當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，常?？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡酶形颍绱司涂梢蕴嵘覀儗懽髂芰α?。優(yōu)質(zhì)的心得感悟該怎么樣去寫呢？下面是小編幫大家整理的心得感悟范文大全,，供大家借鑒參考，希望可以幫助到有需要的朋友,，我們一起來了解一下吧,。

《正面管教》讀后感 讀完《正面管教》的感悟和反思篇一

當(dāng)我們與學(xué)生發(fā)生沖突時(shí)，似乎大腦就會(huì)啟動(dòng)“爬行動(dòng)物腦”來解決沖突,，就會(huì)與學(xué)生發(fā)生爭(zhēng)奪權(quán)力和報(bào)復(fù)的惡性循環(huán)中,，那么這個(gè)時(shí)候我們需要通知“理性大腦”的光臨,，這就需要我們“積極的暫?！?，這種積極的暫停會(huì)讓我們學(xué)會(huì)尊重,，回歸到解決問題的大路上,。

那么，這種積極的暫停在《正面管教》中,，尋找到了切實(shí)可行的方法——默不作聲,，這種無言的表達(dá)做起來真的太容易了。

看到“看小說”三個(gè)字,，我們似乎覺得有點(diǎn)可笑，上課呢,，怎么能做這樣的事情？難道就任由學(xué)生吵鬧,，還能靜靜地看小說嗎？那就首先看看這樣做有沒有道理,，愿不愿意嘗試咯。首先我們需要告訴學(xué)生,，讓學(xué)生知道老師的任務(wù)主要是教，學(xué)生的任務(wù)主要是學(xué),。如果學(xué)生在課堂上不能做好自己的工作，就無法讓老師做好工作,。所以當(dāng)學(xué)生干擾的讓老師無法教時(shí)，老師就不再作聲,，只會(huì)認(rèn)真的看自己的小說，只有等學(xué)生都準(zhǔn)備做好自己的工作時(shí),，老師就會(huì)高興地上課。

當(dāng)教室里亂作一團(tuán)時(shí),，我們的第一反應(yīng)就是想“大發(fā)雷霆”，甚至要努力找到一兩個(gè)典型,，當(dāng)場(chǎng)懲罰他們,，羞辱他們,，或許覺得這樣做,，老師才會(huì)找到尊嚴(yán),。其實(shí)，我們可以試一試這個(gè)做法,，當(dāng)學(xué)生吵鬧時(shí),，我們一句話也不說，就打開小說,，靜靜的閱讀。這時(shí)的學(xué)生也許會(huì)更加吵鬧,，問題更加棘手，那只是學(xué)生的“試探期”,，往往搗亂得更厲害，然而,，用不了多久，學(xué)生就會(huì)安靜下來,，并且讓老師知道他們準(zhǔn)備好好學(xué)習(xí)了。所以,，以后只要學(xué)生看到這個(gè)默不作聲的提示,，就會(huì)立即安靜下來,。

《正面管教》中,，作者舉例拉斯木森老師得到校長(zhǎng)的允許,，可以在學(xué)生們擾亂課堂時(shí)離開教室。他首先向?qū)W生們解釋,，當(dāng)學(xué)生不好好上課的時(shí)候,，他就會(huì)離開教室,。當(dāng)他們準(zhǔn)備好上課時(shí),，就可以到教師休息室去找他,。當(dāng)天學(xué)生們?cè)谡n堂上就吵翻了天,，根本聽不見他的聲音,，除非他加大嗓門,，于是他默不作聲端起咖啡離開了教室,。盡管拉斯木森老師在休息室如坐針氈,，不知道是否有效,，但是最終還是有一位學(xué)生來到休息室,，告訴拉斯木森老師，他們已經(jīng)準(zhǔn)備好上課了,，請(qǐng)老師回去，以后的幾天,，孩子們?cè)谡n堂上與拉斯木森的合作是如此的凌老師驚訝不已,。

這讓我想起了我們學(xué)校發(fā)生的一件事情：六年級(jí)一個(gè)班級(jí)科任老師都反映紀(jì)律有點(diǎn)差,，所以a老師每次上課都有點(diǎn)發(fā)憷，總是說把嗓子都吵啞了,，學(xué)生還是不聽。但是a老師的確是個(gè)用心備課,，對(duì)學(xué)生盡心盡力的好老師,，所以每次上課回來，a老師都是氣呼呼的,，總是說：一片好心，學(xué)生不領(lǐng)情,。有一天，我們正在辦公室備課批改作業(yè),，突然a老師走進(jìn)了辦公室，我隨口問道：“下課了,？”“沒有！”a老師的語(yǔ)氣有點(diǎn)不對(duì),。a老師坐在自己的座位上，一聲不動(dòng),，發(fā)呆的樣子。沒有再多問,，繼續(xù)干著自己的工作。大約過去十幾分鐘左右,，“報(bào)告！”聽起來是兩個(gè)女生。進(jìn)來之后,，直接走到了a老師的身邊：“老師，給我們上課去吧,，我們?cè)僖膊淮蟪沉?，我們?cè)僖膊粨v亂了,，我們一定好好學(xué)英語(yǔ),?！甭牭竭@里,，我也似乎明白了事情的來龍去脈,。

“a老師,，回教室吧,，看著兩個(gè)孩子多可愛，相信他們會(huì)做的越來越好,，給他們一次機(jī)會(huì)?！蔽医oa老師一個(gè)臺(tái)階，a老師和兩位女同學(xué)一起回了教室,。后來,，a老師告訴我，從那次生氣離開教室,，學(xué)生的課堂紀(jì)律好多了，甚至以后只要a老師一有離開教室的跡象,，學(xué)生立馬就會(huì)靜下來，坐的很是端正,。

有時(shí)候，這種默不作聲的離開,，也許要比聲嘶力竭的批評(píng)更會(huì)起作用,。

誰(shuí)都喜歡課堂紀(jì)律好的班級(jí)，但是學(xué)生就是一個(gè)活生生的人,，又是一個(gè)好動(dòng)的年齡，怎么就會(huì)在課堂上45分鐘一動(dòng)不動(dòng)呢,？十幾歲的年齡注意力就是十幾分鐘的時(shí)間，所以我們每一位一線教師都應(yīng)該明白這一點(diǎn),。除了我們要認(rèn)真?zhèn)浜谜n,，備精課外，我們要些課堂的組織,，課堂上與學(xué)生的互動(dòng)等等,。

