人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編幫大家整理的?yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

巴塘連北京課后反思篇一

1,、巧妙導(dǎo)入,，激發(fā)興趣。用學(xué)生耳熟能詳?shù)囊魳贰肚嗖馗咴愤M(jìn)行導(dǎo)入,，讓學(xué)生從畫面上了解藏族的風(fēng)土人情,，從一開始就調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)生的激情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2,、了解風(fēng)情，舞蹈鋪墊,。通過介紹讓學(xué)生進(jìn)一步了解西藏風(fēng)情,，學(xué)習(xí)藏族舞的基本舞步，學(xué)生活動(dòng)熱烈,，積極性高,，在學(xué)習(xí)舞蹈的同時(shí),，為歌曲的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。

3,、學(xué)習(xí)歌曲，潤物無聲,。學(xué)生通過一系列的活動(dòng),，讓歌曲的音樂逐步滲透到學(xué)生的腦海中，讓歌曲學(xué)習(xí)起來輕松有趣,，歌曲中切分節(jié)奏的難點(diǎn)也輕而易舉的得到了解決,。

4、自由表現(xiàn),，共創(chuàng)高潮,。學(xué)生在了解了藏族風(fēng)情，學(xué)習(xí)了基本舞步,，唱會(huì)了歌曲后,，都表現(xiàn)得躍躍欲試，很有表現(xiàn)的欲望,，設(shè)置此環(huán)節(jié)正好滿足了學(xué)生的這一愿望,，同時(shí)也講本課的氣氛推向了一個(gè)高潮。

5,、拓展延伸,，知美贊美。最后一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，讓學(xué)生了解更多的藏族民歌,，進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生感受民族音樂的美,，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂的熱愛贊美之情,。

巴塘連北京課后反思篇二

魏艷紅老師執(zhí)教的是湘教版新編教材三年級(jí)歌曲《多年以前》。這首歌曲是由美國的一首同名民歌填詞而成,。它首先講述多年以前的地球擁有“藍(lán)天,、森林、小鳥”,，后來“森林消失,，小鳥一去不返”，再描寫現(xiàn)在孩子們對(duì)小鳥“輕輕呼喚”,，唱出了孩子們熱愛大自然,、親近大自然的真摯而美好的愿望。在課堂教學(xué)中,，魏老師以音樂審美為核心,，以興趣愛好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展,，重視音樂實(shí)踐,。下面我就對(duì)這一節(jié)課進(jìn)行簡單評(píng)議，不到之處請(qǐng)?jiān)谧睦蠋焸兲岢鰧氋F意見,。

一,、教學(xué)中以故事貫穿教學(xué)始終，創(chuàng)設(shè)情景氛圍,，牢牢把握住了三年級(jí)兒童的年齡特征,。

愛聽故事是小學(xué)低段孩子的共性，魏老師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),，采用故事的形式,，把課堂的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)融入故事情境中，使學(xué)習(xí)產(chǎn)生誘惑力,，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生在聽故事——唱故事——演故事等不同的情境中不知不覺的學(xué)習(xí)、感受和體驗(yàn)音樂,。并根據(jù)音樂課自身的特點(diǎn),。創(chuàng)設(shè)了合乎實(shí)際的教學(xué)情境，通過語言描繪,，圖畫再現(xiàn),，音響渲染，扮演體會(huì),，設(shè)懸置疑等多種途徑,，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生積極參與教學(xué)過程，使學(xué)生樂此不彼地致力于唱歌教學(xué),。

本節(jié)課一開始魏老師就扮演了一只可愛的受傷的小鳥,，通過與同學(xué)們的對(duì)話交流，學(xué)生一下子就被牢牢吸引住了,。這樣的情景教學(xué)一直貫穿在課堂教學(xué)中,，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且為學(xué)生能有感情的演唱歌曲也奠定了基礎(chǔ),。

