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心理咨詢師考試論文心理咨詢師論文的摘要篇一

一,、 職業(yè)定義

運用心理學(xué)以及相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識，遵循心理學(xué)原則,，通過心理咨詢的技術(shù)與方法,，幫助求助者解除心理問題的專業(yè)人員。

心理咨詢師是協(xié)助求助者解決各類心理問題的人,。心理咨詢最一般,、最主要的對象，是健康人群或存在心理問題的人群,。健康人群會面對許多家庭,、擇業(yè)、求學(xué),、社會適應(yīng)等問題,，他們會期待做出理想的選擇，順利地度過人生的各個階段,，求得自身能力的最大發(fā)揮和尋求生活的良好質(zhì)量,。心理咨詢師可以從心理學(xué)的角度，提供中肯的發(fā)展咨詢,，給出相應(yīng)的幫助,。

1、心理咨詢師的作用：

心理咨詢所提供的全新環(huán)境可以幫助人們認(rèn)識自己與社會,，處理各種關(guān)系,，逐漸改變與外界不合理的思維、情感和反應(yīng)方式,，并學(xué)會與外界相適應(yīng)的方法,，不僅能夠幫助來訪者解決問題,、排除困擾、還能掌握自我調(diào)節(jié)的方法,，從而可以提高生活質(zhì)量,，提高工作效率，成功教育子女,，處理好家庭關(guān)系,。

2、心理咨詢師認(rèn)證的適用人群

(1)教育工作者中小學(xué)輔導(dǎo)員

(2)大學(xué)心理學(xué)老師

(3)新聞工作者

(4)社會工作者

(5)醫(yī)學(xué)工作者

(6)思想政治(黨政工團青婦)工作者

(7)企事業(yè)人力資源管理者

(8)公安司法干警

(9)公共關(guān)系工作者

(10)慈善機構(gòu)管理人員

(12)只要是老師都可以的

(13)父母為了孩子的`成長,，學(xué)習(xí)一些心理咨詢師方面的課程也是必要的,。

二、 職業(yè)等級

本職業(yè)共設(shè)三個等級,，分別為：助理心理咨詢師(國家職業(yè)資格三級),、心理咨詢師(國家職業(yè)資格二級)、高級心理咨詢師(國家職業(yè)資格一級),。

(具備以下條件之一者)即可報考相對應(yīng)職業(yè)資格的考試：

1.助理心理咨詢師(國家職業(yè)資格三級)

(1)具有心理學(xué),、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)專業(yè)本科及以上學(xué)歷,。

(2)具有心理學(xué),、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)專業(yè)大專學(xué)歷,，經(jīng)心理咨詢師三級正規(guī)培訓(xùn)達規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時數(shù),，并取得結(jié)業(yè)證書。

(3)具有其他專業(yè)本科以上學(xué)歷,，經(jīng)心理咨詢師三級正規(guī)培訓(xùn)達規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時數(shù),，并取得結(jié)業(yè)證書。

2.心理咨詢師(國家職業(yè)資格二級)

(1)具有心理學(xué),、教育學(xué),、醫(yī)學(xué)專業(yè)博士學(xué)位。

(2)具有心理學(xué),、教育學(xué),、醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位，經(jīng)心理咨詢師二級正規(guī)培訓(xùn)達規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時數(shù),，并取得結(jié)業(yè)證書,。

(3)取得心理咨詢師三級職業(yè)資格證書，連續(xù)從事心理咨詢工作滿3年,，經(jīng)心理咨詢師二級正規(guī)培訓(xùn)達規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時數(shù),，并取得結(jié)業(yè)證書者。

(4)具有心理學(xué)、教育學(xué),、醫(yī)學(xué)中級及以上專業(yè)技術(shù)職業(yè)任職資格,，經(jīng)心理咨詢師二級正規(guī)培訓(xùn)達規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時數(shù)，并取得結(jié)業(yè)證書,，連續(xù)從事心理咨詢工作滿3年,。

3.高級心理咨詢師(國家職業(yè)資格一級)

(1)具有心理學(xué)、教育學(xué),、醫(yī)學(xué)專業(yè)博士學(xué)位,，經(jīng)心理咨詢師一級正規(guī)培訓(xùn)達規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時數(shù)，并取得結(jié)業(yè)證書,，且連續(xù)從事心理咨詢工作滿3年,。

(2)具有碩士學(xué)位，取得心理咨詢師二級職業(yè)資格證書,，連續(xù)從事心理咨詢工作3年,，經(jīng)心理咨詢師一級正規(guī)培訓(xùn)達規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時數(shù)，并取得結(jié)業(yè)證書,。

(3)具有心理學(xué),、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)副高級及以上專業(yè)技術(shù)職業(yè)任職資格,，經(jīng)心理咨詢師一級正規(guī)培訓(xùn)達規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時數(shù),，并取得結(jié)業(yè)證書,，且連續(xù)從事心理咨詢工作滿3年,。

三、 鑒定方式(取證方式)

1.鑒定方式

分為理論知識考試和專業(yè)能力考核,，均采用閉卷筆試方式,。理論知識考試和專業(yè)能力考核均實行百分制，成績皆達60分及以上者合格,。心理咨詢師二級,、一級還須進行綜合評審。單科開始合格成績有效期為1年,。

2.鑒定時間

具體時間見每年初勞動和社會保障部鑒定中心發(fā)文,。

3.證書頒發(fā)

鑒定合格者按照有關(guān)規(guī)定統(tǒng)一核發(fā)《中華人民共和國職業(yè)資格證書》，證書上加貼"國家題庫統(tǒng)一命題鑒定合格"證簽,，并實行統(tǒng)一編號登記管理和網(wǎng)上查詢,。

