在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

秉筆直書故事大意篇一

本班學(xué)生在質(zhì)疑以及查閱資料方面都具備了較強的能力。因此,，在教學(xué)中,，本人大膽放手，充分讓學(xué)生針對課文主要內(nèi)容質(zhì)疑,，并能通過查閱資料,、查字典等方法初步解決自己在讀課文的過程中出現(xiàn)的問題。課堂上,，同學(xué)們能夠較好通過重點詞語理解句子含義,，進而理解全文內(nèi)容，從而體會三位太史的盡職盡責,、不畏強權(quán),。

學(xué)習(xí)本課之后，學(xué)生對太史們堅持正義,，廉潔正直的精神所感染,，在課后的讀后感中也都紛紛表達出了自己對太史們的敬佩之情,?？梢姡ㄟ^本課的學(xué)習(xí),，實事求是,、剛正不阿,、廉潔自律種子已撒在孩子幼小的心田中了。

教學(xué)反思：

1,、結(jié)合資料,，了解背景

引導(dǎo)學(xué)生在搜集有關(guān)課文背景的相關(guān)資料，讓學(xué)生在了解時代背景的情況下來學(xué)習(xí)課文,，這樣不僅減輕了課堂教學(xué)的負擔,，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2,、抓住線索,，集中分析

引導(dǎo)學(xué)生將主要線索的內(nèi)容——描寫太史話語的句子集中起來分析，避免了講課過程中的重復(fù),，并突顯了太史們所共有的精神——剛正不阿,、堅守本分，廉潔正直,。次要線索安排在主要線索之后處理,，適時地襯托太史們的這種精神，也順應(yīng)了學(xué)生認知特點,。

3,、抓住詞句，朗讀體會

引導(dǎo)學(xué)生在感受文字的過程中,，抓住重點詞句體會本文所要傳達出來的信息,，體會人物的思想感情變化，并在學(xué)習(xí)過程中教師給予學(xué)生充分的讀書時間,。在本課教學(xué)中,，在引導(dǎo)學(xué)生找出描寫太史表情和語言的句子之后，先請同學(xué)們揣摩人物的心理活動,，再引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀內(nèi)化文字的意義,。教學(xué)中注意將齊讀、分角色讀,、比賽讀與評價朗讀進行結(jié)合,，使學(xué)生在朗讀與評價的過程中，加深對人物性格的理解,，受到人物精神的感染,。

秉筆直書故事大意篇二

1、以悟促讀,，以讀助悟,。整個課堂教學(xué)中，學(xué)生的朗讀課文非常到位，從開課時運用自己喜歡的方式讀,、默讀,，到指生讀課文、朗讀重點句子邊讀邊談體會,，再到教師范讀,、分角色讀、小組合作讀等,，這一系列的讀,，讀出了層次，學(xué)生在讀中感悟到了太史的高尚品質(zhì),。

2,、鼓勵大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極探究,。開放學(xué)生思維的空間,，學(xué)生提出的問題可能超出學(xué)生甚至老師的知識范圍，但在老師的鼓勵下學(xué)生通過課外查找資料來解決,，喚起主體意識積極參與,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史故事的興趣,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理資料的能力,。課前,，讓學(xué)生自己查閱有關(guān)秉筆直書的資料并作整理，課堂上進行交流,，使學(xué)生更深刻理解文章內(nèi)容,，體會情感。結(jié)課時布置作業(yè)再讓學(xué)生查找資料,，并啟發(fā)資料來源,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣又提高了搜集、處理信息的能力,。

教學(xué)反思：

在教學(xué)中,，能讓學(xué)生針對課文主要內(nèi)容質(zhì)疑，并能通過查閱資料,、查字典等方法初步解決自己在讀課文的過程中出現(xiàn)的問題,。課堂上，同學(xué)們能夠較好地通過重點詞語理解句子含義,，進而理解全文內(nèi)容,，從而體會三位太史的盡職盡責,、不畏強權(quán)。

引導(dǎo)學(xué)生在感受文字的過程中,，抓住重點詞句體會本文所要傳達出來的信息，體會人物的思想感情變化,，但在學(xué)習(xí)過程中教師給予學(xué)生讀書時間還有點少,。

