在日常學習、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

《釣魚啟示》教學設計及反思篇一

課文回憶了我十一歲時發(fā)生的一件事,，事情是按照發(fā)展過程記敘的：從去釣魚寫到釣到一條罕見的大魚，從不肯放魚寫到依依不舍地把魚放回湖里,，最后寫34年后的感悟

1,、能正確認讀11個生字，正確認讀14個詞語,。

2,、引導學生理解父親沒有商量余地地要我將鱸魚放回湖中的理由，讀懂我從釣魚這件事中所獲得的啟示,，懂得從小接受嚴格教育的重要,，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑,。

3,、有感情的朗讀課文，從中體會我和父親的心理活動,，并能概括我的心情變化的過程,。

1、認讀11個生字,，讀出14個詞語,。

2、我能正確流利有感情地朗讀課文,，讀懂課文內容,，讀懂釣魚給我?guī)淼膯⑹尽?/p>

本文生字不多，故事情節(jié)簡單,，寫的又是人們所熟悉的生活,，大部分學生經過預習，能利用生字表和字典認識生字,，聯(lián)系上下文理解多數(shù)生詞,，了解故事的主要內容。而對課文中“正像他的父親教誨他的那樣,，……”一段話的理解有一定難度,。讓學生把課文與生活聯(lián)系起來，取得更好的教學效果,。

學生：布置學生預習課文,，利用生字表、字典認識生字,，查字典并聯(lián)系上下文理解不懂的詞語,，把自己的體會和疑問批注在課文的空白處。觀察生活中有規(guī)則的事例，舉一,、二件和同學交流,。

教師：教學課件

理解含義深刻的句子

1、知道詹姆斯蘭費蒂斯嗎,？他是美國的一位著名的建筑師,，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就,，而是他寫的一篇短文,，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知,，就是無人知,，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好,。這究竟是一件什么事呢,？這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍,。

2,、理解題目意思。

師：“啟示”是什么意思,？課文題目的意思是——

1,、會認11個生字，正確讀出14個詞語,。

2,、我能正確流利有感情地朗讀課文，讀懂課文內容,，讀懂釣魚給我?guī)淼膯⑹尽?/p>

1,、自由讀課文，讀準字音,，讀通句子,，想課文主要講了什么事？（課文主要講了我在鱸魚捕撈開放日前捕到一條大鱸魚,，父親讓我放了鱸魚,，我從中得到啟示的事。）

這是一篇記敘文,，按照事情的發(fā)展順序先寫了什么，再寫了什么,，最后寫了什么,？

2、檢查自學生字情況。

課件出示：

捕撈,、魚餌,、魚鉤、小心翼翼,、操縱,、皎潔、沮喪,、誘惑,、告誡、實踐,、魚鰓,、翕動、嘴唇,、抉擇,、

開火車認讀，注意紅色的字是本課生字,，要讀準字音,，學生跟讀。

1,、課文題目是“釣魚的啟示”,，課文中寫到釣魚給我?guī)硎裁磫⑹灸兀空埻瑢W們在課文中畫出來,。

道德只是個簡單的是與非的問題,，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話,，就會獲得道德實踐的勇氣和力量,。

“是”什么意思？“非”呢,？

2,、得到這個啟示是非常不容易的，他是怎樣得到的呢,？讓我們一起和作者回到那三十四年前的晚上,，那個月光如水的晚上，去回味那令人激動的時刻,。

1,、這條魚是不是我一下子就釣上來的？你從哪些句子中知道的,？從這些句子中你能體會到什么,？

2,、這魚怎么樣？

3,、此時此刻,，我的心情是什么樣的？（得意）

4,、小結：這是條多么可愛,，多么漂亮的大鱸魚啊，我從來沒有見過,，今天,，我竟釣了一條這樣的魚，我真得意,，真興奮啊,，但是爸爸的一句話讓我從快樂的云端一下子跌進無底的深淵。

{讓學生明白,，通過對釣魚的細致描寫,，明白魚來之不易及魚很可愛。}

1,、出示課件：

父親盯著鱸魚看了好一會兒,，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去,?！?/p>

“爸爸！為什么,？”我急切地問道,。

“你還會釣到別的魚的?！备赣H平靜地說,。

“可是不會釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊庌q著,，哭出了聲。

爸爸讓我放魚,，從我的語言中可以看出我不想放掉,，那么我不想放魚可以有哪些理由？找到相關的句子說說你的體會,。（魚很難釣到,；這鱸魚又大又漂；離開放日還有兩個小時,，已經接近開放日的時間了,；周圍沒有人看到）