也許由于嗓子的原因吧,，我不喜歡在課堂上大聲的批評(píng)學(xué)生,，因?yàn)橹灰保怀雎?，嗓子就?huì)啞，于是練就了課堂上默不作聲的管理學(xué)生的方法,，你別說，還真湊效,。在精講的時(shí)候，不習(xí)慣于一直站在講臺(tái)上,，除非必須要板書時(shí)，就會(huì)邊講邊在教室里走動(dòng),，一旦發(fā)現(xiàn)有開小差的學(xué)生，或者打瞌睡的學(xué)生，就會(huì)走進(jìn)輕輕的拍拍肩膀,，然后給個(gè)要注意聽的眼神，再給個(gè)微笑,，學(xué)生就會(huì)心領(lǐng)神會(huì)的認(rèn)真聽起來。還有讓學(xué)生小組合作討論問題時(shí),，學(xué)生在討論中難免會(huì)“跑偏”，于是我就會(huì)走進(jìn)他們小組,，輕輕拍拍小組長(zhǎng),，示意他們趕快要言歸正傳了。現(xiàn)在的.英語(yǔ)課堂,，不管是老師在精講，還是討論中,，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有小問題，就會(huì)走進(jìn)學(xué)生,，這樣的課堂管理習(xí)慣，學(xué)生已經(jīng)很心領(lǐng)神會(huì),，所以只要我一有這樣的動(dòng)作，甚至一個(gè)眼神,，就足以提醒學(xué)生回到正題中來。

我很享受這樣的默契,，我也很能理解學(xué)生課堂中的小動(dòng)作，總會(huì)以尊重的態(tài)度,，無聲的告訴學(xué)生老師真的愛你們，老師真的想讓你們?cè)谡n堂上學(xué)到點(diǎn)什么,。

積極的暫停,，或者是冷靜期的目的都是要當(dāng)事人從當(dāng)時(shí)的情形中撤出來,，等到情緒上的沖突平息下來,，而不是進(jìn)入權(quán)力之爭(zhēng)或報(bào)復(fù)循環(huán),，然后才能夠理智地解決問題。

在學(xué)校,，當(dāng)我們聽公開課時(shí),，總能觀察到有些優(yōu)秀老師在公開課上睿智的課堂管理。記得有一次聽生物課,，老師講心臟那一部分,，老師制作了精致的課件,，并且拿了心臟結(jié)構(gòu)的實(shí)物教具,。學(xué)生那是一個(gè)興奮，尤其是老師讓學(xué)生想著自己的小心臟,，然后說出心房心室的血液循環(huán)，學(xué)生這一下炸開了鍋,。那時(shí),，我就在想,，老師該用什么方法讓學(xué)生靜下來呀,，是敲桌子,，還是大聲的喊,，結(jié)果卻出乎意料,，老師什么也沒有做,，只是站在講臺(tái)上,，眼睛看著后面的黑板，一生不動(dòng),。開始學(xué)生并沒有注意到,，可是沒有幾秒鐘，學(xué)生就慢慢的停止了自己的行為,，課堂驚了下來。我很崇拜這位老師,，于是下課后就把自己的困惑將給生物老師聽,，老師說，以前自己要么敲桌子,，要么氣急敗壞的大喊，最后不但沒有起作用,，還讓學(xué)生感覺老師多么沒有素質(zhì)。于是老師就告訴學(xué)生,，以后再在課堂上學(xué)生有“太活躍”情況，就看后面的黑板,，如果學(xué)生沒有感覺，老師就會(huì)一直默不作聲下去,，直到學(xué)生領(lǐng)會(huì)?，F(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)完全明白了老師的暗示,，只要老師一默不作聲看后面的黑板,，學(xué)生就會(huì)立馬平靜下來,，教室里就會(huì)鴉雀無聲。

情緒的撤出并不意味著愛心的撤離,。它意味著從造成沖突的情形中撤出來。任何一種形式的撤出,，都應(yīng)該緊隨鼓勵(lì)、訓(xùn)練,、將孩子的行為轉(zhuǎn)向積極方面以及在冷靜期之后的解決問題。

默不作聲,，無言的愛！需要我們老師的智慧,，那就讓我們一起靜下心來，好好學(xué)習(xí),，天天向上，用閱讀溫暖我們,，讓我們?cè)跁袑ふ椅覀兂砷L(zhǎng)的方向?！墩婀芙獭方o了我們太多有效的，可操作的正面管教的方法，親愛的老師們,，家長(zhǎng)們,，快快拿來看一看吧,，你一定會(huì)喜歡上的！

《正面管教》讀后感 讀完《正面管教》的感悟和反思篇二

《正面管教》看完了,，看的時(shí)候覺得有道理，但總是覺得實(shí)際操作難,。而且也有疑慮：每個(gè)作者把成功的案例寫得那么多，難道他們是神仙,，一點(diǎn)問題都沒有嗎？這本書的作者是個(gè)誠(chéng)實(shí)而可愛的人,，到后一章，她提到她不能用家庭會(huì)議改變孩子的態(tài)度的時(shí)候,，已經(jīng)是孩子們都大了,，她到處宣傳正面管教理論成功的時(shí)候,，她沮喪、置疑她自己,，甚至要把書扔到窗戶外面去。

剛剛看的時(shí)候,，我想試試，想在家里建立一個(gè)家庭會(huì)議的制度,。想地點(diǎn)的時(shí)候就有點(diǎn)發(fā)憷?？蛷d應(yīng)該是首選,。但客廳里的人都是臉朝著電視的,。不讓看電視吧，他們一次聽我的,，第二次不見得,。時(shí)間只能每周一次,，周六晚上剛吃完飯，正電視節(jié)目還沒有來,。我瞅準(zhǔn)時(shí)間，準(zhǔn)備提出的時(shí)候,，孩子的朋友電話來了，講了幾句,，說“我出去一下”。就整晚不見人影,。

后來我改變時(shí)間,，在孩子剛做完作業(yè),，飯還要一陣子的時(shí)候15分鐘的間隙，地點(diǎn)選擇在書房,。剛開口說：“我們家每周抽時(shí)間一起談?wù)労脝幔俊焙⒆泳驼f：“我很好,，沒啥好聊的”。孩子爸也覺得無聊跟著一起出房間了,。總之失敗了,。

“善而堅(jiān)定的態(tài)度”的度的把握也較難，善呢,，就容易讓孩子看到有機(jī)可乘，堅(jiān)定的態(tài)度很容易變成納粹,。另外例子里面的家庭都不止一個(gè)孩子，而且爺爺奶奶都不生活在一起，對(duì)中國(guó)獨(dú)生子女,、三代同堂的.情況的處理可能更難一些,。不過她一直強(qiáng)調(diào)：所有的態(tài)度要秉持一點(diǎn)：我無條件愛你們，我的孩子,。父母老師的表情會(huì)告訴孩子真相,。一個(gè)人發(fā)脾氣的時(shí)候,，面部表情猙獰,，肌肉痙攣是表達(dá)不出愛的,。她提出的一個(gè)解決問題的小建議—冷靜下來再處理非常有效。但對(duì)父母來說需要“忍出內(nèi)傷,。雖然孩子爸爸沒有看這本書，但他最近的行事風(fēng)格很像這一點(diǎn),。

