人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。
釣魚(yú)的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)案例 釣魚(yú)的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
1、了解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)部分生字新詞,。
2、深入體會(huì)大鱸魚(yú)的誘惑和放魚(yú)時(shí)的人物心情,。
3,、初步感悟啟示的意思。
目標(biāo)2
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對(duì)啟示的理解
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課前談話:同學(xué)們,，喜歡釣魚(yú)嗎,？釣上過(guò)怎樣的魚(yú)？對(duì)釣魚(yú)有沒(méi)有心得體會(huì),？
一,、導(dǎo)入
一次普普通通的釣魚(yú)也許會(huì)影響一個(gè)人的一生，你們信不信,？
美國(guó)著名建筑設(shè)計(jì)師詹姆斯,。蘭費(fèi)蒂斯就有過(guò)這樣的經(jīng)歷。由此他還特地寫(xiě)了一篇文章：釣魚(yú)的啟示,。你能說(shuō)說(shuō)對(duì)“啟示”的理解嗎,？
過(guò)渡：是啊，啟示就是對(duì)人有啟發(fā)的有教育意義的道理,。
二,、接下來(lái)就讓我們好好讀課文。讀準(zhǔn)里邊的生字新詞,，想一想釣魚(yú)的啟示在哪里告訴你了,？用筆畫(huà)下來(lái)。
三,、找到了嗎,？
1、出示啟示,。
2,、齊讀。
3,、能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎,？
4、有什么問(wèn)題想問(wèn),？
5,、老師：抓住父親的那句話。“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,，為什么實(shí)踐起來(lái)（也就是做起來(lái)）卻很難,？，我們?nèi)タ纯催@件事的來(lái)龍去脈,。
四,、老師先請(qǐng)大家讀一讀第三自然段。
1,、讀了這一段,，你有什么感受？（鱸魚(yú)大……）板書(shū)
2,、鱸魚(yú)之大你從哪里感受到的,？
3、交流句子并朗讀指導(dǎo),。
（讀出感嘆詞,，讀出形容詞）
1）啊，好大的魚(yú),！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú),。（讀出感嘆）（出示鱸魚(yú)的圖片）
2)湖面上不時(shí)發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起了不少水花,。（讀出形聲之詞）
3)魚(yú)竿突然劇烈地抖動(dòng)起來(lái)……（讀出形容,，解釋或者給劇烈找個(gè)同義詞）
4)對(duì)于我這個(gè)老手來(lái)講，也是十分不容易釣到,。
5)從我和父親的得意之情反襯出。
4,、想不想去看看這條大鱸魚(yú),？（出示圖片）。想象：這條鱸魚(yú)如果是你釣到的,，它還可以給你帶來(lái)些什么,？
過(guò)渡：同學(xué)們，這樣品嘗美味的機(jī)會(huì)來(lái)到你身上了,，這樣賺錢(qián)的機(jī)會(huì)給你了,，你愿意放棄嗎？
是的,，這么大的誘惑“我“怎么愿意放棄呀,，（板書(shū)：誘惑）
但是接下來(lái)發(fā)生的一切，卻是“我“萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的,。請(qǐng)大家接著去讀讀課文的4——9節(jié),。
五、發(fā)生了什么事？
1,、板書(shū)：我 父親（放）
2,、此時(shí)此刻我的心情是如何的？從哪些地方可以看出來(lái),？
3,、學(xué)生找讀句子。
4,、老師整體出示句子,，能圈出心情變化的詞語(yǔ)嗎？
5,、去試著讀出我當(dāng)時(shí)的心情,。
6、老師想配上父親的話,，分角色朗讀,，進(jìn)一步體會(huì)體會(huì)我當(dāng)時(shí)的心情。
7,、出示：父親劃著火柴看了看手表,，這時(shí)距離捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)，他盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒,，然后把目光轉(zhuǎn)向我：“孩子,，你得把它放回去?！?/p>
“爸爸,，為什么？”我急切地問(wèn)道,。
“你還會(huì)釣到別的魚(yú)的`,。”父親平靜地說(shuō),。
“可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了,。”我大聲爭(zhēng)辯著,，哭出了聲,。
到處是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其他人和船的影子,。我再次把乞求的目光投向父親,。
父親不容爭(zhēng)辯地沉默著。
我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái),，依依不舍地把它放回湖中,。
8,、現(xiàn)在你特別能理解我的心情嗎？可以選擇一種來(lái)說(shuō)說(shuō),。
9,、當(dāng)說(shuō)到乞求一句：出示圖片這就是那個(gè)寧?kù)o的夜晚，你看到了什么,？你只看到了什么,？
這對(duì)我和父親來(lái)講意味著——可以把魚(yú)偷偷地帶回去，無(wú)人知道,。
10,、然而呢？——
11,、難道他不受誘惑嗎,？
12、他為什么這樣做,？
1）讀句子“離鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)”,。
釣魚(yú)的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)案例 釣魚(yú)的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
這篇課文回憶了34年前，鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚,，“我”和父親去釣魚(yú),，“我”把鱸魚(yú)放回湖里，使“我”從中獲得終身啟示的事,，說(shuō)明從小受到嚴(yán)格的教育,，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的,；從釣魚(yú)到放魚(yú),，最后寫(xiě)34年后的啟示。最后一部分既是教學(xué)的重點(diǎn),，也是難點(diǎn),。大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫(xiě)，是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn),。而理解課文的重,、難點(diǎn),，就要從人物的心理活動(dòng)及變化著手,。
釣魚(yú)獲得的啟示，是學(xué)生理解的難點(diǎn),。圍繞啟示,，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題,、解決問(wèn)題,。誘惑人的“魚(yú)“指的是什么,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難點(diǎn)。由于學(xué)生的年齡,、經(jīng)歷的局限,，領(lǐng)會(huì)起來(lái)很難。教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生討論,、聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解。
力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念,。把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的感悟,、發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái),，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的過(guò)程,。贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生,、教師,、文本之間的對(duì)話。
