在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

秉筆直書怎么讀篇一

1,、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物語(yǔ)言,，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受人物的優(yōu)秀品格,。

2,、鼓勵(lì)學(xué)生提出感興趣的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,。

3,、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，深入理解課文內(nèi)容,。

4,、學(xué)習(xí)抓住要點(diǎn)，繪聲繪色的復(fù)述課文,。

1,、板書課題，齊讀課題,。

課前同學(xué)們都查找了有關(guān)“秉筆直書”的資料,，請(qǐng)大家相互交流一下。

2,、歸納學(xué)生的資料,，引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。弄清“國(guó)王”,、“莊公”,、“國(guó)君”、“相國(guó)”的意思,，理解“伯,、仲,、叔、季”的排行次序,，了解太史的職責(zé),，知道“竹簡(jiǎn)”是怎么回事。

1,、圍繞課題“秉筆直書”,，你有什么感興趣的問(wèn)題嗎？（教師梳理歸納他們可能提的問(wèn)題：誰(shuí)秉筆直書,？他為什么要秉筆直書,？秉筆直書的后果是什么？）

2,、圍繞自設(shè)問(wèn)題,，自己用喜歡的方式試讀課文。

3,、小組討論交流,。

1、（出示課后的“金鑰匙”：）為了更好的理解太史伯,、仲,、叔和季，可以向自己提出這樣幾個(gè)問(wèn)題：

（1）他們的職責(zé)是什么,？

（2）他們是怎樣做的,？畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。

（3）他們?yōu)槭裁催@樣做,？（讓學(xué)生圍繞“金鑰匙”的提示再次默讀課文,。）

2、同桌交流,，體會(huì)史官寧愿被殺頭也要說(shuō)真話,，記錄真實(shí)的歷史。這不僅僅是真話的力量,，而更是人格的力量。（在交流中重點(diǎn)理解這樣幾個(gè)句子：）

（1）太史伯說(shuō)的兩句話,，第一句：太史伯聽了崔杼的話,，嚴(yán)肅的說(shuō)：“按照事實(shí)寫歷史，是太史的本分,，哪能捏造事實(shí),，顛倒是非呢？”（先讓學(xué)生充分的讀句子,，讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣,，感悟反問(wèn)句表達(dá)意思的力度,，以及所表達(dá)的意思。使學(xué)生在朗讀中把反問(wèn)句改為陳述句――“按照事實(shí)寫歷史,，是太史的本分,，不能捏造事實(shí)，顛倒是非,?！敝攸c(diǎn)體會(huì)“本分”，可以請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)人根據(jù)不同的工作,，都有些什么本分,。從而感受太史必須說(shuō)真話，記錄真實(shí)的歷史,。）

（2）第二句：太史伯說(shuō)：“我只有一個(gè)腦袋,，如果你叫我顛倒是非，我情愿不要這個(gè)腦袋,?！保ㄔ诶斫饬瞬f(shuō)的按照事實(shí)寫歷史是太史的本分后，再來(lái)讀這一句話,，可以多找?guī)讉€(gè)學(xué)生讀,，甚至由老師范讀，目的就是要引導(dǎo)體會(huì)伯為了說(shuō)實(shí)話寧肯犧牲自己的那種毫不畏懼的精神,。從而感悟人物性格的耿直,，敢于直言。）

（3）太史仲的話：太史仲面不改色,，冷笑著回答：“太史只怕不忠實(shí),，可不怕死。你就是把我也殺了,，難道還能把所有的人都?xì)⒘藛?？”（可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：太史伯就因?yàn)檎f(shuō)真話而被崔杼殺害了，仲還敢這么說(shuō),，難道他就不怕死嗎,？通過(guò)“面不改色”、“冷笑”,，體會(huì)他的毫不畏懼,，感悟人物特點(diǎn)。）

（4）前面的三位太史都已經(jīng)被崔杼殺害了,，這時(shí)候第四位太史季他又是如何做的呢,？太史季說(shuō)：“我當(dāng)然愛惜性命。但要是貪生怕死，就失去了太史的本分,，不如盡了本分,，然后去死。但您也要明白,，就是我不寫,，天下還有寫的人。您只能不許我寫,，卻不能改變事實(shí),。您越是殺害太史，越顯出您心虛,?！保ㄐ〗M交流，通過(guò)太史季的話,，體會(huì)他毫不畏懼,，點(diǎn)出崔杼殺人后的心虛，而季自己為了盡太史的本分寧肯去死的浩然正氣,。）

3,、指生有感情地分角色朗讀，在充分的讀中再一次深刻體會(huì)四位太史一身正氣,、仗義直言的高尚品格,。

指導(dǎo)朗讀要點(diǎn)：要注意抓住崔杼神態(tài)變化的語(yǔ)句（生氣、氣哼哼,、不再說(shuō)話,、恐慌、長(zhǎng)嘆一口氣）,，讀出不同的語(yǔ)氣,。（自由讀、指名讀,、分角色讀,、范讀、分組齊讀）

4,、討論：崔杼都已經(jīng)殺了太史伯了,，為什么仲、叔和季還要誓死按照事實(shí)寫歷史呢,？

（有學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為他們這樣做不值得,，人最重要的是生命，或許可以換一個(gè)竹簡(jiǎn)欺騙崔杼,。老師這時(shí)候必須給以正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確太史就是真實(shí)的記錄歷史的人，必須說(shuō)真話,、寫真事,，還歷史以真實(shí)比個(gè)人的性命還要重要。領(lǐng)悟“秉筆直書”的深刻含義,。）

1,、指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言復(fù)述課文內(nèi)容。

2,、回顧課文,，積累語(yǔ)言。（有重點(diǎn)的摘抄詞語(yǔ),，比如“不屈服”,、“本分”，這樣的詞能夠幫助理解幾位太史秉筆直書的高尚品格,。）

3,、交流學(xué)文后的收獲，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)思考太史的這種精神在今天有何重要意義,，給予我們每個(gè)人怎樣的啟迪,。

4、結(jié)合課文,，談?wù)剬?duì)美言,、謊言、直言,、謠言,、忠言的理解。

秉筆直書怎么讀篇二

1,、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的3個(gè)認(rèn)讀生字,，掌握寫字表中的10個(gè)生字。

2,、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物語(yǔ)言,，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受人物的優(yōu)秀品格,。

3,、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句（忠實(shí)、本分,、不屈服）,，深入理解課文內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生提出感興趣的問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,。

