人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

珍珠泉教學(xué)反思簡短篇一

1.主基調(diào)“讀”

《珍珠泉》是一篇語言非常優(yōu)美的散文,。它細(xì)致描寫了珍珠泉水又綠又清,，水泡既美麗又有趣。正是學(xué)生積累背誦的好典范,，所以我把課的主旋律定位在“讀”上,。整堂課將讀貫穿教學(xué)的全過程，讀與思緊密結(jié)合,，讀與想象緊密結(jié)合,，通過不同形式的讀：以疑促讀，以品促讀,，以評促讀,，以用促讀。讓學(xué)生在讀中想象,，讀中感悟,，讀中培養(yǎng)語感，讀中學(xué)會(huì)表達(dá),，讀中受到情感的熏陶,。如：學(xué)習(xí)泉水特點(diǎn)“綠、深,、清”的一段描寫時(shí)：“水是那樣綠,，綠得像是被周圍的綠樹,、綠草染過的。水是那樣深,，又是那樣清,，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉,?！毕茸尯⒆訌娜攸c(diǎn)綠、深,、清感受到水美,。通過讀表達(dá)出來,。三個(gè)那樣說明什么,？特別綠該怎么讀？多讀,，連起來讀出特點(diǎn),。

師再引導(dǎo)泉水怎么綠了，怎么清了,，看看作者是怎樣把特點(diǎn)寫具體的,，再讀這段話。還是這個(gè)句子刪去一部分變成讀出來：水是那樣綠,，水是那樣深,，水是那樣清。這個(gè)句子寫沒寫出泉水的特點(diǎn),，那文中的寫有什么好處,？從表達(dá)的效果上看，讓別人更清楚綠到什么程度,，清到什么程度,。這里融入了作者的觀察，沒見到真正的珍珠泉但我們依然感受到泉水是那樣的綠,，那樣的清,。帶著你的理解和想象再入情入境地讀，師為孩子的讀配上優(yōu)美的音樂,。

不看課文了,，你們試著讀一讀泉水的水泡變化過程。孩子們聆聽著音樂,，感受著這所有的一切,，美麗的珍珠泉不知不覺地從孩子們的視覺中走向?qū)W生的心靈深處。那一聲聲富有個(gè)性的朗讀,，那一句句精彩的話語,，那一個(gè)個(gè)有趣的畫面,，不正是孩子心靈詩化后的富有創(chuàng)意的產(chǎn)品嗎？

2.巧用課文“插圖”和直抒胸臆的句子,。

全文圍繞作者為什么說這就是美麗的珍珠這就是我們村的珍珠泉,！”？

在學(xué)習(xí)交流陽光照射下的水泡時(shí),，“水面和潭底,，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著；水泡閃亮閃亮的,，射出紅的光,，黃的光，綠的光,，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠?。　睅熞鹕獍吆豌y色光斑交錯(cuò)著,，五光十色,，色彩斑斕，除了紅黃綠紫的光,，還有什么光,？從哪看出來的？學(xué)生不但讀懂語言文字,，還要抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)幫助解讀,。更重要的是平時(shí)我們常見的都是乳白色的珍珠，還有罕見的黑珍珠,，但文中彩色的珍珠是陽光照射后反射出的彩色光芒,，師讀學(xué)生看插圖指一指，一下子學(xué)生的眼前就出現(xiàn)了美麗的畫面,。學(xué)生豁然開朗更重要的是學(xué)會(huì)了讀書的本領(lǐng),，會(huì)抓符號(hào)，會(huì)巧看“插圖”,。

1.作為工具性和人文性綜合的語文學(xué)科,，對話、感悟,，是主旨,。我認(rèn)為課堂教學(xué)就是對話，是師與生之間,、心靈與文本之間的對話的過程,，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生與老師之間的平等、民主展示,、寬松融合,、認(rèn)真對待,、自主發(fā)展。這一課例中,，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴,、與學(xué)生同歡樂，同思索,，不時(shí)地加以引導(dǎo),。比如

師：為什么說太陽篩下一束束金光，而不說射下呢,？

生：射下表示太陽光直射,，而這里因?yàn)橛忻苊艿臉淙~遮擋著，太陽光不能直射到,。

生：太陽光透過密密的樹葉,，有些光線被遮住了，有些光線穿過縫隙,，照到地上,，所以用篩下一束束金光,。

師：你說得真棒,，我想你一定也能把他讀好。

生：再一次有感情地朗讀,。

在這樣民主平等,、寬松和諧的師生對話氛圍里，課文中的難點(diǎn)輕易地解決了,。像這樣的對話本案例還有很多,，在對話中孩子們理解了課文，同時(shí)也不知不覺地遨游了珍珠泉,。

