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最新《正面管教》讀后感 讀完《正面管教》的感悟和反思(九篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-04-30 19:46:03
最新《正面管教》讀后感 讀完《正面管教》的感悟和反思(九篇)
時(shí)間:2023-04-30 19:46:03     小編:zxfb

當(dāng)我們備受啟迪時(shí),常??梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡酶形颍绱司涂梢蕴嵘覀儗懽髂芰α?。優(yōu)質(zhì)的心得感悟該怎么樣去寫呢?下面是小編幫大家整理的心得感悟范文大全,,供大家借鑒參考,希望可以幫助到有需要的朋友,,我們一起來了解一下吧,。

《正面管教》讀后感 讀完《正面管教》的感悟和反思篇一

當(dāng)我們與學(xué)生發(fā)生沖突時(shí),似乎大腦就會(huì)啟動(dòng)“爬行動(dòng)物腦”來解決沖突,,就會(huì)與學(xué)生發(fā)生爭(zhēng)奪權(quán)力和報(bào)復(fù)的惡性循環(huán)中,,那么這個(gè)時(shí)候我們需要通知“理性大腦”的光臨,,這就需要我們“積極的暫?!?,這種積極的暫停會(huì)讓我們學(xué)會(huì)尊重,,回歸到解決問題的大路上,。

那么,這種積極的暫停在《正面管教》中,,尋找到了切實(shí)可行的方法——默不作聲,,這種無言的表達(dá)做起來真的太容易了。

看到“看小說”三個(gè)字,,我們似乎覺得有點(diǎn)可笑,上課呢,,怎么能做這樣的事情?難道就任由學(xué)生吵鬧,,還能靜靜地看小說嗎?那就首先看看這樣做有沒有道理,,愿不愿意嘗試咯。首先我們需要告訴學(xué)生,,讓學(xué)生知道老師的任務(wù)主要是教,學(xué)生的任務(wù)主要是學(xué),。如果學(xué)生在課堂上不能做好自己的工作,就無法讓老師做好工作,。所以當(dāng)學(xué)生干擾的讓老師無法教時(shí),老師就不再作聲,,只會(huì)認(rèn)真的看自己的小說,只有等學(xué)生都準(zhǔn)備做好自己的工作時(shí),,老師就會(huì)高興地上課。

當(dāng)教室里亂作一團(tuán)時(shí),,我們的第一反應(yīng)就是想“大發(fā)雷霆”,甚至要努力找到一兩個(gè)典型,,當(dāng)場(chǎng)懲罰他們,,羞辱他們,,或許覺得這樣做,,老師才會(huì)找到尊嚴(yán),。其實(shí),我們可以試一試這個(gè)做法,,當(dāng)學(xué)生吵鬧時(shí),,我們一句話也不說,就打開小說,,靜靜的閱讀。這時(shí)的學(xué)生也許會(huì)更加吵鬧,,問題更加棘手,那只是學(xué)生的“試探期”,,往往搗亂得更厲害,然而,,用不了多久,學(xué)生就會(huì)安靜下來,,并且讓老師知道他們準(zhǔn)備好好學(xué)習(xí)了。所以,,以后只要學(xué)生看到這個(gè)默不作聲的提示,,就會(huì)立即安靜下來,。

《正面管教》中,,作者舉例拉斯木森老師得到校長(zhǎng)的允許,,可以在學(xué)生們擾亂課堂時(shí)離開教室。他首先向?qū)W生們解釋,,當(dāng)學(xué)生不好好上課的時(shí)候,,他就會(huì)離開教室,。當(dāng)他們準(zhǔn)備好上課時(shí),,就可以到教師休息室去找他,。當(dāng)天學(xué)生們?cè)谡n堂上就吵翻了天,,根本聽不見他的聲音,,除非他加大嗓門,,于是他默不作聲端起咖啡離開了教室,。盡管拉斯木森老師在休息室如坐針氈,,不知道是否有效,,但是最終還是有一位學(xué)生來到休息室,,告訴拉斯木森老師,他們已經(jīng)準(zhǔn)備好上課了,,請(qǐng)老師回去,以后的幾天,,孩子們?cè)谡n堂上與拉斯木森的合作是如此的凌老師驚訝不已,。

這讓我想起了我們學(xué)校發(fā)生的一件事情:六年級(jí)一個(gè)班級(jí)科任老師都反映紀(jì)律有點(diǎn)差,,所以a老師每次上課都有點(diǎn)發(fā)憷,總是說把嗓子都吵啞了,,學(xué)生還是不聽。但是a老師的確是個(gè)用心備課,,對(duì)學(xué)生盡心盡力的好老師,,所以每次上課回來,a老師都是氣呼呼的,,總是說:一片好心,學(xué)生不領(lǐng)情,。有一天,我們正在辦公室備課批改作業(yè),,突然a老師走進(jìn)了辦公室,我隨口問道:“下課了,?”“沒有!”a老師的語(yǔ)氣有點(diǎn)不對(duì),。a老師坐在自己的座位上,一聲不動(dòng),,發(fā)呆的樣子。沒有再多問,,繼續(xù)干著自己的工作。大約過去十幾分鐘左右,,“報(bào)告!”聽起來是兩個(gè)女生。進(jìn)來之后,,直接走到了a老師的身邊:“老師,給我們上課去吧,,我們?cè)僖膊淮蟪沉?,我們?cè)僖膊粨v亂了,,我們一定好好學(xué)英語(yǔ),?!甭牭竭@里,,我也似乎明白了事情的來龍去脈,。

“a老師,,回教室吧,,看著兩個(gè)孩子多可愛,相信他們會(huì)做的越來越好,,給他們一次機(jī)會(huì)?!蔽医oa老師一個(gè)臺(tái)階,a老師和兩位女同學(xué)一起回了教室,。后來,,a老師告訴我,從那次生氣離開教室,,學(xué)生的課堂紀(jì)律好多了,甚至以后只要a老師一有離開教室的跡象,,學(xué)生立馬就會(huì)靜下來,坐的很是端正,。

有時(shí)候,這種默不作聲的離開,,也許要比聲嘶力竭的批評(píng)更會(huì)起作用,。

誰(shuí)都喜歡課堂紀(jì)律好的班級(jí),但是學(xué)生就是一個(gè)活生生的人,,又是一個(gè)好動(dòng)的年齡,怎么就會(huì)在課堂上45分鐘一動(dòng)不動(dòng)呢,?十幾歲的年齡注意力就是十幾分鐘的時(shí)間,所以我們每一位一線教師都應(yīng)該明白這一點(diǎn),。除了我們要認(rèn)真?zhèn)浜谜n,,備精課外,我們要些課堂的組織,,課堂上與學(xué)生的互動(dòng)等等,。

