孩子們的心情變化看出來,，這些心情變化是通過具體事例及一些動(dòng)作,、神態(tài)的描寫來表現(xiàn)的。如,，做風(fēng)箏時(shí)是心中充滿了憧憬和希望快活,；放風(fēng)箏的時(shí)候，我們快活地喊叫著,，在田野里拼命地奔跑,；線斷以后，我們大驚失色,，千呼萬喚,；找風(fēng)箏時(shí)，我們都哭了,，垂頭喪氣,。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生找出描寫孩子們心情的詞語和句子,，然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)那些詞語和句子的意思及蘊(yùn)含在其中的感情,，以對(duì)讀品讀賽讀等多種讀法，讓學(xué)生在讀中感悟,，充分體會(huì)我們的快樂和傷心,，感受童真童趣。其次,，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),，我注重在學(xué)生有所體驗(yàn)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此,，教學(xué)中較多地讓學(xué)生進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換：如果是你,，此時(shí)你會(huì)怎么想？第三,，語言文字的學(xué)習(xí)和理解也是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,，因此，本課教學(xué)中也比較注重對(duì)字詞的理解和積累,。

１,、搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片，放風(fēng)箏的片斷,，制作多媒體課件,。

２、準(zhǔn)備制作風(fēng)箏的有關(guān)材料,。

３,、課前上學(xué)生去放一次風(fēng)箏。

２,、課時(shí),。

１、初步感知課文內(nèi)容,，了解課文講了什么,。

２、認(rèn)識(shí)文中生字,，讀準(zhǔn)字音,。

３、精讀課文１,、２自然段,，體會(huì)做風(fēng)箏時(shí)的心情。

一,、喚起情感,，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

１、打開話題：

放風(fēng)箏是一項(xiàng)傳統(tǒng)的娛樂活動(dòng),，有很多人都喜愛,。同學(xué)們，你們放過風(fēng)箏嗎,？愿不愿意來介紹一下是怎么放的,，放上去了沒有,，玩得開心嗎？

２,、讀題引入：

有一群孩子也十分喜愛做風(fēng)箏,，放風(fēng)箏，在他們看來這是最大的快樂,，讓我們走進(jìn)課文,，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂好嗎,？（出示課題,，讀題）

二、初讀課文,，整體感知

１,、自讀課文，想怎么讀就怎么讀,，喜歡讀的可以多讀幾遍,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，生字可以多讀幾遍,。

２、把自己喜歡的讀給同桌聽聽,，請(qǐng)同桌評(píng)出讀得好的,，給予表揚(yáng)。

３,、感知內(nèi)容：說說課文講了什么事,，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書：做風(fēng)箏

放風(fēng)箏

找風(fēng)箏

四、細(xì)讀深究,，體悟情感

學(xué)習(xí)第２自然段：

１,、讀一讀：

激勵(lì)學(xué)生多人次地讀這一段。

２,、說一說：

讀了這一段,，你知道寫了些什么嗎？

３,、想一想：

角色轉(zhuǎn)換,，想象：如果是你在做著風(fēng)箏，你心中會(huì)想些什么呢,？

４,、找一找：

同學(xué)們所想象的可以用這段內(nèi)容中的哪幾個(gè)詞語來表示或代替（憧憬和希望）。

師小結(jié)：原來做風(fēng)箏的快樂就在于它充滿著憧憬和希望。讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（向往,、渴望,、喜悅）朗讀全段。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案數(shù)學(xué)篇二

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教學(xué)設(shè)計(jì)方案數(shù)學(xué)篇三

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教學(xué)目的：通過本節(jié)課讓同學(xué)們知道什么是舞蹈和舞蹈的類別

教學(xué)重難點(diǎn)：舞蹈的定義與舞蹈的種類

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí),，總第一課時(shí)

舞蹈是一種空間性,、時(shí)間性、綜合性的動(dòng)態(tài)造型藝術(shù),。舞蹈是一種以經(jīng)過提煉、組織,、韻律化了的人體動(dòng)作為主要表現(xiàn)手段,，在一定的時(shí)間和空間內(nèi)運(yùn)用人體動(dòng)作的姿態(tài)、表情和動(dòng)作流程等構(gòu)成畫面,，創(chuàng)造形象,，從而表達(dá)某種思想情感的藝術(shù)。

（一）形體表現(xiàn)性：就是舞蹈用形體語言來傳情達(dá)意的特征,。

（二）直觀動(dòng)態(tài)性：就是舞蹈的一切創(chuàng)意都要通過觀眾現(xiàn)實(shí)直觀感受到的舞蹈動(dòng)作來被感知,。

（三）綜合展演性：包含舞蹈音樂、舞蹈燈光和舞蹈布景,。

（一）古典舞：1.中國古典舞2.芭蕾（ballet）

（二）民間舞：1.以反映該民族風(fēng)土人情為主的民間舞 2.借用某民族的舞蹈元素,，表述特定藝術(shù)構(gòu)思的民間舞

（三）現(xiàn)代舞：反對(duì)古典芭蕾因循守舊、脫離現(xiàn)實(shí)生活和單純追求技巧的傾向,，主張擺脫古芭蕾過于僵化的動(dòng)作程式的束縛,，以合乎自然運(yùn)動(dòng)法則的舞蹈動(dòng)作，自由地抒發(fā)人的真實(shí)情感,，強(qiáng)調(diào)舞蹈藝術(shù)要反映現(xiàn)代生活,。（包含1.美國流派2.德國流派.）

（一）獨(dú)舞

（二）雙人舞

（三）三人舞

（四）群舞：（主要功能：1.塑造群體形象 2.營造意境背景 3.外化主要人物內(nèi)心的一種表現(xiàn)手段。

（五）舞?。菏蔷C合了舞蹈,、戲劇、音樂,、舞臺(tái)美術(shù)等綜合手段的舞臺(tái)表演藝術(shù),。

教學(xué)目的：通過本節(jié)課讓同學(xué)們熟悉一些舞蹈基訓(xùn)的內(nèi)容

教學(xué)重難點(diǎn)：舞蹈基訓(xùn)的地面訓(xùn)練

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)，總第二課時(shí)

以舞者所面對(duì)的方向來確定的,，通常以舞者為中心點(diǎn),，面向正前方為起點(diǎn)，每向右轉(zhuǎn)45°為一個(gè)方位,，共分為八個(gè)方位（稱1~8點(diǎn)）,。即正前方為1點(diǎn)，右前方點(diǎn),，右方為3點(diǎn)……

1.主力腿：指在動(dòng)作過程中 或造型時(shí)支撐重心的一條腿,，它對(duì)舞蹈過程中的穩(wěn)定性起著至關(guān)重要的作用,。

2.動(dòng)力腿：是與主力腿相對(duì)而言的，指非支撐重心的一條腿,，在動(dòng)作過程中可做各種動(dòng)作,，如抬腿、踢腿等,。

3.韻律：是指舞蹈中的感覺和規(guī)律,。它需要舞者在動(dòng)作時(shí)把握這種欲前先后、欲左先右,、欲上先下的韻律感覺,，才能把舞蹈跳得富有美感。

