心中有不少心得感悟時(shí),，不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié),，寫(xiě)一篇心得感悟,，如此可以一直更新迭代自己的想法,。好的心得感悟?qū)τ谖覀兊膸椭艽螅晕覀円煤脤?xiě)一篇心得感悟那么下面我就給大家講一講心得感悟怎么寫(xiě)才比較好,，我們一起來(lái)看一看吧。

幼師讀正面管教讀后感 正面管教讀后感教師感悟篇一

合上這本書(shū)，可能再遇到問(wèn)題到底怎樣正面管教不一定馬上找到最好的方法,。但書(shū)中很多理論像警鐘一樣不斷敲打著我的心。

“當(dāng)過(guò)度控制對(duì)一些孩子似乎管用時(shí),，其代價(jià)是什么,？經(jīng)常受到懲罰的孩子，要么變得極其叛逆,，要么變得因恐懼而服從,。用懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的方法控制學(xué)生，大人必須隨時(shí)捕捉孩子的好行為加以獎(jiǎng)勵(lì),，隨時(shí)捕捉孩子的壞行為予以懲罰,。是誰(shuí)在承擔(dān)責(zé)任？顯然是大人,！ 孩子沒(méi)辦法學(xué)會(huì)為自己的的行為負(fù)責(zé),。驕縱的道理也一樣?！?/p>

作為一名老師多希望自己的學(xué)生在老師不在的時(shí)候能自律,，而不是臨走前千叮嚀萬(wàn)囑咐?？戳诉@本書(shū)才知道這么多年對(duì)學(xué)生的管理大多情況不是懲罰就是獎(jiǎng)勵(lì),。這都是外在的控制。這樣管教的結(jié)果都是暫時(shí)性的,，正確的行為不可能長(zhǎng)久,。我也常思考：怎樣不獎(jiǎng)勵(lì)也不懲罰能讓學(xué)生更好地控制自己的行為？也知道這樣做不合適,，但一直困惑著,，沒(méi)有更好的方法。慶幸的是這本書(shū)給了我一些啟發(fā)。

“對(duì)于理解正面管教來(lái)說(shuō),，最重要的概念之一—孩子們更愿意遵從他們自己參與制定的規(guī)則,。這樣他們就成為有健康自我概念的高效決策者。這是正面管教要達(dá)到的長(zhǎng)期效果,?！眲偪吹竭@句話，還挺高興,，覺(jué)得學(xué)校也提倡讓學(xué)生共同討論規(guī)則,，最起碼還有這樣的理念，但為什么要這樣做,，討論出的規(guī)則到底起什么作用,，概念是模糊的。

記得班里有一部分學(xué)生愛(ài)講話,，尤其是在走廊,，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題我很頭疼。一天中午,，準(zhǔn)備讓在走廊愛(ài)講話的的孩子一起討論怎么解決這個(gè)問(wèn)題,。我坐在一邊，孩子們顯得很興奮,，七嘴八舌討論著,，他們熱情挺高，也很重視,，但提出的辦法全是懲罰性的：不許出去完,，給作業(yè)，坐十分鐘等,。最后我也沒(méi)別的更好的辦法,，但本能地覺(jué)得懲罰不妥。我打斷了孩子們的討論,，問(wèn)了他們此時(shí)有什么感受,，這個(gè)討論的過(guò)程也也起到了點(diǎn)作用。

等我看到第六章《關(guān)于解決問(wèn)題》還真講了出現(xiàn)問(wèn)題該怎樣處理的方法,。就是大家一起討論規(guī)則,。但顯然我并沒(méi)有真正理解解決問(wèn)題的實(shí)質(zhì)——尊重孩子，讓孩子有歸屬感和價(jià)值感,?！八腥说氖滓康亩际菤w屬感和價(jià)值感?！边@句話在這本書(shū)中反復(fù)出現(xiàn),，孩子的四種不良行為都是為了尋找歸屬感和價(jià)值感,。當(dāng)每個(gè)人都有了這種感覺(jué)，就會(huì)喜歡一個(gè)集體,。

當(dāng)我們了解,，就會(huì)理解，當(dāng)我們理解,，就會(huì)尊重,。只有真正尊重，才會(huì)給人歸屬感和價(jià)值感,。

我并不了解孩子一旦被懲罰后會(huì)怎樣,，所以也不理解孩子，就做不到真正尊重孩子,。出現(xiàn)問(wèn)題每人都積極參與是對(duì)的,，也是照葫蘆畫(huà)瓢而已。現(xiàn)在知道上述例子中孩子們找的全是傷人的方法,，只能排斥愛(ài)講話的孩子,，而不是幫人，讓孩子獲得歸屬感,。

書(shū)中那個(gè)愛(ài)拿別人鉛筆的小女孩體驗(yàn)了兩種解決方法的感受，一個(gè)是當(dāng)同學(xué)們想辦法懲罰她時(shí)在班里漸漸“縮小”,，一個(gè)是大家想辦法幫助她時(shí)慢慢“漲大”,，我仿佛親眼看到這孩子在兩中截然不同理念下的“暗淡無(wú)光”和“閃閃發(fā)光”的眼睛,。

當(dāng)我們關(guān)注解決問(wèn)題時(shí),，孩子們就能學(xué)會(huì)如何與人相處。這正我期待的教育,。我一直把怎樣教會(huì)孩子與人相處作為工作重點(diǎn),，現(xiàn)在明白了不是你告訴他與人要和氣,，發(fā)脾氣解決不了問(wèn)題，孩子就能學(xué)會(huì)怎樣與人相處,。在班會(huì)中共同就學(xué)生的問(wèn)題一起討論,，并相信孩子能想出幫人的方法，在讓孩子體驗(yàn)的過(guò)程中,，他們就會(huì)明白是尊重,，愛(ài)護(hù)會(huì)怎樣，打擊,、傷害又會(huì)讓人怎樣,。一定會(huì)營(yíng)造出一個(gè)健康、和諧,、自律的班級(jí)氛圍,。

寫(xiě)到這時(shí),，兒子把我的包從凳子上蹭掉到了地上（可能還不知道）：“沒(méi)看見(jiàn)！撿起來(lái)呀,?！卑パ剑粚?duì),，應(yīng)該這樣說(shuō)：“包碰掉了,，該怎么辦？”

把書(shū)中觀念當(dāng)做知識(shí)來(lái)接納是一回事,，要把它付出實(shí)踐是另一回事,。改變不能僅靠這本書(shū)，需要每日三省吾身,，改變從小事,，一言一行開(kāi)始，才可能真正改變對(duì)學(xué)生的教育方法,。

幼師讀正面管教讀后感 正面管教讀后感教師感悟篇二

《正面管教》這本書(shū),，以前我聽(tīng)說(shuō)過(guò)，但卻一直沒(méi)有看過(guò),，也不知道里面到底講些什么,。今天有幸聽(tīng)樊登老師講到這本書(shū)，感到很是受益,。說(shuō)實(shí)在,，這本書(shū)的信息量真的是太大，包含內(nèi)容也非常的多,。早晨,，我邊做飯邊看了一遍視頻，感到里面自己要學(xué)習(xí)的地方太多太多,。于是到了中午,，我又看了一遍視頻，這次我還專(zhuān)門(mén)做了筆記,。把自己認(rèn)為重要的點(diǎn)都一一地記錄下來(lái),，方便自己以后再慢慢地消化。

這本書(shū),，讓我首先記住的一句話是：和善而堅(jiān)定,，也可以說(shuō)是溫柔而堅(jiān)定。書(shū)中談到了父母與孩子的互動(dòng)方式有三種：

1,、嚴(yán)厲,；

2、驕縱,；

3,、正面管教的道路,。

嚴(yán)厲的管教方式，易使孩子形成憤恨,、報(bào)復(fù),、反叛和退縮的行為。在這方面,，樊登老師還談到了孩子的自律性與其自尊水平的關(guān)系：自尊水平低的孩子往往自律性就較差,。

而驕縱的管教方式則會(huì)導(dǎo)致孩子操縱、依賴(lài),、缺乏責(zé)任感與價(jià)值感,。這樣環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，其行為看似非常地狂妄自大,，其實(shí)卻非常的缺乏自信心,。由于缺乏父母對(duì)其行為的必要引導(dǎo)，所以孩子往往不知道自己的行為邊界在哪里,？也感受不到父母對(duì)自己的愛(ài),。在這里還談到了孩子與大人的最大區(qū)別就是：孩子的感知能力比成人強(qiáng)，而解讀能力卻比成人差,。這樣的例子生活中也會(huì)有很多,，當(dāng)孩子感受到自己的愛(ài)被奪走后，為了引起成人的關(guān)注,，行為上往往會(huì)出現(xiàn)退行如：尿褲,、拉褲、鬧人,、生病等,。成人只有讀懂孩子行為背后的原因,，才能使教育取得成效,。

而正面管教的核心便是：和善而堅(jiān)定?！昂蜕啤钡闹匾栽谟诒磉_(dá)我們對(duì)孩子的尊重,，“堅(jiān)定”的重要性，則在于尊重我們自己,，尊重情形的需要,。書(shū)中講到判斷教育行為是否有效要看：

1、是不是做到了和善而堅(jiān)定,。既讓孩子感覺(jué)到無(wú)條件的愛(ài),，但是又有確定的邊界，讓孩子感受到了安全感,。

2,、有沒(méi)有給孩子帶來(lái)歸屬感和價(jià)值感,。

3、是否長(zhǎng)期有效,。

4,、是否能傳遞給孩子有價(jià)值的社會(huì)和生活技能，以及良好的生活品格等,。

怎么做到和善而堅(jiān)定呢,？當(dāng)孩子生氣時(shí)，父母先轉(zhuǎn)身離開(kāi),。離開(kāi)的原因是：我不能夠要求你一定要學(xué)會(huì)尊重我,，但我最起碼可以要求我要尊重我自己。這其實(shí)是父母冷靜的一個(gè)過(guò)程,。一個(gè)人在情緒激動(dòng)時(shí)處理問(wèn)題,，是無(wú)法做到和善而堅(jiān)定的。只有在調(diào)整好心態(tài)后,，再重新和孩子進(jìn)行溝通：我很抱歉你剛才生這么大的氣,，我尊重你的感受，但我不能接受你剛才的做法,。今后,，每當(dāng)你不尊重我的時(shí)候，我都會(huì)暫時(shí)走開(kāi)一會(huì)兒,。先給孩子確定一個(gè)規(guī)矩,，然后再說(shuō)我愛(ài)你，繼而和孩子一起找到問(wèn)題的解決方法,。