也許由于嗓子的原因吧,,我不喜歡在課堂上大聲的批評(píng)學(xué)生,,因?yàn)橹灰保怀雎?,嗓子就?huì)啞,于是練就了課堂上默不作聲的管理學(xué)生的方法,,你別說,還真湊效,。在精講的時(shí)候,不習(xí)慣于一直站在講臺(tái)上,,除非必須要板書時(shí),就會(huì)邊講邊在教室里走動(dòng),,一旦發(fā)現(xiàn)有開小差的學(xué)生,或者打瞌睡的學(xué)生,就會(huì)走進(jìn)輕輕的拍拍肩膀,,然后給個(gè)要注意聽的眼神,再給個(gè)微笑,,學(xué)生就會(huì)心領(lǐng)神會(huì)的認(rèn)真聽起來。還有讓學(xué)生小組合作討論問題時(shí),,學(xué)生在討論中難免會(huì)“跑偏”,于是我就會(huì)走進(jìn)他們小組,,輕輕拍拍小組長(zhǎng),,示意他們趕快要言歸正傳了。現(xiàn)在的.英語(yǔ)課堂,,不管是老師在精講,還是討論中,,一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有小問題,就會(huì)走進(jìn)學(xué)生,,這樣的課堂管理習(xí)慣,學(xué)生已經(jīng)很心領(lǐng)神會(huì),,所以只要我一有這樣的動(dòng)作,甚至一個(gè)眼神,,就足以提醒學(xué)生回到正題中來。

我很享受這樣的默契,,我也很能理解學(xué)生課堂中的小動(dòng)作,總會(huì)以尊重的態(tài)度,,無聲的告訴學(xué)生老師真的愛你們,老師真的想讓你們?cè)谡n堂上學(xué)到點(diǎn)什么,。

積極的暫停,,或者是冷靜期的目的都是要當(dāng)事人從當(dāng)時(shí)的情形中撤出來,,等到情緒上的沖突平息下來,,而不是進(jìn)入權(quán)力之爭(zhēng)或報(bào)復(fù)循環(huán),,然后才能夠理智地解決問題。

在學(xué)校,,當(dāng)我們聽公開課時(shí),,總能觀察到有些優(yōu)秀老師在公開課上睿智的課堂管理。記得有一次聽生物課,,老師講心臟那一部分,,老師制作了精致的課件,,并且拿了心臟結(jié)構(gòu)的實(shí)物教具,。學(xué)生那是一個(gè)興奮,尤其是老師讓學(xué)生想著自己的小心臟,,然后說出心房心室的血液循環(huán),學(xué)生這一下炸開了鍋,。那時(shí),,我就在想,,老師該用什么方法讓學(xué)生靜下來呀,,是敲桌子,,還是大聲的喊,,結(jié)果卻出乎意料,,老師什么也沒有做,,只是站在講臺(tái)上,,眼睛看著后面的黑板,一生不動(dòng),。開始學(xué)生并沒有注意到,,可是沒有幾秒鐘,學(xué)生就慢慢的停止了自己的行為,,課堂驚了下來。我很崇拜這位老師,,于是下課后就把自己的困惑將給生物老師聽,,老師說,以前自己要么敲桌子,,要么氣急敗壞的大喊,最后不但沒有起作用,,還讓學(xué)生感覺老師多么沒有素質(zhì)。于是老師就告訴學(xué)生,,以后再在課堂上學(xué)生有“太活躍”情況,就看后面的黑板,,如果學(xué)生沒有感覺,老師就會(huì)一直默不作聲下去,,直到學(xué)生領(lǐng)會(huì)?,F(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)完全明白了老師的暗示,,只要老師一默不作聲看后面的黑板,,學(xué)生就會(huì)立馬平靜下來,,教室里就會(huì)鴉雀無聲。

情緒的撤出并不意味著愛心的撤離,。它意味著從造成沖突的情形中撤出來。任何一種形式的撤出,,都應(yīng)該緊隨鼓勵(lì)、訓(xùn)練,、將孩子的行為轉(zhuǎn)向積極方面以及在冷靜期之后的解決問題。

默不作聲,,無言的愛!需要我們老師的智慧,,那就讓我們一起靜下心來,好好學(xué)習(xí),,天天向上,用閱讀溫暖我們,,讓我們?cè)跁袑ふ椅覀兂砷L(zhǎng)的方向?!墩婀芙獭方o了我們太多有效的,可操作的正面管教的方法,親愛的老師們,,家長(zhǎng)們,,快快拿來看一看吧,,你一定會(huì)喜歡上的!

《正面管教》讀后感 讀完《正面管教》的感悟和反思篇二

《正面管教》看完了,,看的時(shí)候覺得有道理,但總是覺得實(shí)際操作難,。而且也有疑慮:每個(gè)作者把成功的案例寫得那么多,難道他們是神仙,,一點(diǎn)問題都沒有嗎?這本書的作者是個(gè)誠(chéng)實(shí)而可愛的人,,到后一章,她提到她不能用家庭會(huì)議改變孩子的態(tài)度的時(shí)候,,已經(jīng)是孩子們都大了,,她到處宣傳正面管教理論成功的時(shí)候,,她沮喪、置疑她自己,,甚至要把書扔到窗戶外面去。

剛剛看的時(shí)候,,我想試試,想在家里建立一個(gè)家庭會(huì)議的制度,。想地點(diǎn)的時(shí)候就有點(diǎn)發(fā)憷??蛷d應(yīng)該是首選,。但客廳里的人都是臉朝著電視的,。不讓看電視吧,他們一次聽我的,,第二次不見得,。時(shí)間只能每周一次,,周六晚上剛吃完飯,正電視節(jié)目還沒有來,。我瞅準(zhǔn)時(shí)間,準(zhǔn)備提出的時(shí)候,,孩子的朋友電話來了,講了幾句,,說“我出去一下”。就整晚不見人影,。

后來我改變時(shí)間,,在孩子剛做完作業(yè),,飯還要一陣子的時(shí)候15分鐘的間隙,地點(diǎn)選擇在書房,。剛開口說:“我們家每周抽時(shí)間一起談?wù)労脝幔俊焙⒆泳驼f:“我很好,,沒啥好聊的”。孩子爸也覺得無聊跟著一起出房間了,。總之失敗了,。