4、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，并能抓住要點(diǎn)，繪聲繪色地復(fù)述課文,。

查找關(guān)于戰(zhàn)國(guó)情況的資料,，以及“國(guó)君”、“竹簡(jiǎn)”,、“伯,、仲、叔,、季”,、“相國(guó)”、“太史”,、“齊莊公”的解釋資料,。

一、播放歌曲,，釋詞導(dǎo)入,。

歷史是一本充滿智慧的書，了解歷史才能變得更加聰明,。喜歡聽歷史故事嗎,？

今天就讓我們一起來(lái)欣賞一個(gè)發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊國(guó)的小故事――（板書：《秉筆直書》）,。

1,、解詞：“秉”是什么意思？（掌,、握）,；“秉筆直書”的意思就是寫史書的人正直，根據(jù)事實(shí)記錄,，不隱諱,。

2、《秉筆直書》講了一個(gè)怎樣的故事,？

文章記敘的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,，相國(guó)崔杼殺了國(guó)君光，他讓太史們寫“先君是害病死的”,， 太史伯,、仲、叔和季寧死也要按照事實(shí)寫歷史,。（相機(jī)板書：“國(guó)君”,、“竹簡(jiǎn)”,、“伯、仲,、叔,、季”、“相國(guó)”,、“太史”、“齊莊公”,。）

3,、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期離我們太久遠(yuǎn)了，讓我們來(lái)了解了解那個(gè)時(shí)期常用的特殊詞語(yǔ),。（“國(guó)君”,、“竹簡(jiǎn)”、“伯,、仲,、叔、季”,、“相國(guó)”,、“太史”、“齊莊公”,。）

二,、自由讀文，整體感知

1,、讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形，了解詞義

2,、讀通課文,，感知內(nèi)容。

課文中有幾位主要人物,？他們分別是誰(shuí),？他們之間發(fā)生了一件什么事情？

（崔杼 太史伯,、仲,、叔、季 南史氏）

三,、細(xì)讀課文,，讀中感悟。

1,、你覺得崔杼是一個(gè)怎樣的人呢,？畫出描寫崔杼的句子,。

（獨(dú)攬大權(quán)、捏造事實(shí),、殘暴的人）

師：謀殺國(guó)君是一件大逆不道的事情,，這樣的人會(huì)遭到天下人甚至后世幾代人的唾罵的，所以崔杼要求記錄歷史的太史們?cè)鯓訉戇@段歷史呢,？（生：先君是害病死的,。）

同學(xué)們，崔杼殺害了國(guó)君,，卻想讓太史們歪曲事實(shí)記錄歷史,，太史們有按照他的話去做嗎？（生：沒(méi)有）,。

2,、如果這個(gè)位高權(quán)重并且非常殘暴的崔杼對(duì)你提出了這樣的要求，你會(huì)怎樣做呢,？

3,、太史們是怎么做的？你覺得太史們具有什么樣的品質(zhì),？

（太史們均在竹簡(jiǎn)上寫下了“夏五月,，崔杼謀殺國(guó)君光”）

（寧死不屈、不貪生怕死,、以死維護(hù)了太史本分,。）

4、幾位太史臨死前說(shuō)了什么話,？畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子,。

（1）太史伯說(shuō)的話。

a,、太史伯聽了崔杼的話,，嚴(yán)肅的說(shuō)：“按照事實(shí)寫歷史，是太史的本分,，哪能捏造事實(shí),，顛倒是非呢？” ——相機(jī)理解“顛倒是非”

b,、太史伯說(shuō)：“我只有一個(gè)腦袋,，如果你叫我顛倒是非，我情愿不要這個(gè)腦袋,?！?/p>

（2）太史仲說(shuō)的話。

太史仲面不改色,，冷笑著回答：“太史只怕不忠實(shí),，可不怕死,。你就是把我也殺了，難道還能把所有的人都?xì)⒘藛?？”——相機(jī)理解：面不改色,、冷笑、忠實(shí)

（3）太史季說(shuō)的話,。

太史季說(shuō)：“我當(dāng)然愛惜性命,。但要是貪生怕死，就失去了太史的本分,，不如盡了本分,，然后去死。但您也要明白,，就是我不寫，天下還有寫的人,。您只能不許我寫,，卻不能改變事實(shí)。您越是殺害太史,，越顯出您心虛,。”——相機(jī)理解：貪生怕死,、本分

秉筆直書怎么讀篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1,、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的8個(gè)認(rèn)讀生字，掌握寫字表中的11個(gè)生字,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物語(yǔ)言，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),，感受人物的優(yōu)秀品格,。

3、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句（忠實(shí),、本分,、不屈服），深入理解課文內(nèi)容,。鼓勵(lì)學(xué)生提出感興趣的問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

4,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，并能抓住要點(diǎn),，繪聲繪色地復(fù)述課文,。

教學(xué)準(zhǔn)備：查找關(guān)于戰(zhàn)國(guó)情況的資料，以及“國(guó)君”,、“竹簡(jiǎn)”,、“伯、仲,、叔,、季”、“相國(guó)”,、“太史”,、“齊莊公”的解釋資料。

教學(xué)過(guò)程：

一,、釋詞導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

歷史是一本充滿智慧的書，了解歷史才能變得更加聰明,。喜歡聽歷史故事嗎,？

今天就讓我們一起來(lái)欣賞一個(gè)林漢達(dá)先生帶給我們的，描寫戰(zhàn)國(guó)時(shí)期在齊國(guó)發(fā)生的小故事――《秉筆直書》,。（板書：秉筆直書,。學(xué)生齊讀課題。）

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期離我們太久遠(yuǎn)了,，在聽故事之前,，讓我們先來(lái)了解幾個(gè)那個(gè)時(shí)期常用的特殊詞語(yǔ)。（出示詞語(yǔ)：“國(guó)君”,、“竹簡(jiǎn)”,、“伯、仲,、叔,、季”、“相國(guó)”,、“太史”,、“齊莊公”。學(xué)生根據(jù)課前查閱的資料進(jìn)行交流,。）

掃清了聽故事路上的攔路虎,，我們可以來(lái)欣賞這一個(gè)小故事了?？吹竭@個(gè)題目你想知道什么,？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“秉”的象形字寫法理解字的含義：拿、握,。）

