作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學取得成功,、提高教學質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧,。

那片綠綠的爬山虎教案 那片綠綠的爬山虎試講逐字稿篇一

1,、通過對課文段落的自主感悟和個性解讀，了解葉老一絲不茍的寫作態(tài)度和平易近人的人品,。

2,、通過比較誦讀，感受課文通過爬山虎的描寫所反映的作者不同的心情,，初步了解借景抒情的寫作方法,。

3、鏈接作者的文學之路,，品味重點句子和課題的深刻,，感受課文表達的感激與懷念之情。

4,、補充閱讀,，初步學習讀懂借景抒情的段落。

學生的閱讀是一種自主的個性化行為,。在閱讀對話活動中,，提供必要的語言依托和補充材料，給學生搭建起自主閱讀的腳手架,，從而充分激發(fā)學生的閱讀興趣,，多層解讀文本，完成對學習內(nèi)容的意義建構,，獲得語言的發(fā)展和精神成長的營養(yǎng),。

一、回顧誦讀,，初讀課文

1,、四十多年前，作家葉圣陶曾在《爬山虎的腳》中描寫過自家院落里那一墻綠綠的爬山虎(本冊課文第6課)，哪些句子給你留下了深刻的印象,，向大家背誦幾句,。

2、揭題,，自由讀課文,，想一想課文寫了些什么。

3,、交流初讀感受,，梳理課文中的人與事。

二,、多層解讀,，深悟課文

葉老幫“我”修改作文以及那天下午的談話，使我對葉老的做事與為人有了一些了解,。

1,、自主讀悟，表層解讀：

默讀課文,，聯(lián)系課文中語句具體說說你的感受,。

出示：

我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中(),。他跟我的談話,，讓我()。

(引導學生聯(lián)系文中幾處具體描寫讀懂“認真,、平和,、質(zhì)樸”等。)

2,、資料幫助,，個性解讀：

一個初中生，習作得到了大作家的修改,，并受邀到作家家做客,，請你也像作者一樣從這修改中、交談中去感受一番,，你從中有什么感受與收獲,。

出示文后補充的“資料袋”材料──被修改的作文稿子，補充閱讀原文中對談話內(nèi)容的記敘,。

(附：那一下午,，葉老先生沒談我那篇獲獎的作文，也沒談寫作,。他沒有向我傳授什么文學創(chuàng)作的秘訣,、要素之類。相反，他幾次問我各科學習成績怎么樣,。我說我連續(xù)幾年獲得優(yōu)良獎章,，文科理科學習成績都還不錯。他說道：“這樣好!愛好文學的人不要只讀文科的書,，一定要多讀各科的書,。”他又讓我背背中國歷史朝代,，我沒有背全,，有的朝代順序還背顛倒了。他又說：“我們中國人一定要搞清楚自己的歷史,，搞文學的人不搞清楚我們的歷史更不行,。”)

3,、難點感悟,，詩意解讀：

⑴我雖然未見葉老先生的'面，他的批改卻如“春風拂面”;我受邀做客,，他的話語把我小小的心“融化”了?？粗@兩個詞語,，讓你想起了哪些詩句，哪些景象?

(交流點撥：“吹面不寒楊柳風”,，春風拂面是一種怎樣的感覺?看著這樣的修改,，僅僅是臉上的感覺嗎?冬天的冰融化后，和以前大不一樣了,，變成淙淙的春水,。那么，我小小的心融化了,，讓你想到了什么?)

⑵指導有感情朗讀,，引讀課文中直接抒發(fā)作者感受的句子。

4,、比較閱讀,，寫法解讀：

課文在第二件事的記敘中兩次描寫了院中那一墻爬山虎，我們能從中感受到什么呢?

⑴找出描寫爬山虎的句子讀一讀,。去掉這些描寫是否通順?有何不同?

⑵聯(lián)系作者兩次看到爬山虎時的心情,，想想兩次對爬山虎的描寫有什么不一樣?

