人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,,希望能夠幫助到大家,,我們一起來看一看吧,。
珍珠泉教學(xué)反思簡短篇一
1.主基調(diào)“讀”
《珍珠泉》是一篇語言非常優(yōu)美的散文,。它細(xì)致描寫了珍珠泉水又綠又清,,水泡既美麗又有趣。正是學(xué)生積累背誦的好典范,,所以我把課的主旋律定位在“讀”上,。整堂課將讀貫穿教學(xué)的全過程,讀與思緊密結(jié)合,,讀與想象緊密結(jié)合,,通過不同形式的讀:以疑促讀,以品促讀,,以評促讀,,以用促讀。讓學(xué)生在讀中想象,,讀中感悟,,讀中培養(yǎng)語感,讀中學(xué)會(huì)表達(dá),,讀中受到情感的熏陶,。如:學(xué)習(xí)泉水特點(diǎn)“綠、深,、清”的一段描寫時(shí):“水是那樣綠,,綠得像是被周圍的綠樹,、綠草染過的。水是那樣深,,又是那樣清,,清得能看見潭底的青褐色的石頭,能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉,?!毕茸尯⒆訌娜攸c(diǎn)綠、深,、清感受到水美,。通過讀表達(dá)出來,。三個(gè)那樣說明什么,?特別綠該怎么讀?多讀,,連起來讀出特點(diǎn),。
師再引導(dǎo)泉水怎么綠了,怎么清了,,看看作者是怎樣把特點(diǎn)寫具體的,,再讀這段話。還是這個(gè)句子刪去一部分變成讀出來:水是那樣綠,,水是那樣深,,水是那樣清。這個(gè)句子寫沒寫出泉水的特點(diǎn),,那文中的寫有什么好處,?從表達(dá)的效果上看,讓別人更清楚綠到什么程度,,清到什么程度,。這里融入了作者的觀察,沒見到真正的珍珠泉但我們依然感受到泉水是那樣的綠,,那樣的清,。帶著你的理解和想象再入情入境地讀,師為孩子的讀配上優(yōu)美的音樂,。
不看課文了,,你們試著讀一讀泉水的水泡變化過程。孩子們聆聽著音樂,,感受著這所有的一切,,美麗的珍珠泉不知不覺地從孩子們的視覺中走向?qū)W生的心靈深處。那一聲聲富有個(gè)性的朗讀,,那一句句精彩的話語,,那一個(gè)個(gè)有趣的畫面,,不正是孩子心靈詩化后的富有創(chuàng)意的產(chǎn)品嗎?
2.巧用課文“插圖”和直抒胸臆的句子,。
全文圍繞作者為什么說這就是美麗的珍珠這就是我們村的珍珠泉,!”?
在學(xué)習(xí)交流陽光照射下的水泡時(shí),,“水面和潭底,,金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著;水泡閃亮閃亮的,,射出紅的光,,黃的光,綠的光,,紫的光……多像一串一串彩色的珍珠?。 睅熞鹕獍吆豌y色光斑交錯(cuò)著,,五光十色,,色彩斑斕,除了紅黃綠紫的光,,還有什么光,?從哪看出來的?學(xué)生不但讀懂語言文字,,還要抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)幫助解讀,。更重要的是平時(shí)我們常見的都是乳白色的珍珠,還有罕見的黑珍珠,,但文中彩色的珍珠是陽光照射后反射出的彩色光芒,,師讀學(xué)生看插圖指一指,一下子學(xué)生的眼前就出現(xiàn)了美麗的畫面,。學(xué)生豁然開朗更重要的是學(xué)會(huì)了讀書的本領(lǐng),,會(huì)抓符號(hào),會(huì)巧看“插圖”,。
1.作為工具性和人文性綜合的語文學(xué)科,,對話、感悟,,是主旨,。我認(rèn)為課堂教學(xué)就是對話,是師與生之間,、心靈與文本之間的對話的過程,,它強(qiáng)調(diào)學(xué)生與老師之間的平等、民主展示,、寬松融合,、認(rèn)真對待,、自主發(fā)展。這一課例中,,老師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴,、與學(xué)生同歡樂,同思索,,不時(shí)地加以引導(dǎo),。比如
師:為什么說太陽篩下一束束金光,而不說射下呢,?