“善而堅(jiān)定的態(tài)度”的度的把握也較難,善呢,,就容易讓孩子看到有機(jī)可乘,堅(jiān)定的態(tài)度很容易變成納粹,。另外例子里面的家庭都不止一個(gè)孩子,而且爺爺奶奶都不生活在一起,對(duì)中國(guó)獨(dú)生子女,、三代同堂的.情況的處理可能更難一些,。不過她一直強(qiáng)調(diào):所有的態(tài)度要秉持一點(diǎn):我無條件愛你們,我的孩子,。父母老師的表情會(huì)告訴孩子真相,。一個(gè)人發(fā)脾氣的時(shí)候,,面部表情猙獰,,肌肉痙攣是表達(dá)不出愛的,。她提出的一個(gè)解決問題的小建議—冷靜下來再處理非常有效。但對(duì)父母來說需要“忍出內(nèi)傷,。雖然孩子爸爸沒有看這本書,但他最近的行事風(fēng)格很像這一點(diǎn),。

上周,他檢查孩子寒假作業(yè),,發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)的地方,吃中飯的時(shí)候,,他就問孩子:“晚上不出去玩吧?”(商量,、建議,語(yǔ)氣友善)

孩子答:“暫時(shí)不出去,。”(留條后路)

他說:“如果晚上不出去,,我就給你講講數(shù)學(xué)作業(yè)錯(cuò)的地方。”(提出方案,,但仍然是建議)

孩子答:“嗯—好吧”(有點(diǎn)不情愿,但因?yàn)榍懊驿亯|,,沒話說)

晚上——

關(guān)掉電視機(jī),他說:“現(xiàn)在開始講題好嗎,?”(和善語(yǔ)氣)

孩子悶悶地答,,放下手機(jī)游戲,,跟進(jìn)書房。因?yàn)樾闹胁辉敢?,孩子根本不正眼看作業(yè),,就那么斜著眼聽著,,看著真讓人想發(fā)火。我本來也跟著進(jìn)去,,后來就出來看電子書了。但他不管孩子表情,,還是跟他講,,邊問:“你這步是怎么想的呢……就是這步驟用錯(cuò)了公式,?!保ㄉ贫鴪?jiān)定)

大概20分鐘后,他結(jié)束了講解,,然后說:“你們現(xiàn)在高中的題目很難呀,我今天為了給你改這幾頁(yè)題,,做了一下午?!保ū磉_(dá)出對(duì)孩子感受的理解)

“但是,,你目前的分?jǐn)?shù)跟你的智力差距太大了,80分以上應(yīng)該是沒問題的,。”(告訴孩子他的感受)

“我覺得你分?jǐn)?shù)低是因?yàn)槟銢]有用草稿紙,,步驟沒有一步步寫下來,所以有一點(diǎn)小錯(cuò)誤,,就導(dǎo)致結(jié)果不對(duì)。如果寫下來,,錯(cuò)誤就容易發(fā)現(xiàn),。”(引導(dǎo)孩子關(guān)注解決問題)

但孩子不領(lǐng)情,,覺得晚上時(shí)間被占用,還是斜著眼,。

他說:“我們能不能再做一道題,鞏固一下,?”他的聲音也漸漸有點(diǎn)透出不耐煩。(忍耐)

孩子開始覺得委屈:“剛不是說講題嗎,?怎么現(xiàn)在要做題呢,?”

我擔(dān)心他們吵起來,,就使眼色讓他出來到客廳,。(冷靜下來再處理)

他想了一下,決定去沖涼,。(冷處理)

沖完涼,已經(jīng)冷靜下來,。再次進(jìn)入孩子房間,,說:“那道題做出來沒有,?我們一起看看吧”(善而堅(jiān)定)

終于孩子沒有反抗,一起做完了題,。最后孩子心情也好起來。

這一次案例的效果很好,,但持續(xù)性不好。因?yàn)橛袝r(shí)候孩子爸還是會(huì)忍不住發(fā)脾氣,。孩子也還會(huì)賭氣。但經(jīng)過寒假的連續(xù)晚上講作業(yè),,孩子似乎放下面具,跟我們親近很多,。昨晚,我看到孩子用qq給朋友發(fā)一條信息:“我爸晚上要我做作業(yè),,我不去了?!?/p>

我總結(jié)一下:父母付出時(shí)間(看作業(yè),,講題),孩子還是會(huì)覺察到的,。我們總是以忙、累為借口,,讓孩子孤獨(dú)地生活在這個(gè)世界上。

《正面管教》讀后感 讀完《正面管教》的感悟和反思篇三

我讀了簡(jiǎn)·尼爾森的“讓數(shù)百萬孩子,、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作”《正面管教》,該書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理,、行為,、認(rèn)知,、教育等方面的經(jīng)典理論,,使我受益匪淺,尤其是書中第7章講述的:有效地運(yùn)用鼓勵(lì),,讓我更深入地認(rèn)識(shí)到鼓勵(lì)而非贊揚(yáng),書中說到:“孩子們需要鼓勵(lì),,正如植物需要水。沒有鼓勵(lì),,他們就無法生存?!笔堑?,孩子們需要成人的鼓勵(lì),,才能茁壯成長(zhǎng),。那么什么是鼓勵(lì)呢?首先我們要將鼓勵(lì)和贊揚(yáng)有效的區(qū)分開來,。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵(lì),而非贊揚(yáng),,這一時(shí)讓我十分困惑,這兩者有什么區(qū)別嗎,?難到我們不應(yīng)該給孩子們贊揚(yáng)嗎?帶著疑問我繼續(xù)讀下去,,慢慢地才了解到話中的含義,。鼓勵(lì)的學(xué)問非常深,,平時(shí)我都沒有好好地運(yùn)用鼓勵(lì),,而書中從若干個(gè)方面加以闡述,比如時(shí)機(jī),、相互尊重、著眼于優(yōu)點(diǎn)等,,讓我們了解到什么才是有效的鼓勵(lì),

自我反思,,我在該方面存在很多的誤區(qū),比如:我經(jīng)常會(huì)用到這么一句話贊揚(yáng)孩子:“你真是一個(gè)乖孩子,,聽話、懂事,,是大家學(xué)習(xí)的榜樣!”在這種贊揚(yáng)下,,該孩子會(huì)很高興,會(huì)滿臉燦爛,,她會(huì)覺得“大人認(rèn)可我,我是有價(jià)值的”,。作者提出:贊揚(yáng)指向了做事的人,使得做事的人常?;凇皠e人會(huì)怎么想,,怎么看”的考慮來做事。當(dāng)沒有得到別人的認(rèn)可時(shí),,他會(huì)茫然與疑惑。這位孩子(長(zhǎng)大后就是成年人)可能會(huì)形成一種完全依賴于別人的觀點(diǎn)的自我概念,,可能會(huì)變成:“討好者”和“總是尋求別人認(rèn)可”。而鼓勵(lì)是指向人的行為的,,常常啟發(fā)對(duì)方思考“我是怎么想的”、“現(xiàn)在該怎么做”,、“我學(xué)到了,、感覺到了什么”等,它能讓人內(nèi)省,,更多地讓人思考并覺得自己是有價(jià)值的,,無需他人的認(rèn)可,最后形成自信,、自立的態(tài)度,。小班的孩子年齡小,,自我反思的能力比較差,,所以老師在此運(yùn)用的贊揚(yáng)可能要比鼓勵(lì)更多一些,,但是隨著時(shí)間的流逝,年齡的增長(zhǎng),,我之前的那句話只會(huì)使孩子們變得“變動(dòng)”,,缺乏自信。是作者讓我了解到同一句贊揚(yáng)鼓勵(lì)的話對(duì)于不同的孩子,,它的效果是不一樣的,我們應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡,、性格等真誠(chéng)而恰當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)和鼓勵(lì)。