2.語文教學(xué)的人文性決定了語文教學(xué)要重文本的整體感悟,，重語句朗讀熏陶。我覺得尤其是寫景的文章主旨在一次次的閱讀中,，一次次的朗讀中得到感悟,，得到情感的體驗(yàn)，在體驗(yàn)中師生完成了文本主題的生成,。為了突顯“這就是美麗的珍珠泉,，這就是我們村的珍珠泉！”所蘊(yùn)含的情感,，我安排多次出示這句話,，在整體感悟中第一次出現(xiàn)，而后又分別出現(xiàn)在感受完水和泡泡里,，最后回歸整體時(shí)又再現(xiàn)它的身影,。通過這一系列的在教師的導(dǎo)語中,，在學(xué)生的感悟聲中反反復(fù)復(fù)的朗讀、交流,，學(xué)生的情感愈來愈濃,，愈來愈強(qiáng)烈，這樣學(xué)生的情感和美麗的珍珠泉融為一體,，不知不覺中他們的情感徜徉在珍珠泉里了,。

當(dāng)然，問題也是多多,。體現(xiàn)在一聲音不美,，如果沒有突發(fā)狀況聲音嘶啞，讀的示范就會(huì)有,。引讀效果就會(huì)更好,。二操作電腦的技術(shù)還是不熟練。應(yīng)出聲音的時(shí)候聲音不出,。三盡管嗓子啞了還免不了說,，放手不夠，學(xué)生雖配合,，但課堂還不夠活躍,。讀的水平還不夠高。

珍珠泉教學(xué)反思簡短篇二

《珍珠泉》這是一篇寫景的文章,，景美情深,，情景交融。課文描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉,，用優(yōu)美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清,，水泡美麗又趣，表達(dá)了作者吳然對家鄉(xiāng)熱愛的感情,，對大自然熱愛之情,。

作者吳然是一個(gè)兒童文學(xué)作家，他的文章充滿童真童趣,。本文在寫法上抓住了景物的特點(diǎn),，運(yùn)用比喻，擬人的手法把景物描寫細(xì)膩生動(dòng),，因此對家鄉(xiāng)的感情充溢其中,，富于感染力。這一課在描寫上有如下特色:

1.靜態(tài)著筆,。作者寫珍珠泉由靜態(tài)著筆,，描寫珍珠泉的外觀：“石頭鑲嵌，青苔、綠草,、野花環(huán)繞”,，你看，“那綠得沒有一點(diǎn)兒雜色的蕨草,，那悄悄開放著的花朵”,，是珍珠泉“樸素的花環(huán)”?！八悄菢泳G,綠得像是被周圍的綠樹,、綠草染過似的。水是那樣深,又那樣清,，清得能看見潭底的青褐色的石頭,，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉”。三個(gè)“那樣”,，說明了泉水的又綠又深,，清可見底“這一眼清泉，無論是周圍的環(huán)境還是本身都滲透著如養(yǎng)著深閨的女兒般的“綠”“深”“清”“幽”的美感,，讓人賞之不忍離去,，流連忘返。

2.活用動(dòng)詞,。作者在描寫珍珠的靜態(tài)后,，筆鋒一轉(zhuǎn)，由靜而動(dòng),，集中筆墨描寫泉水從地下“冒”出來的形態(tài)：“水泡很小,，搖晃著越升越高,，越來越大,，最后在水面綻開了，在‘撲哧’一笑中消失了,?！边@里的“搖晃”“升”“綻開”“撲哧”等動(dòng)詞的運(yùn)用把珍珠泉活潑、調(diào)皮的靈性展現(xiàn)得淋漓盡致,。作者靜中有動(dòng),，動(dòng)中有靜的描摹，把我們帶入一個(gè)美的世界,。

3.語言活潑,。文章中有惟妙惟肖的描寫：“透過密密的樹葉,太陽篩下一束束金光,照在水面上，照在正升起的水泡上……”“水面和潭底,，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著”,；有精巧的摹色：“水泡閃亮閃亮的，射出紅的光,，黃的光,，綠的光,，紫的光……”有形象的比喻：“多像一串一串彩色的珍珠啊,！”還有充滿激情的重復(fù)：“這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉,！”表達(dá)了發(fā)自內(nèi)心的自豪和贊美之情。僅這一段中就有如此豐富的語言表現(xiàn)形式,。