生:射下表示太陽光直射,,而這里因?yàn)橛忻苊艿臉淙~遮擋著,太陽光不能直射到,。
生:太陽光透過密密的樹葉,,有些光線被遮住了,有些光線穿過縫隙,,照到地上,,所以用篩下一束束金光,。
師:你說得真棒,,我想你一定也能把他讀好。
生:再一次有感情地朗讀,。
在這樣民主平等,、寬松和諧的師生對話氛圍里,課文中的難點(diǎn)輕易地解決了,。像這樣的對話本案例還有很多,,在對話中孩子們理解了課文,同時(shí)也不知不覺地遨游了珍珠泉,。
2.語文教學(xué)的人文性決定了語文教學(xué)要重文本的整體感悟,,重語句朗讀熏陶。我覺得尤其是寫景的文章主旨在一次次的閱讀中,,一次次的朗讀中得到感悟,,得到情感的體驗(yàn),在體驗(yàn)中師生完成了文本主題的生成,。為了突顯“這就是美麗的珍珠泉,,這就是我們村的珍珠泉!”所蘊(yùn)含的情感,,我安排多次出示這句話,,在整體感悟中第一次出現(xiàn),而后又分別出現(xiàn)在感受完水和泡泡里,,最后回歸整體時(shí)又再現(xiàn)它的身影,。通過這一系列的在教師的導(dǎo)語中,,在學(xué)生的感悟聲中反反復(fù)復(fù)的朗讀、交流,,學(xué)生的情感愈來愈濃,,愈來愈強(qiáng)烈,這樣學(xué)生的情感和美麗的珍珠泉融為一體,,不知不覺中他們的情感徜徉在珍珠泉里了,。
當(dāng)然,問題也是多多,。體現(xiàn)在一聲音不美,,如果沒有突發(fā)狀況聲音嘶啞,讀的示范就會(huì)有,。引讀效果就會(huì)更好,。二操作電腦的技術(shù)還是不熟練。應(yīng)出聲音的時(shí)候聲音不出,。三盡管嗓子啞了還免不了說,,放手不夠,學(xué)生雖配合,,但課堂還不夠活躍,。讀的水平還不夠高。
珍珠泉教學(xué)反思簡短篇二
《珍珠泉》這是一篇寫景的文章,,景美情深,,情景交融。課文描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉,,用優(yōu)美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清,,水泡美麗又趣,表達(dá)了作者吳然對家鄉(xiāng)熱愛的感情,,對大自然熱愛之情,。
作者吳然是一個(gè)兒童文學(xué)作家,他的文章充滿童真童趣,。本文在寫法上抓住了景物的特點(diǎn),,運(yùn)用比喻,擬人的手法把景物描寫細(xì)膩生動(dòng),,因此對家鄉(xiāng)的感情充溢其中,,富于感染力。這一課在描寫上有如下特色:
1.靜態(tài)著筆,。作者寫珍珠泉由靜態(tài)著筆,,描寫珍珠泉的外觀:“石頭鑲嵌,青苔、綠草,、野花環(huán)繞”,,你看,“那綠得沒有一點(diǎn)兒雜色的蕨草,,那悄悄開放著的花朵”,,是珍珠泉“樸素的花環(huán)”?!八悄菢泳G,綠得像是被周圍的綠樹,、綠草染過似的。水是那樣深,又那樣清,,清得能看見潭底的青褐色的石頭,,能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉”。三個(gè)“那樣”,,說明了泉水的又綠又深,,清可見底“這一眼清泉,無論是周圍的環(huán)境還是本身都滲透著如養(yǎng)著深閨的女兒般的“綠”“深”“清”“幽”的美感,,讓人賞之不忍離去,,流連忘返。
2.活用動(dòng)詞,。作者在描寫珍珠的靜態(tài)后,,筆鋒一轉(zhuǎn),由靜而動(dòng),,集中筆墨描寫泉水從地下“冒”出來的形態(tài):“水泡很小,,搖晃著越升越高,,越來越大,,最后在水面綻開了,在‘撲哧’一笑中消失了,?!边@里的“搖晃”“升”“綻開”“撲哧”等動(dòng)詞的運(yùn)用把珍珠泉活潑、調(diào)皮的靈性展現(xiàn)得淋漓盡致,。作者靜中有動(dòng),,動(dòng)中有靜的描摹,把我們帶入一個(gè)美的世界,。
3.語言活潑,。文章中有惟妙惟肖的描寫:“透過密密的樹葉,太陽篩下一束束金光,照在水面上,照在正升起的水泡上……”“水面和潭底,,金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著”,;有精巧的摹色:“水泡閃亮閃亮的,射出紅的光,,黃的光,,綠的光,,紫的光……”有形象的比喻:“多像一串一串彩色的珍珠啊,!”還有充滿激情的重復(fù):“這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉,!”表達(dá)了發(fā)自內(nèi)心的自豪和贊美之情。僅這一段中就有如此豐富的語言表現(xiàn)形式,。
這是一篇十分精美的文章,,雖然教材安排的是略讀課文,但我仍然安排兩個(gè)課時(shí),,用精讀積累的方式去教學(xué),,帶領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)那份清幽之美,活潑之美,。
教學(xué)時(shí)還是有些地方值得借鑒反思的,。
本課在設(shè)計(jì)上注重自讀自悟,力求讓學(xué)生潛心自讀,,先理清文章脈絡(luò),,歸納每一自然段的大意;設(shè)計(jì)還要重視學(xué)生認(rèn)真研讀,,在品詞分析中所欣賞優(yōu)美的語言,,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式,學(xué)會(huì)用優(yōu)美的語言描繪景色,;在教案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中更是注重了讓學(xué)生有感情地朗讀課文,,感受大自然的美好,在讀中品嘗到美的愉悅,,同時(shí)得到美的熏陶,。
本文從水泡的形、動(dòng),、色三方面介紹了水泡的有趣,。文中有這樣一段話——最有趣的,當(dāng)然是那晶亮的,、飽滿的,、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了!開始,,水泡很小,,搖晃著越升越高,越來越大,,最后在水面綻開了,,在“撲哧”一笑中消失了!有時(shí)候,透過密密的樹葉,,太陽篩下一束束金光,,照在水面上,照在正升起的水泡上,,一直照到潭底青褐色的石頭上,。水面和潭底,金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著,;水泡閃亮閃亮的,,射出紅的光,黃的光,,綠的光,,紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊,!
