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高效課堂教學(xué)反思小學(xué)篇一

教師在一堂課中設(shè)計(jì)了一個(gè)貼近生活,，與生活情景相連的導(dǎo)入,，便能使學(xué)生更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。一個(gè)引人入勝的教學(xué)情景可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“情商”,，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，培養(yǎng)他們的求知欲,，促使他們的思維進(jìn)入最佳狀態(tài),，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的奧秘與樂(lè)趣。如：在聽初一數(shù)學(xué)第六章第一節(jié)有序數(shù)對(duì)中,，教師把學(xué)生所在位置用行與列的方式表示出來(lái),，從而在熟悉周圍人的過(guò)程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了什么是有序數(shù)對(duì)及它的作用與意義就呈現(xiàn)出來(lái)。

反思：把學(xué)生生活中最為熟悉的事物引入數(shù)學(xué)之中,，使原本枯燥無(wú)味的內(nèi)容變得鮮活起來(lái),。從而所學(xué)知識(shí)更易理解。

在課堂教學(xué)中,，教師把現(xiàn)有內(nèi)容與相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系在一起,，讓學(xué)生聯(lián)想思考,，把問(wèn)題以新帶舊，溫故知新,，融會(huì)貫通,。形成知識(shí)體系。如：初三復(fù)習(xí)課中《二次函數(shù)與圖形面積問(wèn)題》,，教師給出例題：已知函數(shù)y=__^2-6__+8交于__軸于a(2,0)b(4,0)兩點(diǎn),，與y軸交于c點(diǎn)，求三角形abc面積?在此題的基礎(chǔ)上,，教師拓展了三個(gè)問(wèn)題(1)求頂點(diǎn)p及三角形abp面積?(2)拋物線(除c)是否存在點(diǎn)p使三角形abc與三角形abd面積相等?(3)拋物線(除p)是否存在點(diǎn)q是三角形abq與三角形abp面積相等?反思：新舊知識(shí)相輔相成，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中體會(huì)到了知識(shí)的連貫性,。

對(duì)于即將面臨中考的`學(xué)生,，教師從往年常見考點(diǎn)出發(fā)，把問(wèn)題分類研究更能引起學(xué)生的興趣,，激發(fā)他們的求知欲,，培養(yǎng)他們歸納總結(jié)的能力。如：初三復(fù)習(xí)課《二次函數(shù)十大考點(diǎn)》一課中,，教師在引領(lǐng)學(xué)生時(shí)提出十種類型題引起學(xué)生極大的興趣,。

1、求頂點(diǎn)坐標(biāo)

2,、求拋物線與坐標(biāo)軸交點(diǎn)坐標(biāo)

3,、判a,b,c及代數(shù)式的符號(hào)

4、一線四點(diǎn)

5,、用待定系數(shù)法求拋物線

6,、借助拋物線性質(zhì)求系數(shù)值

7、根據(jù)函數(shù)圖象獲取信息

8,、二次函數(shù)求最值

9,、二次函數(shù)考點(diǎn)應(yīng)用

10、與二次函數(shù)相關(guān)的存在性問(wèn)題

反思：用這樣的方式給學(xué)生一個(gè)清晰明了的體系,，明確考點(diǎn),，對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更深的理解。

數(shù)學(xué)本身就是源于生活,，在實(shí)際生活,，生產(chǎn)中提出各式問(wèn)題抽象而成，深入研究解決后再用于生活,，這也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一,。如：初二《函數(shù)及其圖象》一節(jié)中，教師從一句描述新疆氣候的俗語(yǔ)中引出如何用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)實(shí)際問(wèn)題,，之后同學(xué)生一同研究了如銀行存款等生活問(wèn)題,，體驗(yàn)了函數(shù)自變量與變量概念的產(chǎn)生過(guò)程,。最后用新學(xué)知識(shí)把先前的問(wèn)題一一解決，首尾照應(yīng),。

反思：數(shù)學(xué)課堂上不應(yīng)該只關(guān)心數(shù)字,，更應(yīng)讓學(xué)生去親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，更多地讓學(xué)生感悟問(wèn)題探究的過(guò)程,，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力,。對(duì)于一節(jié)課，我們都能上,，但不是所有人都會(huì)上,。一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量高低，不僅僅是與一名老師有關(guān),，它更關(guān)系到那些學(xué)子們,。通過(guò)這次聽評(píng)課，讓我反思良久,，希望在以后的工作中把各位教師優(yōu)秀的授課模式與技巧恰倒好處的運(yùn)用到我的課堂中去,，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，為更多的莘莘學(xué)子服務(wù).

高效課堂教學(xué)反思小學(xué)篇二

地理要讓學(xué)生真正地學(xué)好它,，一方面需要不斷向?qū)W生灌輸?shù)乩韺W(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí),，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)保證必要的時(shí)間投入，另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法,，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和地理思維能力,。在高效課堂的教學(xué)中，值得反思的地方很多,。

一,、優(yōu)化課前準(zhǔn)備

第一，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),。地理是一門十分注重與生活相結(jié)合的學(xué)科,，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課進(jìn)行整體預(yù)習(xí)。例如,，在講人口問(wèn)題時(shí),，可以讓學(xué)生在假期調(diào)查自己家族人口增長(zhǎng)和遷移的狀況，了解自己家族人口變化的特點(diǎn),，并試著分析產(chǎn)生變化的原因,。為學(xué)習(xí)人口的發(fā)展、分布做充分的準(zhǔn)備,。而且還要做好課前預(yù)習(xí),，每次上課前將相關(guān)的預(yù)習(xí)題留給學(xué)生，指導(dǎo)他們有針對(duì)性的自學(xué),，找出疑難問(wèn)題,。

第二,，加強(qiáng)上課前的備課。要求教師有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備,。教師要鉆研教材,、定好目標(biāo)，背誦學(xué)生該背的內(nèi)容,，典型例題自己先要做,，及時(shí)補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)。和同學(xué)科其他教師集體備課,，探討教學(xué)方法,。上課時(shí)，根據(jù)各班學(xué)生實(shí)際情況和自己獨(dú)有的思考充實(shí)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),，確保上課不打無(wú)準(zhǔn)備之仗,。

