當工作或?qū)W習進行到一定階段或告一段落時,，需要回過頭來對所做的工作認真地分析研究一下，肯定成績,，找出問題,，歸納出經(jīng)驗教訓，提高認識,，明確方向,，以便進一步做好工作，并把這些用文字表述出來,，就叫做總結(jié),。寫總結(jié)的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？這里給大家分享一些最新的總結(jié)書范文,，方便大家學習。

課后思考與總結(jié) 首都北京社會活動課后反思篇一

—是北京的天安門和天安門廣場,，這是北京的象征;

二是北京的街道和立交橋,，這是北京的市容，反映了北京近年來的建設(shè)成就;

三是北京的名勝古跡和公園，表現(xiàn)了北京古今結(jié)合的特點,。根據(jù)的教材的特點,，我是這樣完成這一課的教學：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)朗讀的興趣,。上課伊始，我對孩子們說：“今天,，老師要和大家一起去游覽風景優(yōu)美的北京城,，想看嗎?(想)那我們出發(fā)吧?！苯又矣谜n件展示北京風光片,，再配上輕松愉快的音樂，孩子們?nèi)缟砼R其境,，一下子就對學習這篇課文產(chǎn)生很大的興趣,。我順勢就指導學生朗讀課文，學生也讀得特別起勁,。

二,、抓中心句，緊扣“美麗”展開教學,。課文的開頭的結(jié)尾都是贊美北京的美麗,，那她到底是怎樣的美呢?我這一節(jié)課就圍繞這個中心展開教學。每欣賞一個段落,，我都會讓孩子們到文字中去尋找,，哪些詞語可以讓你感受到天安門的美，道路的美,，北京城的美,。找到這些詞語之后，如：鮮花盛開,，綠樹成蔭,、川流不息等等，我會結(jié)合圖片讓學生再一次感悟,，那指導朗讀就水到渠成了,。這樣做既能讓學生真切地感受到語言文字描述的美麗場景，還能理解詞語表達的意思,，一舉兩得,。

三、形式多樣,，培養(yǎng)學生理解和運用祖國語言的能力,?！扒f嚴”這詞在字典上的解釋就是莊重而嚴肅。但是光這樣解釋,，孩子們是不能理解的,。因此，我讓孩子們回顧每周一的升國旗儀式,，理解“莊嚴”的意境,。理解“矗立”一詞時，我則引導孩子們看人民英雄紀念碑的形狀,，明白高高地立著,，就是“矗立”。四,、拓展閱讀,，擴大學生的視野。課文的最后一段介紹了北京的全貌,，但沒有詳細闡述,。在課上，我準備了一些圖片,，讓他們對北京的名勝古跡,、公園、高樓大廈有了一點了解,，接著,，我就指導學生閱讀《經(jīng)典誦讀》中的《中國娃》、《主題閱讀》中的《游內(nèi)蒙古大草原》,，再一次領(lǐng)略祖國的大好河山,。

這節(jié)課還是有不少需要改進的地方，比如說話練習,，老師還需要對學生的說話做具體的指導;朗讀指導還得加強,。

課后思考與總結(jié) 首都北京社會活動課后反思篇二

這節(jié)課的反思：

1,、老師上起來很輕松,，充分調(diào)動了學生自主學習的積極性，團結(jié)的力量,，競爭的意識,。

2、這班學生素質(zhì)高,，發(fā)言積極,。

3、之所以沒有講完,，我想前面的內(nèi)容浪費時間太長了,，在作者簡介方面,，學生能直接回答，不需要討論,，這是之一,，之二呢?我暫時還沒答案。

4,、品詩是本節(jié)課的重點,，悟詩是難點，沒有突出出來,，有些失敗,。備課還不充分吧!

5、因為有考試這根弦,，所以有些面面俱到,。

課后思考與總結(jié) 首都北京社會活動課后反思篇三

《北京》是我們祖國的首都，是一座美麗的城市,。我想作為每個中華兒女都應(yīng)該知道,。但作為小學二年級的學生來說，他們雖然對北京略知一二,，但北京到底有哪些美麗的地方"美"在哪里如果沒有去過北京的孩子或沒有父母幫助認識北京的孩子可能都不是很清楚吧!但讓這些孩子能更直觀地認識北京,，讓其心走進北京，熱愛北京,。我想這是一個語文老師教會孩子學會熱愛祖國,，熱愛祖國燦爛悠久的歷史的第一步吧!在教學過程中，我便把"朗讀指導"與"美景展示"結(jié)合起來,，讓學生通過課件欣賞美麗的北京的同時,，再讀相關(guān)文字，邊讀邊想書上所描寫的是否和課件展示的一樣,，做到"圖文并茂",，使學生對北京的認識由抽象到直觀，由表象到內(nèi)化,。這樣就能更好的"讀",，更深透的"悟"。