在教學(xué)這一段時(shí),,我問學(xué)生:“多美的水泡啊,!你們看見了嗎,?”有學(xué)生說:“我看到了晶亮亮的水泡,在太陽的照射下,,一閃一閃的,,可美了!”另一個(gè)學(xué)生說:“我看到了五光十色的水泡,,有紅的,,有黃的,有綠的,,有紫的,,可美了!”看來這兩個(gè)學(xué)生已經(jīng)把這段話讀懂了,。文中的那個(gè)省略號(hào)是想象說話的好機(jī)會(huì),。我順勢再問:“這兩位同學(xué)看到的水泡是課文中寫到的,珍珠泉還有許多不同的水泡是課文中沒有寫到的,,你看見了嗎?”有的說:“我看見泉水從地下不停地涌上來,,翻起了許多小泡泡,,噴珠有的像大魚吐水,輕快地冒出一串串水泡,?!庇械恼f:“有的像一串珍珠,上升到中途又歪下來不見了,有的像大大小小的珍珠穿成一線,,在水里游戲,。”還有的說:“有的像害羞的姑娘,,半天才扭著身子飄上來,;有的像喝得酩酊大醉的醉漢,搖搖擺擺地晃了上來,,一下子躺在水面上,,睡起大覺來?!币痪洹澳銈兛匆娏藛??”調(diào)動(dòng)了學(xué)生的想象能力,是一次很好的說話寫話練習(xí),。
學(xué)習(xí)語文其實(shí)就是學(xué)習(xí)語言的過程,,對于一些不同常規(guī)的用詞點(diǎn),老師應(yīng)該好好帶領(lǐng)學(xué)生去體會(huì),。本文在寫珍珠泉的水泡時(shí),,有這樣一句:“有時(shí)候,透過密密的樹葉,,太陽篩下一束束金光,,照在水面上,照在正升起的水泡上,,一直照到潭底青褐色的石頭上?!?/p>
寫陽光有見過用照用射的,,卻很少用“篩”字,因此,,教學(xué)時(shí),,我著重抓住這個(gè)詞,讓學(xué)生來體會(huì),。
我先讓學(xué)生談?wù)勈裁词恰昂Y”,?
校銳說:“篩”就是用竹子編起來的,直到過濾作用的,。比如在河灘上洗沙時(shí),要把粗的石沙去掉,,就利用篩孔小而密的特點(diǎn)進(jìn)行篩選。
師:為什么說太陽篩下一束束金光,,而不說射下呢,?
生:射下表示太陽光直射,,而這里因?yàn)橛忻苊艿臉淙~遮擋著,太陽光不能直射到,。
生:太陽光透過密密的樹葉,,有些光線被遮住了,,有些光線穿過縫隙,,找到地上,所以用篩下一束束金光,。
師:一個(gè)篩字看出樹葉的密,,看出陽光的柔和,真好,!
一篇美文對孩子的心靈的“詩化”是一個(gè)潛移默化的,、潤物無聲的過程,這種影響既有感覺,、思想認(rèn)識(shí)等因素,,也有表達(dá)情感的語言和方法的因素,這兩者是相互融合的,,因此它對學(xué)生心靈的“詩化”是全面的,。“心靈詩化”的過程也是人文化的過程,,是為學(xué)生的終身發(fā)展墊底的過程,。
珍珠泉教學(xué)反思簡短篇三
這篇略讀課文,我的教法是:
1,、讓自習(xí),;
2、讓自讀,,熟為止,;
3、擂臺(tái)式解決疑難,;
4,、最后共同談學(xué)獲,并小結(jié)課文,。
似乎比較有效,,學(xué)生學(xué)習(xí)興致也很高。只要課前把握了課文的主要內(nèi)容,、思想教育要求,,認(rèn)真引領(lǐng),就能讓學(xué)生很快理解課文,,領(lǐng)悟思想感情,。課本后的選學(xué)課文,課外閱讀指導(dǎo),,我也這樣試著去教學(xué),。
珍珠泉教學(xué)反思簡短篇四
《珍珠泉》這是一篇略讀課文,內(nèi)容淺顯,、語言優(yōu)美,,選編的目的是讓學(xué)生在自讀自悟中了解珍珠泉的美麗景色,感受作者對大自然和家鄉(xiāng)的熱愛之情,,同時(shí)還要了解文章敘述的順序,,積累課文優(yōu)美語言。本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解珍珠泉的美麗,,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)該給學(xué)生更多的時(shí)間讓學(xué)生自讀自悟,,充分交流,,體會(huì)珍珠泉的特點(diǎn)和作者的思想感情。
而在實(shí)際教學(xué)中,,我卻把這篇略讀課文當(dāng)做精讀課文來講了,,對教材的解讀不深入,教學(xué)設(shè)計(jì)不夠合理,,時(shí)間利用不到位,,導(dǎo)致沒能完成教學(xué)任務(wù)。課后其他老師與我進(jìn)行了交流,,給我提出了許多寶貴的意見,,我自己也對這節(jié)課進(jìn)行了如下反思:
首先導(dǎo)入環(huán)節(jié)不夠簡潔,讓學(xué)生說說我國有哪些神奇的泉以及各自的特點(diǎn),,結(jié)合課后資料袋教師圖片展示,,這個(gè)環(huán)節(jié)花時(shí)過多,可將資料袋放在課后作為拓展,;其次三年級(jí)雖然字詞教學(xué)仍為重點(diǎn),,但對于一篇略讀課文來說,把字詞單獨(dú)拿出來教學(xué),,部分字詞還配以圖片展示講解,,例如:“青苔”,、“蕨草”。從重點(diǎn)字詞到重點(diǎn)句子,,還進(jìn)行了各種形式的讀,,花時(shí)同樣過多,這樣的字詞教學(xué)在一篇略讀課文中是不需要的,,導(dǎo)入和字詞兩個(gè)環(huán)節(jié)花時(shí)過多導(dǎo)致課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)間不夠,,不能有效地完成教學(xué)任務(wù);最后在課文細(xì)節(jié)的處理上還不夠成熟,,對于重點(diǎn)內(nèi)容的挖掘不夠深,,語言訓(xùn)練點(diǎn)也沒有很有效地進(jìn)行拓展。
