無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

珍珠泉教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇一

作者吳然是一個(gè)兒童文學(xué)作家，他的文章充滿童真童趣,。本文在寫法上抓住了景物的特點(diǎn),，運(yùn)用比喻，擬人的手法把景物描寫細(xì)膩生動(dòng),，因此對(duì)家鄉(xiāng)的感情充溢其中,，富于感染力。這一課在描寫上有如下特色:

1.靜態(tài)著筆,。作者寫珍珠泉由靜態(tài)著筆,，描寫珍珠泉的外觀：“石頭鑲嵌，青苔,、綠草,、野花環(huán)繞”，你看,，“那綠得沒有一點(diǎn)兒雜色的蕨草,，那悄悄開放著的花朵”，是珍珠泉“樸素的花環(huán)”,?！八悄菢泳G,綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的,。水是那樣深,又那樣清,，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉”,。三個(gè)“那樣”,，說明了泉水的又綠又深，清可見底“這一眼清泉,，無論是周圍的環(huán)境還是本身都滲透著如養(yǎng)著深閨的女兒般的“綠”“深”“清”“幽”的美感,，讓人賞之不忍離去，流連忘返,。

2.活用動(dòng)詞,。作者在描寫珍珠的靜態(tài)后，筆鋒一轉(zhuǎn)，由靜而動(dòng),，集中筆墨描寫泉水從地下“冒”出來的形態(tài)：“水泡很小,，搖晃著越升越高，越來越大,，最后在水面綻開了,，在‘撲哧’一笑中消失了?！边@里的“搖晃”“升”“綻開”“撲哧”等動(dòng)詞的運(yùn)用把珍珠泉活潑,、調(diào)皮的靈性展現(xiàn)得淋漓盡致。作者靜中有動(dòng),，動(dòng)中有靜的描摹,，把我們帶入一個(gè)美的世界。

3.語言活潑,。文章中有惟妙惟肖的描寫：“透過密密的樹葉,太陽篩下一束束金光,照在水面上,，照在正升起的水泡上……”“水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著”,；有精巧的摹色：“水泡閃亮閃亮的,，射出紅的`光，黃的光,，綠的光,，紫的光……”有形象的比喻：“多像一串一串彩色的珍珠??！”還有充滿激情的重復(fù)：“這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉！”表達(dá)了發(fā)自內(nèi)心的自豪和贊美之情,。僅這一段中就有如此豐富的語言表現(xiàn)形式,。

這是一篇十分精美的文章，雖然教材安排的是略讀課文,，但我仍然安排兩個(gè)課時(shí),，用精讀積累的方式去教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)那份清幽之美,，活潑之美,。

教學(xué)時(shí)還是有些地方值得借鑒反思的。

本課在設(shè)計(jì)上注重自讀自悟,，力求讓學(xué)生潛心自讀,，先理清文章脈絡(luò)，歸納每一自然段的大意,；設(shè)計(jì)還要重視學(xué)生認(rèn)真研讀,，在品詞分析中所欣賞優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式，學(xué)會(huì)用優(yōu)美的語言描繪景色,；在教案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中更是注重了讓學(xué)生有感情地朗讀課文,，感受大自然的美好，在讀中品嘗到美的愉悅,，同時(shí)得到美的熏陶,。

本文從水泡的形、動(dòng),、色三方面介紹了水泡的有趣,。文中有這樣一段話——最有趣的，當(dāng)然是那晶亮的,、飽滿的,、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了！開始,，水泡很小,，搖晃著越升越高，越來越大,，最后在水面綻開了,，在“撲哧”一笑中消失了！有時(shí)候,，透過密密的樹葉,，太陽篩下一束束金光，照在水面上,，照在正升起的水泡上,，一直照到潭底青褐色的石頭上。水面和潭底,，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著,；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光,，黃的光,，綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠??！

在教學(xué)這一段時(shí)，我問學(xué)生：“多美的水泡??！你們看見了嗎？”有學(xué)生說：“我看到了晶亮亮的水泡,，在太陽的照射下,，一閃一閃的,，可美了！”另一個(gè)學(xué)生說：“我看到了五光十色的水泡,，有紅的,，有黃的，有綠的,，有紫的,，可美了！”看來這兩個(gè)學(xué)生已經(jīng)把這段話讀懂了,。文中的那個(gè)省略號(hào)是想象說話的好機(jī)會(huì),。我順勢(shì)再問：“這兩位同學(xué)看到的水泡是課文中寫到的，珍珠泉還有許多不同的水泡是課文中沒有寫到的,，你看見了嗎,？”有的說：“我看見泉水從地下不停地涌上來，翻起了許多小泡泡,，噴珠有的像大魚吐水,，輕快地冒出一串串水泡?！庇械恼f：“有的像一串珍珠,，上升到中途又歪下來不見了，有的像大大小小的珍珠穿成一線,，在水里游戲,。”還有的說：“有的像害羞的姑娘,，半天才扭著身子飄上來,；有的像喝得酩酊大醉的醉漢，搖搖擺擺地晃了上來,，一下子躺在水面上,，睡起大覺來?！币痪洹澳銈兛匆娏藛幔俊闭{(diào)動(dòng)了學(xué)生的想象能力,，是一次很好的說話寫話練習(xí),。