書(shū)中有一句話讓我印象深刻：是贏得孩子,，還是贏了孩子。雖是一字之差,，但對(duì)于教育效果來(lái)說(shuō),，卻是相差萬(wàn)里。你要贏,，孩子便會(huì)輸,。試想，孩子若經(jīng)常生活在一個(gè)輸?shù)沫h(huán)境中,，又怎能滋生出自信,、自尊和自愛(ài)。生活中,，孩子犯錯(cuò)并不可怕,，就看家長(zhǎng)如何去引導(dǎo)，如何對(duì)待孩子的錯(cuò)誤,，是否能將每次犯錯(cuò)都變成一種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，讓孩子從中得到成長(zhǎng),。而不是當(dāng)孩子犯錯(cuò)后，只是對(duì)孩子進(jìn)行無(wú)休止的批評(píng)與譴責(zé),。其實(shí),，這是一種自己不成熟的表現(xiàn)，是自己不想承擔(dān)錯(cuò)誤帶來(lái)的后果,，所以,，便把自己對(duì)承擔(dān)錯(cuò)誤的恐懼心理，轉(zhuǎn)變成了憤怒發(fā)泄到孩子的身上,。所以,，要想教育好孩子，自己是需要不斷地學(xué)習(xí),、成長(zhǎng)和進(jìn)步,，才能更好地解讀自己的行為！

真正的不良行為有四類(lèi)：

1,、尋求過(guò)度保護(hù),；

2、尋求權(quán)力,；

3,、報(bào)復(fù)；

4,、自暴自棄,。

面對(duì)孩子的不良行為，核心的解決方法是：與孩子建立起良好的感情,，表達(dá)對(duì)孩子的欣賞,，更多地關(guān)注他的優(yōu)點(diǎn)，表?yè)P(yáng)他,，讓他感受到父母對(duì)他無(wú)條件的愛(ài),。然后，再根據(jù)不同的行為,，采取相應(yīng)的解決措施,。

書(shū)中提到了幾個(gè)非常獨(dú)特的工具：“積極的暫?！?、“鼓勵(lì)和贊揚(yáng)”、“肯定動(dòng)機(jī)和過(guò)程,，而不是肯定簡(jiǎn)單的結(jié)果”,、“家庭會(huì)議”等，這些理論和事例都讓我印象深刻,，受益良多,。相信這是一本對(duì)于教師,，對(duì)于家長(zhǎng)都非常有幫助的圖書(shū)。希望大家有時(shí)間了,，都能真正地去拜讀一下,，一定會(huì)讓自己終身受益的。

幼師讀正面管教讀后感 正面管教讀后感教師感悟篇三

我想只要在日常教育中,，我們以心平氣和的心對(duì)待所發(fā)生的一切事,，從孩子的角度換位進(jìn)行思考，我們的教室一定會(huì)充滿愛(ài)與歡樂(lè),，我們的孩子一定會(huì)健康成長(zhǎng),。當(dāng)然，不管什么樣的方法最需要的是我們要有正確的兒童觀,。尊重,、理解、關(guān)愛(ài)孩子的成長(zhǎng),，贏得孩子,，而不是要操縱孩子。這是最近經(jīng)常聽(tīng)到的關(guān)于正面管教的觀點(diǎn),，學(xué)校的師訓(xùn)處也常常會(huì)推送一些正面管教的內(nèi)容來(lái)分享,。貌似通過(guò)采用正面管教方式可以更好的教育學(xué)生，更好的和學(xué)生相處,。恰巧上課時(shí)候的紀(jì)律問(wèn)題,，對(duì)問(wèn)題學(xué)生的處理是我最薄弱的環(huán)節(jié)，對(duì)于吵鬧的班級(jí)和學(xué)生我甚至懼怕上他們的課,。有時(shí)想要讓他們更加的聽(tīng)話,，就擺出老師的姿態(tài)，我常常會(huì)像潑婦似的大聲怒罵,，這樣的方式也只能使他們安靜一會(huì)兒,。這不是我想要的效果，非常的苦惱,。

剛好,，年級(jí)組長(zhǎng)處有《正面管教》這本書(shū)，借來(lái)拜讀了一下,。讀完這本書(shū)后我被書(shū)中的成功案例吸引,，我也可以成功嗎？我嘗試著應(yīng)用到自己的教學(xué)中,，我選擇了兩個(gè)不聽(tīng)話,、不配合的學(xué)生來(lái)嘗試。這兩個(gè)孩子總是在上課時(shí)打嘴仗，無(wú)視我在講臺(tái)上的講解,，無(wú)視課堂,，從不做操作練習(xí)，總是肆無(wú)忌憚,。小a最近特別愛(ài)說(shuō)臟話,，總和小b有仇似的，罵完了特別過(guò)癮解恨,！而小b也絕不會(huì)示弱,，大聲的怒罵回去，然后來(lái)來(lái)往往沒(méi)幾次緊接著動(dòng)手動(dòng)腳,，太讓我崩潰,！每周一節(jié)信息課，次次如此,，不斷的發(fā)火,、鎮(zhèn)壓，我都?jí)蛄耍?/p>

很顯然,，這是每個(gè)老師最最不愿意發(fā)生的事情,。我開(kāi)始責(zé)怪我自己，感覺(jué)自己被學(xué)生無(wú)視,，很沒(méi)有面子,。可是,，閱讀了正面管教的教學(xué)后,，我開(kāi)始這樣嘗試。

1,、減少摩擦,。

因?yàn)槲規(guī)У陌嗉?jí)比較多，不能記住所有的學(xué)生,，所以為了上課的方便,，我讓學(xué)生按照學(xué)號(hào)坐，小a和小b是25號(hào)和30號(hào),，剛好在同一排,，雖然中間隔了幾個(gè)同學(xué)，仍被他們無(wú)視,，最終我決定把他們換開(kāi),，換到看不見(jiàn)對(duì)方的位置。這樣能減少雙方的摩擦,。

2,、鼓勵(lì)。

事先和小a,、小b約定,，這節(jié)課哪位同學(xué)守紀(jì)律，講的話少,，聲音輕,，對(duì)同學(xué)有禮貌，老師就給那位同學(xué)加星,。一開(kāi)始,，他們還是會(huì)很吵，兩個(gè)都會(huì)講話,，但是下課后我沒(méi)有批評(píng)他們,，而是鼓勵(lì)了講話稍少的小a，給小a加星,，很顯然,，小a有點(diǎn)難為情。我也給小b加了一顆星,，小b也很詫異,，“因?yàn)槟阌羞M(jìn)步啊,！”我笑著說(shuō),，小b也臉紅的低下了頭?？磥?lái)這招表演和鼓勵(lì)是有效的,。

3、和學(xué)生合作,。

之前我會(huì)請(qǐng)紀(jì)律和成績(jī)好的學(xué)生幫助我做一些小事情,。這次我嘗試讓小a和小b幫助我做事。我對(duì)他們說(shuō)：“我可以請(qǐng)你們幫助老師做些事情嗎,？我很需要你們兩個(gè)合作幫老師把交了作業(yè)的同學(xué)登記好,！”他們聽(tīng)了，很配合的幫我做登記,，一個(gè)報(bào)學(xué)號(hào),，一個(gè)做記錄。兩人的關(guān)系得到了緩和,。

4,、給學(xué)生選擇。

小a不做作業(yè),，還打擾旁邊認(rèn)真操作的同學(xué),。我對(duì)小a說(shuō)：“我給你幾個(gè)建議，好不好？第一,，老師再教你一次,，你再慢慢做，只要你做了作品就好,，完成之后你就可以玩一會(huì)兒?jiǎn)螕粜∮螒?；第二，你可以?qǐng)一位好朋友來(lái)幫助你,！”第三,、不做作業(yè)，老師只能收回你的電腦,，你只能在座位上坐著,，也許你坐不住，還要打擾其他同學(xué),，其他同學(xué)又會(huì)告狀,。小a很識(shí)趣的選擇了第一個(gè)建議。終于,，他在那節(jié)課交了作業(yè),，雖然作品不盡人意，但還是有進(jìn)步的,，我很欣慰,。

這些，都是我接觸正面管教的學(xué)習(xí)之后的一些教學(xué)片斷,，一些我的改變和學(xué)生的改變,。或許總結(jié)得不系統(tǒng),，但是很真實(shí),，就是我現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀。相比以前而言,，我現(xiàn)在輕松了很多,。我知道，未來(lái),，還有很多可以提升,、可以做得更好的地方，到時(shí)候再一起分享,。

幼師讀正面管教讀后感 正面管教讀后感教師感悟篇四

時(shí)光如箭,、歲月如梭，轉(zhuǎn)眼間兒子已成長(zhǎng)為一名朝氣蓬勃的青春少年,，作為媽媽我在欣喜的同時(shí),，也有著諸多對(duì)于教育的困惑和煩惱,。前段時(shí)間智老師為家長(zhǎng)們推薦了《正面管教》這本書(shū)，我讀后受益匪淺,。

