作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng),。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來(lái)了解一下吧,。

那片綠綠的爬山虎的教案 那片綠綠的爬山虎教案十分鐘篇一

通過(guò)有目的的學(xué)習(xí)活動(dòng),，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了，學(xué)生能更自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,。

學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文，一看到課題,，肯定會(huì)產(chǎn)生許多的疑問(wèn),，我們就可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生自己去分析,、解決問(wèn)題,。學(xué)生在短時(shí)間內(nèi),，能夠高效地找到答案解決問(wèn)題。學(xué)生自主去學(xué)習(xí)探究到的知識(shí)是根深蒂固的,，和老師講學(xué)生被動(dòng)接受的效果截然不同,。學(xué)習(xí)《鄭和遠(yuǎn)航》這篇課文，我覺(jué)得由于讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù),，解決了很多問(wèn)題：如鄭和為何要遠(yuǎn)航,，鄭和遠(yuǎn)航的出發(fā)地哪兒，為什么要選擇這一地方,，鄭和遠(yuǎn)航順利嗎,？鄭和遠(yuǎn)航有什么意義？至于

鄭和出生的時(shí)間,、地點(diǎn),，鄭和的家庭情況等學(xué)生都搜集到了，學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)許多問(wèn)題迎刃而解,。在這一過(guò)程中,，學(xué)生自主探究的意識(shí)、自主探究的能力得到了提高,。從而也提高了語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的效率,。

學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)要到位,。學(xué)生在搜索信息時(shí),，由于網(wǎng)上的信息大，學(xué)生要學(xué)會(huì)速讀,，要學(xué)會(huì)篩選,，要學(xué)會(huì)概括，到把網(wǎng)上搜集到的信息內(nèi)化為自己的東西,。有些無(wú)關(guān)緊要的東西看都不要看,。由于我在學(xué)生上網(wǎng)前交代這次時(shí)間緊張，根據(jù)平時(shí)學(xué)生上網(wǎng)的一些不足之處,，及時(shí)提醒學(xué)生一要知道上哪些網(wǎng)比較快捷,，二要提醒學(xué)生閱讀的速度，三要提醒學(xué)生摘抄主要的或者用自己的話概括,。所以學(xué)生在短時(shí)間內(nèi),，獲得的資料很多，在學(xué)生交流時(shí),，學(xué)生滔滔不絕,，連我都有些不敢相信，這都是我的學(xué)生嗎,？看樣子學(xué)生在自主探究中收集、處理信息的能力在不斷提高。

那片綠綠的爬山虎的教案 那片綠綠的爬山虎教案十分鐘篇二

《那片綠綠的爬山虎》一文是小學(xué)語(yǔ)文人教實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)第七單元中的第二篇精讀課文,，本組教材以“成長(zhǎng)的故事”為專題進(jìn)行編排,。課文記敘了肖復(fù)興回憶少年時(shí)代葉圣陶先生給“我”批改作文,，并請(qǐng)“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍、對(duì)人平易真誠(chéng),，堪稱楷模的文品和人品。課文借抒情景,，感人至深,，有很強(qiáng)的可讀性和教育性。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念及基礎(chǔ)教育跨越式創(chuàng)新發(fā)展理念,，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)：

1,、 朗讀感悟法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀,，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵,，在教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生多種形式讀、分層次讀,，讓學(xué)生體會(huì)文中含義深刻的語(yǔ)句,，感悟葉圣陶先生一絲不茍的文品及平易近人的人品。

2,、 情感體驗(yàn)法：在本節(jié)課中,，充分利用綠葉書簽,，使學(xué)生很自然地融入到課文的意境中去,，進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容及“借景抒情”的表現(xiàn)手法的理解。

3,、 討論交流法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,，自主學(xué)習(xí)、合作探究,，共同分享合作的樂(lè)趣,，感受成功的喜悅。

4,、 整合學(xué)習(xí)法：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出“教材內(nèi)容要簡(jiǎn)化頭緒,，加強(qiáng)整合”的思想，選擇與本課內(nèi)容密切相關(guān)的本組略讀課文《尺有所短寸有所長(zhǎng)》進(jìn)行對(duì)比閱讀,，通過(guò)閱讀從不同角度講述的成長(zhǎng)故事,，獲得成長(zhǎng)的啟迪，深化思維,，提高課堂教學(xué)的效率和效果,，使整組教材成為一個(gè)有機(jī)整體,，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展目標(biāo)。

（一）復(fù)習(xí)引入,，指導(dǎo)學(xué)法,。

在引入新課時(shí)，我以“交流上節(jié)課收獲”的方法,，首先引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容,，以及如何修改作文的方法，并相機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)寫有修改方法的綠葉書簽,，為突破難點(diǎn)埋下伏筆,。再小結(jié)課文第一部分的學(xué)習(xí)方法：“讀、劃,、議,、品”，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做鋪墊,。

（二）自主學(xué)習(xí),，尋求新知。

為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生在輕松,、平等而又濃烈的氣氛中主動(dòng)獲取新知。在理解課文這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我這樣安排：先出示自學(xué)提綱：課文中那些語(yǔ)句表現(xiàn)了葉老先生平易近人的人品,？“我”的感受？讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱,，采用“讀,、劃、議,、品”的學(xué)法,，在自主探究的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在匯報(bào)環(huán)節(jié)中,，用寫有文中出現(xiàn)的人物優(yōu)秀品質(zhì)的詞語(yǔ)的綠葉書簽作為獎(jiǎng)勵(lì),，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情。

（三）以讀促思,，加深理解,。

在教學(xué)中要巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)思考,，同時(shí)要體現(xiàn)一個(gè)“讀”字,，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中體會(huì)文章的思想感情,。因此,，在整節(jié)課里,，我讓學(xué)生在層層深入的初讀、細(xì)讀,、賞讀中,，在形式多變的個(gè)人讀、分組讀,、齊讀中,，品讀課文重點(diǎn)詞句，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。如引導(dǎo)學(xué)生理解：“融化”一詞,，一般指什么？（固體遇熱變?yōu)橐后w的過(guò)程,。）在文中又是指什么呢,？（作者心情從緊張到輕松的變化。）再指導(dǎo)學(xué)生朗讀：“你能讀出這種心情的變化嗎,？”這樣,，使學(xué)生在細(xì)細(xì)品味中讀得有滋有味，從而理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者的感情,，收到良好的教學(xué)效果。

（四）以問(wèn)啟思,，突破難點(diǎn),。

教學(xué)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，把學(xué)生引入問(wèn)題的天地,，就打開了學(xué)生思維的閘門,，學(xué)生各抒己見(jiàn)，聽,、說(shuō),、讀、思的能力提高了,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就更有趣了。本課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從寫作手法上質(zhì)疑,，如：這是一篇寫人記事的文章,，為什么以“那片綠綠的爬山虎”來(lái)定題呢？通過(guò)讀,、思,、議，學(xué)生明白了作者正是借那片綠綠的爬山虎來(lái)表達(dá)自己對(duì)葉老的無(wú)限懷念之情,，感悟課文“借景抒情”的寫作手法,，對(duì)學(xué)生寫作水平的提高能起到潛移默化的作用,。

在總結(jié)全文的環(huán)節(jié)中，我邀請(qǐng)得到寫有修改作文方法,、文中體現(xiàn)葉老先生優(yōu)秀品質(zhì)的詞語(yǔ)的綠葉書簽的同學(xué)站起來(lái),，把葉片上老師寫的話讀給大家聽。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老師今天送給大家的僅僅是這一枚枚綠葉書簽嗎,？借這一枚小小的綠葉書簽,，不僅解決了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，葉片中所包含的期待也許還將影響學(xué)生的一生,，這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的目的,。

（五）拓展閱讀,，深化體驗(yàn)。

為進(jìn)一步深化體驗(yàn),，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容,，精心挑選本組略讀課文《尺有所短寸有所長(zhǎng)》及拓展資源文章進(jìn)行相關(guān)對(duì)比閱讀，通過(guò)閱讀從不同角度講述的成長(zhǎng)故事（名人與孩子,、老師與學(xué)生,、父子或同齡人之間），獲得成長(zhǎng)的啟迪,，深化思維,，為第三課時(shí)的打?qū)懽龊贸浞值那楦袦?zhǔn)備，提高課堂教學(xué)的效率和效果,，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展目標(biāo),。