二、綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法

在教學(xué)過(guò)程中我們還可以采用“小組學(xué)習(xí)”,、“分組討論”、“一幫一結(jié)對(duì)子”等的授課方式,，這樣可以使每一節(jié)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)更加的切實(shí)可行,。例如在講述《水資源》這一節(jié)知識(shí)的時(shí)候,我要學(xué)生在生活中多注意觀察，幾個(gè)人一組,，開放式的課堂學(xué)習(xí),，對(duì)“水資源是取之不盡、用之不竭”這句話進(jìn)行分組討論,。學(xué)生便能通過(guò)觀察和日常生活把水循環(huán)的意義概括出來(lái),。

三、轉(zhuǎn)化教師角色

高效課堂不僅要求教師的觀念要更新,，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變,。學(xué)生是主體，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者,、引導(dǎo)者,、組織者和合作者。在傳授知識(shí)的過(guò)程中應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是否發(fā)生變化,，教師應(yīng)針對(duì)這種變化提供相應(yīng)的服務(wù),。學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中教師也在成長(zhǎng)，在新課改推進(jìn)過(guò)程中,，教師要用心去呵護(hù)民主平等的師生關(guān)系,，要通過(guò)優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)來(lái)營(yíng)造一種足以潤(rùn)澤學(xué)生心靈的民主關(guān)系，要真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，把教學(xué)的過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生的

主體性,、能動(dòng)性和獨(dú)立性不斷生成,、張揚(yáng)、發(fā)展和提升的過(guò)程,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,。讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心，多一點(diǎn)成功的體驗(yàn),。

在課堂上可以多用一些“你認(rèn)為呢”“誰(shuí)還有不同的意見”“我們一起來(lái)探索”“我們開始活動(dòng)”“非常好”“太棒了”“請(qǐng)坐”??的話語(yǔ),，以此來(lái)鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)平等,、民主,、自由、和諧的教學(xué)氣氛,，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間,。

四、認(rèn)真反思教學(xué)過(guò)程

教師的反思大多是針對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的,，反思尤其重要,。要對(duì)教學(xué)中重難點(diǎn)的處理、學(xué)生的主體地位是否得到確立,、學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是否提高等情況進(jìn)行反思,，然后再回到實(shí)踐中去探索，使教學(xué)與研究能力得到提高,。

高效課堂要求很多知識(shí)讓學(xué)生討論互相學(xué)習(xí),，在討論的過(guò)程中，可能有些學(xué)生所談內(nèi)容大多是完全脫離了教材的內(nèi)容,，有些學(xué)生甚至在活動(dòng)過(guò)程中趁機(jī)打逗,，表面看上去很熱鬧，似乎每個(gè)學(xué)生都在參與活動(dòng),，但實(shí)際上,，教師對(duì)課堂的駕馭到底怎么樣？當(dāng)整個(gè)活動(dòng)結(jié)束后,，學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的掌握是不是很好,？活動(dòng)在教學(xué)過(guò)程中不是流于形式，在活動(dòng)中通過(guò)學(xué)生的討論,、探索,、實(shí)踐得出結(jié)論這才是高效課堂的要求，因此在教學(xué)過(guò)程中,，教師對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn),，對(duì)于活動(dòng)的每一步都應(yīng)該給予學(xué)生清晰地描述和指導(dǎo)，然后再要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐,。新課改的這一要求實(shí)際上是對(duì)老師能否掌握整體課堂教學(xué)過(guò)程,、能否駕馭課堂的一個(gè)重要挑戰(zhàn),。

總之，通過(guò)“高效課堂”的教學(xué)實(shí)踐與反思,，讓我深刻的感悟到地理教師身上的責(zé)任和重?fù)?dān),。領(lǐng)會(huì)到節(jié)約、高效不僅僅是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的概念,，教學(xué)同樣需要,。在實(shí)踐中我們要總結(jié)教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn),，不斷改進(jìn),，切實(shí)改變現(xiàn)狀，構(gòu)建低耗高效的課堂,，長(zhǎng)足地提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。

高效課堂教學(xué)反思小學(xué)篇三

前蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫經(jīng)過(guò)多年的研究得出這樣的一個(gè)結(jié)論，就教育教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上很重要的一點(diǎn)是看師生之間的關(guān)系如何,？課堂教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的好壞,，高效課堂教學(xué)反思。課堂效果反應(yīng)了師生關(guān)系,，融洽的和師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛,，這需要教師在主觀上做積極地努力。教師要做學(xué)生的貼心人,，要了解他們的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí),，身心健康,，尊重學(xué)生的思想，善于激勵(lì)他們,。只有站在學(xué)生的立場(chǎng)上對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和批評(píng)才具有實(shí)際效果,，否則產(chǎn)生負(fù)效益。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,，我們所面對(duì)的學(xué)生英語(yǔ)的程度參差不齊,，教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性,，尤其對(duì)差生,，教師的態(tài)度要慎重，委婉,，更不能放棄對(duì)他們的努力,。教師要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)，幫助他們樹立信心給他們介紹一些方法,，和他們建立一種融洽的關(guān)系,，師生的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松,，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開展,，從而創(chuàng)建出有效的學(xué)習(xí)氣氛,。師生間的融洽關(guān)系意味著師生生命的相遇與共融，每一個(gè)眼神與動(dòng)作都潛藏著彼此的心意于情意,，把這種和諧的融洽帶進(jìn)課堂,，讓學(xué)生感覺到課堂就像溫暖的家，輕松自如,，自由發(fā)揮,，從而去創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)氛圍,，教育論文《高效課堂教學(xué)反思》,。

要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動(dòng)有趣,，作為教師,，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣,，學(xué)生一旦對(duì)語(yǔ)文感興趣,，就會(huì)樂(lè)于接受它，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”,。語(yǔ)文教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動(dòng)活潑,、有意思,、有趣味的教學(xué)氣氛,。只有生動(dòng),，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑,，才符合學(xué)生的.心理特點(diǎn),，只有趣味,，才符合學(xué)生的口味,，才能吸引學(xué)生。一切方法，只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣,，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，都應(yīng)該采用。但又必須根據(jù)課堂上學(xué)生的知識(shí)反饋和思維活動(dòng)情況靈活選擇教法,。所以我們盡力去挖掘教材的趣味因素,，把它拋出來(lái)，讓學(xué)生帶著興趣去接受它,，從而提高課堂的高效性,。

