每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,能正確讀寫“捕撈,、魚餌,、魚鉤、小心翼翼,、操縱,、皎潔、沮喪,、誘惑,、告誡、實(shí)踐”等由生字組成的詞語,.

2、有感情地朗讀課文,從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),，尤其要體會(huì)“我”的心理變化過程,。

3、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示,，正確領(lǐng)會(huì)“從小受到嚴(yán)格的教育,，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理，聯(lián)系實(shí)際,，受到“自覺遵守規(guī)章制度,、誠實(shí)守信”的道德教育。

4,、了解課文按事情發(fā)展敘述的順序,，學(xué)習(xí)作者在敘事過程中穿插運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫及人物心理活動(dòng)描寫的手法。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟文中深刻的做人道理,，從而受到“嚴(yán)格要求自己,，做一個(gè)有道德的人”的情感熏陶。

教學(xué)難點(diǎn)：

課文最后一部分有些句子的含義比較深刻,，學(xué)生受年齡,、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會(huì)起來會(huì)有一定的困難,，是教學(xué)的重點(diǎn),，但也是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)建議：

理解課文中含義深刻的詞句,，從中受到啟示,，是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。為了更好的落實(shí)這一重點(diǎn),，教學(xué)中需從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，首先應(yīng)立足于課文——結(jié)合課文內(nèi)容讀懂句子的意思,，然后再適度聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的“爸爸”和“我”，用自己的平凡行動(dòng)為生活這本書增添新的篇章,。切忌“標(biāo)簽式”的空洞說教,。

教學(xué)流程：

課前準(zhǔn)備：

1、鼓勵(lì)學(xué)生尋找,、查閱關(guān)于魚類生活習(xí)性的資料,，初步了解定時(shí)禁捕對(duì)保護(hù)鱸魚繁衍生長的意義。

2,、引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)誠信的文章,。收集自己喜歡的名言警句,。

3、回憶或收集生活中有關(guān)道德實(shí)踐方面的點(diǎn)滴小事,。

4,、老師準(zhǔn)備多媒體課件。

第一課時(shí)

一,、談話導(dǎo)入,，揭示課題。

1,、同學(xué)們,，關(guān)于道德修養(yǎng)的名言警句，你們有自己喜歡的嗎?(學(xué)生交流)

2,、今天,，老師也給大家?guī)硪粭l名言——(多媒體顯現(xiàn))

道德只是個(gè)簡單的是與非的問題,，實(shí)踐起來卻很難,。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,。

(學(xué)生自由讀,、齊讀這段話)。

3,、讀了這段話,，大家有什么話想說嗎?(學(xué)生質(zhì)疑。)

4,、由學(xué)生提出的問題引出課題——13,、釣魚的啟示(板書)，(學(xué)生齊讀課題)課題中哪個(gè)詞最能引起你的注意?(啟示)課文哪個(gè)自然段直接點(diǎn)出了這個(gè)詞?(第11段)投影出示

三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚,，給我留下了永久的回憶和終生的啟示

齊讀該段,。師問：讀了此段，你想知道什么?

(再次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，以激起學(xué)生對(duì)課文的閱讀期待)

5,、小結(jié)，導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),。

是啊,，三十四年前的那次釣魚與以往有何不同?為什么會(huì)給作者以終生的啟示?就讓我們跟隨作者一起回到34年前那個(gè)不同尋常的夜晚。

二,、初讀課文,，整體感知。

1,、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式來認(rèn)真讀一讀這篇文章吧,，要求把字音讀準(zhǔn)確，特別是課文中出現(xiàn)的生字，可以多讀幾遍;把句子讀通順,。邊讀邊思考一下：作者在釣魚時(shí)究竟發(fā)生了什么不同尋常的事情,，得到了什么啟示。(學(xué)生自由讀課文)

2,、檢查讀書情況,。

(1)指名分段朗讀，對(duì)學(xué)生讀書中出現(xiàn)的問題,，老師隨即指導(dǎo)點(diǎn)撥,，對(duì)于難讀的句子，老師可范讀,，指名讀,，讓學(xué)生讀通、讀對(duì),。

(2)投影出示：(檢查學(xué)生的認(rèn)讀,、書寫及詞義的理解情況)

魚餌漣漪(讀時(shí)理解)掙扎操縱小心翼翼

魚鰓翕動(dòng)(文中理解)皎潔鱸魚筋疲力盡

3、整體感知,，理清層次,。

(1)“我”在釣魚時(shí)究竟發(fā)生了一件什么事呢?(引導(dǎo)學(xué)生簡要概括)

(2)在概括內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清課文層次——先寫“我”釣到一條少見的大鱸魚,，特別驚喜;接著寫父親態(tài)度堅(jiān)決地讓我把鱸魚放回湖里,，我依依不舍甚至有些沮喪;最后寫這件事讓“我”得到了終身受益的啟示。

三,、深入文本,，品析詞句。

(學(xué)習(xí)釣魚部分)

1,、請(qǐng)同學(xué)們先用心默讀1——3段,，看你能否讀出這次釣魚與以往有何不同?三十四年過去了，哪些情景一直令作者難以忘懷?

(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文總結(jié)這次釣魚與以往的不同：釣到了以前從沒見到過的又大又漂亮的鱸魚,，這真是出乎作者意料之外的驚喜,。再以“哪些情景令作者終生難忘”這一問題引出重點(diǎn)段第3段的學(xué)習(xí)。)(投影出示第3段)

(1),、指名讀,、自由讀?！斑@是一條怎樣誘惑人的魚?”找出相關(guān)語句進(jìn)行描述,。

(2)此時(shí)作者和父親的心情怎樣?(驚喜、得意,、興奮)

(3)這種驚喜,、得意的心情是怎樣表達(dá)出來的?(引導(dǎo)學(xué)生通過具體詞句體會(huì)寫法)

a,、直接表達(dá)內(nèi)心活動(dòng)，如：“啊,，好大的魚!”“我和父親得意的欣賞著……”

b,、用月夜的描寫襯托高興的心情，如;“魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著”

c,、“我”釣魚的動(dòng)作及魚兒掙扎的情景刻畫極為細(xì)膩,，如：“我小心翼翼地一收一放、熟練地操縱著,、迅速拉上岸,、得意地欣賞”;“魚兒不停地甩動(dòng)魚尾并跳躍著，在湖面上不時(shí)發(fā)出‘啪啪’的聲音,，濺出不少水花……”進(jìn)一步體現(xiàn)了作者此時(shí)驚喜的心情,。

(4)、指導(dǎo)有感情地朗讀這段課文,。

假如你就是作者,，該怎樣讀才能表達(dá)出此時(shí)興奮的心情呢?(先選自己喜歡的方式練讀，可自己邊品味邊讀,，可同桌互相讀,，可小組成員齊讀;再指名讀，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)或范讀,、領(lǐng)讀。最后齊讀,。)