通過這節(jié)略讀課文的教學(xué),,我和許多老師進(jìn)行了交流,,自己也進(jìn)行了許多反思,從中我也收獲了很多,,以后在略讀課文的教學(xué)中我要從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生,,做到有效教學(xué)。
首先,,有效的導(dǎo)入,,略讀課文的導(dǎo)入應(yīng)該簡潔明了,一是使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,,引起學(xué)生對即將進(jìn)行的學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注,。二是能準(zhǔn)確切入學(xué)習(xí)的內(nèi)容,指向該教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的核心,。
其次,,教學(xué)時(shí),教師要還學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí),,重視培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力,,先理清文章脈絡(luò),可嘗試歸納每一自然段的大意,;《珍珠泉》是一篇寫景的文章,,景美情深,教師在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo),,引導(dǎo)學(xué)生在品詞分析中欣賞優(yōu)美的語言,,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式,學(xué)會(huì)用優(yōu)美的語言描繪景色,;在整個(gè)教學(xué)過程中要注重讓學(xué)生有感情地朗讀課文,,感受大自然的美好,在讀中品嘗到美的愉悅,,同時(shí)得到美的熏陶,。
最后,,突出重點(diǎn),體會(huì)泉水的特點(diǎn)及水泡之美,。本文重點(diǎn)寫了泉水綠,、深,、清的三個(gè)特點(diǎn),,從水泡的形、動(dòng),、色三方面介紹了水泡的有趣,。可以讓學(xué)生進(jìn)行充分的想象,,為學(xué)生感情朗讀提供語言環(huán)境,,同時(shí)也是一次很好的說話寫話練習(xí)。對于一些不同常規(guī)的用詞點(diǎn),,教師應(yīng)該適時(shí)點(diǎn)撥,,帶領(lǐng)學(xué)生去體會(huì),例如“太陽篩下一束束金光”中的“篩”字,,為什么不用“照”,、“射”呢?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章用詞之精妙,。
整個(gè)教學(xué)過程目標(biāo)明確,、重點(diǎn)突出,學(xué)生自讀自悟,,教師只做適當(dāng)點(diǎn)撥,、指導(dǎo),各個(gè)環(huán)節(jié)做到有效教學(xué),,這樣才能很好地完成教學(xué)任務(wù),。今后自己在教材的研讀上還要不斷深入,在教案的設(shè)計(jì)上要更加注重實(shí)效,,環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不僅要有效更要高效,。
珍珠泉教學(xué)反思簡短篇五
《珍珠泉》是一篇略讀課文,在講這一課時(shí),,我在三一班和三二班不同的教學(xué)時(shí),,我發(fā)現(xiàn)了自己語文教學(xué)中的一些問題。
《珍珠泉》這篇略讀課文,,在三二班教學(xué)中,,我把這篇略讀課文當(dāng)成精讀課文來講了。其實(shí),,這篇課文主要抓住自讀提示中珍珠泉的特點(diǎn)和體會(huì)作者對珍珠泉的喜愛之情,。但我講的時(shí)候,,卻把教學(xué)重點(diǎn)被動(dòng)的放在了歸納每段的段落大意。致使學(xué)生在教學(xué)中沒有達(dá)到應(yīng)該應(yīng)該的教學(xué)效果,。在三一班講授這一課時(shí),,我改變了自己的教學(xué)模式,我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了珍珠泉的特點(diǎn)和體會(huì)作者對珍珠泉的喜愛之情上,。這次課堂上,,教學(xué)過程還算流暢,但又出現(xiàn)了另外一些問題,。就是我對學(xué)生讀的指導(dǎo)還不到位,,學(xué)生對讀書中的感情變化的引導(dǎo)還不到位。
為此,,我要從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生,,做到有效指導(dǎo)。
在學(xué)習(xí)過程的起始和學(xué)習(xí)過程中的過渡時(shí),,教師能通過有價(jià)值的情景或問題,,引起學(xué)生對即將進(jìn)行的學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注。有效地導(dǎo)入一是要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,,二是能準(zhǔn)確切入學(xué)習(xí)的內(nèi)容,,指向該教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的核心。