作為孩子的父母,，我們都有著一顆深?lèi)?ài)孩子的心，但有時(shí)卻不懂得如何去做才是對(duì)孩子最好的愛(ài),?！墩婀芙獭愤@本書(shū)倡導(dǎo)的是“和善而堅(jiān)定”,，并且把有價(jià)值的社會(huì)技能和人生技能教給孩子的教育理念,。回想自己在陪伴孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中常會(huì)因?yàn)楹⒆拥囊恍┗蚝没驂牡男袨槎鴮?dǎo)致自己的情緒如大海的潮汐般跌宕起伏,，時(shí)高時(shí)低,。當(dāng)孩子好的行為讓我高興時(shí)我只有和善而忘卻了對(duì)于孩子行為約束應(yīng)有的堅(jiān)定；而孩子的不良行為讓我生氣時(shí)我已毫無(wú)和善可言,，只想著讓孩子聽(tīng)自己的話,，立刻改正不良行為，此時(shí)的情緒已控制了自己理性的思維,，已不去探究孩子不良行為背后深層次的原因,，根本起不到真正引導(dǎo)的作用，孩子對(duì)自己的不良行為僅僅是暫時(shí)的改正,，無(wú)法起到長(zhǎng)久有效的作用,。當(dāng)我生氣時(shí)更多的是情緒的宣泄，表面上是我“贏了”孩子,，實(shí)際上卻無(wú)法“贏得”孩子的合作,。

而如何贏得孩子的合作，《正面管教》這本書(shū)也給我們做出了具體的指導(dǎo),，贏得合作的四個(gè)步驟是：

①表達(dá)出對(duì)孩子的理解,。

②表達(dá)出對(duì)孩子的同情，而不是寬恕,。你如果告訴孩子你也曾有過(guò)類(lèi)似的感受或行為,，效果會(huì)更好。

③告訴孩子你的感受,。

④讓孩子關(guān)注于解決問(wèn)題,。而友善、關(guān)心和尊重是上述四個(gè)步驟的根本,。我會(huì)將書(shū)中提出的指導(dǎo)方法認(rèn)真掌握并積極運(yùn)用到平時(shí)的教育實(shí)踐中去,，努力把自己修煉成為一個(gè)理性且溫和的好媽媽。

《正面管教》這本書(shū)還為我們提出了許多在教育中行之有效的方法,，例如：“積極的暫?！?，當(dāng)父母和孩發(fā)生沖突時(shí)，我們可以用“積極的暫?！?，給彼此一個(gè)冷靜的空間，當(dāng)我們冷靜下來(lái)并且感覺(jué)好起來(lái)后,，我們?cè)龠M(jìn)行有效的溝通,，這樣才能更好的解決問(wèn)題；例如“決定你自己要做什么,，而不是讓孩子做什么”,，讓孩子從你決定你自己要做的事情的自然后果或邏輯后果中學(xué)習(xí)，權(quán)力之爭(zhēng)或報(bào)復(fù)循環(huán)出現(xiàn)的可能性就被消除了,；例如“情緒的撤出”,，從當(dāng)時(shí)的情形中撤出來(lái)，等到情緒上的沖突平息下來(lái),，而不是進(jìn)入權(quán)力之爭(zhēng)或報(bào)復(fù)循環(huán),，我們才能理智的解決問(wèn)題。諸如此類(lèi)的方法在該書(shū)中還有很多,，這些方法都能幫助我在面對(duì)沖突時(shí)更好的解決問(wèn)題,，我會(huì)學(xué)著運(yùn)用這些方法，去解決諸多之前不知該如何解決的難題,。

在《正面管教》這本書(shū)中還有一個(gè)焦點(diǎn)就是“鼓勵(lì)”,，鼓勵(lì)是給孩子提供機(jī)會(huì)，讓他們培養(yǎng)“我有能力,，我能貢獻(xiàn),，我能影響發(fā)生在我身上的事情，我能知道我該怎么回應(yīng)”的感知力,；鼓勵(lì)是教給孩子們?cè)谌粘Ｉ詈腿穗H關(guān)系中所必需的人生技能和社會(huì)責(zé)任感,。而想要運(yùn)用好“鼓勵(lì)”這個(gè)工具并非易事，我們往往習(xí)慣與“贊揚(yáng)”而非“鼓勵(lì)",，這就需要我們認(rèn)清兩者之間本質(zhì)的區(qū)別,，并運(yùn)用“掌握好時(shí)機(jī)”、“為了改善而努力”,、“作出彌補(bǔ)”,、“避開(kāi)社會(huì)壓力"、“安排特別時(shí)光”,、“花一些時(shí)間訓(xùn)練孩子”,、“日常慣例表”、“試試抱一抱”等各種方法來(lái)實(shí)行“鼓勵(lì)”,。對(duì)孩子進(jìn)行“鼓勵(lì)”也是我在與孩子相處中所欠缺的方面,，我往往將關(guān)注點(diǎn)放在了孩子的缺點(diǎn)上并進(jìn)行指責(zé)和強(qiáng)行糾正,，而不懂得運(yùn)用“鼓勵(lì)”將孩子的不良行為轉(zhuǎn)向積極的方面。學(xué)習(xí)運(yùn)用“鼓勵(lì)”將是我在今后與孩子相處中需要不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。

孩子的健康成長(zhǎng)需要社會(huì),、學(xué)校、老師,、家長(zhǎng)各方面的共同努力,，我慶幸孩子身處在這樣一個(gè)和諧社會(huì)，進(jìn)入了一個(gè)友愛(ài)的大集體,，并遇到了各位有責(zé)任感且和善的老師,，作為家長(zhǎng)，我將更加努力學(xué)習(xí),、提升自我,，助力孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng),！

幼師讀正面管教讀后感 正面管教讀后感教師感悟篇五

很慚愧,，之前為了完成任務(wù)囫圇吞棗式閱讀，加之對(duì)關(guān)于家庭教育的積累不夠,，所以理解得很膚淺,。經(jīng)過(guò)幾輪的讀書(shū)交流，不斷加深了我對(duì)正面教育的理解,。當(dāng)我再次捧起這本書(shū)時(shí),，原先無(wú)法理解或理解不透的地方，一下子有了新的認(rèn)知,。何謂經(jīng)典,，就是每字每句都透著智慧的光芒。我這次細(xì)嚼慢咽,，再次走進(jìn)了《正面管教》,，進(jìn)行了整本書(shū)閱讀，我會(huì)在一個(gè)頁(yè)面反復(fù)停頓,，閉上眼睛,，細(xì)細(xì)回味字句中蘊(yùn)含的深意，工作和生活中的種種情況再上心頭,。

正面管教是一種既不嚴(yán)厲也不嬌縱的方法,，和其他傳統(tǒng)管教方式最大的不同就在于，正面管教既不會(huì)羞辱孩子,，也不會(huì)讓我們感覺(jué)難堪,，它以相互尊重和合作為基礎(chǔ)，把和善與堅(jiān)定融為一體,，然后在孩子自我控制的基礎(chǔ)上培養(yǎng)他的各項(xiàng)能力,。正面管教的基石是和善而堅(jiān)定,，這是因?yàn)椤昂蜕啤笨梢员磉_(dá)我們對(duì)孩子的尊重，而“堅(jiān)定”則可以幫助我們維護(hù)自己的權(quán)威,，同時(shí)向孩子表明尊重事實(shí)的態(tài)度,。

教育孩子知易行難。我們教育孩子切忌太容易受情緒的支配而陷入權(quán)利之爭(zhēng),。我們的目的是贏得孩子,，而不是贏了孩子；是激勵(lì)孩子做的更好,，而不是讓孩子放棄自己,；是啟發(fā)孩子探索式的思考，而不是在命令,、責(zé)備中招致孩子的戒備,；是讓孩子決定做什么，而不是剝奪孩子的選擇權(quán),。

教育伊始,，溝通先行。

7——9章用了非常多的例子來(lái)告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通,。

一,、核實(shí)能改善溝通。我們要多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)想法和感受,?？梢酝ㄟ^(guò)核實(shí)，以友善的方式,，問(wèn)啟發(fā)式問(wèn)題來(lái)促進(jìn)溝通,。

二、探詢會(huì)促進(jìn)溝通,。我們可以用好奇心增進(jìn)情感聯(lián)結(jié)并改善溝通,。比如一種簡(jiǎn)單的探詢方式就是要求“多告訴我一些”還可以接著說(shuō)：“然后呢？然后呢,？”孩子們不需很多鼓勵(lì)就會(huì)告訴你他們的想法和感受,。他們需要的是知道老師對(duì)他們的觀點(diǎn)真正感興趣。只要我們不評(píng)判,、打斷或糾正他們,，她們就會(huì)告訴我們很多。

三,、邀請(qǐng)會(huì)鼓勵(lì)合作,。邀請(qǐng)學(xué)生多參與一些有助于他們變得能夠自我指導(dǎo)的計(jì)劃和解決問(wèn)題的活動(dòng)，如果一味地指揮會(huì)招致被動(dòng)會(huì)主動(dòng)的抵制與反叛,。

四,、肯定會(huì)愉悅溝通,。要尋找機(jī)會(huì)肯定孩子們的成就和獨(dú)特性，當(dāng)我們要求過(guò)多并且急于求成時(shí),，他們就會(huì)喪失信心,。就像書(shū)中講到一個(gè)叫杰森的五年級(jí)孩子，在課堂上如何的搗蛋,，杰森的老師在開(kāi)始也試到使用懲罰,，留下抄幾遍課文，請(qǐng)他站起,，送校長(zhǎng)辦公室,，而結(jié)果是杰森只會(huì)做鬼臉。之后老師怎樣運(yùn)用鼓勵(lì),，給與尊重和友善的態(tài)度,，在杰森每取得了一點(diǎn)小小的進(jìn)步，哪怕是今天的課堂只是比前兩天的課堂少了幾聲亂叫,，老師都會(huì)鼓勵(lì)并回以微笑,，終于讓這個(gè)孩子在課堂上與老師同學(xué)越來(lái)越愉快地相處。

五,、尊重會(huì)深化溝通,。當(dāng)我們尊重學(xué)生時(shí),，我們就會(huì)認(rèn)可我們和學(xué)生有不同的觀點(diǎn),。尊重會(huì)創(chuàng)造一種接納的氛圍，并鼓勵(lì)成長(zhǎng)和有效的溝通,。不要因?yàn)閯e人不明白的事情評(píng)判他們,，而要鼓勵(lì)學(xué)生尋求對(duì)自己和他人的理解。