4.節(jié)奏：是音樂旋律的骨干,，是樂曲結(jié)構(gòu)的基本因素,，也是舞蹈動(dòng)作的基本要素之一，如何舞蹈動(dòng)作都是在一定的節(jié)奏規(guī)范中進(jìn)行的,。

（一）繃腳：動(dòng)作做法：腳背繃緊,，腳尖用力下壓，腳底形成弓型,，初學(xué)者可以通過外力施壓來訓(xùn)練,。

（二）勾腳：動(dòng)作做法：腳背收緊，腳尖向上勾起,，腳跟用力前伸,。

（三）半勾腳：動(dòng)作做法：在繃腳的基礎(chǔ)上，腳尖勾起,，腳背保持原樣,。

（四）環(huán)繞腳：動(dòng)作做法：（八拍完成）準(zhǔn)備姿態(tài)，繃腳尖,，雙腿并攏,，直腿坐地，雙手體側(cè)扶地,。做法①（由里向外環(huán)繞）：1-2雙腳勾起,；3-4腳跟不動(dòng)，腳尖分開,；5-6雙腳在分開的基礎(chǔ)上繃直,；7-8雙腳尖并攏，還原到準(zhǔn)備姿態(tài),。做法②（由外向里環(huán)繞）：1-2雙腳尖繃直分開,，腳跟靠緊；3-4雙腳尖分開勾起；5-6在勾腳的形態(tài)上雙腳并攏,；7-8雙腳繃直還原到準(zhǔn)備姿態(tài),。※訓(xùn)練要求：勾腳要求力量到腳跟,?？嚹_要求力量到腳尖，并盡力向遠(yuǎn)處伸展,。半勾腳應(yīng)注意力量到前腳掌,，大腳背用力繃直。

（一）坐壓前腿：動(dòng)作做法：準(zhǔn)備姿態(tài),，繃腳并腿,，上身垂直坐地，立腰,、挺胸抬頭，雙手體側(cè)扶地,。做法：上身垂直下壓貼近腿部,，雙手經(jīng)體側(cè)至頭頂扶腳尖。上身抬起后,，還原到準(zhǔn)備姿態(tài),。

（二）坐壓旁腿：動(dòng)作做法：準(zhǔn)備姿態(tài)，坐地右腿體側(cè)伸直,，左腿體側(cè)屈腿,，右手扶地，左手托掌,。做法：上身向右腿下壓,，左手扶右腿。壓左腿時(shí)動(dòng)作相反,。

（三）坐壓后腿：動(dòng)作做法：準(zhǔn)備姿態(tài),，雙跪坐，雙手扶大腿,。做法：壓右后腿時(shí),，右腿向正后方伸直，雙手體側(cè)撐地,，上身向后下壓,，注意盡量用后腰，頭靠近右腿,，還原姿態(tài)時(shí),，上身要垂直。壓左腿時(shí)動(dòng)作相反。

（四）躺身抬前腿,、踢前腿：動(dòng)作做法：準(zhǔn)備姿態(tài),，繃腳尖直腿躺身，雙手小七位,。抬前腿的做法：繃右腳慢慢向上抬起,，注意力量伸展到腳尖，腳尖領(lǐng)先抬起,，落地 時(shí)要輕,。抬左前腿動(dòng)作相反。踢前腿的做法：在前抬腿的動(dòng)作基礎(chǔ)上加速踢起落下,。

（五）側(cè)躺身抬旁腿,、踢旁腿：動(dòng)作做法：準(zhǔn)備姿態(tài)，繃腳尖雙腿并攏,，側(cè)躺身,，面向7點(diǎn)，左手頭頂伸直,，右手屈肘撐地,。抬旁腿的做法：右腿繃直慢慢抬起，抬 腿時(shí)右腿背對(duì)右耳,。踢旁腿做法：同抬旁腿的路線,，向耳旁快速踢起。左腿動(dòng)作同 右腿相反,。

（六）跪抬后腿,、踢后腿：動(dòng)作做法：準(zhǔn)備姿態(tài)，雙腿跪地,，上身稍前傾,，雙手撐地。抬右后腿做法：右腿向后伸直繃腳尖,，慢慢抬起,，注意抬腿時(shí)開胯、用腰,、腳尖領(lǐng)先上抬,。左腿動(dòng)作相反。踢右后腿做法：在抬后腿的基礎(chǔ)上,，快速后踢,。

※訓(xùn)練要求：腿的訓(xùn)練要保持姿態(tài)的準(zhǔn)確性。壓腿要注意直膝,。身體要伸直,，頭手盡量向腳尖靠近,；踢腿注意踢起時(shí)要迅猛，落地時(shí)要輕緩,；旁腿動(dòng)作注意側(cè)躺身時(shí)腰挺直,，臀部收緊，不可低頭,，翹臀,。

（一）坐開小胯：動(dòng)作做法：準(zhǔn)備姿態(tài)，雙腿屈膝,，膝底相對(duì)坐地,，上身垂直，雙手扶膝,，立腰,、挺胸、抬頭,、兩眼平視,。做法①：雙手用力壓膝，使膝蓋接近地面,?？砂垂?jié)拍上下顫動(dòng)。注意雙腳開始靠近臀部,，訓(xùn)練中可逐漸響前伸出，擴(kuò)大角度,。做法②：上身垂直向地面下壓,，盡量使胸脯貼近地面。團(tuán)身慢起,，團(tuán)身時(shí)頭向腹部 靠,，腰椎盡量彎曲，由后背肌椎一節(jié)節(jié)向上挺直,，還原到準(zhǔn)備姿態(tài),。

（二）坐開大胯：動(dòng)作做法：準(zhǔn)備姿態(tài)，雙腿繃直兩側(cè)打開,，上身垂直坐地,，雙手腹前扶地。做法①：上身垂直向地面下壓,，雙手向前伸出,，原路線返回。做法②：上身向右（左）下壓,，右手扶地,，左手托掌,，隨身體側(cè)壓，左手扶右腳,，此動(dòng)作可 反復(fù)進(jìn)行,。四拍一次，兩拍一次均可,。

（三）胯環(huán)動(dòng)：動(dòng)作做法：（八拍完成）準(zhǔn)備姿態(tài),，仰臥，雙腿并攏繃腳,，雙手小七位扶地,。做法①：（內(nèi)環(huán)動(dòng)）：1-2雙腿并攏繃腳抬起90°；3-4雙腿分開向兩側(cè)地面靠近,；5-8貼地面兩腿向內(nèi)移動(dòng)回到準(zhǔn)備姿態(tài),。做法②：（外環(huán)動(dòng)）：1-4 雙腿繃直貼地面分開；5-6從體側(cè)面向上并攏呈90°,；7-8并腿慢落下到準(zhǔn)備姿態(tài),。