上周，他檢查孩子寒假作業(yè),，發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)的地方，吃中飯的時(shí)候,，他就問孩子：“晚上不出去玩吧？”（商量,、建議，語(yǔ)氣友善）

孩子答：“暫時(shí)不出去,。”（留條后路）

他說：“如果晚上不出去,，我就給你講講數(shù)學(xué)作業(yè)錯(cuò)的地方。”（提出方案,，但仍然是建議）

孩子答：“嗯—好吧”（有點(diǎn)不情愿，但因?yàn)榍懊驿亯|,，沒話說）

晚上——

關(guān)掉電視機(jī)，他說：“現(xiàn)在開始講題好嗎,？”（和善語(yǔ)氣）

孩子悶悶地答,，放下手機(jī)游戲,，跟進(jìn)書房。因?yàn)樾闹胁辉敢?，孩子根本不正眼看作業(yè),，就那么斜著眼聽著,，看著真讓人想發(fā)火。我本來也跟著進(jìn)去,，后來就出來看電子書了。但他不管孩子表情,，還是跟他講,，邊問：“你這步是怎么想的呢……就是這步驟用錯(cuò)了公式,?！保ㄉ贫鴪?jiān)定）

大概20分鐘后，他結(jié)束了講解,，然后說：“你們現(xiàn)在高中的題目很難呀，我今天為了給你改這幾頁(yè)題,，做了一下午?！保ū磉_(dá)出對(duì)孩子感受的理解）

“但是,，你目前的分?jǐn)?shù)跟你的智力差距太大了，80分以上應(yīng)該是沒問題的,。”（告訴孩子他的感受）

“我覺得你分?jǐn)?shù)低是因?yàn)槟銢]有用草稿紙,，步驟沒有一步步寫下來，所以有一點(diǎn)小錯(cuò)誤,，就導(dǎo)致結(jié)果不對(duì)。如果寫下來,，錯(cuò)誤就容易發(fā)現(xiàn),。”（引導(dǎo)孩子關(guān)注解決問題）

但孩子不領(lǐng)情,，覺得晚上時(shí)間被占用，還是斜著眼,。

他說：“我們能不能再做一道題，鞏固一下,？”他的聲音也漸漸有點(diǎn)透出不耐煩。（忍耐）

孩子開始覺得委屈：“剛不是說講題嗎,？怎么現(xiàn)在要做題呢,？”

我擔(dān)心他們吵起來,，就使眼色讓他出來到客廳,。（冷靜下來再處理）

他想了一下，決定去沖涼,。（冷處理）

沖完涼，已經(jīng)冷靜下來,。再次進(jìn)入孩子房間,，說：“那道題做出來沒有,？我們一起看看吧”（善而堅(jiān)定）

終于孩子沒有反抗，一起做完了題,。最后孩子心情也好起來。

這一次案例的效果很好,，但持續(xù)性不好。因?yàn)橛袝r(shí)候孩子爸還是會(huì)忍不住發(fā)脾氣,。孩子也還會(huì)賭氣。但經(jīng)過寒假的連續(xù)晚上講作業(yè),，孩子似乎放下面具，跟我們親近很多,。昨晚，我看到孩子用qq給朋友發(fā)一條信息：“我爸晚上要我做作業(yè),，我不去了?！?/p>

我總結(jié)一下：父母付出時(shí)間（看作業(yè),，講題），孩子還是會(huì)覺察到的,。我們總是以忙、累為借口,，讓孩子孤獨(dú)地生活在這個(gè)世界上。

《正面管教》讀后感 讀完《正面管教》的感悟和反思篇三

我讀了簡(jiǎn)·尼爾森的“讓數(shù)百萬孩子,、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作”《正面管教》，該書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理,、行為,、認(rèn)知,、教育等方面的經(jīng)典理論,，使我受益匪淺，尤其是書中第7章講述的：有效地運(yùn)用鼓勵(lì),，讓我更深入地認(rèn)識(shí)到鼓勵(lì)而非贊揚(yáng)，書中說到：“孩子們需要鼓勵(lì),，正如植物需要水。沒有鼓勵(lì),，他們就無法生存?！笔堑?，孩子們需要成人的鼓勵(lì),，才能茁壯成長(zhǎng),。那么什么是鼓勵(lì)呢？首先我們要將鼓勵(lì)和贊揚(yáng)有效的區(qū)分開來,。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵(lì)，而非贊揚(yáng),，這一時(shí)讓我十分困惑，這兩者有什么區(qū)別嗎,？難到我們不應(yīng)該給孩子們贊揚(yáng)嗎？帶著疑問我繼續(xù)讀下去,，慢慢地才了解到話中的含義,。鼓勵(lì)的學(xué)問非常深,，平時(shí)我都沒有好好地運(yùn)用鼓勵(lì),，而書中從若干個(gè)方面加以闡述，比如時(shí)機(jī),、相互尊重、著眼于優(yōu)點(diǎn)等,，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵(lì)，

自我反思,，我在該方面存在很多的誤區(qū)，比如：我經(jīng)常會(huì)用到這么一句話贊揚(yáng)孩子：“你真是一個(gè)乖孩子,，聽話、懂事,，是大家學(xué)習(xí)的榜樣！”在這種贊揚(yáng)下,，該孩子會(huì)很高興，會(huì)滿臉燦爛,，她會(huì)覺得“大人認(rèn)可我，我是有價(jià)值的”,。作者提出：贊揚(yáng)指向了做事的人，使得做事的人常?；凇皠e人會(huì)怎么想,，怎么看”的考慮來做事。當(dāng)沒有得到別人的認(rèn)可時(shí),，他會(huì)茫然與疑惑。這位孩子（長(zhǎng)大后就是成年人）可能會(huì)形成一種完全依賴于別人的觀點(diǎn)的自我概念,，可能會(huì)變成：“討好者”和“總是尋求別人認(rèn)可”。而鼓勵(lì)是指向人的行為的,，常常啟發(fā)對(duì)方思考“我是怎么想的”、“現(xiàn)在該怎么做”,、“我學(xué)到了,、感覺到了什么”等，它能讓人內(nèi)省,，更多地讓人思考并覺得自己是有價(jià)值的,，無需他人的認(rèn)可，最后形成自信,、自立的態(tài)度,。小班的孩子年齡小,，自我反思的能力比較差,，所以老師在此運(yùn)用的贊揚(yáng)可能要比鼓勵(lì)更多一些,，但是隨著時(shí)間的流逝，年齡的增長(zhǎng),，我之前的那句話只會(huì)使孩子們變得“變動(dòng)”,，缺乏自信。是作者讓我了解到同一句贊揚(yáng)鼓勵(lì)的話對(duì)于不同的孩子,，它的效果是不一樣的，我們應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡,、性格等真誠(chéng)而恰當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)和鼓勵(lì)。

