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心理咨詢師考試論文心理咨詢師論文的摘要篇一

一,、 職業(yè)定義

運(yùn)用心理學(xué)以及相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識(shí),，遵循心理學(xué)原則,，通過心理咨詢的技術(shù)與方法，幫助求助者解除心理問題的專業(yè)人員,。

心理咨詢師是協(xié)助求助者解決各類心理問題的人,。心理咨詢最一般、最主要的對(duì)象,，是健康人群或存在心理問題的人群,。健康人群會(huì)面對(duì)許多家庭、擇業(yè),、求學(xué),、社會(huì)適應(yīng)等問題，他們會(huì)期待做出理想的選擇，順利地度過人生的各個(gè)階段,，求得自身能力的最大發(fā)揮和尋求生活的良好質(zhì)量,。心理咨詢師可以從心理學(xué)的角度，提供中肯的發(fā)展咨詢,，給出相應(yīng)的幫助,。

1、心理咨詢師的作用：

心理咨詢所提供的全新環(huán)境可以幫助人們認(rèn)識(shí)自己與社會(huì),，處理各種關(guān)系,，逐漸改變與外界不合理的思維、情感和反應(yīng)方式,，并學(xué)會(huì)與外界相適應(yīng)的方法，不僅能夠幫助來訪者解決問題,、排除困擾,、還能掌握自我調(diào)節(jié)的方法，從而可以提高生活質(zhì)量,，提高工作效率,，成功教育子女，處理好家庭關(guān)系,。

2,、心理咨詢師認(rèn)證的適用人群

(1)教育工作者中小學(xué)輔導(dǎo)員

(2)大學(xué)心理學(xué)老師

(3)新聞工作者

(4)社會(huì)工作者

(5)醫(yī)學(xué)工作者

(6)思想政治(黨政工團(tuán)青婦)工作者

(7)企事業(yè)人力資源管理者

(8)公安司法干警

(9)公共關(guān)系工作者

(10)慈善機(jī)構(gòu)管理人員

(12)只要是老師都可以的

(13)父母為了孩子的`成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)一些心理咨詢師方面的課程也是必要的,。

二,、 職業(yè)等級(jí)

本職業(yè)共設(shè)三個(gè)等級(jí)，分別為：助理心理咨詢師(國家職業(yè)資格三級(jí)),、心理咨詢師(國家職業(yè)資格二級(jí)),、高級(jí)心理咨詢師(國家職業(yè)資格一級(jí))。

(具備以下條件之一者)即可報(bào)考相對(duì)應(yīng)職業(yè)資格的考試：

1.助理心理咨詢師(國家職業(yè)資格三級(jí))

(1)具有心理學(xué),、教育學(xué),、醫(yī)學(xué)專業(yè)本科及以上學(xué)歷。

(2)具有心理學(xué),、教育學(xué),、醫(yī)學(xué)專業(yè)大專學(xué)歷，經(jīng)心理咨詢師三級(jí)正規(guī)培訓(xùn)達(dá)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)數(shù),，并取得結(jié)業(yè)證書,。

(3)具有其他專業(yè)本科以上學(xué)歷，經(jīng)心理咨詢師三級(jí)正規(guī)培訓(xùn)達(dá)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)數(shù),，并取得結(jié)業(yè)證書,。

2.心理咨詢師(國家職業(yè)資格二級(jí))

(1)具有心理學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)專業(yè)博士學(xué)位,。

(2)具有心理學(xué),、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位,，經(jīng)心理咨詢師二級(jí)正規(guī)培訓(xùn)達(dá)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)數(shù),，并取得結(jié)業(yè)證書。

(3)取得心理咨詢師三級(jí)職業(yè)資格證書,，連續(xù)從事心理咨詢工作滿3年,，經(jīng)心理咨詢師二級(jí)正規(guī)培訓(xùn)達(dá)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)數(shù)，并取得結(jié)業(yè)證書者,。

(4)具有心理學(xué),、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)中級(jí)及以上專業(yè)技術(shù)職業(yè)任職資格,，經(jīng)心理咨詢師二級(jí)正規(guī)培訓(xùn)達(dá)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)數(shù),，并取得結(jié)業(yè)證書，連續(xù)從事心理咨詢工作滿3年,。

3.高級(jí)心理咨詢師(國家職業(yè)資格一級(jí))

(1)具有心理學(xué),、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)專業(yè)博士學(xué)位,，經(jīng)心理咨詢師一級(jí)正規(guī)培訓(xùn)達(dá)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)數(shù),，并取得結(jié)業(yè)證書，且連續(xù)從事心理咨詢工作滿3年,。

(2)具有碩士學(xué)位,，取得心理咨詢師二級(jí)職業(yè)資格證書，連續(xù)從事心理咨詢工作3年,，經(jīng)心理咨詢師一級(jí)正規(guī)培訓(xùn)達(dá)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)數(shù),，并取得結(jié)業(yè)證書。

(3)具有心理學(xué),、教育學(xué),、醫(yī)學(xué)副高級(jí)及以上專業(yè)技術(shù)職業(yè)任職資格，經(jīng)心理咨詢師一級(jí)正規(guī)培訓(xùn)達(dá)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)數(shù),，并取得結(jié)業(yè)證書,，且連續(xù)從事心理咨詢工作滿3年。

三,、 鑒定方式(取證方式)

1.鑒定方式

分為理論知識(shí)考試和專業(yè)能力考核,，均采用閉卷筆試方式。理論知識(shí)考試和專業(yè)能力考核均實(shí)行百分制,，成績(jī)皆達(dá)60分及以上者合格,。心理咨詢師二級(jí)、一級(jí)還須進(jìn)行綜合評(píng)審。單科開始合格成績(jī)有效期為1年,。

2.鑒定時(shí)間

具體時(shí)間見每年初勞動(dòng)和社會(huì)保障部鑒定中心發(fā)文,。

3.證書頒發(fā)

鑒定合格者按照有關(guān)規(guī)定統(tǒng)一核發(fā)《中華人民共和國職業(yè)資格證書》，證書上加貼"國家題庫統(tǒng)一命題鑒定合格"證簽,，并實(shí)行統(tǒng)一編號(hào)登記管理和網(wǎng)上查詢,。