學(xué)習(xí)語文其實(shí)就是學(xué)習(xí)語言的過程，對(duì)于一些不同常規(guī)的用詞點(diǎn),，老師應(yīng)該好好帶領(lǐng)學(xué)生去體會(huì),。本文在寫珍珠泉的水泡時(shí)，有這樣一句：“有時(shí)候,，透過密密的樹葉,，太陽篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上,，一直照到潭底青褐色的石頭上,。”

寫陽光有見過用照用射的,，卻很少用“篩”字,，因此，教學(xué)時(shí),，我著重抓住這個(gè)詞,，讓學(xué)生來體會(huì)。

我先讓學(xué)生談?wù)勈裁词恰昂Y”,？

校銳說：“篩”就是用竹子編起來的,，直到過濾作用的。比如在河灘上洗沙時(shí),，要把粗的石沙去掉,，就利用篩孔小而密的特點(diǎn)進(jìn)行篩選。

師：為什么說太陽篩下一束束金光,，而不說射下呢,？

生：射下表示太陽光直射，而這里因?yàn)橛忻苊艿臉淙~遮擋著,，太陽光不能直射到,。

生：太陽光透過密密的樹葉，有些光線被遮住了,，有些光線穿過縫隙,，找到地上，所以用篩下一束束金光,。

師：一個(gè)篩字看出樹葉的密,，看出陽光的柔和，真好,！

一篇美文對(duì)孩子的心靈的“詩化”是一個(gè)潛移默化的,、潤物無聲的過程，這種影響既有感覺,、思想認(rèn)識(shí)等因素,，也有表達(dá)情感的語言和方法的因素，這兩者是相互融合的,，因此它對(duì)學(xué)生心靈的“詩化”是全面的,。“心靈詩化”的過程也是人文化的過程,，是為學(xué)生的終身發(fā)展墊底的過程,。

珍珠泉教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇二

你去過珍珠泉嗎,？那里是有名的金陵四十景之一，景色可美哩,。星期六一早,，我們?cè)诶蠋煄ьI(lǐng)下來到這里游覽。

下了車,，我抬頭一看,，多壯觀呀，高大的石門是用大理石砌成的,，那波浪似的琉璃瓦門頂,，更加襯托出它那雄偉的氣勢(shì)。門頂?shù)氖蛑?，刻著三個(gè)剛勁有力的金色大字：珍珠泉,。進(jìn)了大門，到處是鳥語花香,。你看,，垂柳隨風(fēng)擺動(dòng)。真像詩中寫的那樣：碧玉妝成一樹高,，萬條垂下綠絲絳,。小草和野花上還保留著夜里的痕跡：露珠。它們像一個(gè)個(gè)頑皮而又可愛的孩子在滑滑梯,，用手輕輕一碰,，就滑下來不見了。我們走到一座小石橋上,，橋下的溪水從山里流出來,，清澈見底，甚至能看見泉底的沙石,。

最有趣的還是要算看泉水吐泡泡了,。因?yàn)檎渲槿钣忻氖侨畯牡叵聡娚蟻恚褚淮渲橥嫌?，所以叫珍珠泉,。我們站在石頭上，看見泉水從地下不停地涌上來,，翻起了許多小泡泡,，真好玩。老師告訴我們,，在大家鼓掌和引吭高歌時(shí)，噴珠會(huì)越來越多,。于是,，同學(xué)們都站在亭子上,、石頭上，對(duì)著泉眼使勁拍手歡笑著,。一個(gè)同學(xué)突然指著前方水池里大喊：快看,，快看！來了,，來了,！又上來一串串！我看了覺得很奇怪,，水里沒有什么呀,，不妨自己也來試試。我便站在石頭上拍手大叫,，突然,，在離我不遠(yuǎn)的地方，在一個(gè)勁地冒泡泡,。我的掌聲停止了,，泉口也停止了冒泡泡。

為了使泉水不停地涌上來,，同學(xué)們使勁拍手大叫起來,。這回水珠比上次冒得更多了。噴珠有的像大魚吐水,，輕快地冒出一串串水泡,；有的像一串珍珠，上升到中途又歪下來不見了,，有的像大大小小的珍珠穿成一線,，在水里游戲；有的像害羞的姑娘,，半天才扭著身子飄上來,；有的像喝得酩酊大醉的'醉漢，搖搖擺擺地晃了上來,，一下子躺在水面上,，睡起大覺來；有的哎呀,，多得說也說不清,。

為了使更多的人來珍珠泉游覽，這里已開始建設(shè)游覽景點(diǎn),，如珠泉茶社,、青風(fēng)亭等等。珍珠泉真是太美了,。

【簡(jiǎn)評(píng)】

一篇文章只記一景,，絕非輕而易舉之事,。多數(shù)同學(xué)在寫這類作文時(shí)，往往無話可說,，內(nèi)容十分單薄,。

呂薇薇同學(xué)的《珍珠泉》一文寫了珍珠泉一景，卻不給人以單薄之感,，究其原因,，主要在于以下幾點(diǎn)：

其一，能從多方面進(jìn)行描寫,。珍珠泉是金陵的四十景之一,，作者先總寫它周圍的環(huán)境，對(duì)珍珠泉起到了襯托作用,。

其二,，抓住特征細(xì)致描繪，珍珠泉與其他泉水的不同在何處,？如果寫不出這一點(diǎn)來,，文章給人印象不深。本文緊扣住泉水一拍手就冒泡這一特點(diǎn),，盡情地抒寫了同學(xué)嬉戲的情景,，內(nèi)容當(dāng)然十分生動(dòng)。

