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八下課外古詩詞誦讀教學(xué)反思篇一

古詩詞是中國傳統(tǒng)文化中的瑰寶,，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求正確把握語文教育的特點,，要繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng),，古詩詞對學(xué)生思想情感具有熏陶感染作用,。

但是古詩詞的誦讀教學(xué)不容樂觀，在平時的考試默寫題中就能體現(xiàn),，丟分嚴(yán)重,，學(xué)生苦于奔命的記背,，忘了再背,，背了再忘。每個初三的老師都深有體會,，在如此緊張的復(fù)習(xí)中把大量的時間和精力耗費在古詩詞的復(fù)習(xí)上,，學(xué)生提起來就頭痛,。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化學(xué)生避而遠(yuǎn)之,，毫無興趣，談何繼承和發(fā)揚,？

我們提倡高效快樂的語文課堂,，或許我們只注重一節(jié)課的教學(xué),，只注重一個學(xué)期教學(xué)任務(wù)的關(guān)聯(lián),。假如把初中三年的所有語文課當(dāng)做一節(jié)語文課,，每一天的語文課只是極小的一個環(huán)節(jié)；假如我們把初中所有的古詩詞當(dāng)成一大首詩來背

誦,，平時的每一首詩就好比一個字節(jié),。我問過學(xué)生一個問題：《十二章》初三中考要考,，初一上學(xué)期期末考試后,，不看不管不問，800天以后中考復(fù)習(xí)時,，是否記得,。學(xué)生肯定的回答：記不得,。我又問：初一上學(xué)期《觀滄?！烦跞乜迹钡匠跞聦W(xué)期中考復(fù)習(xí)時再來記背,，記得否,？記不住。這不得不讓我們反思,，何為精準(zhǔn),？精準(zhǔn)早讀到底要決解什么問題,？能不能構(gòu)想一個宏大的語文關(guān),，構(gòu)想一堂超級高效快樂的大語文課堂,？

關(guān)注學(xué)生體驗,，關(guān)注學(xué)生感受，從學(xué)生認(rèn)知,、興趣出發(fā),，真正讓學(xué)生做為語文學(xué)習(xí)的主人,，關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展,，用教育學(xué)和心理學(xué)的知識科學(xué)的指導(dǎo)教學(xué),。注重知識的積累,，注重初中各學(xué)期知識的聯(lián)系和有機整合,，讓學(xué)生體驗成功的快樂,，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過程,，這些是我最大的教育理想,。

據(jù)于以上原因,，結(jié)合本次工作坊”精準(zhǔn)早讀”這個主題,，我從自身實際教學(xué)中深思反省,。嘗試做一些誦讀古詩詞的探究，希望以此改善一點點學(xué)生古詩詞誦讀的現(xiàn)狀,，希望能夠激發(fā)學(xué)生誦讀古詩詞的興趣,，把握古詩詞誦讀的方法,，讓”精準(zhǔn)早讀”精準(zhǔn)早讀插上理想的翅膀,，讓學(xué)生記住的東西能保持更長遠(yuǎn),，是我這堂課生命的歸宿。

二,、思教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)我按知識與能力、過程與方法,、情感態(tài)度價值觀設(shè)計如下：能背誦并用楷書默寫；運用合理的方法在理解的基礎(chǔ)上高效記憶古詩,；能調(diào)動原有的古詩詞儲備,，積累詩文,，增強古文背誦信心；我認(rèn)為這三個目標(biāo)的設(shè)置定位是比較準(zhǔn)確的比較樸實的,，因為這僅僅是古詩詞誦讀的目標(biāo)而不是古詩賞析目標(biāo),。

知識與能力目標(biāo)中,，讓學(xué)生用楷書默寫其實考慮到現(xiàn)在好多學(xué)生書寫不過關(guān),、質(zhì)量差,，說到底還是融入傳統(tǒng)文化教育，原本我想在課堂上用毛筆現(xiàn)場楷書書寫一首給學(xué)生看,，考慮時間關(guān)系省去了了這一步,。