1,、理解“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示,，明白父親讓“我”將鱸魚(yú)放回湖中的真正目的，聯(lián)系實(shí)際,，受到“要遵守規(guī)章制度,、誠(chéng)實(shí)守信”的道德教育。,。
2,、通過(guò)對(duì)“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),，尤其要體會(huì)“我”的心理變化的過(guò)程。
3,、有感情地朗讀課文,。
4,、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力、合作精神。
1,、體會(huì)“我”所獲得的啟示的意思,。
2、理解“與那條鱸玉魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’”指的是什么,。
1,、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)-讀題,。
2,、說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容,。（板書(shū)：釣魚(yú),、放魚(yú),、獲得啟示）
1,、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，將“我”獲得的啟示劃出來(lái),。
2,、讀讀啟示，提出疑問(wèn),。
（一）理解道德的“是”與“非”,。
1,、就“釣魚(yú)”這件事來(lái)說(shuō),，什么是“是”,，什么是“非”？
2,、這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理,，為什么“我”做起來(lái)卻覺(jué)得很困難呢,？
（二）理解道德說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難,。
a：體會(huì)讓“我”覺(jué)得做起來(lái)難的原因,。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀3-9自然段,，找出理由,。
2、學(xué)生先默讀,、自學(xué),，而后以四人小組為單位討論。
3,、匯報(bào)交流,，引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面說(shuō)理由，讀句子,。
（1）這條魚(yú)是我好不容易釣到的,。
“過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，……濺起了不少水花,?！?/p>
（2）這條鱸魚(yú)很大、很美,。
“啊,，這樣大的魚(yú)！我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò),，還是條鱸魚(yú),。”
（是呀，這么大,、這么美的魚(yú),，我很難拒絕這樣的誘惑。）
（3）當(dāng)他釣到魚(yú)的時(shí)候,，周圍沒(méi)有人,。
“到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親?！?/p>
4,、魚(yú)的極大的誘惑，周圍的環(huán)境,，都讓我難以下決心把魚(yú)放回湖中,，但最終“我”還是作出了“放魚(yú)”的選擇,。
是誰(shuí)讓我作出了這樣一個(gè)正確的選擇,？（爸爸）
b：體會(huì)“我”實(shí)踐的艱難過(guò)程。
1,、“我”雖然在爸爸的嚴(yán)格教育之下,，無(wú)可奈何地放了魚(yú)，但在這個(gè)過(guò)程中,，“我”經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭(zhēng),。讓我們?cè)賮?lái)讀3-9自然段，體會(huì)“我”的心理變化的過(guò)程,。
2,、學(xué)生自由地用自己喜歡的方式讀課文，寫(xiě)體會(huì),。
3,、匯報(bào)交流。
（1）“得意”
讀句子：“我和父親得意地欣賞著……輕輕翕動(dòng)著,?！?/p>
（引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)：驚喜、喜出望外,、高興,、興高采烈）
再讀句子。
（2）急切,、不理解
讀句子：“爸爸,！為什么？”
（3）委屈,、難受
讀句子：“可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了,。”
（4）乞求（換個(gè)詞）
（5）無(wú)可奈何、戀戀不舍,、遺憾……
讀句子：“從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中,，……沒(méi)有商量的余地?！?/p>
（理解“不容爭(zhēng)辯,、沒(méi)有商量的余地”。）
“我慢慢地把魚(yú)從魚(yú)鉤上……消失在湖水中了,?！?/p>
4、你們看,，“我”把魚(yú)放回湖中,，經(jīng)歷了一個(gè)多么艱難的過(guò)程。所以說(shuō)：（引讀“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,，實(shí)踐起來(lái)卻很難,。”）
5,、分角色讀對(duì)話,，或者表演對(duì)話內(nèi)容。
6,、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超文本對(duì)話,，進(jìn)一步提升對(duì)父親要求“我”把魚(yú)放回湖中的真正用意的理解。
（體會(huì)到父親要求我遵守規(guī)定,，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人,。）
（三）理解如果從小受到嚴(yán)格的教育，會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,。
1,、34年前，父親的嚴(yán)格教育讓我作出了道德的選擇,，那么,，在以后的日子里，我是怎么做的呢,？請(qǐng)同學(xué)們讀最后10,、11節(jié)，找出相關(guān)句子,，讀讀,，談?wù)勼w會(huì)。
2,、投影出示句子：“但是,，在人生的旅途匯總,，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’?！?/p>
（1）讀讀這句話,，有問(wèn)題嗎？
（2）理解“誘惑人的魚(yú)”,，討論一下,，這誘惑人的魚(yú)指的是什么？
（教師點(diǎn)撥：金錢(qián),、地位,、名利等吸引人的，讓人喜歡的事物）
3,、想想“我”可能會(huì)遇到哪些誘惑人的魚(yú),，會(huì)怎樣對(duì)待這些誘惑？
4,、小結(jié)：真因?yàn)檫@樣,，所以——（引讀：“當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設(shè)計(jì)師了?！保?/p>
5,、可以說(shuō),，當(dāng)年他把魚(yú)放掉是因?yàn)楦赣H的威嚴(yán),，是無(wú)可奈何的，但是,，他現(xiàn)在的選擇卻是——自覺(jué)的,，自覺(jué)地遵守道德規(guī)范，因?yàn)椤呀?jīng)在從小嚴(yán)格的教育中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量,。
1,、同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí),、生活中,，遇到過(guò)誘惑嗎？你是怎樣對(duì)待的,？
2,、學(xué)習(xí)了這篇課文，你將怎樣做,？
3,、再讀啟示，銘記在心,。
1,、根據(jù)文章內(nèi)容,，寫(xiě)一句格言，作為自己的座右銘,。
2,、摘抄文中描寫(xiě)月色的優(yōu)美詞句。
3,、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規(guī)范的故事,，開(kāi)個(gè)故事會(huì)。
29
釣魚(yú)的啟示
釣魚(yú)
得意
急切
委屈
放魚(yú)
乞求
無(wú)可奈何,、戀戀不舍
獲得啟示
本文的教學(xué),，首先在設(shè)計(jì)上有所創(chuàng)新。拋開(kāi)了以往逐段閱讀的教學(xué)設(shè)計(jì),，努力建構(gòu)了一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)過(guò)程,。直接從學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)出發(fā)，以“我”獲得的啟示為突破口,，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題去探究,、感悟、解決,。其次,，突出學(xué)生閱讀行為的自主性，突顯學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng),。默讀自學(xué),、小組合作、用喜歡的方式交流,、進(jìn)行超文本解讀,，這些豐富的形式使學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)不斷深入，認(rèn)識(shí)結(jié)果不斷完善,。