（一）坐頂上腰：動(dòng)作做法：準(zhǔn)備姿態(tài)，綁腳并腿坐,，上身垂直,，手指尖體側(cè)著地。做法：頭,、頸,、肩、胸腰盡力向后下,。

（二）跪下旁腰：動(dòng)作做法：準(zhǔn)備姿態(tài),，雙跪坐，上身挺直,，雙手背后,。做法：臀部慢抬起呈跪立，同時(shí)雙手由左下方向右雙晃手,，呈順風(fēng)旗,，下旁腰。此動(dòng)作左右均可訓(xùn)練,。

（三）跪下中腰：動(dòng)作做法：準(zhǔn)備姿態(tài),，雙腿并攏跪坐，雙手扶大腿,。做法①：臀部抬起跪立向右后下腰,，同時(shí)雙分手抓住腳踝。做法②：雙手經(jīng)分手叉腰,，向右后下腰,。

（四）擰腰：動(dòng)作做法：準(zhǔn)備姿態(tài),，雙跪坐，雙手扶大腿,。向右擰腰,，雙手向前方伸出同時(shí)提臀，上身稍前傾,，再劃向右側(cè),，上身隨雙手向右側(cè)擰腰，眼看右側(cè),，右手撐右腳腳踝,，左手頭頂上方自然下垂。向左側(cè)擰腰動(dòng)作相反,。

（五）涮腰：動(dòng)作做法：準(zhǔn)備姿態(tài),，雙跪坐，雙手山膀按掌,。做法：雙手與肩同寬向前伸出,，上身前傾（前腰），手帶動(dòng)上身和頭一起移動(dòng)到右側(cè)（右旁腰）,，再移動(dòng) 到后方（中腰）,，移動(dòng)到左側(cè)（左旁腰），再還原到準(zhǔn)備姿態(tài),。向左涮腰動(dòng)作相反,。

※訓(xùn)練要求：下上腰時(shí),，中腰垂直,，不能塌腰，胸腰向上頂,，頸部放松，不可憋氣,。下旁腰時(shí)胯部不能移動(dòng),，向右側(cè)下腰，左側(cè)腰向上挑,，姿態(tài)腰舒展,。下中腰時(shí)氣息 放松，盡量用中腰,、上腰,，頭向臀部靠近。涮腰時(shí),，頭,、手,、上身要一致，盡量用到每個(gè)部位的腰,。

：通過本節(jié)課,，讓同學(xué)們能掌握把桿訓(xùn)練的方法

：舞蹈基訓(xùn)把桿訓(xùn)練

一課時(shí)，總第三課時(shí)

扶把方法：有兩種,。第一種：雙手扶把,，身體面對(duì)把桿，距把約 20 公分,，雙手輕放再把上,，兩手間距與肩同寬（男生略寬一些），肩肘自然下垂,。第二種：單手扶把,，側(cè)身站立，單手輕扶把桿,，扶把得手放在身體前側(cè),。扶把時(shí)手不能用力揪把桿，以免影響身體重心的穩(wěn)固,。

（一）壓腿——壓前腿,、壓旁腿

1.把桿壓前腿：動(dòng)作做法：以右腳為例。面向把桿站立,，先將右腿放在把桿上,，直膝、勾腳（或繃腳）,，左腿直立與地面保持垂直,，雙手扶把桿，上身正對(duì)把桿,，用上身貼向右腿,。壓左腿，動(dòng)作同上,。

節(jié)奏8拍一次,、4拍一次、2拍一次,、1拍一次均可,。

2.把桿壓旁腿：動(dòng)作做法：以右腿為例。右側(cè)對(duì)把桿,，右腿側(cè)放把桿上勾腳（或繃腳）,，左腿直立。右手扶把,，左手上舉,。側(cè)身向右腿下壓,，左手經(jīng)頭上方碰到右腳尖。壓左腿,，動(dòng)作同上,。

節(jié)奏8拍一次、4 拍一次,、2 拍一次,、1 拍一次均可。

※訓(xùn)練要求：把桿壓腿時(shí)軟度訓(xùn)練的一種方法,。 可以與地面軟度訓(xùn)練結(jié)合起來有選擇地進(jìn)行,。訓(xùn)練的節(jié)奏可以慢快結(jié)合。在做各類壓腿動(dòng)作時(shí)要注意：壓前腿時(shí)動(dòng)力腿收胯使兩胯平行,，上身挺直向前伸展,，不能駝背，下壓時(shí)上身要用力,。壓旁腿時(shí),，腿不能彎曲，下壓一定要正側(cè)身,，上身伸展,，用耳去貼腿，臀部不能后翹,，不能扣胯,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案數(shù)學(xué)篇四

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教學(xué)設(shè)計(jì)方案數(shù)學(xué)篇五

1、師：上節(jié)課,，我們初步學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》這篇童話,，此時(shí)，對(duì) 于這位小女孩,，你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)一幅怎樣的畫面,？ （生自由說自己仿佛看到的畫面）

〔設(shè)計(jì)意圖〕

（ 讓學(xué)生進(jìn)一步在腦海里產(chǎn)生對(duì)小女孩的印象，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望,。）

2,、師：小女孩的結(jié)局怎樣？誰來讀讀小女孩死時(shí)的樣子,？

（生讀句子“第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里,，兩腮通紅,，嘴角上帶著 微笑。） ●引導(dǎo)質(zhì)疑：小女孩死了,，死本來是痛苦的,，為什么她的臉上反倒還有幸福 的感覺呢,？（生說自己的見解）

1、師引入：這就是課文的第二部分內(nèi)容,，小女孩在極度寒冷,、饑餓當(dāng)中出 現(xiàn)了種種幻想，她到底看到了些什么?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的（5-10）自然 段,，邊讀邊完成下面的表格,，并說說小女孩當(dāng)時(shí)的心情怎樣？ （學(xué)生自由讀文,，師出示幻燈片）

2,、學(xué)生完成表格的填寫。（四人小組每組一份）

擦然火柴 次數(shù) 看到的幻象 現(xiàn)實(shí)生活 渴望 一 火爐 冷 溫暖 二 烤鵝 餓 吃飽 三 圣誕樹 無歡樂 快樂 四 奶奶 無疼愛 疼愛 五 和奶奶一起飛走 寒冷,、饑餓,、痛苦 幸福

●學(xué)生完成后匯報(bào)，師相繼顯示結(jié)果,。

教師追問：小女孩為什么一次又一次地擦燃火柴,？（學(xué)生回答：冷 ……）

3、師請(qǐng)五位同學(xué)讀這五次擦火柴的部分,。每讀完一次,，師用語言將它們連 接起來。

4,、在這種種幻想中,，你最感興趣的是哪次？同桌互相說說感興趣的理由,。

（師請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào),，說說理由，并讓其他同學(xué)提出問題,，讓學(xué)生從文中進(jìn) 行發(fā)現(xiàn)交流）