（六）課外延伸，強(qiáng)化目標(biāo),。

最后,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)作業(yè)：請(qǐng)你運(yùn)用學(xué)到的修改方法精心修改自己的一篇習(xí)作，作為禮物送給成長(zhǎng)的道路上給我們以幫助,、啟迪的良師益友,，表達(dá)我們的謝意。希望憑借這一課外學(xué)習(xí)活動(dòng),，進(jìn)一步強(qiáng)化本課知識(shí),、情感目標(biāo)。

那片綠綠的爬山虎的教案 那片綠綠的爬山虎教案十分鐘篇三

上次試教后,，感覺(jué)真的不會(huì)上課了,。懷疑自己的能力，究竟還會(huì)不會(huì)上課？于是,，重新研讀文本,，對(duì)教學(xué)流程作充分的預(yù)設(shè)。

引課部分,，我直接導(dǎo)入葉圣陶先生的簡(jiǎn)介,，走入課文。簡(jiǎn)潔,，直奔文本,。因?yàn)閷?shí)在想不出花里胡梢的導(dǎo)課，還是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單才是真吧,！

雖是第一課時(shí),，按照一般的流程，應(yīng)該是自讀課文,，整體感知課文內(nèi)容,。昨天，我在熟悉教案時(shí),，想到上次試教時(shí),，這部分時(shí)間花費(fèi)很多，何不把它移到課外,，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)就做好這項(xiàng)工作呢,！于是，臨時(shí)改變策略,，把整體感知課文內(nèi)容改成了檢查預(yù)習(xí)成果,。我主要檢查學(xué)生對(duì)課文的朗讀，特別是幾句長(zhǎng)句子,，比較拗口,；其次檢查，讀懂了什么,，作適當(dāng)?shù)呐?。這樣在教學(xué)時(shí)就能有的放矢，有針對(duì)性,；第三,，學(xué)貴有疑，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí),，提出問(wèn)題,。今天在課堂上，我就這樣按部就班地進(jìn)行著,。學(xué)生的感悟和問(wèn)題，表達(dá)了他們的理解和疑問(wèn)。其中的幾個(gè)問(wèn)題抓住了文章的難點(diǎn),，體現(xiàn)出了學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)的思維火花,。如能長(zhǎng)此以往的做好預(yù)習(xí)工作，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,。這樣,，在課堂上就能起到事半功倍之效。這也是,，我以后要著重培養(yǎng)學(xué)生的一種習(xí)慣,。

正如學(xué)生所提的問(wèn)題。課文主要敘事,，為什么要以爬山虎為題,，課文中還有好幾句是寫爬山虎的，這在理解上有一定的難度,。學(xué)生關(guān)注到了這一點(diǎn),，我的教學(xué)也應(yīng)該以此為重點(diǎn)。但要理解這些內(nèi)容,，又必須在理解敘事部分內(nèi)容之后,，感受葉老的認(rèn)真、平和以及溫暖之后,，有了感情的積淀,，才能水到渠成理解爬山虎背后所蘊(yùn)涵的作者的感情。

其次,，課文的“修改作文”部分,，很有特點(diǎn)。具體事實(shí)＋心理感受的寫作特點(diǎn),，修改作文的方法,，語(yǔ)句上的修改，這些都對(duì)學(xué)生的習(xí)作也有所啟迪,。因而我把課堂教學(xué)的重點(diǎn)就鎖定在了第一部分的學(xué)習(xí)上,。同時(shí)，確定了語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn),，小練筆──“具體事實(shí)與心里感受”相結(jié)合的寫法,，考慮到小練筆的內(nèi)容，要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，為深化主題服務(wù),，于是安排了葉至善先生為作者改寫作文的練筆內(nèi)容。學(xué)生寫的也非常精彩,。摘錄幾句如下：

在具體的實(shí)施過(guò)程中,，我緊緊抓住“春風(fēng)拂面”,，讓學(xué)生一次次回到文本中去感悟，研讀,。學(xué)生在“密密麻麻”“到處”中感受到葉老的認(rèn)真,。在“愣住”中放大作者此時(shí)的內(nèi)心感受。在字詞句的修改中,，學(xué)生感受到葉老的一絲不茍,，精益求精。在評(píng)語(yǔ)中,，讓學(xué)生感受到葉老的平和,，以及對(duì)一名文學(xué)愛(ài)好者的鼓勵(lì)和殷切期望。這一股股暖流給予作者春風(fēng)拂面的感覺(jué),，樹立了寫作的信心,。

回過(guò)頭來(lái)，再看整個(gè)教學(xué)過(guò)程,。覺(jué)得還是有不少的缺點(diǎn),。

其一，以讀為本,，自覺(jué)得讀得還不夠到位,，特別是針對(duì)學(xué)生的朗讀，作出恰如其分的點(diǎn)評(píng),。功力不夠,。汗！

……

當(dāng)局著迷,，旁觀者清,。敬請(qǐng)各位提出批評(píng)意見(jiàn)。不勝感激,！

那片綠綠的爬山虎的教案 那片綠綠的爬山虎教案十分鐘篇四

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思

《那片綠綠的爬山虎》一文,，寫的是著名作家肖復(fù)興回憶少年時(shí)代葉圣陶先生為“我” 修改作文，并邀請(qǐng)“我”到他家做客,，從中表現(xiàn)了葉老先生作文一絲不茍,、對(duì)人平易真誠(chéng)，堪稱楷模的文品與人品,。作者受到葉圣陶先生的關(guān)懷教導(dǎo),，走上文學(xué)創(chuàng)作之路的事。課文借物喻人,，感人至深,。特別是文章結(jié)尾“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”更是言雖盡而意未了,。

文章篇幅較長(zhǎng),，再加上故事本身沒(méi)有什么吸引力,，因此經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，在這堂課上,，我努力調(diào)動(dòng)學(xué)生情感,，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,，為突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與自尋新知,，我設(shè)計(jì)了下面各個(gè)環(huán)節(jié)開展教學(xué),。

一、抓住教學(xué)難點(diǎn)質(zhì)疑

課題以物喻人,，是這篇文章教學(xué)的難點(diǎn),，我從課題入手，欣賞兩幅爬山虎的圖片和兩段美文的閱讀相結(jié)合的方式,，構(gòu)建記憶中葉老與肖復(fù)興初見(jiàn)時(shí)的代表性事物——爬山虎之美,，為“那片綠綠的爬山虎”的象征意義做好鋪墊。然后利用過(guò)渡語(yǔ)言設(shè)疑：“留在作者內(nèi)心深處的僅僅是那片爬山虎嗎,？”以此通過(guò)對(duì)兩件事的研讀,，領(lǐng)悟葉老的人格魅力就像那片綠綠的爬山虎一樣，永遠(yuǎn)激勵(lì)著作者努力進(jìn)取,，永遠(yuǎn)堅(jiān)實(shí)著作者文學(xué)創(chuàng)作的腳步,。至此破題，使學(xué)生化難為易地理解了作者的寫作意圖,，也深化了學(xué)生的情感體驗(yàn),。

二、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)感情,。

教學(xué)中讓學(xué)生充分地朗讀課文,，在理解的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文,，進(jìn)一步理解“作家就是這樣做的,，作家的作品就是這樣寫的”這個(gè)句子，體會(huì)葉老的人品,、作品,，體會(huì)從葉老身上得到的啟示和教育，品味并體驗(yàn)作者的感受,。

為了解決“那片綠綠的爬山虎”為什么三十年來(lái)作者都忘不了這個(gè)問(wèn)題,，我利用過(guò)渡語(yǔ)言設(shè)疑導(dǎo)入：作者的感受這么深的原因是葉老先生仔細(xì)、認(rèn)真地為“我”修改習(xí)作,，感受葉老不僅僅是為“我”改了一篇習(xí)作,，并且使“我”懂得了應(yīng)該怎樣做人,，怎樣作文。我采用自學(xué)法讓學(xué)生通過(guò)讀讀劃劃來(lái)完成這個(gè)問(wèn)題,。根據(jù)學(xué)生的回答板書,、小結(jié)、歸納出修改習(xí)作的一些方法,。這樣設(shè)計(jì)的目的是通過(guò)學(xué)生評(píng)評(píng)議議,，教師采用讀講結(jié)合的方法，促進(jìn)學(xué)生深入地理解知識(shí),，為如何掌握修改作文的方法掃除障礙,。