當(dāng)我們和學(xué)生之間建立相互尊重關(guān)系時(shí),，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)通過(guò)核實(shí),、探詢、邀請(qǐng)和鼓勵(lì),、肯定以及尊重賦予學(xué)生力量會(huì)更容易些,。在良好的溝通中，會(huì)有大量的傾聽(tīng),、尊重,、好奇心和賦予力量。

當(dāng)然,，正面管教不會(huì)一蹴而就,，過(guò)程可能會(huì)有反復(fù)，這點(diǎn)作者在書(shū)中就曾說(shuō)道：想把《正面管教》的書(shū)扔到窗外,，不想讓人知道寫(xiě)《正面管教》的作者也會(huì)反復(fù)犯錯(cuò),。

正面管教重點(diǎn)在于創(chuàng)建相互尊重和支持的班集體,，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，使教室成為一個(gè)培育人,、愉悅和快樂(lè)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的場(chǎng)所,。作為老師我們，不僅要有一顆愛(ài)心,，更需要知道如何去愛(ài),。知易行難，那就在實(shí)踐中反復(fù)推敲吧,！

讀書(shū),，使大腦充實(shí)；思考,，則會(huì)讓智慧開(kāi)花,。教育絕非單方面的冥思苦想，更需要不斷摸索和實(shí)踐中的總結(jié)和改進(jìn),。以后的教育教學(xué)中,，我會(huì)努力先充實(shí)自己，做好自己,，與孩子彼此尊重,，彼此信任，在愛(ài)與歡樂(lè)中相處,，在教育的道路上始終溫柔而堅(jiān)定地走下去,。

幼師讀正面管教讀后感 正面管教讀后感教師感悟篇六

自從我接手這級(jí)新初一以來(lái)，感覺(jué)自己像變了一個(gè)人一樣,，動(dòng)不動(dòng)就愛(ài)對(duì)著學(xué)生大吼大叫,，他們一天不讓我生氣，感覺(jué)就像太陽(yáng)從西邊出來(lái)了,。我一直很苦惱,，怎么和這幫“不聽(tīng)話”的孩子處好呢？剛好假期里讀了《教室里的正面管教》這本書(shū),，讓我有點(diǎn)茅塞頓開(kāi)的感覺(jué),。下面是我的幾點(diǎn)心得：

“正面管教把重點(diǎn)放在創(chuàng)建一個(gè)互相尊重和支持的班集體，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力去追求學(xué)業(yè)和社會(huì)的成功,，使教室成為一個(gè)培育人,、愉悅和快樂(lè)地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的場(chǎng)所?！边@一點(diǎn)我感觸最深了,。學(xué)生在學(xué)校的主要活動(dòng)場(chǎng)所就是教室，如果他們?cè)诮淌依锩刻炻?tīng)到的都是老師的吼叫，那讓他們積極快樂(lè)地去學(xué)習(xí)是不可能的,。我一直想讓我的學(xué)生能在我的帶領(lǐng)下快樂(lè)地學(xué)習(xí)和生活,，所以我必須想辦法來(lái)改變我對(duì)他們的態(tài)度，不能簡(jiǎn)單粗暴地來(lái)處理問(wèn)題,，要尊重他們的一些想法和做法,。“令人驚訝的是,，相互尊重的教師管理的一種有效工具,，竟然是什么也不做，看看會(huì)發(fā)生什么,?！蔽疑险n容不得半點(diǎn)干擾，一有學(xué)生說(shuō)話,、做小動(dòng)作,、不認(rèn)真聽(tīng)講、沒(méi)有學(xué)習(xí)資料,、不做筆記……我一下子就來(lái)氣了,，非得訓(xùn)斥一番，這樣課堂上很多時(shí)候,，我都是在“滅火”,，浪費(fèi)了很多寶貴的時(shí)間，師生的心情也不好,，課堂效率大打折扣,。( )可記得有幾次，我因?yàn)樯鷼?，竟然什么也沒(méi)做,，只是在靜靜地看著，結(jié)果說(shuō)話的學(xué)生慢慢停了下來(lái),，有的學(xué)生還抱怨說(shuō)話的學(xué)生，我有一種找到同盟軍的感覺(jué),?？磥?lái)，一件事有很多處理辦法,，并且肯定有很棒的法子在等著你,，所以我要努力去探索，爭(zhēng)取把教室打造成一個(gè)充滿愛(ài)和歡樂(lè),，老師和學(xué)生都喜歡的地方,。

“如果你用大量的時(shí)間說(shuō)、命令、要求和告訴,，但卻不用行動(dòng)執(zhí)行,，你的話就會(huì)從一只耳朵進(jìn)，另一只耳朵出,。學(xué)生就會(huì)變得對(duì)老師充耳不聞,。”“另一方面,，如果你把事情只說(shuō)一遍,，并且執(zhí)行，學(xué)生們就知道你說(shuō)話時(shí)算數(shù)的,?！睂?duì)于這一點(diǎn)，我非常贊同,。我一直堅(jiān)持說(shuō)到就要做到,，我對(duì)學(xué)生說(shuō)的事，就一定去做,，不會(huì)去許諾一些做不到的事,。這樣不但能幫老師在學(xué)生心目中樹(shù)立起威信，而且還能起到教育學(xué)生的作用?，F(xiàn)在我有幾個(gè)學(xué)生最特別甜,，也特別快，許諾個(gè)事情張嘴就是：“老師,，我明天保證完成作業(yè),。”“老師,，我下次肯定能默寫(xiě)好,。”……當(dāng)時(shí)把老師哄個(gè)開(kāi)心,，下次作業(yè)還是沒(méi)完成,，默寫(xiě)還是寫(xiě)得很差。我說(shuō)過(guò)他們很多次,，說(shuō)話要負(fù)責(zé)任,。希望在老師的潛移默化下，他們能成為講信用的人,。

“很多老師確實(shí)關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生,，但孩子們卻得不到這種訊息?！薄懊慨?dāng)學(xué)生出現(xiàn)不良行為時(shí),，她就沖他們大喊大叫,、批評(píng)他們、當(dāng)著同學(xué)們的面羞辱他們,?！薄爱?dāng)我批評(píng)我的學(xué)生們時(shí)我的聲音大得足以讓其他人都聽(tīng)到。當(dāng)我說(shuō)學(xué)生做的好事時(shí),，聲音輕得其他人通常都聽(tīng)不到,。”感覺(jué)這就像在說(shuō)我自己,。我確實(shí)很關(guān)愛(ài)我的學(xué)生,，可以說(shuō)全身心都投在他們和我女兒身上，但是我總是沖著他們吼叫,，他們能感受到我對(duì)他們的愛(ài)嗎,？肯定不會(huì)。另外,，我是不是太吝嗇對(duì)他們的贊美了,？教了他們一個(gè)學(xué)期了，是不是受到我表?yè)P(yáng)的學(xué)生太少了,？我女兒就說(shuō)我總是教訓(xùn)她,，從不表?yè)P(yáng)她。我是不是要學(xué)著發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點(diǎn),，并能適時(shí)地大聲地表?yè)P(yáng)他們,？

有一天，巴克利先生正在處理一個(gè)正在上課想入非非的學(xué)生,。他將手輕輕放在這個(gè)男孩的肩上,，說(shuō)：“想象一下。你 8歲了,。你起了床,，打開(kāi)音樂(lè)電視頻道。你知道里面的每一個(gè)歌手和每首歌曲的所有歌詞,。但是,，會(huì)有人給你一份工作嗎?沒(méi)門(mén)！為什么呢,？因?yàn)槟阍谖业恼n堂上把所有的時(shí)間都用來(lái)凝視天空了,。”這個(gè)學(xué)生抬起頭來(lái),，咧著嘴笑了，然后打開(kāi)了書(shū),。這種幽默的方法比大聲叫學(xué)生的名字,，提醒他注意聽(tīng)講好多了。

書(shū)讀完了，我還在深思,，我是有能力改變現(xiàn)在我和學(xué)生這種僵持的局面的,，這需要我用心去發(fā)現(xiàn)那些美妙的方法，而不是簡(jiǎn)單粗暴地去對(duì)待這些有頭腦的,、有思想的孩子們,！

幼師讀正面管教讀后感 正面管教讀后感教師感悟篇七

這個(gè)假期學(xué)校讓讀一本書(shū)————《正面管教》，說(shuō)實(shí)在的,，看了這本書(shū)的目錄,，讓我感覺(jué)這是一本講大道理的書(shū)。臨近開(kāi)學(xué)了,，為了完成任務(wù),，強(qiáng)制自己靜下心來(lái)看這本書(shū)，我卻發(fā)現(xiàn)這本書(shū)讓我受益匪淺,。

書(shū)的作者簡(jiǎn)·尼爾森,，是杰出的心理學(xué)家，教育家,，加里福尼亞婚姻和家庭執(zhí)業(yè)心理治療師,，美國(guó)“正面管教協(xié)會(huì)”的創(chuàng)始人。她是七個(gè)孩子的母親,，22個(gè)孩子的奶奶或外祖母,，還有兩個(gè)孩子的曾祖母。她曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)十年的有關(guān)兒童發(fā)展的小學(xué),、大學(xué)心理咨詢教師,，她是18本著作的作者或合著者，是眾多著名育兒及養(yǎng)育雜志的顧問(wèn),。

正面管教是一種不同的教育方式,，是讓學(xué)生們參與專(zhuān)注的解決問(wèn)題，而不是成為懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者,。讓孩子在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中,，培養(yǎng)出自律、責(zé)任感,、合作以及自己解決問(wèn)題的能力,，學(xué)會(huì)使他受益終身的社會(huì)技能和生活技能。正面管教倡導(dǎo)既不懲罰也不嬌縱,，棄二者之短而采其所長(zhǎng),，既有驕縱的和善，亦有懲罰的堅(jiān)定,，而剔除了驕縱的無(wú)規(guī)矩和懲罰的過(guò)分嚴(yán)厲,。