3,、教師小結(jié)

在三十四年前的那個(gè)月光如水的夜晚，作者喜出望外地釣到了一條又大又漂亮的鱸魚,，當(dāng)時(shí)那一美好的情景,，令作者回味無窮。

接下來又發(fā)生了與以往釣魚怎樣不同的事情呢?請(qǐng)課下仔細(xì)品讀第二部分——放魚,。

四,、鞏固練習(xí)

1、抄寫生字,、新詞,。

2、摘抄1——3段中優(yōu)美句子,，并嘗試背誦積累,。

3、進(jìn)一步熟悉課前收集的有關(guān)鱸魚生活習(xí)性的資料和有關(guān)誠信的故事,。

第二課時(shí)

一,、聽寫詞語,，檢查反饋。

1,、聽寫部分詞語：捕撈魚餌小心翼翼操縱魚鉤濺起魚鰓

2,、教師根據(jù)聽寫情況進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

3,、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聽寫的部分詞語,，概括第一課時(shí)所學(xué)內(nèi)容。

二,、繼續(xù)研讀,，深化感悟。

(一)(學(xué)習(xí)放魚部分)

1,、回顧導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們了解到：作者跟父親一起釣魚,，作者釣到一條出乎意料的大鱸魚，心里特別驚喜,。那一美好的情景給作者留下了永久的回憶,。可是,，面對(duì)這條誘人的鱸魚,，他和父親沒得意多久，就面臨著一個(gè)難題,，什么難題呢?

2,、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文4——9段，交流“面臨的難題是什么,?！?/p>

3、面臨著“是留?是放?”這樣一道人生難題,，我和父親的態(tài)度是怎樣的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)偕钊氲刈x4——9自然段課文,，看看當(dāng)時(shí)哪些情景一直清晰地留在作者的腦海中。

4,、匯報(bào)交流,。

(引導(dǎo)學(xué)生通過具體語句體會(huì)人物心理及情感)

父親：

(1)“父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒”你猜，父親此時(shí)在想什么?

(2)“孩子,，你得把它放回湖里去”從哪個(gè)字中你體會(huì)出父親態(tài)度的堅(jiān)決和不容爭(zhēng)辯?

“我”：

(1)“‘爸爸!為什么’?我急切地問道,。”(“我”的不理解)

(2)“可是不會(huì)釣到這么大的魚了,。我大聲爭(zhēng)辯著,，哭出了聲。

(“我”的委屈,、不舍得)

(3)“我再次把乞求的目光投向了父親,?！贝藭r(shí)，“我”沒有再爭(zhēng)辯什么,，可從“乞求的目光”你想像一下作者想對(duì)父親表達(dá)什么?

(4)“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來,，依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚有力地?cái)[動(dòng)著身子,，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了,。”(“我”的依依不舍,、魚游走時(shí)的沮喪)

5,、指導(dǎo)分角色朗讀，進(jìn)一步體會(huì)人物的不同心理,。

6,、展開辯論，深化理解,。

這條魚的確太誘人了,，到底是放是留呢?文中的“我”和父親都沒有講出其中的理由。假如你是作者,，你會(huì)以什么理由來勸父親把這條魚留下?假如你是父親,，你又會(huì)以怎樣的理由勸孩子把魚放回湖里?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文以及課外的相關(guān)資料，找出充分的理由說服對(duì)方,。(辯論過程,，教師要做好方向?qū)颍龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的環(huán)境,、生態(tài)需要,、做人誠信的故事等進(jìn)行)

7、教師小結(jié),。

(1)小結(jié)：盡管只有兩個(gè)小時(shí)就到鱸魚捕撈開放時(shí)間，盡管除了他們父子二人不會(huì)再有他人知道這件事,，盡管詹姆斯是那樣的不舍得放掉那條少見的鱸魚,。但是，在爸爸的嚴(yán)格要求下,，他還是把魚放掉了,，遵守了釣魚的規(guī)則。

(2)過渡：雖然34年前“我”不理解父親的嚴(yán)格要求,，但34后“我”不但理解了父親,，而且每當(dāng)想起這件事就對(duì)父親充滿崇敬之情。所以,，作者說——父親當(dāng)年的勸誡給了“我“終生受益的啟示,。下面咱們跟隨作者一起再次品味父親的教誨,。

(二) (學(xué)習(xí)啟示部分)投影出示第10段

1、同學(xué)們,，把魚放回湖里,，是一件很簡單的事情，可作者卻經(jīng)歷了多么艱難的過程,。所以說——引讀“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題,，實(shí)踐起來卻很難”。

(1)理解道德的“是”與“非”,。

就“釣魚”這件事來說,，什么是“是”?什么是“非”?這是個(gè)很簡單的道理，為什么“我”做起來卻覺得很困難?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文理解“做一個(gè)有道德的人,，說起來容易做起來難的原因——它往往需要我們放棄自己的利益,，需要有戰(zhàn)勝自己的勇氣和毅力。)這么難以抉擇的事情,，我還是做到了,。這得感謝誰?

(2)理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么?(引導(dǎo)體會(huì))

a、這誘人的“魚”還是海里的魚嗎?(對(duì)自己有利卻違背道德的事物)

b,、在人生的旅途中,，“我”還會(huì)遇到哪些與鱸魚相似的誘惑人的“魚”呢?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，各抒己見,，理解透徹,。如：金錢、名譽(yù),、地位等的誘惑,。)

c、面對(duì)這些誘惑,，“我”抵制住了嗎?是什么力量讓他戰(zhàn)勝了誘惑,，戰(zhàn)勝了自我?(在次讀父親勸誡自己的話)

d、“當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子,，已是一位的建筑設(shè)計(jì)師了,。”用“因?yàn)椤浴闭f一說“放魚”與“成就”之間的關(guān)系,。

e,、“我”當(dāng)年放棄了那條大鱸魚，卻在人生路中收獲了更寶貴的財(cái)富,，是什么?