通過(guò)本文的設(shè)計(jì),、教學(xué)，我對(duì)新課程的理解進(jìn)一步加深,。在教學(xué)中,，我盡力落實(shí)新課程的全新理念。
在教學(xué)中,，我結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),，啟發(fā)學(xué)生就“啟示”提出疑問(wèn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)解讀文本來(lái)解決問(wèn)題,。逐步解決學(xué)生的問(wèn)題“放魚(yú)是對(duì)的，不放就是錯(cuò)的,，這么簡(jiǎn)單的道理我們都懂,，可為什么我做起來(lái)卻很難呢,？”“為什么說(shuō)從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量呢,？”
在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”的心理活動(dòng)時(shí),，我鼓勵(lì)學(xué)生在有關(guān)的句子旁邊寫(xiě)上自己的體會(huì)，進(jìn)而在師生的交流,、討論中完善體驗(yàn),。可以看出,，學(xué)生的潛力是無(wú)窮的,。例如對(duì)“‘可是再也不能釣到這么大的魚(yú)了！’我大聲爭(zhēng)辯著,，竟然哭出了聲”這句話的理解,，學(xué)生體會(huì)到了難受、傷心,、委屈等,，這些都是很有見(jiàn)解的體驗(yàn)。再如引導(dǎo)學(xué)生就“我”和“父親”還會(huì)說(shuō)什么進(jìn)行想象續(xù)說(shuō)時(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn),，進(jìn)行爭(zhēng)論,。
在教學(xué)中,，也存在不足,。一是引導(dǎo)學(xué)生朗讀的問(wèn)題,。當(dāng)學(xué)生找出了有關(guān)的句子,，用怎樣的方式使學(xué)生的朗讀質(zhì)量得以提高,？怎樣激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性,？如何實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀這一目標(biāo),？如何評(píng)價(jià)朗讀的結(jié)果,？我對(duì)這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)還很粗淺，有待思考,、探索,。二是課文中難點(diǎn)的處理問(wèn)題。在課文中,，學(xué)生理解起來(lái)最難的是“什么是誘惑人的‘魚(yú)’”,。在學(xué)生討論后，還是不能說(shuō)出個(gè)所以然,，由于時(shí)間關(guān)系,，還省去了聯(lián)系實(shí)際這一環(huán)節(jié)，就讓學(xué)生帶著半生不熟的理解走出課堂,。應(yīng)該說(shuō),，學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題是很含糊的,，教師有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v授。三是學(xué)生情感的激發(fā)問(wèn)題,。這是一篇能提升人的品格修養(yǎng)的文章,，如何讓學(xué)生受到一次道德的洗禮，受到一次熏陶和感染,，情感上產(chǎn)生一種震撼,，這在課堂上顯得薄弱。
釣魚(yú)的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)案例 釣魚(yú)的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
《釣魚(yú)的啟示》是第四單元的第一課文,，本單元的學(xué)習(xí)專題是“生活中的啟示”,。本文以第一人稱口吻記敘了一個(gè)感人至深的故事，回憶了“我”十一歲那年的一個(gè)晚上,，陪同父親去釣魚(yú),，在釣到一條罕見(jiàn)的大鱸魚(yú)后，父親卻讓“我”把它放了,，原因是讓我要遵守捕撈鱸魚(yú)的有關(guān)規(guī)定,，最后寫(xiě)了34年后我的感悟。課文最后一部分有些句子的含義深刻,，學(xué)生受年齡,、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會(huì)起來(lái)會(huì)有一定的困難,。
1,、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ),。
2、能比較準(zhǔn)確地概括課文的主要內(nèi)容,。抓住關(guān)鍵詞句,，體會(huì)詞句的含義及表達(dá)效果，比較清晰表達(dá)出來(lái),。
3,、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
一,、導(dǎo)入新課
師：今天,，我們走進(jìn)第四單元的學(xué)習(xí)，第一文章
生：釣魚(yú)的啟示
師：釣和“鉤”容易混淆
釣鉤
我和父親在魚(yú)（)上放好魚(yú)餌,，把（）線拋了出去,，不一會(huì)兒，大家伙上(）了,。
師：很多人喜歡釣魚(yú),，因?yàn)槟軓尼烎~(yú)中得到許多快樂(lè),，而從釣魚(yú)中能得到啟示的人并不多，（板書(shū)：?jiǎn)⑹荆┟绹?guó)著名建筑設(shè)計(jì)師詹姆斯,。蘭弗蒂就是其中一位,，（齊讀課題）來(lái)看看作者詹姆斯在與父親的一次釣魚(yú)中收獲了什么終身有益的啟示？
二,、檢查讀文
師：請(qǐng)同學(xué)們自由再讀一遍課文,。
出示檢查字詞
濺起漣漪小心翼翼筋疲力盡月光皎潔魚(yú)腮翕動(dòng)
沮喪告誡誘惑實(shí)踐抉擇操縱嘴唇
。出示長(zhǎng)句子：
一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,。
指導(dǎo)學(xué)生注意停頓讀好這一段話。
三,、整體感知
師：課題是“釣魚(yú)的啟示”,，一看就知道，有兩部分組成,，一是釣魚(yú),，一是“啟示”，請(qǐng)通讀課文,，哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)作者小時(shí)候釣魚(yú)的事,；哪幾個(gè)自然段寫(xiě)作者成年以后得到的啟示？
生：倒數(shù)第二自然段是寫(xiě)作者獲得的啟示,。
生：第一到第九自然段是寫(xiě)釣魚(yú)的事情,。
師：那是一件什么事情呢？一邊讀課文,，一邊思考,。
學(xué)生朗讀課文，老師巡視,。
生：課文寫(xiě)的是“我”跟著父親去釣魚(yú),，釣著了一條大魚(yú)，父親讓我把魚(yú)放掉,，我依依不舍的把魚(yú)放掉了,。
師：我能給你的答案打80分，其中最主要的漏掉了,，會(huì)讓人產(chǎn)生歧義。這父親憑什么要讓人把魚(yú)放了呀,！
生（恍然大悟）是我在鱸魚(yú)開(kāi)放日前就釣著了魚(yú),，父親才讓我放魚(yú)的。
師：請(qǐng)同學(xué)們組織好語(yǔ)言再交流,。
生：“我”跟著父親去釣魚(yú),，在鱸魚(yú)開(kāi)放日前兩小時(shí)釣著了一條大魚(yú),，父親堅(jiān)決要我把鱸魚(yú)放掉，我無(wú)可奈何,，依依不舍地把魚(yú)放到了湖里,，這件事情中讓我受到了啟示。
師：我們這樣概括依然會(huì)讓人產(chǎn)生歧義,。我當(dāng)時(shí)就從這件事情上得到了啟示嗎,？
生：不是的。
師：（出示）鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)晚上,，“我”和父親去釣魚(yú),，由于離捕撈開(kāi)放時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí)，爸爸要我把釣到了鱸魚(yú)放回湖中,。我依依不舍地把魚(yú)放了,。34年后，當(dāng)我成了著名建筑工程師后,，從自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷中體會(huì)到那個(gè)令人難忘的夜晚經(jīng)歷的事情使我獲得終身的啟示,。
你們覺(jué)得老師出示的文字值得你學(xué)習(xí)的在哪里？
生：你增加了最后一句話,，使整個(gè)內(nèi)容概括全面了,，不會(huì)讓人產(chǎn)生誤會(huì)了。