四、 職業(yè)概況

以“三高”(高科技,、高效率,、高競(jìng)爭(zhēng))為特征的現(xiàn)代社會(huì)要求人們具有高耐挫力，以正常的心態(tài)面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)中的挫折和失敗,，防止消沉,、頹廢、沮喪,、偏激的心態(tài)出現(xiàn),。心理學(xué)家曾統(tǒng)計(jì)出了一個(gè)驚人的數(shù)字;在人群中，80%的人都在不同的年齡階段,，甚至一生均存在不同程度的心理疾病、人格缺陷,。有調(diào)查顯示,，我國至少有1.9億青少年在其一生中需要接受專業(yè)的心理咨詢或心理治療;在我國3.4億青少年中，有各類學(xué)習(xí),、情緒和行為障礙等心理健康問題的人數(shù)達(dá)3000萬人,。

心理咨詢作為一種提供有效心理援助的專業(yè)活動(dòng)，是現(xiàn)在社會(huì)的一個(gè)重要職業(yè)領(lǐng)域,。在我國,，心理咨詢師面臨較大的發(fā)展空間。在美國,，每千人就有一名心理咨詢師,，心理醫(yī)生已成為最好的職業(yè)之一。

2004年,，國內(nèi)已經(jīng)通過國家職業(yè)資格鑒定并正在從事心理咨詢工作的從業(yè)人員不足3000人,，有專家估計(jì)，中國心理咨詢師的真正需求量在50萬至100萬之間,。職業(yè)的缺口很大,。

心理咨詢師考試論文心理咨詢師論文的摘要篇二

心理咨詢師：是運(yùn)用心理學(xué)以及相關(guān)知識(shí)，遵循心理學(xué)原則,，通過心理咨詢的技術(shù)與方法,，幫助求助者解除心理問題的專業(yè)人員。為大家分享了心理咨詢師論文，歡迎借鑒,！

針對(duì)高校學(xué)生心理健康問題日趨嚴(yán)峻的事實(shí),，結(jié)合學(xué)校教育的發(fā)展現(xiàn)狀，文章作者論述了學(xué)校體育對(duì)學(xué)生心理健康的影響關(guān)系,。本文認(rèn)為應(yīng)樹立“健康第一”的體育思想及以學(xué)生為主體的新教學(xué)理念,，提高心理健康教育的水平，堅(jiān)持體育鍛煉的適量性,，激發(fā)積極的情緒,，使學(xué)生有運(yùn)動(dòng)之快樂感，從而在體育教育中培養(yǎng)學(xué)生的健康心理,。

在大學(xué)生中全面推進(jìn)素質(zhì)教育和樹立“健康第一”的思想的指導(dǎo)下,，“教育健康”已成為高校體育教學(xué)的核心目標(biāo)。近年來有關(guān)部門對(duì)全國126萬名大學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行的抽樣調(diào)查表明,，我國大學(xué)生心理疾病患病率達(dá)20%-23%,，研究如何加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育就顯得極為迫切。高校體育教育課堂正是學(xué)生們放松心情,、自我調(diào)節(jié),、滿足興趣、增強(qiáng)自信心,、克服某些心理障礙的場(chǎng)所,。所以結(jié)合體育課堂教學(xué)特點(diǎn)，適時(shí),、適地把對(duì)學(xué)生的心理健康教育貫穿在教學(xué)中是非常有必要的,，可以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

友善,、活躍的教學(xué)氣氛,，必須建立在師生相互理解、親近,、信賴的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn),，也是實(shí)施心理健康教育的必要前提?；钴S的課堂教學(xué)無形中給學(xué)生創(chuàng)造了心理安全和心理自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,，它能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并使學(xué)生在愉快教學(xué)情境中消除緊張,、壓抑,、焦慮、恐懼,、痛苦等不良心理因素,，同時(shí)使他們逐漸朝著朝氣蓬勃,、勇于創(chuàng)新、主動(dòng)積極的心理素質(zhì)方向發(fā)展,。

1.關(guān)心幫助學(xué)生,。教師和學(xué)生在教與學(xué)的過程中，通過交往形成了理解和信賴的師生關(guān)系,，兩者的和諧默契主要是建立在教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心幫助上,。這種關(guān)心和幫助是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的“養(yǎng)料”，也是學(xué)生健康成長(zhǎng)的動(dòng)力,。例如,，在排球教學(xué)中，由于受多種因素的影響,，部分學(xué)生因完不成教學(xué)大綱規(guī)定的考試標(biāo)準(zhǔn)而產(chǎn)生了厭倦,、恐懼、自卑,、焦慮的心理,，尤其是女大學(xué)生，表現(xiàn)得更為突出,。為了解決這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的困難,，消除她們緊張的心理，及時(shí)和學(xué)生一起分析存在的技術(shù)問題,，在課內(nèi)外單獨(dú)地輔導(dǎo)和幫助,，經(jīng)過一段時(shí)間的共同努力，學(xué)生們從那種消極的心理狀態(tài)中解脫出來,，考試成績(jī)有了明顯的提高,。這種進(jìn)步不僅僅是靠學(xué)生自身的努力,，更重要的是教師的關(guān)愛,，使學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)有了信心和動(dòng)力。

2.理解尊重學(xué)生,。理解和相互尊重是師生具備健康心理的必要條件,，也是師生雙邊活動(dòng)和諧融洽的心理基礎(chǔ)。學(xué)生需要理解,，更重要的是尊重他們的主體地位,，如果教學(xué)過程沒有理解、尊重,、信賴,、平等的環(huán)境，良好的心理素質(zhì)就得不到發(fā)展,，即使學(xué)生在課堂上產(chǎn)生某些不當(dāng)行為,，教師也要根據(jù)實(shí)際情況,，具體問題，具體分析,，找出原因所在,。諸如學(xué)生沒能按照教師布置的練習(xí)和方法去認(rèn)真完成任務(wù)，紀(jì)律渙散,，有時(shí)甚至和教師發(fā)生沖突,。一旦發(fā)生這些情況，教師應(yīng)冷靜地分析,，盡可能地運(yùn)用友善和藹的語言去說服他們,，尊重他們的自卑心，消除隔閡,，使他們感到教師的真誠相待是一片愛心和溫情,。反之，若用挖苦或過于嚴(yán)厲的語言訓(xùn)斥,，甚至進(jìn)行體罰,，反而加重了學(xué)生的心理壓力，其緊張的學(xué)習(xí)心理就難以消除,。