本節(jié)課的重點目標(biāo)是讓學(xué)生運用合理的方法在理解的基礎(chǔ)上高效記憶古詩,，在原來的設(shè)計中，我是想讓學(xué)生感知不同的誦讀法：韻腳法,、理解記憶法,、情景想象法,、誦讀記憶法,、分析記憶法,、對仗記憶法,、歌曲串唱記憶法,、反復(fù)朗讀加嘗試背誦法。但在實際教學(xué)中，時間緊,，考慮到這節(jié)課的重點是讓學(xué)生感悟如何去精準(zhǔn)誦讀古詩詞，做了取舍,，僅僅展示了后兩種。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的設(shè)置實際上是對這堂課的一個延生,，說到底它跟這堂課的內(nèi)容關(guān)系不大,，但我認(rèn)為,，學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容是會整合的,，更何況語文就是整合性較強的課程,，讓學(xué)生能調(diào)動原有的古詩積累形成整體，此處主要指的是：

相同意象,、相同主題和相同作者的詩詞形成整體。授之以魚不如授之以漁,，授之以漁不如授之以欲，培養(yǎng)學(xué)生自主記憶古詩的意識很重要,，所以我想通過學(xué)生喜聞樂見的形式和樂意接受的方式讓學(xué)生漸漸喜歡上古詩詞,，我的方法是用流行歌串場的方式,，學(xué)生現(xiàn)在的心理特點是喜歡?？帷⑾矚g另類,、喜歡追星所以用這種比較”潮”的方式去唱,，在不同的班級我做過調(diào)查,，學(xué)生比較喜歡，我實踐下來效果相當(dāng)良好,。記得牢,，便于課外復(fù)習(xí),，隨時隨地哼唱起來就把古詩復(fù)習(xí)了,，決解了時間和空間的局限性。

三,、思教學(xué)內(nèi)容

我這堂課的教學(xué)內(nèi)容分兩層，一層是通過我總結(jié)的精準(zhǔn)誦讀古詩詞的口訣來引領(lǐng)學(xué)生背誦《竹里館》《春夜洛城聞笛》《逢入京使》《晚春》這四首古詩,，讓學(xué)生在讀準(zhǔn)字音,、讀通節(jié)奏、整體感知詩意和感情的基礎(chǔ)上通過高效的方法識記,、理解記憶,、拓展記憶古詩,，讓學(xué)生知道學(xué)古詩不僅是為了考試，還可以修養(yǎng)身心,，提升境界。

另一層,，就是通過四首古詩的誦讀的步驟和過程讓學(xué)生領(lǐng)悟我總結(jié)的精準(zhǔn)誦讀古詩詞的口訣：火眼金睛音和形，讀通詩詞有韻味,；整體感知意和情,，各顯神通憶比拼；理解默寫來鞏固,，積累拓展再延伸,；課外復(fù)習(xí)抗遺忘，古詩從此記心上,。讓學(xué)生知道，背誦古詩是講方法的,，講過程的，是講技巧的,，是有方法指導(dǎo)的,，是講層次和梯度的,。而不是單純的死記硬背,，不是背完就放之大江讓之東流不管不問的。要讓其和原來的知識發(fā)生聯(lián)系，形成整合,，從而抗拒遺忘。遺忘是很正常的，要在課外及時復(fù)習(xí),，按時復(fù)習(xí),，循環(huán)復(fù)習(xí),，真正讓古詩記在心里,，進而繼承和發(fā)揚祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

四,、思教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)目標(biāo)達成的重要途徑,。教學(xué)環(huán)節(jié)分為三部分：導(dǎo)入新課,，誦讀四首古詩詞并感知方法,，增強古詩誦讀信心提升感情,。

在實際教學(xué)中,，感覺課前準(zhǔn)備和導(dǎo)入新課學(xué)生是比較接受的,，達到了預(yù)期的效果。課前白板播放我教班級學(xué)生唱歌記古詩詞的視頻并和學(xué)生談話,，導(dǎo)入中展示馬龍汶河邊的柳樹,，并手拿《唐詩三百首》,，創(chuàng)設(shè)情景誦讀賀知章的《詠柳》激發(fā)學(xué)生興趣,，讓學(xué)生明白有詩歌生活就有詩意,。