看完書,，我將作者如何進(jìn)行贊揚(yáng)作了簡(jiǎn)單幾個(gè)小結(jié)：

1、把握時(shí)機(jī),，及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵(lì)：

及時(shí)的.贊美猶如生病及時(shí)服藥一樣，對(duì)年幼的孩子會(huì)產(chǎn)生很大的作用,。比如在活動(dòng)課上時(shí)，當(dāng)孩子們回答問題時(shí)表現(xiàn)的非常棒時(shí),，這時(shí)就需要我們老師及時(shí)的把握時(shí)機(jī)進(jìn)行鼓勵(lì)：“你的聲音真響亮，回答地非常完整”等,，只有在孩子做完某件事或正在進(jìn)行中，就給以適當(dāng)?shù)馁澝篮凸膭?lì),，會(huì)收到良好的教育效果,。如果一時(shí)忘記了,，應(yīng)該設(shè)法補(bǔ)上去。又如：孩子在老師的說服下，吃飯時(shí)終于肯吃蔬菜了,，那么我們馬上就要補(bǔ)上一句：“xx，真棒,，葷菜、蔬菜都要吃,，不挑食?！?/p>

2,、就事論事,，堅(jiān)持原則：

在給予孩子的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)時(shí),，老師要做到實(shí)事求是,，不能夸張和縮小,。比如：在一次美術(shù)活動(dòng)中，一個(gè)孩子在畫“春天里的花”,，她畫了兩朵小小的,、紅色的花,，一個(gè)老師走過去看了看，用很夸張地表情說：“xx,，你真聰明，畫的真漂亮啊,，繼續(xù)吧！”當(dāng)孩子們聽到這個(gè)贊揚(yáng),，她非常高興,，繼續(xù)畫了起來……這是我們經(jīng)常能看到的畫面,，表面看看，該教師運(yùn)用了鼓勵(lì)的方式,，讓孩子們繼續(xù)樂意的畫畫,，但事實(shí)上并不是這樣的,。讀了《正面管教》，我們就會(huì)了解到,，鼓勵(lì)是幫助孩子改善,，而不是完美,。我們應(yīng)該針對(duì)孩子的具體行為和取得的效果，有針對(duì)性的實(shí)事求是的進(jìn)行鼓勵(lì)和贊揚(yáng),。對(duì)于上面的情況,，其實(shí)我們可以嘗試一下說：“xx，這圖畫的真不錯(cuò),，如果你能在畫的大一些，顏色再運(yùn)用的多一些，那么你肯定會(huì)畫的更棒,！”孩子就會(huì)肯定自己的行為并繼續(xù)努力,。

3,、鼓勵(lì)也要愛的襯托

書中說到：安排特別時(shí)光,、試一試抱一抱孩子都向我們講述了,，鼓勵(lì)是需要愛的支持,。讓我們通過貢獻(xiàn)來讓孩子感受到鼓勵(lì)，這么感覺是多么的美妙,。班中經(jīng)常有那么一個(gè)孩子是大家公認(rèn)的調(diào)皮鬼,，其實(shí)一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮且粋€(gè)喪失信心、被太多的人責(zé)備,、羞辱的孩子。如果你試一試將孩子“抱一抱”,，那么你會(huì)收到意想不到的效果。

總之,，該書給了我很多啟示，讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確,、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信,、自立的環(huán)境下快樂健康的成長(zhǎng)。

《正面管教》讀后感 讀完《正面管教》的感悟和反思篇四

歌德曾經(jīng)說：“讀一本好書,，就是和一位品德高尚的人談話”。

的確,，書就像指向標(biāo)，指引我們前進(jìn)的道路,。初次接觸這本書，是源于女兒班主任老師和我溝通孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的事情,，老師便推薦這本書給我閱讀?！墩婀芙獭酚擅绹?guó)簡(jiǎn).尼爾森編著。它讓數(shù)百萬孩子,、父母和老師受益終生的經(jīng)典之作?！墩婀芙獭芬殉蔀楣芙毯⒆拥狞S金準(zhǔn)則，即是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法,。父母要在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律,、合作以及責(zé)任感，并學(xué)會(huì)自己解決問題的能力,。

書中還列舉了大量的家長(zhǎng)管教孩子的例子，使我開始反思自己對(duì)兩個(gè)孩子的管教方式,。作為父母的我們，經(jīng)常會(huì)因?yàn)楹⒆佣啻畏竿瑯拥腻e(cuò)誤而生氣,、發(fā)火。然后給予更多的說教,、苛責(zé),、呵斥,，而不是讓他們從自己的錯(cuò)誤中體驗(yàn)后果,。讀完這本書后,，我認(rèn)為正面管教主要是以下三個(gè)方面來做,。

父母首先得弄明白，哪些該做,，哪些不該做,。應(yīng)該做的事情又該怎么去做？而不是絮絮叨叨地說一通,。也就是，“說1000遍還不如做一遍”的道理,。其實(shí)嘮叨、催促,、是非常無力感的，往往消耗家長(zhǎng)自身的耐性,。父母要用正確得當(dāng)?shù)男袨槿ビ绊懞⒆樱㈤L(zhǎng)期堅(jiān)持不懈,。

書中提到讓孩子參與到家庭活動(dòng)中來，并同父母一起制定家庭事務(wù)的規(guī)則,。這是一個(gè)非常好的`方法。這可以讓孩子發(fā)現(xiàn)家庭生活中的問題,，并執(zhí)行規(guī)則、以及解決問題,，以此激發(fā)孩子參與其中發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤后果。

德雷克斯說：“孩子們需要鼓勵(lì),，正如植物需要水,，沒有鼓勵(lì),，他們就無法生存,。”鼓勵(lì),，會(huì)讓孩子覺得父母是認(rèn)可他們的,，然后再幫助孩子體驗(yàn)到歸宿感和價(jià)值感,。

和善就是要父母以尊重的態(tài)度,，讓孩子感受到父母的理解，且體會(huì)到父母是接受他們的感受,。堅(jiān)定的意義在于父母對(duì)原則,、規(guī)則的堅(jiān)持。