教學(xué)方法包括教與學(xué)兩個(gè)方面的方法，從教學(xué)過(guò)程說(shuō)主要有三類方法：一是進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)的方法,。二是進(jìn)行技能活動(dòng)的方法,。三是進(jìn)行情感活動(dòng)的方法。教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)是有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。那么,，我們就不能按照自己“教”的思路進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué),。即：學(xué)生“應(yīng)該怎樣學(xué)”,，我們就“應(yīng)該怎樣教”。所以,，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，要以充分尊重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為前提，教師設(shè)計(jì)的教案要符合學(xué)生的實(shí)際情況,，周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思想方法基礎(chǔ)”的事實(shí),。學(xué)生的這個(gè)基礎(chǔ)與教材的編排順序有關(guān)，但與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平與生活環(huán)境關(guān)系更大,。并根據(jù)這一特點(diǎn)來(lái)確定教法,，力爭(zhēng)達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。例如,，怎樣引出新知識(shí),、新句型,，怎樣用同學(xué)生們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個(gè)概念,，怎樣創(chuàng)造情景，怎樣歸納學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)等,，都要切合學(xué)生的實(shí)際,，才能起到高效的作用。

語(yǔ)文課是語(yǔ)言運(yùn)用課,，是訓(xùn)練課,。許多知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來(lái)的，而是靠學(xué)生“練”出來(lái)的。組織課堂小組活動(dòng)的目的是要讓全體學(xué)生在小組中積極,、充分地進(jìn)行“談,、說(shuō)、評(píng),、議”等言語(yǔ)表達(dá)活動(dòng),，從而達(dá)到學(xué)生個(gè)體聽、說(shuō),、讀,、寫能力的全面發(fā)展。

總之,，高效課堂作為一種理念,，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式,。在今后的課堂教學(xué)中,，將會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注,，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”,，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā),，合理運(yùn)用控制論的原理,，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。

高效課堂教學(xué)反思小學(xué)篇四

這學(xué)期來(lái),，我校推行高效模式上課,，我作為響應(yīng)“打造高效課堂”教學(xué)工作者也有很多感悟和體會(huì)，我們?cè)谙硎苄抡n程改革給我們帶來(lái)快樂(lè)的同時(shí)也正經(jīng)受著為之付出艱辛的努力但并不都是很好的教學(xué)效果的苦惱,，反思自己這幾個(gè)月來(lái)的語(yǔ)文高效課堂模式教學(xué),，我個(gè)人認(rèn)為課堂教學(xué)改革當(dāng)然要借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，但我們不可盲目跟風(fēng),，看著別人的模式,，照搬照抄！如果盲目跟風(fēng)和不和實(shí)際的照搬照抄,，打造高效課堂肯定是一句空話,。“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”,，只有將別人的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合自己的實(shí)際,，發(fā)揮自己的固有優(yōu)勢(shì)和自我風(fēng)格，構(gòu)建適合自己的課堂教學(xué)模式,，也就是所謂的教學(xué)風(fēng)格,。對(duì)于“高效課堂”，從語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：！

十六年的教學(xué)工作,，我已經(jīng)習(xí)慣了以往的的課堂教學(xué)形式,，實(shí)施了高效課堂就意味著這一切將發(fā)生翻天覆地的變化，對(duì)于高校課堂我抱有過(guò)懷疑的態(tài)度,，但是在觀摩,、聽課之后，我發(fā)現(xiàn)：同樣一節(jié)課,，老師上下來(lái)很輕松,，學(xué)生興趣很高，課堂氣氛也很活躍,。我平時(shí)也在不斷反思,，在高效課堂的教學(xué)中要盡快轉(zhuǎn)換角色，逐步摸索,，使自己能熟練駕馭,、掌控高效課堂。

倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí),，成為課堂教學(xué)改革的主題之一,，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究,、勤于動(dòng)手,，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲得新知識(shí)的能力,、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”,。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，使學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中,，快樂(lè)地獲取知識(shí)呢？

1,、提供給學(xué)生“學(xué)”的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

提供給學(xué)生學(xué)的方法,，猶如交給學(xué)生打開知識(shí)大門的鑰匙,。學(xué)生掌握了方法，才能真正把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),，真正屬于學(xué)習(xí)主體位置,。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，只有在自主探索問(wèn)題與解決

問(wèn)題的過(guò)程中才能得到培養(yǎng),。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，留給學(xué)生足夠的探索空間,，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí),、質(zhì)疑等具體活動(dòng)提高創(chuàng)新能力。

2,、提供討論交流的機(jī)會(huì),，培養(yǎng)交際能力。

為學(xué)生提供暢所欲言,，各抒己見的機(jī)會(huì),，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的`交際能力。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，教師首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主,、平等、和諧的環(huán)境,，讓學(xué)生充滿自信,。我在教學(xué)中，經(jīng)常設(shè)計(jì)小組討論,，全班交流的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分表示自己的思維方法及過(guò)程,，揭示知識(shí)規(guī)律和解決問(wèn)題,。這樣，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交往和溝通,，促進(jìn)相互了解,，促進(jìn)不斷反思自己的思考過(guò)程，同時(shí)對(duì)其他同學(xué)的思路進(jìn)行分析思考作出自己的判斷,，這種活動(dòng)不僅鍛煉同學(xué)們的交際能力,，也增強(qiáng)了他的生活實(shí)踐能力，這也是一種合作學(xué)習(xí),，這種合作學(xué)習(xí)給每個(gè)學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),，不僅使自己對(duì)知識(shí)理解更豐富、全面,，而且充分放飛了自己想象力,，使能力得到提高，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛,，互助合作的精神,。

3、提供良好的學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣,。

教師在課堂上創(chuàng)造輕松,、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，能使學(xué)生情緒高昂,，思維活躍,，學(xué)習(xí)興趣和信心倍增，智力活躍,，接受能力強(qiáng),。

教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛,，使學(xué)生受到陶冶,、感染和激勵(lì)從而主動(dòng)學(xué)習(xí)：①設(shè)疑布難，激發(fā)學(xué)生好奇心理,；②巧設(shè)懸念,，激發(fā)學(xué)生探知的迫切欲望；③創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生自然產(chǎn)生求知的心理沖動(dòng),。

4、提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

把課堂還給學(xué)生，就要讓學(xué)生在課堂上有獨(dú)立思考的時(shí)間,，在教學(xué)過(guò)程中,，放手讓學(xué)生通過(guò)自己操作、實(shí)驗(yàn),、想象,，可以讓學(xué)生在主動(dòng)的探索過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