在本次教學中,，我做到了以下幾點:

1,，遵循語文教學的原則。從整體—部分—整體,。如教學中我要求學生一邊讀書一邊看課文插圖,，快速瀏覽全文，然后用一個詞或一個句子來描述自己眼中的"北京",。當學生初知北京是一座美麗的城市后,，我再引導學生快速閱讀,，邊讀邊找文中寫到了北京的哪些地方美麗當學生找出北京這些具有代表性的美麗地方后，我再引導學生學習文中是怎樣來把這些美麗的地方寫具體的,。最后讓學生回顧全文,，感受北京的美，從心底發(fā)出贊嘆:北京真美呀!我們愛北京!我們愛祖國的首都!就這樣遵循從整體-部分-再回歸整體的教學原則,，也遵循了低年級學生對事物認識,，了解的認知規(guī)律。同時也讓學生對文本的解讀,，情感的深化水到渠成,。

2，能抓住文中重點詞句進行感悟理解文本,。我在執(zhí)教本課時,，重點引導安門廣場是北京的標志，是中華民族的象征,。它不僅有悠久的歷史,，而且有恢弘的氣魄。它是中華民族一路成長的見證,。集歷史氛圍與現(xiàn)代氣息于一身,。孩子們都知道北京天安門的升旗儀式非常的莊嚴肅穆，但其場面到底是怎樣的北京的天安門廣場很寬闊,，可是它到底有多大北京還有中國歷史上最大的"紀念碑",，可是這紀念碑的作用等都不清楚。我想對于這些光憑老師的解說和學生的讀悟是很難讓學生真切感受其內(nèi)涵的,。我便充分利用信息資源,，通過播放萬眾矚目下的天安門升旗儀式讓學生了解天安門的"莊嚴";把天安門廣場與我們的學校作比較，讓學生感受其大;展示雄偉高大的"紀念碑"并讓學生知道其作用,。讓學生對其有一個感性的認識后,，再讓學生去讀文，這樣自然用情于文中,。不需要生硬的指導,，學生就會飽含深情地讀出對北京的贊美與熱愛。在此后的景點學習中,，我采用了放手讓學生讀悟去理解課文,。這樣不拘一格,，充分發(fā)揮了學生的主體作用,，收到了很好的效果。

但是教學確實是一門遺憾的藝術(shù),，沒有絕對的完美,。當然對于我來說,，遺憾就會更多。首先是教學中的時間安排不是很合理,。在我的教學設(shè)計中我還設(shè)計了一個"暢想未來北京"的環(huán)節(jié),，因為時間關(guān)系，不能進行;其次是作為二年級的學生來說,，應(yīng)該把說寫結(jié)合起來,，讓學生在親身感悟的同時，由說到寫,，哪怕只寫一句話,，讓孩子在聽，說,，讀,，寫中培養(yǎng)多方面的語文能力。

總之,，我認為這節(jié)課是一節(jié)真實,，平實的課，雖然不盡完美,，但一定能讓學生學有所獲,。

課后思考與總結(jié) 首都北京社會活動課后反思篇四

由于是學生自己總結(jié)出來的內(nèi)容，寫的時候顯得有些羅嗦,，且重點不突出,，如：寫第一段的內(nèi)容時,，學生只寫出了對人物的介紹,，但對于核舟的主題就給落掉了，就是學生對“蓋大蘇泛赤壁云”一句沒有看到,，或沒有理解,。對于“奇巧”的突出,，學生也只把原文寫上去，并沒有總結(jié),、提煉,，顯得有些羅嗦。我在點撥的時候,，首先問問學生這樣寫的理由,，盡量讓學生自己能夠隨時改造。我就順著學生的新想法在黑板上把能保留的重點圈點出來,，讓學生一眼就看明白了,。很直接，方便,。學生自己討論出現(xiàn)的問題能夠及時被發(fā)現(xiàn)問題,、及時被解決問題,。