2,、分角色朗讀

3,、結合第四自然段,，想：爸爸為什么讓我把它放回湖里去？（因為離開放日還有兩個小時）

釣到這條大魚時,，父親的態(tài)度是怎樣的呢,？畫出描寫父親動作神態(tài)的句子，說說你的體會,。

課件出示句子

（我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚……看出爸爸也很喜愛這條大鱸魚,。爸爸盯著鱸魚看了好一會兒……爸爸也舍不得放掉這條好不容易釣到的大鱸魚,，他也一定在經歷著道德的考驗）

4,、學生讀句子談體會。

面對著這樣一條漂亮的大魚,，盡管有點舍不得,，但父親的態(tài)度是平靜而又堅定的,，齊讀：孩子，你得把它放回湖里去,。

5,、道德只是個簡單的是與非的問題，在這次釣魚中,，怎樣做是對的,，怎樣做是錯的？在對與錯面前,，父親堅定地選擇了前者,，再讀——

孩子，你得把它放回湖里去,。

6,、小結：從我的言行中，可以看出我是不愿放這條魚的,，道理很簡單,，但是實踐起來真的很難。

7,、出示課件：

“孩子,，你得把它放回湖里去?！?/p>

“爸爸,，為什么？”

“你還會釣到別的魚的,?！?/p>

“可是不會釣到這么大的魚了,。”

8,、學生自讀,，男好生分角色讀。

1,、出示課件：

“我再次把乞求的目光投向了父親,。”

想像一下,，這時,，作者心里想對父親說什么呢？

2,、乞求是什么意思,？

3、爸爸,，我想：

4,、學生說說小作者想說的話。

5,、出示課件：當父親看到兒子用那乞求的目光看著自己時,，面對著正在成長中的孩子站在在是與非的抉擇面前，他又會想些什么呢,？（一定要讓孩子知道對與錯,，絕不能讓他做一點錯事）

6、爸爸會想：……學生說,。

齊讀第九段,。

7、爸爸對我是很嚴格的,，正因為如此,，爸爸讓我學會了，讓我懂得了,，讓我知道了什么呢

根據學生的回答進行板書：拒絕誘惑

1,、出示課件：

“但是，在人生的旅途中,，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”,。

①這里的“魚”指的是什么？（誘惑）

②你遇到過類似的情況嗎,？是怎樣做的,？請聯(lián)系個人的生活實際和體驗想一想，說一說,。

2,、教師進行提示

學校里,，教師多給了分數(shù)，沒人知道,，對于這樣的與你怎么辦,？

買東西時，售貨員多找了錢,，去歸還,，還是將錯就錯,？

拾到手機而沒有人看到時,。

3、教師小結

作者拒絕了一次又一次的誘惑,，成為了一位著名的建筑設計師,。生活中，與那條魚相似的誘惑人的魚,，我們經常遇到,，把握自己，拒絕誘惑,，你就是個誠實的有道德的人,。其實，不只是小作者希望同學們做到不是自己的不能要,，做個有道德的人,，很多的名人也是這樣要求我們，并自己去實踐的,。

出示課件：

“衡量真正的品德,，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么?！?/p>

——孟德斯鳩（法國著名思想家）

“無論是別人在跟前或者自己單獨的時候,，都不要做一點卑鄙的事情：最重要的是自尊?！?/p>

——畢達哥拉斯（希臘哲學家）

5,、學生自讀。

6,、教師小結,。

釣魚的啟示

釣魚放魚

啟示

得意急切乞求依依不舍感激

語言動作神態(tài)描寫

拒絕誘惑

做一個有道德的誠實的人

《釣魚啟示》教學設計及反思篇二

可鼓勵學生尋找、查閱關于魚類生活習性的資料,。初步了解定時禁捕對保護鱸魚繁衍生長的意義,。

可抓住三個主干問題構成教學的三大板塊，引導學生逐步深入理解課文,。

問題一：從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里,，“我”的心情有什么變化,？抓住主要詞句體會“我”對大鱸魚的喜愛，感悟放棄已經到手的大鱸魚之難,。

問題二：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉,，態(tài)度那么堅決，是不講理,，不愛“我”嗎,？抓住描寫爸爸神態(tài)的細節(jié)和相關詞句，體會父親對“我”嚴格的道德教育和深深的愛,。

問題三：“我”從釣魚中得到什么啟示,？結合理解課文中含義深刻的句子，感悟作者從釣魚這件事中所得到的啟示,，并引導學生聯(lián)系生活實際,，用具體的例子把抽象的概念具體化，來加深對“啟示”的理解,。

⑴“得意”：

如“我和父親得意地欣賞著……輕輕翕動著,。”

（可引導積累詞語：驚喜,、喜出望外,、高興、興高采烈,。）

⑵“急切”,、不理解的心情：

如“爸爸！為什么,？”