通過這本書,，我了解到與孩子的相處過程中，應(yīng)該要找到行之有效的方法管教孩子,，并且建立良好的溝通、合作的親子關(guān)系,。我要去踐行《正面管教》的方法管教孩子，讓孩子在更自信環(huán)境中健康成長(zhǎng),。

《正面管教》讀后感 讀完《正面管教》的感悟和反思篇五

子不教，父之過,。身為人父已經(jīng)十幾年了，這句話還只是停留在文字上,，心中一直存著一個(gè)幻想——沒事兒，孩子會(huì)好起來的,，我們小時(shí)候父母哪里管過,，我們不是照樣很聽話很懂事嘛,！

于是,，幼兒園——就讓他玩兒去吧；小學(xué)——不要逼得太緊了,，不然讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒反而更糟。

但是,，到了初中，才發(fā)現(xiàn)這種做法很危險(xiǎn),，成績(jī)抓不上去，直接影響孩子考學(xué),。無奈，按部就班地來到公立中學(xué)——白云中學(xué),。

軍訓(xùn)一結(jié)束，就開了七年級(jí)新手家長(zhǎng)會(huì),。這個(gè)家長(zhǎng)會(huì)很有意思,，實(shí)際上是聽新任學(xué)校黨委書記徐碧江的一場(chǎng)演講。徐書記講了近兩個(gè)小時(shí),，都是剴切之言，能充分感受到他對(duì)教育的用心與執(zhí)著,。所以，對(duì)他推薦對(duì)五本書,，也就很感興趣，《正面管教》便是其中之一,。

書的作者,，美國(guó)人簡(jiǎn).尼爾森,，首先是一位教育學(xué)博士，心理學(xué)家,，也是七位孩子的.母親。書中提到的觀點(diǎn),，讓人深受啟發(fā)。

比如,，現(xiàn)在對(duì)孩子之所以不像我們那個(gè)時(shí)代那樣易于管教,，直接原因是一系列重大的社會(huì)變化。

首先,，是今天對(duì)成年人不再給孩子樹立服從和順從榜樣。當(dāng)父親失去了對(duì)母親對(duì)控制權(quán)時(shí),，父母雙方就失去了對(duì)孩子對(duì)的控制權(quán)。這意味著媽媽不再給孩子樹立順從的榜樣——當(dāng)然,，這是社會(huì)對(duì)進(jìn)步。所以,，孩子表現(xiàn)出叛逆，是因?yàn)椴辉敢獍缪荼跋潞晚槒膶?duì)角色,。

其次，是孩子很少有機(jī)會(huì)培養(yǎng)責(zé)任感和上進(jìn)心,。我們不再需要孩子像過去那樣為家庭生計(jì)付出努力,，其實(shí)也剝奪了孩子以負(fù)責(zé)任的方式作出貢獻(xiàn)來獲得歸屬感和價(jià)值感的機(jī)會(huì),。

看到這里就明白,，為什么我們那個(gè)年代對(duì)孩子都不用教,，自然而然就很聽話,，很懂事。那時(shí),，我們就一句話解釋——窮人的孩子早當(dāng)家。其實(shí),，窮的好處是，讓孩子一起承擔(dān)家庭的責(zé)任,，這能很好地培養(yǎng)孩子的責(zé)任感和上進(jìn)心。特別是孩子和父母一起為了家庭生活并肩做事,、邊干邊學(xué)時(shí)。

這是發(fā)展孩子的技能,，但在培養(yǎng)孩子這些技能時(shí)，有一個(gè)前提條件是我們父母很難把握的,，即不能過于嚴(yán)厲，也不能驕縱,，而是要和善與堅(jiān)定并行，就如上周浙江省人民醫(yī)院的心理博士蘇衡給我們講課時(shí)講的“溫柔而堅(jiān)定”,。

《正面管教》讀后感 讀完《正面管教》的感悟和反思篇六

近期讀了《正面管教》這本書，對(duì)自己的沖擊很大,，覺得這本書對(duì)既是家長(zhǎng)又是老師的我有很大的幫助,。

在 《正面管教》一書中,，美國(guó)教育學(xué)博士，杰出的心理學(xué)家,、教育家簡(jiǎn)·尼爾森的指出：“正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中,，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感,、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會(huì)他們受益終生的社會(huì)技能和生活技能,，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)?！比绾芜\(yùn)用正面管教的方法使孩子獲得這種技能,，就是這本書的主要內(nèi)容,。

書中的正面管教孩子的方法,，讓我們老師在與孩子們的相處過程中提供了有效的一些的方法,，文中列出了比較實(shí)用的正面管教工具：

1,、注意把握時(shí)機(jī)。要等到非沖突的時(shí)間,，等到你能夠給予鼓勵(lì)，并且孩子也愿意接受鼓勵(lì)的時(shí)候,。

2、從沖突中退出來,。

3,、和孩子約好，等你們雙方都冷靜下來并感覺好起來以后,，大家再碰頭。

4,、以優(yōu)點(diǎn)而不是缺點(diǎn)為基礎(chǔ)，認(rèn)可并鼓勵(lì)孩子好的一面,，其百分比就會(huì)提高,。

5、傾聽,，記住，當(dāng)孩子們覺得受到了傾聽之后,，他們才會(huì)傾聽你,。

6,、關(guān)注并認(rèn)可孩子的進(jìn)步,，而不是完美。

7,、轉(zhuǎn)移不良行為,。尋找不良行為中顯露出來的天賦或能力,，引導(dǎo)孩子把這些天賦和能力轉(zhuǎn)向建設(shè)性，有貢獻(xiàn)的地方,。

8,、支持孩子們?yōu)殄e(cuò)誤行為作出彌補(bǔ),。

9、給予鼓勵(lì),，而非贊揚(yáng)。

10,、避免批評(píng)，要問孩子：你打算怎么改進(jìn),？你應(yīng)該做些什么來實(shí)現(xiàn)你的目標(biāo)？

11,、在你決定你要怎么做之前，先要讓孩子知道,。

12,、讓孩子參與制定他們的日常慣例表,。

13、教給孩子把犯錯(cuò)誤看作學(xué)習(xí)的`大好時(shí)機(jī)我個(gè)人也從中獲得以下兩點(diǎn)啟示：

一,、在人與人之間的關(guān)系上，正面,！既不是俯面,，也不是仰面,。俯面，是上對(duì)下,；仰面，是下對(duì)上,；正面,，是面對(duì)面。管教,，需要一種地位平等的原則。如果一位教師無論形式上做得多漂亮,，俯面看孩子,，言行中全是我正確你錯(cuò)誤的教，或者仰面看孩子,，言行中全是圍著孩子利益轉(zhuǎn)的教，適當(dāng)鼓勵(lì)孩子有自信,，這是對(duì)的，但是不能過度,。在這種教育下的孩子將來到社會(huì)，他面臨的反差足以把他摧毀把他推向萬丈深淵,。所以“正面管教講述的是一種既不俯視導(dǎo)致強(qiáng)行灌輸，也不仰視導(dǎo)致嬌縱的管教孩子的認(rèn)識(shí)方法,。”