2,、老師小結(jié)。

作者正是因?yàn)檫@次不同尋常釣魚,，受到了父親嚴(yán)格的教育,，才在以后的人生旅途中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量,。

所以(引讀11段)——三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示,。

三,、聯(lián)系實(shí)際，理解升華,。

1,、同學(xué)們，作者把34年前釣魚的故事寫給我們,，希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己,，做一個(gè)有道德的人。在生活中,，你也很可能遇到與那條大鱸魚相似的誘惑人的“魚”,，你是怎樣選擇的?給你留下了怎樣的啟示?是否也像作者一樣樂于與大家分享?(引導(dǎo)學(xué)生把自己真實(shí)的想法、做法與大家交流一下,。)

2,、老師向把孟德斯鳩的一句名言送給大家——“衡量真正的品德，是看他在知道沒人發(fā)覺的時(shí)候做些什么,?！毕Ｍ覀児餐Γ鲆粋€(gè)有道德的人,。

四,、讀寫結(jié)合，鞏固提高,。

1,、根據(jù)文章內(nèi)容，寫一句格言,，作為自己的座右銘,。

2、將自己生活中類似的經(jīng)歷和感受寫出來,，與大家分享,。

五、課后練習(xí)解答

1,、想一想為什么“我”不愿意把鱸魚放回湖里，而父親卻堅(jiān)持要“我”這么做?

“我”從沒釣到過這么大的鱸魚,，放回去也許再也釣不到這么大這么漂亮的魚了,。而且當(dāng)時(shí)出了“我”和父親，沒有別人會(huì)知道這件事,。

2,、根據(jù)課文內(nèi)容,，用適當(dāng)?shù)脑~語概括“我”心情的變化。

得意——(不理解)——(委屈,、難過)——(依依不舍,、沮喪)

3、課文中有一些含義深刻的句子,，請(qǐng)找出來并結(jié)合上下文和生活實(shí)際說說自己的理解,。

(1)轉(zhuǎn)眼間三十四年過去了。當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子,，已是一位的建筑設(shè)計(jì)師了,。

重點(diǎn)理解：當(dāng)年那件讓孩子“沮喪”的事與后來他“成為的建筑設(shè)計(jì)師”之間有什么聯(lián)系?！耙?yàn)樗麖男∈艿搅税汛篦|魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育,，獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量，在面臨到的'抉擇時(shí),，有足夠的力量戰(zhàn)勝自我——這是他后來成為設(shè)計(jì)師的重要原因,，也是對(duì)父親嚴(yán)格教育的回報(bào)?！?/p>

(2)但是,，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”,。

這句話的理解需聯(lián)系實(shí)際,。誘惑人的“魚”即吸引人的、讓人動(dòng)心的事物,，諸如:金錢,、地位、榮譽(yù)……包括那些暫時(shí)帶來一點(diǎn)方便,、一點(diǎn)好處的事,。考試時(shí)遇到難題,，不經(jīng)意間看到同桌的答案,，是作弊還是放棄?過馬路時(shí)，紅燈亮了,，但周圍沒有民警,，是沖過去還是燈……與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”在我們生活中的確會(huì)經(jīng)常碰到。

(3)到的只是個(gè)簡單的是與非的問題,，實(shí)踐起來卻很難,。

“是”就是正確，應(yīng)該;“非”就是不對(duì)，不該,。聯(lián)系課文內(nèi)容理解這句話,，既捕撈鱸魚的時(shí)間沒到，把釣到的鱸魚留著就是錯(cuò)誤的;而把鱸魚放回湖里就是正確的,。道德抉擇就這么簡單,，可坐著放魚回湖的沮喪心情可以看出實(shí)踐道德是很難的，因?yàn)閷?shí)踐道德往往需要放棄個(gè)人利益,。

(4)一個(gè)人要是從小受到像把鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

一個(gè)人如果從小受到嚴(yán)格教育,，就會(huì)產(chǎn)生抵制誘惑的力量,。當(dāng)面臨道德抉擇的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生明辨是非和自我約束的能力,，戰(zhàn)勝自我,，戰(zhàn)勝誘惑。

4,、課文中哪些語句對(duì)你尤啟示?你由此想到了什么?寫下來和大家交流,。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己和生活、社會(huì)實(shí)際,，暢談自己的想法,。

板書設(shè)計(jì)：

釣到魚時(shí)：驚喜異常

放魚回湖：依依不舍

人生旅途：終生受益

嚴(yán)格教育

釣魚的啟示道德實(shí)踐

勇氣和力量

《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教材分析：

這篇課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚,，“我”和父親去釣魚,，“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終身啟示的事,，說明從小受到嚴(yán)格的教育,，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的：從釣魚到放魚,，最后寫34年后的啟示,。最后一部分既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn),。大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫,，是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。而理解課文的重,、難點(diǎn),，就要從人物的心理活動(dòng)及變化著手。

學(xué)情分析：釣魚的啟示精品教案教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

釣魚獲得的啟示,，是學(xué)生理解的難點(diǎn),。該不該放魚,，學(xué)生思想上可能有掙扎。由于學(xué)生的年齡,、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會(huì)起來很難,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的,，聯(lián)系實(shí)際,，受到“要遵守規(guī)章制度、誠實(shí)守信”的道德教育,。

2,、通過對(duì)“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),，尤其要體會(huì)“我”的心理變化的過程,。

3、有感情地朗讀課文,。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

從人物心理活動(dòng)及變化入手，體會(huì)“我”所獲得的啟示的意思,。

第一課時(shí)

明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、這節(jié)課開始我們學(xué)習(xí)第四單元，請(qǐng)同學(xué)們翻開課文57頁,，認(rèn)真閱讀單元導(dǎo)讀,，想想要怎樣學(xué)習(xí)這一單元。

2,、根據(jù)學(xué)生回答,，總結(jié)，板書：①整體把握;②體會(huì)關(guān)鍵詞句

一,、板書課題,，理解“啟示”(從釣魚這件事得到的啟發(fā))

二、學(xué)前閱讀,，掃清理解障礙

1,、為了讓大家更好理解課文，咱們先閱讀《為什么要禁捕》和《鱸魚》兩篇文章,。

2,、知道為什么要禁捕嗎?(定時(shí)禁捕是對(duì)魚類繁殖、生長進(jìn)行保護(hù),。)

三,、初讀課文,，掃清文字障礙

1、下面請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,，劃出生字詞,，不懂的字問同學(xué)或查字典。

2,、學(xué)習(xí)生字,。(投影出示。讀,。強(qiáng)調(diào)“鉤”與“釣”的寫法,。)

四、品讀課文,，整體感悟

1,、再次閱讀課文，找出自己感興趣的內(nèi)容,，多讀幾次,，讀出自己的體會(huì)，或者在旁邊簡單寫下自己的感受,。

2,、學(xué)生自由讀

3、導(dǎo)讀：根據(jù)學(xué)生讀的情況,，教師重點(diǎn)引導(dǎo)讀好以下句子

(1)那是鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚,，我和父親分別放好魚餌，然后舉起魚竿,，把釣線拋了出去,。晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會(huì)兒,，月亮升起來了,，湖面變得銀光閃閃。(導(dǎo)：我們一般什么在時(shí)候去釣魚?作者在什么時(shí)候去?晚上釣魚,，這叫刺激,，浪漫。我們要把這種夜幕出垂,、明月東升,、泛舟湖上的情調(diào)讀出來。你讀得老師心里也起了漣漪,，知道漣漪的意思嗎?不但要讀到看到漣漪,，還要心里有漣漪。)

(2)我小心翼翼地一收一放,，熟練地操縱著,。也許是魚想擺脫我的魚鉤,，不停地跳躍著并甩動(dòng)尾巴，湖面上不時(shí)發(fā)出“啪啪”的聲音,，濺起了不少水花,。我等到那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來,。(導(dǎo)：看得出你是釣魚的能手,，說說讀的時(shí)候該注意哪些詞?不知有沒有釣魚高手呢?釣魚專家?)