其三,，運(yùn)用比喻等修辭方法,，描繪泉水的形態(tài)。如,，噴珠有的像大魚吐水,，有的像害羞的姑娘，半天才扭著身子飄上來,；有的像喝得酩酊大醉的醉漢,，搖搖晃晃地晃了出來，一下子躺在水面上,，睡起了大覺來,。這些描寫準(zhǔn)確地抓住了珍珠泉的姿態(tài)，給人如臨其境之感,。

珍珠泉教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇三

一篇美文對(duì)孩子的心靈的“詩化”是一個(gè)潛移默化的,、潤物無聲的過程，這種影響既有感覺,、思想認(rèn)識(shí)等因素,，也有表達(dá)情感的語言和方法的因素，這兩者是融合著的，因此它對(duì)學(xué)生心靈的“詩化”是全面的,?！靶撵`詩化”的過程也是人文化的過程,，是為學(xué)生的終身發(fā)展墊底的過程,。這一課例中，音樂,、畫面的引用為學(xué)生心靈的詩化架起了一道美麗的彩虹橋：

課開始,，通過出示美麗的珍珠泉畫面，將孩子們帶入美麗的珍珠泉中,，再通過描述珍珠泉的美景讓學(xué)生發(fā)出這樣的感慨：“珍珠泉真美啊,，珍珠泉實(shí)在太迷人了”，接著讓孩子們借助音樂和畫面在靜,、清,、綠的水中和有趣的泡泡里徜徉，他們看著美麗的畫面,，聆聽著泡泡的聲音,，感受著這所有的一切，這樣,，美麗的珍珠泉不知不覺地從孩子們的視覺中走向?qū)W生的心靈深處,。

1、作為工具性和人文性綜合的語文學(xué)科,，它的課堂教學(xué)就是對(duì)話,，是師與生之間、心靈與文本之間的對(duì)話的過程,，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生與老師之間的平等,、民主展示、寬松融合,、認(rèn)真對(duì)待,、自主發(fā)展。這一課例中,，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴,、與學(xué)生同歡樂，同思索,，不時(shí)地加以引導(dǎo),。比如：

師：為什么說太陽篩下一束束金光，而不說射下呢?

生：射下表示太陽光直射,，而這里因?yàn)橛忻苊艿臉淙~遮擋著,，太陽光不能直射到。

生：太陽光透過密密的樹葉,，有些光線被遮住了,，有些光線穿過縫隙,，找到地上，所以用篩下一束束金光,。

師：你說得真棒,，我想你一定也能把它讀好。

生：再一次有感情地朗讀,。

在這樣民主平等,、寬松和諧的師生對(duì)話氛圍里，課文中的難點(diǎn)輕易地解決了,。只有如此,，才能在對(duì)話中孩子們理解了課文，同時(shí)也不知不覺地遨游了珍珠泉,。

2,、語文教學(xué)的人文性決定了語文教學(xué)要重文本的整體感悟，重語句朗讀熏陶,。

文章的主旨在一次次的閱讀中,，一次次的朗讀中得到感悟，得到情感的.體驗(yàn),，在體驗(yàn)中師生完成了文本主題的生成,。為了突顯“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉!”所蘊(yùn)含的情感,，我安排多次出示這句話,，在整體感悟中第一次出現(xiàn)，而后又分別出現(xiàn)在感受完水和泡泡里,，最后回歸整體時(shí)又再現(xiàn)它的身影,。通過這一系列的在教師的導(dǎo)語中，在學(xué)生的感悟聲中反反復(fù)復(fù)的朗讀,、交流,，學(xué)生的情感愈來愈濃，愈來愈強(qiáng)烈,，這樣學(xué)生的情感和美麗的珍珠泉融為一體,，不知不覺中他們的情感徜徉在珍珠泉里了。

珍珠泉教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇四

《珍珠泉》這篇課文主要向我們介紹了珍珠泉的特點(diǎn)以及它的美麗,，表達(dá)了作者熱愛家鄉(xiāng),，熱愛大自然的感情。

在教學(xué)這篇課文時(shí),，感覺有3點(diǎn)做得不錯(cuò),。首先，在講解珍珠泉的特點(diǎn)小水泡時(shí)，鼓勵(lì)并帶著同學(xué)們一起想象,，想想他們自己平時(shí)吹的泡泡,，使他們更好地了解小水泡這個(gè)特點(diǎn)，并認(rèn)識(shí)到珍珠泉名字的由來,。其次,，反復(fù)強(qiáng)調(diào)文中表達(dá)作者感情的語句，使同學(xué)們感受到作者對(duì)珍珠泉的`喜愛,，對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛,。另外，利用課堂剩余時(shí)間,，及時(shí)用來學(xué)習(xí)課后資料袋（我國有很多神奇的泉）。