秉筆直書故事大意篇三

《秉筆直書》是小學(xué)語文北師大版教材四年級下冊第一單元話語中的一篇課文。本文敘述了戰(zhàn)國時代,，相國崔杼殺了國君光,，他讓太史們寫“先君是害病死的”，太史堅決不從,，崔杼一連殺了三位太史,，最后不得不讓太史按史實記錄。

由于本篇文章涉及的古代用語較多,，成為理解課文內(nèi)容的絆腳石,。本班學(xué)生在質(zhì)疑以及查閱資料方面都具備了較強的能力。因此,，在教學(xué)中,，我大膽放手，在課前布置引導(dǎo)學(xué)生查找有關(guān)“秉筆直書”的資料,，學(xué)生搜集資料的過程按照搜集——整理——篩選——交流——補充筆記等幾個步驟進行,，目的是為了在為學(xué)習(xí)課文做好準備的同時，培養(yǎng)學(xué)生檢索能力,。重點理解的內(nèi)容集中在：

1,、了解春秋、戰(zhàn)國時代的有關(guān)情況,，弄清“國王”,、“莊公”、“國君”,、“相國”的意思,；

2、理解“伯,、仲,、叔、季”的排行次序,；

3,、了解史官的職責，知道“竹簡”是怎么回事等等,，引導(dǎo)學(xué)生在搜集有關(guān)課文背景的相關(guān)資料,，讓學(xué)生在了解時代背景的情況下來學(xué)習(xí)課文,，這樣不僅減輕了課堂教學(xué)的負擔，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。這樣既自主解決了許多疑難問題,，也提高了學(xué)生查閱、篩選,、提煉信息的能力,，也為課堂上的交流做好了充分準備。

充分讓學(xué)生針對課文主要內(nèi)容質(zhì)疑,，并能通過查閱資料,、查字典等方法初步解決自己在讀課文的過程中出現(xiàn)的問題。課堂上,，同學(xué)們能夠較好通過重點詞語理解句子含義,，進而理解全文內(nèi)容，從而體會三位太史的盡職盡責,、不畏強權(quán),、恪守本分的崇高品格，這是第二課時解決本課重點,。

引導(dǎo)學(xué)生將主要線索的內(nèi)容——描寫太史話語的句子集中起來分析,，避免了講課過程中的重復(fù)，并引導(dǎo)學(xué)生感悟太史們所共有的精神——剛正不阿,、堅守本分,，廉潔正直。次要線索安排在主要線索之后處理,，適時地襯托太史們的這種精神,，也順應(yīng)了學(xué)生認知特點。

文本情感鮮明,，語句簡練,、生動，適合引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀,，尤其是崔杼與幾位史官的對話,，把握好朗讀，更有利于感受史官剛正不阿,、恪守本分的高尚品質(zhì),，因此，引導(dǎo)學(xué)生在感受文字的過程中,，抓住重點詞句體會本文所要傳達出來的信息,，體會人物的思想感情變化，并在學(xué)習(xí)過程中教師給予學(xué)生充分的讀書時間,。在本課教學(xué)中,，在引導(dǎo)學(xué)生找出描寫太史表情和語言的句子之后,，先請同學(xué)們揣摩人物的心理活動，再引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀內(nèi)化文字的意義,。教學(xué)中我注意將齊讀,、分角色讀、比賽讀與評價朗讀進行結(jié)合,，使學(xué)生在朗讀與評價的過程中,，加深對人物性格的理解，受到人物精神的感染,。

學(xué)習(xí)本課之后,，學(xué)生對太史們堅持正義,，廉潔正直的精神所感染,，在課后的讀后感中也都紛紛表達出了自己對太史們的敬佩之情?？梢?，通過本課的學(xué)習(xí)，實事求是,、剛正不阿,、廉潔自律種子已撒在孩子幼小的心田中了。

秉筆直書故事大意篇四

戰(zhàn)國時代,，齊國的國王齊莊公（名光）,，被相國崔杼殺害了。

崔杼串通幾個人立齊莊公兄弟為國君,，自己獨攬大權(quán),。崔杼叫太史伯記錄這件事，說:“你要這樣寫:先君是害病死的,?！碧凡犃舜掼痰脑挘瑖烂C地說:“按照事實寫歷史,，是太史的本分,，哪能捏造事實，顛倒是非呢,？”崔杼沒想到一個史官,，無權(quán)無勢，只憑著一支筆,，卻敢和自己作對,，就生氣地問:“那你打算怎么寫呢？”太史伯說:“我寫給你看吧,?！?/p>