整體來(lái)說(shuō),，正面管教就是一種鼓勵(lì)模式。以往教師在針對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí),，往往采取嚴(yán)厲的訓(xùn)斥,，孩子表面上服從了，但實(shí)際上不服氣,，長(zhǎng)此以往就會(huì)形成不良的師生關(guān)系,。而懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為，但不能永久性的解決問(wèn)題,，只有通過(guò)鼓勵(lì),，幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感，才能獲得長(zhǎng)期的積極效果,。讀完這本書(shū),，讓我對(duì)鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的區(qū)別有了深刻的認(rèn)識(shí)：贊揚(yáng)針對(duì)的是做事的人，而鼓勵(lì)針對(duì)的是行為,，贊揚(yáng)是評(píng)價(jià)式的,，鼓勵(lì)是自我指向的，贊揚(yáng)長(zhǎng)期的效果是讓孩子依賴(lài)于他人,，而鼓勵(lì)能讓孩子自信,。舉個(gè)例子，我的孩子從上一年級(jí)開(kāi)始,，有一段很長(zhǎng)的時(shí)間里寫(xiě)作業(yè)都磨磨蹭蹭的,，我采取了各種的方式，比如說(shuō)按照我要求的時(shí)間寫(xiě)完作業(yè)的,，給予金錢(qián)上的獎(jiǎng)勵(lì),，或語(yǔ)言上的表?yè)P(yáng)，但是效果甚微,。以往我認(rèn)為坐在孩子旁邊看孩子寫(xiě)作業(yè),，陪伴孩子，不利于培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力,，實(shí)際上,，坐在孩子身邊，陪伴孩子寫(xiě)作業(yè),，是在精神上給予孩子的一種鼓勵(lì)和支持,。就比如練電子琴，在最初剛開(kāi)始的時(shí)候,，我都一般坐在她旁邊,，鼓勵(lì)她，幫助她想辦法一起解決問(wèn)題,，克服困難,。隨著孩子彈琴技能的增長(zhǎng),，現(xiàn)在她有信心完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù),，我就放手讓她自己練習(xí),。鼓勵(lì)的方式有很多種，在日常生活中,，家長(zhǎng),、老師要?jiǎng)幽X筋、想辦法采取不同的鼓勵(lì)方式,，來(lái)增強(qiáng)孩子的自信,。

讀了《正面管教》這本書(shū)，我還有一個(gè)感受,，要想改變孩子,，首先要改變自己。現(xiàn)在的孩子,，無(wú)論是小學(xué)生,，中學(xué)生還是大學(xué)生，被家長(zhǎng)包辦代替的太多了,，大人們事無(wú)巨細(xì)的替孩子們打算,，抹煞了孩子辦事能力，判斷能力,，決策能力的提高的機(jī)會(huì),，也讓他們失去了對(duì)生活、對(duì)社會(huì),、對(duì)事情的熱情,。就比如說(shuō)，這個(gè)假期我的孩子參加了一個(gè)軍事拓展夏令營(yíng),，她從來(lái)沒(méi)有離開(kāi)過(guò)我,，我很擔(dān)心她能不能適應(yīng)這個(gè)夏令營(yíng)生活，但孩子快樂(lè)自信,、頑強(qiáng)的笑容告訴我孩子的潛力是巨大的,。通過(guò)這件事，我深刻的認(rèn)同了這本書(shū)里告訴我們的,，尋找機(jī)會(huì)幫助孩子從自己的經(jīng)歷中學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)放棄對(duì)孩子的控制，轉(zhuǎn)而以一種合作的方式與孩子們共同努力,，正面管教才會(huì)有效,，或者說(shuō)老師家長(zhǎng)的管教才會(huì)有效。

這本書(shū)還告訴了我們一些溝通的技巧,，其中有幾個(gè)我非常的贊同,，比如說(shuō)探詢,，要用好奇心增進(jìn)情感連接并改善溝通。和孩子一起探詢問(wèn)題,，既增加了孩子的好奇心,，在共同解決問(wèn)題中增進(jìn)了與孩子的情感，這是一種很好的溝通方式,。還有一點(diǎn)就是尊重,，當(dāng)你尊重孩子時(shí)，你會(huì)認(rèn)可孩子的一些不同觀點(diǎn),，尊重會(huì)創(chuàng)造一種接納的氛圍,，并鼓勵(lì)成長(zhǎng)和有效溝通。在尊重這點(diǎn)上,，我還需要改善,，有的時(shí)候在與孩子或者學(xué)生溝通時(shí)語(yǔ)氣過(guò)于強(qiáng)硬。

我相信,，讀了這本書(shū),，我會(huì)通過(guò)自己的改變，來(lái)改變孩子,，改變他人,。

幼師讀正面管教讀后感 正面管教讀后感教師感悟篇八

放假前學(xué)校學(xué)生指導(dǎo)中心給老師們發(fā)了一本《正面管教》，在這個(gè)假期翻開(kāi)它,。的確是本好書(shū),！作者深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為,、認(rèn)知,、教育等方面的理論。使我們能明白書(shū)中所介紹的正面管教方法,。

終于把《正面管教》這本書(shū)好好通讀了一遍,，真的受益匪淺。不管是對(duì)自己孩子的培養(yǎng)還是對(duì)學(xué)生的教育,，我都從中學(xué)到了不少可操作性的,，而且非常有效的方法。但正面管教的方法是否能運(yùn)用的恰當(dāng)或有效,，還有一個(gè)關(guān)鍵就是,，我們能不能真正領(lǐng)悟到作者字里行間的意圖。通過(guò)我的切身體會(huì),，我覺(jué)得值得我在以后的工作中借鑒的地方主要有以下幾個(gè)方面,。

其一，正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法…..孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律,，責(zé)任感,，合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能,，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī),。我想這是這本書(shū)的一個(gè)大前提，也是一個(gè)宗旨,，如果我們能帶著這個(gè)前提走在我們教學(xué)的道路上,，相信，我們?cè)趯?duì)待學(xué)生的問(wèn)題上,，出現(xiàn)在大的問(wèn)題，我們都能通過(guò)正面管教的方法得到解決或真正的改善,，而不是越來(lái)越糟,。

其二，自尊,，一個(gè)容易造成錯(cuò)誤的概念,。讀了這本書(shū)，使我對(duì)我們以前常常掛在嘴邊的自尊有了新的認(rèn)識(shí),。我相信,，如果我們認(rèn)為自己能夠給予學(xué)生自尊，實(shí)際上就是對(duì)孩子的一種傷害,。一場(chǎng)“給孩子自尊”的運(yùn)動(dòng)延續(xù)至今,，內(nèi)容包括我們課堂內(nèi)外經(jīng)常運(yùn)用的贊揚(yáng)、貼畫(huà),、小獎(jiǎng)品等,。這些都可以是好玩兒而無(wú)害的，只要孩子不認(rèn)為自己的自尊取決于外在的他人的評(píng)價(jià)之中,。如果出現(xiàn)這種情況,，孩子可能就會(huì)變成“討好者”或“總是尋求別人的認(rèn)可”。他們就學(xué)會(huì)了觀察別人的反應(yīng)來(lái)判斷自己行為的對(duì)錯(cuò),，而不是學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)與內(nèi)省,。他們培養(yǎng)出來(lái)的是“她尊”，而不是“自尊”,。我們能為孩子做的最有益的事情,，就是教孩子學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，而不是讓他們依賴(lài)于別人的贊揚(yáng)或觀點(diǎn),。

其三,，孩子們需要感覺(jué)到自己被人需要，我們?cè)鯓觼?lái)“贏得”孩子,。當(dāng)孩子們覺(jué)得你理解他們的觀點(diǎn)時(shí),，他們就會(huì)受到鼓勵(lì),。一旦他們覺(jué)得被理解了，就會(huì)更愿意聽(tīng)取你的觀點(diǎn),，并努力找出解決問(wèn)題的方法,。記住，在孩子們感到你的傾聽(tīng)之后,，他們才更可能聽(tīng)你的,。

其四，一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆?，是一個(gè)喪失信心的孩子,。如果我們能夠牢記，在不良行為的背后,，是一個(gè)僅僅想要有所歸屬并且不知道該怎樣以一種恰當(dāng),、有效的方式來(lái)達(dá)到這一目標(biāo)的孩子，我們對(duì)不良行為就會(huì)有不同的感覺(jué),。而且,，仔細(xì)審視一下是否是老師的行為招致了孩子相信自己無(wú)所歸屬或沒(méi)有價(jià)值，也會(huì)有幫助,。如果我們能正確認(rèn)識(shí)到孩子的行為是以目的為導(dǎo)向,，并意識(shí)到孩子行為背后的目的首先是尋求歸屬感和價(jià)值感，我們對(duì)待孩子不良行為的態(tài)度就會(huì)不同了,，我們就不會(huì)以為孩子總是在故意搗亂,，總是喜歡跟我們對(duì)著干，而且也該反省自己的言行,，是否忽略了孩子的感受,，或者傷害了孩子的感情，才招致孩子缺乏歸屬感和價(jià)值感的,。

其五,，要確保把愛(ài)的訊息傳遞給孩子。當(dāng)老師記住了要確保把愛(ài)的信息傳遞給孩子時(shí),，我們就不但能夠取得積極的效果,，而且還會(huì)體驗(yàn)到更多的快樂(lè)。我深有同感,，多少次我和學(xué)生們都是在愛(ài)的信息傳遞中消除隔閡,，增進(jìn)感情?！皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”,！

我很遺憾到現(xiàn)在才看到這本書(shū)，才了解正面管教的教育理念。心底無(wú)私,，天下寬,。我的學(xué)生們都在慢慢長(zhǎng)大，如果早些了解,，我們的相處可能會(huì)更快樂(lè),。所幸，我發(fā)現(xiàn)書(shū)中所提到的一些原則和方法可以繼續(xù)運(yùn)用于我們的生活或工作中,，比如積極的暫停,、相互尊重等，遇見(jiàn)另一個(gè)自己,，我相信我的工作和生活會(huì)因之更和諧,。