三、在練習(xí)中學(xué)會(huì)修改

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源無(wú)處不在,，無(wú)時(shí)不有,。學(xué)這篇課文不僅僅是學(xué)到了如何去閱讀如何去體會(huì)課文蘊(yùn)含的情感。我們還學(xué)到(轉(zhuǎn)載于:)了如何去寫作文如何去修改作文,。這一點(diǎn)可以通過(guò)學(xué)習(xí)刪除號(hào),、閱讀葉老的評(píng)語(yǔ)等幾個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在學(xué)文中潛移默化的學(xué)會(huì)。教學(xué)中我抓住《一張畫像》的原文及修改文,、學(xué)生自己的習(xí)作等,，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課本延伸到其他相關(guān)文本，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的途徑,，在開放中豐富教學(xué)資源,，在實(shí)踐中提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

那片綠綠的爬山虎的教案 那片綠綠的爬山虎教案十分鐘篇五

1,、知識(shí)與技能

（1）認(rèn)讀7個(gè)生字,，會(huì)寫13個(gè)生字。

（2）正確,、流利,、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分,。

2,、過(guò)程與方法。

（1）有感情朗讀課文,。能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句,。

（2）了解，學(xué)習(xí)葉圣陶先生對(duì)《一張畫像》的修改方法,。

（3）學(xué)習(xí)通過(guò)描寫景物抒發(fā)感情的方法,。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀,。

從葉圣陶先生修改中學(xué)生作文這件事中受到啟發(fā),，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的好習(xí)慣,。體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

本文的重點(diǎn)是從本文作者的切身感受中體會(huì)認(rèn)真修改作文的重要性

本課的難點(diǎn)是理解作者三次提到綠綠的爬山虎的含義,。

課前準(zhǔn)備

1、收集葉圣陶和肖復(fù)興兩位作家的資料,。

2,、收集爬山虎的圖片。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字的情況。

2,、初讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事,。

二,、教師點(diǎn)撥、突破難點(diǎn),。

（一）提出自學(xué)要求,，學(xué)生自學(xué)課文第一部分，想一想葉圣陶先生是怎樣修改《一張畫像》這篇作文的,。

1,、用自己喜歡的方式讀課文，同時(shí)在書上畫出含義深刻的句子,。

2．學(xué)生按要求自學(xué),，討論：課文中是怎樣講葉圣陶先生修改作文的？（先讓學(xué)生把有關(guān)的內(nèi)容讀一讀,，再用自己的話說(shuō)一說(shuō)是怎么改的,，這樣改好在哪里？）

（葉圣陶先生修改的非常認(rèn)真,，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈,，鉤或直線、曲線,，注意用字的準(zhǔn)確性,，句子的規(guī)范化。）

3．作者翻到那篇作文,，為什么一下子愣住了,？

（一是作者自以為作文寫得不錯(cuò)，沒(méi)料到自己的作文存在很多毛??；二是作者沒(méi)料到蜚聲國(guó)內(nèi)文壇的大文學(xué)家竟會(huì)如此認(rèn)真修改一個(gè)小毛頭的作品,；三是作者沒(méi)料到葉老這樣認(rèn)真。）

4．作者從修改中認(rèn)識(shí)到了什么,？

（作者不僅看到自己文的種種毛病,，也認(rèn)識(shí)到文學(xué)事業(yè)的艱巨，不下大力氣,，不一絲不茍,，是難成大氣候的。）

5．看資料袋《一張畫像》的修改稿,。

（1）學(xué)生組成四人小組,，進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。

（2）集體討論交流,、鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言,，說(shuō)出自己的意見(jiàn)和自己的體會(huì)、著重引導(dǎo)體會(huì)以下幾處修改,，分別用了什么方法進(jìn)行修改,。

①“可卻”用詞重復(fù)，所以刪去“卻”字,。

②“口里還不住地吶喊”,，不真實(shí)。因?yàn)楫嬅嫔鲜遣粫?huì)吶喊出聲音來(lái)的,，改為“從口里還吐出幾個(gè)字”來(lái)就和畫面一致了,。

③“還不停地給他講著”，不大符合上課時(shí)的實(shí)際情況,。將“不停地”改為“悄悄地”就準(zhǔn)確了,。

④“原來(lái)拿畫的正是王老師”表達(dá)不準(zhǔn)確，因?yàn)橥趵蠋煵豢赡軉螁文媚菑埉?，拿的只能是那本畫著畫的課本,，所以把“畫”改為“幾何課本”

⑤刪去重復(fù)啰嗦的詞句，使語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了,。

（用六個(gè)方法進(jìn)行修改,。1、把用詞不準(zhǔn)確的地方改準(zhǔn)確,；2,、把不通順的地方改通順；3,、把長(zhǎng)句斷成短句,；4、刪去重復(fù)啰嗦的詞句；5,、增添一些詞句,，使表達(dá)的意思更清楚更完整；6,、改正錯(cuò)別字和使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào),。）

6．看了葉老先生修改，我們很受啟發(fā),。肖復(fù)興也很受啟發(fā),。比較一下，是我們的感受深,，還是肖復(fù)興的感受深,？（是肖復(fù)興的感受深）這是什么原因呢？能找得到嗎,？（找出“我真的從中受益非淺,，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣?！弊x一讀,。）這句話你們懂嗎？（教師析書“受益非淺”,，受到教育非常深刻?！案舭队^火”,，比喻看別人的事情，與自己關(guān)系不大,?！吧砼R其境”是親自經(jīng)歷那個(gè)事情的意思，再讓學(xué)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思：因?yàn)槿~圣陶先生修改的別人的文章,，正是“我”自己的文章,，所以受到的教育特別深刻。）

（二）學(xué)習(xí)課文的第二部分,。

（1）指名朗讀課文思考：見(jiàn)面后,，葉老先生給作者又是什么印象？從哪些語(yǔ)句可以看出,？

（平易近人,，從葉老讓孫女葉小沫在門口迎接，要作者到他家做客,，葉老在門口等候,、握手、親切的交談可以看出。）

（2）勾畫出課文中幾次與葉老的談話和談話的內(nèi)容,。

（共三次,。第一次說(shuō)：“這樣好！愛(ài)好文學(xué)的人不要只讀文科的書,，一定要多讀理科的書”第二次說(shuō)：“我們中國(guó)人一定要搞清楚自己的歷史,，搞文學(xué)的不搞清我們的歷史更不行?！钡谌握f(shuō)：“是的,，那是前幾年寫的呢！”）

（3）請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)葉老的三次說(shuō)話的內(nèi)容的理解,。

（第一次,，告訴作者愛(ài)好文學(xué)的人要知識(shí)淵博。

第二次,，告訴作者愛(ài)好文學(xué)的人要學(xué)好歷史,。

第三次，告訴作者寫作要真實(shí),、要能反映現(xiàn)實(shí)的生活,。）

（4）聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)對(duì)下面句子的理解,。

①“我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的,，作家的作品就是這么寫的。（這句話的意思是,，“我”通過(guò)這件事知道了,，做一個(gè)作家應(yīng)該有葉圣陶先生這樣的人品，像他那樣真誠(chéng)質(zhì)樸,、平易近人,。寫文章也應(yīng)該像葉圣陶先生那樣，一絲不茍,，嚴(yán)肅認(rèn)真,，寫出自己的真實(shí)感情，因?yàn)楫?dāng)時(shí)肖復(fù)興才15歲,，還是個(gè)孩子,，他對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)還不可能很清楚，所以課文中說(shuō)是“好像知道了”“模模糊糊懂得了”這樣講是恰如其分的,。）

②“在我眼前,，那片爬山虎總是那么綠著”（意思是葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直留在自己的腦海里,。）