那“秉筆直書”又是什么意思呢,？相信欣賞完這個(gè)故事之后你一定會(huì)了解了,。

二、初讀課文,，整體感知

《秉筆直書》到底講了一個(gè)怎樣的故事,？（學(xué)生自由朗讀課文）

1、生字,。（出示生字詞：崔杼獨(dú)攬大權(quán)伯仲忠貞屈服顛倒黑白）（指名學(xué)生領(lǐng)讀生字,。）

（出示重點(diǎn)、難點(diǎn)字：獨(dú)攬顛倒秉筆直書,。學(xué)生提示加點(diǎn)字的寫法,。生齊讀生字詞。）

2,、整體感知課文,。

（1）學(xué)生分段朗讀課文。（檢查生字掌握情況）其他同學(xué)認(rèn)真聽,，看一看課文中有幾位主要人物,，他們之間發(fā)生了一件什么事情？（指名讀課文,。

（2）課文中有幾位主要人物？他們分別是誰(shuí),？

（結(jié)合學(xué)生回答板書：崔杼太史伯,、仲、叔,、季南史氏）　他們之間發(fā)生了一件什么事情呢,？

（教師引導(dǎo)學(xué)生了解本文的主要內(nèi)容：）崔杼殺害了國(guó)君“齊莊公”，他想讓太史們歪曲事實(shí)記錄歷史,，但太史們寧死不屈,，崔杼殺害了太史伯、仲,、叔,，他最后并未殺害太史季，因?yàn)樗ε铝?。南史氏也是一位太史,，他本想?lái)接替太史季的位置，當(dāng)他看到太史季安然無(wú)恙后才放心地離開了,。（引導(dǎo)學(xué)生了解大體內(nèi)容即可）

三,、細(xì)讀課文，讀中感悟

1,、崔杼殺害了國(guó)君,，卻想讓太史們歪曲事實(shí)記錄歷史,，太史們并未按照他的話去做。在這個(gè)小故事中,，你覺得崔杼是一個(gè)怎樣的人呢,？（教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容了解崔杼大權(quán)獨(dú)攬的地位以及殘暴、易怒的個(gè)性,。）

你從課文的哪個(gè)段落知道的,？（指名朗讀1-2自然段。）其他同學(xué)仔細(xì)聽,，畫出描寫崔杼的句子,。

（學(xué)生指名朗讀1-2自然段。學(xué)生讀畫的句子,。）（出示句子：）戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,，齊國(guó)的國(guó)王齊莊公（名光），被相國(guó)崔杼殺了,。

崔杼串通幾個(gè)人立齊莊公的兄弟為國(guó)君,，自己獨(dú)攬大權(quán)。

從這兩句話中你可以體會(huì)到什么,？（教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“殺國(guó)君”,、“獨(dú)攬大權(quán)”等詞語(yǔ)體會(huì)崔杼有很高的地位但仍舊不滿足，很殘暴,。）

2,、謀殺國(guó)君是一件大逆不道的事情，在等級(jí)制度森嚴(yán)的封建社會(huì),，這樣的人會(huì)遭到天下人甚至后世幾代人的唾罵的,，那么崔杼希望這件事讓后世的人們知道嗎？（不想）

那么崔杼要求記錄歷史的太史們?cè)鯓訉戇@段歷史呢,？

（出示句子：）崔杼要求

歷史事實(shí)……國(guó)君光被相國(guó)崔杼殺害

（通過(guò)兩個(gè)句子的對(duì)比,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)“顛倒是非”的含義。）

3,、如果這個(gè)位高權(quán)重并且非常殘暴的崔杼對(duì)你提出了要求,，你會(huì)怎樣做呢,？

當(dāng)崔杼要求太史們?cè)谑窌蠈懴隆跋染呛Σ∷赖摹睍r(shí),，太史們是怎樣做的呢？

（指名回答,。引導(dǎo)學(xué)生了解太史們均在竹簡(jiǎn)上寫下了“夏五月,，崔杼謀殺國(guó)君光”）

（1）太史們分別怎樣拒絕了崔杼的不合理要求的,？

（學(xué)生分角色讀課文2――4自然段，其余學(xué)生注意聽，畫出描寫太史表情和語(yǔ)言的句子,。交流描寫太史表情和語(yǔ)言的句子,。出示描寫太史語(yǔ)言的句子。）

（2）朗讀指導(dǎo),。太史的職責(zé)是什么,？（引導(dǎo)學(xué)生了解太史的職責(zé)是真實(shí)的記錄歷史）

面對(duì)崔杼這種不合理的要求，太史們心中會(huì)怎樣想,？（引導(dǎo)學(xué)生用“嚴(yán)肅,、義正詞嚴(yán)、臨危不懼”的語(yǔ)氣讀句子,。比賽讀,。齊讀。）（3）崔杼是個(gè)非常殘暴的人,，太史們?yōu)槭裁催€要這樣說(shuō),，這樣做呢？他們不害怕嗎,？

（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子體會(huì)太史們“忠于職守,，恪守本分”的高尚的精神。板書：恪守本分,。）

4,、當(dāng)崔杼一次次的要求太史歪曲歷史事實(shí)而一次次遭到拒絕之后，他的心理有沒(méi)有變化呢,？（學(xué)生用波浪線畫出描寫崔杼心理變化的詞語(yǔ),。）

（出示：生氣――大怒――氣得說(shuō)不出話來(lái)――生氣并恐慌――長(zhǎng)嘆一口氣。）

崔杼的心理為什么會(huì)有這樣的變化呢,？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太史們堅(jiān)守本分的精神讓殘暴的崔杼也變得無(wú)可奈何，真言必將戰(zhàn)勝謊言,，正義必將戰(zhàn)勝邪惡,。）

教師小結(jié)：太史伯、仲,、叔,、季堅(jiān)持自己的本分，寧肯舍棄生命也不歪曲歷史事實(shí)的剛正不阿的精神征服了崔杼,，讓他心存恐懼地放棄了繼續(xù)殺害太史來(lái)掩蓋自己罪行的行為,。故事到這里似乎應(yīng)該結(jié)束了，可是課文中還出現(xiàn)了另外一個(gè)記錄歷史的人――南史氏,，他來(lái)做什么呢,？

5、（指名朗讀課文第6自然段。）其他同學(xué)考慮南史氏前來(lái)做什么呢,？作者為什么要寫南史氏呢,？（指名回答。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“剛正不阿”的精神是太史們都具有的精神,，理解“秉筆直書”含義,。）

四、小結(jié)