二,、正面教育，正面什么,？讓孩子正面自己！不是盯著他人,，而是正視自己的愿望,。因“不如”而羨慕,，不是一種壞的心理狀態(tài),。因“不如”而要嘴上踩兩下，就變成了嫉妒,，開始發(fā)酵。因“不如”而要行為上給別人下絆子,，便發(fā)展成了恨。統(tǒng)稱羨慕嫉妒恨,。羨慕完全可以發(fā)展為你追我趕的良性競(jìng)爭(zhēng)，一旦上升到嫉妒和恨,，就會(huì)對(duì)一個(gè)人的身心健康成長(zhǎng)帶來嚴(yán)重的影響。因此,，培養(yǎng)孩子正視自己的缺點(diǎn)和不足，學(xué)會(huì)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn),，真心祝賀別人的成功,，做一個(gè)身心健康的人，是正面教育的宗旨,，也是教育的終極目標(biāo),。

在進(jìn)行正面教育時(shí),，尊重是前提，師生間有了彼此的尊重,，才能談得上平等的對(duì)話。有了平等的交流和溝通,，我們才能“贏得”學(xué)生的心，也才能讓教育從“心”開始,，發(fā)揮它應(yīng)有的作用,。我想如果我們能堅(jiān)持“堅(jiān)定與和善”并行,，感謝孩子讓我們學(xué)會(huì)包容,、關(guān)愛,；感謝孩子給予我們深重的使命感，在以后的教學(xué)和課堂管理中也積極地應(yīng)用正面管教的方法,，一定能讓師生關(guān)系更加和諧，學(xué)生心理更加健康,！

教育是一個(gè)永恒的話題，“引知識(shí)泉澆其心骨,、點(diǎn)智慧火亮其旅程、豎靈魂峰壯其行色”才能體現(xiàn)教育行業(yè)的價(jià)值,。教書不易，育人更不易,，且行且思索,！

《正面管教》讀后感 讀完《正面管教》的感悟和反思篇七

對(duì)于每一位學(xué)生，每一位教師,，都面臨一個(gè)最簡(jiǎn)單，但是也最棘手的問題,，那就是作業(yè)問題,。學(xué)生總是怨天怨地的大喊，老師作業(yè)的嚴(yán)酷,，還說這homework真的是不可數(shù)名詞呀,！而老師總是要學(xué)生復(fù)習(xí),，鞏固,，預(yù)習(xí)等等理由給學(xué)生鋪天蓋地的作業(yè),。于是,，老師為了能讓學(xué)生完成作業(yè)，也制定了各不相同的規(guī)定,。

下面就是一個(gè)班級(jí)對(duì)作業(yè)的部分規(guī)定，不過,，要提醒大家,，這些規(guī)定是學(xué)生沒有參與的規(guī)定：一次不交，課代表記名,，兩次不交,，課堂點(diǎn)名批評(píng),，一周內(nèi)所有學(xué)科作業(yè)不交超過五次，叫家長(zhǎng)到校陪讀,，觀察孩子的課堂作業(yè)表現(xiàn)，第二周再出現(xiàn)這種情況,，家教一周。這樣的規(guī)定,，老師會(huì)認(rèn)為，學(xué)生會(huì)害怕這些懲罰，而努力完成,，認(rèn)真對(duì)待所有學(xué)科的作業(yè),，可是結(jié)果卻令人更加生氣。有些孩子為了不受到懲罰,，他們就會(huì)抄作業(yè),，而且抄的很是認(rèn)真的樣子,。他們這是出于恐懼和害怕,，而不是證明自己有了對(duì)錯(cuò)的概念。這些孩子為了證明自己還有可取之處,，就會(huì)弄虛作假。另外一些孩子則捉摸著怎樣打敗老師,，只抄一些單項(xiàng)選擇，讓后上交,，表示自己做也交了呀,，誰(shuí)能說我沒有交作業(yè)呢。很有一些孩子,，隨你怎么要求，我不會(huì),，我也不抄,，就是不寫，任由你懲罰,。在受到懲罰之后，有些孩子心里就會(huì)留下不公平的感覺,，他們不會(huì)將心思集中在招致自己受到懲罰的行為上,，而是對(duì)懲罰他們的人充滿了怨恨,，或者感到自己很受屈辱。我不就是沒交作業(yè)嗎,，為什么要請(qǐng)我的家長(zhǎng)來陪讀，讓我的家長(zhǎng)也跟著受到屈辱,。

邏輯后果對(duì)孩子的作用可以是尊重性的,，鼓勵(lì)性的，然而卻經(jīng)常被誤用或未被充分利用,。在運(yùn)用得當(dāng)?shù)臅r(shí)候，孩子們就能從中學(xué)到有助于他們以尊重和有尊嚴(yán)的方式培養(yǎng)責(zé)任感和義務(wù)感的大量東西,。用邏輯后果而不是懲罰作為幫助孩子培養(yǎng)責(zé)任感的一種方式會(huì)更有效，更長(zhǎng)效,。

作者文章中舉例琳達(dá)寫作業(yè)喜歡在課桌上敲鉛筆,，這會(huì)干擾到其他孩子,。老師讓他選擇是停止敲鉛筆,，還是交出鉛筆等別人寫好作業(yè)后她再寫,。讓孩子選擇是停止不良行為還是體驗(yàn)邏輯后果,，是一個(gè)好方法,。給孩子一個(gè)選擇,，并且私下里把后果告訴孩子,，并不是有效運(yùn)用邏輯后果的唯一指導(dǎo)原則。倘若如此,，讓孩子選擇是停止不良行為還是挨一頓打似乎也很合理了,。吃苦頭不是邏輯后果需要的條件。因?yàn)檫壿嫼蠊哪康氖菫榱送Ｖ共涣夹袨椴⒄业浇鉀Q方法，而不是為了報(bào)復(fù)而給孩子造成痛苦,。所以把孩子的不良行為轉(zhuǎn)變成有貢獻(xiàn)的行為,，對(duì)于鼓勵(lì)孩子停止或大大減少不良行為很有效,。