10．朗讀全文,。

三、總結(jié)、擴(kuò)展

1．教師簡(jiǎn)單小結(jié),、深化認(rèn)識(shí),。

葉圣陶先生為肖復(fù)興修改作文這件事，對(duì)肖復(fù)興的成長(zhǎng)影響很大,，后來(lái)肖復(fù)興成了著名的作家,，寫了許多好文章?！赌瞧G綠的爬山虎》寫于1992年,，離1968年20多年了，還寫得那么具體形象,，就像剛剛發(fā)生的事情一樣,，這也說(shuō)明了這件事給作者留下的印象太深了。

2．讀全文,，說(shuō)說(shuō)學(xué)完這篇課文的體會(huì),。

四、布置作業(yè)

1．完成課后習(xí)題,。

2．背誦自己喜歡的部分,。

3．小練筆：文中的葉老也給我留下了很深的印象，

五,、板書設(shè)計(jì)

26,、那片綠綠的爬山虎

用詞不當(dāng)

長(zhǎng)句改短 一絲不茍

批改作文 調(diào)整順序 平易近人

重復(fù)啰嗦

錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)

教學(xué)反思：

在《那片綠綠的爬山虎》的教學(xué)過(guò)程中,，為突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與自尋新知,，我設(shè)計(jì)了下面各個(gè)環(huán)節(jié)開展教學(xué)。

一,、設(shè)置懸念,，激發(fā)學(xué)生求知欲。

為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位創(chuàng)造條件,，為激發(fā)學(xué)生對(duì)新課的興趣,，全身心投入到課堂教學(xué)中。在引入新課時(shí),，我以學(xué)生置疑為線索,，改變了以往談話導(dǎo)入的做法。利用“葉圣陶先生是怎樣評(píng)肖復(fù)興的習(xí)作的”這個(gè)問(wèn)題作為引入新課,。目的是通過(guò)這個(gè)問(wèn)題來(lái)完成這一段的教學(xué)內(nèi)容,，進(jìn)而引出葉圣陶先生是怎樣修改我的習(xí)作的。

那片綠綠的爬山虎的教案 那片綠綠的爬山虎教案十分鐘篇六

《那片綠綠的爬山虎》是人教版四年級(jí)上冊(cè)中的一篇精讀課文，是著名作家肖復(fù)興為了紀(jì)念葉圣陶先生而寫的一篇回憶性的文章,。

這篇課文中,，通過(guò)兩件事回憶作者與葉圣陶先生之間的故事，從“作家就是這樣做的,，作家的作品就是這樣寫的”而讓人感受到葉圣陶先生在人品與作品上都堪稱楷模,！

本課教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì)文中含義深刻的語(yǔ)句，并從葉老對(duì)《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法,。這其中,，學(xué)生最不容易理解的是——為什么要用《那片綠綠的爬山虎》作為課題。為了突破這一點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

一,、在前置學(xué)習(xí)中就讓學(xué)生畫出寫爬上虎的句子，同時(shí),，通過(guò)查字典,、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)、掃除生字,。

二,、第一課時(shí)，通過(guò)聽寫檢查生字掌握的情況,。在此基礎(chǔ)上,，通過(guò)各種形式反復(fù)朗讀描寫爬山虎的句子，同時(shí),，我與學(xué)生一起回憶本冊(cè)書中葉圣陶先生寫的《爬山虎的腳》,，讓孩子們感受葉圣陶先生家中那一墻的爬山虎長(zhǎng)得是多么茂盛，在夏季顯得虎虎有生氣,。以此,，讓學(xué)生感受到那一墻的爬山虎會(huì)給凡是到過(guò)葉圣陶先生家的人都留下印象，而對(duì)于當(dāng)時(shí)只是一普通中學(xué)生的“我”來(lái)說(shuō),，對(duì)那一墻的爬山虎的印象就更深了,，所以，每當(dāng)想起葉圣陶先生就會(huì)想起那一墻爬山虎,，看到爬山虎也就會(huì)想到葉圣陶先生,。這樣，學(xué)生也就不難理解課文的最后一句話了——在我的眼前,，那片爬山虎總是那么綠著,。

突破了課題的難點(diǎn)，接下去的重難點(diǎn)就是重點(diǎn)詞語(yǔ)和含意深刻的句子的理解,。為了讓學(xué)生理解,，在第二課時(shí)第做了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)：

一,、重點(diǎn)詞語(yǔ)，其中學(xué)生不容易理解的是“融洽”和“意義非凡”兩個(gè)詞,。為了讓學(xué)生理解葉圣陶先生與“我”交談時(shí)的“融洽”,，設(shè)置情景，想葉老先生會(huì)問(wèn)些什么,，“我”會(huì)怎么回答,。這樣的設(shè)置，也為理解“他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真,，質(zhì)樸之中包含的期待”中的“認(rèn)真”和“期待”分別說(shuō)的是什么打下鋪墊,。請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)前坐下來(lái)情景表演，之后,，師生進(jìn)行表演,。通過(guò)表演，學(xué)生們自然就感悟到“融洽”的意思了,。

我問(wèn)孩子們“意義非凡”是什么意思,，大家都說(shuō)不出。于是給孩子們講了我選擇專業(yè)時(shí)與語(yǔ)文老師之間的一段故事：當(dāng)年,，在選擇專業(yè)時(shí),，我與老師發(fā)生了紛爭(zhēng)。我想選擇中文系,，老師說(shuō)我的語(yǔ)文“可以”了,，想進(jìn)一步學(xué)習(xí)完全可以自學(xué)，而外語(yǔ)則不行,，尤其是想當(dāng)老師,，不經(jīng)過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)那是萬(wàn)萬(wàn)不可的。最后,，由老師拍板,，我填報(bào)了外語(yǔ)系。老師這一拍板對(duì)于我來(lái)說(shuō)是意義非凡的,。我告訴學(xué)生們,，我因此有了一技之長(zhǎng)；因此,，我可以有第二職業(yè)。這一題外話讓學(xué)生們對(duì)“意義非凡”有了感悟,，大家爭(zhēng)先恐后舉起了手,，告訴我這個(gè)詞的意思————這次交談激勵(lì)、鼓舞“我”,，使“我”更加努力學(xué)習(xí),，所以后來(lái)才能成為有著名作家,，這次交談的意義真是“不一般”。

當(dāng)學(xué)生理解了這兩個(gè)詞以后,，對(duì)“他親切之……”這個(gè)句子的理解的困難也就迎刃而解了,。

詞句段學(xué)習(xí)后，要解決的問(wèn)題就是如何教學(xué)生們修改作文,。學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》這一課時(shí),，聰明的孩子們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)“秘密”。尤其是對(duì)修改符號(hào)的使用,，他們?cè)缬玫饺沼浐妥魑牟莞逯辛恕?/p>

第三課時(shí)主要談怎樣使句子“干凈”,、“規(guī)范”等。

一,、讀“我”的原文,，讓學(xué)生理解“干凈”一詞在本課和作文中的意思。讀學(xué)生的范文（上一單元的作文,，我沒(méi)只做了“目評(píng)”）,，進(jìn)行集體修改，將平時(shí)大家所說(shuō)的“口水話”（重慶方言）刪下去,，達(dá)到“干凈”的效果,。這樣“干凈”的意思就明了了，學(xué)生也就自然會(huì)明白這就是老師在輔導(dǎo)寫作文時(shí)所說(shuō)的“簡(jiǎn)練”,。

二、學(xué)生互相修改習(xí)作,。

《那片綠綠的爬山虎》對(duì)于我來(lái)說(shuō)也“意思非凡”,。上高一時(shí)讀過(guò)肖復(fù)興先生的《早戀》，所以本課讓我感到親切,，有點(diǎn)“他鄉(xiāng)遇故知”的感受,，所以，備課時(shí)也多用了一些心思,。盡管這樣,，不足之處是還是在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)了，有下兩點(diǎn)：

一,、在前置學(xué)習(xí)中,，沒(méi)有讓學(xué)生去了解作者肖復(fù)興先生，這樣,，在課堂上,，學(xué)生們對(duì)這位寫他與葉圣陶先生之間的故事，卻要以《那綠綠的爬山虎》為題的“中學(xué)生”感到極其陌生,。這樣,，對(duì)于課文的理解還是有一定的障礙的。