體育課堂教學(xué)過程有別于其他學(xué)科的教學(xué),，其教學(xué)過程具有時(shí)空性的特點(diǎn)，它由過程的開始,、發(fā)展,、結(jié)束三部分組成。整個(gè)過程所采用的組織方法,、教學(xué)方法,、教學(xué)形式等蘊(yùn)藏著諸多的心理健康因素，只要教師能及時(shí)地抓住這個(gè)機(jī)會(huì),，無形中可使學(xué)生的心理障礙得以緩解乃至消除,。

1.利用開始部分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和調(diào)動(dòng)內(nèi)需。大量研究表明,，學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)中碰到的最大“敵人”,，不是自己的能力不夠，而是在學(xué)習(xí)中存在著一定的運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)障礙,，其根本原因是教師僅注意知識(shí)技術(shù)的傳授,，而缺乏動(dòng)機(jī)激發(fā)的意識(shí)和手段，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)需力,，致使他們對(duì)學(xué)習(xí)缺乏足夠的熱情,，甚至產(chǎn)生逆反心理和抵抗行為。體育課的開始階段是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最好時(shí)機(jī),，這時(shí)教師的主導(dǎo)地位和作用較為明顯,。教師可通過語言,、表情、手勢(shì)等使學(xué)生在心理上產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和內(nèi)在需要感,，也使一些原來不愿參加活動(dòng)或?qū)w育課沒有興趣的學(xué)生,，消除某些主觀干擾，逐漸樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。在教學(xué)的實(shí)踐中,，我們一般應(yīng)采用誘導(dǎo)學(xué)生情緒的方法，促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)的積極心態(tài),，利用考試標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)習(xí)的杠桿,，給學(xué)生制定近期目標(biāo)和遠(yuǎn)景目標(biāo)，通過一段時(shí)間的鍛煉,，達(dá)到了目標(biāo)并得到了大家的認(rèn)可,，這樣，學(xué)生們的自信心就會(huì)被激發(fā)出來,。另外,，教師還可以運(yùn)用積極的表情，良好的情感,，活躍的教學(xué)氣氛來誘發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)因,，引發(fā)學(xué)生的欲望與興趣。

2.根據(jù)教材特點(diǎn),，運(yùn)用與創(chuàng)設(shè)情境,，減輕心理壓力。當(dāng)前,，我國高校體育教學(xué)的教材內(nèi)容大部分沿用舊的傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)競(jìng)技項(xiàng)目,，一般以田徑、球類項(xiàng)目為主,。這些教材競(jìng)技性強(qiáng),，技術(shù)難度大，對(duì)一些從未從事過專業(yè)訓(xùn)練的大學(xué)生來說是難以輕松愉快掌握的,，學(xué)生很容易產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)性心理障礙,。為了減輕因教材問題而產(chǎn)生的心理壓力,，在教學(xué)中我們常常根據(jù)教材特點(diǎn)：一是有針對(duì)性地利用現(xiàn)代教育和現(xiàn)代教育媒體中的相關(guān)資源,，創(chuàng)設(shè)聲像結(jié)合、圖文并茂的課堂教學(xué)情境,，從不同角度的信息傳遞去刺激和感染學(xué)生,。如在教學(xué)生正確掌握籃球“跳投”技術(shù)時(shí)，利用教學(xué)錄像帶,、多媒體教學(xué)片,，讓學(xué)生重復(fù)多次地觀看對(duì)照,，了解該復(fù)雜技術(shù)的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)以至動(dòng)作的各個(gè)細(xì)節(jié),，啟發(fā)思維,。又如，在健美操和藝術(shù)體操的教學(xué)中,，教師們把音樂和技術(shù)動(dòng)作完全地融合在一起,，創(chuàng)設(shè)了一種輕松快樂、賞心悅目的教學(xué)情境,。二是教師有目的地,、有步驟地組織學(xué)生在游戲、小組競(jìng)賽,、分析討論等多種課堂情境中去體驗(yàn)學(xué)習(xí)體育的樂趣,。

3.采用分層教學(xué)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。合理使用教學(xué)方法,，是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、消除運(yùn)動(dòng)心理障礙的有效手段,。在教學(xué)實(shí)踐中，我們一般根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與學(xué)生的心理,、生理的狀況,，將學(xué)生按一定層次水平，進(jìn)行分組教學(xué),，把教學(xué)內(nèi)容分成若干,，由低到高，使絕大多數(shù)中,、下水平的學(xué)生能在這些具體目標(biāo)的引導(dǎo)下,，滿懷信心地積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，循序漸進(jìn)地達(dá)到教學(xué)的基本要求,。采取的辦法是：多安排練習(xí)的時(shí)間和鍛煉機(jī)會(huì),，在他們學(xué)習(xí)有困難時(shí)，及時(shí)給予輔導(dǎo)幫助,，使其掌握正確的技術(shù)動(dòng)作,，減輕學(xué)習(xí)的心理壓力，從而獲得成功的`喜悅,，逐步達(dá)到教學(xué)的目標(biāo),。對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生提出更高的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求,，使較高水平的學(xué)生也不至于過分驕傲自滿,，從而培養(yǎng)他們勇攀高峰的精神,。

4.用誘導(dǎo)聯(lián)系的方法可以緩解學(xué)習(xí)中緊張害怕的心理。根據(jù)運(yùn)動(dòng)技能形成的規(guī)律可知,，學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)的初始階段,，對(duì)那些結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、難度較大而肌體一時(shí)不能適應(yīng)卻又不易分開的動(dòng)作,，一般采用誘導(dǎo)練習(xí),。使動(dòng)作的難度降低、強(qiáng)度變小,，容易消除學(xué)生緊張害怕的心理,。如：為了使學(xué)生盡快掌握籃球行進(jìn)中傳接球技術(shù)，在教學(xué)中,，首先,，在原地做傳球動(dòng)作；然后,，在做行進(jìn)中側(cè)身跑傳球的模仿動(dòng)作,，并逐步過渡到用較慢速度的跑動(dòng)傳接球；最后,，在中等速度的跑動(dòng)中完成整個(gè)技術(shù)過程,。又如，排球中防守教學(xué),，對(duì)大學(xué)生來說要完成好防守動(dòng)作談何容易,，原因是害怕心理占了主導(dǎo)地位。為了解決心理上的問題,，盡快使學(xué)生掌握技術(shù),，我們常選用拋球、輕扣球等,；最后,，做完整的防守教學(xué)過程。這一系列的誘導(dǎo)性練習(xí),，能夠緩解學(xué)生的害怕心理,。