看完書,,我將作者如何進(jìn)行贊揚(yáng)作了簡(jiǎn)單幾個(gè)小結(jié):

1、把握時(shí)機(jī),,及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵(lì):

及時(shí)的.贊美猶如生病及時(shí)服藥一樣,對(duì)年幼的孩子會(huì)產(chǎn)生很大的作用,。比如在活動(dòng)課上時(shí),當(dāng)孩子們回答問題時(shí)表現(xiàn)的非常棒時(shí),,這時(shí)就需要我們老師及時(shí)的把握時(shí)機(jī)進(jìn)行鼓勵(lì):“你的聲音真響亮,回答地非常完整”等,,只有在孩子做完某件事或正在進(jìn)行中,就給以適當(dāng)?shù)馁澝篮凸膭?lì),,會(huì)收到良好的教育效果,。如果一時(shí)忘記了,,應(yīng)該設(shè)法補(bǔ)上去。又如:孩子在老師的說服下,吃飯時(shí)終于肯吃蔬菜了,,那么我們馬上就要補(bǔ)上一句:“xx,真棒,,葷菜、蔬菜都要吃,,不挑食?!?/p>

2,、就事論事,,堅(jiān)持原則:

在給予孩子的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)時(shí),,老師要做到實(shí)事求是,,不能夸張和縮小,。比如:在一次美術(shù)活動(dòng)中,一個(gè)孩子在畫“春天里的花”,,她畫了兩朵小小的,、紅色的花,,一個(gè)老師走過去看了看,用很夸張地表情說:“xx,,你真聰明,畫的真漂亮啊,,繼續(xù)吧!”當(dāng)孩子們聽到這個(gè)贊揚(yáng),,她非常高興,,繼續(xù)畫了起來……這是我們經(jīng)常能看到的畫面,,表面看看,該教師運(yùn)用了鼓勵(lì)的方式,,讓孩子們繼續(xù)樂意的畫畫,,但事實(shí)上并不是這樣的,。讀了《正面管教》,我們就會(huì)了解到,,鼓勵(lì)是幫助孩子改善,,而不是完美,。我們應(yīng)該針對(duì)孩子的具體行為和取得的效果,有針對(duì)性的實(shí)事求是的進(jìn)行鼓勵(lì)和贊揚(yáng),。對(duì)于上面的情況,,其實(shí)我們可以嘗試一下說:“xx,這圖畫的真不錯(cuò),,如果你能在畫的大一些,顏色再運(yùn)用的多一些,那么你肯定會(huì)畫的更棒,!”孩子就會(huì)肯定自己的行為并繼續(xù)努力,。

3,、鼓勵(lì)也要愛的襯托

書中說到:安排特別時(shí)光,、試一試抱一抱孩子都向我們講述了,,鼓勵(lì)是需要愛的支持,。讓我們通過貢獻(xiàn)來讓孩子感受到鼓勵(lì),這么感覺是多么的美妙,。班中經(jīng)常有那么一個(gè)孩子是大家公認(rèn)的調(diào)皮鬼,,其實(shí)一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮且粋€(gè)喪失信心、被太多的人責(zé)備,、羞辱的孩子。如果你試一試將孩子“抱一抱”,,那么你會(huì)收到意想不到的效果。

總之,,該書給了我很多啟示,讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確,、正面的方法管教孩子,讓孩子在自信,、自立的環(huán)境下快樂健康的成長(zhǎng)。

《正面管教》讀后感 讀完《正面管教》的感悟和反思篇四

歌德曾經(jīng)說:“讀一本好書,,就是和一位品德高尚的人談話”。

的確,,書就像指向標(biāo),指引我們前進(jìn)的道路,。初次接觸這本書,是源于女兒班主任老師和我溝通孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的事情,,老師便推薦這本書給我閱讀?!墩婀芙獭酚擅绹?guó)簡(jiǎn).尼爾森編著。它讓數(shù)百萬孩子,、父母和老師受益終生的經(jīng)典之作?!墩婀芙獭芬殉蔀楣芙毯⒆拥狞S金準(zhǔn)則,即是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法,。父母要在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律,、合作以及責(zé)任感,并學(xué)會(huì)自己解決問題的能力,。

書中還列舉了大量的家長(zhǎng)管教孩子的例子,使我開始反思自己對(duì)兩個(gè)孩子的管教方式,。作為父母的我們,經(jīng)常會(huì)因?yàn)楹⒆佣啻畏竿瑯拥腻e(cuò)誤而生氣,、發(fā)火。然后給予更多的說教,、苛責(zé),、呵斥,,而不是讓他們從自己的錯(cuò)誤中體驗(yàn)后果,。讀完這本書后,,我認(rèn)為正面管教主要是以下三個(gè)方面來做,。

父母首先得弄明白,哪些該做,,哪些不該做,。應(yīng)該做的事情又該怎么去做?而不是絮絮叨叨地說一通,。也就是,“說1000遍還不如做一遍”的道理,。其實(shí)嘮叨、催促,、是非常無力感的,往往消耗家長(zhǎng)自身的耐性,。父母要用正確得當(dāng)?shù)男袨槿ビ绊懞⒆樱㈤L(zhǎng)期堅(jiān)持不懈,。

書中提到讓孩子參與到家庭活動(dòng)中來,并同父母一起制定家庭事務(wù)的規(guī)則,。這是一個(gè)非常好的`方法。這可以讓孩子發(fā)現(xiàn)家庭生活中的問題,,并執(zhí)行規(guī)則、以及解決問題,,以此激發(fā)孩子參與其中發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤后果。

德雷克斯說:“孩子們需要鼓勵(lì),,正如植物需要水,,沒有鼓勵(lì),,他們就無法生存,。”鼓勵(lì),,會(huì)讓孩子覺得父母是認(rèn)可他們的,,然后再幫助孩子體驗(yàn)到歸宿感和價(jià)值感,。

和善就是要父母以尊重的態(tài)度,,讓孩子感受到父母的理解,且體會(huì)到父母是接受他們的感受,。堅(jiān)定的意義在于父母對(duì)原則,、規(guī)則的堅(jiān)持。

通過這本書,,我了解到與孩子的相處過程中,應(yīng)該要找到行之有效的方法管教孩子,,并且建立良好的溝通、合作的親子關(guān)系,。我要去踐行《正面管教》的方法管教孩子,讓孩子在更自信環(huán)境中健康成長(zhǎng),。

《正面管教》讀后感 讀完《正面管教》的感悟和反思篇五

子不教,父之過,。身為人父已經(jīng)十幾年了,這句話還只是停留在文字上,,心中一直存著一個(gè)幻想——沒事兒,孩子會(huì)好起來的,,我們小時(shí)候父母哪里管過,,我們不是照樣很聽話很懂事嘛,!