太史們這種不畏強(qiáng)權(quán),，不貪生怕死的堅(jiān)守本分的精神,，讓“謊言”灰溜溜地逃走了，讓今天的我們能夠了解更加真實(shí)的歷史情況,，讓我們堅(jiān)信邪永不勝正,。讓我們向剛正不阿的太史們致敬！太史伯,、仲,、叔、季和南史氏的故事令人欽佩,，你還知道哪一位太史的故事呢,？有興趣的同學(xué)課后可以通過(guò)查閱資料去了解，這節(jié)課就上到這里,。

板書設(shè)計(jì)：????????????? 秉筆直書

崔杼　伯　仲　叔　季　南　史　氏

太史：剛直不阿,、秉筆直言

秉筆直書怎么讀篇四

《秉筆直書》一課節(jié)選自《不怕死的太史》。文章講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)代齊國(guó)的國(guó)王齊莊公被相國(guó)崔杼殺了,。崔杼串通幾個(gè)人立齊莊公的兄弟為國(guó)君,，自己獨(dú)攬大權(quán)。崔杼叫太史伯記錄這件事說(shuō)先君是害病死的,。太史伯卻不從,，他嚴(yán)肅的說(shuō)：“按照事實(shí)寫歷史，是太史的本分,，哪能捏造事實(shí),，顛倒是非呢？”他照實(shí)記錄在竹簡(jiǎn)上,，“夏五月,，崔杼謀殺國(guó)君光?！贝掼桃慌掳烟凡畾⒘?。太史伯的弟弟仲接替了哥哥的職位，他也是照實(shí)記錄,，崔杼想不到天下竟有這樣不怕死的人,，氣哼哼的問(wèn)：“你難道沒(méi)看到你哥哥的下場(chǎng)嗎,？你不怕我把你也殺了嗎？”太史仲面不改色,，冷笑著回答：“太史只怕不忠實(shí),，可不怕死。你就是把我也殺了,，難道還能把所有的人都?xì)⒘藛?？”崔杼吩咐手下把他殺了。第三個(gè)太史叔還是不屈服,，也被崔杼殺了,。崔杼一連殺了三位太史，雖然十分生氣,，心里卻很恐慌,。等到第四位太史季上任，崔杼把他寫的竹簡(jiǎn)拿來(lái)一看,，上面還是那句話,。崔杼問(wèn)他不愛惜自己的性命嗎？太史季說(shuō)：“我當(dāng)然愛習(xí)性名,。但要是貪生怕死,，就失去了太史的本分，不入盡了本分,，然后死去,。但您也要明白，就是我不寫,，天下還有寫的人,。您只能不許我寫，卻不能改變事實(shí),。您越是殺害太史,，越顯出您心虛?！贝掼讨缓米髁T,。太史季回來(lái)的路上碰見南史氏迎面走來(lái)，南史氏對(duì)他說(shuō)：“聽說(shuō)三位太史都被殺了,，我怕你也保不住性命,，是準(zhǔn)備來(lái)接替你的,?！碧芳景研?hào)的竹簡(jiǎn)給他看，南史氏才放心回去了,。

課文通過(guò)對(duì)話展開情節(jié),，刻畫人物。人物語(yǔ)言符合人物身份。太史伯,、仲,、叔和季勇于犧牲自己的性命，當(dāng)然不是因?yàn)樗麄冇X得自己的性命不值錢,，而是在他們心目中,，歷史太重要了。世間就有這樣的人,，寧愿挨打,，寧愿被殺頭也要說(shuō)真話。這不僅僅是真話的力量,，而更是人格的力量,。

知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解《秉筆直書》這個(gè)故事的內(nèi)容,。理解幾位史官寧肯犧牲自己,，也要維護(hù)自己的職責(zé)，敢于直言的凜然氣節(jié),。

能力目標(biāo)：抓住太史伯,、仲、季,、南史氏的話,，體會(huì)他們?yōu)槭裁床豢细闹窈?jiǎn)的寫法。

結(jié)合課文,，理解美言,、謊言、直言,、謠言,、忠言的意思。并且在熟讀課文的基礎(chǔ)上,，能夠復(fù)述課文,。

情感目標(biāo)：理解幾位史官寧肯犧牲自己，也要維護(hù)自己的職責(zé),，敢于直言的凜然氣節(jié),。

教學(xué)重點(diǎn)：理解幾位史官寧肯犧牲自己，也要維護(hù)自己的職責(zé),，敢于直言的凜然氣節(jié),。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

1“秉筆直書”,，從課題中,，你想了解到些什么,？

2、圍繞課題“秉筆直書”,，讓學(xué)生提出問(wèn)題

二,、自設(shè)問(wèn)題閱讀課文。

幫助學(xué)生梳理他們可能提的問(wèn)題：誰(shuí)秉筆直書,？他為什么要秉筆直書,？秉筆直書的后果是什么？然后閱讀后議論,，讓學(xué)生提出自己的看法,，這時(shí)可以出示課后的“金鑰匙”：

為了更好的理解太史伯、仲,、叔和季,，可以向自己提出這樣幾個(gè)問(wèn)題：

（1）他們的職責(zé)是什么？

（2）他們是怎樣做的,？（畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子）

（3）他們?yōu)槭裁催@樣做,？讓學(xué)生熟悉“是什么”“怎樣”“為什么”這樣的提問(wèn)方式，學(xué)生圍繞“金鑰匙”的提示再讀課文,。在交流中體會(huì)史官寧愿被殺頭也要說(shuō)真話,，記錄真實(shí)的歷史。這不僅僅是真話的力量,，而更是人格的力量,。

三、再讀課文,，理解重心：

1,、理解幾個(gè)句子：

太史伯說(shuō)的兩句話，

第一句：太史伯聽了崔杼的話,，嚴(yán)肅的說(shuō)：“按照事實(shí)寫歷史,，是太史的本分，哪能捏造事實(shí),，顛倒是非呢,？”先讓學(xué)生充分的讀句子，讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣,，感悟反問(wèn)句表達(dá)意思的力度,，以及所表達(dá)的意思。使學(xué)生在朗讀中把反問(wèn)句改為陳述句——“按照事實(shí)寫歷史,，是太史的本分,，不能捏造事實(shí)，顛倒是非,?！?/p>

重點(diǎn)體會(huì)“本分”，可以請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)人根據(jù)不同的工作,，都有些什么本分,。從而感受太史必須說(shuō)真話，記錄真實(shí)的歷史,。)