這是一篇十分精美的文章,，雖然教材安排的是略讀課文，但我仍然安排兩個(gè)課時(shí),，用精讀積累的方式去教學(xué),，帶領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)那份清幽之美，活潑之美,。

教學(xué)時(shí)還是有些地方值得借鑒反思的,。

本課在設(shè)計(jì)上注重自讀自悟，力求讓學(xué)生潛心自讀,，先理清文章脈絡(luò),，歸納每一自然段的大意；設(shè)計(jì)還要重視學(xué)生認(rèn)真研讀,，在品詞分析中所欣賞優(yōu)美的語言,，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式，學(xué)會(huì)用優(yōu)美的語言描繪景色,；在教案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中更是注重了讓學(xué)生有感情地朗讀課文,，感受大自然的美好，在讀中品嘗到美的愉悅,，同時(shí)得到美的熏陶,。

本文從水泡的形、動(dòng),、色三方面介紹了水泡的有趣,。文中有這樣一段話——最有趣的，當(dāng)然是那晶亮的,、飽滿的,、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了！開始,，水泡很小,，搖晃著越升越高，越來越大,，最后在水面綻開了,，在“撲哧”一笑中消失了！有時(shí)候，透過密密的樹葉,，太陽篩下一束束金光,，照在水面上，照在正升起的水泡上,，一直照到潭底青褐色的石頭上,。水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著,；水泡閃亮閃亮的,，射出紅的光，黃的光,，綠的光,，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊,！

在教學(xué)這一段時(shí),，我問學(xué)生：“多美的水泡啊,！你們看見了嗎,？”有學(xué)生說：“我看到了晶亮亮的水泡，在太陽的照射下,，一閃一閃的,，可美了！”另一個(gè)學(xué)生說：“我看到了五光十色的水泡,，有紅的,，有黃的，有綠的,，有紫的,，可美了！”看來這兩個(gè)學(xué)生已經(jīng)把這段話讀懂了,。文中的那個(gè)省略號(hào)是想象說話的好機(jī)會(huì),。我順勢再問：“這兩位同學(xué)看到的水泡是課文中寫到的，珍珠泉還有許多不同的水泡是課文中沒有寫到的,，你看見了嗎？”有的說：“我看見泉水從地下不停地涌上來,，翻起了許多小泡泡,，噴珠有的像大魚吐水，輕快地冒出一串串水泡,?！庇械恼f：“有的像一串珍珠，上升到中途又歪下來不見了，有的像大大小小的珍珠穿成一線,，在水里游戲,。”還有的說：“有的像害羞的姑娘,，半天才扭著身子飄上來,；有的像喝得酩酊大醉的醉漢，搖搖擺擺地晃了上來,，一下子躺在水面上,，睡起大覺來?！币痪洹澳銈兛匆娏藛?？”調(diào)動(dòng)了學(xué)生的想象能力，是一次很好的說話寫話練習(xí),。

學(xué)習(xí)語文其實(shí)就是學(xué)習(xí)語言的過程,，對于一些不同常規(guī)的用詞點(diǎn)，老師應(yīng)該好好帶領(lǐng)學(xué)生去體會(huì),。本文在寫珍珠泉的水泡時(shí),，有這樣一句：“有時(shí)候，透過密密的樹葉,，太陽篩下一束束金光,，照在水面上，照在正升起的水泡上,，一直照到潭底青褐色的石頭上?！?/p>