⑶委屈,、難受的心情：

如“‘可是不會釣到這么大的魚了?！掖舐暊庌q著,，哭出了聲?！?/p>

⑷“乞求”：

如“我再次把乞求的目光投向了父親,。”

⑸無可奈何,、“依依不舍”,、遺憾……：

如“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放到湖里,?！?/p>

“我和爸爸得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚……”──爸爸和我一樣喜愛這魚。

“爸爸盯著鱸魚看了好一會兒……”──從情感說，爸爸也很舍不得放掉這條漂亮的好不容易釣到的大鱸魚,。

“……父親平靜地說,。”──爸爸的語氣是平靜的,，但又是不容爭辯的,，爸爸在道德抉擇和實踐上毫不含糊。

在落實這一單元重點時,，需從學生的實際出發(fā),，首先應基于課文──結合課文內容讀懂句子的意思，然后適度聯(lián)系學生生活實際,，受到真實的教育,，引導學生學習課文中的爸爸和“我”，用自己平凡的行動為生活這本書增添新的篇章,。

《釣魚啟示》教學設計及反思篇三

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、理解課文內容,，仔細體會“我”的心理變化過程。

3,、從作者釣魚的啟示中受到教育,，懂得要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行,，做一個正直,、守紀的人。

1,、重點句子的課件,、掛圖。

2,、其他有關誠信的文章,。

3、搜集孩子在學習生活中遇到的有關道德實踐方面的點滴小事,。

閱讀“單元導讀”,，引入新課

指名讀單元導讀，說說本單元的主題是什么,，在學習本組課文時有什么要求,。

今天，我們一起來學習一篇新課文，看一看課文中描述了怎樣一件事,？（板書課題,。）

檢查預習情況：生字生詞，朗讀情況,。

重點理解“乞求,、不容爭辯、誘惑,、告誡,、抉擇”等詞語。

通讀全文,，思考課文大意,。

讀課題你有什么疑問？教師歸納：“啟示”是什么意思,？課文中作者受到了什么啟示,？為什么釣魚會使我從中受到啟示？這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文,，解決疑問,。

“啟示”的意思是什么？

再讀課文,，作者受到了什么啟示,，畫出有關語句。（道德只是個簡單的是與非的問題,，實踐起來卻很難,。）

“我”在釣到魚、放走魚的過程中受到了什么啟示,。

認讀生字,、詞語：捕撈、魚餌,、濺起,、魚鉤、小心翼翼,、操縱,、魚鰓、皎潔的月光,、嘴唇,、沮喪、誘惑,、告誡,、實踐,、抉擇、翕動,。

誰還記得這篇課文講了一件什么事,？

在我十一歲那年的一個夜晚，和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚,，而三十四年前的那個月光如水的夜晚,，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示。這是為什么呢,？

自由讀第3自然段,，你讀懂了什么？

a．“我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚：

來之不易：“我小心翼翼地一收一放,，熟練地操縱著,。”“我等那條魚掙扎得筋疲力盡了,，迅速把它拉上岸來,。”

爭誘人的大鱸魚：“啊,，好大的魚,！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞

著這條漂亮的大鱸魚,，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著,。”

b．分別指導朗讀相關句子,，體會鱸魚的來之不易和誘人之處。

c．齊讀第3自然段,。

多誘惑人的魚呀,！我和父親是多么興奮、得意呀,！可父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去,。請默讀第4自然段，同桌說一說,，這是為什么,？

讀5～8自然段，思考：11歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚,，父親卻要我放回湖里去,，假若你就是文中的“父親”和“我”，請你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚’該不該放”,？各自說出自己的理由,。聯(lián)系上下文，與周圍的同學合作、討論,。

小組匯報,，你從中體會到了什么？

找到描寫我心情的詞語,，一起來體會“我”的心理變化過程,。

四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子,，盡管沒有人看到我們,，更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個小時的時候釣到這條鱸魚的。但在父親不容爭辯的聲音中,，我依依不舍地把魚放回到湖中,。

對比讀第3、9段,，對比感受我釣到魚時的喜悅以及放魚時的不舍心情,。

轉眼問三十四年過去了，當年沮喪的我,，已經成為著名的建筑設計師了,。我對父親當年的舉動有了新的理解。

a．出示：“我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚,。但是,，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’,?！?/p>

b．默讀感悟：這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢？結合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個簡單的對與錯,、是與非的問題,，但是做起來卻很難！

c．齊讀“道德只是個簡單的是與非的問題,，實踐起來卻很難,。”

正因為如此,，三十四年前那個月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示,。我相信，這個故事也一定給大家?guī)砹藛⑹?。讀了父親告誡“我’’的話,，你是怎么想的？請同學們結合今天你所感受到的對“我”或父親說一句話,，還可以寫一句話,，送給你的朋友,；也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話。