于是,,幼兒園——就讓他玩兒去吧;小學(xué)——不要逼得太緊了,,不然讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒反而更糟。

但是,,到了初中,才發(fā)現(xiàn)這種做法很危險(xiǎn),,成績(jī)抓不上去,直接影響孩子考學(xué),。無奈,按部就班地來到公立中學(xué)——白云中學(xué),。

軍訓(xùn)一結(jié)束,就開了七年級(jí)新手家長(zhǎng)會(huì),。這個(gè)家長(zhǎng)會(huì)很有意思,,實(shí)際上是聽新任學(xué)校黨委書記徐碧江的一場(chǎng)演講。徐書記講了近兩個(gè)小時(shí),,都是剴切之言,能充分感受到他對(duì)教育的用心與執(zhí)著,。所以,對(duì)他推薦對(duì)五本書,,也就很感興趣,《正面管教》便是其中之一,。

書的作者,,美國(guó)人簡(jiǎn).尼爾森,,首先是一位教育學(xué)博士,心理學(xué)家,,也是七位孩子的.母親。書中提到的觀點(diǎn),,讓人深受啟發(fā)。

比如,,現(xiàn)在對(duì)孩子之所以不像我們那個(gè)時(shí)代那樣易于管教,,直接原因是一系列重大的社會(huì)變化。

首先,,是今天對(duì)成年人不再給孩子樹立服從和順從榜樣。當(dāng)父親失去了對(duì)母親對(duì)控制權(quán)時(shí),,父母雙方就失去了對(duì)孩子對(duì)的控制權(quán)。這意味著媽媽不再給孩子樹立順從的榜樣——當(dāng)然,,這是社會(huì)對(duì)進(jìn)步。所以,,孩子表現(xiàn)出叛逆,是因?yàn)椴辉敢獍缪荼跋潞晚槒膶?duì)角色,。

其次,是孩子很少有機(jī)會(huì)培養(yǎng)責(zé)任感和上進(jìn)心,。我們不再需要孩子像過去那樣為家庭生計(jì)付出努力,,其實(shí)也剝奪了孩子以負(fù)責(zé)任的方式作出貢獻(xiàn)來獲得歸屬感和價(jià)值感的機(jī)會(huì),。

看到這里就明白,,為什么我們那個(gè)年代對(duì)孩子都不用教,,自然而然就很聽話,,很懂事。那時(shí),,我們就一句話解釋——窮人的孩子早當(dāng)家。其實(shí),,窮的好處是,讓孩子一起承擔(dān)家庭的責(zé)任,,這能很好地培養(yǎng)孩子的責(zé)任感和上進(jìn)心。特別是孩子和父母一起為了家庭生活并肩做事,、邊干邊學(xué)時(shí)。

這是發(fā)展孩子的技能,,但在培養(yǎng)孩子這些技能時(shí),有一個(gè)前提條件是我們父母很難把握的,,即不能過于嚴(yán)厲,也不能驕縱,,而是要和善與堅(jiān)定并行,就如上周浙江省人民醫(yī)院的心理博士蘇衡給我們講課時(shí)講的“溫柔而堅(jiān)定”,。

《正面管教》讀后感 讀完《正面管教》的感悟和反思篇六

近期讀了《正面管教》這本書,對(duì)自己的沖擊很大,,覺得這本書對(duì)既是家長(zhǎng)又是老師的我有很大的幫助,。

在 《正面管教》一書中,,美國(guó)教育學(xué)博士,杰出的心理學(xué)家,、教育家簡(jiǎn)·尼爾森的指出:“正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中,,才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感,、合作以及自己解決問題的能力,才能學(xué)會(huì)他們受益終生的社會(huì)技能和生活技能,,才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)?!比绾芜\(yùn)用正面管教的方法使孩子獲得這種技能,,就是這本書的主要內(nèi)容,。

書中的正面管教孩子的方法,,讓我們老師在與孩子們的相處過程中提供了有效的一些的方法,,文中列出了比較實(shí)用的正面管教工具:

1,、注意把握時(shí)機(jī)。要等到非沖突的時(shí)間,,等到你能夠給予鼓勵(lì),并且孩子也愿意接受鼓勵(lì)的時(shí)候,。

2、從沖突中退出來,。

3,、和孩子約好,等你們雙方都冷靜下來并感覺好起來以后,,大家再碰頭。

4,、以優(yōu)點(diǎn)而不是缺點(diǎn)為基礎(chǔ),認(rèn)可并鼓勵(lì)孩子好的一面,,其百分比就會(huì)提高,。

5、傾聽,,記住,當(dāng)孩子們覺得受到了傾聽之后,,他們才會(huì)傾聽你,。

6,、關(guān)注并認(rèn)可孩子的進(jìn)步,,而不是完美。

7,、轉(zhuǎn)移不良行為,。尋找不良行為中顯露出來的天賦或能力,,引導(dǎo)孩子把這些天賦和能力轉(zhuǎn)向建設(shè)性,有貢獻(xiàn)的地方,。

8,、支持孩子們?yōu)殄e(cuò)誤行為作出彌補(bǔ),。

9、給予鼓勵(lì),,而非贊揚(yáng)。

10,、避免批評(píng),要問孩子:你打算怎么改進(jìn),?你應(yīng)該做些什么來實(shí)現(xiàn)你的目標(biāo)?