四、 職業(yè)概況

以“三高”(高科技,、高效率,、高競爭)為特征的現(xiàn)代社會要求人們具有高耐挫力，以正常的心態(tài)面對競爭中的挫折和失敗,，防止消沉,、頹廢,、沮喪、偏激的心態(tài)出現(xiàn),。心理學(xué)家曾統(tǒng)計出了一個驚人的數(shù)字;在人群中,，80%的人都在不同的年齡階段，甚至一生均存在不同程度的心理疾病,、人格缺陷,。有調(diào)查顯示，我國至少有1.9億青少年在其一生中需要接受專業(yè)的心理咨詢或心理治療;在我國3.4億青少年中,，有各類學(xué)習(xí),、情緒和行為障礙等心理健康問題的人數(shù)達3000萬人。

心理咨詢作為一種提供有效心理援助的專業(yè)活動,，是現(xiàn)在社會的一個重要職業(yè)領(lǐng)域,。在我國，心理咨詢師面臨較大的發(fā)展空間,。在美國,，每千人就有一名心理咨詢師，心理醫(yī)生已成為最好的職業(yè)之一,。

2004年,，國內(nèi)已經(jīng)通過國家職業(yè)資格鑒定并正在從事心理咨詢工作的從業(yè)人員不足3000人，有專家估計,，中國心理咨詢師的真正需求量在50萬至100萬之間,。職業(yè)的缺口很大。

心理咨詢師考試論文心理咨詢師論文的摘要篇二

心理咨詢師：是運用心理學(xué)以及相關(guān)知識,，遵循心理學(xué)原則,，通過心理咨詢的技術(shù)與方法，幫助求助者解除心理問題的專業(yè)人員,。為大家分享了心理咨詢師論文,，歡迎借鑒！

針對高校學(xué)生心理健康問題日趨嚴(yán)峻的事實,，結(jié)合學(xué)校教育的發(fā)展現(xiàn)狀,，文章作者論述了學(xué)校體育對學(xué)生心理健康的影響關(guān)系。本文認(rèn)為應(yīng)樹立“健康第一”的體育思想及以學(xué)生為主體的新教學(xué)理念,，提高心理健康教育的水平,，堅持體育鍛煉的適量性，激發(fā)積極的情緒,，使學(xué)生有運動之快樂感,，從而在體育教育中培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。

在大學(xué)生中全面推進素質(zhì)教育和樹立“健康第一”的思想的指導(dǎo)下，“教育健康”已成為高校體育教學(xué)的核心目標(biāo),。近年來有關(guān)部門對全國126萬名大學(xué)生的心理健康狀況進行的抽樣調(diào)查表明,，我國大學(xué)生心理疾病患病率達20%-23%，研究如何加強大學(xué)生心理健康教育就顯得極為迫切,。高校體育教育課堂正是學(xué)生們放松心情,、自我調(diào)節(jié)、滿足興趣,、增強自信心,、克服某些心理障礙的場所。所以結(jié)合體育課堂教學(xué)特點,，適時,、適地把對學(xué)生的心理健康教育貫穿在教學(xué)中是非常有必要的，可以促進學(xué)生的身心發(fā)展,。

友善,、活躍的教學(xué)氣氛，必須建立在師生相互理解,、親近,、信賴的基礎(chǔ)上才能實現(xiàn)，也是實施心理健康教育的必要前提,?；钴S的課堂教學(xué)無形中給學(xué)生創(chuàng)造了心理安全和心理自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，它能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，并使學(xué)生在愉快教學(xué)情境中消除緊張,、壓抑、焦慮,、恐懼,、痛苦等不良心理因素,，同時使他們逐漸朝著朝氣蓬勃,、勇于創(chuàng)新、主動積極的心理素質(zhì)方向發(fā)展,。

1.關(guān)心幫助學(xué)生,。教師和學(xué)生在教與學(xué)的過程中，通過交往形成了理解和信賴的師生關(guān)系,，兩者的和諧默契主要是建立在教師對學(xué)生的關(guān)心幫助上,。這種關(guān)心和幫助是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的“養(yǎng)料”，也是學(xué)生健康成長的動力,。例如,，在排球教學(xué)中，由于受多種因素的影響，部分學(xué)生因完不成教學(xué)大綱規(guī)定的考試標(biāo)準(zhǔn)而產(chǎn)生了厭倦,、恐懼,、自卑、焦慮的心理,，尤其是女大學(xué)生,，表現(xiàn)得更為突出。為了解決這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的困難,，消除她們緊張的心理,，及時和學(xué)生一起分析存在的技術(shù)問題，在課內(nèi)外單獨地輔導(dǎo)和幫助,，經(jīng)過一段時間的共同努力,，學(xué)生們從那種消極的心理狀態(tài)中解脫出來，考試成績有了明顯的提高,。這種進步不僅僅是靠學(xué)生自身的努力,，更重要的是教師的關(guān)愛，使學(xué)生們對學(xué)習(xí)有了信心和動力,。

2.理解尊重學(xué)生,。理解和相互尊重是師生具備健康心理的必要條件，也是師生雙邊活動和諧融洽的心理基礎(chǔ),。學(xué)生需要理解,，更重要的是尊重他們的主體地位，如果教學(xué)過程沒有理解,、尊重,、信賴、平等的環(huán)境,，良好的心理素質(zhì)就得不到發(fā)展,，即使學(xué)生在課堂上產(chǎn)生某些不當(dāng)行為，教師也要根據(jù)實際情況,，具體問題,，具體分析，找出原因所在,。諸如學(xué)生沒能按照教師布置的練習(xí)和方法去認(rèn)真完成任務(wù),，紀(jì)律渙散，有時甚至和教師發(fā)生沖突,。一旦發(fā)生這些情況,，教師應(yīng)冷靜地分析，盡可能地運用友善和藹的語言去說服他們,，尊重他們的自卑心,，消除隔閡,，使他們感到教師的真誠相待是一片愛心和溫情。反之,，若用挖苦或過于嚴(yán)厲的語言訓(xùn)斥,，甚至進行體罰，反而加重了學(xué)生的心理壓力,，其緊張的學(xué)習(xí)心理就難以消除,。