然而,，在講解過程中也存在許多不足,。

一、珍珠泉的特點(diǎn)講到了,，但不夠突出,，沒有讓學(xué)生反復(fù)讀，去體會(huì)它的美,。綠：水是那樣綠,，綠得像是被周圍的綠樹綠草染過似的。清：清得能看見潭底青褐色的石頭,，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉,。

二、在講珍珠泉周圍的環(huán)境時(shí)沒有說明描寫順序,。先寫周圍的石頭,、蕨草、花環(huán),，再寫珍珠泉的水,。還應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際，提醒同學(xué)們平時(shí)寫作要有一定順序,。

三,、課文推進(jìn)得較快。在熟讀課文的情況下可行,，初學(xué)是不可以的,。

珍珠泉教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇五

這篇課文用優(yōu)美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清，水泡既美麗又有趣,，表達(dá)了作者對(duì)珍珠泉,、對(duì)家鄉(xiāng)的贊美和喜愛之情。本節(jié)課的教學(xué)突出了以下特點(diǎn)：

我讓學(xué)生充分的想象：那樣清，清得能倒映出 ( ),。水是那樣清,，清得就像 ( )。從而讓學(xué)生感受泉水的美,，為進(jìn)一步的朗讀做基礎(chǔ),。具體感受完三個(gè)特點(diǎn)后，我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生給老師們介紹珍珠泉的水有多美,，為學(xué)生感情朗讀提供了語言環(huán)境,。

本文從水泡的形、動(dòng),、色三方面介紹了水泡的`有趣,。在學(xué)習(xí)水泡的形時(shí)，我采用了評(píng)讀的方式,，讓學(xué)生在相互的朗讀之中感受重點(diǎn),。這樣既可以鍛煉學(xué)生的朗讀能力，又可以讓學(xué)生說出自己對(duì)課文的理解,。

接著我借助學(xué)生的表演,，讓學(xué)生感受到了水泡的形成過程的有趣，為學(xué)生的朗讀打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

珍珠泉教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇六

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確,、寫形象的方法,。

2．練習(xí)正確、流利有感情地讀課文,，并在讀中欣賞,、感悟珍珠泉的美。激發(fā)學(xué)生熱愛生活,，熱愛大自然以及對(duì)祖國大好河山的熱愛之情,。

3．理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景,。

三,、教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確,，寫形象的方法,。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

自學(xué)生字,，檢查預(yù)習(xí)，理解詞語,，了解文章的主要內(nèi)容,，練習(xí)正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

教學(xué)過程：

一、整體感知

1．同學(xué)們,，你們看見過泉水嗎,？在哪里見過描述一下。

2．老師帶領(lǐng)大家去作者的家鄉(xiāng)珍珠泉看一看,。

（1）配樂教師范讀,。

（2.）請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。

（3）問題：你想到了什么,？描寫一下這是一幅什么樣的圖畫,？然后用一個(gè)字來概括。 （創(chuàng)設(shè)情境發(fā)展想像）

二,、自讀課文

1．預(yù)習(xí)課文

（1）通過字典、詞典,、結(jié)合上下文,、換近義詞等方法，自學(xué)生字,，找出不理解的詞語,。

（2）提出不懂的問題。

2. 檢查預(yù)習(xí)

（1）查字詞,，教師抽讀,。

（2）不理解的字詞全班幫助解決。

（3）小組進(jìn)行朗讀比賽（是否正確流利）,。

（4）根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑解疑,。

（5）文章都從哪幾方面描寫珍珠泉？讀后說說體會(huì),。（引導(dǎo)學(xué)生自主探究）

課下作業(yè)：

下節(jié)課我們?nèi)嗤瑢W(xué)要到珍珠泉做一次旅行,，請(qǐng)選擇你認(rèn)為珍珠泉最美的景色，向同學(xué)做介

紹,。自由結(jié)合小組合作,。可以有配樂,、有圖畫,、導(dǎo)游做介紹,、游客談感受。（通過動(dòng)手,、動(dòng)口,、配樂以及小組合作使學(xué)生理解文中的語言美，學(xué)會(huì)欣賞美,、表現(xiàn)美,。）

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

通過繪畫、朗讀,、品味,，感悟美景，并學(xué)習(xí)作者抓住景物的特點(diǎn),，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確,、形象的方法。背誦指定的段落,。

教學(xué)過程：

一,、學(xué)習(xí)課文

1．同學(xué)們旅行開始了，小組以旅行團(tuán)的形式進(jìn)行匯報(bào),。（品味語言的具體形象） 例：泉的位置：同學(xué)張貼繪畫,。導(dǎo)游配樂朗讀。游客談體會(huì),。同學(xué)評(píng)議,。（從多種角度評(píng)價(jià)，加深學(xué)生對(duì)景物特點(diǎn)的理解,，發(fā)展思維,，豐富語言）

2．其他兩個(gè)部分方法同上。

3.重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)水泡兒（有難度）

教師提示：文章最有趣的部分應(yīng)是水泡,，作者是從幾方面描寫的,？你喜歡哪一部分？為什么,？

4.分四個(gè)部分進(jìn)行指導(dǎo)背誦,。

5.師生共同朗讀背誦，我們都是小導(dǎo)游,，讓我們帶領(lǐng)游客再一次欣賞珍珠泉的美景,。（配樂、看圖,、加上表情動(dòng)作,，感受美與作者產(chǎn)生共鳴）