高效課堂教學(xué)反思小學(xué)篇五

高效與和諧是課堂教學(xué)的表征,，內(nèi)層動(dòng)力是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的“自主能動(dòng)”,，這完全依賴于教師如何去組織教學(xué)，看教師的教學(xué)理念,。教師理念短板問(wèn)題不解決,，課改永遠(yuǎn)走不遠(yuǎn)。現(xiàn)在很多教師在追求所謂課堂教學(xué)技藝的精彩與精湛,，其實(shí)如果沒有營(yíng)養(yǎng)深厚的教學(xué)思想的根的輸出,，教學(xué)技藝的花朵就會(huì)繁華落盡凋落飄零。所以,，抓實(shí)課改,，讓教師頭腦中有思想，心中有學(xué)生,，是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的根本,。

讓學(xué)生自主能動(dòng),。要在教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變后，讓學(xué)生逐步從內(nèi)心喜歡學(xué)習(xí),、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。所以我們要學(xué)會(huì)“放手”“授漁”“展示”,。“放手”就是要真正做到三個(gè)還給,，力避做保姆,，教學(xué)中不去大講特講，不去精雕細(xì)琢,，不去挖地三尺,。也就是關(guān)注點(diǎn)不要總在自己怎么去教，而在學(xué)生怎么去學(xué)上,?！笆跐O”就是讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自己去學(xué)習(xí)。這需要孩子在相對(duì)寬松的環(huán)境中去實(shí)現(xiàn),，在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的個(gè)性化,，感受一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步中的快樂(lè)。大量的自主性課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提,。一篇課文讓學(xué)生在課前應(yīng)自主學(xué)習(xí)到哪些,，通過(guò)幾個(gè)層面的學(xué)習(xí)基本達(dá)到什么程度，遇到有深度的問(wèn)題怎么辦等等,。如果學(xué)生能日?；厝プ觯瑘?jiān)持去做,，他的自學(xué)能力會(huì)呈幾何級(jí)增長(zhǎng),。“展示”環(huán)節(jié)需要教師精心設(shè)計(jì)一些求質(zhì)性的問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生交流,、碰撞、展示,。這個(gè)過(guò)程很重要，老師的提升更重要。如何說(shuō)得少說(shuō)在點(diǎn)子上，這才是看老師能力的時(shí)候,。

要關(guān)注教育的本質(zhì),，營(yíng)造大環(huán)境,。不跟風(fēng),，不追浮名,，不舍本求末,，不看細(xì)枝末節(jié),。真正去事務(wù)化,，工作教研化。心中有大教育,、大規(guī)劃,，關(guān)注教學(xué)主要關(guān)注兩點(diǎn),，即教師的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展,。我們的工作是指路、伴行,、搭臺(tái),、評(píng)價(jià)。

高效課堂教學(xué)反思小學(xué)篇六

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下,，綜觀我們的課堂,，不難發(fā)現(xiàn)，在新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)也還有待于教師進(jìn)一步反思,，現(xiàn)結(jié)合我校正在開展的“新教師崗位練兵課”的有關(guān)案例談一些自己的想法和體會(huì),。

在我看來(lái)，不同的教師演繹不同的風(fēng)采,，卻展現(xiàn)同樣的精彩,。不同的理念，不同的設(shè)計(jì)思路,，靈動(dòng)的課堂,，精彩的互動(dòng)，智慧的語(yǔ)言，高超的調(diào)控能力,，嫻熟的教學(xué)技藝以及他們所表現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)視野,，數(shù)學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)新思想,，無(wú)不沖擊著我的思想和心靈，給了我心靈深深的震撼,。也讓我學(xué)到了一些新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念,，引發(fā)了我對(duì)高效課堂教學(xué)方面的思考。

新課標(biāo)要求教師用教材，而不是教教材,。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù),，必須經(jīng)過(guò)再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”,，要求教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充,，使之更好地為教學(xué),、為學(xué)生服務(wù)。其次教師要勇于創(chuàng)新,，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”,、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際,，提高課堂教學(xué)的有效性,。各位教師的課都打破了常規(guī)的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)新穎,，教學(xué)內(nèi)容更貼進(jìn)學(xué)生的實(shí)際生活,。如周禮老師執(zhí)教的“折線統(tǒng)計(jì)圖”，可以說(shuō)是“脫胎換骨”,，與眾不同,。我們平時(shí)在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，大多數(shù)教師都是利用書上的例題,，重點(diǎn)教學(xué)生如何描點(diǎn)畫折線,，完全是老師牽著學(xué)

生的鼻子走，學(xué)生只知道怎么做,，而不知道為什么要這樣做,。周禮老師為了讓學(xué)生進(jìn)一步明白自己為什么要這樣做，充分感知新知的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程,，教學(xué)方法大膽地進(jìn)行了創(chuàng)新,。教學(xué)描“點(diǎn)”時(shí)，教師并沒有直接教學(xué)生如何描“點(diǎn)”,，而是先讓學(xué)生比較條形和折線統(tǒng)計(jì)圖的方格圖有什么不同,，接著問(wèn)學(xué)生為什么條形統(tǒng)計(jì)圖中的年份對(duì)著方格，而折線統(tǒng)計(jì)圖中的年份對(duì)著線 ,，學(xué)生明白“點(diǎn)”應(yīng)該畫在線上,，接著讓學(xué)生思考“點(diǎn)”應(yīng)畫在什么地方，這個(gè)“點(diǎn)”應(yīng)對(duì)著幾個(gè)方向,？

古人云：“學(xué)貴有疑,，小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn)?！彼越處煈?yīng)最大限度地利用小學(xué)生好奇,、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn),，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇,、有趣的學(xué)習(xí)情境,，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，激起他們探索,、追求的濃厚興趣，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí),，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展,。例如朱國(guó)榮老師在《乘法的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，從創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境入手,，通過(guò)游覽兒童公園,，讓學(xué)生觀察活動(dòng)項(xiàng)目中的每節(jié)車廂的人數(shù)都是相同，初步感知相同加數(shù)這個(gè)概念,。接著讓學(xué)生動(dòng)手操作,，用小棒擺出自己喜歡的圖形，并思考每個(gè)圖形用了幾根小棒,，放了幾個(gè)圖形,，一共用了幾根小棒，得出相同加數(shù)連加和不相同加數(shù)連加兩種加法算式,，通過(guò)讓學(xué)生觀察,、探究，得出相同加數(shù),，連加算式可以說(shuō)成幾個(gè)幾,，從而為乘法的引入墊定基礎(chǔ)；然后憑借學(xué)生的已有知識(shí),，引出乘法，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)乘法算式中的每個(gè)數(shù)字相當(dāng)于加法算式中的哪個(gè)數(shù),，明確乘法的意義,，最后通過(guò)練習(xí)，鞏固本課中的知識(shí)點(diǎn),？