做到指導(dǎo)語明確具體,。學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)語的`活動(dòng)內(nèi)容要指向?qū)W習(xí)目標(biāo)的核心概念,,讓學(xué)生知道要干什么;活動(dòng)要求要明確活動(dòng)的方式和結(jié)果,,讓學(xué)生指導(dǎo)怎么干和干到什么程度,。
能引導(dǎo)學(xué)生通過展示表達(dá)和深化對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。在學(xué)生展示過程中,,引導(dǎo)學(xué)生將觀點(diǎn),、問題呈現(xiàn)清楚,提示,、點(diǎn)撥學(xué)生有效質(zhì)疑,、釋疑,恰當(dāng)捕捉和利用課堂的生成資源,,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的澄清和深化,。在此過程中要避免在學(xué)生發(fā)言過程中過早或過多干預(yù),不給學(xué)生思考和表達(dá)的空間,,使學(xué)生的問題和思考不能充分呈現(xiàn),。
學(xué)習(xí)活動(dòng)評價(jià)貫穿學(xué)習(xí)過程始終。恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)能激勵(lì)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、促進(jìn)學(xué)生小組互助合作,、激勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá),。教師的評價(jià)要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)改進(jìn),因此評價(jià)語要指向?qū)W習(xí)態(tài)度,、方式,,而不是指向?qū)W生本身和學(xué)習(xí)成果的優(yōu)劣。
珍珠泉教學(xué)反思簡短篇六
《珍珠泉》這是一篇寫景的文章,,景美情深,,情景交融。課文描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉,,用優(yōu)美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清,,水泡美麗又趣,表達(dá)了作者吳然對家鄉(xiāng)熱愛的感情,,對大自然熱愛之情。
本文在寫法上抓住了景物的特點(diǎn),,運(yùn)用比喻,,擬人的手法把景物描寫細(xì)膩生動(dòng),因此對家鄉(xiāng)的感情充溢其中,,富于感染力,。這一課在描寫上有如下特色:
1、靜態(tài)著筆,。作者寫珍珠泉由靜態(tài)著筆,,描寫珍珠泉的外觀:“石頭鑲嵌,青苔,、綠草,、野花環(huán)繞”,你看,,“那綠得沒有一點(diǎn)兒雜色的蕨草,,那悄悄開放著的花朵”,是珍珠泉“樸素的花環(huán)”,?!八悄菢泳G,綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的,。水是那樣深,又那樣清,,清得能看見潭底的青褐色的石頭,能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉”,。三個(gè)“那樣”,,說明了泉水的又綠又深,清可見底“這一眼清泉,無論是周圍的環(huán)境還是本身都滲透著如養(yǎng)著深閨的女兒般的“綠”“深”“清”“幽”的美感,,讓人賞之不忍離去,,流連忘返。
2,、活用動(dòng)詞,。作者在描寫珍珠的靜態(tài)后,筆鋒一轉(zhuǎn),,由靜而動(dòng),,集中筆墨描寫泉水從地下“冒”出來的形態(tài):“水泡很小,搖晃著越升越高,,越來越大,,最后在水面綻開了,在‘撲哧’一笑中消失了,?!边@里的“搖晃”“升”“綻開”“撲哧”等動(dòng)詞的運(yùn)用把珍珠泉活潑、調(diào)皮的靈性展現(xiàn)得淋漓盡致,。作者靜中有動(dòng),,動(dòng)中有靜的描摹,把我們帶入一個(gè)美的世界,。
3,、語言活潑。文章中有惟妙惟肖的描寫:“透過密密的樹葉,太陽篩下一束束金光,照在水面上,,照在正升起的水泡上……”“水面和潭底,,金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著”;有精巧的摹色:“水泡閃亮閃亮的,,射出紅的光,,黃的光,綠的光,,紫的光……”有形象的比喻:“多像一串一串彩色的珍珠?。 边€有充滿激情的重復(fù):“這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉,!”表達(dá)了發(fā)自內(nèi)心的自豪和贊美之情,。僅這一段中就有如此豐富的語言表現(xiàn)形式。
這是一篇略讀課文,,教學(xué)時(shí)我決定放手讓學(xué)生根據(jù)連接語中的學(xué)習(xí)提示,,讓學(xué)生自讀自悟,老師只作點(diǎn)撥指導(dǎo),,并預(yù)設(shè)在一節(jié)課內(nèi)完成,。