6.評(píng)價(jià)。你這次旅行愉快嗎,？談?wù)劯惺堋?/p>

板書設(shè)計(jì)：

珍珠泉

泉水：深 綠 清 愛泉水 水泡：晶 瑩 透 亮 愛家鄉(xiāng)

珍珠泉教學(xué)反思

這是一篇閱讀課文,，在教學(xué)方法和教學(xué)過程上自然和前面的課文有所區(qū)別,。首先體現(xiàn)在教學(xué)上，我主要讓學(xué)生說說自己見過或聽說過的泉水,。一些學(xué)生談到了他們知道的泉水的.名字,、特點(diǎn)、味道,。通過交流資料,，引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望,。然后讓學(xué)生充分自學(xué),，自讀課文，初步感知課文內(nèi)容,。我把一些能體現(xiàn)課文重難點(diǎn)的問題列在黑板上,，學(xué)生自己讀書思考。形成自己的想法,，再通過小組交流討論,，全班交流。通過討論,，向老師匯報(bào)自學(xué)所得,。

體會(huì)珍珠泉水綠、深,、清的特點(diǎn),。所欠缺的是讓學(xué)生自讀、討論的時(shí)間不夠?qū)捲?。略讀課文，應(yīng)該盡量的放手讓學(xué)生自讀自悟,。在指導(dǎo)朗讀這一塊,，主要讓學(xué)生自

己體會(huì)作者對(duì)珍珠泉的喜愛之情，帶著自豪,、贊美之情練習(xí)朗讀課文,。而本課的學(xué)習(xí)也為本單元習(xí)作做了準(zhǔn)備。布置一項(xiàng)觀察日記,，讓學(xué)生走出家門,，看看自己生活的周圍有沒有這樣美好的景物，他們又有什么特點(diǎn),？仔細(xì)觀察,，寫一篇觀察日記。本課最大的特點(diǎn)就是發(fā)揮民主,，充分體現(xiàn)學(xué)生的自學(xué),。

珍珠泉教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇七

《珍珠泉》一文描述了家鄉(xiāng)珍珠泉的美麗,、有趣，表達(dá)了作者熱愛大自然,、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,。那么，如何才能使將所學(xué)的景象深深的印入腦海中呢,？我想應(yīng)是體驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)美感受美,。只有讓學(xué)生徜徉在語文文本的真實(shí)情境之中,，經(jīng)歷一次次美的享受,，如此，留在心里的情境才是真摯的，才是永恒的,。教學(xué)中,，我力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅和諧互動(dòng)的實(shí)踐氛圍,，積極引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,，并借助多媒體課件，利用其生動(dòng)形象的圖像引領(lǐng)學(xué)生入情入境地讀好課文,、有所感悟,，自主地去探尋美、體驗(yàn)美和交流美,，不斷提高語文素養(yǎng),。

孩子是天生的詩人。他們?cè)娗楫嬕獾男撵`最容易“草長鶯飛”,。一篇美文對(duì)孩子的心靈的“詩化”是一個(gè)潛移默化的,、潤物無聲的過程,，這種影響既有感覺、思想認(rèn)識(shí)等因素，也有表達(dá)情感的語言和方法的因素,，這兩者是融合著的,，因此它對(duì)學(xué)生心靈的“詩化”是全面的,。“心靈詩化”的過程也是人文化的過程,，是為學(xué)生的終身發(fā)展墊底的過程。這一課例中，音樂,、畫面的引用為學(xué)生心靈的詩化架起了一道美麗的彩虹橋：

課伊始，教師極富感染力的話語伴隨著輕輕的音樂聲回蕩在課堂上：“在中國綿延數(shù)百萬公里的土地上,，有著許多如詩入畫的美麗景象,。有巍峨雄壯的長城,，有接天荷葉無窮碧的西湖,，還有舟行碧波上,，人在畫中游的漓江。今天,，我們要一起去一個(gè)美麗的地方,。那就是——板書‘珍珠泉’”,。再加上形象逼真的珍珠泉畫面，將孩子們帶入美麗的珍珠泉中,，他們充分利用視覺和聽覺享受著,，接著孩子們借助音樂和畫面在靜、清,、綠的水中和有趣的泡泡里徜徉，這樣,，美麗的珍珠泉不知不覺地從孩子們的視覺中走向?qū)W生的`心靈深處,。那一聲聲富有個(gè)性的朗讀，那一句句精彩的話語,，那一個(gè)個(gè)有趣的畫面,，不正是孩子心靈詩化后的富有創(chuàng)意的產(chǎn)品嗎？