第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，學(xué)生自主探索加法的簡(jiǎn)便寫法部分,。學(xué)生積極投入，思維非?；钴S,，展開了奇思妙想。根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，大部分學(xué)生是用合并加數(shù)的方法,，使原來(lái)的算式變得簡(jiǎn)短了。這是因?yàn)榧臃ㄊ菍W(xué)生最先學(xué)會(huì)的計(jì)算方法,，也是學(xué)生最熟悉的,，所以用加法來(lái)表示加法體現(xiàn)了大多數(shù)學(xué)生的思維狀態(tài)，也符合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平,。在教學(xué)中還有的學(xué)生想到了用省略號(hào),、用語(yǔ)言敘述等方法表示，孩子的想法是那么的可愛和可貴,，教師要保護(hù)他們的創(chuàng)造火花,，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生只要能夠創(chuàng)造出簡(jiǎn)單的表示方法,，教師就要給予充分的肯定和大力的表?yè)P(yáng),。因?yàn)閺臄?shù)學(xué)的角度來(lái)看，孩子創(chuàng)造一種方法要比學(xué)會(huì)一種方法具有更高的價(jià)值,。如果長(zhǎng)期進(jìn)行這樣的訓(xùn)練和鼓勵(lì),，我們留給學(xué)生的將會(huì)是他們終生受益的東西，是一種難以言說(shuō)的豐厚的回報(bào),。三,、讓學(xué)生在課堂上“活動(dòng)”起來(lái)，參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中去新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生參與,，讓學(xué)生活動(dòng),，特別是思維活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索,，合作交流,，動(dòng)手實(shí)踐。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的組織者,、引導(dǎo)者,、參與者。這就是說(shuō)整個(gè)教學(xué)的課堂應(yīng)成為學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)所,，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，去解決問(wèn)題，去動(dòng)腦,、動(dòng)手,，去創(chuàng)新,。只有這樣做數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果才會(huì)好。如惠林老師執(zhí)教的“二十四時(shí)記時(shí)法”,，選用學(xué)生熟悉的生活素材,，各種電視節(jié)目的播出時(shí)間，以及豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng),，如猜一猜,，說(shuō)一說(shuō)，做游戲,，表演動(dòng)作,，聽故事？教師教得輕松,，學(xué)生也學(xué)得愉快,，教學(xué)效果好。

一節(jié)成功的課,，教學(xué)重點(diǎn)要突出,，難點(diǎn)要得到突破，所以教學(xué)中,，課前應(yīng)深鉆教材,，找準(zhǔn)本課時(shí)的.重難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)選擇恰當(dāng)方法,。周禮老師在執(zhí)教 “折線統(tǒng)計(jì)圖”這一課時(shí),，整體把握教材，不但難點(diǎn)找得準(zhǔn),，而且突破方法也非常恰當(dāng),。如引導(dǎo)學(xué)生理解“趨勢(shì)”和“幅度”這兩個(gè)詞時(shí)，先讓學(xué)生用小棒比劃,，體會(huì)增加,、減少、不變,，然后讓學(xué)生通過(guò)手勢(shì)的比劃,，感受增加一點(diǎn)，增加很多,，以及下降一點(diǎn)和下降很多,。使原本看不見摸不著的，學(xué)生感到抽象的知識(shí),，變得生動(dòng)形象,。

反思是思考、反省,、探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,。反思總是指向教師自我的，教師既是研究的對(duì)象,，又是研究的主體,，教師反思的過(guò)程，是將“學(xué)會(huì)教”與“學(xué)會(huì)學(xué)”統(tǒng)一起來(lái),，努力提升教學(xué)行為的科學(xué)性,。教師將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思想付諸于實(shí)踐后，再不斷的反思進(jìn)行調(diào)整,，在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常問(wèn)一問(wèn)自己,，哪些教學(xué)行為及其觀念是正確的，為什么,；哪些是不正確的,，問(wèn)題在哪里，應(yīng)該怎么辦,。通過(guò)反思,，教師可以不斷地更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為,、提升教學(xué)水平,，進(jìn)而對(duì)教學(xué)現(xiàn)象和問(wèn)題形成獨(dú)立的有創(chuàng)造性的見解,，從而提升教學(xué)活動(dòng)的自主性、目的性，克服被動(dòng)性,、盲目性。教學(xué)之后，我聽取了老師們給我的意見，進(jìn)行了教學(xué)反思,。在備課時(shí)，光靠經(jīng)驗(yàn)或一本教材、教參是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。只有深入鉆研,、領(lǐng)會(huì)教材，關(guān)注學(xué)生,，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),，才能創(chuàng)造性地處理教材，駕馭課堂,。讓學(xué)生成為課堂的主角，把空間和時(shí)間留給學(xué)生,，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),。

工作還在繼續(xù),，努力不能停止,，我們不僅要看到別人的長(zhǎng)處，反思自己,，而且要把所學(xué)的方法運(yùn)用到平時(shí)的課堂教學(xué)中,。教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯,，在以后的教學(xué)中,，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中,。

高效課堂教學(xué)反思小學(xué)篇七

教書十多年以后,，愈發(fā)覺得“講——教——授”三者有區(qū)別。尤其學(xué)校在推行使用師生共用講學(xué)稿以后,，這樣的感覺就更加強(qiáng)烈了,。還聽過(guò)這樣一句話：“糊涂講，明白學(xué)”比“明白講,，糊涂學(xué)”要有效的多，更是給了我這個(gè)語(yǔ)言表達(dá)能力還不錯(cuò)的老師一個(gè)新的思考：就算你妙語(yǔ)連珠,，充其量就是老師的個(gè)人表演秀而也,，關(guān)鍵的學(xué)習(xí)效果并不僅僅建立在教師的“講”之上。剛剛又看到了這樣一句話：學(xué)到了知識(shí)是謂“教”,，學(xué)會(huì)了思考方為“授”,。