5.在游戲中培養(yǎng)機(jī)智勇敢的品質(zhì)。教學(xué)中的游戲和比賽不僅是學(xué)生的身體和運(yùn)動(dòng)技能的競(jìng)爭(zhēng),，更是雙方心理,、智慧、意志等綜合素質(zhì)的較量,。其特點(diǎn)是：有一定的情節(jié)和思想性,，并具有競(jìng)爭(zhēng)中的娛樂性,；能充分發(fā)揮個(gè)人與集體的才智和創(chuàng)造力,。它還可以提高學(xué)生掌握和運(yùn)用體育知,、技術(shù)技能的能力。顯然,，可以促進(jìn)學(xué)生心理健康品質(zhì)的形成和發(fā)展,。在實(shí)際教學(xué)中，我們常常選用一種結(jié)合學(xué)生熱身的活動(dòng),，編制輕松愉快的游戲內(nèi)容的方法,，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，如“搶球和護(hù)球”的游戲,，其目的就是提高學(xué)生技,、戰(zhàn)術(shù)水平或發(fā)展某方面的身體素質(zhì)，它具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)和對(duì)抗性,；再如“進(jìn)攻與防守”對(duì)抗性的游戲,，結(jié)合教學(xué)讓學(xué)生在對(duì)抗性比較強(qiáng)的情況下，利用身體素質(zhì)和已掌握的技術(shù)完成教學(xué)任務(wù),，培養(yǎng)意志品質(zhì),。這種方法使學(xué)生從中體驗(yàn)到強(qiáng)烈而復(fù)雜的心理波動(dòng)，讓他們感受什么是成功,，什么是失敗,。

體育教學(xué)中，由于一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技術(shù)要求高,，或因?qū)W生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力差,，而影響他們對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的理解。一個(gè)舊的技術(shù)教學(xué)未掌握而新的技術(shù)教學(xué)又接踵而來,，舊的心理障礙尚未消除,，新的障礙又產(chǎn)生。為了解決這些問題,，在教學(xué)時(shí),，我們始終注意從各個(gè)方面及時(shí)獲取學(xué)生學(xué)習(xí)的信息反饋，巧妙地運(yùn)用語言來引導(dǎo)學(xué)生,。比如,，排球?qū)ｍ?xiàng)課上，有的男同學(xué)就連發(fā)球最基本的技術(shù)也不會(huì),，發(fā)球的動(dòng)作不協(xié)調(diào),，引起班里一部分同學(xué)的哄笑，處于極力尷尬的境地,，緊張,、壓抑的心理油然而生。發(fā)現(xiàn)這種情況，讓這幾位學(xué)生到一旁,，單獨(dú)地從徒手模仿到有球的連接,，再通過簡(jiǎn)明、形象,、口訣化語言的疏導(dǎo),、糾正以及對(duì)比，做出肯定和鼓勵(lì),，逐步建立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,。又如，我們?cè)诮虒W(xué)中,，學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)平時(shí)練習(xí)比較好,，一旦考試成功率明顯下降，問題原因可以歸結(jié)為有緊張心理的壓力,，出現(xiàn)手腳的控制力明顯下降,，因而導(dǎo)致考試成績(jī)不夠理想，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話,、傾聽意見,、分析原因。通過多種途徑反饋信息,，改進(jìn)考核中的不當(dāng)方法,，使學(xué)生在心理壓力相對(duì)較小的情況下完成考試任務(wù)。

1.體育教學(xué)中實(shí)施心理健康教育,，是當(dāng)前高校體育教師研究的新課題,。開展心理健康教育，提高大學(xué)生心理素質(zhì)和健康水平,，應(yīng)遵循心理學(xué)的基本規(guī)律——知,、情、意,、行四個(gè)環(huán)節(jié),。高校體育教學(xué)應(yīng)進(jìn)行全面的改革，擺正“育心”與“育體”的位置,，在教育體系,、教學(xué)方法等方面改變傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)競(jìng)技教育，注入心理健康教育內(nèi)容,。 2.教師要贏得學(xué)生的尊敬,，愛護(hù)和信賴學(xué)生是最重要的。首先,，應(yīng)將對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求和高度尊重相結(jié)合,；其次,，要建立在掌握學(xué)生運(yùn)動(dòng)心理活動(dòng)規(guī)律上，正確對(duì)待他們的個(gè)別心理差異,；另外,，還要建立在學(xué)生的生理變化、生活變化等基礎(chǔ)上,，教師用愛心使他們的心理得到調(diào)適,。學(xué)校應(yīng)開設(shè)心理衛(wèi)生課,，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解有關(guān)的心理知識(shí)和心理健康的因素,；了解自身是否存在不良心理傾向和心理障礙，應(yīng)如何克服,。做到自我診斷,，自我治療，提高他們的自我心理保健意識(shí),，達(dá)到防患于未然,。

心理咨詢師考試論文心理咨詢師論文的摘要篇三

本案例運(yùn)用合理情緒療法為一例焦慮情緒求助者進(jìn)行了心理咨詢，針對(duì)其非理性的信念進(jìn)行一系列的有效矯治,，結(jié)果改善了求助者焦慮,、緊張、擔(dān)心等的情緒,。證明了合理情緒療法對(duì)焦慮情緒求助者有良好的改善作用,，本文詳細(xì)報(bào)告了案例的基本情況和心理咨詢過程。

焦慮情緒 合理情緒療法

威威(化名)男,，25歲,，漢族，未婚,，工程經(jīng)營管理部部員,陜西咸陽人,本科剛畢業(yè),，工作穩(wěn)定，住公司集體宿舍,。相貌一般,，身材較瘦，平時(shí)人際交往較少,，與同事關(guān)系一般,，朋友不多，愛好網(wǎng)游,。父母屬于中鐵員工,，經(jīng)濟(jì)狀況良好，家里獨(dú)子,。

足月順產(chǎn),，自幼身體健康,。6歲上學(xué)，學(xué)習(xí)一直成績(jī)優(yōu)異,，從小到大都是老師家長(zhǎng)眼中表揚(yáng)的好學(xué)生,。高考順利考上西安一所不錯(cuò)的大學(xué)。畢業(yè)后因?yàn)槭侵需F子弟,，憑借父母人脈進(jìn)入了中鐵,。求助者自小性格較內(nèi)向、好強(qiáng),，不善交際,，無宗教信仰。與同事關(guān)系一般,，朋友不多,，無戀愛史。父母為普通工人,，經(jīng)濟(jì)狀況一般,，因?yàn)橹挥幸粋€(gè)女兒，所以子成龍,，寄予期望比較高,。