11,、在你決定你要怎么做之前,先要讓孩子知道,。

12,、讓孩子參與制定他們的日常慣例表,。

13、教給孩子把犯錯(cuò)誤看作學(xué)習(xí)的`大好時(shí)機(jī)我個(gè)人也從中獲得以下兩點(diǎn)啟示:

一,、在人與人之間的關(guān)系上,正面,!既不是俯面,,也不是仰面,。俯面,是上對(duì)下,;仰面,是下對(duì)上,;正面,,是面對(duì)面。管教,,需要一種地位平等的原則。如果一位教師無論形式上做得多漂亮,,俯面看孩子,,言行中全是我正確你錯(cuò)誤的教,或者仰面看孩子,,言行中全是圍著孩子利益轉(zhuǎn)的教,適當(dāng)鼓勵(lì)孩子有自信,,這是對(duì)的,但是不能過度,。在這種教育下的孩子將來到社會(huì),他面臨的反差足以把他摧毀把他推向萬丈深淵,。所以“正面管教講述的是一種既不俯視導(dǎo)致強(qiáng)行灌輸,也不仰視導(dǎo)致嬌縱的管教孩子的認(rèn)識(shí)方法,。”

二,、正面教育,正面什么,?讓孩子正面自己!不是盯著他人,,而是正視自己的愿望,。因“不如”而羨慕,,不是一種壞的心理狀態(tài),。因“不如”而要嘴上踩兩下,就變成了嫉妒,,開始發(fā)酵。因“不如”而要行為上給別人下絆子,,便發(fā)展成了恨。統(tǒng)稱羨慕嫉妒恨,。羨慕完全可以發(fā)展為你追我趕的良性競(jìng)爭(zhēng),一旦上升到嫉妒和恨,,就會(huì)對(duì)一個(gè)人的身心健康成長(zhǎng)帶來嚴(yán)重的影響。因此,,培養(yǎng)孩子正視自己的缺點(diǎn)和不足,學(xué)會(huì)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn),,真心祝賀別人的成功,,做一個(gè)身心健康的人,是正面教育的宗旨,,也是教育的終極目標(biāo),。

在進(jìn)行正面教育時(shí),,尊重是前提,師生間有了彼此的尊重,,才能談得上平等的對(duì)話。有了平等的交流和溝通,,我們才能“贏得”學(xué)生的心,也才能讓教育從“心”開始,,發(fā)揮它應(yīng)有的作用,。我想如果我們能堅(jiān)持“堅(jiān)定與和善”并行,,感謝孩子讓我們學(xué)會(huì)包容,、關(guān)愛,;感謝孩子給予我們深重的使命感,在以后的教學(xué)和課堂管理中也積極地應(yīng)用正面管教的方法,,一定能讓師生關(guān)系更加和諧,學(xué)生心理更加健康,!

教育是一個(gè)永恒的話題,“引知識(shí)泉澆其心骨,、點(diǎn)智慧火亮其旅程、豎靈魂峰壯其行色”才能體現(xiàn)教育行業(yè)的價(jià)值,。教書不易,育人更不易,,且行且思索,!

《正面管教》讀后感 讀完《正面管教》的感悟和反思篇七

對(duì)于每一位學(xué)生,每一位教師,,都面臨一個(gè)最簡(jiǎn)單,但是也最棘手的問題,,那就是作業(yè)問題,。學(xué)生總是怨天怨地的大喊,老師作業(yè)的嚴(yán)酷,,還說這homework真的是不可數(shù)名詞呀,!而老師總是要學(xué)生復(fù)習(xí),,鞏固,,預(yù)習(xí)等等理由給學(xué)生鋪天蓋地的作業(yè),。于是,,老師為了能讓學(xué)生完成作業(yè),也制定了各不相同的規(guī)定,。

下面就是一個(gè)班級(jí)對(duì)作業(yè)的部分規(guī)定,不過,,要提醒大家,,這些規(guī)定是學(xué)生沒有參與的規(guī)定:一次不交,課代表記名,,兩次不交,,課堂點(diǎn)名批評(píng),,一周內(nèi)所有學(xué)科作業(yè)不交超過五次,叫家長(zhǎng)到校陪讀,,觀察孩子的課堂作業(yè)表現(xiàn),第二周再出現(xiàn)這種情況,,家教一周。這樣的規(guī)定,,老師會(huì)認(rèn)為,學(xué)生會(huì)害怕這些懲罰,而努力完成,,認(rèn)真對(duì)待所有學(xué)科的作業(yè),,可是結(jié)果卻令人更加生氣。有些孩子為了不受到懲罰,,他們就會(huì)抄作業(yè),,而且抄的很是認(rèn)真的樣子,。他們這是出于恐懼和害怕,,而不是證明自己有了對(duì)錯(cuò)的概念。這些孩子為了證明自己還有可取之處,,就會(huì)弄虛作假。另外一些孩子則捉摸著怎樣打敗老師,,只抄一些單項(xiàng)選擇,讓后上交,,表示自己做也交了呀,,誰(shuí)能說我沒有交作業(yè)呢。很有一些孩子,,隨你怎么要求,我不會(huì),,我也不抄,,就是不寫,任由你懲罰,。在受到懲罰之后,有些孩子心里就會(huì)留下不公平的感覺,,他們不會(huì)將心思集中在招致自己受到懲罰的行為上,,而是對(duì)懲罰他們的人充滿了怨恨,,或者感到自己很受屈辱。我不就是沒交作業(yè)嗎,,為什么要請(qǐng)我的家長(zhǎng)來陪讀,讓我的家長(zhǎng)也跟著受到屈辱,。

邏輯后果對(duì)孩子的作用可以是尊重性的,,鼓勵(lì)性的,然而卻經(jīng)常被誤用或未被充分利用,。在運(yùn)用得當(dāng)?shù)臅r(shí)候,孩子們就能從中學(xué)到有助于他們以尊重和有尊嚴(yán)的方式培養(yǎng)責(zé)任感和義務(wù)感的大量東西,。用邏輯后果而不是懲罰作為幫助孩子培養(yǎng)責(zé)任感的一種方式會(huì)更有效,更長(zhǎng)效,。

作者文章中舉例琳達(dá)寫作業(yè)喜歡在課桌上敲鉛筆,,這會(huì)干擾到其他孩子,。老師讓他選擇是停止敲鉛筆,,還是交出鉛筆等別人寫好作業(yè)后她再寫,。讓孩子選擇是停止不良行為還是體驗(yàn)邏輯后果,,是一個(gè)好方法,。給孩子一個(gè)選擇,,并且私下里把后果告訴孩子,,并不是有效運(yùn)用邏輯后果的唯一指導(dǎo)原則。倘若如此,,讓孩子選擇是停止不良行為還是挨一頓打似乎也很合理了,。吃苦頭不是邏輯后果需要的條件。因?yàn)檫壿嫼蠊哪康氖菫榱送V共涣夹袨椴⒄业浇鉀Q方法,而不是為了報(bào)復(fù)而給孩子造成痛苦,。所以把孩子的不良行為轉(zhuǎn)變成有貢獻(xiàn)的行為,,對(duì)于鼓勵(lì)孩子停止或大大減少不良行為很有效,。