(3)啊，這樣大的魚!我還從來沒有見過,，還是條鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著,。(通過你的讀，讓人覺得這條魚很大,，但還不夠大,，誰能讀大一點(diǎn)?誰能讀得?)

小結(jié)：通過朗讀上面兩段話，如果讓你寫“釣魚”的一個(gè)片段,，你會(huì)寫嗎?要注意什么?(要注意用上準(zhǔn)確的動(dòng)詞;還要注意周圍的環(huán)境;自己的心情)

(4)父親劃著了一根火柴,，看了看手表，這時(shí)是晚上10點(diǎn),，距離開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí),。父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子,，你得把它放回湖里去,。”

“爸爸!為什么?”我急切地問道,。

“你還會(huì)釣到別的魚的,。”父親平靜地說,。

“可是不會(huì)釣到這么大的魚了,。”我大聲爭(zhēng)辯著,，竟然哭出了聲,。

(父親是用什么語氣說這句話的——低沉、斬釘截鐵,、語重心長,、意味深長…這個(gè)時(shí)候我的心情怎么樣?分角色讀)

(5)盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的,，但是,，從父親那不容爭(zhēng)辯的聲音中,，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的,。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來,，依依不舍地把它放回到湖里去。大鱸魚有力地?cái)[動(dòng)著身子,，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了,。(把魚放回湖中，我情愿嗎?從哪里看出來?再讀一遍，把不情愿的感覺讀出來,。)

(6)轉(zhuǎn)眼間34年過去了,，當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子已是紐約一位的建筑設(shè)計(jì)師了。我再?zèng)]有釣到過像34年前那個(gè)夜晚釣到的那樣大的魚,。但是，在人生的旅途中,，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”,。當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時(shí)候，我就會(huì)想起父親曾告誡我的話：道德只是個(gè)簡單的是與非的問題,，但是實(shí)踐起來卻很難,。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,。(這段話寫什么?我的啟示是什么?)

小結(jié)：通過上面的學(xué)習(xí),，我們已經(jīng)初步感知了課文內(nèi)容，誰能告訴我,，課文圍繞“釣魚的啟示”寫了哪幾個(gè)方面內(nèi)容?誰能用簡短的話概括課文主要內(nèi)容,。

四、精讀課文,，提出疑問,。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖匍喿x全文，想想明白了些什么?有什么疑問,。

教師梳理或直接提出待探究的問題：在放與不放這個(gè)問題上,，“我“和爸爸的心情分別經(jīng)歷了怎樣的變化?怎樣理解“我”從釣魚這件事上得到的啟示?

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、怎樣學(xué)好本組課文?(整體把握;體會(huì)關(guān)鍵詞句)

2,、上節(jié)課我們已經(jīng)基本把握了整體內(nèi)容，這節(jié)課我們要通過體會(huì)關(guān)鍵詞句來解決我們的疑問,。)

二,、深入探究，感悟心理變化

1,、投影出示問題：在放與不放這個(gè)問題上,，“我“和爸爸的心情分別經(jīng)歷了怎樣的變化?怎樣理解“我”從釣魚這件事上得到的啟示?

我們先解決第一個(gè)問題,。對(duì)爸爸感興趣的同學(xué)探究父親的心理變化，對(duì)“我”感興趣的同學(xué)探究“我”的心理變化,，自主閱讀3——9自然段,，抓住關(guān)鍵詞句，好好體會(huì)體會(huì),。

2,、學(xué)生自主閱讀、探究學(xué)習(xí)

3,、師生共同探討,。著力從以下方面引導(dǎo)學(xué)生理解。

(1)“我”雖然在爸爸的嚴(yán)格教育之下,，無可奈何地放了魚,，但在這個(gè)過程中，“我”經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭(zhēng),。

(可這樣引導(dǎo)：①學(xué)生交流“心理變化”，教師板書：得意—急切—委屈—乞求—無可奈②比讀3,、9自然段,，對(duì)比釣魚的喜悅和放魚的不舍。)

(2)父親也喜歡這條魚,，也經(jīng)歷著道德的考驗(yàn),，但從父親的話里看出，父親的態(tài)度是堅(jiān)決的,，體現(xiàn)了父親對(duì)“我”的嚴(yán)格的道德教育和深深的愛,。

(可這樣引導(dǎo)：父親的心理又是怎樣的?你能從對(duì)父親的描寫中發(fā)現(xiàn)什么嗎?)

4、小結(jié)：從父親和“我”的心理活動(dòng)我們可以知道,，父親堅(jiān)持要我放魚,，而“我”

希望的是不放，你們認(rèn)為該不該放呢?

5,、辯論：該不該放魚,。

5、小結(jié)：父親是理解孩子的心情的,，但實(shí)踐道德是沒法妥協(xié)的,，必須從小嚴(yán)格要求，這是作為一位真正愛孩子的父親必須做的,。至于放與不放,，大家想想，一條魚和做人的道理哪一個(gè)重要呢?

三,、聯(lián)系實(shí)際,，感悟“啟示”,。

1、導(dǎo)語：三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚,，給我留下了永久的回憶和終生的啟示,。誰來讀一讀“我”的啟示?

2、引導(dǎo)學(xué)生感悟

(1)道德只是個(gè)簡單的是與非的問題,，實(shí)踐起來卻很難,。就釣魚這件事來說?什么是“是”?什么是“非”?在放與不放之間，作者作出選擇容易嗎?(聯(lián)系“我”放魚心理之掙扎,、抉擇之艱難,、實(shí)踐之無奈來體會(huì)。)

(2)閱讀“拓展”中的《舉手》《巧克力的誘惑》《冰棍的呼喚》等文章,，感受“實(shí)踐起來卻很難”,。

(3)生活中有各種各樣的誘惑，就象那條鱸魚一樣,，使我們難以作出抉擇,。大家想一想，生活中會(huì)有怎樣的誘惑呢?