寫陽光有見過用照用射的,，卻很少用“篩”字，因此,，教學(xué)時(shí),，我著重抓住這個(gè)詞，讓學(xué)生來體會(huì),。

我先讓學(xué)生談?wù)勈裁词恰昂Y”,？

校銳說：“篩”就是用竹子編起來的，直到過濾作用的,。比如在河灘上洗沙時(shí)，要把粗的石沙去掉,，就利用篩孔小而密的特點(diǎn)進(jìn)行篩選。

師：為什么說太陽篩下一束束金光,，而不說射下呢,？

生：射下表示太陽光直射,，而這里因?yàn)橛忻苊艿臉淙~遮擋著，太陽光不能直射到,。

生：太陽光透過密密的樹葉,，有些光線被遮住了,，有些光線穿過縫隙,，找到地上，所以用篩下一束束金光,。

師：一個(gè)篩字看出樹葉的密,，看出陽光的柔和，真好,！

一篇美文對孩子的心靈的“詩化”是一個(gè)潛移默化的,、潤物無聲的過程，這種影響既有感覺,、思想認(rèn)識(shí)等因素,，也有表達(dá)情感的語言和方法的因素，這兩者是相互融合的,，因此它對學(xué)生心靈的“詩化”是全面的,。“心靈詩化”的過程也是人文化的過程,，是為學(xué)生的終身發(fā)展墊底的過程,。

珍珠泉教學(xué)反思簡短篇三

這篇略讀課文，我的教法是：

１,、讓自習(xí),；

２、讓自讀,，熟為止,；

３、擂臺(tái)式解決疑難,；

４,、最后共同談學(xué)獲，并小結(jié)課文,。

似乎比較有效,，學(xué)生學(xué)習(xí)興致也很高。只要課前把握了課文的主要內(nèi)容,、思想教育要求,，認(rèn)真引領(lǐng)，就能讓學(xué)生很快理解課文,，領(lǐng)悟思想感情,。課本后的選學(xué)課文，課外閱讀指導(dǎo),，我也這樣試著去教學(xué),。

珍珠泉教學(xué)反思簡短篇四

《珍珠泉》這是一篇略讀課文，內(nèi)容淺顯,、語言優(yōu)美,，選編的目的是讓學(xué)生在自讀自悟中了解珍珠泉的美麗景色，感受作者對大自然和家鄉(xiāng)的熱愛之情,，同時(shí)還要了解文章敘述的順序,，積累課文優(yōu)美語言。本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解珍珠泉的美麗,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該給學(xué)生更多的時(shí)間讓學(xué)生自讀自悟,，充分交流,，體會(huì)珍珠泉的特點(diǎn)和作者的思想感情。

而在實(shí)際教學(xué)中,，我卻把這篇略讀課文當(dāng)做精讀課文來講了,，對教材的解讀不深入，教學(xué)設(shè)計(jì)不夠合理,，時(shí)間利用不到位,，導(dǎo)致沒能完成教學(xué)任務(wù)。課后其他老師與我進(jìn)行了交流,，給我提出了許多寶貴的意見,，我自己也對這節(jié)課進(jìn)行了如下反思：

首先導(dǎo)入環(huán)節(jié)不夠簡潔，讓學(xué)生說說我國有哪些神奇的泉以及各自的特點(diǎn),，結(jié)合課后資料袋教師圖片展示,，這個(gè)環(huán)節(jié)花時(shí)過多，可將資料袋放在課后作為拓展,；其次三年級(jí)雖然字詞教學(xué)仍為重點(diǎn),，但對于一篇略讀課文來說，把字詞單獨(dú)拿出來教學(xué),，部分字詞還配以圖片展示講解,，例如：“青苔”,、“蕨草”。從重點(diǎn)字詞到重點(diǎn)句子,，還進(jìn)行了各種形式的讀,，花時(shí)同樣過多，這樣的字詞教學(xué)在一篇略讀課文中是不需要的,，導(dǎo)入和字詞兩個(gè)環(huán)節(jié)花時(shí)過多導(dǎo)致課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)間不夠,，不能有效地完成教學(xué)任務(wù)；最后在課文細(xì)節(jié)的處理上還不夠成熟,，對于重點(diǎn)內(nèi)容的挖掘不夠深,，語言訓(xùn)練點(diǎn)也沒有很有效地進(jìn)行拓展。

通過這節(jié)略讀課文的教學(xué),，我和許多老師進(jìn)行了交流,，自己也進(jìn)行了許多反思，從中我也收獲了很多,，以后在略讀課文的教學(xué)中我要從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生,，做到有效教學(xué)。

首先,，有效的導(dǎo)入,，略讀課文的導(dǎo)入應(yīng)該簡潔明了，一是使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,，引起學(xué)生對即將進(jìn)行的學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注,。二是能準(zhǔn)確切入學(xué)習(xí)的內(nèi)容，指向該教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的核心,。