師：結(jié)合老師的提示修改自己概括的主要內(nèi)容,。
生修改表達(dá)
三,、品味心情變化，體會(huì)句子含義
師:這件事情,，已經(jīng)三十四年過(guò)去了,，同學(xué)們，很多事情不消一年全都忘記了,，三十四還記得,。結(jié)尾寫(xiě)到。
出示：三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚,，給我留下永久的回憶和終身的啟示,。
學(xué)生朗讀，讀出“記憶永久”,。
師：永遠(yuǎn)印在我心中的是月光如水的美好景象,。
學(xué)生朗讀“晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會(huì)兒月亮升起來(lái)了,，湖面變得銀光閃閃”
指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,。
師：能夠把一件事情記得這么清楚，一定是這件事情中，讓自己的心里觸動(dòng)非常非常大,。我們來(lái)默讀課文,，思考，我的心情發(fā)生了哪些變化,。
生：我釣上了一條魚(yú)非常得意,，父親讓我把魚(yú)放掉時(shí)，我的心里非常著急,，也非常難受,，最后依依不舍把魚(yú)放走了。
根據(jù)學(xué)生的交流隨機(jī)引導(dǎo),。
得意→（急切）→（難過(guò)）→（不舍）
師：“我”的得意原因是釣著一條大魚(yú),，（板書(shū)：魚(yú)很大）看看課文是怎么描寫(xiě)當(dāng)時(shí)釣到大魚(yú)的情景。
學(xué)生朗讀后出示：
過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間,，魚(yú)竿突然劇烈地抖動(dòng)了一下,，一定是個(gè)大家伙上鉤了。也許是魚(yú)想擺脫我的魚(yú)鉤,，不停地跳躍著并甩動(dòng)尾巴,，湖面上不時(shí)發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起了不少水花,。啊,，這樣大的魚(yú)！我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò),，還是條鱸魚(yú),。
多位學(xué)生朗讀
師：“從來(lái)沒(méi)有”是什么意思，引導(dǎo)學(xué)生讀出驚喜的感情,。十一歲的我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò),，三十四年過(guò)后
出示：我再?zèng)]有釣到過(guò)像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚(yú)。
指導(dǎo)朗讀,，感受鱸魚(yú)的大,。
師：讓我們一起將這幾句話連起來(lái)讀一讀。
師：讀得真有感情,，我相信大家腦海中也一定浮現(xiàn)出了當(dāng)時(shí)的畫(huà)面,。怪不得“我”和父親會(huì)這樣得意地欣賞著這條大鱸魚(yú)呢！我急切,，我難過(guò),，我“不舍”把魚(yú)放掉，僅僅就是因?yàn)轸~(yú)大嗎,？默讀3---9自然段,，找到相關(guān)的理由,。
學(xué)生默讀,，老師巡視
師：介紹有關(guān)鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的有關(guān)知識(shí),。鱸魚(yú)的繁殖能力很弱，因此在產(chǎn)卵期禁止捕撈,。
釣魚(yú)的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)案例 釣魚(yú)的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
1,、知識(shí)與技能：正確、流利,、有感情地朗讀課文,。認(rèn)識(shí)并明白本課的一些詞語(yǔ)，如：漣漪,、翕動(dòng),、不容爭(zhēng)辯等。日志傷感
2,、過(guò)程與方法：透過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際,、揣摩人物心理、朗讀等方法使學(xué)生走入文本,，體會(huì)釣魚(yú)的啟示,。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：透過(guò)這個(gè)故事使學(xué)生受到一些啟示,，懂得在生活中我們要做一個(gè)有道德的人,。
1、教學(xué)重點(diǎn)：透過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際,、揣摩人物心理,、朗讀等方法使學(xué)生走入文本，體會(huì)釣魚(yú)的啟示,。堅(jiān)持的名言
2,、教學(xué)難點(diǎn)：從文中的細(xì)節(jié)描述中揣摩父親的心理活動(dòng)，明白父親放掉大鱸魚(yú)的做法,。
《釣魚(yú)的啟示》這一課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)明白起來(lái)有必須的難度,，首先，這個(gè)故事發(fā)生在國(guó)外,，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相距甚遠(yuǎn),。其次，本文的主題是“道德”,，道德對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)都是一個(gè)深刻而嚴(yán)肅的話題,，更別說(shuō)孩子了。最后,，本課的重點(diǎn)就是明白父親為什么把大鱸魚(yú)放掉,，而文中對(duì)父親的描述卻很含蓄，沒(méi)有心理描述，也沒(méi)有過(guò)多的解釋性的對(duì)話,，因此學(xué)生在閱讀本文時(shí)很可能只停留在語(yǔ)言表面而不去揣摩語(yǔ)言背后的深刻含義,。
教學(xué)策略：
品讀關(guān)鍵詞、聯(lián)系生活實(shí)際揣摩人物心理,、朗讀深化,。
（一）、導(dǎo)入,。
教師板書(shū)課題：釣魚(yú)的啟示,，“啟示”二字用紅筆寫(xiě)出。
齊讀課題,，教師問(wèn)道：這個(gè)課題與你們以前見(jiàn)過(guò)的課題有什么不一樣,？
生：?jiǎn)⑹臼羌t色的字。
師：猜猜老師為什么要把“啟示”二字用紅筆標(biāo)出,？
學(xué)生匯報(bào),。
師：什么是“啟示”？學(xué)生匯報(bào),，教師小結(jié)：簡(jiǎn)而言之,，“啟示”就是你從一件事中所明白的道理，那么這啟示究竟是什么呢,？讓我們到課文中去尋找答案,。
（二）、初讀課文,，把握課文的主要資料,。
1、自由朗讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍,?？纯茨隳懿荒芨鶕?jù)“釣魚(yú)”和“啟示”將課文分成兩個(gè)部分。
學(xué)生讀文并分段,。
匯報(bào)：說(shuō)說(shuō)你這兩部分是怎樣分的,？（課文從哪到哪寫(xiě)的是釣魚(yú)這件事？哪一段寫(xiě)的是我從中獲得的啟示,？）學(xué)生匯報(bào),，教師在題目中相應(yīng)標(biāo)出：（1—10）釣魚(yú)，（11）啟示,。
2,、詞語(yǔ)：我們倆看本課的一些詞語(yǔ),。
課件出示詞語(yǔ)：新漢普斯?jié)i漪
鱸魚(yú)——魚(yú)鰓——翕動(dòng)
爭(zhēng)辯——不容爭(zhēng)辯
興高采烈——無(wú)可奈何——沮喪至極
（1）學(xué)生自由朗讀詞語(yǔ)。
（2）指名朗讀詞語(yǔ),。當(dāng)學(xué)生讀完“新漢普斯”這個(gè)詞后,，教師指導(dǎo)：你能快速而清晰地讀三遍這個(gè)詞嗎？學(xué)生讀詞,。教師小結(jié)方法：遇到拗口的詞多讀幾遍就能讀順了,。
（3）指導(dǎo)明白詞語(yǔ)的含義：
①漣漪：什么是漣漪,？學(xué)生可能知道也可能不知道,，此時(shí)教師出示圖片并解釋道：漣漪泛指細(xì)小的波紋，那么文中的漣漪具體指什么呢,？找到文中的相關(guān)句子讀一讀,。學(xué)生自由朗讀，指名讀（2自然段）,，教師出示另一張圖片相應(yīng)解釋道：課文中,，當(dāng)魚(yú)餌拋下水面時(shí)，就會(huì)蕩出一圈一圈的······波紋,，這就是漣漪,。
②鱸魚(yú)——魚(yú)鰓——翕動(dòng),，你發(fā)現(xiàn)這三個(gè)詞之間的聯(lián)系了嗎,？或者你發(fā)現(xiàn)前兩個(gè)詞之間的聯(lián)系了嗎？學(xué)生匯報(bào),，教師相應(yīng)出示鱸魚(yú)的圖片配合學(xué)生的解釋,，之后教師小結(jié)：魚(yú)鰓是魚(yú)的哪一部分,？生回答。在生活中見(jiàn)過(guò)魚(yú)鰓一張一合,，一張一合（師做動(dòng)作）的樣貌嗎,？這個(gè)動(dòng)作就叫做······翕動(dòng),。再讀“翕動(dòng)”一詞,。