第二句：太史伯說(shuō)：“我只有一個(gè)腦袋,，如果你叫我顛倒是非，我情愿不要這個(gè)腦袋,?！保ㄔ诶斫饬瞬f(shuō)的按照事實(shí)寫歷史是太史的本分后，再來(lái)讀這一句話,，可以多找些孩子讀,，甚至于老師的范讀，目的就是要引導(dǎo)體會(huì)伯為了說(shuō)實(shí)話寧肯犧牲自己的那種毫不畏懼的精神,。從而感悟人物性格的秉直,，敢于直言。）

2,、體會(huì)理解太史仲的話：太史仲面不改色,，冷笑著回答：“太史只怕不忠實(shí)，可不怕死,。你就是把我也殺了,，難道還能把所有的人都?xì)⒘藛幔俊保梢栽O(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：太史伯就因?yàn)檎f(shuō)真話而被崔杼殺害了,，仲還敢這么說(shuō),，難道他就不怕死嗎？通過(guò)“面不改色”“冷笑”體會(huì)他的毫不畏懼,，感悟人物特點(diǎn),。）

前面的三位太史都已經(jīng)被崔杼殺害了，這時(shí)候第四位太史季他又是如何做的呢,？太史季說(shuō)：“我當(dāng)然愛惜性命,。但要是貪生怕死，就失去了太史的本分,，不如盡了本分,，然后去死。但您也要明白,，就是我不寫,，天下還有寫的人。您只能不許我寫,，卻不能改變事實(shí),。您越是殺害太史,，越顯出您心虛?！?/p>

3,、小組交流太史季的話，體會(huì)他毫不畏懼,，點(diǎn)出崔杼殺人后的心虛,，而自己為了盡太史的本分寧肯去死的浩然正氣。

（1） 理解幾句話,，再回過(guò)頭來(lái)讀,，讓學(xué)生在充分的讀中

（2） 深刻體會(huì)四位太史一身正氣、仗義直言的高尚品格,。

4,、全文有感情的朗讀，要注意抓住崔杼神態(tài)變化的語(yǔ)句（生氣,、氣哼哼,、不再說(shuō)話、恐慌,、長(zhǎng)嘆一口氣）,，讀出不同的語(yǔ)氣（自由讀、指名讀,、分角色讀,、范讀、分組齊讀）

（1）借助投影或者圖片討論：

崔杼都已經(jīng)殺了太史伯了,，為什么仲,、叔和季還要誓死按照事實(shí)寫歷史呢？有學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為他們這樣做不值得,，人最重要的是生命,，或許可以換一個(gè)竹簡(jiǎn)欺騙崔杼。

（2）老師這時(shí)候必須給以正確的引導(dǎo),，讓學(xué)生明確太史就是真實(shí)的記錄歷史的人,，必須說(shuō)真話、寫真事,，還歷史以真實(shí)比個(gè)人的性命還要重要,。

5、指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言復(fù)述內(nèi)容

四,、總結(jié)課文：

教學(xué)內(nèi)容：

可結(jié)合“語(yǔ)文天地”中的“我的摘錄筆記”的內(nèi)容幫助學(xué)生回顧課文積累語(yǔ)言,，有重點(diǎn)的摘抄詞語(yǔ)

結(jié)合課文，談?wù)剬?duì)美言、謊言,、直言,、謠言、忠言的理解,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、回顧課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)思考太史的這種精神在今天有何重要意義,，給與我們每個(gè)人怎樣的啟迪，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)學(xué)習(xí)本課的收獲,。

學(xué)生聯(lián)系課文各抒己見,。

二、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容：

1,、 比如“不屈服”,、“本分”，這樣的詞能夠幫助理解幾位太史秉筆直書的高尚品格,。

2,、 引導(dǎo)：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)思考太史的這種精神在今天有何重要意義，給與我們每個(gè)人怎樣的啟迪,，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)學(xué)習(xí)本課的收獲,。

3、 結(jié)合課文,，談?wù)剬?duì)美言,、謊言、直言,、謠言,、忠言的理解。

秉筆直書怎么讀篇六

教學(xué)要求：

1,、 學(xué)會(huì)本課的生字,。

2、 學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句,，深入理解課文內(nèi)容,。

3、 培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題,，獨(dú)立思考的能力,。

4、 抓要點(diǎn),，復(fù)述課文

5,、 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物的語(yǔ)言，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受太史剛正不阿,、秉筆直書的精神,。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、 通過(guò)重點(diǎn)詞句,，體會(huì)人物品格

2,、 學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣,。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一,、 教學(xué)目標(biāo)：

1、 學(xué)會(huì)本課的生字,，讀準(zhǔn)字音,，了解字形，學(xué)會(huì)運(yùn)用,。

2,、 讀課文，了解文章的主要內(nèi)容,。

3,、 理清文章脈絡(luò)，提出問(wèn)題,。

二,、 教學(xué)過(guò)程：

(一) 初讀課文，學(xué)習(xí)生字,。

1,、 邊讀邊畫出生字。

2,、 借助字詞典,，學(xué)會(huì)生字。

3,、 檢查學(xué)習(xí)效果,。

課堂反饋?zhàn)詼y(cè)題

1、 加偏旁,，組成新字并組詞,。

中 (　 )　 覽　 ( )

(　 )　 ( )

2、 寫出下列字的形近字

秉( )　 顛( )　 攬(　 )

3,、 寫下列字的同音字

權(quán)(　 ) 忠(　 )

(二) 再讀課文,，理清脈絡(luò)

讀課文，說(shuō)文中有幾個(gè)自然段,，分別講了什么,？

全文共有6個(gè)自然段。

第1自然段：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)的國(guó)王齊莊公,，被相國(guó)崔杼殺了,。

第2自然段：崔杼獨(dú)攬大權(quán)后，叫太史伯記錄國(guó)君是害病死的,，遭到拒絕,。

第3自然段：大史伯按事實(shí)記錄，被內(nèi)杼殺害,。

第4自然段：太史仲,、太史叔先后接替哥哥的職位后都不畏生死，仍按事實(shí)記錄,，被崔杼殺害,。

第5自然段：太史季也不畏生死，仍按事實(shí)記錄,，崔杼只好作罷,。

第6自然段,；太史季在路上碰上為他擔(dān)心地南史氏,，見他的記錄尊重事實(shí)才放心。

(三) 讀課文,，提出疑惑

提出不懂的問(wèn)題,，歸納整理。

第二課時(shí)

一,、 教學(xué)目標(biāo)：

1,、 抓重點(diǎn)詞句，深入理解課文內(nèi)容,。

2,、 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物的語(yǔ)言，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),，感受太史遵守本分,，剛正不阿、秉筆直書的精神,。