二,、在情景表演之前引導(dǎo),、啟發(fā)不夠。表演前,，應(yīng)該多設(shè)置一些“我”的問(wèn)題，讓學(xué)生表演出“我”由拘束———小心翼翼——小小的心融化,。尤其在師生表演時(shí)，如能將時(shí)間稍適延長(zhǎng)就更能表現(xiàn)出“融洽”,。

我縣一位小語(yǔ)名師給我提議,，在寫反思時(shí)要有理論支撐，我卻不知從何說(shuō)起,，只是將自己課堂上的一點(diǎn)感受理解講解過(guò)程寫下來(lái),，還請(qǐng)讀我反思的同仁們多多指教,！

那片綠綠的爬山虎的教案 那片綠綠的爬山虎教案十分鐘篇七

《那片綠綠的爬山虎》一課,，是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生為“我”修改作文,，并邀請(qǐng)“我”到他家做客,，從中表現(xiàn)了葉老先生對(duì)文一絲不茍、對(duì)人平易真誠(chéng),，堪稱楷模的文品與人品,。這篇課文以“爬山虎”為載體，表達(dá)了作者對(duì)葉圣陶先生的崇敬與懷念之情,。文章感情真摯,，語(yǔ)言含蓄，特別是文章結(jié)尾“在我的眼前,，那片爬山虎總是那么綠著”更是言雖盡而意未了,。

文章篇幅較長(zhǎng)，再加上故事本身沒(méi)有什么吸引力,，因此經(jīng)過(guò)反復(fù)思考,、探索，在這堂課上,，我努力調(diào)動(dòng)學(xué)生情感,，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

1,、抓住教學(xué)難點(diǎn)質(zhì)疑,。課題的以物喻人，是這篇文章教學(xué)的難點(diǎn),，我恰恰從課題入手,，巧妙的運(yùn)用欣賞兩幅爬山虎的圖片和兩段美文的閱讀相結(jié)合的方式，構(gòu)建記憶中葉老與肖復(fù)興初見(jiàn)時(shí)的代表性事物——爬山虎之美,，為“那片綠綠的爬山虎”的象征意義做好鋪墊,。然后利用過(guò)渡語(yǔ)言設(shè)疑：“留在作者內(nèi)心深處的僅僅是那片爬山虎嗎？”以此通過(guò)對(duì)兩件事的研讀,，領(lǐng)悟葉老的人格魅力就像那片綠綠的爬山虎一樣,，永遠(yuǎn)激勵(lì)著作者努力進(jìn)取，永遠(yuǎn)堅(jiān)實(shí)著作者文學(xué)創(chuàng)作的腳步,。至此破題,，使學(xué)生化難為易地理解了作者的寫作意圖，也深化了學(xué)生的情感體驗(yàn),。

2,、確立教學(xué)重點(diǎn)研讀。要想順利地突破難點(diǎn),，又必須先要理解兩件事中葉老的高貴品行,，有了感情的積淀，才能水到渠成地體會(huì)到爬山虎背后蘊(yùn)含的作者的情感,。

（1）為解決“葉老為我修改作文認(rèn)真”這個(gè)問(wèn)題,，我預(yù)想學(xué)生光靠肖復(fù)興的敘述和表達(dá)，很難走進(jìn)葉老這位名人的,。因此,，我把“葉老修改稿的原稿”這一直觀作品呈現(xiàn)在同學(xué)面前，并啟發(fā)學(xué)生想象70歲的葉老坐在燈下,、戴著老花眼鏡,，為“我”一字一標(biāo)點(diǎn)地修改作文的情景，進(jìn)而引出“假如這是葉老為你修改的作文,，你有什么感受,？時(shí)，學(xué)生對(duì)葉老的崇敬感激之情油然而生,。

（2）在處理“葉老為我修改的兩處語(yǔ)病和簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)”時(shí),，我立足于為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，通過(guò)這篇課程資源,，不僅教給學(xué)生使用不同的修改符號(hào),，修改作文中的語(yǔ)病,，還指導(dǎo)學(xué)生在作文中要寫真事、表真情,，并滲透詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

（3）在抓住字,、詞、句重點(diǎn)細(xì)致地研讀了“修改作文”這件事后,，我又采用讀文與想象,、角色換位與表演等多種教學(xué)手段，研讀文章的“邀請(qǐng)做客”一事,。讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)去發(fā)現(xiàn),、感悟“握手”這一細(xì)節(jié)，感受葉老的親切平和,。又引導(dǎo)學(xué)生“如果你是葉老先生,，你會(huì)對(duì)肖復(fù)興說(shuō)些什么？”學(xué)生在充分想象后,，暢所欲言,，此時(shí)的學(xué)生儼然成為了一位“葉老”，深刻感受著葉老先生“親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真,，質(zhì)樸之中包含的期待”,。

回首整個(gè)的教學(xué)過(guò)程，我感到自己還有很多的不足與缺憾,。如,，在這堂課上，感覺(jué)讀的還不夠充足,。雖然努力地通過(guò)快讀,、自讀、指名讀,、男女生對(duì)比讀,、默讀、齊讀等方式讓學(xué)生親近文本,，但是在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀時(shí),，指導(dǎo)的功力還不夠！

那片綠綠的爬山虎的教案 那片綠綠的爬山虎教案十分鐘篇八

在《那片綠綠的爬山虎》的教學(xué)過(guò)程中,，為突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與自尋新知,，我設(shè)計(jì)了下面各個(gè)環(huán)節(jié)開展教學(xué),。

一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尋求新知,。

為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓他們?cè)谳p松、平等而又濃烈的氣氛中主動(dòng)獲取新知,。我在第一課時(shí)理解課文這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我這樣安排：先出示自學(xué)提綱：⑴葉圣陶先生對(duì)我作文的評(píng)語(yǔ)是怎樣寫的？⑵看了葉圣陶先生的評(píng)語(yǔ),，“我”非常激動(dòng)，從哪兒可以看出“我”為什么那么激動(dòng),？⑶劃出含義深刻的句子,。讓學(xué)生讀自學(xué)提綱，接著要求學(xué)生讀第一部分的內(nèi)容,，采用自學(xué)法,，讓學(xué)生獨(dú)立完成自學(xué)提綱。在解決劃出含義深刻的句子這個(gè)問(wèn)題時(shí),，我以讀講結(jié)合的方法來(lái)完成這個(gè)教學(xué)任務(wù),。

二、利用重點(diǎn)的詞語(yǔ)體會(huì)字句中含著的思想感情,。

讓學(xué)生充分地朗讀課文,，在理解的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文,，進(jìn)一步理解“作家就是這樣做的,，作家的作品就是這樣寫的”這個(gè)句子，體會(huì)葉老的人品,、作品,，體會(huì)從葉老身上得到的`啟示和教育，品味并體驗(yàn)作者的感受,。

為了解決“那片綠綠的爬山虎為什么三十年來(lái)肖復(fù)興都忘不了”這個(gè)問(wèn)題,，我利用過(guò)渡語(yǔ)言設(shè)疑導(dǎo)入：作者的感受這么深的原因是葉老先生仔細(xì)、認(rèn)真地為“我”修改習(xí)作,，感受葉老不僅僅是為“我”改了一篇習(xí)作,，并且使“我”懂得了應(yīng)該怎樣做人，怎樣作文,。我采用自學(xué)法讓學(xué)生通過(guò)讀讀劃劃來(lái)完成這個(gè)問(wèn)題,。根據(jù)學(xué)生的回答板書、小結(jié),、歸納出修改習(xí)作的一些方法,。這樣設(shè)計(jì)的目的是通過(guò)學(xué)生評(píng)評(píng)議議，教師采用讀講結(jié)合的方法，促進(jìn)學(xué)生深入地理解知識(shí),，為如何掌握修改作文的方法掃除障礙,。