主訴：煩躁不安，焦慮,，睡眠差,，約一個(gè)月。

個(gè)人自述：自從大學(xué)畢業(yè)就一直在該公司工作,，之前一直在工地上進(jìn)行工程技術(shù),因?yàn)樵诠さ厣瞎ぷ魈貏e勤奮,，表現(xiàn)優(yōu)異。并得到領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí),。兩個(gè)月前被調(diào)回總公司經(jīng)營部,，現(xiàn)在從事經(jīng)營制標(biāo)、投標(biāo)的工作,。但是面對(duì)現(xiàn)在的工作,，讓他覺得不僅一時(shí)適應(yīng)不了，而且還有些心有余而力不足,。

自己犯了最低級(jí)的錯(cuò)誤,。便開始懷疑自己的'工作能力。加之自己新到公司,，對(duì)手頭的工作不是很熟練,，只是這近一個(gè)月來工作壓力頗大。他幾乎每天都失眠,，好不容易睡著了,，就會(huì)坐不斷做著關(guān)于工作的夢(mèng),。一覺睡起來也感覺渾身沒勁。自己擔(dān)心長(zhǎng)久下去自己會(huì)出什么問題,，想盡快解決,，因此前來咨詢。

求助者獨(dú)自求診,，相貌一般,，身材偏瘦，衣著整潔,，舉止得體,，愁眉苦臉，神疲乏力,，說話聲音響亮,，談話心情緊張,、擔(dān)憂,，言談間可見神志清楚,，言談切題,，敘述思路清楚。情緒較焦慮,、緊張,。 軀體方面：求助者無重大生理疾病，身體無疼痛也無不適感,，無家族精神病史及遺傳病史,。

人格方面：個(gè)性穩(wěn)定，生活習(xí)慣無異常變化,。

社會(huì)功能正常：能正常工作和學(xué)習(xí)，與家庭成員,、同事及朋友正常交往,。

醫(yī)學(xué)檢查：曾到一般醫(yī)院做常規(guī)醫(yī)學(xué)檢查,，均未見異常,。

（一）評(píng)估：綜合臨床所收集的資料，該求助者智力正常,，自知力完整,，無感知覺異常，無幻覺,、妄想等精神病癥狀,，個(gè)性穩(wěn)定，無重大軀體疾病,，無家族史及遺傳病史，求助者主要問題是不良的情緒反應(yīng)和行為不適,，主要表現(xiàn)在求助者目前尚未從工作失誤的事件中解脫出來,，導(dǎo)致出現(xiàn)焦慮、擔(dān)心,、緊張的情緒,。其癥狀表現(xiàn)與工作失誤出現(xiàn)密切相關(guān)。其實(shí)質(zhì)與求助者存在的非理性的信念密切相關(guān),，屬心理咨詢的范疇,。

（二）診斷：一般心理問題:屬于焦慮情緒。

診斷依據(jù)

（1）求助者主要癥狀是焦慮,、擔(dān)心,、緊張、胃口差,、睡眠不好等,。從嚴(yán)重程度看，反應(yīng)強(qiáng)度不甚強(qiáng)烈,，沒有影響邏輯思維,，無回避和泛化；沒有對(duì)社會(huì)功能造成嚴(yán)重影響,；病程只有一個(gè)多月,，處于心理應(yīng)激狀態(tài)?？梢?，求助者的心理問題并不嚴(yán)重，時(shí)間也較短,，屬于一般心理問題,，是焦慮情緒，屬于心理咨詢的對(duì)象,。

（2）體格檢查沒有異常報(bào)告,，說明沒有器質(zhì)性病變基礎(chǔ)。他本科

不存在智力低下問題,。求助者無重大疾病史,，其家族無精神病史及遺傳病史,。

（3）鑒別診斷：

①與精神病鑒別：根據(jù)“病與非病三原則”，求助者主客觀統(tǒng)一,，知,、情、意各種心理活動(dòng)過程之間是統(tǒng)一,、協(xié)調(diào)一致的,，個(gè)性穩(wěn)定。無邏輯思維的混亂,，無感知覺異常,，無幻覺、妄想等精神病癥狀,。對(duì)自己的心理問題有自知力,，力圖擺脫情緒困擾，主動(dòng)求醫(yī),。因此可排除精神病,。

②與神經(jīng)癥和神經(jīng)癥性心理問題鑒別：根據(jù)許又新教授心理沖突情況的分析，其心理沖突與現(xiàn)實(shí)刺激密切相關(guān),，具有明顯的道德色彩,，是常形,，沒有變形,。并且有自知力，主動(dòng)求醫(yī),，所以不是神經(jīng)癥性心理問題和神經(jīng)癥,。

③與嚴(yán)重心理問題相鑒別：嚴(yán)重心理問題的反應(yīng)強(qiáng)度強(qiáng)烈，內(nèi)容已泛化,，對(duì)社會(huì)功能造成嚴(yán)重影響,，病程未超過2個(gè)月。求助者的心理問題并沒有泛化,，沒有對(duì)社會(huì)功能造成嚴(yán)重影響,，持續(xù)時(shí)間也較短，約一個(gè)月,。因此可以排除嚴(yán)重心理問題,。

1、生物原因: 25歲男性,，無重大疾病史,，其家族無精神病史，體格檢查無異常,?？梢?，無明顯生物學(xué)原因。

2,、社會(huì)原因：

（1）家庭經(jīng)濟(jì)狀況一般,，決心通過自己的努力改變家中的生活狀況，父母對(duì)其期望高,。

（2）缺乏社會(huì)支持系統(tǒng)：拍父母擔(dān)心,，幾乎不向父母訴說自己的工作壓力。與同事關(guān)系一般,，朋友較少,。

3、心理原因：

（1）從小養(yǎng)成較內(nèi)向,、好勝的個(gè)性,。

（2）情緒、情感方面：受擔(dān)心,、緊張,、焦慮等情緒困擾。

（3）在行為模式上,，缺乏有效解決問題的策略和技巧,，面對(duì)工作壓力和失誤，不知所措,。

（4）認(rèn)知方面：對(duì)現(xiàn)實(shí)事件存在錯(cuò)誤認(rèn)知,，如認(rèn)為自己不應(yīng)該出現(xiàn)工作失誤。