（4）齊讀這些詞語(yǔ)。
3,、概括故事主要資料：
當(dāng)生讀完“興高采烈——無(wú)可奈何——沮喪至極”這三個(gè)詞語(yǔ)后教師趁機(jī)說(shuō)道：你能快速找到課文中帶這三個(gè)詞語(yǔ)的哪一段嗎,？（10自然段）指名朗讀10段，師：這三個(gè)詞語(yǔ)都是用來(lái)形容我的情緒的，那么究竟是什么事令我興高采烈,？（課件中該詞后出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)號(hào)）之后又發(fā)生什么事使我無(wú)可奈何呢,？（課件同上）最后怎樣了我就變得沮喪至極了？（課件同上）請(qǐng)帶著這3個(gè)問(wèn)題默讀課文,，一邊讀一邊將這三個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)在相應(yīng)的段落旁,。
學(xué)生讀文，教師巡視,。
匯報(bào)交流：什么事使我興高采烈,？學(xué)生回答。之后又發(fā)生了什么事使我無(wú)可奈何,？學(xué)生回答,。最后我是怎樣做的？生回答,，師：此時(shí)我的情緒可真是······沮喪之極了,。
師：誰(shuí)能把他說(shuō)的這三句話連起來(lái)說(shuō)一遍？學(xué)生匯報(bào),。
教師小結(jié)：這三句話連起來(lái)就是“釣魚(yú)”這件事的主要資料,，第一句話是起因，第二句話是經(jīng)過(guò),，第三句話是結(jié)果,。在概括一件事的主要資料時(shí)就是要抓住這件事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,。最后還要加上一句：從釣魚(yú)這件事中我還獲得了一些啟示,，這就是整篇課文的主要資料了。那么我究竟獲得了什么啟示呢,？誰(shuí)能讀一讀原文中的句子,？
學(xué)生讀11段，教師相應(yīng)出示11段中的重點(diǎn)句子,。
（三）、精讀課文,，揣摩人物的心理活動(dòng),。
1、歸納大鱸魚(yú)誘惑人之處,。
教師出示（11段）：但是,，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”,。當(dāng)我一次次地面臨道德的抉擇的時(shí)候,，我都會(huì)想起34年前的那個(gè)月光如水的夜晚。
師：那里所說(shuō)的“誘惑人的魚(yú)”指的是真正的魚(yú)嗎？從哪看出來(lái)的,？生：不是,，魚(yú)字加了引號(hào)。但故事中那條真正的大鱸魚(yú)也十分地誘惑人,，對(duì)嗎,？哪些地方讓你覺(jué)得這條魚(yú)十分誘惑人？
生可能：魚(yú)大,。
（1）感受魚(yú)大,。
師：找一找，從哪段能看出魚(yú)個(gè)性大,？生：3段,。
師：自由朗讀第三自然段，哪些句子讓你覺(jué)得魚(yú)個(gè)性大就把它畫(huà)下來(lái),。學(xué)生邊讀邊畫(huà),，教師巡視。
學(xué)生匯報(bào),，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)教師相應(yīng)出示并品讀3段中的重點(diǎn)句：
句一：過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)刻,，魚(yú)竿突然劇烈地抖動(dòng)了一下，必須是個(gè)大家伙上鉤了,。
首先學(xué)生就此句交流：為什么這句使你感到魚(yú)大,？當(dāng)生提到“劇烈地抖動(dòng)”一詞時(shí)，師：把“劇烈地”換成“強(qiáng)烈地”或“猛烈地”好不好,？為什么,？學(xué)生匯報(bào)。
師：這三個(gè)詞相比,，誰(shuí)的動(dòng)程度更強(qiáng),？生：劇烈地。
師：那么“劇烈地”說(shuō)明了什么,？生：魚(yú)大,。
指導(dǎo)朗讀：你能透過(guò)朗讀讓我們感覺(jué)魚(yú)個(gè)性大嗎？
指名讀,，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生將哪些詞強(qiáng)調(diào)了,，以此來(lái)指導(dǎo)朗讀。
齊讀,。
句二：也許是這條魚(yú)想擺脫魚(yú)鉤,，不停地甩動(dòng)著尾巴并跳躍著，湖面上不時(shí)發(fā)出“啪啪”的聲音,，濺起不少水花,。
首先學(xué)生就詞句交流：哪些詞讓你感覺(jué)魚(yú)個(gè)性大,？生可能：不停地、跳躍,、“啪啪”的聲音,、不少水花······
教師讓其他學(xué)生畫(huà)出這些詞，然后問(wèn)道：發(fā)出“啪啪”的聲音,，你能模仿一下嗎,？生模仿。（若生模仿不到位,，教師指導(dǎo)：這但是條大魚(yú),，發(fā)出的“啪啪”聲會(huì)是怎樣的？）
師：為什么發(fā)出“啪啪的”聲音而不是“嘩嘩的”聲音呢,？生可能：“啪啪”更響,、更重?！芭九尽庇脕?lái)形容魚(yú)掙扎的動(dòng)作更合理,。
教師小結(jié)：作者用詞準(zhǔn)確，“啪啪”更能說(shuō)明魚(yú)大,。
指導(dǎo)朗讀：你能透過(guò)讀讓我們看到這條大魚(yú)掙扎的情景嗎,？
指名讀。
（2）感受我和父親對(duì)魚(yú)的喜愛(ài),。
師：我和父親喜愛(ài)這條魚(yú)嗎,？從哪看出來(lái)的？生匯報(bào),。
師出示：我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú),，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕地翕動(dòng)著。（“欣賞”一詞是紅字）
師：這句中有一個(gè)詞用得很個(gè)性呀,？哪個(gè)詞,？欣賞，為什么是“欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)呢,？”用“看著”不是更合理嗎,？
生匯報(bào)，師問(wèn)道：應(yīng)對(duì)自己的勞動(dòng)成果時(shí),，一幅畫(huà)得個(gè)性好的畫(huà),、一張獎(jiǎng)狀、打了高分的試卷······你會(huì)“看”還是“欣賞”,？為什么？生匯報(bào)：欣賞,，正因很有成就感,。讓學(xué)生帶著這種情緒讀該句。
師：應(yīng)對(duì)自己個(gè)性喜愛(ài)的東西時(shí)，新書(shū)包,、新衣服,、新鞋、新玩具······你會(huì)“看”還是“欣賞”,？生匯報(bào),，并讓其帶著喜愛(ài)的情緒讀。
齊讀,，教師小結(jié)：“欣賞”一詞用得多生動(dòng)?。”憩F(xiàn)出了我和父親應(yīng)對(duì)釣魚(yú)成果時(shí)的成就感和喜愛(ài)之情,。我們?cè)趯?xiě)作文時(shí)也要根據(jù)人物的情緒選取恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),。
（3）還有哪一點(diǎn)也構(gòu)成了這條魚(yú)對(duì)我們的誘惑？
生：周圍沒(méi)人,。讓學(xué)生具體解釋為什么周圍沒(méi)人也能對(duì)我們構(gòu)成誘惑,。
2、揣摩父親的心理,，明白父親放魚(yú)的動(dòng)機(jī),。
（1）師：是啊，應(yīng)對(duì)種種誘惑父親為什么仍然讓兒子把大鱸魚(yú)放回湖里去呢,？要解決這個(gè)問(wèn)題我們需要讀讀課文的哪些地方,？生：父子的對(duì)話。
師：找一找,，從哪段到哪段寫(xiě)的是父親與兒子之間的對(duì)話,？生：4—8
師：默讀4—8自然段，把描述父親的地方用橫線畫(huà)出來(lái),，想一想父親當(dāng)時(shí)可能在想些什么,？生默讀課文，教師巡視,。
學(xué)生匯報(bào)所畫(huà)之處,，教師引導(dǎo)學(xué)生揣摩父親的心理活動(dòng)。
（2）4自然段：課件出示此段,，師：這段的開(kāi)頭有一個(gè)細(xì)節(jié),，“父親看了看手表”父親看表僅僅是為了知道時(shí)刻嗎？還有沒(méi)有別的目的了,？聯(lián)系后文想一想,。
學(xué)生匯報(bào)。
師：從這個(gè)細(xì)節(jié)我們能看出父親在生活中是一個(gè)什么樣的人,？學(xué)生匯報(bào),。
教師小結(jié)：父親是一個(gè)自覺(jué)遵守規(guī)定,，很講道德的人。板書(shū)：自覺(jué)遵守講道德
師：此刻是幾點(diǎn),？距離開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)刻還有······兩個(gè)小時(shí),，言外之意就是······生：此刻還沒(méi)到捕撈鱸魚(yú)的時(shí)刻呢。
