無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過寫作吧,,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,,希望對(duì)大家有所幫助,,下面我們就來了解一下吧,。
那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,,總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行,。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢,?以下是小編幫大家整理的語文課文教學(xué)美文:《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì),,歡迎大家分享,。
《那片綠綠的爬山虎》是四年級(jí)一篇飽含深情的敘事文章,讀了讓人感動(dòng)、深思,。課文敘述作家肖復(fù)興的習(xí)作被大作家葉圣陶爺爺修改并被邀請到葉老先生家做客的事,。從中可看出葉圣陶的認(rèn)真負(fù)責(zé)以及對(duì)下一代的關(guān)心愛護(hù)。所以本課的設(shè)計(jì),,我主要從一下幾個(gè)方面入手:能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
通過學(xué)習(xí)課文,,感受葉老堪稱楷模的作品與人品。
品讀重點(diǎn)詞句,,聯(lián)系上下文,,借助資料,體會(huì)課文中含義深刻的句子,。
使學(xué)生做到在朗讀中產(chǎn)生共鳴,,以情促讀,讀中感悟,。并以為什么以爬山虎為題提問孩子,,讓學(xué)生回到文本中去感悟、研讀,。
最后升華情感,,認(rèn)識(shí)葉老,敬佩葉老,,懷念葉老,,明白葉老堪稱楷模的文品和人品使作者經(jīng)歷了受益匪淺的成長經(jīng)歷。
首先,,復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。
提問學(xué)生:“通過上節(jié)課學(xué)習(xí),你知道了什么,,寫了誰和誰,,他們之間哪兩件事?”并由學(xué)生板書,我適時(shí)提問:“葉老先生寫下的`簡短的評(píng)語,,為肖復(fù)興(生:樹立寫作的信心);肖復(fù)興雖然未見葉老先生的面,,卻從他的批改中感受到他的(生:認(rèn)真、平和,、溫暖,,如春風(fēng)拂面)?!蔽蚁鄼C(jī)指導(dǎo)學(xué)生一起回顧串聯(lián)之前的學(xué)習(xí)
二,、品讀課文,,感受葉老文品和人品
課件出示
“看紅色字,你有什么想說的嗎?有什么想問的嗎?”生答:“作家的作品是怎么寫的?”我順勢要求學(xué)生快速地默讀第一部分內(nèi)容,,圈畫出相關(guān)內(nèi)容,。
生答:“映入眼簾的是密密麻麻的修改?!?/p>
師:“密密麻麻什么樣啊?”
相機(jī)出示
讀一讀看一看,,體會(huì)葉老先生一絲不茍的文品。
接著從第二部分內(nèi)容中探究葉老平易近人的人品,,從而理解到葉老堪稱楷模的文品和人品,,并理解楷模的意思。
師:“給楷模換一個(gè)近義詞”
生:“榜樣”
師:“為什么不以榜樣,,楷模為課題呢?而是以那片綠綠的爬山虎?”
相機(jī)要求學(xué)生找出描寫爬山虎的句子,,讀一讀,同桌合作議一議,,哪一處打動(dòng)了你,,你最喜歡哪一處?為什么?
最后讓學(xué)生帶著感受去讀,適時(shí)出示“在我的眼前那片爬山虎總是那么綠著”
師:“為什么說爬山虎總是那么綠著?”
生:“對(duì)葉老先生的懷念”
師板書“深切懷念”并拓展知識(shí):“這篇文章還有個(gè)副標(biāo)題叫,,懷念葉圣陶先生”
學(xué)生此刻對(duì)為什么以爬山虎為題就一目了然,。
三、讀中悟情,,懷念葉老先生
課件出示
介紹葉老的生平,。以及忙碌中還為孩子修改作文,關(guān)心孩子,,渲染情感,,請學(xué)生讀一讀,春風(fēng)吹臉上,,更要吹心里去,,請學(xué)生再讀。
四,、總結(jié)全文,,升華情感
告知學(xué)生作者肖復(fù)興也成為了一位知名的大作家,《白鵝》《去年的樹》《巨人的花園》肖復(fù)興都有參與修改,,這樣的肖復(fù)興像(生:葉老先生)
“所以啊,,每當(dāng)看到爬山虎就會(huì)想起葉老先生,就會(huì)忘不了當(dāng)年的一幕一幕,,忘不了什么呢?
生:“忘不了葉老的修改,,忘不了葉老的認(rèn)真……”
師:“孩子們,我們一起來吧“
課件出示
在音樂中我引讀,,讀中總結(jié)全文,,升華情感,。最后拓展延伸,推薦孩子們課后翻看《肖復(fù)興與那片綠綠的爬山虎》,。
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