⑶作者借景抒情，那一片綠里跳躍著,、閃爍著他的那份高興,，那份激動，一份沉甸甸的收獲，一種難以表達的憧憬,。讓我們用心去體會,，去誦讀。

(師生合作,，有感情配樂誦讀,。)

三、悟讀課題,，升華情感

1,、補充閱讀，感受“非凡”：

葉老的批改,，如春風拂面,，葉老的話語，把我小小的心融化了,，心里充滿無限的憧憬與期待,。那15歲的那個夏天意義非凡。那個夏天以后會發(fā)生什么事?讓我們看看肖復興的文學之路吧,。你對這“意義非凡”是否有更多的理解,。(附：肖復興，現(xiàn)任《人民文學》雜志社副主編,。已出版長篇小說,、中短篇小說集、報告文學集,、散文隨筆集和理論集80余部,。近著有《音樂筆記》、《日子的回憶》,、《紙的生命》,、《父親手記》、《總有一處讓你感動》等,。曾獲全國及北京上海優(yōu)秀文學獎多種,，《音樂筆記》獲首屆冰心散文獎?！赌瞧G綠的爬山虎》,、《向往奧運》、《荔枝》,、《銀色的心愿》,、《尋找貝多芬》等篇入選大中小學課本。)

2,、深情回憶,，誦讀課題：

⑴課文結(jié)尾寫道,，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著,。你現(xiàn)在知道為什么總是那么綠著?是僅僅在眼前嗎?

⑵1988年,，作家葉圣陶逝世。1992年,，時年45歲的肖復興提筆寫下這篇文章,，回憶發(fā)生于30年前少年時代的故事。同學們,，在肖復興心里,，忘不了的是什么?

(聯(lián)系全文抒發(fā)情感。)

忘不了(xx),，忘不了(xx),，忘不了(xx)!

⑶師恩難忘這是所有學生的心聲。多年過去了,，肖復興沒有忘記葉圣陶先生對他的教誨,，沒有忘記葉老曾經(jīng)寫過的爬山虎。那片綠綠的爬山虎總是那么綠著,，綠在他的生命中,。那一份情濃縮成一聲深情的感激，濃縮成一份永遠抹不去的回憶──那片綠綠的爬山虎(帶著感情讀課題),。

四,、讀物推薦，課外拓展

同學們,，有許多作家都寫過感激、懷念老師的作品,，詩人舒婷也用相似的命題描寫發(fā)生在中學時代的故事,，表達了對老師的一片深情。這里呈現(xiàn)的只是文章的結(jié)尾,，如果有興趣,，就請同學們課外去閱讀這一篇《在那顆星子下》。

……

還是那條林蔭道,，老師纖細的手沉甸甸地擱在我瘦小的肩上,。她送我到公園那個拐彎處，我不禁回頭深深望了她一眼,。星子正從她的身后川流成為夜空,。最后她自己也成為一顆最亮的星星，在我記憶的銀河中,，我的老師,。

那片綠綠的爬山虎教案 那片綠綠的爬山虎試講逐字稿篇二

1.正確讀寫“推薦,、刪掉、規(guī)范,、燥熱,、融洽、黃昏,、客廳,、曲線春風拂面、映入眼簾”等詞語,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3.聯(lián)系上下文體會文中含義深刻的句子,，背誦喜歡的部分。

4.理解課文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系,。

5.了解葉圣陶先生的人品與文品,，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情,，體會學作文應先學做人的道理,。

1.了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念,、敬重與感激之情,，體會學作文應先學做人的道理。

2.能聯(lián)系上下文體會“在我的眼前,，那片爬山虎總是那么綠著,。”這個含義深刻的句子,。

理解課文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系,。

一、復習鞏固,，聽寫詞語

二,、回憶內(nèi)容，深入理解

(一)回憶上節(jié)課的內(nèi)容

1.這篇課文主要寫了誰和誰之間的哪兩件事?

2.葉老為“我”修改作文這件事,，讓“我”感受到了什么?

3.葉老邀請“我”到他家做客,，又給“我”留下怎樣的印象呢?

(二)學習第二部分

1.出示自學提示，學生自學

默讀課文第二部分,，思考：

“我”應邀做客,，葉老給“我”留下了怎樣的印象?