五,、打?qū)?/p>

現(xiàn)實(shí)生活中,，你遇到過左右為難的事嗎?你是怎么做的，寫一個(gè)片段,。

要求：注意要通過人物的動(dòng)作,、語言、神態(tài)等的描寫表現(xiàn)人物的心理,。

板書：

整體把握

體會(huì)關(guān)鍵詞句

13釣魚的啟示

得意——急切——委屈——乞求——無可奈何

實(shí)踐起來很艱難

《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1,、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字,。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句,。

2、有感情地朗讀課文,。從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),，并能概括“我”的心情變化的過程。

3,、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由,，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化,。

聯(lián)系上下文內(nèi)容,，體會(huì)“我”從釣魚中受到的啟示。

多媒體課件

第一課時(shí)

1,、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字。

2,、有感情地朗讀課文,。

3、能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),，并能概括“我”的心情變化的過程,。

4、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由,。

一,、談話交流，揭示課題,。

1,、猜謎導(dǎo)入：

有這樣一本書——書中沒有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問;書上沒有作者的姓名,，但每個(gè)人都是書的作者,。猜一猜這本書叫什么——生活。善于讀這本書的人,，會(huì)從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示,。

2,、介紹作者：

今天老師向大家介紹一位善于讀生活這本書的朋友，詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯,。他是美國的建筑設(shè)計(jì)師,，他時(shí)刻嚴(yán)格自律，贏得了所有人的尊重和信任,。詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯的美好品德來自他小時(shí)候一次釣魚經(jīng)歷的啟示,，今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的一篇文章，《釣魚的啟示》,。

3,、揭示課題：

請(qǐng)伸出右手和老師一起寫課題。齊讀課題,。

(設(shè)計(jì)意圖：從生活的謎語導(dǎo)入,，讓孩子明白善于讀懂生活，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn),，得到啟示,。介紹作者意在拉近孩子與文本的距離,，讓孩子從實(shí)際的例子中明白生活這本書的意義。)

二,、檢查預(yù)習(xí),，初知內(nèi)容。

1,、學(xué)習(xí)字詞

捕撈操縱乞求啟示誘惑告誡魚餌翕動(dòng)鱸魚皎潔沮喪

小心翼翼不容爭(zhēng)辯筋疲力盡依依不舍道德抉擇道德實(shí)踐

自由讀,。

指名讀。

齊讀,。

2,、理解詞語

檢查詞語的理解。

教師提示“鱸魚”(鱸魚：魚名,。鰭科,。體長(可長達(dá)60多厘米)，側(cè)扁,，口大,，下頜突出。銀灰色,，背部和背鰭上有小黑斑,。以魚蝦為食，生長快,，肉嫩味鮮,。棲息于近海，也進(jìn)入淡水,，早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵,。為了保證鱸魚的繁衍，產(chǎn)卵期間禁捕,。)

3,、了解課文內(nèi)容

生字自學(xué)得不錯(cuò)，課文內(nèi)容也一定知道不少吧!誰來告訴大家,課文主要寫了一件什么事?

學(xué)生交流,，教師及時(shí)評(píng)價(jià),。(板書：釣魚放魚啟示)

4、快速默讀課文,，在讀書時(shí)產(chǎn)生了哪些疑問?

鼓勵(lì)學(xué)生善于提問,。

同學(xué)們?cè)谧x書的時(shí)候善于思考，要解決這些問題還要從書中尋找答案,。

(設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生在課外充分預(yù)習(xí),，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從整體上感知課文。古人云：學(xué)貴在疑,。讓學(xué)生提出初讀課文時(shí)遇到的問題,，培養(yǎng)學(xué)生善于提問的能力。)

三,、細(xì)讀課文,，探究情感變化

(一)感受“我”的不舍之情。

1,、哪位同學(xué)釣過魚?能說說你釣魚的感受嗎?面對(duì)著你好不容易釣起來的魚,，你會(huì)舍得把它放走嗎?

2、我們文中的小主人公詹姆斯舍得嗎?從課文中的哪個(gè)地方可以看出來?快速瀏覽課文找一找相關(guān)詞句做上記號(hào),，然后讀一讀,，看看你有怎樣的體會(huì)?

出示句子：我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里,。大鱸魚有力地?cái)[動(dòng)著身子,，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。

你體會(huì)到了“我”放鱸魚時(shí)是怎樣的心情?(失望,、難過,、沮喪……)(板書：沮喪)把你的感受融進(jìn)去讀一讀。

(板書：依依不舍)

(二)默讀課文,說說“我”不愿意把鱸魚放回湖里的理由.學(xué)生交流,。

究竟是什么原因讓詹姆斯那么不肯放魚呢?請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文,，把相關(guān)句子做上記號(hào)，并想想你有怎樣的體會(huì)?

1,、欣賞大魚,，感受興奮之心情

師：三十四年前月光如水的夜晚，我釣到了一條大魚,，這是一條什么樣的魚呢?

讓我們一起來看看,。

出示句子：啊，好大的魚!我從來沒有見過這么大的魚,。我和父親得意地欣賞著

這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著,。

指名讀句子,，說說體會(huì)到作者此時(shí)的心情。學(xué)生交流,。(高興,、興奮……)(板書：得意)

齊讀句子。說說你是從哪些詞中體會(huì)到的?你們能用朗讀把這種感情表達(dá)出來嗎?

(這么大,，這么漂亮的鱸魚深深吸引著我,，我當(dāng)然不愿意放。)

2、品析詞語,，感受釣魚之不易

這條大魚非常難釣?讀第三自然段,，劃一劃體現(xiàn)大魚難釣的詞。

學(xué)生自由讀,，劃,。交流，品味,。

(原來這條大魚是我好不容易才釣到的,，難怪我不愿意把它放回去。)

感情朗讀句子,。

(設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)來感受作者不舍得放魚的心情,，學(xué)生會(huì)感受更深刻。從作者的“依依不舍”的心情入手,，讓學(xué)生找找舍不得的理由,。讀是語文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方。在感受鱸魚大而美和難釣的過程中,，我重點(diǎn)讓學(xué)生在讀中理解,，讀中生情，讀中感悟,。抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)“我”對(duì)大鱸魚的喜愛,，感悟放棄已經(jīng)釣到的大鱸魚之難。為下節(jié)課在嚴(yán)格的教育中實(shí)踐道德作鋪墊,。

四,、課堂小結(jié)，留下懸念

“我”好不容易釣到這條大艫魚,，內(nèi)心是那么興奮,父親為什么一定讓我把它放了呢?我從中又獲得了怎樣的啟示?

(板書：?)

五,、課外作業(yè)

1、有感情地朗讀課文,。

2,、預(yù)習(xí)課文的后半部分，提出疑難問題,。

六,、板書設(shè)計(jì)：

13、釣魚的啟示

釣魚興奮得意

放魚沮喪依依不舍

啟示?