其次,，教學(xué)時(shí)，教師要還學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，重視培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力,，先理清文章脈絡(luò)，可嘗試歸納每一自然段的大意,；《珍珠泉》是一篇寫景的文章,，景美情深，教師在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生在品詞分析中欣賞優(yōu)美的語言,，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式，學(xué)會(huì)用優(yōu)美的語言描繪景色,；在整個(gè)教學(xué)過程中要注重讓學(xué)生有感情地朗讀課文,，感受大自然的美好，在讀中品嘗到美的愉悅,，同時(shí)得到美的熏陶,。

最后,，突出重點(diǎn)，體會(huì)泉水的特點(diǎn)及水泡之美,。本文重點(diǎn)寫了泉水綠,、深,、清的三個(gè)特點(diǎn),，從水泡的形、動(dòng),、色三方面介紹了水泡的有趣,。可以讓學(xué)生進(jìn)行充分的想象,，為學(xué)生感情朗讀提供語言環(huán)境,，同時(shí)也是一次很好的說話寫話練習(xí)。對于一些不同常規(guī)的用詞點(diǎn),，教師應(yīng)該適時(shí)點(diǎn)撥,，帶領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)，例如“太陽篩下一束束金光”中的“篩”字,，為什么不用“照”,、“射”呢？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章用詞之精妙,。

整個(gè)教學(xué)過程目標(biāo)明確,、重點(diǎn)突出，學(xué)生自讀自悟,，教師只做適當(dāng)點(diǎn)撥,、指導(dǎo)，各個(gè)環(huán)節(jié)做到有效教學(xué),，這樣才能很好地完成教學(xué)任務(wù),。今后自己在教材的研讀上還要不斷深入，在教案的設(shè)計(jì)上要更加注重實(shí)效,，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不僅要有效更要高效,。

珍珠泉教學(xué)反思簡短篇五

《珍珠泉》是一篇略讀課文，在講這一課時(shí),，我在三一班和三二班不同的教學(xué)時(shí),，我發(fā)現(xiàn)了自己語文教學(xué)中的一些問題。

《珍珠泉》這篇略讀課文,，在三二班教學(xué)中,，我把這篇略讀課文當(dāng)成精讀課文來講了。其實(shí),，這篇課文主要抓住自讀提示中珍珠泉的特點(diǎn)和體會(huì)作者對珍珠泉的喜愛之情,。但我講的時(shí)候,，卻把教學(xué)重點(diǎn)被動(dòng)的放在了歸納每段的段落大意。致使學(xué)生在教學(xué)中沒有達(dá)到應(yīng)該應(yīng)該的教學(xué)效果,。在三一班講授這一課時(shí),，我改變了自己的教學(xué)模式，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了珍珠泉的特點(diǎn)和體會(huì)作者對珍珠泉的喜愛之情上,。這次課堂上,，教學(xué)過程還算流暢，但又出現(xiàn)了另外一些問題,。就是我對學(xué)生讀的指導(dǎo)還不到位,，學(xué)生對讀書中的感情變化的引導(dǎo)還不到位。

為此,，我要從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生,，做到有效指導(dǎo)。

在學(xué)習(xí)過程的起始和學(xué)習(xí)過程中的過渡時(shí),，教師能通過有價(jià)值的情景或問題,，引起學(xué)生對即將進(jìn)行的學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注。有效地導(dǎo)入一是要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,，二是能準(zhǔn)確切入學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，指向該教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的核心。

做到指導(dǎo)語明確具體,。學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)語的`活動(dòng)內(nèi)容要指向?qū)W習(xí)目標(biāo)的核心概念,，讓學(xué)生知道要干什么；活動(dòng)要求要明確活動(dòng)的方式和結(jié)果,，讓學(xué)生指導(dǎo)怎么干和干到什么程度,。

能引導(dǎo)學(xué)生通過展示表達(dá)和深化對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。在學(xué)生展示過程中,，引導(dǎo)學(xué)生將觀點(diǎn),、問題呈現(xiàn)清楚，提示,、點(diǎn)撥學(xué)生有效質(zhì)疑,、釋疑，恰當(dāng)捕捉和利用課堂的生成資源,，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的澄清和深化,。在此過程中要避免在學(xué)生發(fā)言過程中過早或過多干預(yù)，不給學(xué)生思考和表達(dá)的空間,，使學(xué)生的問題和思考不能充分呈現(xiàn),。