●師：小女孩為什么會(huì)產(chǎn)生這些幻想,？ 預(yù)設(shè)——

生：因?yàn)樾∨⒂掷溆逐I，所以她會(huì)想到火爐,，烤鵝,。

生：因?yàn)樵谶@個(gè)世界上，小女孩是寒冷,、饑餓,、痛苦的，她想得到溫暖和幸 福,，所以她會(huì)想到這些,。

生：小女孩無人關(guān)愛，她渴望得到溫暖、幸福,、快樂,，因此，她的眼前出現(xiàn) 了種種美

麗的幻想,?！?/p>

●師：同學(xué)們講得真好！是呀,，小女孩的現(xiàn)實(shí)生活中只有寒冷,、饑餓、痛苦 與孤獨(dú),。她渴望擁有這一切,。當(dāng)她擦燃火柴從幻想中，看到了火爐,、烤鵝,、 圣誕樹、奶奶,。畢竟,，火柴終歸是要熄來的呀,，火柴一滅,，所有渴望沒有了,， 每次的結(jié)果是怎樣的，作者是怎么寫的呢,？讀一讀,，找找相關(guān)的語句。 （現(xiàn)實(shí)與幻想的比較,，更突出小女孩的寒冷,、饑餓、痛苦,、孤獨(dú),。） 生讀文。師相機(jī)出示： “她坐在那兒,，手里只有一根火柴梗,。“ “這時(shí)候,，火柴滅了她的眼前只有一堵又厚又冷的墻,。” “只見圣誕樹的燭光……一道細(xì)長的紅光,?！?/p>

●師：從這幾句話中，你體會(huì)到了什么？（生說體會(huì)）

●師：大家說得很好,，小女孩為了留住奶奶，再一次的擦燃火柴,，這一次與 第一次相比,，有明顯的不同。這兩次擦火柴,，從哪些字詞里體會(huì)到表達(dá)的意 思有什么不同,？（生讀相關(guān)語句，并說說自己的看法,。） 師相機(jī)出示： “她敢從……終于抽出一根” “她趕緊擦著了一大把火柴,，要把奶奶留住?！?/p>

抽生讀,，師指導(dǎo)讀，齊讀,。

5,、師：此時(shí)的小女孩已經(jīng)很虛弱了，這一整把火柴發(fā)生強(qiáng)烈的光,，照得跟 白天一明亮,。奶奶從來沒有像現(xiàn)在為樣高大，這樣美麗,。趕緊讀這段話,， 邊讀邊想，怎么理解這句話,。

出示：

“她倆在光明和快樂中習(xí)走了,，越飛越高，飛到那沒有寒冷,，沒有 饑餓,，也沒有痛苦的地方去了?！?/p>

生說理解師引導(dǎo)讀文,。

預(yù)設(shè)——

生：這句話是說小女孩已經(jīng)死了。

生：小女孩根本就是活活凍死,、餓死的,。 師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊談體會(huì)。體會(huì)到小女孩在現(xiàn)實(shí)生活中只有寒冷,、 只有饑餓與痛苦,。

6、你們都說小女孩可憐，可是安徒生爺爺卻在課文中結(jié)尾中寫道,，小女孩 曾經(jīng)很快樂,，很幸福的。請(qǐng)同學(xué)們快速找出這句話來,，讀一讀,。（生 齊讀）

〔設(shè)計(jì)意圖〕

（ 教師是幫扶兼?zhèn)洌龑?dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句體會(huì)小女孩的美好幻想,，并 反思幻想的原因,，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，有目的,、有策略地進(jìn)行小組合作探 究,，再通過集體的反饋，大膽地交流自己讀文的見解,，達(dá)到自由表達(dá)感悟,、 集體求同存異、真正理會(huì)文本內(nèi)涵的目的,。同時(shí),，教師狠抓朗讀，學(xué)生在情 感上產(chǎn)生了共鳴,，充滿了對(duì)小女孩的深切同情,。）

7、師出示：

“她曾經(jīng)多么幸福,，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去,。”

●師：這里有兩個(gè)幸福,，同學(xué)們,，你們?cè)趺蠢斫庑∨⒃?jīng)的那些幸福呢？ 生再次談小女孩四次幻想,。

●師：小女孩當(dāng)初是多么幸福呀,，假如你就是這個(gè)賣火柴的小女孩，你和奶 奶一起到了這樣一個(gè)幸福的天堂里去生活,，你怎么讀,，讀出這幸福生活的心 情？

（重點(diǎn)品讀環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生找出小女孩前面產(chǎn)生幻想的語句,，進(jìn)一步感受小 女孩幻想中的幸福。師運(yùn)用引讀的方式讓學(xué)生真正走進(jìn)小女孩的內(nèi)心,，品讀 這句話,。）

●師：可是,，現(xiàn)實(shí)中的小女孩有這種幸福嗎？你怎樣理解第二個(gè)幸福,？

預(yù)設(shè)——

生：這里是說小女孩在現(xiàn)實(shí)生活中,，沒有幸福，她只有跟著奶奶去了天堂,， 才能獲得幸福,，才能得到快樂。

生：我認(rèn)為這里的幸福是說小女孩只有死了,，才能得到解脫，才能擺脫悲慘 的命運(yùn),，也算是一種幸福吧,。

〔設(shè)計(jì)意圖〕

（師運(yùn)用引讀的方式，讓學(xué)生說體會(huì)——→讀句子——→評(píng)價(jià)——→再讀句子的方式,，讓學(xué)生真正走進(jìn)小女孩的內(nèi)心世界,。）

1、師小結(jié)：此時(shí)此刻,，你們的心情是怎樣的,？假如這個(gè)賣火柴的小女孩來 到了我們的身邊，你會(huì)怎樣對(duì)待她,？將你們的打算寫下來吧,。

2、師：同學(xué)們都是些善良的孩子,。都愿用一顆愛心去幫助她,，那在小女孩 的周圍，人們是怎樣對(duì)待她的,？你從中可以看出什么,？ （學(xué)生圍繞冷漠、無情,、社會(huì)的不公平）

3,、讓我們把這個(gè)可憐的小女孩牢牢地記在心里，課后再去讀讀安徒生爺爺 的其它童話吧,。 附：板書設(shè)計(jì)：

14.賣火柴的小女孩

幻象 渴望 現(xiàn)實(shí)

（幸福） （不幸）

火

爐———— ————寒冷

烤鵝———— ————饑餓

圣誕樹——— ————孤獨(dú)

奶奶———— ————無疼愛

飛走———— ————痛苦 幸 福

教學(xué)設(shè)計(jì)方案數(shù)學(xué)篇六

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教學(xué)設(shè)計(jì)方案數(shù)學(xué)篇七