體育課堂教學(xué)過程有別于其他學(xué)科的教學(xué)，其教學(xué)過程具有時空性的特點,，它由過程的開始,、發(fā)展、結(jié)束三部分組成,。整個過程所采用的組織方法,、教學(xué)方法、教學(xué)形式等蘊藏著諸多的心理健康因素,，只要教師能及時地抓住這個機會,，無形中可使學(xué)生的心理障礙得以緩解乃至消除。

1.利用開始部分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和調(diào)動內(nèi)需,。大量研究表明,，學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)中碰到的最大“敵人”，不是自己的能力不夠,，而是在學(xué)習(xí)中存在著一定的運動動機障礙,，其根本原因是教師僅注意知識技術(shù)的傳授，而缺乏動機激發(fā)的意識和手段,，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)需力,，致使他們對學(xué)習(xí)缺乏足夠的熱情，甚至產(chǎn)生逆反心理和抵抗行為,。體育課的開始階段是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的最好時機,，這時教師的主導(dǎo)地位和作用較為明顯。教師可通過語言,、表情,、手勢等使學(xué)生在心理上產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和內(nèi)在需要感，也使一些原來不愿參加活動或?qū)w育課沒有興趣的學(xué)生,，消除某些主觀干擾,，逐漸樹立正確的學(xué)習(xí)動機。在教學(xué)的實踐中,，我們一般應(yīng)采用誘導(dǎo)學(xué)生情緒的方法，促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)的積極心態(tài),，利用考試標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)習(xí)的杠桿,，給學(xué)生制定近期目標(biāo)和遠景目標(biāo),，通過一段時間的鍛煉，達到了目標(biāo)并得到了大家的認(rèn)可,，這樣,，學(xué)生們的自信心就會被激發(fā)出來。另外,，教師還可以運用積極的表情,，良好的情感，活躍的教學(xué)氣氛來誘發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動因,，引發(fā)學(xué)生的欲望與興趣,。

2.根據(jù)教材特點，運用與創(chuàng)設(shè)情境,，減輕心理壓力,。當(dāng)前，我國高校體育教學(xué)的教材內(nèi)容大部分沿用舊的傳統(tǒng)的運動競技項目,，一般以田徑,、球類項目為主。這些教材競技性強,，技術(shù)難度大,，對一些從未從事過專業(yè)訓(xùn)練的大學(xué)生來說是難以輕松愉快掌握的，學(xué)生很容易產(chǎn)生運動性心理障礙,。為了減輕因教材問題而產(chǎn)生的心理壓力,，在教學(xué)中我們常常根據(jù)教材特點：一是有針對性地利用現(xiàn)代教育和現(xiàn)代教育媒體中的相關(guān)資源，創(chuàng)設(shè)聲像結(jié)合,、圖文并茂的課堂教學(xué)情境,，從不同角度的信息傳遞去刺激和感染學(xué)生。如在教學(xué)生正確掌握籃球“跳投”技術(shù)時,，利用教學(xué)錄像帶,、多媒體教學(xué)片，讓學(xué)生重復(fù)多次地觀看對照,，了解該復(fù)雜技術(shù)的結(jié)構(gòu),、重點以至動作的各個細節(jié)，啟發(fā)思維,。又如,，在健美操和藝術(shù)體操的教學(xué)中，教師們把音樂和技術(shù)動作完全地融合在一起,，創(chuàng)設(shè)了一種輕松快樂,、賞心悅目的教學(xué)情境。二是教師有目的地,、有步驟地組織學(xué)生在游戲,、小組競賽,、分析討論等多種課堂情境中去體驗學(xué)習(xí)體育的樂趣。

3.采用分層教學(xué)法,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。合理使用教學(xué)方法，是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ),，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、消除運動心理障礙的有效手段。在教學(xué)實踐中,，我們一般根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)特點與學(xué)生的心理,、生理的狀況，將學(xué)生按一定層次水平,，進行分組教學(xué),，把教學(xué)內(nèi)容分成若干,，由低到高，使絕大多數(shù)中、下水平的學(xué)生能在這些具體目標(biāo)的引導(dǎo)下,，滿懷信心地積極參與課堂教學(xué)活動,，循序漸進地達到教學(xué)的基本要求,。采取的辦法是：多安排練習(xí)的時間和鍛煉機會,，在他們學(xué)習(xí)有困難時，及時給予輔導(dǎo)幫助,，使其掌握正確的技術(shù)動作,，減輕學(xué)習(xí)的心理壓力，從而獲得成功的`喜悅,，逐步達到教學(xué)的目標(biāo),。對基礎(chǔ)較好的學(xué)生提出更高的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求,，使較高水平的學(xué)生也不至于過分驕傲自滿,，從而培養(yǎng)他們勇攀高峰的精神。

4.用誘導(dǎo)聯(lián)系的方法可以緩解學(xué)習(xí)中緊張害怕的心理,。根據(jù)運動技能形成的規(guī)律可知,，學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)的初始階段，對那些結(jié)構(gòu)嚴(yán)密,、難度較大而肌體一時不能適應(yīng)卻又不易分開的動作,，一般采用誘導(dǎo)練習(xí)。使動作的難度降低,、強度變小,，容易消除學(xué)生緊張害怕的心理。如：為了使學(xué)生盡快掌握籃球行進中傳接球技術(shù),，在教學(xué)中,，首先,，在原地做傳球動作,；然后,，在做行進中側(cè)身跑傳球的模仿動作，并逐步過渡到用較慢速度的跑動傳接球,；最后,，在中等速度的跑動中完成整個技術(shù)過程。又如,，排球中防守教學(xué),，對大學(xué)生來說要完成好防守動作談何容易，原因是害怕心理占了主導(dǎo)地位,。為了解決心理上的問題,，盡快使學(xué)生掌握技術(shù)，我們常選用拋球,、輕扣球等,；最后，做完整的防守教學(xué)過程,。這一系列的誘導(dǎo)性練習(xí),，能夠緩解學(xué)生的害怕心理。