三、在練習(xí)中鞏固新知,，深化新知,。

課堂的修改練習(xí)是對(duì)掌握新知的延續(xù)和提高，學(xué)生的知識(shí)必須經(jīng)過(guò)訓(xùn)練,，才能轉(zhuǎn)化為技能,。因此，我講讀課文之后,，根據(jù)葉圣陶先生為肖復(fù)興修改習(xí)作的方法,，讓學(xué)生自己寫寫自己在第一課時(shí)里的收獲，并進(jìn)行全班交流,，有目的地讓學(xué)生更把第一課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),，促進(jìn)學(xué)生對(duì)葉老修改作文的發(fā)法有更深刻的掌握。

四,、用名人名言鼓勵(lì)學(xué)生寫作及建立寫作的自信

學(xué)生學(xué)習(xí)寫作也已有一個(gè)年頭了,，在這一年中，學(xué)生有的收獲了自信,，有的在學(xué)習(xí)寫作過(guò)程遇到了不少困難和困惑,，但通過(guò)這課學(xué)習(xí)一定有懂得了寫作一定要一絲不茍，堅(jiān)持不懈地寫,，這樣才會(huì)有進(jìn)步,，所以在本節(jié)課的最后我引用寫作名家的名言鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫作，相信他們一定也會(huì)寫出一片自己的天地,。

那片綠綠的爬山虎的教案 那片綠綠的爬山虎教案十分鐘篇九

我們常說(shuō)學(xué)習(xí)是一個(gè)師生共同成長(zhǎng)過(guò)程,，評(píng)價(jià)一節(jié)好課的最重要的標(biāo)準(zhǔn)是什么那就是看學(xué)生從這節(jié)課里學(xué)會(huì)了什么從本節(jié)課看，教師教會(huì)學(xué)生的是品詞析句,，積累語(yǔ)言的好辦法,，帶給學(xué)生的是閱讀和言語(yǔ)水平的提高，更重要的是,，這些知識(shí)與技能的獲得都是在愉悅的情境中,，在教師與學(xué)生"零距離"的對(duì)話中完成和實(shí)現(xiàn)的。

讓學(xué)生從以前學(xué)過(guò)的葉老的作品《爬山虎的腳》引入,，欣賞其中精彩的片斷,，不僅讓學(xué)生感受葉老細(xì)致的觀察能力和駕馭語(yǔ)言的高超水平，還能喚起學(xué)生的感情積累,，然后再要求學(xué)生根據(jù)課題對(duì)本文內(nèi)容進(jìn)行推測(cè),，從而激發(fā)學(xué)生積極探究的興趣,，為新授課作出良好的鋪墊。

這塊環(huán)節(jié)我還安排了生字新詞的教學(xué),，對(duì)于中年級(jí)學(xué)生而言,，詞語(yǔ)教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀會(huì)認(rèn)，還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立地理解詞語(yǔ)意思的習(xí)慣,。其中"聯(lián)系上下文,，理解詞語(yǔ)的意思"是常用的手法。在本課,，我重點(diǎn)抓住"推薦"一詞的理解,，從而體現(xiàn)詞不離句的思想。

將課文分為"修改作文"和"邀請(qǐng)做客"兩個(gè)部分來(lái)學(xué)習(xí),，體會(huì)作文修改之道,，感受葉老先生的人品。在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，我讓學(xué)生反復(fù)品味葉老對(duì)肖復(fù)興文章的批改，再通過(guò)談感想,，朗讀等方式體會(huì)葉老的認(rèn)真,，平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面,，從而讓學(xué)生感受到葉老不僅是文學(xué)的大師,，其人品更是堪稱楷模。

"情感是語(yǔ)文教學(xué)的根,。"在教學(xué)中我重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生"思想情感,，思維品質(zhì)，審美情趣"的培養(yǎng),，加強(qiáng)人文性,，情感性的熏陶和感染。讓學(xué)生體會(huì)葉圣陶先生一絲不茍的寫作態(tài)度和平易近人的人品,，從而明白寫作和做人的道理,。

練習(xí)的設(shè)計(jì)是教師給學(xué)生創(chuàng)造的又一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。既是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的一次小結(jié),，又利于搜集反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)信息,；懸念的設(shè)置，費(fèi)時(shí)不多,，但卻是必要而且心須的,，教師巧妙設(shè)計(jì)的兩個(gè)聯(lián)想題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的欲望,，又點(diǎn)明了課文的中心內(nèi)容,，使整篇課文的教學(xué)成為一個(gè)整體。

那片綠綠的爬山虎的教案 那片綠綠的爬山虎教案十分鐘篇十

《綠》教學(xué)反思

《綠》是朱自清的一篇美文，學(xué)生能從中學(xué)什么呢,？當(dāng)然是怎樣寫綠了,。綠，看得見(jiàn),，摸不著,，能把綠寫出來(lái)，真不是件容易事,。但是,，朱自清卻能寫出來(lái)，而且在他的文章中不是一次寫到,，足見(jiàn)非同一般,。

1、2兩段,，著力描繪的是梅雨潭周圍的環(huán)境,，重點(diǎn)是梅雨瀑。觀察點(diǎn)由遠(yuǎn)而近,，山邊——廳邊——潭邊,，視角分俯視、平視,、仰視,，朱自清筆下的梅雨潭的綠也呼之而出。這里的問(wèn)題是,，為什么要先寫周圍環(huán)境,？學(xué)生經(jīng)過(guò)討論明確，是烘云托月,，寫周圍環(huán)境和諧映襯,，此處的景物才會(huì)與周圍環(huán)境協(xié)調(diào)和諧，而不至于孤零零突兀在那兒,。我們寫景物,，應(yīng)都能有這樣的映襯意識(shí)。

第3段,，是作者濃墨重筆書寫綠的地方,。這部分也就似乎作者如何來(lái)描繪綠的。本文有個(gè)與眾不同的地方,，就是教材編者提供了詳細(xì)的旁注,，這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法中的一個(gè)重要的內(nèi)容。不知從什么時(shí)候開始,，我們就習(xí)慣在閱讀教學(xué)時(shí)請(qǐng)學(xué)生“圈點(diǎn)勾畫注”,，但這些方法的指導(dǎo)如何依學(xué)情而設(shè),，如何有效指導(dǎo)等問(wèn)題，卻未引起重視,，因而這個(gè)做法多數(shù)情況下就是一個(gè)形式,。我觀察下來(lái)的情況是，很多學(xué)生并不真正的領(lǐng)會(huì)并自覺(jué)運(yùn)用,。做的最“理想”的恐怕是文言文,，看學(xué)生喜歡把字詞解釋和句子翻譯密密麻麻地寫在字里行間——我讀書的時(shí)候，也是這樣的,。有時(shí)的確有幫助理解的作用,。

本文學(xué)習(xí)完畢后，我趁熱打鐵,，請(qǐng)學(xué)生寫一篇作文——即本單元教材中的《綜合性學(xué)習(xí)與探究》的題目：以“綠”為中心擬題寫一篇

作文,。我提示學(xué)生，寫作時(shí),，可以參考朱自清的這篇文章的寫法,，也算是“先學(xué)先用”吧。事實(shí)上,，像朱自清的《春》《綠》都是學(xué)生寫作的極好參考,，畢竟大多數(shù)初中生還是在模仿階段。對(duì)于學(xué)生而言,，閱讀經(jīng)典美文，從中汲取一些寫作養(yǎng)分,，還是可取的,。

那片綠綠的爬山虎的教案 那片綠綠的爬山虎教案十分鐘篇十一

這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文,，并請(qǐng)“我”到他家做客,，使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍,、對(duì)人平易真誠(chéng),，堪稱楷模的文品和人品。

這篇課文的篇幅較長(zhǎng),，含義比較深刻的句子比較多,。這樣的文章對(duì)剛剛升入四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)很有難度。學(xué)生對(duì)課文的理解,，往往停留在文字表面,，對(duì)文中含義深刻的語(yǔ)句不容易理解，對(duì)文中所表現(xiàn)的葉老關(guān)愛(ài)下一代的精神也缺少深刻的感受,?；诖?，我想理解文中含義深刻的句子和感受葉老認(rèn)真的態(tài)度，以及對(duì)下一代的關(guān)愛(ài)就是教學(xué)難點(diǎn),。感受葉老的人品和學(xué)習(xí)修改作文的方法,，就是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中力圖通過(guò)多種形式的讀,，不同內(nèi)容的對(duì)比,，補(bǔ)充課外資料等方法突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn),。