一段說完之后，其它段落的問題解決就快多了,，學生也明白多了,。

讓學生到黑板上展示自己的想法，我認為是一種既快,、又明朗的解決問題的方法,。

不足之處：

(一)由于課文本身的限制和教學環(huán)節(jié)的設(shè)置，多媒體的運用上稍顯欠缺,。畢竟語文的教學隨機性還是很大的,，并且文言文的閱讀教學有的地方可以使用多媒體，有的環(huán)節(jié)就不必了,。

(二)由于是兩個班的教學,，所以在上第一個班的時候效果沒有那么好，在上課之前的環(huán)節(jié)我是先翻譯后讀書,，而第二節(jié)課在另外一個班稍有調(diào)整,，先讓學生讀書后再翻譯，在感知課文內(nèi)容的情況下去認知新知識,，效果好些了,。

課后思考與總結(jié) 首都北京社會活動課后反思篇五

學班主任特別是一年級的班主任，是一個復(fù)合性角色,。當孩子們需要關(guān)心愛護時,，班主任應(yīng)該是一位慈母，給予他們細心的體貼和溫暖;當孩子們有了缺點,，班主任又該是一位嚴師,，嚴肅地指出他的不足，并幫助他改正,。于是,，我認為班主任工作是一項既艱巨而又辛苦的工作。說其艱巨,，是指學生的成長,，發(fā)展以至能否成為合格人才，班主任起著關(guān)鍵性的作用,，說其辛苦,，是指每天除了對學生的學習負責以外，還要關(guān)心他們的身體,、紀律,、衛(wèi)生、安全以及心理健康等情況。盡管這樣,，下面我就談幾點做法和體會,。

一,、常規(guī)習慣,，常抓不懈

學生良好的行為習慣的養(yǎng)成不是一節(jié)課、一兩天說說就行的,，它必須貫穿在整個管理過程中,。于是我制定出詳細的班規(guī)，要求學生對照執(zhí)行,，使學生做到有規(guī)可循,，有章可依。由于低年級學生自覺性和自控力都比較差,，避免不了會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤,，因此這就需要班主任做耐心細致的思想工作、不能操之過急,。于是,，我經(jīng)常利用班會對學生中出現(xiàn)的問題進行曉之以理、動之以情,、導之以行的及時教育,，給他們講明道理及危害性，從而使學生做到自覺遵守紀律,。

二,、細處關(guān)愛，親近學生

愛,，是教師職業(yè)道德的核心,，一個班主任要做好本職工作，首先要做到愛學生,?！案腥诵恼撸群跚??！惫ぷ髦校遗ψ龅接诩毼⑻幰娬媲?，真誠的關(guān)心孩子,，熱心的幫助孩子。我深信,，愛是一種傳遞,，當教師真誠的付出愛時，收獲的必定是孩子更多的愛!感受孩子們的心靈之語，便是我最快樂的一件事!”

三,、具體要求,，指導到位

心理學研究表明，兒童對事物的認知是整體性的,，能熟知輪廓,，但不注重細節(jié)。

我認為,，首先要蹲下來,，以孩子的視角觀察事物，用孩子能聽懂的話和他們交流,。其次,，要注重細節(jié)教育，把該做的事指導到位,，因為他們很想按照老師的要求去做,，很想把事情做好。

四,、示范帶頭,，直觀引導

大教育家烏申斯基曾有過這樣一段話：“教師個人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光,?！钡湍昙壍膶W生對自己的班主任是一個怎樣的老師，他們會留心觀察班主任的每一個動作,、每一個眼神,、每一種表情，會細心傾聽班主任的每一句話,，他們對班主任有著一種特殊的信任和依賴情感,。班主任的自身素質(zhì)，道德修養(yǎng),，班主任的一言一行,，一舉一動，無形之中會成為全班幾十個孩子的榜樣,。因此,，在班級工作中我時刻注意自身形象，事事從我做起,，以良好的形象率先垂范,，潛移默化的影響著我的學生。凡要求學生做到的,，教師首先自己做到,，而且做得更好,。要求學生講衛(wèi)生，不隨便亂扔垃圾,，自己就做到隨手撿拾垃圾,。要求學生不遲到，在我的帶動下,，我們班的大多數(shù)學生都能做到講衛(wèi)生不遲到,，個個講文明守紀律。