二,、教學(xué)中以音樂性貫穿課堂始終，牢牢把握住了音樂課的本質(zhì)特點(diǎn),。

《新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：倡導(dǎo)完整而充分地聆聽音樂,，使學(xué)生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受和體驗(yàn);啟發(fā)學(xué)生在積極體驗(yàn)的狀態(tài)下，充分展開想象和聯(lián)想,。在這節(jié)課中,，從師生之間的問候——小鳥對(duì)同學(xué)們的自白演唱——欣賞歌曲《多年以前》——歌曲《多年以前》的學(xué)習(xí)——音樂劇的表演,，音樂無不貫穿其中，比如教師范唱時(shí)的優(yōu)美歌聲,，學(xué)生學(xué)唱時(shí)的認(rèn)真投入,，歌曲表演時(shí)的情感體驗(yàn)，這些不同情緒的音樂交織在一起使課堂音樂形象鮮明,、生動(dòng),，更加豐滿完整，增添了音樂情趣,，學(xué)生在唱唱?jiǎng)觿?dòng)中充分感受美妙的音樂，體驗(yàn)其中的快樂,。

巴塘連北京課后反思篇三

一,、充分發(fā)揮實(shí)物、實(shí)事的作用

借助實(shí)物是提高英語課堂教學(xué)效率的有效方法之一,，它形象直觀,、簡單有效。例如,，學(xué)習(xí)水果類單詞時(shí),，就上網(wǎng)下載一些水果將數(shù)詞、名詞,、及名詞單復(fù)數(shù)的知識(shí)結(jié)合起來組織教學(xué),。這樣，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了新單詞,，而且掌握了數(shù)詞和名詞單復(fù)數(shù)的用法,。

二、充分發(fā)揮游戲,、表演的作用

根據(jù)初中學(xué)生好玩的特點(diǎn),，把教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)設(shè)計(jì)成游戲，指導(dǎo)學(xué)生邊玩邊學(xué),。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在要求,，開展游戲，可以提高課堂教學(xué)效率,。例如：在身體部位eye,，nose，ear,，mouth,，hand，face等單詞教學(xué)時(shí),，和學(xué)生一起做“touch your head”游戲,。開始我先作示范,，然后說touch your nose. 學(xué)生邊聽邊點(diǎn)自己的鼻子。依次練習(xí)nose,，ear,，eye，mouth,，hand,，face;重復(fù)幾遍之后再進(jìn)行小組比賽;并加大難度，只有當(dāng)學(xué)生聽到polly says “touch your ears.”時(shí),，學(xué)生才可用手摸自己的耳朵,，否則算違規(guī)，要被“罰”下場,，游戲結(jié)束,，小組違規(guī)最少者得勝。整個(gè)活動(dòng)由學(xué)生自愿輪流當(dāng)發(fā)令官,，學(xué)生參與的積極性很高,。游戲使枯燥的單詞變生動(dòng)了，難記的知識(shí)變?nèi)菀琢?。生?dòng)夸張的表演,，歡樂愉快的情緒激發(fā)了學(xué)生興趣和熱情。

三,、及時(shí)復(fù)習(xí),及時(shí)鞏固

,在詞匯教學(xué)中,要組織學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí),以便及時(shí)強(qiáng)化,加深理解,鞏固所學(xué)單詞,。為了適應(yīng)形勢發(fā)展的需要,我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生盡可能多地閱讀一些課外英語讀物,增加學(xué)生接收英語的信息量,使學(xué)生盡可能多地掌握英語詞匯,使他們的詞匯覆蓋面擴(kuò)大到現(xiàn)代生活的各個(gè)領(lǐng)域。

以上就是我在多年的英語詞匯教學(xué)中的小小體會(huì),，還有許多的不足和缺陷之處,，還需要學(xué)習(xí)的東西還很多，渴望得到同行英語老師們的指導(dǎo),。

巴塘連北京課后反思篇四

時(shí)間一分分地過去了,，學(xué)生從提出問題到思考、討論問題,、到組織語言,，解答問題，每一個(gè)環(huán)節(jié)都做得那么認(rèn)真,，那么投入,。

最后在全班交流的過程中，學(xué)生在老師或同學(xué)們的補(bǔ)充幫助下圓滿地解答了每一個(gè)問題,。

就這樣,，通過學(xué)生的問、讀,、想,、說,，基本上理清了文章的主脈，把握了本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,。

這堂語文課,，學(xué)生學(xué)得如此投入。之后,，通過對(duì)這堂課學(xué)習(xí)過強(qiáng)的反思,，我對(duì)語文課的學(xué)習(xí)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。

德國教育學(xué)家福祿貝爾說過：“兒童有著強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力,，教師的任務(wù)是管理和引導(dǎo)學(xué)生,，把他們的驅(qū)動(dòng)力用于值得從事的活動(dòng)中。因此,，教師應(yīng)當(dāng)為他們自身活動(dòng)創(chuàng)造環(huán)境”,。