幼師讀正面管教讀后感 正面管教讀后感教師感悟篇九

如果你是一位家長(zhǎng)，你應(yīng)該讀這本書(shū)：如果你是一名老師,，那你更應(yīng)該讀本書(shū),；我既是一名兩個(gè)孩子的家長(zhǎng)，又是多名孩子的老師,，我更更應(yīng)該讀這本書(shū)。

說(shuō)實(shí)在的,，看到這本書(shū)的目錄時(shí),，讓我感覺(jué)到這是一本講大道理的書(shū)，我不愿讀下去,，臨近開(kāi)學(xué),，為了完成任務(wù)，強(qiáng)制自己靜下心來(lái)讀這本書(shū),，我卻發(fā)現(xiàn)這本書(shū)讓我在和孩子的`相處中有了全新的,、更深刻的認(rèn)識(shí)。

正面管教是一種不同的教育方式,，是讓學(xué)生們參與專(zhuān)注的解決問(wèn)題,，而不是成為懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者。讓孩子在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中,，培養(yǎng)出自律,、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力,，學(xué)會(huì)使他受益終身的社會(huì)技能和生活技能,。正面管教倡導(dǎo)既不懲罰也不嬌縱，棄二者之短而采其所長(zhǎng),，既有驕縱的和善,，亦有懲罰的堅(jiān)定，而剔除了驕縱的無(wú)規(guī)矩和懲罰的過(guò)分嚴(yán)厲。

讓我感受最深的是有效的運(yùn)用鼓勵(lì),。書(shū)中從若干個(gè)方面加以闡述,，比如時(shí)機(jī)、相互尊重,、著眼優(yōu)點(diǎn)等,，讓我了解到什么才是有效的鼓勵(lì)。

及時(shí)的贊揚(yáng)猶如生病及時(shí)服藥一樣,，對(duì)年幼的孩子會(huì)產(chǎn)生很大的作用,。德雷克斯說(shuō)過(guò)很多次：“孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水,。沒(méi)有鼓勵(lì),，他們就無(wú)法生存?！憋@而易見(jiàn)的就是通過(guò)鼓勵(lì)來(lái)幫助一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮亲詈玫姆椒?。比如我們上課的時(shí)候，孩子們回答問(wèn)題表現(xiàn)得非常棒時(shí),，這時(shí)就需要我們老師及時(shí)的把握時(shí)機(jī)進(jìn)行鼓勵(lì)“孩子,，你的聲音真好聽(tīng)，你回答的真完整”只有在孩子做完某件事或正在進(jìn)行中,，就給以適當(dāng)?shù)馁澝篮凸膭?lì),，會(huì)收到良好的教育效果。記得我們班王子軒剛到教室來(lái)上學(xué)時(shí),，讓他回答問(wèn)題,，簡(jiǎn)直聲音比蚊子還小，每次都這樣,，當(dāng)時(shí)我真的想發(fā)火,，到底問(wèn)問(wèn)他還能說(shuō)話吧?？墒抢碇歉嬖V我,，不能發(fā)火，越發(fā)火,，可能他越害怕,，越不敢說(shuō)了，以后會(huì)產(chǎn)生心理影響,。我就克制住心里的怒火,，抓住時(shí)機(jī)轉(zhuǎn)而進(jìn)行對(duì)他鼓勵(lì)，：“孩子,，今天老師感覺(jué)你有了小小的進(jìn)步,，你回答問(wèn)題考慮的更全面了,，聲音特別好聽(tīng)，如果你的聲音能夠再大點(diǎn),，把你說(shuō)的能夠讓每個(gè)同學(xué)能夠聽(tīng)見(jiàn),，那將更完美了，老師相信你,，下次會(huì)更棒的,，加油！”每次回答問(wèn)題,，我都會(huì)找出優(yōu)點(diǎn)對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì),，慢慢的孩子自信了，聲音變大了,，回答問(wèn)題更積極了,。

完美是一種極不現(xiàn)實(shí)的期待，追求完美的人往往會(huì)陷入深深的沮喪之中,。大多數(shù)家長(zhǎng)的心目中都有一個(gè)“完美”的孩子,，就是“別人家的孩子”，不管自己的孩子多么努力,，多么優(yōu)秀,，他們總是看到自己孩子的缺點(diǎn)，別人家孩子的優(yōu)點(diǎn),。我們太希望自己的孩子各方面都非常優(yōu)秀,，尤其是很多家長(zhǎng)把以前自己不足的方面或者沒(méi)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，都寄希望于孩子,，一旦孩子做不到，家長(zhǎng)們就會(huì)很生氣,，指責(zé)孩子,，結(jié)果雙方都很痛苦。

今年暑假大兒子考試,，道法考的不好,，生物考的不錯(cuò)，按照以前,，我會(huì)很不開(kāi)心,，會(huì)責(zé)問(wèn)孩子那一門(mén)為什么沒(méi)考好？現(xiàn)在則會(huì)想,，兒子有一門(mén)考得好,，為什么不開(kāi)心呢？而且兒子已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題了,，這次找到原因,，下次努力改進(jìn),，這也是另外一種提高的機(jī)會(huì)，我應(yīng)該感到開(kāi)心才對(duì)??！因此，在孩子的教育上,，對(duì)改善的關(guān)注要重于結(jié)果的關(guān)注,，對(duì)孩子優(yōu)點(diǎn)的關(guān)注多于缺點(diǎn)的關(guān)注，這樣我們眼中就有一個(gè)不一樣的孩子,，孩子也就會(huì)不知不覺(jué)地變成我們眼中的樣子,。著眼于優(yōu)點(diǎn)而不是缺點(diǎn)，你看到什么就會(huì)得到什么,，心中有朝陽(yáng),，到處是陽(yáng)光。

作為一名家長(zhǎng),，我會(huì)把鼓勵(lì)有效地用到孩子的身上,，作為一名老師，我會(huì)把鼓勵(lì)有效地用到我的學(xué)生身上,。讓孩子們?cè)谧孕?、自立的環(huán)境下健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

幼師讀正面管教讀后感 正面管教讀后感教師感悟篇十

《正面管教》的第一部分主要是就其中重要的感知力和技能以及大人與孩子之間的三種主要互動(dòng)方式,、有效管教的4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)做了說(shuō)明,，第二部分開(kāi)始明確一些基本概念，這些容易被我們誤解或忽略的概念,。

書(shū)中一直強(qiáng)調(diào)：在知道“怎么做”之前,，要先知道“為什么要這樣做”。只有當(dāng)我們了解一些基本的概念,，才能了解人類(lèi)的行為,，理解孩子為什么會(huì)有不良行為，以及為什么正面管教方法能夠幫助我們,。接下來(lái),，我們來(lái)看一下這些容易被我們理解偏差或錯(cuò)誤的概念。

如果我們認(rèn)為自己能給予孩子自尊,，實(shí)際_上就是對(duì)孩子的一種傷害,，比如我們通過(guò)贊揚(yáng)、快樂(lè)小貼紙,、笑臉,、讓孩子“做今天最重要的人”等互動(dòng)，這些都是比較好玩的,，只要孩子不認(rèn)為自己的自尊取決于外在的他人的評(píng)價(jià),。如果孩子認(rèn)為自己的自尊取決于他人的評(píng)價(jià),，他們可能會(huì)變成“討好者”或“總是尋求別人的認(rèn)可”，他們會(huì)通過(guò)觀察別人的反應(yīng)來(lái)判斷自己行為的對(duì)錯(cuò),，而不是學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)與內(nèi)省,。這樣培養(yǎng)出來(lái)的是“他尊”而不是“自尊”，所以,，我們應(yīng)該教會(huì)孩子學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià),，而不是依賴(lài)于別人的贊揚(yáng)或觀念。要把犯錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的大號(hào)機(jī)會(huì),，允許他們經(jīng)歷失敗,，并讓他們?cè)俪霈F(xiàn)問(wèn)題時(shí)學(xué)會(huì)自己去解決，這樣他們才能學(xué)會(huì)適應(yīng),、學(xué)會(huì)對(duì)待人生中的跌宕起伏,。在這里，歸屬感和自我價(jià)值感是非常重要的,。讓孩子感覺(jué)到被需要,，例如我們可以請(qǐng)孩子幫忙一起做家務(wù)、一起完成某件事,，盡管他們做的比較慢或者常常幫了倒忙,，也需要讓他們一起參與。此刻他們或許是不熟練不擅長(zhǎng)的,，但多次的嘗試會(huì)讓他們學(xué)會(huì)的,，一定不要圖一時(shí)的省事而放棄讓他們幫忙，否則,，將來(lái)等到認(rèn)為他們可以幫忙時(shí),，他們也不會(huì)再幫忙了。

當(dāng)孩子們覺(jué)得你理解他們的觀點(diǎn)時(shí),，就會(huì)收到鼓勵(lì),，也會(huì)更愿意聽(tīng)取你的觀點(diǎn)，并努力找出解決的方法,。所以，傾聽(tīng)是非常重要的,。書(shū)中講到的“贏得合作的四個(gè)步驟”是一個(gè)比較好的方法,，我們可以嘗試運(yùn)用。

贏得合作的四個(gè)步驟：

1）表達(dá)出對(duì)孩子感受的理解,，一定要想孩子合適你的理解是對(duì)的,。

2）表達(dá)出對(duì)孩子的同情，而不是寬恕,。同情并不表示你認(rèn)同或?qū)捤『⒆拥男袨?，而只是以為這你理解孩子的感受,。這時(shí)，你如果告訴孩子,，你也曾有過(guò)類(lèi)似的感受或行為,，效果會(huì)更好。

3）告訴孩子你的感受,。如果你真誠(chéng)而友善的進(jìn)行了前面兩個(gè)步驟,，孩子此時(shí)就會(huì)愿意聽(tīng)你說(shuō)的了。