寫作水平的高低是語文綜合能力的表現(xiàn),，而初中階段是培養(yǎng)寫作能力的關(guān)鍵時(shí)期，因此初中語文教師在寫作教學(xué)中肩負(fù)著非常重要的任務(wù)?，F(xiàn)實(shí)中,，很多教師投入了大量的時(shí)間和精力在寫作教學(xué)上，但效果并不理想,，不少學(xué)生仍然談“文”色變,，懼怕,、厭惡寫作文，寫出的枯燥乏味,，無病呻吟,，缺乏真情實(shí)感。面對(duì)現(xiàn)狀,，初中語文教師必須重新審視以往的教學(xué)方法,，從培養(yǎng)學(xué)生的熱情和興趣入手，對(duì)寫作教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)化的研究,。

學(xué)生的作文之所以出現(xiàn)千篇一律,，枯燥乏味的情況很大程度上是因?yàn)槿狈φ媲閷?shí)感，而缺乏真情實(shí)感的原因是學(xué)生遠(yuǎn)離了生活,。繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)使學(xué)生奔波于學(xué)校和家庭,，單調(diào)的直線生活導(dǎo)致他們無暇觀察和體驗(yàn)生活，無法從生活的土壤里吸取養(yǎng)料,。因此要提高學(xué)生的寫作水平,，就必須讓作文回歸生活。

首先,，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)生活,。一直以來,，很多初中語文教師為了應(yīng)付升學(xué)考試，只是一味地強(qiáng)調(diào)寫作的技巧,、章法,，更有甚者竟然要求學(xué)生背誦范文，這樣的教育模式很容易導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒,，從而出現(xiàn)大同小異,、蒼白呆板的?！扒楦惺堑纳?，寫作靈感正是于生活，所以教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然,，感受四季輪回和生命的力量,；走進(jìn)社會(huì)，體驗(yàn)人情冷暖和生活的真諦,。教師要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查,，深入社區(qū)，深入農(nóng)村,，并把觀察到的新鮮事物一一記錄下來,，豐富自己的經(jīng)歷,，這樣寫出的作文才能細(xì)膩、詳實(shí),，有真實(shí)的生活,，有真摯的情感。

其次,，加強(qiáng)課外閱讀,，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。古今中外的經(jīng)典作品往往集自然之美,、生命之美,、人性之美于一體，無一不是作者真情實(shí)感的結(jié)晶,，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),，將整個(gè)身心融入作品中,，身臨其境感受作者的喜怒哀樂，將“作者情感”與“自我情感”自然融合,，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),，從而提高自身的寫作能力。

初中階段的學(xué)生好奇心強(qiáng),，易于理解和接受新鮮事物,，喜歡追趕潮流，尤其是現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展,，改變了學(xué)生以往的交流方式和學(xué)習(xí)方式,，因此語文教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生熱衷網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn),，將博客引入寫作教學(xué)中,，激發(fā)他們的寫作興趣,。

時(shí)下博客作為一種流行的網(wǎng)絡(luò)寫作方式，越來越成為現(xiàn)代社會(huì)理想的寫作工具,。博客內(nèi)容可謂包羅萬象，能夠給讀者帶來方方面面的文化知識(shí),，它開放性強(qiáng),，能夠有效地實(shí)現(xiàn)資源共享,，同時(shí)讓作者與讀者的交流更加便捷。因此將博客引入寫作教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的諸多不足：首先,，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,，調(diào)動(dòng)寫作的積極性，“興趣是最好的老師”,，以往學(xué)生的作文之所以空洞枯燥,，很大原因是他們對(duì)寫作沒有興趣，怕寫作文,，厭寫作文,，為了應(yīng)付而不得不“無病呻吟”，而博客的運(yùn)用迎合了學(xué)生熱衷網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn),，他們可以隨時(shí)把對(duì)生活的感悟和思考發(fā)表在博客上與別人分享,，也可以通過閱讀別人的博客來豐富自己的思想和知識(shí)，久而久之不僅能夠激發(fā)寫作興趣,，還能養(yǎng)成寫作習(xí)慣,。其次，將博客引入寫作教學(xué)還能為師生的互動(dòng)搭建一個(gè)平臺(tái),，以往學(xué)生的寫作訓(xùn)練都是通過周記,、命題作文的形式進(jìn)行的，師生之間的溝通也僅僅是通過老師對(duì)紙質(zhì)作業(yè)統(tǒng)一批改進(jìn)行的,，反饋信息滯后,，交流渠道單一，師生很難盡情地交流,，而在博客平臺(tái)這樣一個(gè)開放的環(huán)境下,，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，根據(jù)自己的興趣和情緒隨時(shí)書寫,，教師作為參與者可以隨時(shí)閱讀與評(píng)論,，雙方的交流完全不受時(shí)空的限制，形成良好的互動(dòng),；再次,，將博客引入寫作教學(xué)能使學(xué)生獲得豐富的課外知識(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好來閱讀,、轉(zhuǎn)載和評(píng)論,，在這個(gè)開放、共享,、互動(dòng)的環(huán)境里獲取課本里沒有的信息,，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，提高寫作能力,。

同伴評(píng)價(jià),，就是同學(xué)之間互相批改作文,，寫評(píng)語，給成績,，讓每一位同學(xué)都參與到作文評(píng)改活動(dòng)中來,，這既是一個(gè)相互學(xué)習(xí)的過程，也是一個(gè)相互激勵(lì)的過程,。比如寫作能力稍差一點(diǎn)的學(xué)生通過批改寫作能力較高同學(xué)的作文可以得到一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，對(duì)于自己寫作水平的提高起到一定積極作用。另外初中階段的學(xué)生都有著強(qiáng)烈的自尊心,，很多同學(xué)不愿意讓別人看自己的作文,，尤其是寫作能力不好的同學(xué)，他們往往覺得難為情,、丟面子,，在初中語文寫作教學(xué)中運(yùn)用同伴評(píng)價(jià)，目的之一就是為了激勵(lì)這部分同學(xué),，為了保住“面子”,，不被同學(xué)笑話，他們會(huì)盡最大的努力寫好作文,，而不只是應(yīng)付,，久而久之就會(huì)養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),，絕大多數(shù)學(xué)生在批改作文的時(shí)候都比較細(xì)致，尤其是對(duì)錯(cuò)別字的修改和近義詞的選擇比較準(zhǔn)確,，可見通過同伴評(píng)價(jià)還能加深學(xué)生的語文基本功,。因此，在作文教學(xué)中運(yùn)用同伴評(píng)價(jià)是提高學(xué)生寫作水平的一個(gè)有效方法,，使每一個(gè)學(xué)生都參與到作文評(píng)改活動(dòng)中,，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，在相互學(xué)習(xí),，相互激勵(lì)中調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)寫作的積極性,。