作為工具性和人文性綜合的語文學(xué)科,，它的課堂教學(xué)就是對(duì)話,，是師與生之間、心靈與文本之間的對(duì)話的過程,，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生與老師之間的平等,、民主展示、寬松融合,、認(rèn)真對(duì)待,、自主發(fā)展。教學(xué)中,，首先調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，當(dāng)學(xué)生在課后的資料袋中了解到一些泉的有趣后，再讓學(xué)生讀課文,，找出珍珠泉的與眾不同的特點(diǎn),，學(xué)生興趣盎然，發(fā)現(xiàn)珍珠泉有冒不完的泡泡這一獨(dú)特之處后,，再讓學(xué)生帶著感情去朗讀,，把趣味讀出來。再此基礎(chǔ)上,，再引領(lǐng)學(xué)生讀課文的其它段落,，感受珍珠泉的清與深及綠的特點(diǎn)，同時(shí)相機(jī)地指導(dǎo)朗讀,，使學(xué)生在一次次的朗讀中情感的體驗(yàn),，感受到文中流動(dòng)的美，在這樣民主平等,、寬松和諧的師生對(duì)話氛圍里,，課文中的難點(diǎn)輕易地解決了,。在對(duì)話中孩子們理解了課文，同時(shí)也不知不覺地遨游了珍珠泉,。

課堂上,，孩子們都興致勃勃地說著、讀著,，思維活躍,，真情勃發(fā)，靈性涌動(dòng),，課堂一派“喜人景象”,！我想這應(yīng)該歸功于課堂中對(duì)文本的感悟，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松的,、詩意般的課堂,！

珍珠泉教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇八

語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性很強(qiáng)，對(duì)一些含義深刻的詞句段的感悟一定要讀進(jìn)去,，實(shí)現(xiàn)層層深入,。

“層層深入”強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生傾心閱讀、潛心思考,、真心與文本對(duì)話,，實(shí)現(xiàn)逐步解讀、慢慢開朗,，直至最佳,！

《珍珠泉》一課寫到水清的句子是： “水是那樣深，又是那樣清,，清得能看見潭底的青褐色的石頭,，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉?？上]有魚,，是水太清太涼的`緣故吧？”

師：從哪些地方能感受到泉水很清呢,？

生1：從“水是那樣清”的“那樣清”能看出,。（學(xué)生抓住了“那樣”來體會(huì)）

教師（不滿足）：其他同學(xué)呢？

生2：珍珠泉的水“清得能看見潭底的青褐色的石頭,，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉,。”（也不錯(cuò)了,，讀書來整體回答）

師（引導(dǎo)深入）：能具體談?wù)勀銖哪捏w會(huì)到泉水的清嗎,？

生3：能看見潭底的石頭、沙礫和樹葉,，所以說水很清,。（抓住了“潭底”的景物）

生4：老師,，我給他補(bǔ)充，看清的是潭底青褐色的石頭,、細(xì)小的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉,。

師：你的補(bǔ)充真了不起！（面向大家）再讀讀這個(gè)句子,，還有什么發(fā)現(xiàn)嗎,？

生5：這潭水很深，在那樣深的潭水中能把潭底看得清清楚楚,！潭水非常清澈,！

大家嘖嘖稱贊。

師：別忘了,，“這是一潭深綠的泉水”，還能看見“青褐色的石頭”,、“發(fā)黑的樹葉”,；還能看清細(xì)小的沙粒?？梢哉f泉水——太清了?。◣熒暎?/p>

師：再讀讀最后一句話是不是從另一個(gè)角度說明了泉水很清。

生讀“可惜沒有魚,，是水太清太涼的緣故吧,？”

似乎水清顯而易見，真正懂得卻并不容易,。我們看到了學(xué)生在教師的引導(dǎo)下層層深入地感悟,，實(shí)現(xiàn)立足整體求解局部的最佳效果。

珍珠泉教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇九

《珍珠泉》是一篇略讀課文,，這篇課文用優(yōu)美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清,，水泡既美麗又有趣，表達(dá)了作者對(duì)珍珠泉,、對(duì)家鄉(xiāng)的贊美和喜愛之情,。文章條理清晰重點(diǎn)突出，內(nèi)容具體,，有不少生動(dòng)優(yōu)美的語句,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的佳作。為此設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)方案：

活動(dòng)一：初讀課文,，整體感知

助學(xué)提示：1.用自己喜歡的方式快速的閱讀課文,，聯(lián)系上下文理解詞語意思，完成填空,。

（）把一物嵌如另一物體內(nèi),。本課指泉水周圍有一圈石頭,，就像是泉水嵌如石頭圈中一樣。

（）本課指流水的流速減慢時(shí),，所挾帶的砂石,、塵土等沉淀堆積在潭底。

（）本課指村里的水井沒水了,。

（）原因,。

（）裂開。本課指小水泡升到水面后裂開后,，消失了,。

（）潑下（液體）等；灑,。

2.了解課文圍繞“珍珠泉”都寫了什么,？

活動(dòng)二：精讀課文，感悟特點(diǎn)

助學(xué)提示：1.珍珠泉有哪些特點(diǎn),？用“~~~~~”在文中畫出來,，要用朗讀表現(xiàn)出來。

2.為什么要叫珍珠泉呢,？在小組內(nèi)讀一讀討論討論,。

活動(dòng)三：課內(nèi)延伸，總結(jié)課文

1.讀句子,，再仿照著寫一寫,。

水是那樣綠，綠得像是被周圍的.綠樹,、綠草染過似的,。

天是那樣藍(lán)，____________________________,。

云是那樣黑,，____________________________。

這就是美麗的珍珠泉,，這就是我們村的珍珠泉,。

這就是_____________，這就是_____________,。

2.討論思考：“我灑下了多少珍珠啊”中的“珍珠”指的是什么,？表達(dá)了作者怎樣的感情？

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：據(jù)課文內(nèi)容填空,。

助學(xué)提示：我們村子有一眼清泉,，叫（）。清泉的（）泉水很美,。泉水是（）色的,，水清得可以看見潭底的（）,。最有特點(diǎn)的是潭底冒出的（），在太陽金光的照射下閃亮閃亮的,，反射出各種顏色,，這種情景可以用一個(gè)四字詞語來表示，—─（）,。