次數(shù)安排以及收費(fèi)等達(dá)成共識(shí),，制定以下預(yù)期咨詢方向：求助者由于無法接受工作失誤導(dǎo)致產(chǎn)生不良的情緒反應(yīng)及行為不適,，因此改變求助者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的非理性信念使其適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活將是咨詢的關(guān)鍵所在。

(一)咨詢目標(biāo)分近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo),。

根據(jù)咨詢目標(biāo)有效性的七要素：具體,、可行、積極,、雙方可以接受,、屬于心理學(xué)性質(zhì)、可以評(píng)估和多層次統(tǒng)一,，共同商定咨詢目標(biāo),。

（1）近期目標(biāo)：緩解情緒，改善睡眠狀況,。

根據(jù)合理情緒療法,，幫助求助者分析工作失誤引起的非理性信念，導(dǎo)致其出現(xiàn)的情緒困擾，盡可能地減少不合理信念所造成的情緒困擾與不良行為的后果,，緩解求助者的焦慮,、擔(dān)心等情緒和改善睡眠狀況。

（2）遠(yuǎn)期目標(biāo)：改變非理性信念和不合理的行為模式,，建立起新的,、合理的信念和行為模式。

在達(dá)到上述近期目標(biāo)的基礎(chǔ)上,，幫助求助者修正或放棄原有的非理性信念和行為模式,，并代之以合理的信念和行為模式，促進(jìn)求助者心理的健康和發(fā)展,，學(xué)會(huì)現(xiàn)實(shí),、合理的思維方式從而達(dá)到人格完善的遠(yuǎn)期目標(biāo)。

（二）雙方的責(zé)任,、權(quán)利和義務(wù),。

將已打印的雙方責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)協(xié)議書交求助者一份,，告知求助者應(yīng)遵守,，若有疑問，可隨時(shí)提出,。

1,、求助者的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)：

（1）求助者的責(zé)任：

①提供與心理問題有關(guān)的真實(shí)材料,；

②積極主動(dòng)地一起探索解決問題的方法,；

③完成雙方商定的作業(yè)。

（2）求助者的權(quán)利：

①有權(quán)了解咨詢師的受訓(xùn)背景和執(zhí)業(yè)資格,；

②有權(quán)了解咨詢的具體方法,、過程和原理；

③有權(quán)選擇或更換合適的咨詢師,；

④有權(quán)提出轉(zhuǎn)介或中止咨詢；

⑤對(duì)咨詢方案的內(nèi)容有知情權(quán),、協(xié)商權(quán)和選擇權(quán),。

（3）求助者的義務(wù)：

①遵守咨詢機(jī)構(gòu)的相關(guān)規(guī)定；

②遵守和執(zhí)行商定好的咨詢方案各方面的內(nèi)容,；

③尊重咨詢師,，遵守預(yù)約的時(shí)間，

心理咨詢師考試論文心理咨詢師論文的摘要篇四

1)案例選擇的意義與目的——為什么選擇這個(gè)案例?

它所發(fā)映問題的代表性和典型性;

它所使用的咨詢方法與技術(shù)的適切性;

咨詢過程完整性和規(guī)范性;

咨詢效果是否理想;

2)案例的主要內(nèi)容：

闡明明確的診斷——一句話即可

簡(jiǎn)要介紹所使用的咨詢方法

整體咨詢過程(主要階段,、次數(shù),、每次時(shí)間)——一句話即可

咨詢效果報(bào)告(效果如何?如何評(píng)估的?)

3)案例中需要重點(diǎn)說明的部分(可任選其中部分項(xiàng)目)

評(píng)估與診斷上是如何處理的?

為什么選擇這些心理測(cè)驗(yàn)工具?

為什么選擇這些咨詢方法?

2、研究報(bào)告

1)為什么選擇這個(gè)理論或療法進(jìn)行研究?

3)結(jié)合實(shí)際案例,，闡述自己在該理論或療法應(yīng)用中的新體會(huì)和認(rèn)識(shí)?

3,、個(gè)人分析報(bào)告

心理咨詢師考試論文心理咨詢師論文的摘要篇五

2017年心理咨詢師考試時(shí)間

2017年心理咨詢師考試報(bào)名時(shí)間

2017年心理咨詢師考試準(zhǔn)考證打印時(shí)間

2017年心理咨詢師考試試題及答案

心理咨詢師考試論文心理咨詢師論文的摘要篇六

2)初步診斷,、確定診斷的依據(jù)是什么?鑒別診斷的依據(jù)是什么?

5)咨詢過程中為什么采用某個(gè)或某些療法和技術(shù)?具體是如何使用的?

7)這個(gè)案例是不是自己親自處理的?

2、研究報(bào)告

2)對(duì)所研究理論或療法在實(shí)際應(yīng)用過程中的個(gè)人體會(huì)和感受進(jìn)行提問,。

3,、個(gè)人分析報(bào)告

1)對(duì)培訓(xùn)或從業(yè)動(dòng)機(jī)進(jìn)行提問?(提供心理咨詢師考試綜合評(píng)審過關(guān)技巧)

心理咨詢師考試論文心理咨詢師論文的摘要篇七

:高校輔導(dǎo)員兼職心理咨詢師的過程中,容易出現(xiàn)角色沖突,具體表現(xiàn)在工作性質(zhì)、指導(dǎo)思想,、工作方法,、工作原則、工作目標(biāo),、工作關(guān)系和工作要求上,。解決這些沖突,需要輔導(dǎo)員準(zhǔn)確把握角色要求,適時(shí)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,加強(qiáng)自身人格修養(yǎng),提高心理咨詢理論與技術(shù),尋找角色聯(lián)系,整合角色功能。

為了滿足高校心理健康工作的需要,輔導(dǎo)員兼職從事心理咨詢工作的現(xiàn)象日益普遍,。輔導(dǎo)員長(zhǎng)期奮戰(zhàn)在學(xué)生工作的第一線,他們與學(xué)生接觸最多,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷,、家庭背景、生活習(xí)慣,、人際關(guān)系,、學(xué)習(xí)狀況,、情感變化等各方面情況最了解,。他們可以利用學(xué)校、家長(zhǎng),、班委,、同學(xué)等一切資源,幫助學(xué)生解決他們遇到的各種難題,。輔導(dǎo)員也是最受學(xué)生喜愛的群體,大部分學(xué)生都對(duì)自己的輔導(dǎo)員最為信任,很多真實(shí)的想法也愿意透露給輔導(dǎo)員。因此,輔導(dǎo)員從事心理咨詢工作有自己的優(yōu)勢(shì),。然而,輔導(dǎo)員工作與心理咨詢工作畢竟不同,因此,正確認(rèn)識(shí)二者的角色區(qū)別,了解兩個(gè)角色之間的沖突,對(duì)于更好的完成輔導(dǎo)員和心理咨詢師的工作,具有重要的意義,。