崔杼等他寫好,，拿過竹簡一看，上面寫著:“夏五月,，崔杼謀殺國君光,。”崔杼大怒,，對太史伯說:“你長著幾個腦袋,，敢這么寫？”太史伯說:“我只有一個腦袋,，如果你叫我顛倒是非,，我情愿不要這個腦袋?！贝掼桃慌掳烟凡畾⒘?。

太史伯的弟弟仲接替了哥哥的職位。他把自己寫的竹簡呈交給崔杼,，“夏五月,，崔杼謀殺國君光?！贝掼桃豢?，氣得說不出話來。他想不到天下竟有這樣不怕死的人,，氣哼哼地問:“你難道沒看見你哥哥的下場嗎,？”太史仲面不改色，冷笑著回答:“太史只怕不忠實,，可不怕死,。你就是把我也殺了，難道還能把所有的人都殺了嗎,？”崔杼不再說話,，吩咐手下把他也殺了。第三個太史叔還是不屈服,，也被崔杼殺了,。

崔杼一連殺了三位太史，雖然十分生氣,，心里卻很恐慌,。等到第四位太史季上任，崔杼把他寫的竹簡拿來一看,，上面還是那句話,。，崔杼問:“你不愛惜性命嗎,？”太史季說:“我當然愛惜性命,。但要是貪生怕死,，就失了太史的本分，不如盡了本分,，然后去死,。但您也要明白，就是我不寫,，天下還有寫的人,。您只能不許我寫，卻不能改變事實,。您越是殺害太史,，越顯出您心虛?！贝掼虈@了一口氣,，只好作罷。

太史季拿著寫好的竹簡從崔杼那兒出來,，路上碰見南史氏抱著竹簡和筆迎面走來,。南史氏對太史季說:“聽說三位太史都被殺了,，我怕你也保不住性命,，是準備來接替你的?！碧芳景褜懞玫闹窈喗o他看,，南史氏才放下心，回去了,。

秉筆直書故事大意篇五

本班學(xué)生在質(zhì)疑以及查閱資料方面都具備了較強的能力,。因此，在教學(xué)中,，本人大膽放手,，充分讓學(xué)生針對課文主要內(nèi)容質(zhì)疑，并能通過查閱資料,、查字典等方法初步解決自己在讀課文的過程中出現(xiàn)的問題,。課堂上，同學(xué)們能夠較好通過重點詞語理解句子含義,，進而理解全文內(nèi)容,，從而體會三位太史的盡職盡責、不畏強權(quán),。

學(xué)習(xí)本課之后,，學(xué)生對太史們堅持正義，廉潔正直的精神所感染,，在課后的讀后感中也都紛紛表達出了自己對太史們的敬佩之情,?？梢姡ㄟ^本課的學(xué)習(xí),，實事求是,、剛正不阿、廉潔自律種子已撒在孩子幼小的心田中了,。

教學(xué)反思：

1,、結(jié)合資料，了解背景

引導(dǎo)學(xué)生在搜集有關(guān)課文背景的相關(guān)資料,，讓學(xué)生在了解時代背景的情況下來學(xué)習(xí)課文,，這樣不僅減輕了課堂教學(xué)的負擔，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。

2,、抓住線索，集中分析

引導(dǎo)學(xué)生將主要線索的內(nèi)容——描寫太史話語的句子集中起來分析,，避免了講課過程中的重復(fù),，并突顯了太史們所共有的精神——剛正不阿、堅守本分,，廉潔正直,。次要線索安排在主要線索之后處理，適時地襯托太史們的這種精神,，也順應(yīng)了學(xué)生認知特點,。

3、抓住詞句,，朗讀體會

引導(dǎo)學(xué)生在感受文字的過程中,，抓住重點詞句體會本文所要傳達出來的信息，體會人物的思想感情變化,，并在學(xué)習(xí)過程中教師給予學(xué)生充分的讀書時間,。在本課教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生找出描寫太史表情和語言的句子之后,，先請同學(xué)們揣摩人物的心理活動,，再引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀內(nèi)化文字的意義。教學(xué)中注意將齊讀,、分角色讀,、比賽讀與評價朗讀進行結(jié)合，使學(xué)生在朗讀與評價的過程中,，加深對人物性格的理解,，受到人物精神的感染。