二,、 教具準(zhǔn)備

搜集相關(guān)的背景資料

三、 教學(xué)過(guò)程：

(一) 開門見山,，從課題入手

出示課題：秉筆直書

1,、 結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)你對(duì)重點(diǎn)字的理解。

2,、 讀課文后,，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)文中講了一件什么事？

(二) 大膽質(zhì)疑，深挖人物內(nèi)心

1,、 再讀課文,，根據(jù)課文內(nèi)容提出問(wèn)題，共同解決,、研究,。

太史伯、太史仲,、太史叔和太史季都是干什么的,？他們的職責(zé)是什么？他們是怎么做的,？他們?yōu)槭裁催@樣做,？……

(三) 剖析語(yǔ)言，加深認(rèn)識(shí)

1,、 根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽解疑。

2,、 師重點(diǎn)點(diǎn)撥,。

(1) 讀第2至第5自然段。

(2) 畫出描寫人物的語(yǔ)句,。

① 太史伯聽了崔杼的話,，嚴(yán)肅地說(shuō)：“按照事實(shí)寫歷史，是太史的本分,，哪能捏造事實(shí),，顛倒是非呢？”

② 太史伯說(shuō)：“我只有一個(gè)腦袋,，如果你叫我真顛倒是非,，我情愿不要這個(gè)腦袋?！?/p>

③ 太史仲面不改變,，冷笑著回答：“太史只怕不忠實(shí)，可不怕死,。你就是把我也殺了,，難道還能把所有的人都?xì)⒘藛幔俊?/p>

④ 太史季說(shuō)：“我當(dāng)然愛惜生命,。但要是貪生怕死,，就失去了太史的本分，不如盡了本分,，然后去死,。但您也要明白,，就是我不寫，天下還有寫的人,。您只能不許我寫,，卻不能改變事實(shí)，您越是殺害太史,，越顯出您心虛,。”

(3) 讀這些對(duì)話,，感悟人物的語(yǔ)氣,。

(四) 再回到課題，整讀全文

1,、 再回課題,，現(xiàn)在你對(duì)“秉筆直書”有什么新的認(rèn)識(shí)？(記錄史實(shí)不隱諱)

2,、 這個(gè)故事讓你明白了什么,？(動(dòng)聽的語(yǔ)言不單純是華麗的，更應(yīng)該是真實(shí)的)

3,、 您想對(duì)幾位太史說(shuō)些什么,？

四、 板書設(shè)計(jì)：

秉筆直書

太史伯　 盡職盡責(zé)

太史仲　 剛正不阿

太史季　 寧死不屈

秉筆直書怎么讀篇七

《秉筆直書》教學(xué)反思

《秉筆直書》一文的教學(xué),，感覺教師的教得心應(yīng)手,，學(xué)生的學(xué)輕松愉快,。之所以有如此效果,，歸納起來(lái)有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

（一）指導(dǎo)預(yù)習(xí)，事半功倍,。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，積極利用課外資源補(bǔ)充課內(nèi)知識(shí)的能力。在本課的教學(xué)過(guò)程中,，教師注意引導(dǎo)學(xué)生在課前對(duì)學(xué)生的資料查閱進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo),，讓學(xué)生在了解時(shí)代背景的情況下來(lái)學(xué)習(xí)課文，這樣不僅減輕了課堂教學(xué)的負(fù)擔(dān),，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。

（二）提綱挈領(lǐng)，集中分析,。此篇文章的整體感比較強(qiáng),，共有兩條線索：崔杼與太史的交往（主線），崔杼的心理變化（次線）,。教師引導(dǎo)學(xué)生將主要線索的內(nèi)容――描寫太史話語(yǔ)的句子集中起來(lái)分析,，避免了講課過(guò)程中的重復(fù),，并突顯了太史們所共有的精神――剛正不阿、堅(jiān)守本分,。次要線索安排在主要線索之后處理,，適時(shí)地襯托太史們的這種精神，也順應(yīng)了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),。

（三）文本教學(xué),，以讀為本。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)從文本出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生在感悟文字的過(guò)程中接受文本所要傳達(dá)出來(lái)的信息,，體會(huì)人物的思想感情變化，因此學(xué)習(xí)過(guò)程中教師給予學(xué)生充分的讀書時(shí)間是非常必要的,。在本課的教學(xué)中,，教師在在引導(dǎo)學(xué)生找出描寫太史表情和語(yǔ)言的句子之后，并未立刻進(jìn)行人物性格分析,，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀內(nèi)化文字的意義再進(jìn)行性格分析,，此種做法切合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，取得了較好的教學(xué)效果,。

《秉筆直書》教學(xué)反思

1,、以悟促讀，以讀助悟,。整個(gè)課堂教學(xué)中,，學(xué)生的朗讀課文非常到位，從開課時(shí)運(yùn)用自己喜歡的方式讀,、默讀,，到指生讀課文、朗讀重點(diǎn)句子邊讀邊談體會(huì),，再到教師范讀,、分角色讀、小組合作讀等,，這一系列的讀,，讀出了層次，學(xué)生在讀中感悟到了太史的高尚品質(zhì),。

2,、鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極探究,。開放學(xué)生思維的空間,，學(xué)生提出的問(wèn)題可能超出學(xué)生甚至老師的知識(shí)范圍，但在老師的鼓勵(lì)下學(xué)生通過(guò)課外查找資料來(lái)解決,，喚起主體意識(shí)積極參與,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史故事的興趣。

3,、培養(yǎng)學(xué)生搜集,、整理資料的能力。課前,，讓學(xué)生自己查閱有關(guān)秉筆直書的資料并作整理,，課堂上進(jìn)行交流，使學(xué)生更深刻理解文章內(nèi)容,，體會(huì)情感,。結(jié)課時(shí)布置作業(yè)再讓學(xué)生查找資料，并啟發(fā)資料來(lái)源,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣又提高了搜集,、處理信息的能力。

教學(xué)反思：

在教學(xué)中,，能讓學(xué)生針對(duì)課文主要內(nèi)容質(zhì)疑,，并能通過(guò)查閱資料、查字典等方法初步解決自己在讀課文的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,。課堂上,，同學(xué)們能夠較好地通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子含義，進(jìn)而理解全文內(nèi)容,，從而體會(huì)三位太史的盡職盡責(zé),、不畏強(qiáng)權(quán)。

引導(dǎo)學(xué)生在感受文字的過(guò)程中,，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)本文所要傳達(dá)出來(lái)的信息,，體會(huì)人物的思想感情變化，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師給予學(xué)生讀書時(shí)間還有點(diǎn)少,。