除了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和訓(xùn)練之外，語文教師加強(qiáng)自身的修養(yǎng)也是至關(guān)重要的,，所以寫作文不單單是學(xué)生的事,，也是老師的事。當(dāng)老師給學(xué)生出了一個(gè)作文題目之后,，應(yīng)該與學(xué)生一起思考如何構(gòu)思,，如何行文，老師不但要發(fā)號(hào)施令,，還身體力行,，只有這樣,，才能和學(xué)生分享寫作的經(jīng)驗(yàn)與樂趣。

如果教寫作的老師不會(huì)寫就如同教游泳的老師不敢下水一樣,，是無論如何都教不好學(xué)生的,，所以，要提高學(xué)生的寫作能力,，老師不僅要“言傳”還要“身教”,。在教學(xué)實(shí)踐中，一些教師的做法頗具借鑒價(jià)值：如平時(shí)經(jīng)常在個(gè)人博客上練筆,，當(dāng)學(xué)生作文出現(xiàn)較多問題的時(shí)候,，就自己動(dòng)手，并且同一題目寫好幾篇,，跟學(xué)生的作文放在一起進(jìn)行討論評(píng)析,。

綜上所述，初中語文作文教學(xué)是一項(xiàng)長期而系統(tǒng)的工程,，需要教師不斷改進(jìn)方法,，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力運(yùn)用各種技巧培養(yǎng)學(xué)生興趣,，提高學(xué)生的寫作能力,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案數(shù)學(xué)篇八

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教學(xué)設(shè)計(jì)方案數(shù)學(xué)篇九

1、知道買文具時(shí)應(yīng)該說些什么,，能正確表達(dá)自己購買文具的愿望,。

2、買文具時(shí),，能與售貨員正確對(duì)話,。

3、教育學(xué)生說話時(shí)態(tài)度要大方,，語言親切,、有禮貌，聽別人講話時(shí)要認(rèn)真耐心,。

1,、能進(jìn)行買賣文具的對(duì)話并使用禮貌用語。

2,、分角色對(duì)話時(shí)做到態(tài)度大方自然,。

在買文具過程中遇到問題時(shí)（如質(zhì)量差、價(jià)格貴,、售貨員或顧客出現(xiàn)差錯(cuò)……）能及時(shí)應(yīng)付,。

1、課前，教師可布置學(xué)生到文具店或商場文具柜臺(tái)買文具,，也可以觀察別人買文具,，記住買文具的過程，感知買文具的一般知識(shí),。

2,、每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備一兩件文具，并貼上價(jià)格標(biāo)簽,。

3,、用紙作一些錢。

4,、有放文具的柜臺(tái)——課桌,。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，看圖想象，導(dǎo)入 新課

小朋友們,，你們到文具店買過文具嗎,？今天我們?nèi)ノ木叩曩I文具，好嗎,？（板書課題）（出現(xiàn)掛圖）

1,、你們瞧，已有兩位小朋友比我們先去文具店買東西了,。你們想想他們會(huì)說些什么,？售貨員阿姨又會(huì)怎樣說呢？

2,、（下面我們請(qǐng)三位同學(xué)來扮演圖中的售貨員和顧客,。板書：售貨員顧客看看他們是怎樣買文具的，好嗎,？）分角色表演,。

3,、師生評(píng)議,。（他們表演得過且過怎樣？誰愿意來說一說,。他們都很講禮貌,，顧客表達(dá)也很清楚。師：說得真好,。）（板書：文明禮貌,，表達(dá)清楚）同學(xué)們你們想不想做個(gè)這樣的顧客呢？

二、學(xué)生試練,，進(jìn)行合作,，實(shí)踐。

1`,、利用自備學(xué)具,，小組演練。（請(qǐng)同桌的同學(xué)把各自的文具盒打開,，放在桌子中間,，然后一人當(dāng)售貨員，一人當(dāng)顧客,，練習(xí)一下怎樣買學(xué)習(xí)用具,。開始吧。）

2,、指名表演,。

3、師生評(píng)議,。（你們說他們表演得好嗎,？從哪兒可以看出來？說得真棒,。）

三,、舉一反三，深化訓(xùn)練

1,、師生表演,，設(shè)置訓(xùn)練情境。

（1）是啊,，這位售貨員非常熱情周到,，現(xiàn)在連老師也想向她買學(xué)習(xí)用具了。）

（2）師邊說邊走向扮售貨員的女生進(jìn)行交際,。

（3）師拿著剛買的圓珠筆在手心寫寫畫畫說：這支圓珠筆真不錯(cuò),，還有香氣呢。咦,？怎么斷水不能寫了呢,？這可怎么辦呀？同學(xué)們,，如果你們遇到了這種情況（小黑板出示：買學(xué)習(xí)用具,，發(fā)現(xiàn)質(zhì)量有問題，應(yīng)該怎么辦,？）,，請(qǐng)同桌的同學(xué)進(jìn)行討論,。

2、鼓勵(lì)發(fā)表意見,。（如：退換圓珠筆,；還可以怎么辦？打投訴電話,。你還懂得拿起法律,，保護(hù)自己的權(quán)益，做得真棒,。）

3,、同學(xué)們平時(shí)買東西時(shí)，還遇到過別的情況嗎,？

如：以次充好,；價(jià)錢太貴；忘了找錢,；多找錢,；態(tài)度不好……

4、面各小組自主選擇一種情況,，然后在小組里說一說,，演一演。

5,、根據(jù)學(xué)情,，選擇上臺(tái)表演。

6,、師生評(píng)價(jià),，激勵(lì)擴(kuò)展求異。

師小結(jié)：大家在買東西時(shí),，不管遇到任何意外情況,，都要?jiǎng)幽X筋，想辦法,，就能解決這些問題,。

四、讀一讀兒歌

師：今天,，小朋友們特別能干,，學(xué)會(huì)了怎樣買自己所需要的文具?；丶液?，能不能為媽媽分擔(dān)一些家務(wù),，幫媽媽購買一些日用品,？

（小黑板出示）實(shí)踐題——幫媽媽買日用品

附板書設(shè)計(jì) ：

買文具

售貨員 顧客

文明禮貌 表情達(dá)意

教學(xué)設(shè)計(jì)方案數(shù)學(xué)篇十

體味、推敲文中形象化的語言，了解其象征意義,。體會(huì)比喻,、反復(fù)等修辭的妙用。

反復(fù)朗讀課文,，體會(huì)文章景,、情、理和諧相融的意境,，感受文章的意境美,、哲理美、語言美,。

理解作者含蓄而深沉的感情,，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的人生態(tài)度。

１,、教師播放冰雪消融,、種子發(fā)芽等多媒體畫面，創(chuàng)設(shè)情境,，學(xué)生欣賞感悟,，請(qǐng)學(xué)生談?wù)効戳舜水嬅婧舐?lián)想到了什么。（稍停）