5.在游戲中培養(yǎng)機智勇敢的品質(zhì),。教學(xué)中的游戲和比賽不僅是學(xué)生的身體和運動技能的競爭,，更是雙方心理、智慧,、意志等綜合素質(zhì)的較量,。其特點是：有一定的情節(jié)和思想性，并具有競爭中的娛樂性,；能充分發(fā)揮個人與集體的才智和創(chuàng)造力,。它還可以提高學(xué)生掌握和運用體育知、技術(shù)技能的能力,。顯然,，可以促進學(xué)生心理健康品質(zhì)的形成和發(fā)展。在實際教學(xué)中,，我們常常選用一種結(jié)合學(xué)生熱身的活動,，編制輕松愉快的游戲內(nèi)容的方法，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，如“搶球和護球”的游戲,，其目的就是提高學(xué)生技、戰(zhàn)術(shù)水平或發(fā)展某方面的身體素質(zhì),，它具有較強的競爭和對抗性,；再如“進攻與防守”對抗性的游戲,，結(jié)合教學(xué)讓學(xué)生在對抗性比較強的情況下，利用身體素質(zhì)和已掌握的技術(shù)完成教學(xué)任務(wù),，培養(yǎng)意志品質(zhì),。這種方法使學(xué)生從中體驗到強烈而復(fù)雜的心理波動，讓他們感受什么是成功,，什么是失敗,。

體育教學(xué)中，由于一些運動項目技術(shù)要求高,，或因?qū)W生身體素質(zhì)和運動能力差,，而影響他們對動作要領(lǐng)的理解。一個舊的技術(shù)教學(xué)未掌握而新的技術(shù)教學(xué)又接踵而來,，舊的心理障礙尚未消除,，新的障礙又產(chǎn)生。為了解決這些問題,，在教學(xué)時,，我們始終注意從各個方面及時獲取學(xué)生學(xué)習(xí)的信息反饋，巧妙地運用語言來引導(dǎo)學(xué)生,。比如,，排球?qū)ｍ椪n上，有的男同學(xué)就連發(fā)球最基本的技術(shù)也不會,，發(fā)球的動作不協(xié)調(diào),，引起班里一部分同學(xué)的哄笑，處于極力尷尬的境地,，緊張,、壓抑的心理油然而生。發(fā)現(xiàn)這種情況,，讓這幾位學(xué)生到一旁,，單獨地從徒手模仿到有球的連接，再通過簡明,、形象,、口訣化語言的疏導(dǎo)、糾正以及對比,，做出肯定和鼓勵,，逐步建立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。又如,，我們在教學(xué)中,，學(xué)生常常會出現(xiàn)平時練習(xí)比較好，一旦考試成功率明顯下降，問題原因可以歸結(jié)為有緊張心理的壓力,，出現(xiàn)手腳的控制力明顯下降,，因而導(dǎo)致考試成績不夠理想，通過對學(xué)生進行個別談話,、傾聽意見,、分析原因。通過多種途徑反饋信息,，改進考核中的不當(dāng)方法,，使學(xué)生在心理壓力相對較小的情況下完成考試任務(wù),。

1.體育教學(xué)中實施心理健康教育,，是當(dāng)前高校體育教師研究的新課題。開展心理健康教育,，提高大學(xué)生心理素質(zhì)和健康水平,，應(yīng)遵循心理學(xué)的基本規(guī)律——知、情,、意,、行四個環(huán)節(jié)。高校體育教學(xué)應(yīng)進行全面的改革,，擺正“育心”與“育體”的位置,，在教育體系、教學(xué)方法等方面改變傳統(tǒng)的運動競技教育,，注入心理健康教育內(nèi)容,。 2.教師要贏得學(xué)生的尊敬，愛護和信賴學(xué)生是最重要的,。首先,，應(yīng)將對學(xué)生的嚴(yán)格要求和高度尊重相結(jié)合；其次,，要建立在掌握學(xué)生運動心理活動規(guī)律上,，正確對待他們的個別心理差異；另外,，還要建立在學(xué)生的生理變化,、生活變化等基礎(chǔ)上，教師用愛心使他們的心理得到調(diào)適,。學(xué)校應(yīng)開設(shè)心理衛(wèi)生課,，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解有關(guān)的心理知識和心理健康的因素；了解自身是否存在不良心理傾向和心理障礙,，應(yīng)如何克服,。做到自我診斷，自我治療，提高他們的自我心理保健意識,，達到防患于未然,。

心理咨詢師考試論文心理咨詢師論文的摘要篇三

本案例運用合理情緒療法為一例焦慮情緒求助者進行了心理咨詢，針對其非理性的信念進行一系列的有效矯治,，結(jié)果改善了求助者焦慮,、緊張、擔(dān)心等的情緒,。證明了合理情緒療法對焦慮情緒求助者有良好的改善作用,，本文詳細報告了案例的基本情況和心理咨詢過程。

焦慮情緒 合理情緒療法

威威(化名)男,，25歲,，漢族，未婚,，工程經(jīng)營管理部部員,陜西咸陽人,本科剛畢業(yè),，工作穩(wěn)定，住公司集體宿舍,。相貌一般,，身材較瘦，平時人際交往較少,，與同事關(guān)系一般,，朋友不多，愛好網(wǎng)游,。父母屬于中鐵員工,，經(jīng)濟狀況良好，家里獨子,。

足月順產(chǎn),，自幼身體健康。6歲上學(xué),，學(xué)習(xí)一直成績優(yōu)異,，從小到大都是老師家長眼中表揚的好學(xué)生。高考順利考上西安一所不錯的大學(xué),。畢業(yè)后因為是中鐵子弟,，憑借父母人脈進入了中鐵。求助者自小性格較內(nèi)向,、好強,，不善交際，無宗教信仰,。與同事關(guān)系一般,，朋友不多,，無戀愛史。父母為普通工人,，經(jīng)濟狀況一般,，因為只有一個女兒，所以子成龍,，寄予期望比較高,。