“講”對(duì)于任何一個(gè)教師來(lái)說(shuō)都是最基本的要求。初登講臺(tái)的新老師,，總是擔(dān)心自己沒有講完課,，沒有完成教學(xué)目標(biāo)，很想抓住重難點(diǎn)卻偏偏暴露了老師對(duì)重難點(diǎn)掌握不到位的硬傷,。對(duì)很多孩子來(lái)說(shuō),，老師似乎什么都講到了，但結(jié)果自己卻不見得可以很好掌握——單向發(fā)送的大量信息對(duì)絕大部分學(xué)生真的是個(gè)負(fù)擔(dān),。這樣的一節(jié)課,，基本就屬于老師的滿堂灌，“講者”顧得了講,，自然顧及不了其他更多的.東西,，例如學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)動(dòng)等等,，這種做法其實(shí)也屬于自欺欺人地完成講課任務(wù)的表現(xiàn)。

其實(shí),，尊重和遵循教材的編寫流程,，教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，盡力的展示自己的口才,，自然流暢,，水到渠成，肯定是每一個(gè)教師教學(xué)成長(zhǎng)路上必經(jīng)的一個(gè)過(guò)程,，我也不例外,。由此帶給自己的直接顯見的后果就是嗓子越來(lái)越不好使，乃至發(fā)展成我們的職業(yè)病——慢性咽炎,。

隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的積累,，還有新課標(biāo)的實(shí)施、課堂教學(xué)改革的不斷深入,，在自己能講的基礎(chǔ)上,，我們要朝精講的方向努力。不講廢話,、不講學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí),，還可以放手讓學(xué)生彼此之間“兵教兵”，當(dāng)老師的學(xué)會(huì)傾聽,，逐漸學(xué)會(huì)照顧學(xué)生的信息接收能力和效果,。“教與學(xué)”這兩條腿終于可以一起走路了,，但二者的關(guān)系其實(shí)還沒有協(xié)調(diào)好,，該怎樣走、方向在哪里,，可以說(shuō)“結(jié)構(gòu)與功能”還未能真正相適應(yīng),，有點(diǎn)象剛學(xué)會(huì)走路的小孩子，走得搖搖晃晃不說(shuō),，還特別容易摔跤,。

學(xué)校在實(shí)施以講學(xué)稿為載體的教學(xué)改革試驗(yàn)以來(lái)，把許多的教師教學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成了文字以紙質(zhì)形式印發(fā)到學(xué)生手上,，提前讓學(xué)生介入學(xué)習(xí),。學(xué)生的學(xué)習(xí)困難可以顯性地在講學(xué)稿上暴露出來(lái)。也使得老師可以通過(guò)二次備課掌握學(xué)生的已知與未知,，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了的知識(shí)敢于放手,，對(duì)真正存在困難的部分重挖、深挖,，真正的為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),，拋棄一切的花拳秀腿,。

因此說(shuō)，以講學(xué)稿為依托,，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)困難,、遵循學(xué)生知識(shí)獲得的規(guī)律，“講,、教,、授”都是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)而服務(wù)的，找到“三合一”的突破點(diǎn),，一定可以用好寶貴的45分鐘,，創(chuàng)造高效和實(shí)效的課堂。

想想自己,，估計(jì)勉強(qiáng)可以達(dá)到“教”的層次,，革命尚未成功，我仍需努力,。

高效課堂教學(xué)反思小學(xué)篇八

高效課堂是指在常態(tài)的地理課堂教學(xué)活動(dòng)中,，通過(guò)教師引領(lǐng)和全體學(xué)生主動(dòng)而積極的思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率,、高質(zhì)量的完成地理教學(xué)任務(wù),。我在初中地理教學(xué)中，推進(jìn)“自學(xué)自測(cè),，互學(xué)互助,，導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練”的地理課堂教學(xué)，改變了教師的教學(xué)觀念與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，增強(qiáng)了教師教學(xué)以學(xué)生為主體的思想意識(shí),，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的思維方法和自學(xué)能力,，提高了課堂教學(xué)效率，使學(xué)生真正成為“知識(shí)獲得過(guò)程的主動(dòng)參與者”,。

一“自學(xué)自測(cè)”注重導(dǎo)入,、引導(dǎo)目標(biāo)

“自學(xué)自測(cè)”是指學(xué)生根據(jù)老師布置的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采取自學(xué)的方式,，可以自學(xué)教材,，閱讀地圖，查找資料等等,，把握課堂學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn),。也可以根據(jù)老師預(yù)先設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”，結(jié)合教材,、插圖或老師帶來(lái)的掛圖,，找到相應(yīng)問(wèn)題的答案,。

1、要求學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)或“導(dǎo)學(xué)案”,，自學(xué)教材,。

2、學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)目標(biāo)或“導(dǎo)學(xué)案”相關(guān)問(wèn)題,。

這是學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的起始階段,，教師要重視課堂導(dǎo)入的藝術(shù)，利用精彩的語(yǔ)言或多媒體手段（圖片或影片片段）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。如在教學(xué)“北京市”時(shí),，先指導(dǎo)學(xué)生北京在歷史上做過(guò)那幾個(gè)朝代的都城？創(chuàng)設(shè)一種富有感情的場(chǎng)景,，讓學(xué)生回憶歷史知識(shí),，心靈受到感染熏陶；從而產(chǎn)生情感沖動(dòng),，迸發(fā)出強(qiáng)烈的愛國(guó)感情和參與課堂教學(xué)的意識(shí),。

就地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)小黑板,，把本節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題的形式出現(xiàn),，然后學(xué)生熟讀教材，可以通過(guò)看書,、讀圖,、查閱資料等方式完成問(wèn)題。當(dāng)然,，教師要備課充分,，設(shè)計(jì)要有重點(diǎn)、有針對(duì)性,，才能在課堂上得心應(yīng)手,、有條有理。

“自學(xué)”階段,，我們一般不要打斷學(xué)生的思維,，應(yīng)讓學(xué)生多渠道、多手段自主獲取知識(shí),，解決問(wèn)題,。教師及時(shí)掌握學(xué)生的自學(xué)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中的薄弱環(huán)節(jié),，為下一步指導(dǎo)學(xué)生“互學(xué)互助”做準(zhǔn)備,。