不論孩子錯(cuò)誤的目的是什么，邏輯后果都有可能完全不適合,?；蛟S是我們給孩子布置的作業(yè)毫無意義，或許是老師根本就沒有讓孩子參與制定作業(yè)計(jì)劃,，并且沒有讓學(xué)生感到寫作業(yè)的重要性,，這個(gè)作業(yè)對(duì)自己的學(xué)生有多么的需要,，或許是老師應(yīng)該和學(xué)生一起討論應(yīng)該做怎樣的作業(yè)，怎么去做,，為什么需要做。沒有什么事情比學(xué)生參與問題的解決更能引起他們的興趣,，贏得他們的合作了。所以,，我們可以定期召開班會(huì)，所有的班級(jí)事務(wù)都由學(xué)生自己參與討論,，所有的班級(jí)規(guī)則都有學(xué)生參與制定，這些會(huì)帶給學(xué)生民主,，帶給學(xué)生尊重，讓學(xué)生感受在在這個(gè)集體中的存在感,，歸屬感和價(jià)值感。

從這里我們也會(huì)反思,，我們給學(xué)生布置的作業(yè)到底有多少含金量？對(duì)孩子的發(fā)展有多少引領(lǐng)的作用？對(duì)學(xué)生的未來有多少影響,？

讀書吧，一本值得閱讀的書,，帶給我們太多的反思，也許這些反思,，會(huì)促我們循序成長(zhǎng)！

《正面管教》讀后感 讀完《正面管教》的感悟和反思篇八

我們或許都玩過游戲,，或大或小，我們更知道孩子對(duì)游戲的依賴,，那么為什么不管是成年人還是孩子都喜歡游戲，甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲呢,？難道只是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)游戲的有趣、刺激,，還是還有別的更重要的原因呢？回想一下,，我們玩游戲的過程，當(dāng)我們?cè)谕嬗螒蛑蟹噶艘粋€(gè)錯(cuò)誤時(shí),，我們只是重來即可，也就是只需再試一次,，也可能我們需要一百次的嘗試才能打過去一關(guān)，才能搞清楚一個(gè)問題,，才能解決一個(gè)問題,，才能進(jìn)入游戲的下一級(jí),。盡管我們嘗試了n多次,，但是我們卻一點(diǎn)也不厭煩，那是因?yàn)橛螒虿粫?huì)責(zé)罵或者羞辱玩游戲的人,！

游戲的設(shè)置是讓玩游戲的人不斷的嘗試，并鼓勵(lì)他們從過去的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí),。不管我們是教育孩子還是教育學(xué)生都與此沒有什么不同。人無完人,，金無足赤，世界上的每一個(gè)人都會(huì)不斷的犯錯(cuò)誤,，只要我們能從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，勇于解決錯(cuò)誤中的問題,，因?yàn)楦恼褪沁M(jìn)步。

因?yàn)槲覀兌紩?huì)犯錯(cuò)誤,，所以更有益的做法就是把錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，而不是表明了自己能力不足,。在正面管教的教室里，學(xué)生們一起解決問題,，學(xué)習(xí)相互尊重、合作和協(xié)作的工具,。他們能體驗(yàn)到自己的力量的積極運(yùn)用，這會(huì)減少他們?yōu)楦杏X到自己的力量而做出不當(dāng)行為并制造問題的需要,。相互尊重和學(xué)生們的參與是正面管教的一個(gè)必要基礎(chǔ)。鶴山與鑒定并行會(huì)鼓舞孩子們的信心,，并且常常會(huì)幫助他們體驗(yàn)到歸屬感和自我價(jià)值感，進(jìn)而改善他們的行為,。

在正面管教的教室里,，當(dāng)全班學(xué)生都真正理解了他們可以通過犯錯(cuò)誤能學(xué)習(xí)時(shí),，每個(gè)學(xué)生作為個(gè)體就不會(huì)介意為自己的錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任了,。他們會(huì)將錯(cuò)誤看作是從同學(xué)們那里獲得有價(jià)值的幫助的機(jī)會(huì)。他們實(shí)際上學(xué)到的是對(duì)自己的行為承擔(dān)責(zé)任而感到驕傲,，即使是犯了一個(gè)錯(cuò)誤，因?yàn)樗麄冎婪稿e(cuò)誤并不是因?yàn)樗麄儾缓?，或者?huì)因此陷入麻煩。他們不會(huì)因?yàn)槌姓J(rèn)了錯(cuò)誤而被諷刺,、羞辱，產(chǎn)生自己是“壞人”的意念,，反而會(huì)在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，成長(zhǎng),。

要想在我們的教室里真正的使用正面管教，讓學(xué)生在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí),，需要所有學(xué)生感受到承認(rèn)錯(cuò)誤的歸屬感，在承認(rèn)錯(cuò)誤中享受到承擔(dān)責(zé)任的自豪感,，而且得到的不是羞辱而是幫助,，這就需要我們老師的轉(zhuǎn)變與改變。

我們老師習(xí)慣了命令,，習(xí)慣了控制,，習(xí)慣了批評(píng),，習(xí)慣了懲罰，而我們的學(xué)生也習(xí)慣了唄老師命令,，被老師控制，被老師批評(píng),，被老師懲罰,。剛開始時(shí)，學(xué)生有太多的不適應(yīng),，但是一旦他們體驗(yàn)到作為一個(gè)對(duì)班級(jí)有能力作出貢獻(xiàn)的人所帶來的尊嚴(yán)、尊重和自我滿足感,，他們就能成功的應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)。學(xué)生改變自己的行為有太多的難點(diǎn),，這就要求我們老師要改變，只有老師改變了自己的行為,，我們就會(huì)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我控制,、自律、承擔(dān)責(zé)任和解決問題的技能,。

比如教室里前后桌的兩個(gè)學(xué)生發(fā)生的爭(zhēng)吵。后面的學(xué)生說前面的學(xué)生總喜歡背靠著自己的桌子聽課,，把自己的書都弄亂了,，而前面的同學(xué)說自己并不是故意靠著后面的桌子的,，是因?yàn)榭臻g太小了,，不小心總會(huì)把后面同學(xué)的書弄亂,。以往老師就會(huì)不分青紅皂白,，各打五十大板,。結(jié)果是，兩位同學(xué),，誰(shuí)心里都不服氣，對(duì)老師有了看法,，而且兩位同學(xué)的關(guān)系會(huì)變得更加不和諧，再也找不到生活在這個(gè)班級(jí)中的歸屬感與價(jià)值感,，同學(xué)們會(huì)不理解，如此一個(gè)小事也值得爭(zhēng)吵,，最后學(xué)生的不到同學(xué)的幫助,，唯一的收獲就是心情壞到極端,，直接影響學(xué)生的身心健康。如果我們用正面管教的方法,，給學(xué)生創(chuàng)造在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，那一定將會(huì)是春暖花開,，前程似錦，美不勝收,。我們可以用詢問的方式，給兩位同學(xué)建議,，是他們兩個(gè)和老師三人一起商討解決的方案，還是拿到班會(huì)上一起討論,，給學(xué)生機(jī)會(huì)正真的傾聽,，做頭腦風(fēng)暴并幫助解決這一問題,。這樣在一種沒有威脅的環(huán)境里，學(xué)生就愿意為自己的行為承擔(dān)責(zé)任,，學(xué)生們會(huì)從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí),，而不是試圖隱瞞錯(cuò)誤或者為自己的錯(cuò)誤辯解。