師：此刻捕撈鱸魚(yú)是不貼合規(guī)定,、不講道德的,。
師：我們?cè)倏春竺娓赣H說(shuō)了什么，出示父親的話：孩子,，你得把它放回湖里去,。
師：父親是立刻就做了這個(gè)決定嗎？他猶豫了嗎,？從哪看出來(lái)的,？生：父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒。
課件出示：······父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒,，然后把目光轉(zhuǎn)向了我······
師：其實(shí)我們?cè)谏钪幸矔?huì)碰到這種狀況呢,！乘坐公交車的時(shí)候，你是否主動(dòng)給他人讓過(guò)坐,？讓過(guò)的同學(xué)請(qǐng)舉手,。
請(qǐng)讓過(guò)坐的同學(xué)說(shuō)說(shuō)：你為什么會(huì)主動(dòng)把座位讓出來(lái)？生交流,。
師：如果公交車上人個(gè)性多,，很擠，而你又很累,，這時(shí)你旁邊剛好站著一位老人或一個(gè)抱小孩的人,，他比你更需要這個(gè)座位，你在讓座時(shí)會(huì)猶豫嗎,？最終,，你會(huì)把這個(gè)座位讓給他嗎？
請(qǐng)想讓座的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己這樣做的理由,。師小結(jié)：是你的良心,，你的道德之心促使你這樣做的，對(duì)嗎,？
如有時(shí)刻可再舉一例：你有過(guò)拾金不昧的時(shí)候嗎,？撿到了錢(qián)財(cái)或物品主動(dòng)歸還失主？請(qǐng)拾金不昧的同學(xué)說(shuō)說(shuō)：你為什么會(huì)主動(dòng)交出錢(qián)財(cái)或物品呢,？
師：如果撿到的錢(qián)財(cái)數(shù)額比較大,，幾百元甚至更多，而又沒(méi)有人看到你,，你在歸還錢(qián)財(cái)時(shí)會(huì)猶豫嗎,？最終,，你會(huì)把錢(qián)歸還失主嗎？
仍然請(qǐng)想歸還的學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣做的理由,，師小結(jié)。
教師小結(jié)：“公交車上的座位”,，“撿到的錢(qián)財(cái)”都像這條大鱸魚(yú)一樣誘惑著我們,，是道德的力量使我們做出了正確的選取，那么父親盯著這條鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒,，他的心里可能在想些什么呢,？是什么使他做了放魚(yú)的決定呢？
學(xué)生交流父親的心理活動(dòng),，然后指導(dǎo)學(xué)生讀父親的那句話,，師：假如你是父親會(huì)怎樣說(shuō)著句話？指名朗讀,。
師：這句話中有一個(gè)字務(wù)必讀好,，哪個(gè)字？生：得,。（若生挑不出這個(gè)字,，教師可范讀；若生挑的是其它的字,，理由充分也要給予肯定）
師：“得”還能夠換成哪個(gè)詞,？生：務(wù)必。
師小結(jié)：“得”字證明了父親堅(jiān)決的態(tài)度,。
再指名讀,，透過(guò)評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。
齊讀,。
（3）6自然段：往下看,，兒子說(shuō)了什么？父親是怎樣說(shuō)的,？6段：“你還會(huì)釣到別的魚(yú)的,。”父親平靜地說(shuō),。
師：應(yīng)對(duì)兒子急切的問(wèn)話,，父親為什么表現(xiàn)得如此平靜呢？父親的平靜中還透著點(diǎn)什么呢,？學(xué)生交流想法,，并相機(jī)讓其讀。
指名分主角朗讀4—8自然段,，一人讀描述父親的地方,，一人讀描述兒子的地方,。
當(dāng)生讀到7自然段時(shí)，師：盡管此時(shí)我大聲爭(zhēng)辯著,，但是父親卻用它的聲音告訴我這件事情是不容—爭(zhēng)辯的,，不容爭(zhēng)辯是什么意思？學(xué)生匯報(bào),，繼續(xù)讀文,。
（4）讀完后出示8自然段中的最后兩句話：我再次把祈求的目光投向了父親。父親沉著臉,，沒(méi)有看我,，也沒(méi)有再說(shuō)話。
師：我再次把祈求的目光投向了父親,，我想對(duì)父親說(shuō)什么,？學(xué)生匯報(bào)。
師：父親呢,？父親為什么沒(méi)有看我,？生匯報(bào)。但是父親卻沉著臉,，也沒(méi)有再說(shuō)話,，這說(shuō)明了什么？此時(shí)此刻他的心里在想些什么呢,？
學(xué)生交流想法,。
師生分主角朗讀，師讀描述兒子的地方,，生讀描述父親的地方,。
（5）小結(jié)：此刻大家明白父親的做法了嗎？你喜愛(ài)這樣的父親嗎,？為什么,？
學(xué)生交流。
師：兒子當(dāng)時(shí)明白父親的做法嗎,？不明白,。之后明白了嗎？從哪看出來(lái)的,？
生讀第11自然段,，師再次出示11段中的句子，師：在人生的旅途中,，哪些誘惑人的“魚(yú)”會(huì)使我心動(dòng),？當(dāng)面臨道德的抉擇時(shí)我會(huì)做出怎樣的決定？生交流。
師總結(jié)：是啊,，道德只是簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,，但實(shí)踐起來(lái)卻很難。但父親的教育卻使我獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量,。最后,，老師把一句名言送給大家：“衡量一個(gè)人真正的品德，是看他︱在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么,。──孟德斯鳩”（課件出示）齊讀名言,。
師：讓我們一齊發(fā)奮，都做有道德的人,，好嗎？我期望同學(xué)們也能把自己的對(duì)于道德的明白寫(xiě)下來(lái),，成為我們的名言,。
釣魚(yú)的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)案例 釣魚(yú)的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
《釣魚(yú)的啟示》是北師大版新課標(biāo)四年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇主體課文。這篇課文用抒情的筆觸,，講述了一個(gè)釣到魚(yú)而放魚(yú)的故事,，用烘托的手法，刻畫(huà)了一 個(gè)自覺(jué)遵守規(guī)則的好爸爸形象,。從而使學(xué)生懂得,，自覺(jué)遵守規(guī)則、誠(chéng)實(shí)守信是一個(gè)好公民應(yīng)有的修養(yǎng),。
本文故事情節(jié)簡(jiǎn)單,，又是人們所熟悉的生活，大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí),，能理解多數(shù)生詞,，了解故事的主要內(nèi)容。而對(duì)課文中釣魚(yú)獲得的啟示,，是學(xué)生理解的難點(diǎn),，這時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自主提出問(wèn)題、探究問(wèn)題是非常重要的,。誘惑人的“魚(yú)”指的是什么,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難點(diǎn)。由于學(xué)生的年齡,、經(jīng)歷的局限,，理解起來(lái)很難。教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生討論并聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解,。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟,，受到情感熏陶。
知識(shí)與能力：
（1）會(huì)寫(xiě)本課的生字,，辨別形近字并進(jìn)行組詞,，讀準(zhǔn)易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點(diǎn)的多音字的字音,、字義與組詞,。
（2）能正確抄寫(xiě)描寫(xiě)月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。
（3）能結(jié)合課文理解文中出現(xiàn)的生詞的意思,；
（4）正確,、流利、有感情地朗讀課文,，進(jìn)一步提高學(xué)生體驗(yàn)感悟的能力,。
方法與過(guò)程：
（1）通過(guò)正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程,。