4）讓孩子關(guān)注于解決問(wèn)題,。問(wèn)孩子對(duì)于避免將來(lái)再出現(xiàn)這類(lèi)問(wèn)題有什么想法,。如果孩子沒(méi)有想法,，你可以提出一—些建議,，直到你們達(dá)成共識(shí)。

不要為犯錯(cuò)誤而羞愧,。大人可以采取這樣的方式：在家人聚在一起時(shí),，每個(gè)人說(shuō)出自己當(dāng)天犯的一個(gè)錯(cuò)誤,，以及自己學(xué)到了什么，會(huì)讓孩子看到犯錯(cuò)誤的價(jià)值所在,，也是在一種友善的環(huán)境中學(xué)習(xí),。這里有一個(gè)矯正錯(cuò)誤的三個(gè)r：（承認(rèn)：啊，我犯了一個(gè)錯(cuò)誤,；

和好：我向你道歉,；

解決：讓我們一起來(lái)解決問(wèn)題）。

我們總是以愛(ài)的名義去斥責(zé)孩子,，還認(rèn)為孩子不理解,，殊不知當(dāng)我們帶著怒氣或者斥責(zé)的口吻時(shí)，孩子根本感受不到愛(ài),，而是羞辱和指責(zé),，所以，下一次,，換一下方式吧,。直接把自己的感受說(shuō)出來(lái)，平靜的說(shuō)出來(lái),，可能更有效果,。

總的來(lái)說(shuō)，這些概念都在傳輸一個(gè)觀念：理解背后的行為,，處理情緒之后再處理事情,。人都是感性的，需要被理解,、被需要,，當(dāng)被理解了的時(shí)候,，才會(huì)有驚人的爆發(fā)力。否則,，就會(huì)走向另一個(gè)極端,。

幼師讀正面管教讀后感 正面管教讀后感教師感悟篇十一

遇見(jiàn)《正面管教》，仿佛看到了一束光,。傳統(tǒng)的管教方式關(guān)注教給孩子不要做什么,，正面管教關(guān)注的是教給孩子要做什么。在合適的時(shí)間遇見(jiàn)它,，讓我在夢(mèng)想堂遇見(jiàn)問(wèn)題時(shí)適時(shí)解決,。

夢(mèng)想堂，六個(gè)小組正在激烈討論,，爭(zhēng)分奪秒地完成自己小組的繪本制作,。我在下面巡視，發(fā)現(xiàn)其中一名女生正無(wú)所事事地站在一臺(tái)電腦跟前,，摸索著什么,。我氣勢(shì)洶洶地走到她的跟前，嚴(yán)肅批評(píng)了她,，讓她迅速回到小組,。看得出她很不愿意,，可是為了不耽誤各小組的進(jìn)度,，我并沒(méi)有關(guān)心她的心情如何。隨即便接著巡視并指導(dǎo)各組的完成情況,。下后,，我按照慣例把他們從夢(mèng)想教室送回普通教室。等我返回發(fā)現(xiàn),，那名女生拖著步子,，極不情愿地走在回教室的途中。

就在這時(shí),，我才猛然意識(shí)到,，這個(gè)女孩，如果用這種心情進(jìn)入下一堂,，肯定不會(huì)收到好的效果,。我必須正式跟她溝通這個(gè)問(wèn)題。

《正面管教》關(guān)于解決問(wèn)題的r1h,給了我合適的解決方案,。我應(yīng)該遵循相關(guān)、尊重,、合理及有幫助這幾個(gè)要點(diǎn),。

想到這里,，我攔住了她，十分溫和的詢問(wèn)她,，為什么脫離小組,，一個(gè)人玩耍?？赡苁强次覒B(tài)度溫和,，她開(kāi)始向我解釋?zhuān)窘M內(nèi)的小成員都不同意她畫(huà)插畫(huà)或者寫(xiě)字，她沒(méi)事干,，就只能自己去找事干……聽(tīng)到這里,，我感覺(jué)自己武斷批評(píng)一個(gè)心靈已經(jīng)受傷的孩子，實(shí)在是不應(yīng)該,。

我告訴她,，小組成員明顯不信任她，既然語(yǔ)言表達(dá)很蒼白,，為什么不試著用行動(dòng)去說(shuō)服他們呢,？她特別認(rèn)同的點(diǎn)了點(diǎn)頭，我終于看到了她的笑臉,。隨后我便讓她回了教室,。

說(shuō)實(shí)話，我當(dāng)時(shí)的成就只是在于合理解決了一個(gè)問(wèn)題,，沒(méi)有把這個(gè)學(xué)生推出夢(mèng)想堂之外,，可是第二周的夢(mèng)想讓我意識(shí)到，我當(dāng)時(shí)做了一個(gè)多么正確的決定,。

上安排好各小組之后,，我馬上發(fā)現(xiàn)，還是那個(gè)姑娘,，其他都是小組成員一起討論,，只有她，選擇一個(gè)人低著頭,，默默地在紙上畫(huà)著什么,。我有些生氣，快步走到她跟前,，正當(dāng)我準(zhǔn)備嚴(yán)肅地提醒她,，應(yīng)該和小組成員一起完成作品時(shí)，我發(fā)現(xiàn),，她在按照我的建議完成,。自己做出作品：她設(shè)計(jì)的封面，不是簡(jiǎn)單的字，而是將字和插畫(huà)結(jié)合在一起,，一眼看過(guò)去便能讀懂他們的繪本,，我過(guò)去拿起她的作品，跟小組溝通,，說(shuō)明她作品的可行性,，很快便得到了大家的認(rèn)可，大家自覺(jué)主動(dòng)的讓她配合加工完成一半的封面設(shè)計(jì)……

看著他們和諧的配合,，我在心里暗喜,，幸虧我遇見(jiàn)了《正面管教》。

《正面管教》帶給我的益處不僅僅體現(xiàn)在夢(mèng)想堂管理,。常態(tài)堂管理同樣適用,。那是慶六一比賽前夕，所有小朋友都已經(jīng)準(zhǔn)備好走臺(tái),，就在這時(shí),，一名小朋友遲到，匆匆忙忙跑過(guò),，看見(jiàn)他明顯不太好意思,，我就微笑著問(wèn)他："是起晚了嗎？"他不好意思地點(diǎn)點(diǎn)頭,。隨即我便讓他回到自己的位置上,。他愣了一下，顯然他沒(méi)有想到我會(huì)采取如此溫和的方式解決,。接下的排練,，他比平時(shí)投入了很多，整個(gè)一天的學(xué)習(xí)生活特別積極,。我不由得慶幸,，一個(gè)簡(jiǎn)單的改變，竟會(huì)影響孩子整天的狀態(tài),。

過(guò)了兩周,，他媽媽才跟我談起，問(wèn)我,，那天孩子遲到為什么沒(méi)有批評(píng)孩子,。她本想借我的手改變孩子賴(lài)床的毛病。了解了這個(gè)情況之后,，我又跟孩子進(jìn)行了耐心的交流,，并且通過(guò)我們所學(xué)的《一分鐘》引導(dǎo)他，現(xiàn)在孩子遲到的問(wèn)題已經(jīng)完全解決了,！

以后的堂上,，堂外，我還會(huì)面臨很多的突發(fā)狀況，我要時(shí)刻記得《正面管教》中的各種案例及應(yīng)對(duì)方法,。走近孩子,，貼近孩子的心，你才會(huì)更加真切地理解孩子們的行為,，你才會(huì)給予更多的理解，同時(shí)用更加合適的方法解決出現(xiàn)的問(wèn)題,。我會(huì)讓《正面管教》陪伴我的整個(gè)教學(xué)生涯,，我相信它會(huì)帶給我更多的得心應(yīng)手，更多的成就感,！

幼師讀正面管教讀后感 正面管教讀后感教師感悟篇十二

《正面管教》是我最近在閱讀的書(shū)籍,，它也是排名第一的教育類(lèi)書(shū)籍。作者深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理,、行為,、認(rèn)知、教育等方面的理論,，使我能知其所以然地明白書(shū)中所介紹的正面管教方法,。讀了《正面管教》后，我受益匪淺,，不管是對(duì)自己孩子的培養(yǎng)還是對(duì)學(xué)生的教育,，我都從中學(xué)到了不少可操作性的，而且非常有效的方法,。我覺(jué)得值得我在以后的工作中借鑒的地方主要有以下幾個(gè)方面:

第一,，正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中,，才能培養(yǎng)出自律,，責(zé)任感，合作以及自己解決問(wèn)題的能力,，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能,，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。這是這本書(shū)的一個(gè)大前提,，也是一個(gè)宗旨,，如果我們能帶著這個(gè)前提走在教學(xué)的道路上，相信,，我們?cè)趯?duì)待學(xué)生的問(wèn)題上,，出現(xiàn)再大的問(wèn)題，都能通過(guò)正面管教的方法得到解決或真正的改善,，而不是越來(lái)越糟,。

第二，理解以下四種錯(cuò)誤目的：1.尋求過(guò)度關(guān)注——錯(cuò)誤觀念：只有在得到老師的關(guān)注時(shí)，學(xué)生才有歸屬感,。2.尋求權(quán)利——錯(cuò)誤觀念：只有當(dāng)學(xué)生自己說(shuō)了算或至少不能由老師對(duì)我發(fā)號(hào)施令時(shí),，我才有歸屬感。3.報(bào)復(fù)——錯(cuò)誤觀念：學(xué)生得不到歸屬,，但他至少能讓老師同樣受到傷害,。4.自暴自棄——錯(cuò)誤觀念：不可能有所歸屬，我放棄,。這幾種發(fā)生在學(xué)生中的錯(cuò)誤目的其實(shí)是他們行為不當(dāng)?shù)恼嬲膬?nèi)在原因,也是他們出現(xiàn)問(wèn)題的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力,。但作為老師，我們往往只能看到學(xué)生們的負(fù)面表象,，而看不到表象的實(shí)質(zhì),，很多問(wèn)題也不能從根本上得到解決。其實(shí),，這或許就是我們的很多學(xué)生一而再,，再而三的犯錯(cuò)誤的原因。如果我們老師能真正解讀了孩子行為背后的東西,，也許許多問(wèn)題我們處理起來(lái)就會(huì)容易的多,，也會(huì)更有效。