我國高校普遍實(shí)行輔導(dǎo)員制度。輔導(dǎo)員是高校學(xué)生思想政治教育和管理工作的組織者,、實(shí)施者和指導(dǎo)者,主要從事學(xué)生的思想政治教育,、班級(jí)日常管理、學(xué)生輔導(dǎo)咨詢,、學(xué)生黨團(tuán)建設(shè)等工作,是學(xué)生大學(xué)生活的指導(dǎo)者和政治生活的領(lǐng)路人,。其最主要工作是學(xué)生的思想政治工作。

心理咨詢師是運(yùn)用心理學(xué)以及相關(guān)知識(shí),遵循心理學(xué)原則,通過心理咨詢的技術(shù)與方法,幫助來訪者解除心理困擾的專業(yè)人員,。主要從事來訪者的人際關(guān)系問題,、學(xué)習(xí)問題、情感問題,、就業(yè)問題,、家庭關(guān)系問題、自我成長(zhǎng)等的咨詢輔導(dǎo),并對(duì)心理危機(jī)進(jìn)行干預(yù)。其最主要的工作是解決學(xué)生的心理困惑,。

2.1,、工作性質(zhì)上思想政治教育與心理健康教育的沖突

高校輔導(dǎo)員的角色決定了他的工作性質(zhì)是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育,把握大學(xué)生的政治方向,培養(yǎng)大學(xué)生的道德意識(shí)和正確的價(jià)值觀,樹立大學(xué)生為人民服務(wù)的政治觀念和覺悟,為社會(huì)培養(yǎng)合格的建設(shè)者。

心理咨詢師的工作性質(zhì)是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康咨詢服務(wù),。他們要掌握大學(xué)生的心理狀態(tài),深入探索大學(xué)生的內(nèi)在自我,讓他們了解自己,、認(rèn)識(shí)自己、悅納自己,進(jìn)而以積極的情緒和心態(tài)面對(duì)外部世界,成為心理健康,、個(gè)性完善的社會(huì)接班人,。

2.2、指導(dǎo)思想上的中國化馬克思主義理論與心理學(xué)理論的沖突

心理咨詢則是以心理學(xué)的基本理論,、心理咨詢的知識(shí)和技術(shù)以及教育學(xué),、社會(huì)學(xué)、醫(yī)學(xué)等相關(guān)知識(shí)為理論支撐,。二者在指導(dǎo)思想上不同,。

2.3、工作方法上思政方法和心理學(xué)方法的沖突

輔導(dǎo)員作為學(xué)生思想的引領(lǐng)者,主要通過說服,、灌輸?shù)确绞綄?duì)學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)和道德教育,這一角色的本質(zhì)在于“說”,以做到以理服人的說教者的形象,。心理咨詢師則是學(xué)生心理的引導(dǎo)者,主要是通過傾聽、共情,、理解,、影響等心理咨詢的方法與技術(shù),協(xié)助來訪者成長(zhǎng)。

2.4,、工作原則上價(jià)值判斷和價(jià)值中立的沖突

輔導(dǎo)員的工作是要看學(xué)生的行為方式和思想動(dòng)態(tài)是不是符合目前社會(huì)的道德規(guī)范,、法律法規(guī),是否有正確的、積極向上的價(jià)值觀,。因此,在輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的思想政治教育工作中是存在對(duì)錯(cuò)的價(jià)值判斷的,。而心理咨詢師要對(duì)來訪者做到無條件接納和無條件積極關(guān)注,他所采取的是價(jià)值中立的原則,完全尊重來訪者想法的基礎(chǔ)上,協(xié)助來訪者自己解決問題。

2.5,、工作目標(biāo)上解決問題與助人自助的沖突

輔導(dǎo)員的工作目標(biāo)是幫助學(xué)生解決他們?cè)谒枷?、生活、學(xué)習(xí),、工作,、就業(yè)等各方面遇到的問題。心理咨詢師則是通過心理學(xué)的理論與技術(shù)深入探索來訪者的內(nèi)心世界,引導(dǎo)來訪者樹立面對(duì)問題的正確心態(tài),讓來訪者自己找到問題解決的辦法,。因此,輔導(dǎo)員是幫助學(xué)生解決問題,心理咨詢師是幫助學(xué)生認(rèn)清自己,讓學(xué)生自己去解決問題。

2.6,、工作關(guān)系上師生關(guān)系與咨訪關(guān)系的沖突

輔導(dǎo)員與大學(xué)生的關(guān)系是師生關(guān)系,所謂尊師重道,師生關(guān)系需要學(xué)生對(duì)教師有足夠的尊重,。教師是學(xué)校與學(xué)生溝通的橋梁,是學(xué)校的代言人,在學(xué)生心中具有一定的權(quán)威地位。心理咨詢中建立的是咨訪關(guān)系。咨詢師和來訪者之間也需要尊重,但是更需要的是平等,。二者是在彼此信任的前提下,對(duì)最隱私的話題進(jìn)行探討,因此,心理咨詢中對(duì)關(guān)系的要求會(huì)更高,。

2.7、工作要求上及時(shí)上報(bào)與隱私保密的沖突

輔導(dǎo)員的工作是上下協(xié)調(diào)及管理說教,因此,當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一些思想和行為上的異常時(shí),及時(shí)將情況上報(bào)給院系書記,或者學(xué)生處領(lǐng)導(dǎo),乃至校領(lǐng)導(dǎo),并要采取一切措施,利用所有資源,糾正學(xué)生的異常情況,。而心理咨詢師在面對(duì)來訪者的異常心理與行為時(shí),在來訪者的問題不會(huì)出現(xiàn)危機(jī)或給他人造成危機(jī)的前提下,咨詢師是采取保密性原則,避免第三方知道來訪者在咨詢關(guān)系中所透露的任何事情,。