2.第8自然段

通過看文中插圖、想象,、朗讀感受葉老平易近人,，和藹親切,。

3.第9自然段

我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩,，而是大人,，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真,，質(zhì)樸之中包含的期待,，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來,。

通過朗讀,、補充課外資料──葉老和“我”談話的內(nèi)容，感受葉老的親切,、質(zhì)樸,。

4.第10自然段

(1)理解詞語：楷模──榜樣，模范,。

葉老的人品──平易近人,、真誠寬厚;作品──一絲不茍，寫作極為認真,。

5.在葉老家,，還有什么給“我”留下了深刻的印象?(爬山虎)

(1)畫出文中具體描寫爬山虎的句子，再讀一讀,。

(2)全班交流：

剛進里院,，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多,，陽光都變成綠色的,，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點,。

落日的余暉染紅窗欞,，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁,，如同一片濃濃的湖水,，映在客廳的玻璃窗上,，不停地搖曳著,，顯得虎虎有生氣。

通過朗讀,、聯(lián)系上下文的方法知道爬山虎因作者心情不同,、時間的變化、光線的變化,，前后描寫不同,。

6.葉老的談話不僅給了“我”信心,，還帶給“我”怎樣的收獲呢?

我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的,。

聯(lián)系課文內(nèi)容填空：

作家就是_____________________,。

作家的作品就是______________________________。

三,、整合課文,，解決問題。

那片綠綠的爬山虎教案 那片綠綠的爬山虎試講逐字稿篇三

〖知能目標〗

1,、會認7個生字,。正確讀寫“推薦、眼簾,、刪掉,、規(guī)范、燥熱,、融洽,、黃昏、客廳,、莫名其妙”等詞語,。

2、能聯(lián)系上下文,，抓住關鍵詞語體會課文中含義深刻的語句,。

3、感受葉老的認真,、質(zhì)樸,，懂得學作文應先學做人。

4,、正確,、流利有感情地朗讀課文。

〖情感目標〗

從葉老批改的作文及教導中體會他“認真,、平和,、親切、質(zhì)樸”的作品和人品,。

聯(lián)系上下文,，抓住關鍵詞語體會課文中含義深刻的語句，并從中體會葉圣陶老先生的人格美,，學會做人,。

1、搜集葉圣陶和肖復興的資料,，閱讀他們的作品;通過閱讀相關資料和作品,，初步了解這兩位作家,。

2、預習課文,。

一,、板書課題，學生質(zhì)疑,，導入新課

1,、讀課題，質(zhì)疑,。

2,、檢查預習，生簡介作者,。

二,、初讀課文，整體感知

學生用自己喜歡的方式自己讀課文：

1,、劃出生字新詞,。

2、想一想：

讀了課文,，你有什么不懂的地方?用小問號標出來,。

三、學習生字新詞,，整體感知課文

1,、指名學生讀一讀，說說自己理解詞語的方法,，師評價,。

2、會讀的同學站起來齊讀,，師生共同評價,。

3、填空,，整體感知課文,。

四、精讀課文,，突出重點

1,、學生質(zhì)疑。

2,、劃出描寫爬山虎的句子,，指名讀,，說說分別是描寫什么時候的爬山虎,，它們有什么不同,，并談談自己的感受。

3,、指導感情朗讀：

這確實是一種美的景色,，一幅幅美的畫面，也可以說,，作者在這兒營造著一種美的意境,。這美的意境是不是單單由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美構成的呢?更重要的是因為有什么?那么,，葉老美的人格體現(xiàn)在哪些地方呢?請同學們小組合作,，讀讀課文，找出具體事例,，劃記出直接寫葉老人格之美的句子,。針對這些句子，把自己讀懂的內(nèi)容變成問題考考別人,。把自己不懂的和其他同學討論一下,，共同解答。在合作中又發(fā)現(xiàn)了什么新問題?我們來一個小組pk賽,，看哪個學習小組找的問題最多,，理解課文的能力。提出一個問題或回答一個問題老師將在你們那個小組粘上一個爬山虎的葉片,，添上一片綠,。哪個小組的爬山虎的綠最多，將得到老師的特別的獎勵──葉圣陶爺爺寫的書哦!

(學生小組合作學習,，教師巡視),。

4、小組pk賽,，相機指導朗讀,。

5、評價總結(jié),。

6,、美麗的景色與美的人格完美地融合在一起了。這時,，在作者眼里,，在作者心中，那片綠綠的爬山虎是不是蘊含了更深的含義呢?讓我們來齊讀課文最后一段話,，生齊讀,。

理解：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。

五,、課后作業(yè)

1,、和小伙伴們交流交流寫作文和改作文的體會。

2,、讀了這篇課文,，你有什么感受和收獲，寫下來,，下節(jié)課和同桌交換一起改一改,。