這樣的解決，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了承認(rèn)錯(cuò)誤,，學(xué)會(huì)了幫助別人，學(xué)會(huì)了與它們相互尊重的共事,，學(xué)會(huì)了理解自己的行為，學(xué)會(huì)了用自己的能力影響別人,，學(xué)會(huì)了運(yùn)用自己的智慧,，學(xué)會(huì)了提升自己的判斷能力，學(xué)會(huì)了做出選擇就要承擔(dān)責(zé)任的能力，學(xué)會(huì)了……

讀《教室里的正面管教》，就想立即在自己的班級(jí)中運(yùn)用,。盡管這是一個(gè)漫長(zhǎng)的體驗(yàn)過程，盡管過程中有太多的疼痛，但是只要我們?cè)敢鈶阎活w愛孩子的心，影響到孩子自己愛自己的美好愿望，我們就會(huì)堅(jiān)持,。相信只要在路上，一定會(huì)有慶典！

《正面管教》讀后感 讀完《正面管教》的感悟和反思篇九

近期讀了《正面管教》真的受益匪淺，書本中很多概念如同給我們打開了一扇如何與學(xué)生更加友好，親密的大門，讓我意識(shí)到自己的傳統(tǒng)教育觀念需要進(jìn)行一次去其糟粕取其精華的一次大變動(dòng)。

孩子的首要目的是追求歸屬感和價(jià)值感,，當(dāng)孩子感受不到歸屬感及任何關(guān)注,，甚至被大人用權(quán)力控制著,，那么就極有可能成為一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆?。而一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆樱且粋€(gè)喪失信心的孩子。在不良行為的背后,，是一個(gè)僅僅想要有所歸屬并且不知道該怎樣以一種恰當(dāng)、有效的方式來達(dá)到這一目標(biāo)的孩子。如果將學(xué)生的錯(cuò)誤行為看成是一個(gè)密碼,，老師充當(dāng)密碼破譯者的身份去思考他的行為真正想表達(dá)的是什么,，當(dāng)我們處理他的隱含想法時(shí),，孩子就能夠感受到自己有所歸屬,、受到關(guān)注，能被理解了,，他們才會(huì)有所改變,，因?yàn)楹⒆釉诟杏X更好時(shí),，才會(huì)做的更好。我們關(guān)注學(xué)生,、理解學(xué)生，老師所做的工作也才會(huì)更有效,。

贏了孩子是指大人用控制,，懲罰的`手段戰(zhàn)勝了孩子,；而贏得孩子則是指大人維護(hù)孩子的尊嚴(yán),，尊重孩子,，相信孩子有能力與大人合作貢獻(xiàn)他們的一份力量,。贏了孩子是讓孩子成為失敗者,，而贏得孩子意味著獲得孩子心甘情愿的合作,。書中還分享了贏得孩子的方法：

1、關(guān)愛：在你能觸及頭腦前,，先觸及心靈,。

2,、傾聽：確保把關(guān)愛的訊息傳遞給孩子們,。

3,、欣賞：每個(gè)孩子都是獨(dú)特的自己,。

4,、改善而不是完美：當(dāng)老師鼓勵(lì)改善,，而不是追求完美。

5,、溝通,，少說多做，學(xué)會(huì)傾聽,，學(xué)會(huì)用我句式表達(dá)感受,。

鼓勵(lì)是給孩子們提供機(jī)會(huì),，讓他們培養(yǎng)“我有能力,，我能貢獻(xiàn),，我能影響發(fā)生在我身上的事情”,；鼓勵(lì)是教給孩子們?cè)谌粘Ｉ詈腿穗H關(guān)系中所必需的人生技能和社會(huì)責(zé)任感，鼓勵(lì)是幫助孩子感覺好起來從而做的更好的一個(gè)擁抱,，他們會(huì)因?yàn)樽约旱莫?dú)特之處而受到不加評(píng)判的珍惜,。課堂上的贊揚(yáng),、笑臉貼,、獎(jiǎng)勵(lì)卡，這些是好玩且無害的,，只要孩子不認(rèn)為自己的自尊取決于外在的他人的評(píng)價(jià)。如果出現(xiàn)這種情況,，孩子可能就會(huì)變成“討好者”或“總是尋求別人的認(rèn)可”,。他們就學(xué)會(huì)了觀察別人的反應(yīng)來判斷自己行為的對(duì)錯(cuò),，而不是學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)與內(nèi)省,。他們培養(yǎng)出來的是“她尊”，而不是“自尊”,。我們能為孩子做的最有益的事情,，就是教孩子學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià),，而不是讓他們依賴于別人的贊揚(yáng),。

就如書中所說每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤,，所以更有益的做法是把錯(cuò)誤當(dāng)做學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而不是表明了自己能力不足,。當(dāng)學(xué)生能夠真正理解了可以通過犯錯(cuò)誤來學(xué)習(xí)時(shí)，他們就能從錯(cuò)誤中獲得有價(jià)值的幫助的機(jī)會(huì),，讓孩子意識(shí)到錯(cuò)誤是一個(gè)讓事情變得更好的機(jī)會(huì),。

作為老師，要確保把愛的信息傳遞給孩子,，讓其能夠感受到我們的愛，這樣不但能夠取得積極的效果,，而且還會(huì)體驗(yàn)到更多的快樂。這點(diǎn)我深有同感,，許多次我和學(xué)生們都是在愛的信息傳遞中消除隔閡,，增進(jìn)感情,。“沒有愛就沒有教育”,。

《正面管教》這本書中常說，我們總要學(xué)生控制自己的行為,，其實(shí)我們更應(yīng)該學(xué)會(huì)控制自己的行為，正是如此,。我會(huì)克制自己易怒的脾氣，努力把自己修煉成為一個(gè)更理性更溫和的好老師,。以和善而堅(jiān)定的態(tài)度和學(xué)生一起探討解決問題的好辦法。