通過(guò)自主閱讀,，批注，交流：

1.體會(huì)作者對(duì)葉老先生的認(rèn)識(shí),。

2.理解含義深刻的句子,感受葉老對(duì)作者的影響,。

體會(huì)作者對(duì)葉老先生的認(rèn)識(shí)

理解含義深刻的句子

教具 ppt課件

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《那片綠綠的爬山虎》，板書課題,，強(qiáng)調(diào)“片”和“虎”兩個(gè)字的寫法,。

通過(guò)自主閱讀，批注,，交流：

1.體會(huì)作者對(duì)葉老先生的認(rèn)識(shí),。

2.理解含義深刻的句子,感受葉老對(duì)作者的影響。

師：圍繞目標(biāo)如何具體學(xué)習(xí)這篇課文呢,，回憶文章分為那兩部分,，按部分來(lái)學(xué)。

生回憶文章的兩大部分

出示自學(xué)提示一：

默讀課文,，葉老先生是怎么批改“我”的作文的?用直線畫出,。

批改得怎么樣?用語(yǔ)句在旁邊批注。

“我”的感受呢?用曲線畫出,。

從中看出葉老是個(gè)什么樣的人?

1. 學(xué)生自學(xué),。

2. 四人小組交流。

3. 匯報(bào),。

4. 葉老先生做事一絲不茍,、關(guān)心下一代，寫文章寫真話,、抒真情,。

相機(jī)講述“春風(fēng)拂面”(多媒體出示)

師：未見(jiàn)其人，葉老先生就給“我”留下了這樣親切,、溫和的印象,，那么見(jiàn)了面呢?葉老先生有何舉動(dòng)，又給我留下了什么印象?下面學(xué)習(xí)第二部分,。

出示自學(xué)提示二

走進(jìn)葉老先生的家,，葉老先生有何舉動(dòng)?從中看出葉老先生是個(gè)什么樣的人?我們的交談怎么樣?

文中有兩處環(huán)境描寫,，請(qǐng)用直線畫出，并大聲的讀一讀,，你感受到了什么?作者寫一墻的爬山虎有何用意?

1. 學(xué)生自學(xué)

2. 匯報(bào)

相機(jī)板書“平易近人”

3.猜猜當(dāng)時(shí)葉老和“我”談了什么?

四人小組交流

師出示資料一

4.兩處環(huán)境描寫讓我們感受到爬山虎的美麗,，“我”心情愉快，出示課件,，指導(dǎo)有感情朗讀,，用意是景美，人更美,。

師：葉老與我的交談,，使我受益匪淺，所以對(duì)肖復(fù)興來(lái)說(shuō),，15歲那個(gè)夏天對(duì)他意義非凡,，他慶幸什么?

出示自學(xué)提示三

在作者肖復(fù)興的人生中，15歲的那個(gè)夏天對(duì)他意義非凡,，他非常慶幸的是什么?在文中用雙橫線畫出,。與此相關(guān)的語(yǔ)句是那句話?

文章結(jié)尾說(shuō)“在我的眼前，那篇爬山虎總是那么綠著”含義深刻,，談?wù)勀愕捏w會(huì),。

1. 生自學(xué)

2. 匯報(bào)

3. 同桌交流體會(huì)

出示資料三和四

4. 小結(jié)

這句話是借景抒情，作者抒發(fā)了對(duì)葉老先生的敬佩,、感激,、難忘之情。讓我們深情地朗讀課題,。

以肖復(fù)興給葉老寫一封信

隨著二三六教學(xué)模式的推進(jìn),，今天由我執(zhí)教了《那片綠綠的爬山虎》一文，此文是小學(xué)語(yǔ)文人教版第七單元的第二篇課文,，本組教材以“成長(zhǎng)的故事”為主題進(jìn)行編排。課文記敘了肖復(fù)興回憶少年時(shí)代葉圣陶給“我”批改作文,，并請(qǐng)“我”去他家做客,，使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍,，對(duì)人平易近人,，堪稱楷模的文品和人品。課文借景抒情,，感人至深,，有很強(qiáng)的可讀性和教育性。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念及我校開展的二三六模式的特點(diǎn),，我主要采用了自主閱讀,、批注,、小組合作的方式開展了課堂教學(xué)。

首先,，從二三六模式上來(lái)看,，在出示目標(biāo)的時(shí)候我注意鍵入了學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)起來(lái)更清晰明了,，接下來(lái)引導(dǎo)生分部分學(xué)習(xí)課文,，分別出示了自學(xué)提示，在對(duì)自學(xué)提示的表述上,，我明確了學(xué)習(xí)方法,，盡量站在學(xué)生的角度上，在課件處理上,，我采用了醒目的黑紅兩色,，給學(xué)生視覺(jué)上的沖擊，通過(guò)畫一畫,，做批注,，讀一讀，想一想,，學(xué)生的自學(xué)真正落到了實(shí)處,。為小組合作做了良好的鋪墊，整節(jié)課學(xué)生始終處于積極思索,，探究之中,。

其次，從本課的特點(diǎn)來(lái)看,，本課內(nèi)容較多,，不易理解，在被選入課本時(shí),，內(nèi)容又有刪減,，使其更難理解。比如：“我”去葉老家做客,，我們的交談很融洽，他們都談了什么,，文中沒(méi)有,，我適時(shí)補(bǔ)充了資料一，輕松化解一個(gè)難題,，對(duì)文章中的景物描寫,，用意何在，我引導(dǎo)簡(jiǎn)潔,、明了,，生一下捕捉到了葉老先生的人品和作品，心靈美，思想美,，自覺(jué)這個(gè)難點(diǎn),，處理十分得當(dāng);在對(duì)文章結(jié)尾那句含義深刻的話學(xué)習(xí)時(shí),，我組織學(xué)生同桌交流,，閱讀資料二和三，升華了中心，理解了題目,。

第三,，作業(yè)的布置，我認(rèn)為也很成功,，以肖復(fù)興同學(xué)的身份給葉老先生寫一封信,，其實(shí)是對(duì)文章內(nèi)容的再回顧,，深化了思想,，理解了文意,，復(fù)習(xí)了書信,。

總之，這節(jié)課取得了一定的成績(jī),，但仍有許多不足之處，比如：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以讀文本,，這節(jié)課我自覺(jué)讀的很不到位，是由于當(dāng)時(shí)考慮到本課內(nèi)容多,，所以沒(méi)有足夠的時(shí)間去感情朗讀,，指導(dǎo)的功力也很不到位，另外,，在交流展示的時(shí)候,，指名說(shuō)時(shí)較多,，形式單一,，可以在考慮，把這些時(shí)間擠出來(lái)讓給朗讀,。

通過(guò)本節(jié)課,，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：二三六教學(xué)模式貴在堅(jiān)持,，經(jīng)常運(yùn)用，學(xué)生的自學(xué)能力，合作能力,，探究能力必然提高，即便眼下看不出學(xué)生的進(jìn)步,，從終身學(xué)習(xí)來(lái)談,，它是很有用的,，功在當(dāng)代，利在千秋!