學(xué)習(xí)活動(dòng)評價(jià)貫穿學(xué)習(xí)過程始終。恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)能激勵(lì)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、促進(jìn)學(xué)生小組互助合作,、激勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá),。教師的評價(jià)要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)改進(jìn)，因此評價(jià)語要指向?qū)W習(xí)態(tài)度,、方式,，而不是指向?qū)W生本身和學(xué)習(xí)成果的優(yōu)劣。

珍珠泉教學(xué)反思簡短篇六

《珍珠泉》這是一篇寫景的文章,，景美情深,，情景交融。課文描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉,，用優(yōu)美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清,，水泡美麗又趣，表達(dá)了作者吳然對家鄉(xiāng)熱愛的感情,，對大自然熱愛之情。

本文在寫法上抓住了景物的特點(diǎn),，運(yùn)用比喻,，擬人的手法把景物描寫細(xì)膩生動(dòng)，因此對家鄉(xiāng)的感情充溢其中,，富于感染力,。這一課在描寫上有如下特色:

1、靜態(tài)著筆,。作者寫珍珠泉由靜態(tài)著筆,，描寫珍珠泉的外觀：“石頭鑲嵌，青苔,、綠草,、野花環(huán)繞”，你看,，“那綠得沒有一點(diǎn)兒雜色的蕨草,，那悄悄開放著的花朵”，是珍珠泉“樸素的花環(huán)”,?！八悄菢泳G,綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的,。水是那樣深,又那樣清,，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉”,。三個(gè)“那樣”,，說明了泉水的又綠又深，清可見底“這一眼清泉，無論是周圍的環(huán)境還是本身都滲透著如養(yǎng)著深閨的女兒般的“綠”“深”“清”“幽”的美感,，讓人賞之不忍離去,，流連忘返。

2,、活用動(dòng)詞,。作者在描寫珍珠的靜態(tài)后，筆鋒一轉(zhuǎn),，由靜而動(dòng),，集中筆墨描寫泉水從地下“冒”出來的形態(tài)：“水泡很小，搖晃著越升越高,，越來越大,，最后在水面綻開了，在‘撲哧’一笑中消失了,?！边@里的“搖晃”“升”“綻開”“撲哧”等動(dòng)詞的運(yùn)用把珍珠泉活潑、調(diào)皮的靈性展現(xiàn)得淋漓盡致,。作者靜中有動(dòng),，動(dòng)中有靜的描摹，把我們帶入一個(gè)美的世界,。

3,、語言活潑。文章中有惟妙惟肖的描寫：“透過密密的樹葉,太陽篩下一束束金光,照在水面上,，照在正升起的水泡上……”“水面和潭底,，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著”；有精巧的摹色：“水泡閃亮閃亮的,，射出紅的光,，黃的光，綠的光,，紫的光……”有形象的比喻：“多像一串一串彩色的珍珠?。　边€有充滿激情的重復(fù)：“這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉,！”表達(dá)了發(fā)自內(nèi)心的自豪和贊美之情,。僅這一段中就有如此豐富的語言表現(xiàn)形式。

這是一篇略讀課文,，教學(xué)時(shí)我決定放手讓學(xué)生根據(jù)連接語中的學(xué)習(xí)提示,，讓學(xué)生自讀自悟，老師只作點(diǎn)撥指導(dǎo),，并預(yù)設(shè)在一節(jié)課內(nèi)完成,。

教學(xué)時(shí)，先是初讀，要求讀通課文初步感知,。這一環(huán)節(jié)中,，我預(yù)留了足夠的時(shí)間給學(xué)生讀書，并邊讀邊思考連接語中的問題,。因?yàn)橛辛俗銐虻臅r(shí)間去讀書,，所以在交流自己讀后的印象和感受時(shí)，孩子們都表現(xiàn)得比較積極,，對珍珠泉都有一定了解,。在這基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再讀課文,，并圍繞珍珠泉的特點(diǎn)展開討論,。這一環(huán)節(jié)節(jié)，我重點(diǎn)抓住《珍珠泉》一文中對珍珠泉的美麗和有趣的描寫做文章,，通過啟發(fā),、引導(dǎo)和朗讀，讓學(xué)生對珍珠泉的美麗和有趣產(chǎn)生更深的印象,。