《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一,、教學(xué)目標(biāo)

1,、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,能正確讀寫“捕撈、魚餌,、魚鉤,、小心翼翼,、操縱、皎潔,、沮喪,、誘惑、告誡,、實(shí)踐”等由生字組成的詞語,.

2,、有感情地朗讀課文,從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，尤其要體會(huì)“我”的心理變化過程,。

3,、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，正確領(lǐng)會(huì)“從小受到嚴(yán)格的教育,，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理,，聯(lián)系實(shí)際，受到“自覺遵守規(guī)章制度,、誠實(shí)守信”的道德教育,。

4、了解課文按事情發(fā)展敘述的順序,，學(xué)習(xí)作者環(huán)境襯托手法的巧妙運(yùn)用,，體會(huì)文章字里行間滲透的意境美、行為美,、心靈美,，并受到潛移默化的影響。

二,、教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟文中蘊(yùn)含的自覺遵守道德規(guī)范的內(nèi)在美,，從而受到高尚情操的熏陶，豐富自己的精神世界,。

三,、教學(xué)難點(diǎn)

課文中部分句子的含義比較深刻，學(xué)生受年齡,、經(jīng)歷的局限,，領(lǐng)會(huì)起來會(huì)有一定的困難，是教學(xué)的重點(diǎn),，但也是教學(xué)的難點(diǎn),。

四、教學(xué)流程

課前準(zhǔn)備：

1,、鼓勵(lì)學(xué)生尋找、查閱關(guān)于魚類生活習(xí)性的資料,，初步了解定時(shí)禁捕對(duì)保護(hù)鱸魚繁衍生長的意義,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)誠信的文章。收集自己喜歡的名言警句,。

3,、回憶或收集生活中有關(guān)道德實(shí)踐方面的點(diǎn)滴小事。

4,、老師準(zhǔn)備多媒體課件,。

第一課時(shí)

一、情景導(dǎo)入欣賞美,。

1,、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣,。

同學(xué)們,，美妙的畫面往往叫人賞心悅目。欣賞美,、品味美能凈化人的靈魂,。

在我語音未段的導(dǎo)語后，伴著優(yōu)美的樂曲,，幾幅精美的月夜突出現(xiàn)在大屏幕上,，學(xué)生入情地欣賞著皎潔、清柔似得月夜圖,，自然陶醉其中,。

2、問題引路,，揭示課題,。

在這樣一個(gè)月光如水的夜晚，發(fā)生了一個(gè)美麗的故事,。這個(gè)故事給作者留下了永久的回憶和終生的啟示,。到底是什么呢?下面咱們跟隨主人公來一次情景再現(xiàn)?！沂菊n題《釣魚的啟示》

3,、讀題質(zhì)疑?？吹秸n題,，你有什么問題要問?

二、初讀課文領(lǐng)略美,。

1,、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式，放聲朗讀課文,。讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。特別注意生字詞，邊讀邊用筆畫出來,，可多讀幾遍,。需要理解的詞語，聯(lián)系課文相機(jī)引導(dǎo)理解,。

2,、指名逐段檢查朗讀情況，邊檢查邊指導(dǎo),，對(duì)易錯(cuò)的字音相機(jī)領(lǐng)讀,，對(duì)難讀的句子范讀。

3,、整體感知,。你在讀書的過程中一定發(fā)現(xiàn)了，課文多次寫到月光?，F(xiàn)在請(qǐng)你再快速瀏覽全文,，劃出文中描寫月光的語句，看月光在文中共出現(xiàn)了幾次?分別是在什么情景下出現(xiàn)的?”

(1)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),。

第一次,，“我”和父親來到湖邊時(shí)：不一會(huì)兒，月亮升起來了,，湖面變得銀光閃閃,。

第二次，“我”得意地欣賞釣到的一條又大又漂亮的鱸魚時(shí)：看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著,。

第三次,，“我”哀求父親留下鱸魚是：我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的,，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子,。

第四次，每當(dāng)“我”回憶起這件事時(shí)：三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚,，給我留下了永久的回憶和終生的啟示,。

(2)指導(dǎo)學(xué)生將這種美妙的情景讀出來。自由練習(xí)讀,、指名讀,、配音展示讀。

(3)順理成章地引導(dǎo)學(xué)生劃分層次,。(釣魚——放魚——啟示)

(4)剛才大家欣賞著描寫月光的優(yōu)美句子,，心中一定有話想問吧?

4、老師小結(jié),。是啊,，多么美好的月光啊,，它常常能引起人們對(duì)往事的回憶和對(duì)親人的思念。自古以來,，有多少文人騷客，借月抒情,。那么,，這個(gè)月光如水的夜晚，作者在釣魚時(shí)究竟發(fā)生了什么值得回憶的事呢?月光的描寫在這里又起什么作用呢?

三,、深入品悟感受美,。

(釣魚部分)

1、默讀1——3自然段,，邊讀邊體會(huì),，從作者對(duì)月光的描寫中你能體會(huì)到什么?

2、學(xué)生交流自己的見解,。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：第一處描寫表明在作者的記憶中,，這件事情非常美好，連那一天的月色都是這樣美,，還表明作者和爸爸一起釣魚時(shí)輕松愉快的心情;第二處描寫則襯托了作者釣到少見的又大又漂亮的鱸魚是欣喜,、興奮的心情。

3,、進(jìn)一步深入品讀,。

同學(xué)們，除了能從月光的描寫中體會(huì)出作者的喜悅心情,，還有哪些描寫也能體現(xiàn)出來?請(qǐng)同學(xué)再逐句品讀第3自然段作進(jìn)一步的體會(huì),。

4、交流體會(huì),。

引導(dǎo)學(xué)生感悟出：

(1)直接表達(dá)內(nèi)心驚喜的句子,，如：“啊，好大的魚!”“我和父親得意的欣賞著……”

(2)對(duì)“我”釣魚的動(dòng)作及魚兒掙扎的情景的細(xì)膩刻畫,，如：“我小心翼翼地一收一放,、熟練地操縱著、迅速拉上岸,、得意地欣賞”;“魚兒不停地甩動(dòng)魚尾并跳躍著,，在湖面上不時(shí)發(fā)出‘啪啪’的聲音，濺出不少水花……”進(jìn)一步體現(xiàn)了作者此時(shí)驚喜的心情,。

5,、指導(dǎo)有感情的朗讀，表達(dá)美好的心情,。

假如你就是作者,，聽著魚兒甩尾時(shí)發(fā)出的“啪啪”聲,，看著魚兒跳躍時(shí)濺起的水花，心情該是何等興奮啊!那么,，該怎樣讀才能表達(dá)出此時(shí)興奮的心情呢?(先選自己喜歡的方式練讀,，可自己邊品味邊讀，可同桌互相讀,，可小組成員齊讀;再指名讀,，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)或范讀、領(lǐng)讀,。最后齊讀,。)

