當品味完一部作品后，一定對生活有了新的感悟和看法吧,，讓我們好好寫份讀后感,，把你的收獲感想寫下來吧。那么該如何才能夠?qū)懞靡黄x后感呢,？下面是小編為大家?guī)淼淖x后感優(yōu)秀范文,，希望大家可以喜歡。

讀后感和示范課的區(qū)別 讀后感示200字篇一

讀后感屬于議論文范疇,但是又不同于一般的議論文,。讀后感側(cè)重于在感字上做文章,它可以是原文主要觀點的闡發(fā),也可以是原文某一側(cè)面的引申,還可以對原文的觀點表示不同的看法,。下面就是第一范文網(wǎng)小編給大家整理的讀后感范文，希望大家喜歡,。

讀后感怎么寫

要寫好有體驗,、有見解、有感情,、有新意的讀后感,，有下面這幾點注意的地方：

首先，要讀好原文,?！白x后感”的“感”是通過“讀”而生發(fā)的。“讀”是“感”的基礎,。走馬觀花地讀,，不能有深刻的體會，哪能有“感”?讀得膚淺,，當然也感得不深,。只有讀得認真，才能有所感,，并感得深刻,。對于議論文的寫作，要弄清它的論點(見解和主張),，或者反駁了哪些觀點,，感悟自己得到的啟發(fā)，并且要了解論據(jù)和結(jié)論各是什么,。如果是記敘文,，就要梳理清楚它的情節(jié)發(fā)展，有幾個人物,，人物之間各是怎樣的聯(lián)系,，以及故事發(fā)生的時間背景。作品涉及的社會背景,，還要弄清楚作品通過記人敘事,，揭示了人物什么樣的精神品質(zhì)，反映了什么樣的社會現(xiàn)象,，表達了作者什么思想感情,，作品的哪些章節(jié)使人受感動，為什么這樣感動等等,。

其次，排好感點,。只要認真讀好原作,，一篇文章可以寫成讀后感的方面很多。如對原文中心感受得深可以寫成讀后感,，對原作其他內(nèi)容感受得深也可以寫成讀后感,，對個別句子有感受也可以寫成讀后感?？傊?，只要是原作品的內(nèi)容，只要你對它有感受,，都可以寫成讀后感,。

第三，選準感點。一篇文章,，可以排出許多感點,，但在一篇讀后感里只能論述一個中心，切不可面面俱到,，所以緊接著便是對這些眾多的感點進行篩選比較,，找出自己感受最深、角度最新,，現(xiàn)實針對性最強,、自己寫來又覺得順暢的一個感點，作為讀后感的中心,，然后加以論證成文,。

第四，敘述要簡,。既然讀后感是由讀產(chǎn)生感,，那么在文章里就要敘述引起“感”的那些事實，有時還要敘述自己聯(lián)想到的一些事例,。一句話,，讀后感中少不 “ 敘”。但是它不同于記敘文中“敘”的要求,。記敘文中的“敘”講究具體,、形象、生動,，而讀后感中的“敘”卻講究簡單扼要,，它不要求“感人”，只要求能引出事理,。初學寫讀后感引述原文,，一般毛病是敘述不簡要，實際上變成復述了,。這主要是因為作者還不能把握所要引述部分的精神,、要點，所以才簡明不了,。簡明,，不是文字越少越好，簡還要明,。

第五,，聯(lián)想要注意形式。聯(lián)想的形式有相同聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相同性),、相反聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相反性),、相關聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相關性)、相承聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相承性)、相似聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相似性)等多種,。寫讀后感尤其要注意相同聯(lián)想與相似聯(lián)想這兩種聯(lián)想形式的運用,。

讀后感范文篇1：讀《哈姆萊特》有感

我是很少看戲劇的,，因為我覺得戲劇已十分過時了,。閑時翻看了莎翁的戲劇《哈姆萊特》，大腦中關于戲劇的空白被人性的光輝充滿,，這光輝也曾照亮過一個時代,。

哈姆萊特是個悲劇人物，他是個不折不扣的“人”,。他勇敢善良卻又優(yōu)柔寡斷,，但他終究是個英雄，是英雄總值得頌揚,。一直以來,，人們只要提到莎士比亞，總會想起他筆下的英雄哈姆萊特,。但莎翁卻將所有同情都交給了女配角奧菲利婭,，她的命運根本不被她自己掌握，而是交給無情的虛無,。沒有同情心的神不是神,，而事實是神沒有同情心，用數(shù)學的思想來說兩者之間便是一空集,，也就是我所說的虛無了,。奧菲利婭的悲劇性在于揭示了人的脆弱。帕斯卡說過：人是一株有思想的蘆葦,。人生易逝,，我們怎能不好好珍惜，因為偶然的災難會輕易地將它奪去,。人性的光輝和人的脆弱成就了美德和智慧,，面對這樣的“人”，我們應該認真書寫,。

“人類是一件多么了不起的杰作”，這是哈姆萊特的呼喊,，是莎翁豎起的人文大旗,，是民主寫給專制和神權(quán)的檄文，預示著一個時代的來臨,。讓我們重新審視這個字——“人”,，當我們用歪歪斜斜的筆跡留下這個“人”字時，卻不知道它的來之不易。那個年代,，那個被神主宰的年代,，為了真理，“人”被譜寫成《神曲》,，“人”被畫成具有笑穿千年魔力的微笑,，“人”被“神”在火刑柱下煎熬。但這個“人”終于被前赴后繼的戰(zhàn)士舉起,，被但丁謳歌,，被達·芬奇畫出，被哥白尼堅持,，被布魯諾堅信,，被米開朗基羅雕刻，被伽利略發(fā)現(xiàn),，被莎士比亞化作筆下的一個個鮮活的形象,，被更多的沒有留下姓名的學者傳播。面對這樣來之不易的“人”,，我們怎能隨便寫下?