教學(xué)時(shí),先是初讀,要求讀通課文初步感知,。這一環(huán)節(jié)中,,我預(yù)留了足夠的時(shí)間給學(xué)生讀書,并邊讀邊思考連接語中的問題,。因?yàn)橛辛俗銐虻臅r(shí)間去讀書,,所以在交流自己讀后的印象和感受時(shí),孩子們都表現(xiàn)得比較積極,,對珍珠泉都有一定了解,。在這基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生再讀課文,,并圍繞珍珠泉的特點(diǎn)展開討論,。這一環(huán)節(jié)節(jié),我重點(diǎn)抓住《珍珠泉》一文中對珍珠泉的美麗和有趣的描寫做文章,,通過啟發(fā),、引導(dǎo)和朗讀,讓學(xué)生對珍珠泉的美麗和有趣產(chǎn)生更深的印象,。
1,、泉水的特點(diǎn)。泉水的特點(diǎn)是:綠,、深、清,。我讓學(xué)生充分的想象:那樣清,,清得能倒映出()。水是那樣清,,清得就像(),。從而讓學(xué)生感受泉水的美,為進(jìn)一步的朗讀做基礎(chǔ),。具體感受完三個(gè)特點(diǎn)后,,我創(chuàng)設(shè)了讓讀書能力教好的學(xué)生讀原文,其他生想象畫面,,為學(xué)生感情朗讀提供了語言環(huán)境,。
2、有趣的水泡,。課文從水泡的形,、動(dòng)、色三方面介紹了水泡的有趣,。在學(xué)習(xí)水泡的形時(shí),,我讓學(xué)生充分談感受,又重點(diǎn)指導(dǎo)了朗讀,讓學(xué)生在朗讀之中感受重點(diǎn),。這樣既可以鍛煉學(xué)生的朗讀能力,,又可以讓學(xué)生說出自己對課文的理解。在學(xué)習(xí)水泡的顏色時(shí),,我讓學(xué)生自己去找讀懂了什么,?水泡的顏色多從哪看出來的?怎么讀,?從讀中品味水泡的美感,。
通過以上的學(xué)習(xí),學(xué)生已深深的感受到作者是多么喜歡珍珠泉,,同時(shí)我也感受到學(xué)生也已經(jīng)深深的愛上了這眼清泉,,在他們心中有了一種表達(dá)需要。整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,,學(xué)習(xí)氣氛融洽,,課堂上學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間多了,老師只要加以點(diǎn)撥,、引導(dǎo)就行了,。
學(xué)完本課,成功之處在于:在第一單元的作文訓(xùn)練寫家鄉(xiāng)的景色時(shí),,有不少學(xué)生寫到家鄉(xiāng)的小河或池塘里的水時(shí),就靈活地把課文中的好詞佳句運(yùn)用到了自己的作文當(dāng)中,,走出了學(xué)生寫作由模仿到創(chuàng)作的第一步,。
不足之處:
因?yàn)楸菊n是預(yù)設(shè)一課時(shí)完成,有些關(guān)鍵詞理解得不夠,,沒有體會(huì)用詞之精妙,。本文在寫珍珠泉的水泡時(shí),有這樣一句:“有時(shí)候,,透過密密的樹葉,,太陽篩下一束束金光,,照在水面上,照在正升起的水泡上,,一直照到潭底青褐色的石頭上,?!睂戧柟庥幸娺^用照用射的,卻很少用“篩”字,,在教學(xué)時(shí),我就是讓學(xué)生一讀而過,,事后反思,,覺得這是自己很大的失誤,學(xué)習(xí)語文其實(shí)就是學(xué)習(xí)語言的過程,,對于一些不同常規(guī)的用詞點(diǎn),,老師應(yīng)該好好帶領(lǐng)學(xué)生去體會(huì),。要讓學(xué)生明白,,射下表示太陽光直射,而這里因?yàn)橛忻苊艿臉淙~遮擋著,,太陽光不能直射到,。太陽光透過密密的樹葉,有些光線被遮住了,,有些光線穿過縫隙,,照到地上,所以用篩下一束束金光,。一個(gè)“篩”字看出了樹葉的密,,看出陽光的柔和,形象又貼切,。
一篇美文對孩子的心靈的“詩化”是一個(gè)潛移默化的,、潤物無聲的過程,這種影響既有感覺,、思想認(rèn)識(shí)等因素,也有表達(dá)情感的語言和方法的因素,,這兩者是相互融合的,,因此它對學(xué)生心靈的“詩化”是全面的?!靶撵`詩化”的過程也是人文化的過程,,是為學(xué)生的終身發(fā)展墊底的過程。
珍珠泉教學(xué)反思簡短篇七
一篇美文對孩子的心靈的“詩化”是一個(gè)潛移默化的,、潤物無聲的過程,,這種影響既有感覺、思想認(rèn)識(shí)等因素,,也有表達(dá)情感的語言和方法的因素,,這兩者是融合著的,,因此它對學(xué)生心靈的“詩化”是全面的?!靶撵`詩化”的過程也是人文化的過程,,是為學(xué)生的終身發(fā)展墊底的過程。這一課例中,,音樂,、畫面的引用為學(xué)生心靈的詩化架起了一道美麗的彩虹橋:
課開始,通過出示美麗的珍珠泉畫面,,將孩子們帶入美麗的珍珠泉中,,再通過描述珍珠泉的美景讓學(xué)生發(fā)出這樣的感慨:“珍珠泉真美啊,珍珠泉實(shí)在太迷人了”,,接著讓孩子們借助音樂和畫面在靜,、清、綠的水中和有趣的泡泡里徜徉,,他們看著美麗的畫面,,聆聽著泡泡的聲音,感受著這所有的一切,,這樣,,美麗的珍珠泉不知不覺地從孩子們的視覺中走向?qū)W生的心靈深處。
1,、作為工具性和人文性綜合的語文學(xué)科,,它的課堂教學(xué)就是對話,是師與生之間,、心靈與文本之間的對話的過程,,它強(qiáng)調(diào)學(xué)生與老師之間的平等、民主展示,、寬松融合,、認(rèn)真對待、自主發(fā)展,。這一課例中,,老師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴、與學(xué)生同歡樂,,同思索,,不時(shí)地加以引導(dǎo)。比如:
師:為什么說太陽篩下一束束金光,,而不說射下呢,?