（2）通過(guò)質(zhì)疑釋疑,，理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由,。
情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀：懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,。
1,、引導(dǎo)學(xué)生理解父親一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里的原因。
2,、體會(huì)人物的心理變化過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解能力,。
感悟作者從這件事得到的啟示,，懂得遵守規(guī)則的必要性。
1,、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，解決課中生字、詞,，了解故事的主要情節(jié)。
2,、提醒了解釣魚(yú)的過(guò)程,，查閱鱸魚(yú)的基本資料,。
3,、教師制作多媒體課件。
（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們誰(shuí)和爸爸媽媽一塊釣過(guò)魚(yú)？好釣嗎？釣過(guò)多大的,，這樣的時(shí)候多嗎,？當(dāng)你釣到大魚(yú)的時(shí)候心情怎么樣,？如果這時(shí)有人讓你把它放了，你愿意嗎？如果不愿意,，你會(huì)怎么想？
2、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《釣魚(yú)的啟示》,，文中的小詹姆斯就是怎么做的？（板書(shū)課題）遇到了這樣的情況,，讓我們來(lái)看看他是怎么做的吧,。
（二）整體感知,，讀文探究
1、學(xué)生自讀課文,，以小組單位掃清字詞障礙,。
2、檢查字詞掌握情況,。
（重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭(zhēng)辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語(yǔ)）
3,、自讀課文，解疑：小詹姆斯是怎么做的,？文中爸爸是怎樣的一個(gè)人,？（提示：或者說(shuō)課文先寫(xiě)什么,，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么,？）
4,、小組合作探究、交流,。
（教師小結(jié)：釣魚(yú)放魚(yú)啟示）
【設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中我們應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位,，給他們拓展出充足的活動(dòng)空間，讓他們通過(guò)獨(dú)立思考,、分析研究,、相互討論，通過(guò)交流啟發(fā),、取長(zhǎng)補(bǔ)短來(lái)實(shí)現(xiàn)由不會(huì)到會(huì),，由模糊到清晰的螺旋漸進(jìn)和分化整合，達(dá)到我們預(yù)期的教學(xué)目的,。小組合作探究既活躍了課堂教學(xué)的氛圍,，激發(fā)了學(xué)生的靈感和創(chuàng)造欲，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作,、合作探究的良好習(xí)慣,。】
（三）初讀課文,，明確啟示
1,、這次釣魚(yú)給了“我”什么啟示呢，我們一起去了解吧,。
2,、學(xué)生接讀課文
3、學(xué)生評(píng)價(jià),，并回答所提的問(wèn)題
4,、出示課件：
道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難,。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
5,、小結(jié)：得到這個(gè)啟示是非常不容易的,，他是怎樣得到的呢？讓我們一起和作者回到那三十四年前的晚上,，那個(gè)月光如水的晚上,，去回味那令人激動(dòng)的時(shí)刻,。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)讀課文學(xué)生應(yīng)該是能夠找到釣魚(yú)的啟示的,，比較明顯,，讓學(xué)生在可以開(kāi)始就找出啟示，直奔主題,，是希望學(xué)生知道,，這是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn),，這幾句話學(xué)生覺(jué)得在理解中是有難度的,，后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中會(huì)引導(dǎo)理解句子的，并讓學(xué)生知道,，我們這節(jié)課將圍繞這個(gè)中心進(jìn)行學(xué)習(xí)】
（三）精讀細(xì)品,，深入感悟
1、學(xué)生默讀課文3—11自然段,，通過(guò)合作,、探究交流，同學(xué)們對(duì)詹姆斯的心理前后變化有了一定的了解,，能說(shuō)一說(shuō)詹姆斯的心情發(fā)生了怎樣的變化嗎,？（生說(shuō)）
2、你們是從課文中哪些地方體會(huì)到的呢,？請(qǐng)認(rèn)真默讀課文,，想一想。等會(huì)兒用“讀到……,，我感到……”的句式和同學(xué)們交流,。
【設(shè)計(jì)意圖：默讀思考，有利于學(xué)生理解課文,，同時(shí)用“讀到……,，我感到……”的模式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生有條理地表述自己的閱讀所得，有利于規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言,?！?/p>
3、學(xué)生認(rèn)真默讀思考,，并在相應(yīng)的地方作批注,，老師巡視。
4,、班上交流（隨機(jī)指導(dǎo)朗讀）
⑴理解句子：“突然,，詹姆斯的魚(yú)竿猛地被拉彎了，他馬上意識(shí)到那是個(gè)大家伙,。他吸了一口氣使自己鎮(zhèn)靜下來(lái),，開(kāi)始慢慢地遛那個(gè)大家伙。”（出示課件）
①理解“猛地”“鎮(zhèn)靜”“遛”等,。
②體會(huì)詹姆斯的緊張與鎮(zhèn)定,。（通過(guò)讀句子體驗(yàn)）（出示課件）
⑵讀第四自然段，體會(huì)詹姆斯的激動(dòng)之情,。
⑶同桌練讀6至11段中的對(duì)話描寫(xiě),，體會(huì)詹姆斯的不情愿。
⑷理解讀：“他深深地吸了一口氣,，睜開(kāi)了眼睛,，彎下腰，小心翼翼地把魚(yú)鉤從那大魚(yú)的嘴上摘下來(lái),，雙手捧起這條沉甸甸的,、還在不停扭動(dòng)著的大魚(yú)，吃力地把它放入水中,?！保ǔ鍪菊n件）
抓住重點(diǎn)詞“深吸一口氣”“小心翼翼”“捧起”“沉甸甸”“吃力地”體會(huì)他的悲哀。
⑸爸爸堅(jiān)決要詹姆斯放掉那條大魚(yú),，爸爸是怎么想的,？你覺(jué)得爸爸是怎樣的一個(gè)人？如果你在那里,，你會(huì)想些什么,？引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與感悟中體驗(yàn)。
⑹詹姆斯后悔嗎,？從哪里看出來(lái),？詹姆斯是怎樣的一個(gè)人？引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與感悟中體驗(yàn),。
出示重點(diǎn)句：
“當(dāng)遇到道德的問(wèn)題時(shí),，這條大魚(yú)就會(huì)出現(xiàn)在他的眼前?！?/p>
“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,，實(shí)踐起來(lái)卻很難?！?/p>
教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文本內(nèi)容理解重點(diǎn)句（難點(diǎn)句）：捕捉鱸魚(yú)的時(shí)間還沒(méi)有到,，釣到的鱸魚(yú)留著，就是錯(cuò)誤的,；而把鱸魚(yú)放回湖里,，就是正確的。道德認(rèn)識(shí),、道德抉擇就是這么簡(jiǎn)單,；可是實(shí)踐道德，就要放掉到手的魚(yú)，就要放棄個(gè)人利益,，這樣做起來(lái)不那么容易了,！
【設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生進(jìn)行交流，教師適時(shí)地針對(duì)學(xué)生的感受和理解進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥,，幫助學(xué)生加深理解，真情朗讀,，讓學(xué)生真切地從內(nèi)心感受詹姆斯在服從中透出的悲哀,，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性,?！?/p>