誦讀四首古詩詞這一環(huán)節(jié),，按照我整理的誦讀古詩詞的口訣分布展開，但是因為我所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)過大,，太在乎一堂課的延展性,，所以到后來和”精準(zhǔn)早讀”的主題相背離,，此時我才知道，教學(xué)目標(biāo)就是一堂課的指南針,，課的好壞大部分取決于次,。如果我的教學(xué)目標(biāo)只設(shè)計一個知識與能力目標(biāo),，這節(jié)課單就是組織學(xué)生多種形式的讀,，讓其背誦的話,，我可以上一堂漂亮的早讀課，但我又于心不甘,，我想我不僅要教學(xué)生語文,，更要通過語文去教人,。好多專家和同仁都發(fā)覺我把早讀課上成正課，我非常接受專家的批評和指正,。因為我想：語文課就是語文教師的人生,，人生語文,，語文人生。課就是我的生命,，它承載了我對語文對學(xué)生對祖國語言文字的很多感情,，通過這堂課我想讓學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上略有感悟：興趣是最好的老師,，當(dāng)山重水復(fù)疑無路時,，或許柳暗花明又一村。只有真正打通學(xué)生學(xué)習(xí)語文的”任督二脈”,讓他有興趣有熱情去學(xué)習(xí),，他才可能變成語文高手,。所以在課堂尾聲之時引出雷海為的事例去增強學(xué)生熱愛古詩詞的熱情,，這寄托了我很大的期望和期待,。

在實際教學(xué)中,，有很多因素沒有把握好,，學(xué)生不熟悉，自己儀態(tài)太過威嚴(yán)，時間把握不好,，所以好多環(huán)節(jié)都流于形式，這節(jié)課的重點應(yīng)該在讀上下工夫,，多種形式讓學(xué)生展示記憶的成果,，原本的多種形式的背誦和當(dāng)堂課的默寫都變成了趕場,，重點未突出出來,，表面看起來很熱鬧的課，漏洞百出,，羞愧不已,。

五,、思教法學(xué)法

在這堂課中，我設(shè)計的初衷是以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),，讓學(xué)生在自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方法下自主學(xué)習(xí),，但實際上下來,，我太注重了自己的教，讓學(xué)生禁錮在我設(shè)計好的線路和教學(xué)流程之中,，束縛了其自主性，上下課來所以我感覺非常心慌和不安,。這也是以后我要思考和努力的方向，就如著名語文教育專家王榮生教授提倡的,，教師應(yīng)多考慮教學(xué)內(nèi)容，而不僅僅是教學(xué)方法,。

六,、思教學(xué)效果

王崧舟老師說過,，一堂好的語文課得有三味：語文味、人情味,、書卷味。具體說來,，語文味表現(xiàn)為”動情誦讀、靜心默讀”的讀味,，”圈點批注、摘抄書作”的寫味,，”品詞品句,、咬文嚼字”的品味,。這里的人情味有三層意味：一是指語文課要有情趣，枯燥乏味,、機械刻板的語文課注定不受學(xué)生的歡迎，不受學(xué)生歡迎的課能稱為好課嗎,？二是指語文課要注重情感熏陶、價值引領(lǐng),，否則,，語文課就會犯上”喪魂落魄癥”,淪為”空心課”.三是指語文課要以人為本,，充滿人文關(guān)懷,，對學(xué)生要尊重其人格,、理解其需求,、賞識其個性,、激勵其潛能，真正為學(xué)生的幸福人生奠基,。王崧舟老師還說,，有”書卷味”的語文課,，充滿濃濃的文化氣息,，內(nèi)含豐富的文化底蘊；有”書卷味”的語文,，儒雅、從容,、含蓄、純正,；有”書卷味”的語文，常常靈氣勃發(fā),、靈光閃現(xiàn),，或在教學(xué)設(shè)計上別出心裁,，或在文本感悟上獨具慧眼，或在課堂操作上另辟蹊徑,?？傊?，有”書卷味”的語文課是大有嚼頭的語文課?；蛟S我們每一位語文老師都可以以此為鏡來正視我們的語文課堂,。

反思最終是為了解決問題,，解決真實的課堂情景問題。當(dāng)然,，反思本身不能直接解決課堂問題,，但是，通過反思可以為解決課堂問題指明方向,、揚長避短。