主訴：煩躁不安，焦慮,，睡眠差,，約一個月。

個人自述：自從大學(xué)畢業(yè)就一直在該公司工作,，之前一直在工地上進行工程技術(shù),因為在工地上工作特別勤奮,，表現(xiàn)優(yōu)異。并得到領(lǐng)導(dǎo)的賞識,。兩個月前被調(diào)回總公司經(jīng)營部,，現(xiàn)在從事經(jīng)營制標(biāo)、投標(biāo)的工作,。但是面對現(xiàn)在的工作，讓他覺得不僅一時適應(yīng)不了,，而且還有些心有余而力不足,。

自己犯了最低級的錯誤。便開始懷疑自己的'工作能力,。加之自己新到公司,，對手頭的工作不是很熟練，只是這近一個月來工作壓力頗大,。他幾乎每天都失眠,，好不容易睡著了，就會坐不斷做著關(guān)于工作的夢,。一覺睡起來也感覺渾身沒勁,。自己擔(dān)心長久下去自己會出什么問題，想盡快解決,，因此前來咨詢,。

求助者獨自求診，相貌一般,，身材偏瘦,，衣著整潔，舉止得體,，愁眉苦臉,，神疲乏力，說話聲音響亮，談話心情緊張,、擔(dān)憂,，言談間可見神志清楚，言談切題,，敘述思路清楚,。情緒較焦慮、緊張,。 軀體方面：求助者無重大生理疾病,，身體無疼痛也無不適感，無家族精神病史及遺傳病史,。

人格方面：個性穩(wěn)定,，生活習(xí)慣無異常變化。

社會功能正常：能正常工作和學(xué)習(xí),，與家庭成員,、同事及朋友正常交往。

醫(yī)學(xué)檢查：曾到一般醫(yī)院做常規(guī)醫(yī)學(xué)檢查,，均未見異常,。

（一）評估：綜合臨床所收集的資料，該求助者智力正常,，自知力完整,，無感知覺異常，無幻覺,、妄想等精神病癥狀,，個性穩(wěn)定，無重大軀體疾病,，無家族史及遺傳病史,，求助者主要問題是不良的情緒反應(yīng)和行為不適，主要表現(xiàn)在求助者目前尚未從工作失誤的事件中解脫出來,，導(dǎo)致出現(xiàn)焦慮,、擔(dān)心、緊張的情緒,。其癥狀表現(xiàn)與工作失誤出現(xiàn)密切相關(guān),。其實質(zhì)與求助者存在的非理性的信念密切相關(guān)，屬心理咨詢的范疇,。

（二）診斷：一般心理問題:屬于焦慮情緒,。

診斷依據(jù)

（1）求助者主要癥狀是焦慮、擔(dān)心,、緊張,、胃口差,、睡眠不好等。從嚴(yán)重程度看,，反應(yīng)強度不甚強烈,，沒有影響邏輯思維，無回避和泛化,；沒有對社會功能造成嚴(yán)重影響,；病程只有一個多月，處于心理應(yīng)激狀態(tài),?？梢姡笾叩男睦韱栴}并不嚴(yán)重,，時間也較短,，屬于一般心理問題，是焦慮情緒,，屬于心理咨詢的對象,。

（2）體格檢查沒有異常報告，說明沒有器質(zhì)性病變基礎(chǔ),。他本科

不存在智力低下問題,。求助者無重大疾病史，其家族無精神病史及遺傳病史,。

（3）鑒別診斷：

①與精神病鑒別：根據(jù)“病與非病三原則”,，求助者主客觀統(tǒng)一，知,、情、意各種心理活動過程之間是統(tǒng)一,、協(xié)調(diào)一致的,，個性穩(wěn)定。無邏輯思維的混亂,，無感知覺異常,，無幻覺、妄想等精神病癥狀,。對自己的心理問題有自知力,，力圖擺脫情緒困擾，主動求醫(yī),。因此可排除精神病,。

②與神經(jīng)癥和神經(jīng)癥性心理問題鑒別：根據(jù)許又新教授心理沖突情況的分析，其心理沖突與現(xiàn)實刺激密切相關(guān),，具有明顯的道德色彩,，是常形,，沒有變形。并且有自知力,，主動求醫(yī),，所以不是神經(jīng)癥性心理問題和神經(jīng)癥。

③與嚴(yán)重心理問題相鑒別：嚴(yán)重心理問題的反應(yīng)強度強烈,，內(nèi)容已泛化,，對社會功能造成嚴(yán)重影響，病程未超過2個月,。求助者的心理問題并沒有泛化,，沒有對社會功能造成嚴(yán)重影響，持續(xù)時間也較短,，約一個月,。因此可以排除嚴(yán)重心理問題。

1,、生物原因: 25歲男性,，無重大疾病史，其家族無精神病史,，體格檢查無異常,。可見,，無明顯生物學(xué)原因,。

2、社會原因：

（1）家庭經(jīng)濟狀況一般,，決心通過自己的努力改變家中的生活狀況,，父母對其期望高。

（2）缺乏社會支持系統(tǒng)：拍父母擔(dān)心,，幾乎不向父母訴說自己的工作壓力,。與同事關(guān)系一般，朋友較少,。

3,、心理原因：

（1）從小養(yǎng)成較內(nèi)向、好勝的個性,。

（2）情緒,、情感方面：受擔(dān)心、緊張,、焦慮等情緒困擾,。

（3）在行為模式上，缺乏有效解決問題的策略和技巧,，面對工作壓力和失誤,，不知所措,。

（4）認(rèn)知方面：對現(xiàn)實事件存在錯誤認(rèn)知，如認(rèn)為自己不應(yīng)該出現(xiàn)工作失誤,。

次數(shù)安排以及收費等達成共識,，制定以下預(yù)期咨詢方向：求助者由于無法接受工作失誤導(dǎo)致產(chǎn)生不良的情緒反應(yīng)及行為不適，因此改變求助者對現(xiàn)實生活的非理性信念使其適應(yīng)現(xiàn)實生活將是咨詢的關(guān)鍵所在,。