1,、泉水的特點(diǎn)。泉水的特點(diǎn)是：綠,、深、清,。我讓學(xué)生充分的想象：那樣清,，清得能倒映出()。水是那樣清,，清得就像(),。從而讓學(xué)生感受泉水的美，為進(jìn)一步的朗讀做基礎(chǔ),。具體感受完三個(gè)特點(diǎn)后,，我創(chuàng)設(shè)了讓讀書能力教好的學(xué)生讀原文，其他生想象畫面,，為學(xué)生感情朗讀提供了語言環(huán)境,。

2、有趣的水泡,。課文從水泡的形,、動(dòng)、色三方面介紹了水泡的有趣,。在學(xué)習(xí)水泡的形時(shí),，我讓學(xué)生充分談感受，又重點(diǎn)指導(dǎo)了朗讀，讓學(xué)生在朗讀之中感受重點(diǎn),。這樣既可以鍛煉學(xué)生的朗讀能力,，又可以讓學(xué)生說出自己對課文的理解。在學(xué)習(xí)水泡的顏色時(shí),，我讓學(xué)生自己去找讀懂了什么,？水泡的顏色多從哪看出來的？怎么讀,？從讀中品味水泡的美感,。

通過以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生已深深的感受到作者是多么喜歡珍珠泉,，同時(shí)我也感受到學(xué)生也已經(jīng)深深的愛上了這眼清泉,，在他們心中有了一種表達(dá)需要。整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,，學(xué)習(xí)氣氛融洽,，課堂上學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間多了，老師只要加以點(diǎn)撥,、引導(dǎo)就行了,。

學(xué)完本課，成功之處在于：在第一單元的作文訓(xùn)練寫家鄉(xiāng)的景色時(shí),，有不少學(xué)生寫到家鄉(xiāng)的小河或池塘里的水時(shí)，就靈活地把課文中的好詞佳句運(yùn)用到了自己的作文當(dāng)中,，走出了學(xué)生寫作由模仿到創(chuàng)作的第一步,。

不足之處：

因?yàn)楸菊n是預(yù)設(shè)一課時(shí)完成，有些關(guān)鍵詞理解得不夠,，沒有體會(huì)用詞之精妙,。本文在寫珍珠泉的水泡時(shí)，有這樣一句：“有時(shí)候,，透過密密的樹葉,，太陽篩下一束束金光,，照在水面上，照在正升起的水泡上,，一直照到潭底青褐色的石頭上,?！睂戧柟庥幸娺^用照用射的，卻很少用“篩”字,，在教學(xué)時(shí)，我就是讓學(xué)生一讀而過,，事后反思,，覺得這是自己很大的失誤，學(xué)習(xí)語文其實(shí)就是學(xué)習(xí)語言的過程,，對于一些不同常規(guī)的用詞點(diǎn),，老師應(yīng)該好好帶領(lǐng)學(xué)生去體會(huì),。要讓學(xué)生明白,，射下表示太陽光直射，而這里因?yàn)橛忻苊艿臉淙~遮擋著,，太陽光不能直射到,。太陽光透過密密的樹葉，有些光線被遮住了,，有些光線穿過縫隙,，照到地上，所以用篩下一束束金光,。一個(gè)“篩”字看出了樹葉的密,，看出陽光的柔和，形象又貼切,。

一篇美文對孩子的心靈的“詩化”是一個(gè)潛移默化的,、潤物無聲的過程，這種影響既有感覺,、思想認(rèn)識(shí)等因素，也有表達(dá)情感的語言和方法的因素,，這兩者是相互融合的,，因此它對學(xué)生心靈的“詩化”是全面的?！靶撵`詩化”的過程也是人文化的過程,，是為學(xué)生的終身發(fā)展墊底的過程。

珍珠泉教學(xué)反思簡短篇七

一篇美文對孩子的心靈的“詩化”是一個(gè)潛移默化的,、潤物無聲的過程,，這種影響既有感覺、思想認(rèn)識(shí)等因素,，也有表達(dá)情感的語言和方法的因素,，這兩者是融合著的,，因此它對學(xué)生心靈的“詩化”是全面的?！靶撵`詩化”的過程也是人文化的過程,，是為學(xué)生的終身發(fā)展墊底的過程。這一課例中,，音樂,、畫面的引用為學(xué)生心靈的詩化架起了一道美麗的彩虹橋：