第三：自尊,。讀了這本書(shū),，使我對(duì)我們以前常常掛在嘴邊的自尊有了新的認(rèn)識(shí)。我相信,，如果我們認(rèn)為自己能夠給予學(xué)生自尊,，實(shí)際上就是對(duì)孩子的一種傷害。一場(chǎng)“給孩子自尊”的運(yùn)動(dòng)延續(xù)至今,，內(nèi)容包括我們課堂內(nèi)外經(jīng)常運(yùn)用的贊揚(yáng),、快樂(lè)小貼紙、笑臉以及孩子做“今天最重要的人”,。這些都可以是好玩兒而無(wú)害的,，只要孩子不認(rèn)為自己的自尊取決于外在的他人的評(píng)價(jià)之中。如果出現(xiàn)這種情況,，孩子可能就會(huì)變成“討好者”或“總是尋求別人的認(rèn)可”,。他們學(xué)會(huì)了觀察別人的反應(yīng)來(lái)判斷自己行為的對(duì)錯(cuò)，而不是學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)和內(nèi)省,。他們培養(yǎng)出來(lái)的是“他尊”,，而不是“自尊”。我們能為孩子做的最有益的事情,，就是教他們學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià),，而不是讓他們依賴(lài)于別人的贊揚(yáng)或觀點(diǎn),。這一觀點(diǎn)對(duì)我在孩子的教育上有很大啟發(fā)。

第四,，一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆?，是一個(gè)喪失信心的孩子。如果我們能夠牢記,，在不良行為的背后,，是一個(gè)僅僅想要有所歸屬并且不知道該怎樣以一種恰當(dāng)、有效的方式來(lái)達(dá)到這一目標(biāo)的孩子,，我們對(duì)不良行為就會(huì)有不同的感覺(jué),。而且，仔細(xì)審視一下是否是老師的行為招致了孩子相信自己無(wú)歸屬或沒(méi)有價(jià)值,，也會(huì)有幫助。如果我們能正確認(rèn)識(shí)到孩子的行為是以目的為導(dǎo)向,，并意識(shí)到孩子行為背后的目的首先是尋求歸屬感和價(jià)值感,，我們對(duì)待孩子的不良行為的態(tài)度就會(huì)不同了，我們就不會(huì)以為孩子總是在故意搗亂,，總是喜歡跟我們對(duì)著干,，而且也該反省自己的言行，是否忽略了孩子的感受,，或者傷害了孩子的感情,，才招致孩子缺乏歸屬感和價(jià)值感的。

第五,，犯錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī),。我們自己要學(xué)會(huì)、而且也要教孩子學(xué)會(huì)把錯(cuò)誤看做一個(gè)讓人興奮的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)當(dāng)我們把錯(cuò)誤看作一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)而不是什么壞事時(shí),，為自己的錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任就變得容易多了,。正像大多數(shù)成人和孩子一樣，即使我很明白應(yīng)該怎么做,，可有時(shí)卻不一定能照著去做,。

《正面管教》這本書(shū)，它不僅僅是培養(yǎng)孩子,、教育學(xué)生的指導(dǎo)性書(shū)目,，還是指引我個(gè)人成長(zhǎng)的書(shū)籍。今后我會(huì)反復(fù)讀它,，相信它能引領(lǐng)我在生活和工作中都走得更遠(yuǎn),。

幼師讀正面管教讀后感 正面管教讀后感教師感悟篇十三

以前在樊登讀書(shū)會(huì)聽(tīng)過(guò)這本書(shū)，時(shí)間久了忘光了,，前天偶然機(jī)會(huì)再聽(tīng)樊登老師講的時(shí)候感悟頗深,，有些感悟記錄下來(lái),。

在本書(shū)《正面管教》中心就是一句話：和善而堅(jiān)定。也就是說(shuō),，家庭教育有愛(ài)也要有邊界,，有原則。光有愛(ài)沒(méi)有邊界就成了驕縱,，光有原則沒(méi)有愛(ài),，孩子就不會(huì)聽(tīng)我們的，只能解決短暫?jiǎn)栴},，如果我們感覺(jué)教育孩子很費(fèi)力,，那么說(shuō)你的方式肯定是有問(wèn)題的，甚至也只能是解決短暫?jiǎn)栴},。

記得以前看過(guò)一句話,，愛(ài)是一切問(wèn)題根源，愛(ài)是解決一切問(wèn)題的辦法,，大人問(wèn)題也是如此,，其實(shí)孩子也是如此；孩子在3歲之前我們可以給予無(wú)條件的愛(ài),，哭鬧時(shí)就要去哄,，3歲以后孩子已經(jīng)懂得很多，這個(gè)時(shí)候不能光有愛(ài),，還有有邊界,。但是孩子又跟大人不一樣地方在于，孩子對(duì)于事情的理解方面,，更多靠感知力,，解讀能力很差。書(shū)中舉例子,，二胎來(lái)到后,，因?yàn)樾殞毑粫?huì)照顧自己，家里更多精力觀照老二,，老大就錯(cuò)誤認(rèn)為當(dāng)自己是個(gè)小寶寶,，愛(ài)哭鬧，需要奶瓶,，尿褲子爸爸媽媽就會(huì)照顧自己,，結(jié)果是適得其反，阿黛爾解釋并非事實(shí),，只是他通過(guò)感知得來(lái)的,，他的行為取決于他認(rèn)為的事實(shí)。其實(shí)這個(gè)時(shí)候孩子是需要關(guān)愛(ài),，一個(gè)擁抱一個(gè)無(wú)言的暗號(hào)就可以滿足孩子,。通常這個(gè)時(shí)候大人往往就會(huì)更加氣憤,，其實(shí)越是憤怒，呵斥效果越差,。讓他感知父母是愛(ài)她的勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)的教訓(xùn)來(lái)的快,。

愛(ài)是教育的前提的話，那么原則才會(huì)讓這個(gè)孩子更加健康自信成長(zhǎng)呢,。何為原則,，何為邊界。為何要對(duì)小孩有原則,，有的人喜歡對(duì)出問(wèn)題孩子說(shuō),，那是孩子天性，實(shí)則是大人對(duì)孩子的驕縱,。我們要尊重孩子,，但是要知道孩子以后也是社會(huì)人。我們不教育,，遲早會(huì)被社會(huì)教育,。有人說(shuō)小孩子不懂法律，但是我們可以通過(guò)日常小事告知他,。這讓我們想起前段時(shí)間，關(guān)于大連14歲男孩猥褻10歲女孩不成將其殺死的案件,，如果說(shuō)14歲還不構(gòu)成法律責(zé)任的話,，那么未來(lái)這個(gè)孩子也將是父母的終生負(fù)擔(dān)與遺憾，因?yàn)檫@個(gè)孩子這么小就做出這樣事情,，沒(méi)有走向社會(huì),，完全是家庭教育造成的，父母還以為對(duì)孩子的驕縱是愛(ài),，實(shí)則是害,，今天的結(jié)果可以說(shuō)是父母一手造成的。今天能殺人,，并且殺人后如此淡定,，還在同學(xué)群云淡風(fēng)輕的談起此事，可見(jiàn)“冰凍三尺非一日之寒”積土成山,，積縱成害呀,，再比如李雙江兒子李天一也是一樣，孩子后半生就這么讓父母給毀了,。

本書(shū)中介紹幾種家教類(lèi)型,，嚴(yán)厲型，顧名思義有原則,，缺乏愛(ài)的溝通,；驕縱型,，放任，給予無(wú)限自由,，沒(méi)有原則,，有愛(ài)。正面管教型,，是既要有愛(ài)也有原則,。在現(xiàn)實(shí)中，每每遇到問(wèn)題我們都會(huì)頭痛,，其實(shí)每一次問(wèn)題都要把他看成學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，跟孩子一起解決,先給孩子一個(gè)擁抱，讓孩子感受到歸屬感,，讓孩子感覺(jué)到被尊重,，同時(shí)由要告訴孩子我們的感受，當(dāng)孩子不哭鬧時(shí)候,，再去訓(xùn)練孩子,，告訴孩子該怎么做。書(shū)中案例,，如何解決孩子早晚作息問(wèn)題,。可能我們會(huì)遇到,，到了該吃飯時(shí)候不吃,，該刷牙時(shí)候，去玩玩具,，該睡覺(jué)的時(shí)候,，卻要看繪本.....等等一系列問(wèn)題，也都是我面對(duì)的,。本書(shū)觀點(diǎn)是：讓孩子參與到日常作息計(jì)劃中來(lái),，征求孩子意見(jiàn)，一起參與制定晚間作息時(shí)間表：哪個(gè)時(shí)間段玩游戲,，哪個(gè)時(shí)間看動(dòng)畫(huà)片,，哪個(gè)時(shí)間運(yùn)動(dòng)，哪個(gè)時(shí)間要刷牙洗臉上床,，上床進(jìn)行幾個(gè)游戲后要關(guān)燈睡覺(jué),。包括早晨要穿什么衣服，提前一天跟孩子溝通好,，這樣早上時(shí)間就很輕松,。甚至早餐吃啥，當(dāng)讓孩子參與制定這些后,，早晚時(shí)間都會(huì)很美好輕松了,。通過(guò)讓孩子參與制定孩子有了歸屬感和價(jià)值感,，孩子有動(dòng)力。這樣做起來(lái)不費(fèi)力還有效,。

贏得孩子還是贏了孩子這是一個(gè)我們選擇,。當(dāng)我們贏了孩子，孩子就選擇輸了,。教育孩子的路上,，自己還有很長(zhǎng)路要走，未來(lái)要正視自我問(wèn)題,，自我成長(zhǎng),，孩子才會(huì)成長(zhǎng)。