(一)咨詢目標(biāo)分近期目標(biāo)和遠期目標(biāo),。

根據(jù)咨詢目標(biāo)有效性的七要素：具體、可行,、積極,、雙方可以接受、屬于心理學(xué)性質(zhì),、可以評估和多層次統(tǒng)一,，共同商定咨詢目標(biāo)。

（1）近期目標(biāo)：緩解情緒,，改善睡眠狀況,。

根據(jù)合理情緒療法，幫助求助者分析工作失誤引起的非理性信念,，導(dǎo)致其出現(xiàn)的情緒困擾,，盡可能地減少不合理信念所造成的情緒困擾與不良行為的后果，緩解求助者的焦慮,、擔(dān)心等情緒和改善睡眠狀況,。

（2）遠期目標(biāo)：改變非理性信念和不合理的行為模式，建立起新的,、合理的信念和行為模式,。

在達到上述近期目標(biāo)的基礎(chǔ)上，幫助求助者修正或放棄原有的非理性信念和行為模式,，并代之以合理的信念和行為模式,，促進求助者心理的健康和發(fā)展，學(xué)會現(xiàn)實,、合理的思維方式從而達到人格完善的遠期目標(biāo)。

（二）雙方的責(zé)任,、權(quán)利和義務(wù),。

將已打印的雙方責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)協(xié)議書交求助者一份,，告知求助者應(yīng)遵守,，若有疑問，可隨時提出,。

1,、求助者的責(zé)任,、權(quán)利和義務(wù)：

（1）求助者的責(zé)任：

①提供與心理問題有關(guān)的真實材料；

②積極主動地一起探索解決問題的方法,；

③完成雙方商定的作業(yè),。

（2）求助者的權(quán)利：

①有權(quán)了解咨詢師的受訓(xùn)背景和執(zhí)業(yè)資格；

②有權(quán)了解咨詢的具體方法,、過程和原理,；

③有權(quán)選擇或更換合適的咨詢師；

④有權(quán)提出轉(zhuǎn)介或中止咨詢,；

⑤對咨詢方案的內(nèi)容有知情權(quán),、協(xié)商權(quán)和選擇權(quán)。

（3）求助者的義務(wù)：

①遵守咨詢機構(gòu)的相關(guān)規(guī)定,；

②遵守和執(zhí)行商定好的咨詢方案各方面的內(nèi)容,；

③尊重咨詢師，遵守預(yù)約的時間,，

心理咨詢師考試論文心理咨詢師論文的摘要篇四

1)案例選擇的意義與目的——為什么選擇這個案例?

它所發(fā)映問題的代表性和典型性;

它所使用的咨詢方法與技術(shù)的適切性;

咨詢過程完整性和規(guī)范性;

咨詢效果是否理想;

2)案例的主要內(nèi)容：

闡明明確的診斷——一句話即可

簡要介紹所使用的咨詢方法

整體咨詢過程(主要階段,、次數(shù)、每次時間)——一句話即可

咨詢效果報告(效果如何?如何評估的?)

3)案例中需要重點說明的部分(可任選其中部分項目)

評估與診斷上是如何處理的?

為什么選擇這些心理測驗工具?

為什么選擇這些咨詢方法?

2,、研究報告

1)為什么選擇這個理論或療法進行研究?

3)結(jié)合實際案例,，闡述自己在該理論或療法應(yīng)用中的新體會和認(rèn)識?

3、個人分析報告

心理咨詢師考試論文心理咨詢師論文的摘要篇五

2017年心理咨詢師考試時間

2017年心理咨詢師考試報名時間

2017年心理咨詢師考試準(zhǔn)考證打印時間

2017年心理咨詢師考試試題及答案

心理咨詢師考試論文心理咨詢師論文的摘要篇六

2)初步診斷,、確定診斷的依據(jù)是什么?鑒別診斷的依據(jù)是什么?

5)咨詢過程中為什么采用某個或某些療法和技術(shù)?具體是如何使用的?

7)這個案例是不是自己親自處理的?

2,、研究報告

2)對所研究理論或療法在實際應(yīng)用過程中的個人體會和感受進行提問。

3,、個人分析報告

1)對培訓(xùn)或從業(yè)動機進行提問?(提供心理咨詢師考試綜合評審過關(guān)技巧)

心理咨詢師考試論文心理咨詢師論文的摘要篇七

:高校輔導(dǎo)員兼職心理咨詢師的過程中,容易出現(xiàn)角色沖突,具體表現(xiàn)在工作性質(zhì),、指導(dǎo)思想、工作方法,、工作原則,、工作目標(biāo)、工作關(guān)系和工作要求上,。解決這些沖突,需要輔導(dǎo)員準(zhǔn)確把握角色要求,適時進行角色轉(zhuǎn)換,加強自身人格修養(yǎng),提高心理咨詢理論與技術(shù),尋找角色聯(lián)系,整合角色功能,。

為了滿足高校心理健康工作的需要,輔導(dǎo)員兼職從事心理咨詢工作的現(xiàn)象日益普遍。輔導(dǎo)員長期奮戰(zhàn)在學(xué)生工作的第一線,他們與學(xué)生接觸最多,對學(xué)生的成長經(jīng)歷,、家庭背景,、生活習(xí)慣、人際關(guān)系,、學(xué)習(xí)狀況,、情感變化等各方面情況最了解。他們可以利用學(xué)校,、家長,、班委,、同學(xué)等一切資源,幫助學(xué)生解決他們遇到的各種難題。輔導(dǎo)員也是最受學(xué)生喜愛的群體,大部分學(xué)生都對自己的輔導(dǎo)員最為信任,很多真實的想法也愿意透露給輔導(dǎo)員,。因此,輔導(dǎo)員從事心理咨詢工作有自己的優(yōu)勢,。然而,輔導(dǎo)員工作與心理咨詢工作畢竟不同,因此,正確認(rèn)識二者的角色區(qū)別,了解兩個角色之間的沖突,對于更好的完成輔導(dǎo)員和心理咨詢師的工作,具有重要的意義。