２,、教師導(dǎo)語：

我們大多數(shù)同學(xué)都聯(lián)想到了春天,、成長和生命，跨越時(shí)間的長廊,，放眼世界萬物,，在世界的每個(gè)角落，每一刻都會(huì)有生命的誕生和結(jié)束,?！吧笔枪磐駚恚S多大文豪及“遷客騷人”們常談常新的話題,。生命是什么,？我們?cè)撛鯓訉?duì)待生命？不同的人會(huì)告訴你不同的答案,。今天我們要學(xué)一篇談生命的散文,，一起來聽一聽冰心對(duì)生命持有怎樣的看法。

⑴請(qǐng)學(xué)生打開書,，速讀課文,，體會(huì)文章情感與內(nèi)容。

（本環(huán)節(jié)意在使學(xué)生整體把握文章內(nèi)容,，教師播放音樂創(chuàng)設(shè)情境,，學(xué)生默讀全文,。）

⑵設(shè)計(jì)問題：同學(xué)們喜歡本文嗎？為什么喜歡本文,？此文有什么特點(diǎn),？

（讓學(xué)生暢所欲言，多角度挖掘本文閃光點(diǎn),。教師點(diǎn)撥,，強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：比喻手法的巧妙運(yùn)用。）（空白點(diǎn)）

教師提出問題：聯(lián)系生活實(shí)際,，找出你喜歡的句子或段落,，說說其中比喻妙在何處。

（留空白,，尊重學(xué)生的選擇,，有觀點(diǎn)后可討論，學(xué)生可以從關(guān)鍵詞,、哲理句,、結(jié)構(gòu)形式多角度進(jìn)行分析，解決本課教學(xué)重點(diǎn),，同時(shí)教師適時(shí)進(jìn)行熱愛生活,、珍惜生命的德育滲透。）

（本環(huán)節(jié)是本課主體部分,，教師依舊播放舒緩的鋼琴曲,，學(xué)生自由研讀課文，此處既是重點(diǎn),、空白點(diǎn),，也是德育點(diǎn)。）

請(qǐng)學(xué)生看大屏幕,，帶著對(duì)生命的珍惜與敬仰,，再一次品讀課文的比喻部分。教師可對(duì)學(xué)生說：“哪位同學(xué)愿意站起來挑你感悟最深的段落,，朗讀給大家欣賞,？”

（尊重學(xué)生選擇，留空白,，請(qǐng)學(xué)生朗讀喜歡的段落,，教師配與課文相聯(lián)系的“春水奔流”、“小樹生長”等聲情并茂的多媒體演示,，讓學(xué)生欣賞,，加深學(xué)生的體驗(yàn)，使學(xué)生更深入地理解生命的內(nèi)涵,。）

（這也是重點(diǎn)和德育點(diǎn),。）

⑴深層啟發(fā),；本文再現(xiàn)了冰心對(duì)生活的熱愛，對(duì)生命目標(biāo)的執(zhí)著追求,，對(duì)人生的獨(dú)特見解和深邃的理解，請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文結(jié)尾部分,，提出你讀不懂的內(nèi)容,，可以是詞，也可以是句,，也可以是形式,，一會(huì)兒我們一起研究。

（結(jié)尾部分與學(xué)生人生體驗(yàn)有一定距離,，本環(huán)節(jié)主要解決教學(xué)難點(diǎn),，領(lǐng)會(huì)文章主旨，齊讀課文后,，留空白,，讓學(xué)生自己研究、體驗(yàn),、品味,，提出問題。）

⑵全班討論,，各抒己見,。

（通過分析“愿你生命中有夠多的云翳來構(gòu)成一個(gè)美麗的黃昏”對(duì)學(xué)生進(jìn)行勇于戰(zhàn)勝困難，熱愛生命的教育,。這是難點(diǎn),、空白點(diǎn)和德育點(diǎn)）

通過這節(jié)課的研究學(xué)習(xí)，我們對(duì)生命已有了深入的理解和感悟,，此時(shí),，教師可用啟發(fā)的口吻對(duì)學(xué)生說：“冰心用散文，梵高用畫,，大家愿不愿意尋找一種恰當(dāng)?shù)男问奖磉_(dá)自己對(duì)生命的感悟,？

（本環(huán)節(jié)是這節(jié)課的創(chuàng)新點(diǎn)，尊重每一個(gè)學(xué)生的感受,，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,、靈活性思維，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性,，采用各種形式表現(xiàn)自己對(duì)生命內(nèi)涵的感悟,，同時(shí)進(jìn)行德育滲透。學(xué)生自行準(zhǔn)備,，如果需要還可以與其他同學(xué)合作完成,。學(xué)生可利用繪畫,、演講、詩歌,、快板等形式來表現(xiàn),。）（創(chuàng)新點(diǎn)）

這節(jié)課你有什么收獲？

知識(shí)上：

思想上：

方法上：

（教師請(qǐng)學(xué)生概括總結(jié),，留有空白,，教師從以上幾個(gè)方面加以引導(dǎo)。）

最后,，讓我們伴著貝多芬鏗鏘有力的命運(yùn)交響曲,，聆聽著同學(xué)們對(duì)生命的理解和感悟來結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)。

（教師播放慷慨激昂的貝多芬《命運(yùn)交響曲》,，在這個(gè)曲子的伴奏下,，聆聽同學(xué)對(duì)生命的感悟，及生命寄予,，來結(jié)束本課,；此種方法留有空白，有余音繞梁之感,，再次激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的思考與熱愛,。）

教學(xué)設(shè)計(jì)方案數(shù)學(xué)篇十一

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教學(xué)設(shè)計(jì)方案數(shù)學(xué)篇十二

(一)知識(shí)目標(biāo)

1．了解曹雪芹其人及其生平思想，高三語文 第三單元復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)示例,。

2．了解《紅樓夢》有關(guān)章節(jié)的故事情節(jié),。

3．了解寶玉、王熙鳳,、香菱,、晴雯等人物性格。

(二)能力目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)簡潔明快,、準(zhǔn)確生動(dòng),、質(zhì)樸自然、耐人尋味的敘述語言和個(gè)性化的人物語言,。

2．閱讀有關(guān)章節(jié),，力求較好地欣賞《紅樓夢》這部偉大作品。

1．《紅樓夢》有關(guān)章節(jié)的思想內(nèi)容,。

(1)《訴肺腑》

賈寶玉與林黛玉,、薛寶釵之間的愛情婚姻悲劇是《紅樓夢》故事情節(jié)的主線。本文通過寶黛傾訴肺腑,，吐露心聲,，表明他們的愛情已經(jīng)成熟。

(2)《寶玉挨打》

所寫的是《紅樓夢》中的著名事件之一，突出表現(xiàn)了賈政與寶玉父子兩代的思想沖突,，明確展示男主人公的叛逆性格,。

(3)《香菱學(xué)詩》

以飽蘸深情的筆，謳歌了這精華靈秀所鐘的薄命女兒香菱,。

(4)《抄檢大觀園》

王夫人因下人在大觀園里拾到一個(gè)繡春囊而大發(fā)雷霆,，質(zhì)問鳳姐，風(fēng)姐說出理由排除自己的干系,，刑夫人的仆人王善保家的進(jìn)讒言,，提議夜里到大觀園各處一一抄檢，通過描寫一系列活動(dòng),，表現(xiàn)了復(fù)雜的矛盾沖突,，逆造了王熙風(fēng),、晴雯,、探春等幾個(gè)有血有肉的人物形象。