5、生活中你遇到過(guò)類似的情況嗎,？是怎樣做的,？請(qǐng)聯(lián)系個(gè)人的生活實(shí)際和體驗(yàn)想一想，說(shuō)一說(shuō),。
提示
學(xué)校里,，教師多給了分?jǐn)?shù)，沒(méi)人知道,，對(duì)于這樣的與你怎么辦,？
買(mǎi)東西時(shí)，售貨員多找了錢(qián),，去歸還,，還是將錯(cuò)就錯(cuò)？
過(guò)馬路時(shí),，紅燈亮了,，周圍沒(méi)有警察叔叔，沖過(guò)去,，還是等一等,？
（四）加深理解，拓展延伸
1,、出示課件：
“衡量真正的品德,，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么?！?/p>
——孟德斯鳩（法國(guó)思想家）
“無(wú)論是別人在跟前或者自己?jiǎn)为?dú)的時(shí)候,，都不要做一點(diǎn)卑鄙的事情：最重要的是自尊?！?/p>
——畢達(dá)哥拉斯（希臘哲學(xué)家）
2,、學(xué)生自讀。
（五）布置作業(yè)：為湖邊的木牌寫(xiě)一個(gè)釣魚(yú)須知。
（六）板書(shū)設(shè)計(jì)
釣魚(yú)的啟示
“我”心情變化：心情得意（欣賞）——急切——哭出聲——乞求——依依不舍（喜愛(ài)）
啟示：拒絕誘惑道德實(shí)踐
做一個(gè)遵守規(guī)則,、誠(chéng)實(shí)守信的有道德的人
釣魚(yú)的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)案例 釣魚(yú)的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
1,、認(rèn)識(shí)11個(gè)會(huì)認(rèn)字，學(xué)會(huì)14個(gè)會(huì)寫(xiě)字,，理解“捕撈,、輝映、劇烈,、操縱,、皎潔、乞求,、沮喪,、誘惑、告誡,、抉擇,、實(shí)踐、啟示,、不容爭(zhēng)辯”等詞語(yǔ),。
2、把握課文的主要內(nèi)容,，了解人物的心情變化,，領(lǐng)會(huì)作者得到的啟示。
3,、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句,，結(jié)合上下文和生活實(shí)際，體會(huì)其深刻含義的讀書(shū)方法,。
[語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)]：
讀書(shū)方法
兩課時(shí)
第二課時(shí)
一,、復(fù)習(xí)舊課
1、齊讀詞語(yǔ)（捕撈,、得意,、爭(zhēng)辯、乞求,、依依不舍,、告誡、啟示）
2,、指導(dǎo)將以上詞語(yǔ)按順序連成一段話,，表述課文的主要內(nèi)容。
二,、研讀課文
1,、作者通過(guò)這件事得到了怎樣的啟示呢,？請(qǐng)用文章的話說(shuō)一說(shuō)（當(dāng)我一次次地……卻很難。）板書(shū)：道德（易）——實(shí)踐（難）,，理解詞語(yǔ)：抉擇,、告誡、實(shí)踐,。
2,、你能從生活實(shí)際中舉例說(shuō)明“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是非的問(wèn)題”嗎？
（1）要從斑馬線過(guò)馬路,。（是非）
（2）考試時(shí)不能偷看同學(xué)的試卷,。（是非）
（3）在公共汽車上見(jiàn)到老人要讓座。（是非）
（4）不到開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間,，不要釣鱸魚(yú)。（是非）
3,、解決主點(diǎn)：你怎樣理解“實(shí)踐起來(lái)卻很難”,？
（1）再次默讀，找出“實(shí)踐起來(lái)卻很難”的句子,，說(shuō)說(shuō)“難”在哪里,？
①“過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間……起不少水花”（好不容易才能釣到）
②“啊,！好大的魚(yú),！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大鱸魚(yú)?！保~(yú)又大又美誘惑人）
③“到處?kù)o悄悄的……船的影子,。”（反正沒(méi)有人看見(jiàn)）
④“沒(méi)有人看到我們……釣到這條魚(yú)的,?！保ú粫?huì)出問(wèn)題的）
⑤“可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了?！保ㄟ@機(jī)會(huì)實(shí)在難得）
（2）師歸納：上述為難,，可概括為：誘惑——私念
啟示：從私念考慮問(wèn)題，道德就要被拋棄,。
（3）總結(jié)學(xué)法：
①找關(guān)鍵詞句,；②聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解；③體會(huì)深刻含義,。
4,、解決副點(diǎn)一：父親實(shí)踐起來(lái)難嗎？
（1）難：聯(lián)系上下文——父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒,。（“盯著”——父親很喜歡這鱸魚(yú),，舍不得放掉它,。“好一會(huì)兒”——父親經(jīng)歷著道德抉擇的考驗(yàn)：放,？還是不放,？）
（2）不難：
①“你得把它放回湖里去?！保ā暗谩北硎颈仨?、一定，語(yǔ)氣堅(jiān)實(shí),，沒(méi)有商量余地,，他不是不講人情，而是道德實(shí)踐重于私念,。）
②“父親平靜地說(shuō)”（“平靜”說(shuō)明父親對(duì)道德實(shí)踐毫不含糊,，認(rèn)為這是理所當(dāng)然的。這是一種自我控制的能力,，一種自覺(jué)地實(shí)踐道德的能力,。）
③“不容爭(zhēng)辯”（理解詞語(yǔ)意思，這個(gè)詞說(shuō)明他愛(ài)孩子,，所以對(duì)孩子嚴(yán)格要求,。）
（3）啟示：（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)）只有……才
3.指導(dǎo)朗讀（4-9自然段）
（1）從這充滿艱辛的“釣”到戀戀不舍的“放”，這對(duì)于一個(gè)十一歲的孩子而言是怎樣的一段心路歷程呀,？快速默讀課文4－9自然段,，找出表示“我”心情的詞語(yǔ)，想想為什么會(huì)有那樣的心情,，該怎么讀,？
（2）研討：作者①第5自然段“急切”，因?yàn)椤拔摇庇X(jué)得放魚(yú)太可惜了,，對(duì)父親的話難以接受,。
②第7自然段“大聲爭(zhēng)辯”，表示受委屈,，不服氣,，急著把自己的意思說(shuō)出來(lái)。
③第8自然段“乞求”,，理解詞語(yǔ),，表示舍不得，又別無(wú)他法,，只好哀求,。
④第9自然段“依依不舍”，無(wú)可奈何,，又不敢違抗父命,，只好慢吞吞地,，不情愿地應(yīng)付。
（3）指導(dǎo)朗讀：范讀,、指名讀,、評(píng)讀。
5,、解決副點(diǎn)二：“在人生的旅途中……誘惑人的‘魚(yú)’”,。
為什么“魚(yú)”要加上引號(hào)？（為金錢(qián),、名利,、地位……給自己帶來(lái)的好處）
（1）聯(lián)系生活實(shí)際，作者作為一個(gè)建筑設(shè)計(jì)師,，他會(huì)遇到怎樣的誘惑人的“魚(yú)”,？
（2）通過(guò)想象理解：作者是怎樣進(jìn)行道德抉擇的？
（3）啟示：（齊讀）一個(gè)人要是從小……道德實(shí)踐的勇氣和力量,。（板書(shū)）
四,、交流啟示
1、出示“一個(gè)人要是從小……勇氣和力量,?！保ㄒ粋€(gè)人,，不但是指作者,，還包括其他人，也包括我們,。）
2,、你在學(xué)習(xí)和生活中遇到過(guò)這樣的“誘惑”嗎？你是怎樣做的,？
3,、讀了本課，你得到了什么啟示,？請(qǐng)用“只有……才”“要是……就”“當(dāng)……的時(shí)候,，要……”這樣的句式寫(xiě)一句話。
4,、交流啟示,。
五、遷移拓展,。
1,、這一課，我們學(xué)到了一種讀書(shū)方法：先抓住關(guān)鍵詞句,，再聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解,，體會(huì)深刻的含義,。
2、請(qǐng)運(yùn)用這種讀書(shū)方法,，預(yù)習(xí)下一課《通往廣場(chǎng)的路不止一條》,。
釣魚(yú)的啟示
嚴(yán)格教育
道德——————實(shí)踐
（易）勇氣、力量（難）