生:射下表示太陽光直射,而這里因?yàn)橛忻苊艿臉淙~遮擋著,,太陽光不能直射到,。
生:太陽光透過密密的樹葉,,有些光線被遮住了,有些光線穿過縫隙,,找到地上,,所以用篩下一束束金光。
師:你說得真棒,,我想你一定也能把它讀好,。
生:再一次有感情地朗讀。
在這樣民主平等,、寬松和諧的師生對話氛圍里,,課文中的難點(diǎn)輕易地解決了。只有如此,,才能在對話中孩子們理解了課文,,同時(shí)也不知不覺地遨游了珍珠泉。
2,、語文教學(xué)的人文性決定了語文教學(xué)要重文本的整體感悟,,重語句朗讀熏陶。
文章的主旨在一次次的閱讀中,,一次次的朗讀中得到感悟,,得到情感的體驗(yàn),在體驗(yàn)中師生完成了文本主題的生成,。為了突顯“這就是美麗的珍珠泉,,這就是我們村的珍珠泉!” 所蘊(yùn)含的情感,,我安排多次出示這句話,,在整體感悟中第一次出現(xiàn),而后又分別出現(xiàn)在感受完水和泡泡里,,最后回歸整體時(shí)又再現(xiàn)它的身影,。通過這一系列的在教師的導(dǎo)語中,在學(xué)生的感悟聲中反反復(fù)復(fù)的朗讀,、交流,,學(xué)生的情感愈來愈濃,愈來愈強(qiáng)烈,,這樣學(xué)生的情感和美麗的珍珠泉融為一體,不知不覺中他們的情感徜徉在珍珠泉里了,。
珍珠泉教學(xué)反思簡短篇八
《珍珠泉》一課是略讀課文,,我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候,重點(diǎn)教給他們學(xué)習(xí)的方法,。雖然以前也講過閱讀方法,,但此次給我印象深刻,。因?yàn)樵诖酥埃瑢W(xué)習(xí)每一篇課文,,讓學(xué)生讀完課文后,,進(jìn)行質(zhì)疑,提出自己看法來,,學(xué)生們都是兩眼向天,,不知提什么問題好,甚至說“沒什么問題,,讀懂了全文”,。其實(shí),我心里很明白,,所謂的沒什么問題,,是因?yàn)樗麄儾粫?huì)提問題。這次,,學(xué)習(xí)《珍珠泉》時(shí),,也碰到了同樣的問題,這時(shí)我著急了,。下課后,,我反復(fù)查閱了有關(guān)閱讀教學(xué)的資料,得到了一個(gè)自認(rèn)為可以啟發(fā)學(xué)生思路的閱讀方法:
1.整體讀全文一次后,,理解課文的主要意思,,即課文寫的是一件什么事。
2.遇到不懂的字詞,,就采用多種形式去問,,如查字典、請教同學(xué),、老師或父母,。
3.質(zhì)疑.根據(jù)課文內(nèi)容,提出問題,。
4.反復(fù)讀文,,找出答案,從段入手,,短中找句,,句中找出關(guān)鍵字眼。
5.再次感情讀文,,體會(huì)不同人物所表達(dá)的情感,。
6.讀完后,看看自己想說些什么(拓展學(xué)生思維),。
沒想到,,我這樣一講,,同學(xué)們的思路頓開,結(jié)合課文《珍珠泉》,,再讓學(xué)生讀文,。很快,就有學(xué)生提出問題,,如:“為什么叫珍珠泉,?”馬上有同學(xué)找到了第三自然段,并把句子找出來了,。又如,,“珍珠泉周圍有什么景物?”很多同學(xué)搶著把句子找出來并很有感情地讀了出來:“這是一潭深綠的泉水,。周圍鑲嵌著不大……給珍珠泉編了個(gè)樸素的花環(huán),。”并指出了關(guān)鍵詞語“石頭,、黑里透綠的青苔,、蕨草、花兒……”通過這一課,,讓我明白了一個(gè)道理:教學(xué)時(shí),,只要我們老師指導(dǎo)的方法得當(dāng),學(xué)生的思路就能打開,。我們不能低估學(xué)生的能力,,同時(shí)更要積極鉆研教材、不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法,,才能受收到較好的成效,。俗話說得好:有怎樣的教師,就有怎樣的學(xué)生,。
珍珠泉教學(xué)反思簡短篇九
1以問促讀(何謂泉“泉”是指“從地下流出的水”,,第二自然段寫什么,其中一個(gè)學(xué)生說寫的環(huán)境,,學(xué)生回答的雖然不是預(yù)設(shè)的,,但卻是一個(gè)很好的答案,于是我因事利導(dǎo),,提出了一個(gè)抓重點(diǎn)的問題,,提出了一個(gè)紅花與綠葉的問題,講到了上一課荷花與荷葉的描寫的關(guān)系,,引出綠,、清、深的水,學(xué)生明白了許多問題,,我想這是這節(jié)課的亮點(diǎn)。
啟發(fā):注意課堂的動(dòng)態(tài)生成才是生態(tài)課堂,,不要光想把學(xué)生往教案上引,,教案是死的,人是活的)以疑促讀(提出自己的問題,,簡單問題立刻互相解決,,遇到稍難的問題可保留。)以賽促讀(“這就是美麗的珍珠泉,,這就是我們村的珍珠泉,。”比誰讀的好,,用什么樣的感情,。邊讀邊悟,邊演邊悟,,這樣避免了教師的分析和講解,,同時(shí)注重學(xué)生、文本,、教師三者的對話,,讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng),創(chuàng)造能力得到了培養(yǎng),,這樣的課堂學(xué)生學(xué)得輕松,、扎實(shí),教師教得自在,。)以品促讀(讀出自己喜歡的句子),。
2這篇文章描述了家鄉(xiāng)珍珠泉的美麗、有趣,,表達(dá)了作者熱愛大自然,、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。其中,,第二——四自然段是全文的重點(diǎn),。在這部分里,作者首先描寫珍珠泉的外觀——石頭鑲嵌,,青苔,、綠草、野花環(huán)繞,;泉水又綠又深,,清可見底。然后,集中筆墨描寫泉水從地下冒出來的形態(tài),。最后,,用自豪的語氣說明這泉水就是“珍珠泉”,而且是自己家鄉(xiāng)的珍珠泉,,流露出由衷的贊美之情,。
像《珍珠泉》這類語言優(yōu)美的散文正是學(xué)生積累背誦的好典范。只有讓學(xué)生徜徉在語文文本的真實(shí)情境之中,,經(jīng)歷一次次美的享受,,如此,留在心里的情境才是真摯的,,才是永恒的,。教學(xué)中,我力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅和諧互動(dòng)的實(shí)踐氛圍,,積極引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,,并借助多媒體課件,利用其生動(dòng)形象的圖像引領(lǐng)學(xué)生入情入境地讀好課文,、有所感悟,,自主地去探尋美、體驗(yàn)美和交流美,,不斷提高語文素養(yǎng),。
3今天,學(xué)生都興致勃勃地說著,、讀著,,思維活躍,真情勃發(fā),,靈性涌動(dòng),,課堂一派“喜人景象”!我想這應(yīng)該歸功于課堂中對文本的感悟,。是呀,,真切的感悟就是詩意的課堂最融合孩子最詩意的心靈,“孩子是天生的詩人”,!讓孩子詩意地學(xué)著,,還孩子一個(gè)輕松的、詩意般的課堂,!