3.1、準(zhǔn)確把握角色要求,適時(shí)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換

輔導(dǎo)員的角色定位是學(xué)校管理制度的執(zhí)行者,強(qiáng)調(diào)集體原則;心理咨詢師的角色定位側(cè)重于學(xué)生人格個(gè)性的輔導(dǎo)培養(yǎng),側(cè)重個(gè)體感受,。輔導(dǎo)員受聘于學(xué)校,必須站在學(xué)校的立場(chǎng)向?qū)W校負(fù)責(zé),但在做心理咨詢時(shí),又必須站在學(xué)生的角度向?qū)W生個(gè)體負(fù)責(zé),。輔導(dǎo)員在兼職心理咨詢師的過程中,要準(zhǔn)確把握二者的角色要求,找好角色定位,并在需要的時(shí)候能較好地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,有利于解決二者的角色沖突。

3.2,、加強(qiáng)輔導(dǎo)員自身人格修養(yǎng)

無論是輔導(dǎo)員還是心理咨詢師的角色,都需要具有較完備的人格素質(zhì)才能很好的完成工作,。完善的人格素質(zhì)會(huì)提高輔導(dǎo)員在學(xué)生心中的威信,增加輔導(dǎo)員的說服力。同時(shí),也會(huì)使心理咨詢師更好地建立起與來訪者的關(guān)系,更有效地幫助來訪者成長(zhǎng),。因此,輔導(dǎo)員應(yīng)不斷提高自身的人格修養(yǎng),符合角色期待的同時(shí),扮演好角色,。

3.3、提高心理咨詢理論與技術(shù)

高校輔導(dǎo)員因?yàn)槿粘９ぷ鞣泵?他們除了完成國家心理咨詢師從業(yè)資格考試之外,很少有時(shí)間和精力系統(tǒng)地學(xué)習(xí)心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)以及心理咨詢的方法與技術(shù),。而心理咨詢方法不夠熟練,、技術(shù)使用不靈活、咨詢?cè)瓌t和規(guī)范不了解等問題,嚴(yán)重影響了輔導(dǎo)員兼職心理咨詢師過程中角色的轉(zhuǎn)換和扮演,。因此,輔導(dǎo)員兼職心理咨詢師的過程中,應(yīng)通過自學(xué),、培訓(xùn)、進(jìn)修等各種方式不斷學(xué)習(xí)心理咨詢理論與技術(shù),較好地掌握角色要求,才能成為合格的心理咨詢師,。

3.4,、尋找角色聯(lián)系,整合角色功能

雖然輔導(dǎo)員與心理咨詢師角色不同,但服務(wù)對(duì)象都是大學(xué)生,是成長(zhǎng)中的人,因此,二者的工作有其相通之處。心理咨詢與輔導(dǎo)的傾聽技術(shù),、共情技術(shù),、積極關(guān)注技術(shù)都可運(yùn)用到大學(xué)生思想政治工作中。輔導(dǎo)員既要從思想現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題,又要從心理現(xiàn)象來研究人的問題,。因此,輔導(dǎo)員可以將將心理咨詢的方法與理念與大學(xué)生思想政治教育工作相融合,達(dá)到更好的教育效果,。

心理咨詢師考試論文心理咨詢師論文的摘要篇八

1、成為學(xué)校心理學(xué)的講師,；

4,、成為一名心理危機(jī)干預(yù)、家庭治療師,；

5,、進(jìn)入企業(yè)成為一名企業(yè)心理咨詢師。

心理咨詢師考試論文心理咨詢師論文的摘要篇九

2016年心理咨詢師備考技巧

2016年心理咨詢師考試報(bào)考經(jīng)驗(yàn)

2016年心理咨詢師考試科目及題型

心理咨詢師考試時(shí)間公布（2016年）

心理咨詢師考試論文心理咨詢師論文的摘要篇十

(一)心理咨詢師三級(jí)(具備以下條件之一者)

1,、具有心理學(xué),、教育學(xué),、醫(yī)學(xué)專業(yè)本科及以上學(xué)歷。

2,、具有心理學(xué),、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)專業(yè)大專學(xué)歷,，經(jīng)心理咨詢師三級(jí)正規(guī)培訓(xùn)達(dá)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)數(shù),，并取得結(jié)業(yè)證書。

3,、具有其他專業(yè)本科以上學(xué)歷,，經(jīng)心理咨詢師三級(jí)正規(guī)培訓(xùn)達(dá)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)數(shù)，并取得結(jié)業(yè)證書,。

(二)心理咨詢師二級(jí)(具備以下條件之一者)

1,、具有心理學(xué)、教育學(xué),、醫(yī)學(xué)專業(yè)博士學(xué)位,。

2、具有心理學(xué),、教育學(xué),、醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位，經(jīng)心理咨詢師二級(jí)正規(guī)培訓(xùn)達(dá)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)數(shù),，并取得結(jié)業(yè)證書,。

3、取得心理咨詢師三級(jí)職業(yè)資格證書,，連續(xù)從事心理咨詢工作滿3年,，經(jīng)心理咨詢師二級(jí)正規(guī)培訓(xùn)達(dá)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)數(shù)，并取得結(jié)業(yè)證書者,。

4,、具有心理學(xué)、教育學(xué),、醫(yī)學(xué)中級(jí)及以上專業(yè)技術(shù)職業(yè)任職資格,，經(jīng)心理咨詢師二級(jí)正規(guī)培訓(xùn)達(dá)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)數(shù)，并取得結(jié)業(yè)證書,，連續(xù)從事心理咨詢工作滿3年,。

(三)心理咨詢師一級(jí)(具備以下條件之一者)

1、具有心理學(xué),、教育學(xué),、醫(yī)學(xué)專業(yè)博士學(xué)位，經(jīng)心理咨詢師一級(jí)正規(guī)培訓(xùn)達(dá)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)數(shù),，并取得結(jié)業(yè)證書,，且連續(xù)從事心理咨詢工作滿3年,。

2,、具有碩士學(xué)位,，取得心理咨詢師二級(jí)職業(yè)資格證書，連續(xù)從事心理咨詢工作滿3年,，經(jīng)心理咨詢師一級(jí)正規(guī)培訓(xùn)達(dá)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)數(shù),，并取得結(jié)業(yè)證書。

3,、具有心理學(xué),、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)副高級(jí)及以上專業(yè)技術(shù)職業(yè)任職資格,，經(jīng)心理咨詢師一級(jí)正規(guī)培訓(xùn)達(dá)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)數(shù),，并取得結(jié)業(yè)證書，且連續(xù)從事心理咨詢工作滿3年,。