秉筆直書怎么讀篇八

文章記敘的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的一個(gè)歷史故事,。故事發(fā)生的年代非常久遠(yuǎn),，因此文中出現(xiàn)了大量學(xué)生不易理解的歷史性詞語(yǔ),，如“齊莊公”、“相國(guó)”,、“太史”等,。因此需要充分發(fā)揮學(xué)生的查找資料輔助課文教學(xué)的作用。文章采用對(duì)話的形式,，對(duì)幾位太史寧可斷頭也不屈服于殘暴的崔杼,，恪守本分的職業(yè)道德精神進(jìn)行了細(xì)致入微的刻畫，同時(shí)又運(yùn)用崔杼由不可一世到無(wú)可奈何的心理變化描寫襯托了太史們這種忠于職守的精神的偉大,。因此,，通過(guò)對(duì)于人物語(yǔ)言以及神態(tài)描寫的學(xué)習(xí),，感受、體會(huì),、學(xué)習(xí)人物“秉筆直書”的偉大的人格精神是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。

1、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的8個(gè)認(rèn)讀生字,，掌握寫字表中的11個(gè)生字,。

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物語(yǔ)言,，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),，感受人物的優(yōu)秀品格。

3,、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句（忠實(shí),、本分、不屈服）,，深入理解課文內(nèi)容,。鼓勵(lì)學(xué)生提出感興趣的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,。

4,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，并能抓住要點(diǎn)，繪聲繪色地復(fù)述課文,。

教師準(zhǔn)備：投影,；關(guān)于戰(zhàn)國(guó)情況的資料。

學(xué)生準(zhǔn)備：查找關(guān)于戰(zhàn)國(guó)情況的資料,，以及“國(guó)君”,、“竹簡(jiǎn)”、“伯,、仲,、叔、季”,、“相國(guó)”,、“太史”、“齊莊公”的解釋資料,。

一,、釋詞導(dǎo)入，激發(fā)興趣

歷史是一本充滿智慧的書,，了解歷史才能變得更加聰明,。喜歡聽歷史故事嗎,？

今天就讓我們一起來(lái)欣賞一個(gè)林漢達(dá)先生帶給我們的，描寫戰(zhàn)國(guó)時(shí)期在齊國(guó)發(fā)生的小故事――《秉筆直書》,。（板書：秉筆直書,。學(xué)生齊讀課題。）

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期離我們太久遠(yuǎn)了,，在聽故事之前,，讓我們先來(lái)了解幾個(gè)那個(gè)時(shí)期常用的特殊詞語(yǔ)。（出示詞語(yǔ)：“國(guó)君”,、“竹簡(jiǎn)”,、“伯、仲,、叔,、季”、“相國(guó)”,、“太史”,、“齊莊公”。學(xué)生根據(jù)課前查閱的資料進(jìn)行交流,。）

掃清了聽故事路上的攔路虎,，我們可以來(lái)欣賞這一個(gè)小故事了?？吹竭@個(gè)題目你想知道什么,？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“秉”的象形字寫法理解字的含義：拿、握,。）

那“秉筆直書”又是什么意思呢,？相信欣賞完這個(gè)故事之后你一定會(huì)了解了。

二,、初讀課文,，整體感知

《秉筆直書》到底講了一個(gè)怎樣的故事？（學(xué)生自由朗讀課文）

1,、生字,。（出示生字詞：崔杼獨(dú)攬大權(quán)伯仲忠貞屈服顛倒黑白）

（指名學(xué)生領(lǐng)讀生字。）

（出示重點(diǎn),、難點(diǎn)字：獨(dú)攬顛倒秉筆直書,。學(xué)生提示加點(diǎn)字的寫法。生齊讀生字詞,。）

2、整體感知課文,。

（1）學(xué)生分段朗讀課文,。（檢查生字掌握情況）其他同學(xué)認(rèn)真聽,，看一看課文中有幾位主要人物，他們之間發(fā)生了一件什么事情,？（指名讀課文,。）

（2）課文中有幾位主要人物？他們分別是誰(shuí),？

（結(jié)合學(xué)生回答板書：崔杼太史伯,、仲、叔,、季南史氏）

他們之間發(fā)生了一件什么事情呢,？

（教師引導(dǎo)學(xué)生了解本文的主要內(nèi)容：）崔杼殺害了國(guó)君“齊莊公”，他想讓太史們歪曲事實(shí)記錄歷史,，但太史們寧死不屈,，崔杼殺害了太史伯、仲,、叔,，他最后并未殺害太史季，因?yàn)樗ε铝?。南史氏也是一位太史,，他本想?lái)接替太史季的位置，當(dāng)他看到太史季安然無(wú)恙后才放心地離開了,。（引導(dǎo)學(xué)生了解大體內(nèi)容即可）

三,、細(xì)讀課文，讀中感悟

1,、崔杼殺害了國(guó)君,，卻想讓太史們歪曲事實(shí)記錄歷史，太史們并未按照他的話去做,。在這個(gè)小故事中,，你覺得崔杼是一個(gè)怎樣的人呢？（教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容了解崔杼大權(quán)獨(dú)攬的地位以及殘暴,、易怒的個(gè)性,。）

[設(shè)計(jì)意圖：先引導(dǎo)學(xué)生了解崔杼的殘暴以及位高權(quán)重,，從而使學(xué)生想象人們對(duì)于崔杼的態(tài)度：害怕甚至于服從,。然后引導(dǎo)學(xué)生了解太史們對(duì)崔杼不屈服的態(tài)度，在強(qiáng)烈的對(duì)比中使學(xué)生感受太史的剛正不阿,。]

你從課文的哪個(gè)段落知道的？（指名朗讀1-2自然段,。）其他同學(xué)仔細(xì)聽，畫出描寫崔杼的句子,。

（學(xué)生指名朗讀1-2自然段,。學(xué)生讀畫的句子。）

（出示句子：）戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,，齊國(guó)的國(guó)王齊莊公（名光），被相國(guó)崔杼殺了,。

崔杼串通幾個(gè)人立齊莊公的兄弟為國(guó)君，自己獨(dú)攬大權(quán),。

從這兩句話中你可以體會(huì)到什么？（教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“殺國(guó)君”,、“獨(dú)攬大權(quán)”等詞語(yǔ)體會(huì)崔杼有很高的地位但仍舊不滿足，很殘暴,。）