首先，教師要善于用學(xué)生感興趣的話題引導(dǎo)談話,，激發(fā)學(xué)生的這種強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感,?！疤焯谩边@個(gè)話題，是快樂的話題,，是美好的話題,，這也是學(xué)生感興趣的一個(gè)話題。從說“天堂”開始,，學(xué)生就對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的興趣,，就有了積極投入、主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛在意識(shí),。因此學(xué)生在讀課題《鳥的天堂》時(shí)思維就活了起來,，隨后才能提出一些合理的問題。本來學(xué)生對(duì)自己設(shè)計(jì)的問題總有著濃厚的解答問題的愿望,，也就是學(xué)生把通過閱讀解答自己提出的問題當(dāng)成是值得從事的活動(dòng),，比起教師提問讓學(xué)生解答來學(xué)生更愿投入自己強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力。這正是本課學(xué)生能積極投入學(xué)習(xí)活動(dòng),、主動(dòng)探索的主要原因,。

巴塘連北京課后反思篇五

回眸整節(jié)課，我還有很多遺憾:

1,，時(shí)間拖延了.主要原因就是雖把注意力都放到了對(duì)學(xué)生感情的激發(fā)上了,，卻又沒把握好語文的工具性，以至于沒有見好就收,，耽誤了時(shí)間.這其實(shí)也折射了自己的不足:教學(xué)藝術(shù)缺乏"自然",，缺乏堅(jiān)實(shí)的思想支撐.

2,，沒有領(lǐng)悟語文"工具性"的含義.在對(duì)課文的理解過程中，只重視情感,，卻完全忽略了對(duì)重點(diǎn)"字",，"詞"，"句"的提煉.應(yīng)該換個(gè)角度,，從重點(diǎn)字,，詞，句中去抓情感,，而不是脫離工具空談感情.

3,，忽視了學(xué)生主體性.在整個(gè)教學(xué)過程中，所有的問題都是我拋出來的,，而不是學(xué)生自己提出來的.這是與新課程理念相違背的,，對(duì)此，我感覺是我最失敗的地方.糾其原因是:

(1)對(duì)文本的理解不夠透徹,，沒有明白文本自身的作用.

(2)也是第一次接觸高年級(jí)的教材,，心里沒底，對(duì)學(xué)生的把握不準(zhǔn),，對(duì)學(xué)生不敢大膽地放手.

(3)還是自身的素質(zhì)問題,，語文素養(yǎng)實(shí)在是太低了.自己的語言組織能力以及對(duì)課堂的應(yīng)變能力還是不夠.有的時(shí)候，學(xué)生的回答不能到點(diǎn)子上,，我就可是亂了陣腳,，不能冷靜地進(jìn)行引導(dǎo).就把自己當(dāng)成了主體，自演自導(dǎo).

總的來說,，這一次的教研課給了我很多啟發(fā),，讓我更成熟了一點(diǎn).

巴塘連北京課后反思篇六

《凡卡》一文敘述了俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，九歲的凡卡·茹科夫被爺爺送到城里鞋匠阿里亞希涅那里做學(xué)徒,，受盡了折磨,，他寫信給爺爺，求爺爺帶他回鄉(xiāng)下去,。課文的結(jié)尾以凡卡做夢(mèng)的形式反襯了凡卡的悲慘遭遇,，這激起了人們的深切同情。在教學(xué)這一課時(shí),，我有這幾點(diǎn)感受：

一,、整體感知，讀中悟?qū)W

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者,。在兒童的精神世界里,，這種需要特別強(qiáng)烈。因此,，在這一環(huán)節(jié),，我發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，能動(dòng)性,?？紤]到本課篇幅較長，我讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)課文時(shí)認(rèn)真朗讀課文,，課堂中就帶著自己的問題和小組交流：通過讀書,，你都讀懂了什么?例如：有位學(xué)生說到：“我認(rèn)為凡卡太傻了，怎么就不知道跑回鄉(xiāng)呢?”針對(duì)這個(gè)問題,，我請(qǐng)全班同學(xué)幫他解決,。同學(xué)們結(jié)合課文里的具體情節(jié)來理解：下著大雪，冰天雪地,，又冷又餓等多種因素使凡卡無法回到鄉(xiāng)下,。這更烘托出凡卡命運(yùn)的悲慘。讓學(xué)生帶著疑問理解課文,，尊重學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性,，做到仁者見仁，智者見智,，但又不能似是而非，始終抓住文章的主線,。我們應(yīng)該鼓勵(lì)這種個(gè)性化的理解,，進(jìn)行地交流讀書體會(huì)。