二“互學(xué)互助”小組合作、交流

“互學(xué)互助”是在學(xué)生“自學(xué)自測(cè)”的基礎(chǔ)上，采取“生生互動(dòng)”對(duì)知識(shí)點(diǎn)質(zhì)疑,、釋疑,，讓學(xué)生就自學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)或易錯(cuò)點(diǎn)相互討論、交流,。

1,、學(xué)生小組合作是關(guān)鍵，是課堂的高潮部分,，是學(xué)生真正獲取知識(shí)和學(xué)會(huì)尋找知識(shí)的重要環(huán)節(jié),。

2、學(xué)生對(duì)“互學(xué)互助”中出現(xiàn)的問(wèn)題要加以歸納和小結(jié),。在這個(gè)階段,，對(duì)疑難問(wèn)題相互討論，可以先在小組內(nèi)部讓自學(xué)能力強(qiáng),，領(lǐng)悟能力快的學(xué)生與同組的其他同學(xué)討論,，適當(dāng)?shù)闹v解，使學(xué)生在互相幫助的良好心理氛圍中完成學(xué)習(xí)內(nèi)容,，共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),；然后，一部分小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題可以跨小組來(lái)解決,，這組學(xué)生可以幫另一組學(xué)生,，把學(xué)生能弄懂得學(xué)生自己弄懂。這里要明確肯定學(xué)生的合作成果,，并給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),。最后一些難以解決的問(wèn)題，或易錯(cuò)的難以理解的問(wèn)題,，可以由教師采用提問(wèn)討論的形式,，讓已會(huì)的學(xué)生來(lái)解決。在這一過(guò)程中,，全班學(xué)生人人參與,，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感，體驗(yàn)成功的喜悅,，認(rèn)為學(xué)習(xí)是“快樂(lè)得”而不是”苦悶的”,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力,。

三“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練”教師精講點(diǎn)撥、學(xué)生檢測(cè)評(píng)價(jià)

“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練”是在學(xué)生“自學(xué)”“互學(xué)”的基礎(chǔ)上,，教師精講釋疑,，學(xué)生對(duì)剛領(lǐng)悟的知識(shí)通過(guò)練習(xí)加深理解，進(jìn)一步鞏固的作用,。

1,、教師要尋找有針對(duì)性的問(wèn)題,、難點(diǎn)精講點(diǎn)撥。

2,、教師要督促學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成練習(xí),，并引導(dǎo)學(xué)生反思，對(duì)本節(jié)課進(jìn)行評(píng)價(jià),。 不管在前面的“自學(xué)”還是“互學(xué)”中,，改進(jìn)了教與學(xué)的活動(dòng)方式，使教學(xué)信息傳遞方式更加生動(dòng)活潑,，教學(xué)內(nèi)容更加形象具體,，學(xué)生的思維活動(dòng)更加積極活躍，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，也有力地促進(jìn)了學(xué)生智力的發(fā)展和提高,。

這一環(huán)節(jié)最重要的是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別是有待激勵(lì)學(xué)生的閃光點(diǎn),，及時(shí)表

揚(yáng)學(xué)生,，激勵(lì)學(xué)生，激活求知欲,，幫助學(xué)生樹立信心,、體驗(yàn)成功、激發(fā)興趣,，使每一節(jié)課都成為下一節(jié)課的“加油站”,，持之以恒，從而真正讓每一位學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué),、學(xué)會(huì)思考,、學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

四．教學(xué)中遇到的問(wèn)題

1,、部分學(xué)生課前不預(yù)習(xí),。

2、小組互動(dòng)學(xué)習(xí)給有些學(xué)生提供了玩的機(jī)會(huì),。

3,、學(xué)生知識(shí)面窄，搜集不到資料,。

4,、課堂發(fā)言不積極，討論不準(zhǔn)確,。

5,、自己動(dòng)手能力差。

總之，我們要突出學(xué)生為中心的主體地位,，著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,、方法；一定要樹立“一切為了每位學(xué)生發(fā)展”的理念,，根據(jù)學(xué)情,，通過(guò)小組討論形成疑點(diǎn)，這也是本節(jié)課的難點(diǎn),，可直接由教師集中講授,；要使學(xué)生知道怎樣閱讀、提問(wèn),、討論等,；加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，抓好小組長(zhǎng)的培養(yǎng),，明確每位學(xué)生在本組中角色的定位,。相信學(xué)生的自學(xué)潛能，大膽讓學(xué)生自學(xué),，引導(dǎo)他們自學(xué),。到那時(shí)，我們不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主,、合作和探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，而且也提高了課堂教學(xué)效率。

高效課堂教學(xué)反思小學(xué)篇九

積極參與二五五高效課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)已有半年有余了,，因?yàn)闆]有名師名家的指導(dǎo),，推行過(guò)程中有很多困惑，但也有一些有益的嘗試和體驗(yàn),，在這里我把它彈出來(lái),，與同行們共勉。

編制導(dǎo)學(xué)案是教師導(dǎo)學(xué)的前提,。教師要從傳統(tǒng)的教學(xué)中解放出來(lái),，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就必須精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)分為兩部分：一是學(xué)案,，形象的說(shuō)就是劇本，只有劇本編的好,，演員才能演的好,。由教師設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么和怎么學(xué),。學(xué)案的主要內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)目標(biāo),、學(xué)習(xí)重難點(diǎn),、學(xué)習(xí)過(guò)程、時(shí)間分配及反饋練習(xí)等,。課堂上分發(fā)給學(xué)生使用；二是導(dǎo)案,，在學(xué)案的基礎(chǔ)上,，教師增加自己如何導(dǎo)的內(nèi)容。如：導(dǎo)入語(yǔ),、過(guò)渡語(yǔ),、追問(wèn)語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ),、疑難援助,、任務(wù)分配、教學(xué)反思等內(nèi)容,。導(dǎo)案和學(xué)案相輔相成,，以學(xué)案為主。只有教師導(dǎo)的好,，學(xué)生才能學(xué)得好,。