4不足:如果學(xué)生課前讀熟,,就可贏得更多的時(shí)間。
珍珠泉教學(xué)反思簡短篇十
《珍珠泉》這篇課文用優(yōu)美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清,,水泡既美麗又有趣,,表達(dá)了作者對珍珠泉,、對家鄉(xiāng)的贊美和喜愛之情。
通過對這篇課文的研讀,,我設(shè)計(jì)了了解美景中悟情的教學(xué)思路:
1,、泉水的特點(diǎn)。特點(diǎn):綠,、深,、清。
我讓學(xué)生充分的想象:
那樣清,,清得能倒映出( )。水是那樣清,,清得就像( ),。從而讓學(xué)生感受泉水的美,為進(jìn)一步的朗讀做基礎(chǔ),。具體感受完三個(gè)特點(diǎn)后,,我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生給老師們介紹珍珠泉的水有多美,為學(xué)生感情朗讀提供了語言環(huán)境,。
2,、有趣的水泡。
課文從水泡的形,、動(dòng),、色三方面介紹了水泡的有趣。在學(xué)習(xí)水泡的形時(shí),,我采用了評讀的方式,,讓學(xué)生在相互的朗讀之中感受重點(diǎn)。這樣既可以鍛煉學(xué)生的朗讀能力,,又可以讓學(xué)生說出自己對課文的理解,。接著我借助學(xué)生的表演,讓學(xué)生感受到了水泡的形成過程的有趣,。在這我為學(xué)生表達(dá)的訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景:“小水泡們,,你撲哧一笑想說什么?”為學(xué)生的朗讀打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)水泡的顏色時(shí),,我讓學(xué)生自己去找讀懂了什么?但我發(fā)現(xiàn)平時(shí)教學(xué)中多次強(qiáng)調(diào)的標(biāo)點(diǎn)的問題學(xué)生病沒有真正得到重視,,所以耽誤了時(shí)間。設(shè)計(jì)時(shí)可以改為找了兩個(gè)同學(xué)讀,,在第二個(gè)同學(xué)讀時(shí)我告訴了它讀的技巧,,一方面是為引起其他同學(xué)的重視,另一方面讓學(xué)生感受到水泡的五顏六色,。
3,、通過以上的學(xué)習(xí),學(xué)生已深深的感受到作者是多么喜歡珍珠泉,同時(shí)我也感受到學(xué)生也已經(jīng)深深的愛上了這眼清泉,,在他們心中有了一種表達(dá)需要,。
這時(shí)我設(shè)計(jì)了:你想對珍珠泉說些什么?作者說了什么,找到文中的話,,讀出自己的感受,。在這一部分中學(xué)生強(qiáng)調(diào)更多的是前半句。為此我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)重走作者童年走的小路去打水的情景,,讓學(xué)生感受到水給自己帶來的快樂,,從而達(dá)到贊美家鄉(xiāng)的情感。這一部分中學(xué)生的情緒被充分的調(diào)動(dòng)起來了,。順理成章的設(shè)計(jì)了一首小詩,,讓學(xué)生盡情的表達(dá)。
《《珍珠泉》教學(xué)反思》全文共742字
《珍珠泉》一課內(nèi)容淺顯,,語言優(yōu)美,,四處可拾好詞好句。比如:
1,、“綠色的大絨球不大整齊的石頭,,黑里透綠的青苔沒有一點(diǎn)兒雜色的蕨草,悄悄開放著的花朵,,樸素的花環(huán),,青褐色的石頭,已經(jīng)發(fā)黑的樹葉密密的樹葉,,金色的光斑,,彩色的珍珠,,美麗的珍珠泉,。”
2,、“水是那樣綠,綠得像是被周圍的綠樹,、綠草染過似的,。水是那樣深,又那樣清,,清得能看見潭底的青褐色的石頭,能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉,?!蓖ㄟ^三個(gè)“那樣”從不同的角度寫出了泉水綠的程度,,表達(dá)了作者對綠的美感和贊嘆的感情。
3,、“開始,,水泡很小,搖晃著越升越高,,越來越大,,最后在水面綻開了,在撲哧一聲中消失了,?!眲t通過擬人手法的運(yùn)用,將作者喜悅的心情表達(dá)得淋漓盡致,。
課文的第三自然段是圍繞第一句,從顏色,、形狀,、聲音、水泡消失的變化過程等方面把珍珠泉的特點(diǎn)給寫出來了,,可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心句來寫一段話,。