那片綠綠的爬山虎的教案 那片綠綠的爬山虎教案十分鐘篇十二

《那片綠綠的爬山虎》是作家肖復(fù)興通過(guò)回憶葉圣陶先生給“我”修改作文,，并請(qǐng)“我”到他家做客,，表現(xiàn)葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍，對(duì)人真誠(chéng)平和,，堪稱楷模的文品和人品,。

在教學(xué)過(guò)程中，我以學(xué)生置疑為線索,，改變了以往談話導(dǎo)入的做法,。利用“葉圣陶先生是怎樣評(píng)肖復(fù)興的習(xí)作的”這個(gè)問(wèn)題作為引入新課。目的是通過(guò)這個(gè)問(wèn)題來(lái)完成這一段的教學(xué)內(nèi)容,，進(jìn)而引出葉圣陶先生是怎樣修改我的習(xí)作的,。

在理解課文這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先出示自學(xué)提綱：

⑴葉圣陶先生對(duì)我作文的評(píng)語(yǔ)是怎樣寫的,？

⑵看了葉圣陶先生的評(píng)語(yǔ),，“我”非常激動(dòng),，從哪兒可以看出“我”為什么那么激動(dòng),？

⑶劃出含義深刻的句子。

讓學(xué)生讀自學(xué)提綱,，接著要求學(xué)生讀第一部分的內(nèi)容,，采用自學(xué)法,，讓學(xué)生獨(dú)立完成自學(xué)提綱。在解決劃出含義深刻的句子這個(gè)問(wèn)題時(shí),，我以讀講結(jié)合的方法來(lái)完成這個(gè)教學(xué)任務(wù),。

為了解決“葉老先生是怎樣修改"我"的習(xí)作？”這個(gè)問(wèn)題,，我利用過(guò)渡語(yǔ)言設(shè)疑導(dǎo)入：作者的感受這么深的原因是葉老先生仔細(xì),、認(rèn)真地為“我”修改習(xí)作，那葉老先生是如何修改“我”修改習(xí)作的,？我采用自學(xué)法讓學(xué)生通過(guò)讀讀劃劃來(lái)完成這個(gè)問(wèn)題,。根據(jù)學(xué)生的回答板書、小結(jié),、歸納出修改習(xí)作的一些方法,。這樣設(shè)計(jì)的目的是通過(guò)學(xué)生評(píng)評(píng)議議,，教師采用讀講結(jié)合的方法，促進(jìn)學(xué)生深入地理解知識(shí),，為如何掌握修改作文的方法掃除障礙,。

我講讀課文之后，根據(jù)葉圣陶先生為肖復(fù)興修改習(xí)作的方法,，來(lái)修改作文,。開展修改訓(xùn)練，層層深入形成階梯性,，有目的地促進(jìn)學(xué)生修改自己習(xí)作的能力,。

那片綠綠的爬山虎的教案 那片綠綠的爬山虎教案十分鐘篇十三

人教版第七冊(cè)第七單元以“成長(zhǎng)的故事”為專題編排課文，其中《那片綠綠的爬山虎》是作家肖復(fù)興回憶1963年葉圣陶先生為他修改一篇作文并請(qǐng)他到家中做客,，使作者受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷,。在教學(xué)過(guò)程中，為突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與自尋新知,，我設(shè)計(jì)了下面各個(gè)環(huán)節(jié)開展教學(xué),。

一、設(shè)置情景,，激發(fā)學(xué)生求知欲,。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位創(chuàng)造條件，為激發(fā)學(xué)生對(duì)新課的興趣,，全身心投入到課堂教學(xué)中,。在引入新課時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞滿墻的爬山虎讓學(xué)生回憶,，問(wèn)：你們想到了什么,？學(xué)生異口同聲地回答：“我想到了學(xué)過(guò)的課文《爬山虎的腳》?！蔽冶沩槃?shì)出示《爬山虎的腳》中描寫爬山虎樣子的句子讓學(xué)生讀,。談話：“《爬山虎的腳》是我國(guó)著名作家葉圣陶先生寫的，他曾經(jīng)影響和培養(yǎng)了一大批文學(xué)青年的成長(zhǎng),，我國(guó)現(xiàn)代著名作家肖復(fù)興就是其中一位,。1992年，肖復(fù)興為了懷念葉老先生寫了一篇文章—《那片綠綠的爬山虎》,?！边叞鍟n題，學(xué)生讀題質(zhì)疑,。改變了以往的談話方式,，讓學(xué)生加深對(duì)葉圣陶先生的了解,。然后讓學(xué)生帶著“葉圣陶先生是怎樣評(píng)肖復(fù)興的習(xí)作的”這個(gè)問(wèn)題自主讀課文。目的是通過(guò)這個(gè)問(wèn)題來(lái)完成這一段的教學(xué)內(nèi)容,，進(jìn)而引出葉圣陶先生是怎樣修改我的習(xí)作的,。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，尋求新知,。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們?cè)谳p松,、平等而又濃烈的氣氛中主動(dòng)獲取新知,。在理解課文這個(gè)環(huán)節(jié)中，我這樣安排：先出示自學(xué)提綱：⑴葉圣陶先生對(duì)我作文的評(píng)語(yǔ)是怎樣寫的,？⑵看了葉圣陶先生的評(píng)語(yǔ),，“我”非常激動(dòng)，從哪兒可以看出“我”為什么那么激動(dòng),？⑶劃出含義深刻的句子,。說(shuō)說(shuō)你從中受到的啟發(fā)。讓學(xué)生讀自學(xué)提綱,，接著要求學(xué)生讀第一部分的內(nèi)容,，采用自學(xué)法，讓學(xué)生獨(dú)立完成自學(xué)提綱,。在解決劃出含義深刻的句子這個(gè)問(wèn)題時(shí),，我以讀講結(jié)合的方法來(lái)完成這個(gè)教學(xué)任務(wù)。為了解決“葉老先生是怎樣修改"我"的習(xí)作,？”這個(gè)問(wèn)題,，我利用過(guò)渡語(yǔ)言設(shè)疑導(dǎo)入：作者的感受這么深的原因是葉老先生仔細(xì)、認(rèn)真地為“我”修改習(xí)作,，那葉老先生是如何修改“我”修改習(xí)作的,？我采用自學(xué)法讓學(xué)生通過(guò)讀讀劃劃來(lái)完成這個(gè)問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生的回答板書,、小結(jié),、歸納出修改習(xí)作的一些方法。這樣設(shè)計(jì)的目的是通過(guò)學(xué)生評(píng)評(píng)議議,，教師采用讀講結(jié)合的方法,，促進(jìn)學(xué)生深入地理解知識(shí)，為如何掌握修改作文的方法掃除障礙,。

三,、在練習(xí)中鞏固新知，深化新知。課堂的修改練習(xí)是對(duì)掌握新知的延續(xù)和提高,，學(xué)生的知識(shí)必須經(jīng)過(guò)訓(xùn)練,，才能轉(zhuǎn)化為技能。因此,，我講讀課文之后,，根據(jù)葉圣陶先生為肖復(fù)興修改習(xí)作的方法，采用師生共議－－對(duì)比體會(huì)－－小組討論的方法,，來(lái)修改肖復(fù)興的獲獎(jiǎng)稿的部分內(nèi)容,。修改訓(xùn)練，層層深入形成階梯性,，有目的地促進(jìn)學(xué)生修改自己習(xí)作的能力,。對(duì)于很多學(xué)生提出“這篇文章是以事寫人的，為什么要以‘那片綠綠的爬山虎’為題目呢,？”這個(gè)問(wèn)題,，我先以贊賞的神態(tài)肯定了學(xué)生提出的問(wèn)題，表?yè)P(yáng)了這位善于動(dòng)腦筋的同學(xué),。在我的引導(dǎo)下,，通過(guò)進(jìn)一步讀書，學(xué)生開展了激烈的討論,。同學(xué)們或兩人一組,，或多人一組，各抒己見(jiàn),，討論激烈,，找出了問(wèn)題的答案：作者用“那片綠綠的爬山虎”作課題,，既是對(duì)人品與作品堪稱楷模的葉老先生的贊美,，也是對(duì)具有高尚品格與情操的作家的贊美。同時(shí),，也隱含著作者對(duì)葉老的懷念以及自己的決心,，要像爬山虎那樣，朝氣蓬勃,，不斷攀登,。在讀中感悟，難點(diǎn)就被破解了,。

教師在教學(xué)中要善于引導(dǎo),、鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的“火花”,，恰當(dāng)?shù)乩眠@種狀態(tài)鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新,、善于創(chuàng)新；要善于創(chuàng)造一種氛圍,，讓學(xué)生始終處于積極的狀態(tài)之中,，對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,，并積極主動(dòng)地投入進(jìn)去，動(dòng)腦思考問(wèn)題,，動(dòng)口表達(dá)觀點(diǎn),，使學(xué)生通過(guò)自己的參與，感受到自身的力量所在,，體驗(yàn)到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。