2,、謀殺國(guó)君是一件大逆不道的事情,，在等級(jí)制度森嚴(yán)的封建社會(huì)，這樣的人會(huì)遭到天下人甚至后世幾代人的唾罵的,，那么崔杼希望這件事讓后世的人們知道嗎,？（不想）

那么崔杼要求記錄歷史的太史們?cè)鯓訉戇@段歷史呢,？

（出示句子：）崔杼要求

歷史事實(shí)……國(guó)君光被相國(guó)崔杼殺害

（通過(guò)兩個(gè)句子的對(duì)比,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)“顛倒是非”的含義,。）

3,、如果這個(gè)位高權(quán)重并且非常殘暴的崔杼對(duì)你提出了要求,，你會(huì)怎樣做呢？

當(dāng)崔杼要求太史們?cè)谑窌蠈懴隆跋染呛Σ∷赖摹睍r(shí),，太史們是怎樣做的呢,？

（指名回答,。引導(dǎo)學(xué)生了解太史們均在竹簡(jiǎn)上寫下了“夏五月，崔杼謀殺國(guó)君光”）

（1）太史們分別怎樣拒絕了崔杼的不合理要求的,？

（學(xué)生分角色讀課文2――4自然段，其余學(xué)生注意聽,，畫出描寫太史表情和語(yǔ)言的句子。交流描寫太史表情和語(yǔ)言的句子,。出示描寫太史語(yǔ)言的句子。）

（2）朗讀指導(dǎo),。太史的職責(zé)是什么？（引導(dǎo)學(xué)生了解太史的職責(zé)是真實(shí)的記錄歷史）

面對(duì)崔杼這種不合理的要求,，太史們心中會(huì)怎樣想,？（引導(dǎo)學(xué)生用“嚴(yán)肅,、義正詞嚴(yán)、臨危不懼”的語(yǔ)氣讀句子。比賽讀,。齊讀。）

[設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)從文本出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生在感悟文字的過(guò)程中接受文本所要傳達(dá)出來(lái)的信息，體會(huì)人物的思想感情變化,，學(xué)習(xí)過(guò)程中教師給予學(xué)生充分的讀書機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在充分感受文本的基礎(chǔ)上深入體會(huì)太史們所共有的堅(jiān)守本分的精神,。]

（3）崔杼是個(gè)非常殘暴的人，太史們?yōu)槭裁催€要這樣說(shuō),，這樣做呢,？他們不害怕嗎,？

（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子體會(huì)太史們“忠于職守，恪守本分”的高尚的精神,。板書：恪守本分。）

4,、當(dāng)崔杼一次次的要求太史歪曲歷史事實(shí)而一次次遭到拒絕之后，他的心理有沒(méi)有變化呢,？（學(xué)生用波浪線畫出描寫崔杼心理變化的詞語(yǔ)。）

（出示：生氣――大怒――氣得說(shuō)不出話來(lái)――生氣并恐慌――長(zhǎng)嘆一口氣,。）

崔杼的心理為什么會(huì)有這樣的變化呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太史們堅(jiān)守本分的精神讓殘暴的崔杼也變得無(wú)可奈何,，真言必將戰(zhàn)勝謊言,，正義必將戰(zhàn)勝邪惡。）

[設(shè)計(jì)意圖：崔杼的心理變化是貫穿全文的一條次要線索,，襯托出了太史們忠于職守的精神給人的巨大的震撼,，由于其分布位置較散,，所以安排在分析完文章的要點(diǎn)后體會(huì),。]

教師小結(jié)：太史伯,、仲,、叔、季堅(jiān)持自己的本分,，寧肯舍棄生命也不歪曲歷史事實(shí)的剛正不阿的精神征服了崔杼，讓他心存恐懼地放棄了繼續(xù)殺害太史來(lái)掩蓋自己罪行的行為,。故事到這里似乎應(yīng)該結(jié)束了，可是課文中還出現(xiàn)了另外一個(gè)記錄歷史的人――南史氏,，他來(lái)做什么呢,？

5,、（指名朗讀課文第6自然段。）其他同學(xué)考慮南史氏前來(lái)做什么呢,？作者為什么要寫南史氏呢？（指名回答,。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“剛正不阿”的精神是太史們都具有的精神，理解“秉筆直書”含義,。）

四,、小結(jié)

太史們這種不畏強(qiáng)權(quán),，不貪生怕死的堅(jiān)守本分的精神，讓“謊言”灰溜溜地逃走了,，讓今天的我們能夠了解更加真實(shí)的歷史情況,，讓我們堅(jiān)信邪永不勝正,。讓我們向剛正不阿的太史們致敬！太史伯,、仲、叔,、季和南史氏的故事令人欽佩，你還知道哪一位太史的故事呢,？有興趣的同學(xué)課后可以通過(guò)查閱資料去了解,，這節(jié)課就上到這里,。

（一）指導(dǎo)預(yù)習(xí)，事半功倍,。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，積極利用課外資源補(bǔ)充課內(nèi)知識(shí)的能力,。在本課的教學(xué)過(guò)程中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生在課前對(duì)學(xué)生的資料查閱進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo),，讓學(xué)生在了解時(shí)代背景的情況下來(lái)學(xué)習(xí)課文，這樣不僅減輕了課堂教學(xué)的負(fù)擔(dān),，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。

（二）提綱挈領(lǐng),，集中分析。此篇文章的整體感比較強(qiáng),，共有兩條線索：崔杼與太史的交往（主線），崔杼的心理變化（次線）,。教師引導(dǎo)學(xué)生將主要線索的內(nèi)容――描寫太史話語(yǔ)的句子集中起來(lái)分析，避免了講課過(guò)程中的重復(fù),，并突顯了太史們所共有的精神――剛正不阿,、堅(jiān)守本分。次要線索安排在主要線索之后處理,，適時(shí)地襯托太史們的這種精神，也順應(yīng)了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),。

（三）文本教學(xué)，以讀為本,。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)從文本出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生在感悟文字的過(guò)程中接受文本所要傳達(dá)出來(lái)的信息,，體會(huì)人物的思想感情變化，因此學(xué)習(xí)過(guò)程中教師給予學(xué)生充分的讀書時(shí)間是非常必要的。在本課的教學(xué)中,，教師在在引導(dǎo)學(xué)生找出描寫太史表情和語(yǔ)言的句子之后，并未立刻進(jìn)行人物性格分析,，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀內(nèi)化文字的意義再進(jìn)行性格分析，此種做法切合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，取得了較好的教學(xué)效果,。