二,、異曲同工,，發(fā)展創(chuàng)造性思維

求異是創(chuàng)造性思維的主要形式，教師在教學(xué)中,，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一問題做不同的回答,，或鼓勵(lì)學(xué)生擺脫習(xí)慣性的思維形式。

教學(xué)《凡卡》一文的結(jié)尾,，以做夢(mèng)結(jié)束,，似喜似悲，這是學(xué)生理解的難點(diǎn),。于是,，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比進(jìn)行思考探討。我說：“凡卡是懷著強(qiáng)烈的愿望把那封寶貴的信塞入郵筒,，可萬萬沒有想到爺爺是永遠(yuǎn)也不可能收到他的信呢,，那凡卡的命運(yùn)將怎樣呢?”學(xué)生的回答都帶著明顯的同情,。“那既然凡卡無法擺脫這悲慘的命運(yùn),，那么文章結(jié)尾又有什么含義呢?”有的學(xué)生回答：“文章以夢(mèng)結(jié)尾,，暗示凡卡追求幸福的生活是個(gè)不能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)?！庇械膶W(xué)生說：“這個(gè)結(jié)尾看似美好,，其實(shí)隱藏和不西幸，更激起我們對(duì)凡卡的同情,。針對(duì)這一懸念式的結(jié)尾,，我再安排學(xué)生續(xù)寫，學(xué)生都能充分發(fā)揮想象,，文中都寄托了對(duì)凡卡的共同情感──同情,。

今后的教學(xué)中還需理論聯(lián)系實(shí)際，課文內(nèi)容聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,。寫作方法學(xué)以致用,。

巴塘連北京課后反思篇七

崔巒先生指出:"語文教學(xué)要切實(shí)由教師的教,轉(zhuǎn)到學(xué)生自主的學(xué).教師在教學(xué)過程中,只是教練,輔導(dǎo)員,學(xué)生是主角,主人.'教'完全是為了'學(xué)',要服從,服務(wù)于'學(xué)'.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要貫穿于教學(xué)的全過程."也就是說,學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式.

好的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),心理特點(diǎn),挖掘教材中的潛在資源,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.教學(xué)時(shí)首先聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際說說自己的生日,再來說祖國的生日,讓學(xué)生在看似無意,實(shí)則有意的引導(dǎo)下理解歡慶,國慶的意義.接著在美讀課文,背誦課文,指導(dǎo)書寫的教學(xué)中安排了選擇自己喜歡的句子讀一讀,采用各種形式比著讀,用自己的方式背一背,請(qǐng)你來當(dāng)小老師的教學(xué)環(huán)節(jié),始終注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,在課堂中能始終感受到成功的喜悅.

3

《歡慶》這首詩寫的就是給祖國媽媽過生日的情景，從田野到楓林,，從藍(lán)天到大海,，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中,。金黃的果實(shí),，火紅的楓葉，潔白的鴿子,，陣陣的海濤,，構(gòu)成了一幅美麗、歡樂,、祥和的圖畫,。讀著讀著，我們似乎看見農(nóng)民豐收的笑臉,，看見天安門廣場上緩緩升起的國旗,，似乎聽見了中華兒女對(duì)和平的呼喚，聽見各民族兄弟姐妹祝福祖國的共同心聲,。

在教學(xué)中也有不少失誤.如文中出現(xiàn)了"歡樂的樂曲"中"樂"是個(gè)多音字,本來是放在"大海奏起歡樂的樂曲"這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的,但在課堂教學(xué)中卻遺漏了.在課文朗讀中,我設(shè)計(jì)了配樂朗讀,不過音樂選得過于抒情,不大適合課文歡慶的氣氛.在設(shè)計(jì)中,我還準(zhǔn)備了說話訓(xùn)練,拓展學(xué)生的說話能力,提升學(xué)生對(duì)祖國的熱愛,但可能教學(xué)時(shí)間安排還不夠合理,沒有完成這一部分的教學(xué).

"構(gòu)建開放的課堂"是新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念之一.新課標(biāo)要求語文教學(xué)從封閉走向開放.不斷引入來自社會(huì),來自大自然的活水,充分利用教學(xué)資源,豐富教學(xué)內(nèi)容.