我根據(jù)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況劃分了學(xué)習(xí)小組，以六人為一組,，并根據(jù)小組調(diào)整了學(xué)生的座位,。實(shí)施小組合作學(xué)習(xí),進(jìn)行捆綁式的評(píng)價(jià)。根據(jù)每一節(jié)課的表現(xiàn),做好周總結(jié),、月評(píng)比,。在課堂上積極營(yíng)造平等、互助,、合作,、競(jìng)爭(zhēng)的生生關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組互助學(xué)習(xí)和小老師的形式引導(dǎo)學(xué)生合作、討論交流,、互幫互學(xué),、取長(zhǎng)補(bǔ)短,求得生生間的.和諧。在我所任教的班級(jí)里,沒有優(yōu)生的孤傲和差生的自卑,更多的是優(yōu)生的謙和有禮,、熱心助人和差生的樂(lè)觀向上,、不恥下問(wèn)。整個(gè)班級(jí)內(nèi)形成了興趣濃厚,、友愛互助的學(xué)習(xí)氛圍,全面提高了整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)能力 ,。教師與學(xué)生平等的參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，不是一言堂,，而是參與其中去討論,、去探究,，給學(xué)生以啟示，以援助,。這樣師生雙方以誠(chéng)相待,，平等協(xié)商，大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心和主人翁意識(shí),。

導(dǎo)學(xué)方法包括導(dǎo)與學(xué)兩個(gè)方面的方法,，從導(dǎo)學(xué)過(guò)程說(shuō)主要有三類方法：一是進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)的方法。二是進(jìn)行技能活動(dòng)的方法,。三是進(jìn)行情感活動(dòng)的方法,。教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)是有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么,，我們就不能按照自己“教”的思路進(jìn)行導(dǎo)學(xué),，而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。即：學(xué)生“應(yīng)該怎樣學(xué)”,，我們就“應(yīng)該怎樣教”,。所以，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，要以充分尊重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為前提,，教師設(shè)計(jì)的教案要符合學(xué)生的實(shí)際情況，周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思想方法基礎(chǔ)”的事實(shí),。學(xué)生的這個(gè)基礎(chǔ)與教材的編排順序有關(guān),，但與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平與生活環(huán)境關(guān)系更大。并根據(jù)這一特點(diǎn)來(lái)確定教法,，力爭(zhēng)達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一,。例如，怎樣引出新知識(shí),、新句型,，怎樣用同學(xué)生們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個(gè)概念，怎樣創(chuàng)造情景,，怎樣歸納學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)等,，都要切合學(xué)生的實(shí)際，才能起到高 的作用,。

許多知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來(lái)的,，而是靠學(xué)生“練”出來(lái)的。組織課堂小組活動(dòng)的目的是要讓全體學(xué)生在小組中積極,、充分地進(jìn)行“談,、說(shuō)、評(píng),、議”等言語(yǔ)表達(dá)活動(dòng),，從而達(dá)到學(xué)生 體能力的全面發(fā)展,。

總之，高效課堂作為一種理念,，更是一種價(jià)值追求,，一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中,，將會(huì)引起我們更多的思考,、更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”,，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā),，合理運(yùn)用控制論的原理,，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。

高效課堂教學(xué)反思小學(xué)篇十

新學(xué)期伊始,，在津南區(qū)“深化課程改革構(gòu)建高效課堂”的指導(dǎo)思想下,，我校大刀闊斧的進(jìn)行了課堂教育改革實(shí)踐活動(dòng)，推行“三六”教學(xué)模式,，努力構(gòu)建以“學(xué)案”為載體的富有特色的高效課堂,。

對(duì)于這一新的教學(xué)模式，起初我并非完全接納,，可以用這樣一句話說(shuō)明在這一過(guò)程中自己心態(tài)的變化：在遲疑中不斷嘗試,，在嘗試中發(fā)現(xiàn)變化，在變化中反思提高,。

作為高二年級(jí)的語(yǔ)文老師,，起初對(duì)“學(xué)案”總有幾分顧慮。學(xué)案該怎樣寫,？復(fù)習(xí)課的學(xué)案該怎樣寫,？在緊張的復(fù)習(xí)中學(xué)案能否發(fā)揮應(yīng)有的作用？諸多疑惑存于心中,。聽過(guò)幾堂課后,，我也開始了自己的教學(xué)嘗試。從教學(xué)目標(biāo)的確立到教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),，從教學(xué)方法的斟酌到反饋練習(xí)的篩選,，在設(shè)計(jì)學(xué)案、實(shí)施學(xué)案的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)了自己和學(xué)生都有了新的變化,。

變先講后練為先學(xué)后講,，讓學(xué)生體驗(yàn)從確實(shí)如此到原來(lái)如此的心理轉(zhuǎn)變。課堂上師生,、生生之間對(duì)話交流多了，分組討論發(fā)表各自觀點(diǎn),，展示知識(shí)發(fā)生,、發(fā)展的思維過(guò)程的機(jī)會(huì)多了，讓每一位學(xué)生參與,、分享學(xué)習(xí)的過(guò)程，在主動(dòng)學(xué)習(xí)中提高了課堂效益,。

在這一過(guò)程中我心里對(duì)學(xué)案也有了自己的認(rèn)識(shí),。

學(xué)案是學(xué)生的學(xué)與教師的教之間的中介，借助學(xué)案改進(jìn)現(xiàn)行的教學(xué)模式,，可以有效地改進(jìn)教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)模式,，引導(dǎo)學(xué)生正確地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)和和適合自己的學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神和自主學(xué)習(xí)能力,，并能最終提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。學(xué)案的落實(shí)主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)過(guò)程中,，因此在教學(xué)過(guò)程中如何體現(xiàn)學(xué)案的作用,、發(fā)揮學(xué)案本身的價(jià)值則是學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式研究的核心。

當(dāng)然,，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)我主張教學(xué)模式因文而定,，因課而變，因時(shí)而改,。

例如語(yǔ)文閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程,。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,，利用閱讀期待,、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間,，提高閱讀質(zhì)量,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,，尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。目的就是讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)學(xué)習(xí),、善于學(xué)習(xí),。

“學(xué)案”的實(shí)施對(duì)老師和學(xué)生也提出了更高的要求。在這里,，教師不再是知識(shí)倉(cāng)庫(kù),、權(quán)威和真理裁判官，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)員,、協(xié)助者和合作伙伴,，并且應(yīng)有很強(qiáng)的智慧駕馭能力、組織協(xié)調(diào)能力和開放,、民主,、寬容、合作,、平等的教學(xué)心態(tài)。同時(shí)學(xué)生也應(yīng)該主動(dòng)積極,，樂(lè)于探索,；潛心研讀，獨(dú)立思考,；質(zhì)疑問(wèn)難,，互動(dòng)合作；善于發(fā)現(xiàn),，注重總結(jié),。