抄檢大觀園是賈府內(nèi)部各種矛盾激化的結(jié)果,，也是賈府由盛而衰的一個(gè)征兆,。

2．分析有關(guān)章節(jié)中的人物形象

賈政：懼怕忠順府，聽信讒言,，易于動(dòng)怒,，笞子時(shí)下手不知輕重，性格正統(tǒng)頑固,。

賈寶玉：言談機(jī)敏,，不善應(yīng)酬，矢志不移,，性情溫潤,，善體貼少女，思想叛逆,。

王夫人：善用心機(jī),，以退為進(jìn)。

王熙鳳：指揮若定,，管家風(fēng)范,。

林黛玉：多愁善感，羸弱多病,，孤傲尖刻,，同時(shí)又熱情實(shí)在，富于同情心,，不虛偽,，不做作。

晴雯：身份低微但性格堅(jiān)毅,，不甘心庸俗的現(xiàn)狀,，而發(fā)憤自強(qiáng)的女性形象,，執(zhí)著精誠，虛心求教,，努力追求,，不達(dá)目的決不休止。

3．領(lǐng)會(huì)所選章節(jié)的基本手法

《訴肺腑》通過細(xì)膩的心理刻畫表現(xiàn)人物性格是其突出特點(diǎn),。

《寶玉挨打》情節(jié)聽跌宕起伏,，錯(cuò)落有致。

《香菱學(xué)詩》筆墨飽蘸深情,，人物栩栩如生,，人情味很濃，立意新穎,，章法新巧,。

《抄檢大觀園》情節(jié)頗為曲折矛盾復(fù)雜。

本單元學(xué)習(xí)節(jié)選自《紅樓夢》的四篇課文,。學(xué)習(xí)這四篇課文,，要投入感情，展開想象,，走進(jìn)《紅樓夢》的藝術(shù)世界,；又要“跳出來”，客觀地評(píng)析它的思想成就,、人物形象和藝術(shù)特點(diǎn),，初中三年級(jí)語文教案《高三語文 第三單元復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)示例》。尤其要注意學(xué)習(xí)它的簡潔明快,、準(zhǔn)確生動(dòng),、質(zhì)樸自然、耐人尋味的敘述語言和個(gè)性化的人物語言,。同時(shí),，閱讀《語文讀本》中所選的《紅樓夢》有關(guān)的章節(jié)，最好課外閱讀《紅樓夢》全書,，力求較好地欣賞這部偉大作品,。

[考點(diǎn)]

1．鑒賞古代詩歌的形象、語言和表達(dá)技巧,。

2．評(píng)價(jià)古代詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度,。

[例題]

閱讀下面一首詩，然后回答問題,。

春夜洛城聞笛

李白

誰家玉笛暗飛聲,，散入春風(fēng)滿洛城。

此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情?

前人在評(píng)論這首詩時(shí)曾說,，“折柳”二字是全詩的關(guān)鍵,。詩中“折柳”的寓意是什么?你是否同意“關(guān)鍵”之說?為什么？

[答案]“折柳”這首曲子寓有惜別懷遠(yuǎn)之意,。本詩抒寫了思鄉(xiāng)之情,，而這種思鄉(xiāng)之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的，可見“折柳”是全詩的關(guān)鍵,。

[分析]此題重點(diǎn)是考查鑒賞古典詩歌的形象,、語言和表達(dá)技巧的能力?？陀^世界中的一切具體的物象一旦進(jìn)入詩中,，便成為具有強(qiáng)烈感情色彩乃至具有深邃思想的詩的意象，這種現(xiàn)象,，在美學(xué)理論中稱之為移情作用,。一種深入人心的意象一旦形成，它甚至可以世代襲下去成為一個(gè)民族的某種心理象征,。自從“昔我往矣,，楊柳依依”被作為一種惜別的象征之后,，“折柳”便成為人們送別親友的感情表達(dá)方式,。自有“桃之夭夭，灼灼其華”對(duì)美好的比喻之后,，“人面桃花相映紅”的詩繼而流行,，“桃花”就成為美好事物的象征?？偸侵貜?fù)某種意象的蘊(yùn)涵,，必造成閱讀者的反感，聰明的詩人總是在尋找著表達(dá)的新意,，所以楊柳,、桃花在不同的詩篇里呈現(xiàn)出各異的內(nèi)涵。例如,，楊柳可以是依依惜別的感情寄托,，但也可以因其報(bào)春的特征而勾引起少婦的閨思，甚至還能從它隨風(fēng)擺動(dòng)的形象發(fā)現(xiàn)某些與人格精神有關(guān)的蘊(yùn)涵,。桃花可以是美色的表征,，也可暗喻夕陽或鮮血。所以詩的意象中雖然有一些出現(xiàn)頻率較高的自在的物象,，但是它們的內(nèi)涵和指向則不應(yīng)受到限制和定位,。

這首詩著重寫作者的一種思鄉(xiāng)之情。作者的思鄉(xiāng)之情，從詩中看,，又恰恰是由“聞”到“折柳”曲后而引起的,。因“折柳”曲，它屬于漢樂府古曲,，以古代離別往往從路邊折柳枝送別來抒寫離別行旅之苦,，所以“折柳”寄托著惜別懷遠(yuǎn)之意。說“折柳”在詩中的地位實(shí)為重要,，可見是有根據(jù)的評(píng)價(jià),。但鑒賞詩歌見仁見智是正常現(xiàn)象,，因此命題者沒有把這種評(píng)價(jià)絕對(duì)化,，而是認(rèn)為是否同意“關(guān)鍵”之說，只要能自圓其說即可考慮給分,。這種主觀性命題,，更符合鑒賞的原則。

閱讀下面的文章,，完成1-5題,。

波瀾，亦即情節(jié)波瀾,，它是小說的縱向運(yùn)動(dòng),。對(duì)小說結(jié)構(gòu)的考察，亦應(yīng)包括對(duì)情節(jié)波瀾的考察,。

總的說來,，《紅樓夢》的情節(jié)推進(jìn)并非大波大瀾、大起大落,，不給人以大驚大喜的審美感受,。從題材角度看，《紅樓夢》是一部家庭瑣事小說,，從風(fēng)格上看,，它又是一部“不敢稍加穿鑿”的大寫實(shí)小說，這決定了《紅樓夢》的波瀾不驚,。小說情節(jié)波瀾的基本面貌如此

教學(xué)設(shè)計(jì)方案數(shù)學(xué)篇十三

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教學(xué)設(shè)計(jì)方案數(shù)學(xué)篇十四

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