我國高校普遍實行輔導(dǎo)員制度,。輔導(dǎo)員是高校學(xué)生思想政治教育和管理工作的組織者,、實施者和指導(dǎo)者,主要從事學(xué)生的思想政治教育、班級日常管理,、學(xué)生輔導(dǎo)咨詢,、學(xué)生黨團建設(shè)等工作,是學(xué)生大學(xué)生活的指導(dǎo)者和政治生活的領(lǐng)路人。其最主要工作是學(xué)生的思想政治工作,。

心理咨詢師是運用心理學(xué)以及相關(guān)知識,遵循心理學(xué)原則,通過心理咨詢的技術(shù)與方法,幫助來訪者解除心理困擾的專業(yè)人員,。主要從事來訪者的人際關(guān)系問題、學(xué)習(xí)問題,、情感問題,、就業(yè)問題、家庭關(guān)系問題,、自我成長等的咨詢輔導(dǎo),并對心理危機進行干預(yù),。其最主要的工作是解決學(xué)生的心理困惑。

2.1,、工作性質(zhì)上思想政治教育與心理健康教育的沖突

高校輔導(dǎo)員的角色決定了他的工作性質(zhì)是對大學(xué)生進行思想政治教育,把握大學(xué)生的政治方向,培養(yǎng)大學(xué)生的道德意識和正確的價值觀,樹立大學(xué)生為人民服務(wù)的政治觀念和覺悟,為社會培養(yǎng)合格的建設(shè)者,。

心理咨詢師的工作性質(zhì)是對大學(xué)生進行心理健康咨詢服務(wù)。他們要掌握大學(xué)生的心理狀態(tài),深入探索大學(xué)生的內(nèi)在自我,讓他們了解自己,、認(rèn)識自己,、悅納自己,進而以積極的情緒和心態(tài)面對外部世界,成為心理健康、個性完善的社會接班人,。

2.2,、指導(dǎo)思想上的中國化馬克思主義理論與心理學(xué)理論的沖突

心理咨詢則是以心理學(xué)的基本理論、心理咨詢的知識和技術(shù)以及教育學(xué),、社會學(xué),、醫(yī)學(xué)等相關(guān)知識為理論支撐。二者在指導(dǎo)思想上不同,。

2.3,、工作方法上思政方法和心理學(xué)方法的沖突

輔導(dǎo)員作為學(xué)生思想的引領(lǐng)者,主要通過說服、灌輸?shù)确绞綄W(xué)生進行思想引領(lǐng)和道德教育,這一角色的本質(zhì)在于“說”,以做到以理服人的說教者的形象,。心理咨詢師則是學(xué)生心理的引導(dǎo)者,主要是通過傾聽、共情,、理解,、影響等心理咨詢的方法與技術(shù),協(xié)助來訪者成長,。

2.4、工作原則上價值判斷和價值中立的沖突

輔導(dǎo)員的工作是要看學(xué)生的行為方式和思想動態(tài)是不是符合目前社會的道德規(guī)范,、法律法規(guī),是否有正確的,、積極向上的價值觀。因此,在輔導(dǎo)員對學(xué)生的思想政治教育工作中是存在對錯的價值判斷的,。而心理咨詢師要對來訪者做到無條件接納和無條件積極關(guān)注,他所采取的是價值中立的原則,完全尊重來訪者想法的基礎(chǔ)上,協(xié)助來訪者自己解決問題,。

2.5、工作目標(biāo)上解決問題與助人自助的沖突

輔導(dǎo)員的工作目標(biāo)是幫助學(xué)生解決他們在思想,、生活,、學(xué)習(xí)、工作,、就業(yè)等各方面遇到的問題,。心理咨詢師則是通過心理學(xué)的理論與技術(shù)深入探索來訪者的內(nèi)心世界,引導(dǎo)來訪者樹立面對問題的正確心態(tài),讓來訪者自己找到問題解決的辦法。因此,輔導(dǎo)員是幫助學(xué)生解決問題,心理咨詢師是幫助學(xué)生認(rèn)清自己,讓學(xué)生自己去解決問題,。

2.6,、工作關(guān)系上師生關(guān)系與咨訪關(guān)系的沖突

輔導(dǎo)員與大學(xué)生的關(guān)系是師生關(guān)系,所謂尊師重道,師生關(guān)系需要學(xué)生對教師有足夠的尊重。教師是學(xué)校與學(xué)生溝通的橋梁,是學(xué)校的代言人,在學(xué)生心中具有一定的權(quán)威地位,。心理咨詢中建立的是咨訪關(guān)系,。咨詢師和來訪者之間也需要尊重,但是更需要的是平等。二者是在彼此信任的前提下,對最隱私的話題進行探討,因此,心理咨詢中對關(guān)系的要求會更高,。

2.7,、工作要求上及時上報與隱私保密的沖突

輔導(dǎo)員的工作是上下協(xié)調(diào)及管理說教,因此,當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一些思想和行為上的異常時,及時將情況上報給院系書記,或者學(xué)生處領(lǐng)導(dǎo),乃至校領(lǐng)導(dǎo),并要采取一切措施,利用所有資源,糾正學(xué)生的異常情況。而心理咨詢師在面對來訪者的異常心理與行為時,在來訪者的問題不會出現(xiàn)危機或給他人造成危機的前提下,咨詢師是采取保密性原則,避免第三方知道來訪者在咨詢關(guān)系中所透露的任何事情,。