不論孩子錯(cuò)誤的目的是什么,邏輯后果都有可能完全不適合,?;蛟S是我們給孩子布置的作業(yè)毫無意義,或許是老師根本就沒有讓孩子參與制定作業(yè)計(jì)劃,,并且沒有讓學(xué)生感到寫作業(yè)的重要性,,這個(gè)作業(yè)對(duì)自己的學(xué)生有多么的需要,,或許是老師應(yīng)該和學(xué)生一起討論應(yīng)該做怎樣的作業(yè),怎么去做,,為什么需要做。沒有什么事情比學(xué)生參與問題的解決更能引起他們的興趣,,贏得他們的合作了。所以,,我們可以定期召開班會(huì),所有的班級(jí)事務(wù)都由學(xué)生自己參與討論,,所有的班級(jí)規(guī)則都有學(xué)生參與制定,這些會(huì)帶給學(xué)生民主,,帶給學(xué)生尊重,讓學(xué)生感受在在這個(gè)集體中的存在感,,歸屬感和價(jià)值感。

從這里我們也會(huì)反思,,我們給學(xué)生布置的作業(yè)到底有多少含金量?對(duì)孩子的發(fā)展有多少引領(lǐng)的作用?對(duì)學(xué)生的未來有多少影響,?

讀書吧,一本值得閱讀的書,,帶給我們太多的反思,也許這些反思,,會(huì)促我們循序成長(zhǎng)!

《正面管教》讀后感 讀完《正面管教》的感悟和反思篇八

我們或許都玩過游戲,,或大或小,我們更知道孩子對(duì)游戲的依賴,,那么為什么不管是成年人還是孩子都喜歡游戲,甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲呢,?難道只是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)游戲的有趣、刺激,,還是還有別的更重要的原因呢?回想一下,,我們玩游戲的過程,當(dāng)我們?cè)谕嬗螒蛑蟹噶艘粋€(gè)錯(cuò)誤時(shí),,我們只是重來即可,也就是只需再試一次,,也可能我們需要一百次的嘗試才能打過去一關(guān),才能搞清楚一個(gè)問題,,才能解決一個(gè)問題,,才能進(jìn)入游戲的下一級(jí),。盡管我們嘗試了n多次,,但是我們卻一點(diǎn)也不厭煩,那是因?yàn)橛螒虿粫?huì)責(zé)罵或者羞辱玩游戲的人,!

游戲的設(shè)置是讓玩游戲的人不斷的嘗試,并鼓勵(lì)他們從過去的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí),。不管我們是教育孩子還是教育學(xué)生都與此沒有什么不同。人無完人,,金無足赤,世界上的每一個(gè)人都會(huì)不斷的犯錯(cuò)誤,,只要我們能從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí),勇于解決錯(cuò)誤中的問題,,因?yàn)楦恼褪沁M(jìn)步。

因?yàn)槲覀兌紩?huì)犯錯(cuò)誤,,所以更有益的做法就是把錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),,而不是表明了自己能力不足,。在正面管教的教室里,學(xué)生們一起解決問題,,學(xué)習(xí)相互尊重、合作和協(xié)作的工具,。他們能體驗(yàn)到自己的力量的積極運(yùn)用,這會(huì)減少他們?yōu)楦杏X到自己的力量而做出不當(dāng)行為并制造問題的需要,。相互尊重和學(xué)生們的參與是正面管教的一個(gè)必要基礎(chǔ)。鶴山與鑒定并行會(huì)鼓舞孩子們的信心,,并且常常會(huì)幫助他們體驗(yàn)到歸屬感和自我價(jià)值感,進(jìn)而改善他們的行為,。

在正面管教的教室里,,當(dāng)全班學(xué)生都真正理解了他們可以通過犯錯(cuò)誤能學(xué)習(xí)時(shí),,每個(gè)學(xué)生作為個(gè)體就不會(huì)介意為自己的錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任了,。他們會(huì)將錯(cuò)誤看作是從同學(xué)們那里獲得有價(jià)值的幫助的機(jī)會(huì)。他們實(shí)際上學(xué)到的是對(duì)自己的行為承擔(dān)責(zé)任而感到驕傲,,即使是犯了一個(gè)錯(cuò)誤,因?yàn)樗麄冎婪稿e(cuò)誤并不是因?yàn)樗麄儾缓?,或者?huì)因此陷入麻煩。他們不會(huì)因?yàn)槌姓J(rèn)了錯(cuò)誤而被諷刺,、羞辱,產(chǎn)生自己是“壞人”的意念,,反而會(huì)在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí),成長(zhǎng),。

要想在我們的教室里真正的使用正面管教,讓學(xué)生在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí),,需要所有學(xué)生感受到承認(rèn)錯(cuò)誤的歸屬感,在承認(rèn)錯(cuò)誤中享受到承擔(dān)責(zé)任的自豪感,,而且得到的不是羞辱而是幫助,,這就需要我們老師的轉(zhuǎn)變與改變。

我們老師習(xí)慣了命令,,習(xí)慣了控制,,習(xí)慣了批評(píng),,習(xí)慣了懲罰,而我們的學(xué)生也習(xí)慣了唄老師命令,,被老師控制,被老師批評(píng),,被老師懲罰,。剛開始時(shí),學(xué)生有太多的不適應(yīng),,但是一旦他們體驗(yàn)到作為一個(gè)對(duì)班級(jí)有能力作出貢獻(xiàn)的人所帶來的尊嚴(yán)、尊重和自我滿足感,,他們就能成功的應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)。學(xué)生改變自己的行為有太多的難點(diǎn),,這就要求我們老師要改變,只有老師改變了自己的行為,,我們就會(huì)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我控制,、自律、承擔(dān)責(zé)任和解決問題的技能,。

比如教室里前后桌的兩個(gè)學(xué)生發(fā)生的爭(zhēng)吵。后面的學(xué)生說前面的學(xué)生總喜歡背靠著自己的桌子聽課,,把自己的書都弄亂了,,而前面的同學(xué)說自己并不是故意靠著后面的桌子的,,是因?yàn)榭臻g太小了,,不小心總會(huì)把后面同學(xué)的書弄亂,。以往老師就會(huì)不分青紅皂白,,各打五十大板,。結(jié)果是,兩位同學(xué),,誰(shuí)心里都不服氣,對(duì)老師有了看法,,而且兩位同學(xué)的關(guān)系會(huì)變得更加不和諧,再也找不到生活在這個(gè)班級(jí)中的歸屬感與價(jià)值感,,同學(xué)們會(huì)不理解,如此一個(gè)小事也值得爭(zhēng)吵,,最后學(xué)生的不到同學(xué)的幫助,,唯一的收獲就是心情壞到極端,,直接影響學(xué)生的身心健康。如果我們用正面管教的方法,,給學(xué)生創(chuàng)造在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),那一定將會(huì)是春暖花開,,前程似錦,美不勝收,。我們可以用詢問的方式,給兩位同學(xué)建議,,是他們兩個(gè)和老師三人一起商討解決的方案,還是拿到班會(huì)上一起討論,,給學(xué)生機(jī)會(huì)正真的傾聽,,做頭腦風(fēng)暴并幫助解決這一問題,。這樣在一種沒有威脅的環(huán)境里,學(xué)生就愿意為自己的行為承擔(dān)責(zé)任,,學(xué)生們會(huì)從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí),,而不是試圖隱瞞錯(cuò)誤或者為自己的錯(cuò)誤辯解。