通過以上的學(xué)習(xí),，學(xué)生已深深的感受到作者是多么喜歡珍珠泉，同時(shí)我也感受到學(xué)生也已經(jīng)深深的愛上了這眼清泉,，在他們心中有了一種表達(dá)需要,。在總結(jié)時(shí)向同學(xué)們提出了這樣的問題：假如讓你介紹珍珠泉，你會(huì)用什么語氣介紹,，什么心情,？為什么會(huì)這樣？學(xué)生會(huì)以作者的身份讀出自己的感受,，全文的朗讀一氣呵成,。

珍珠泉教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇十

《珍珠泉》這是一篇略讀課文，內(nèi)容淺顯,、語言優(yōu)美，選編的目的是讓學(xué)生在自讀自悟中了解珍珠泉的美麗景色,，感受作者對(duì)大自然和家鄉(xiāng)的熱愛之情,，同時(shí)還要了解文章敘述的順序，積累課文優(yōu)美語言,。本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解珍珠泉的美麗,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，教師應(yīng)該給學(xué)生更多的時(shí)間讓學(xué)生自讀自悟,，充分交流，體會(huì)珍珠泉的特點(diǎn)和作者的思想感情,。

而在實(shí)際教學(xué)中,，我卻把這篇略讀課文當(dāng)做精讀課文來講了，對(duì)教材的解讀不深入,，教學(xué)設(shè)計(jì)不夠合理,，時(shí)間利用不到位，導(dǎo)致沒能完成教學(xué)任務(wù),。課后其他老師與我進(jìn)行了交流,，給我提出了許多寶貴的'意見，我自己也對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了如下反思：

首先導(dǎo)入環(huán)節(jié)不夠簡(jiǎn)潔,，讓學(xué)生說說我國有哪些神奇的泉以及各自的特點(diǎn),，結(jié)合課后資料袋教師圖片展示,，這個(gè)環(huán)節(jié)花時(shí)過多，可將資料袋放在課后作為拓展,；其次三年級(jí)雖然字詞教學(xué)仍為重點(diǎn),，但對(duì)于一篇略讀課文來說，把字詞單獨(dú)拿出來教學(xué),，部分字詞還配以圖片展示講解,，例如：“青苔”、“蕨草”,。從重點(diǎn)字詞到重點(diǎn)句子,，還進(jìn)行了各種形式的讀，花時(shí)同樣過多,，這樣的字詞教學(xué)在一篇略讀課文中是不需要的,，導(dǎo)入和字詞兩個(gè)環(huán)節(jié)花時(shí)過多導(dǎo)致課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)間不夠，不能有效地完成教學(xué)任務(wù),；最后在課文細(xì)節(jié)的處理上還不夠成熟,，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容的挖掘不夠深，語言訓(xùn)練點(diǎn)也沒有很有效地進(jìn)行拓展,。

通過這節(jié)略讀課文的教學(xué),，我和許多老師進(jìn)行了交流，自己也進(jìn)行了許多反思,，從中我也收獲了很多,，以后在略讀課文的教學(xué)中我要從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生，做到有效教學(xué),。

首先,，有效的導(dǎo)入，略讀課文的導(dǎo)入應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了,，一是使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,，引起學(xué)生對(duì)即將進(jìn)行的學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注。二是能準(zhǔn)確切入學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，指向該教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的核心,。

其次，教學(xué)時(shí),，教師要還學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，重視培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，先理清文章脈絡(luò),，可嘗試歸納每一自然段的大意,；《珍珠泉》是一篇寫景的文章，景美情深，教師在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生在品詞分析中欣賞優(yōu)美的語言,，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式，學(xué)會(huì)用優(yōu)美的語言描繪景色,；在整個(gè)教學(xué)過程中要注重讓學(xué)生有感情地朗讀課文,，感受大自然的美好，在讀中品嘗到美的愉悅,，同時(shí)得到美的熏陶,。

最后，突出重點(diǎn),，體會(huì)泉水的特點(diǎn)及水泡之美,。本文重點(diǎn)寫了泉水綠、深,、清的三個(gè)特點(diǎn),，從水泡的形、動(dòng),、色三方面介紹了水泡的有趣,。可以讓學(xué)生進(jìn)行充分的想象,，為學(xué)生感情朗讀提供語言環(huán)境,，同時(shí)也是一次很好的說話寫話練習(xí)。對(duì)于一些不同常規(guī)的用詞點(diǎn),，教師應(yīng)該適時(shí)點(diǎn)撥,，帶領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)，例如“太陽篩下一束束金光”中的“篩”字,，為什么不用“照”、“射”呢,？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章用詞之精妙,。