今生今世,，我已在空白的紙上描下了一個“人”的框架。墨已研好,，就只差揮動大毫,，筆走龍蛇，造就一個威武的撇和一個雄壯的捺,。

讀后感范文篇2：讀《秋天的懷戀》有感

很小的時候,，當我第一次捧起秋葉，驚嘆于生命的美麗,。那仿佛一碰即碎的葉片,，清晰而蒼老的脈絡，褐黃而沉重的葉色,，確確實實撥動了那顆仍有些懵懂的心,。輕踏早已枯黃卻蒼勁的草地。初次感受到生命的無奈與堅強,。

史鐵生是一位堅強的殘疾作家,，然而在他背后有位更偉大的母親卻鮮為人知。不經(jīng)意間,，眼前總會浮現(xiàn)出這樣一組鏡頭：史狠命地捶打自己兩條失去知覺的腿,，對他的母親吼：“我活著有什么勁!”母親撲過去抓住史的手，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒,，好好兒活,，好好兒活……”

簡簡單單的幾個字,，包含了做母親的對兒子多少深情，沉淀了多少對生命的無奈,，又升華了多少女性的堅強!

可就是這樣一位偉大的母親,，在一個落寞的秋天永遠離開了史鐵生，彌留之際牽掛的依舊是“我那有病的兒子……”

隱隱地,，有一種痛感自心底浮起,。我想那個傷感而復雜的秋，已是長久存活在史鐵生心中,，植根于成長的足跡里了,。

看過報上的一幅畫：一條鱔魚在一口燒熱的油鍋內(nèi)弓著身子。畫的配文大意是說,，下油鍋的鱔魚極力弓著身子,，廚師不解，取出刀具剖之,，才知其腹內(nèi)懷有一條小鱔魚,，它是為保護腹中的小生命而努力弓起身體。

我常常在陰郁漫長的午后一遍遍想起那條弓起身子的鱔魚,，一遍遍想象史鐵生母親生前對兒子的不舍與眷念,，它們就像掛在屋檐下風干的蘿卜條，讓我憶起母愛曾是那樣飽滿,、豐潤和絢麗多彩,。

秋以自己獨有的魅力征服了它的熱愛者，它讓整個世界變得敏感而易傷的同時,，也為自己壘砌沉重而悲壯的堅強,，母愛展現(xiàn)在人們面前。

母愛的感覺就好比喝茶,，一口一口地品嘗,，夏天涼爽，冬天溫暖,。初秋的夜給人的局促和失落心情瞬間消散,，那是因為母親神奇的力量作用。

當秋日以它最眩目的光彩走進我們渴盼已久的眼簾時,，母親,，該會有一枚心形的紅葉落在您蒼老而褶皺的手掌里，那,，是我對您的敬愛,。

讀后感范文篇3：《陶行知》讀后感

讀罷《陶行知教育學》，掩卷沉思,，頓覺獲益匪淺,。

“沒有愛，就沒有教育”,，前蘇聯(lián)教育家馬可連柯這句話道出了陶行知教育的真諦,。作為一名偉大的人民教育家、教育思想家,，陶行知先生以睿智的目光,、博大的胸懷，倡導并實踐了愛的教育,，他愛教育,，愛學校，愛學生,，稱學生和學校為“愛人”,，令人耳目一新，也給我很大的啟示,。

在育才學校經(jīng)濟最困難的時候,，他到處奔波，籌措資金,，以維持學校的日常生活,，當時有人嘲笑他這樣做是抱石游泳，學校如同重石,，很可能將拖入水底,，還是棄石為好。陶行知不予理會,，他堅定而樂觀地回答：“我不是抱石頭游泳,，而是抱著愛人在游泳，越游越起勁,，要游過急流險灘,，達到勝利的彼岸?！碧招兄龑W校為“愛人”,，他不把學校學生當“石頭”，正表明他在艱苦險惡的逆境中對學生傾注了他全部熾熱的愛,，竭盡奮斗之力將他們安全送達理想的彼岸,。沒有愛便沒有教育，沒有愛便不成為學校,?！皶郧f是從愛里產(chǎn)生出來的。沒有愛便沒有曉莊”,，辦學者及教師都充滿著愛,，愛教育愛學生,，方能奮斗辦出像樣的學校。

教師沒有愛也就不能教育學生,。對學生愛是教師高尚職業(yè)道德的自我體現(xiàn),。熱愛學生，喜歡學生,，以溫存慈詳?shù)膽B(tài)度,、和藹的語言對待他們，使他們與自己越來越貼近,。在兩顆心逐漸融化為一的過程中,，教師按真人的規(guī)范導之以行，或示范,，或幫助,，或催化，或促進,，每一施教又無不浸透著期望和成功的喜悅,。

沒有對學生愛，即使教學也沒有激情,。沒有課堂上師生間心的相通,、情的交融，也就不可能產(chǎn)生教學所需的智慧和吸引學生的技巧,。在我們?nèi)粘５慕虒W中經(jīng)常會遇到形形色色的學生,，有些學生由于父母忙于生計，把孩子扔在一邊,，他們得不到父母的關愛,，學習跟不上，有時我真的不忍心責備他們,。想想自己的孩子每晚幾乎都在自己的看護下做作業(yè),，再想想他們，我們作為教師的有什么理由不去愛他們呢?教育本來就要用愛去澆灌,，心與心交融才能回報以真誠,。