這樣的解決,讓學(xué)生學(xué)會(huì)了承認(rèn)錯(cuò)誤,,學(xué)會(huì)了幫助別人,學(xué)會(huì)了與它們相互尊重的共事,,學(xué)會(huì)了理解自己的行為,學(xué)會(huì)了用自己的能力影響別人,,學(xué)會(huì)了運(yùn)用自己的智慧,,學(xué)會(huì)了提升自己的判斷能力,學(xué)會(huì)了做出選擇就要承擔(dān)責(zé)任的能力,學(xué)會(huì)了……

讀《教室里的正面管教》,就想立即在自己的班級(jí)中運(yùn)用,。盡管這是一個(gè)漫長(zhǎng)的體驗(yàn)過程,盡管過程中有太多的疼痛,但是只要我們?cè)敢鈶阎活w愛孩子的心,影響到孩子自己愛自己的美好愿望,我們就會(huì)堅(jiān)持,。相信只要在路上,一定會(huì)有慶典!

《正面管教》讀后感 讀完《正面管教》的感悟和反思篇九

近期讀了《正面管教》真的受益匪淺,書本中很多概念如同給我們打開了一扇如何與學(xué)生更加友好,親密的大門,讓我意識(shí)到自己的傳統(tǒng)教育觀念需要進(jìn)行一次去其糟粕取其精華的一次大變動(dòng)。

孩子的首要目的是追求歸屬感和價(jià)值感,,當(dāng)孩子感受不到歸屬感及任何關(guān)注,,甚至被大人用權(quán)力控制著,,那么就極有可能成為一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆?。而一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆樱且粋€(gè)喪失信心的孩子。在不良行為的背后,,是一個(gè)僅僅想要有所歸屬并且不知道該怎樣以一種恰當(dāng)、有效的方式來達(dá)到這一目標(biāo)的孩子。如果將學(xué)生的錯(cuò)誤行為看成是一個(gè)密碼,,老師充當(dāng)密碼破譯者的身份去思考他的行為真正想表達(dá)的是什么,,當(dāng)我們處理他的隱含想法時(shí),,孩子就能夠感受到自己有所歸屬,、受到關(guān)注,能被理解了,,他們才會(huì)有所改變,,因?yàn)楹⒆釉诟杏X更好時(shí),,才會(huì)做的更好。我們關(guān)注學(xué)生,、理解學(xué)生,老師所做的工作也才會(huì)更有效,。

贏了孩子是指大人用控制,,懲罰的`手段戰(zhàn)勝了孩子,;而贏得孩子則是指大人維護(hù)孩子的尊嚴(yán),,尊重孩子,,相信孩子有能力與大人合作貢獻(xiàn)他們的一份力量,。贏了孩子是讓孩子成為失敗者,,而贏得孩子意味著獲得孩子心甘情愿的合作,。書中還分享了贏得孩子的方法:

1、關(guān)愛:在你能觸及頭腦前,,先觸及心靈,。

2,、傾聽:確保把關(guān)愛的訊息傳遞給孩子們,。

3,、欣賞:每個(gè)孩子都是獨(dú)特的自己,。

4,、改善而不是完美:當(dāng)老師鼓勵(lì)改善,,而不是追求完美。

5,、溝通,,少說多做,學(xué)會(huì)傾聽,,學(xué)會(huì)用我句式表達(dá)感受,。

鼓勵(lì)是給孩子們提供機(jī)會(huì),,讓他們培養(yǎng)“我有能力,,我能貢獻(xiàn),,我能影響發(fā)生在我身上的事情”,;鼓勵(lì)是教給孩子們?cè)谌粘I詈腿穗H關(guān)系中所必需的人生技能和社會(huì)責(zé)任感,鼓勵(lì)是幫助孩子感覺好起來從而做的更好的一個(gè)擁抱,,他們會(huì)因?yàn)樽约旱莫?dú)特之處而受到不加評(píng)判的珍惜,。課堂上的贊揚(yáng),、笑臉貼,、獎(jiǎng)勵(lì)卡,這些是好玩且無害的,,只要孩子不認(rèn)為自己的自尊取決于外在的他人的評(píng)價(jià)。如果出現(xiàn)這種情況,,孩子可能就會(huì)變成“討好者”或“總是尋求別人的認(rèn)可”,。他們就學(xué)會(huì)了觀察別人的反應(yīng)來判斷自己行為的對(duì)錯(cuò),,而不是學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)與內(nèi)省,。他們培養(yǎng)出來的是“她尊”,而不是“自尊”,。我們能為孩子做的最有益的事情,,就是教孩子學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià),,而不是讓他們依賴于別人的贊揚(yáng),。

就如書中所說每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤,,所以更有益的做法是把錯(cuò)誤當(dāng)做學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),而不是表明了自己能力不足,。當(dāng)學(xué)生能夠真正理解了可以通過犯錯(cuò)誤來學(xué)習(xí)時(shí),他們就能從錯(cuò)誤中獲得有價(jià)值的幫助的機(jī)會(huì),,讓孩子意識(shí)到錯(cuò)誤是一個(gè)讓事情變得更好的機(jī)會(huì),。

作為老師,要確保把愛的信息傳遞給孩子,,讓其能夠感受到我們的愛,這樣不但能夠取得積極的效果,,而且還會(huì)體驗(yàn)到更多的快樂。這點(diǎn)我深有同感,,許多次我和學(xué)生們都是在愛的信息傳遞中消除隔閡,,增進(jìn)感情,。“沒有愛就沒有教育”,。

《正面管教》這本書中常說,我們總要學(xué)生控制自己的行為,,其實(shí)我們更應(yīng)該學(xué)會(huì)控制自己的行為,正是如此,。我會(huì)克制自己易怒的脾氣,努力把自己修煉成為一個(gè)更理性更溫和的好老師,。以和善而堅(jiān)定的態(tài)度和學(xué)生一起探討解決問題的好辦法。

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