五,、及時表揚,，延遲批評

德國美學家黑格爾說：“不應(yīng)該使孩子們的注意力長久地集中在一些過失上,，對此,，盡可能委婉地提醒一下就夠了。最重要的是要在學生身上激發(fā)出對自身力量和自身榮譽的信念,?！苯踢^低年級的老師都知道：孩子小，事兒多,，一上課就“告狀”,。當老師的又不能不公平處理，這樣耽誤的時間太多,，而且學生因為受了批評,，注意力長時間集中在自己的過失上，情緒受影響,，低落的情緒體驗使智力活動水平明顯下降,，課堂吸收效率變低。針對這一情況,，我采取延遲批評,，這樣既培養(yǎng)學生愉快的情緒體驗，又給予其改正和返回的機會,，之后老師只要加以指導,，就能很好的解決問題。

六,、抓住優(yōu)點,，激勵成長

每個學生都有潛力，能否發(fā)揮他們的潛力關(guān)鍵就在于老師能否幫助他們樹立起克服困難的信心和勇氣,。

“讓孩子永遠生活在希望之中”我相信它所起的巨大作用是不可抵擋的,。

當老師的都知道，在每個班里,，都有所謂聽話的孩子和淘氣的孩子,。那些聽話的孩子,，不用我們多說，只要你的一個眼神,，一個動作,，他就心領(lǐng)神會，能認真的按照你的要求去做;

總之,，小學班主任工作是一項很繁雜的工作,，每個班主任都有過酸甜苦辣，特別是小學低年級的班主任,，要帶好一班孩子,，教育好一班人，確實不容易,。但小學低年級又是學生剛跨入校門,，接受人生觀世界觀的起始階段，因而,，小學低年級班主任的工作是十分重要而光榮的,。我覺得只要自己充滿愛心，關(guān)心和愛護他們,，并嚴格地要求和教育他們,，愛中有嚴，嚴中有愛,，愛嚴結(jié)合,，細致入微，一定會到達令人滿意的效果,。

課后思考與總結(jié) 首都北京社會活動課后反思篇六

課后我反思這節(jié)課覺得自己收獲了很多,，有成功之處，也略有不足,，總結(jié)反思如下：

舊瓶換新酒 楊柳發(fā)新枝——潛心文本,，設(shè)計創(chuàng)新

本課是初中語文教材中的“元老”級課文。許多教師都上過這節(jié)課,，在百度上只要輸入篇名,，就有各式各樣的教學設(shè)計展示眼前，傳統(tǒng)的教學設(shè)計一般都要幾課時,，精煉的也要兩課時,，如何在初三緊張的教學中，將“元老”級課的教學設(shè)計得更科學,，更富有新意,，更有實效性呢?唯有“潛心會文本”，在傳統(tǒng)教學環(huán)節(jié)設(shè)計上進行創(chuàng)新,。為此就首先要找準切入課文的“點”,。

在反復(fù)研究教材后,，我將切入點定在菲利普夫婦對于勒稱呼上，于是我先讓同學找出課文對于勒稱呼的詞語,，然后畫線并思考為什么會有如此不同的稱呼,，由此理出一條小說構(gòu)思的情節(jié)線索——小說情節(jié)可分為于勒有錢時和沒錢時;這其間菲利普夫婦對于勒的態(tài)度有什么變化?由此又理出一條人物情感變化線索——害怕→盼望→躲避。

再以“兩線”串全篇 ——小說是從人物的哪些語言,、動作,、表情等揭示人物的態(tài)度變化的，這樣最后挖掘出小說隱含的深刻主題思想,。在品析語言同時鏈接中考考點——人物形象的分析,。

同時，在每個環(huán)節(jié)的過渡上改變傳統(tǒng)的過渡語,，而是分別以引用教參書上“本文集中表現(xiàn)菲利普夫婦對于勒態(tài)度的驟然變化,從而刻畫出他們貪婪,、自私、勢利的丑陋形象,?！边^渡到人物形象的分析; 引用網(wǎng)上評論“于勒年輕時,，是個浪蕩子,，他是這場悲劇的罪魁禍首”過渡到挖掘小說主題;引用作者莫泊桑的“生活永遠不會像你想象的那么美好，也不會像你想象的那么糟糕,?！瓷！钡恼Z言過渡到對“我”這個人物的評析上,。并且顛覆了傳統(tǒng)教學設(shè)計的環(huán)節(jié),，將作者莫泊桑的簡介放在本課的最后贊嘆高超寫作技巧小結(jié)環(huán)節(jié)時。整個教學設(shè)計一環(huán)扣一環(huán)既流暢又有一種“舊瓶換新酒楊柳發(fā)新枝”的感覺,，讓人耳目一新,。