整個(gè)教學(xué)過程目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出,，學(xué)生自讀自悟,，教師只做適當(dāng)點(diǎn)撥、指導(dǎo),，各個(gè)環(huán)節(jié)做到有效教學(xué),，這樣才能很好地完成教學(xué)任務(wù)。今后自己在教材的研讀上還要不斷深入,，在教案的設(shè)計(jì)上要更加注重實(shí)效,，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不僅要有效更要高效。

珍珠泉教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇十一

這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)我決定放手讓學(xué)生根據(jù)連接語中的學(xué)習(xí)提示,，讓學(xué)生自讀自悟,，老師只作點(diǎn)撥指導(dǎo)，并預(yù)設(shè)在一節(jié)課內(nèi)完成,。

教學(xué)時(shí),，先是初讀，要求讀通課文初步感知,。這一環(huán)節(jié)中,，我預(yù)留了足夠的時(shí)間給學(xué)生讀書，并邊讀邊思考連接語中的問題,。因?yàn)橛辛俗銐虻臅r(shí)間去讀書,，所以在交流自己讀后的印象和感受時(shí)，孩子們都表現(xiàn)得比較積極,，對(duì)珍珠泉都有一定了解,。在這基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再讀課文,，并圍繞珍珠泉的特點(diǎn)展開討論,。這一環(huán)節(jié)節(jié)，我重點(diǎn)抓住《珍珠泉》一文中對(duì)珍珠泉的美麗和有趣的描寫做文章,，通過啟發(fā),、引導(dǎo)和朗讀，讓學(xué)生對(duì)珍珠泉的美麗和有趣產(chǎn)生更深的印象,。

1,、泉水的特點(diǎn)。泉水的特點(diǎn)是：綠,、深,、清。我讓學(xué)生充分的想象：那樣清,，清得能倒映出（）,。水是那樣清，清得就像（）,。從而讓學(xué)生感受泉水的美,，為進(jìn)一步的朗讀做基礎(chǔ)。具體感受完三個(gè)特點(diǎn)后,，我創(chuàng)設(shè)了讓讀書能力教好的學(xué)生讀原文,，其他生想象畫面，為學(xué)生感情朗讀提供了語言環(huán)境,。

2,、有趣的'水泡。課文從水泡的形、動(dòng),、色三方面介紹了水泡的有趣,。在學(xué)習(xí)水泡的形時(shí)，我讓學(xué)生充分談感受,，又重點(diǎn)指導(dǎo)了朗讀,，讓學(xué)生在朗讀之中感受重點(diǎn)。這樣既可以鍛煉學(xué)生的朗讀能力,，又可以讓學(xué)生說出自己對(duì)課文的理解,。在學(xué)習(xí)水泡的顏色時(shí)，我讓學(xué)生自己去找讀懂了什么,？水泡的顏色多從哪看出來的,？怎么讀？從讀中品味水泡的美感,。

通過以上的學(xué)習(xí),，學(xué)生已深深的感受到作者是多么喜歡珍珠泉，同時(shí)我也感受到學(xué)生也已經(jīng)深深的愛上了這眼清泉,，在他們心中有了一種表達(dá)需要,。整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)氣氛融洽,，課堂上學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間多了,，老師只要加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)就行了,。

學(xué)完本課,，成功之處在于：在第一單元的作文訓(xùn)練寫家鄉(xiāng)的景色時(shí)，有不少學(xué)生寫到家鄉(xiāng)的小河或池塘里的水時(shí),，就靈活地把課文中的好詞佳句運(yùn)用到了自己的作文當(dāng)中,，走出了學(xué)生寫作由模仿到創(chuàng)作的第一步。

不足之處：

因?yàn)楸菊n是預(yù)設(shè)一課時(shí)完成,，有些關(guān)鍵詞理解得不夠,，沒有體會(huì)用詞之精妙。本文在寫珍珠泉的水泡時(shí),，有這樣一句：“有時(shí)候,，透過密密的樹葉,，太陽篩下一束束金光,，照在水面上，照在正升起的水泡上,，一直照到潭底青褐色的石頭上,。”寫陽光有見過用照用射的，卻很少用“篩”字,，在教學(xué)時(shí),，我就是讓學(xué)生一讀而過，事后反思,，覺得這是自己很大的失誤,，學(xué)習(xí)語文其實(shí)就是學(xué)習(xí)語言的過程，對(duì)于一些不同常規(guī)的用詞點(diǎn),，老師應(yīng)該好好帶領(lǐng)學(xué)生去體會(huì),。要讓學(xué)生明白，射下表示太陽光直射,，而這里因?yàn)橛忻苊艿臉淙~遮擋著,，太陽光不能直射到。太陽光透過密密的樹葉,，有些光線被遮住了,，有些光線穿過縫隙，照到地上,，所以用篩下一束束金光,。一個(gè)“篩”字看出了樹葉的密，看出陽光的柔和,，形象又貼切,。

一篇美文對(duì)孩子的心靈的“詩化”是一個(gè)潛移默化的、潤物無聲的過程,，這種影響既有感覺,、思想認(rèn)識(shí)等因素，也有表達(dá)情感的語言和方法的因素,，這兩者是相互融合的,，因此它對(duì)學(xué)生心靈的“詩化”是全面的?！靶撵`詩化”的過程也是人文化的過程,，是為學(xué)生的終身發(fā)展墊底的過程。