3.1,、準(zhǔn)確把握角色要求,適時進行角色轉(zhuǎn)換

輔導(dǎo)員的角色定位是學(xué)校管理制度的執(zhí)行者,強調(diào)集體原則;心理咨詢師的角色定位側(cè)重于學(xué)生人格個性的輔導(dǎo)培養(yǎng),側(cè)重個體感受。輔導(dǎo)員受聘于學(xué)校,必須站在學(xué)校的立場向?qū)W校負(fù)責(zé),但在做心理咨詢時,又必須站在學(xué)生的角度向?qū)W生個體負(fù)責(zé),。輔導(dǎo)員在兼職心理咨詢師的過程中,要準(zhǔn)確把握二者的角色要求,找好角色定位,并在需要的時候能較好地進行角色轉(zhuǎn)換,有利于解決二者的角色沖突,。

3.2、加強輔導(dǎo)員自身人格修養(yǎng)

無論是輔導(dǎo)員還是心理咨詢師的角色,都需要具有較完備的人格素質(zhì)才能很好的完成工作,。完善的人格素質(zhì)會提高輔導(dǎo)員在學(xué)生心中的威信,增加輔導(dǎo)員的說服力,。同時,也會使心理咨詢師更好地建立起與來訪者的關(guān)系,更有效地幫助來訪者成長。因此,輔導(dǎo)員應(yīng)不斷提高自身的人格修養(yǎng),符合角色期待的同時,扮演好角色,。

3.3,、提高心理咨詢理論與技術(shù)

高校輔導(dǎo)員因為日常工作繁忙,他們除了完成國家心理咨詢師從業(yè)資格考試之外,很少有時間和精力系統(tǒng)地學(xué)習(xí)心理學(xué)的基礎(chǔ)知識以及心理咨詢的方法與技術(shù)。而心理咨詢方法不夠熟練,、技術(shù)使用不靈活,、咨詢原則和規(guī)范不了解等問題,嚴(yán)重影響了輔導(dǎo)員兼職心理咨詢師過程中角色的轉(zhuǎn)換和扮演。因此,輔導(dǎo)員兼職心理咨詢師的過程中,應(yīng)通過自學(xué)、培訓(xùn),、進修等各種方式不斷學(xué)習(xí)心理咨詢理論與技術(shù),較好地掌握角色要求,才能成為合格的心理咨詢師,。

3.4、尋找角色聯(lián)系,整合角色功能

雖然輔導(dǎo)員與心理咨詢師角色不同,但服務(wù)對象都是大學(xué)生,是成長中的人,因此,二者的工作有其相通之處,。心理咨詢與輔導(dǎo)的傾聽技術(shù),、共情技術(shù)、積極關(guān)注技術(shù)都可運用到大學(xué)生思想政治工作中,。輔導(dǎo)員既要從思想現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題,又要從心理現(xiàn)象來研究人的問題,。因此,輔導(dǎo)員可以將將心理咨詢的方法與理念與大學(xué)生思想政治教育工作相融合,達到更好的教育效果。

心理咨詢師考試論文心理咨詢師論文的摘要篇八

1,、成為學(xué)校心理學(xué)的講師,；

4、成為一名心理危機干預(yù),、家庭治療師,；

5、進入企業(yè)成為一名企業(yè)心理咨詢師,。

心理咨詢師考試論文心理咨詢師論文的摘要篇九

2016年心理咨詢師備考技巧

2016年心理咨詢師考試報考經(jīng)驗

2016年心理咨詢師考試科目及題型

心理咨詢師考試時間公布（2016年）

心理咨詢師考試論文心理咨詢師論文的摘要篇十

(一)心理咨詢師三級(具備以下條件之一者)

1,、具有心理學(xué)、教育學(xué),、醫(yī)學(xué)專業(yè)本科及以上學(xué)歷,。

2、具有心理學(xué),、教育學(xué),、醫(yī)學(xué)專業(yè)大專學(xué)歷，經(jīng)心理咨詢師三級正規(guī)培訓(xùn)達規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時數(shù),，并取得結(jié)業(yè)證書,。

3、具有其他專業(yè)本科以上學(xué)歷,，經(jīng)心理咨詢師三級正規(guī)培訓(xùn)達規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時數(shù),，并取得結(jié)業(yè)證書。

(二)心理咨詢師二級(具備以下條件之一者)

1,、具有心理學(xué),、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)專業(yè)博士學(xué)位,。

2,、具有心理學(xué)、教育學(xué),、醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位,，經(jīng)心理咨詢師二級正規(guī)培訓(xùn)達規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時數(shù),，并取得結(jié)業(yè)證書。

3,、取得心理咨詢師三級職業(yè)資格證書,，連續(xù)從事心理咨詢工作滿3年，經(jīng)心理咨詢師二級正規(guī)培訓(xùn)達規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時數(shù),，并取得結(jié)業(yè)證書者。

4,、具有心理學(xué),、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)中級及以上專業(yè)技術(shù)職業(yè)任職資格,，經(jīng)心理咨詢師二級正規(guī)培訓(xùn)達規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時數(shù),，并取得結(jié)業(yè)證書，連續(xù)從事心理咨詢工作滿3年,。

(三)心理咨詢師一級(具備以下條件之一者)

1,、具有心理學(xué)、教育學(xué),、醫(yī)學(xué)專業(yè)博士學(xué)位,，經(jīng)心理咨詢師一級正規(guī)培訓(xùn)達規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時數(shù)，并取得結(jié)業(yè)證書,，且連續(xù)從事心理咨詢工作滿3年,。

2、具有碩士學(xué)位,，取得心理咨詢師二級職業(yè)資格證書,，連續(xù)從事心理咨詢工作滿3年，經(jīng)心理咨詢師一級正規(guī)培訓(xùn)達規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時數(shù),，并取得結(jié)業(yè)證書,。

3、具有心理學(xué),、教育學(xué),、醫(yī)學(xué)副高級及以上專業(yè)技術(shù)職業(yè)任職資格，經(jīng)心理咨詢師一級正規(guī)培訓(xùn)達規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時數(shù),，并取得結(jié)業(yè)證書,，且連續(xù)從事心理咨詢工作滿3年。