6、教師小結(jié),。

這節(jié)課我們跟隨作者回到了三十四年前的那個(gè)美好的夜晚,，與作者一起分享了釣到鱸魚時(shí)的快樂，特別領(lǐng)略了作者獨(dú)到的表達(dá)方法,。然而,，作者和父親沒有得意多久，就遇到了難題,，會(huì)是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們課下研讀“放魚”部分,。

第二課時(shí)

一、回顧導(dǎo)入,，激發(fā)興趣,。

上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們了解到，在三十四年前,，一個(gè)月光如水的夜晚,，作者和父親去釣魚，作者釣到了一條少見的大鱸魚,，父子二人欣喜異常,。可是,，父子二人沒有得意多久,，一道難題卻出現(xiàn)在他們面前。那個(gè)晚上究竟發(fā)生了什么事,，使它像一杯陳釀酒令作者三十四年間回味無窮?這節(jié)課咱們繼續(xù)跟隨作者走進(jìn)那個(gè)夜晚,。

二、繼續(xù)賞文感受美,。

(一)(放魚部分)

1,、自由讀課文4——9段。了解父子二人面臨的難題是什么。

2,、分角色讀,。在分角色朗讀中引導(dǎo)學(xué)生入情如鏡，體驗(yàn)面對(duì)難題,，“父親”和“我”態(tài)度又和不同,，從哪些具體的語句中體會(huì)到的?

3、交流體會(huì),。(邊談體會(huì)便出示相關(guān)語句,，進(jìn)一步引導(dǎo)理解感悟)

父親：態(tài)度堅(jiān)定，沒有商量的余地,。

(1)“父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒”你猜，父親此時(shí)在想什么?

(2)“孩子,，你得把它放回湖里去”從哪個(gè)字中你體會(huì)出父親態(tài)度的堅(jiān)決和不容爭(zhēng)辯?父親說這句話時(shí)語氣會(huì)怎樣?你能試著添加一個(gè)提示語嗎?

(3)“你還會(huì)釣到別的魚的,。”父親平靜地說,。

你從爸爸的平靜中讀出了什么?

“我”：不理解——難過——哀求——依依不舍——沮喪

(1)“‘爸爸!為什么’?我急切地問道,。”

從“我”的質(zhì)問中,，我似乎不理解,，爸爸為什么讓我把好不容易釣到的鱸魚放掉，你理解嗎?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文以及課外查閱的相關(guān)資料回答)

(2)“可是不會(huì)釣到這么大的魚了,?！蔽掖舐暊?zhēng)辯著，哭出了聲,。

“我”覺得委屈,，與父親大聲爭(zhēng)辯著，可文中并沒有具體寫出“我”跟“父親”爭(zhēng)辯的內(nèi)容,，你能想象出他們是怎么爭(zhēng)辯的嗎?請(qǐng)同桌扮演分別扮演“我”和“父親”,，設(shè)身處地想一想，他們當(dāng)時(shí)爭(zhēng)辯的情景,，看誰能找出最充分的理由說服對(duì)方,。(雙方辯論)

(3)“我再次把乞求的目光投向了父親?！贝藭r(shí),，“我”沒有再爭(zhēng)辯什么。我們知道,，一定是剛才的爭(zhēng)辯“我”沒能辯過“父親”,。可“我”還是把“乞求的目光投向父親”，你想像一下作者還想對(duì)父親表達(dá)什么?

(4)“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來,，依依不舍地把它放回湖里,。大鱸魚有力地?cái)[動(dòng)著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了,?！?盡管我是那樣的舍不得，我還是把鱸魚放回湖里,。假如時(shí)你,，心里當(dāng)時(shí)會(huì)是什么滋味?)

4、再次分角色朗讀,，表達(dá)人物的情感變化,。

5、師質(zhì)疑：讀到這段課文時(shí),，老師心里一直有個(gè)疑問沒解開：在“我”和父親爭(zhēng)辯不休時(shí),，作者卻插入了這樣的描寫：“皎潔的月光下看不到其他人和船的影子?！边@處描寫起什么作用?你能告訴老師嗎?

(1)引導(dǎo)學(xué)生感悟到：父親是在沒有任何人知道的情況下,，教育我自覺遵守釣魚規(guī)則的，這是人生的境界,，父親的行為就像這皎潔的月光一樣美好,。

(2)出示孟得斯鳩的名言——衡量真正的品德，是看它在沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么,。

(齊讀)

6,、小結(jié)過渡。

(1)小結(jié)：盡管只有兩個(gè)小時(shí)就到鱸魚捕撈開放時(shí)間,，盡管除了他們父子二人不會(huì)再有他人知道他們釣到鱸魚的時(shí)間,，盡管詹姆斯是那樣的舍不得放掉那條少見的鱸魚。但是,，在爸爸的嚴(yán)格要求下,，他還是把魚放掉了，遵守了釣魚的規(guī)則,。當(dāng)鱸魚游走的一瞬間,，“我”悵然若失。

(2)師質(zhì)疑：老師有個(gè)問題不明白,，作者當(dāng)時(shí)明明很沮喪,，可在結(jié)尾他卻寫道——(出示第11段)“三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示,?！本烤故鞘裁?，這么值得他難忘?

(二)(啟示部分)

1、請(qǐng)仔細(xì)品讀第10段,，看誰能解決老師的疑問,。(引導(dǎo)學(xué)生理解)

雖然34年前“我”不理解父親的嚴(yán)格要求，但34后“我”不但理解了父親,，而且每當(dāng)想起這件事就對(duì)父親充滿崇敬之情,。因?yàn)楦赣H當(dāng)年的勸誡給了“我”道德實(shí)踐的勇氣和力量。

2,、師導(dǎo)引：下面咱們就跟隨作者,，再次品味父親的教誨。(投影出示父親告誡“我”的話,。)

“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題,，實(shí)踐起來卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,，就會(huì)獲得到的實(shí)踐的勇氣和力量,。

(1)理解道德的“是”與“非”。

就“釣魚”這件事來說,，什么是“是”?什么是“非”?這是個(gè)很簡單的道理，為什么“我”做起來卻覺得很困難?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文理解“做一個(gè)有道德的人,，說起來容易做起來難的原因——它往往需要我們放棄自己的利益,，需要有戰(zhàn)勝自己的勇氣和毅力。)這么難以抉擇的事情,，我還是做到了,。這得感謝誰?

(2)當(dāng)年“我”放棄了那條大鱸魚，卻在人生路中收獲了更寶貴的財(cái)富,，是什么?

(3)齊讀父親告誡“我”的這段話,。

3、理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么?(引導(dǎo)體會(huì))

(1)這誘人的“魚”還是海里的魚嗎?(對(duì)自己有利卻違背道德的事物)

(2)在人生的旅途中,，“我”還會(huì)遇到哪些與鱸魚相似的誘惑人的“魚”呢?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解,，如：金錢、名譽(yù),、地位等的誘惑,。)

(3)面對(duì)這些誘惑，“我”抵制住了嗎?是什么力量讓他戰(zhàn)勝了誘惑,，戰(zhàn)勝了自我?(再次讀父親勸誡自己的話)

(4)“當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子,，已是一位的建筑設(shè)計(jì)師了?！庇谩耙?yàn)椤浴闭f一說“放魚”與“成就”之間的關(guān)系,。

4、老師小結(jié)。

作者正是因?yàn)檫@次不同尋常釣魚,，受到了父親嚴(yán)格的教育,，才在以后的人生旅途中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量。所以說——

(1)(引讀11段)——“三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚,，給我留下了永久的回憶和終生的啟示,。”

(2),、師質(zhì)疑：最后這段,，作者又一次寫到“月光如水”，這里的描寫又起什么作用?

引導(dǎo)學(xué)生感悟：那個(gè)晚上,，父親的嚴(yán)格教育讓我獲得了終生受益得道德實(shí)踐的勇氣和力量,，每當(dāng)回憶起來，都覺得十分美好,。同時(shí),，它貫穿全文，起到了前后照應(yīng)的作用,。

三,、理解升華表達(dá)美。

1,、同學(xué)們,，作者把34年前釣魚的故事寫給我們，希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己,，做一個(gè)有道德的人,。在生活中，你也很可能遇到與那條大鱸魚相似的誘惑人的“魚”,，你是怎樣選擇的?給你留下了怎樣的啟示?是否也像作者一樣樂于與大家分享?(引導(dǎo)學(xué)生把自己真實(shí)的想法,、做法表達(dá)出來，與大家交流共享,。)

2,、總結(jié)。同學(xué)們,，積跬步而至千里,，積小流而成江河。正確對(duì)待每一件小事吧,，因?yàn)槊恳坏吻逅寄苷凵涑鎏柕墓廨x,，每一件小事都可以反映一個(gè)人的品格。在日常小事中歷練自己,，你必將成為有道德的人,，必將走向成功,。

四、讀寫結(jié)合,，鞏固提高,。

1、根據(jù)文章內(nèi)容,，寫一句格言,，作為自己的座右銘。

2,、將自己生活中類似的經(jīng)歷和感受寫出來,，與大家分享，注意環(huán)境襯托手法的靈活運(yùn)用,。

3,、文中描寫美麗月夜的句子，進(jìn)行摘抄積累,。

板書設(shè)計(jì)：

釣魚的啟示

(月光如水的夜晚)

釣魚——放魚——受益

“我”(驚喜)——(沮喪)——道德實(shí)踐的勇氣和力量

《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一,、激發(fā)情趣，誘導(dǎo)學(xué)生寫課文標(biāo)題

師：小朋友們好!我們今天一起學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》,，老師相信你們一定有勇氣,，敢上黑板寫課文標(biāo)題，志愿者請(qǐng)閃亮登場(chǎng),、一展豐采!

設(shè)計(jì)理念：“黑板”使用權(quán)的易主,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性及表現(xiàn)自我的欲望，這種親身體驗(yàn)是主體參與學(xué)習(xí)的一個(gè)重要表征,。

二,、突出主體,，指導(dǎo)學(xué)生讀課文

師：請(qǐng)大家仔細(xì)讀課文,，用心體會(huì)。我相信你們經(jīng)過十分鐘的練習(xí),，一定能把課文讀得正確,、流利。

設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生在練讀中把課文逐步讀正確,、流利,。具體做到：“不可誤一字，不可少一字,，不可多一字,，不可倒一字?！?/p>

三,、營造氛圍,，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣

師：你們可以根據(jù)興趣，選擇自己喜歡讀的內(nèi)容和方式去讀,。

設(shè)計(jì)理念：學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利,，有了自由朗讀的空間，他們將更樂于參與讀書,。同桌,、小組競(jìng)賽讀書，這樣,，有助于學(xué)生在與同伴的交往中,，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);有助于因材施教，彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向眾多學(xué)生的教學(xué)不足,，從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得以發(fā)展的目標(biāo),。

四、自讀質(zhì)疑,，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)

師：下面,，咱們仔細(xì)讀課文，將自己的疑難問題寫在黑板上,。

生：邊默讀,，邊思考，然后,，陸續(xù)將問題寫在黑板上,。

設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)造始于問題。有了問題才會(huì)思考,，有了思考,，才能有解決問題的方法，才有找到獨(dú)立思路的可能,。

五,、鋼筆描紅，輔導(dǎo)學(xué)生練寫生字

師：仔細(xì)讀一讀課后生字,，認(rèn)真看一看字型結(jié)構(gòu),，然后用鋼筆描紅、臨寫,、注意書寫姿式,，做到頭正、身正,、臂開,、腳平放;手離筆尖一寸、眼離本子一尺,，胸離桌邊一拳,。(教師可以放《漁舟唱晚》的古箏曲,，或其它輕音樂，讓孩子在優(yōu)美的音樂伴奏下,，舒暢,、愉悅地練字。)

設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生識(shí)字,、練字的興趣，培養(yǎng)其綜合素質(zhì),。

第二課時(shí)

一,、默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生批注

師：孩子們,，《釣魚的啟示》一文中有許多印刷的空白,，這是有待咱們開發(fā)的“黃金地段”，咱們可以充分利用,，在此批注,，寫下自己的理解、感受,、欣賞,、評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。

二、交流“批注”,，教師與學(xué)生對(duì)話

師：孩子們,，看了你們書本上密密麻麻的閱讀批注，我知道你們的批注是“豐收”的,。下面,，大家和我一起交流批注成果,，好嗎?

生：自由交流

師：(創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景,，主持對(duì)話)

設(shè)計(jì)理念：教師跟著孩子的思路走，與學(xué)生真誠對(duì)話,，學(xué)生就會(huì)真正感受到自身的價(jià)值,，感受到共享知識(shí)的甜蜜，感受到心靈成長的幸福,。

三,、自由選擇“自助餐”式作業(yè)

1.小組間開展寫字或默寫比賽,。(兩天內(nèi)完成)

2.摘錄文中優(yōu)美詞句。(當(dāng)天完成)

3.將文中某句話改造成自己的一句格言警句,。

4.你可以獨(dú)立為自己設(shè)計(jì)一項(xiàng)作業(yè),。(本周內(nèi)完成)