課開始，通過出示美麗的珍珠泉畫面,，將孩子們帶入美麗的珍珠泉中,，再通過描述珍珠泉的美景讓學(xué)生發(fā)出這樣的感慨：“珍珠泉真美啊，珍珠泉實(shí)在太迷人了”,，接著讓孩子們借助音樂和畫面在靜,、清、綠的水中和有趣的泡泡里徜徉,，他們看著美麗的畫面,，聆聽著泡泡的聲音，感受著這所有的一切,，這樣,，美麗的珍珠泉不知不覺地從孩子們的視覺中走向?qū)W生的心靈深處。

１,、作為工具性和人文性綜合的語文學(xué)科,，它的課堂教學(xué)就是對話，是師與生之間,、心靈與文本之間的對話的過程,，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生與老師之間的平等、民主展示,、寬松融合,、認(rèn)真對待、自主發(fā)展,。這一課例中,，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴、與學(xué)生同歡樂,，同思索,，不時(shí)地加以引導(dǎo)。比如：

師：為什么說太陽篩下一束束金光,，而不說射下呢,？

生：射下表示太陽光直射，而這里因?yàn)橛忻苊艿臉淙~遮擋著,，太陽光不能直射到,。

生：太陽光透過密密的樹葉,，有些光線被遮住了，有些光線穿過縫隙,，找到地上,，所以用篩下一束束金光。

師：你說得真棒,，我想你一定也能把它讀好,。

生：再一次有感情地朗讀。

在這樣民主平等,、寬松和諧的師生對話氛圍里,，課文中的難點(diǎn)輕易地解決了。只有如此,，才能在對話中孩子們理解了課文,，同時(shí)也不知不覺地遨游了珍珠泉。

２,、語文教學(xué)的人文性決定了語文教學(xué)要重文本的整體感悟,，重語句朗讀熏陶。

文章的主旨在一次次的閱讀中,，一次次的朗讀中得到感悟,，得到情感的體驗(yàn)，在體驗(yàn)中師生完成了文本主題的生成,。為了突顯“這就是美麗的珍珠泉,，這就是我們村的珍珠泉！” 所蘊(yùn)含的情感,，我安排多次出示這句話,，在整體感悟中第一次出現(xiàn)，而后又分別出現(xiàn)在感受完水和泡泡里,，最后回歸整體時(shí)又再現(xiàn)它的身影,。通過這一系列的在教師的導(dǎo)語中，在學(xué)生的感悟聲中反反復(fù)復(fù)的朗讀,、交流,，學(xué)生的情感愈來愈濃，愈來愈強(qiáng)烈,，這樣學(xué)生的情感和美麗的珍珠泉融為一體，不知不覺中他們的情感徜徉在珍珠泉里了,。

珍珠泉教學(xué)反思簡短篇八

《珍珠泉》一課是略讀課文,，我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，重點(diǎn)教給他們學(xué)習(xí)的方法,。雖然以前也講過閱讀方法,，但此次給我印象深刻,。因?yàn)樵诖酥埃瑢W(xué)習(xí)每一篇課文,，讓學(xué)生讀完課文后,，進(jìn)行質(zhì)疑，提出自己看法來,，學(xué)生們都是兩眼向天,，不知提什么問題好，甚至說“沒什么問題,，讀懂了全文”,。其實(shí)，我心里很明白,，所謂的沒什么問題,，是因?yàn)樗麄儾粫?huì)提問題。這次,，學(xué)習(xí)《珍珠泉》時(shí),，也碰到了同樣的問題，這時(shí)我著急了,。下課后,，我反復(fù)查閱了有關(guān)閱讀教學(xué)的資料，得到了一個(gè)自認(rèn)為可以啟發(fā)學(xué)生思路的閱讀方法：

1．整體讀全文一次后,，理解課文的主要意思,，即課文寫的是一件什么事。

2．遇到不懂的字詞,，就采用多種形式去問,，如查字典、請教同學(xué),、老師或父母,。

3．質(zhì)疑．根據(jù)課文內(nèi)容，提出問題,。

4．反復(fù)讀文,，找出答案，從段入手,，短中找句,，句中找出關(guān)鍵字眼。

5．再次感情讀文,，體會(huì)不同人物所表達(dá)的情感,。

6．讀完后，看看自己想說些什么（拓展學(xué)生思維）,。

沒想到,，我這樣一講,，同學(xué)們的思路頓開，結(jié)合課文《珍珠泉》,，再讓學(xué)生讀文,。很快，就有學(xué)生提出問題,，如：“為什么叫珍珠泉,？”馬上有同學(xué)找到了第三自然段，并把句子找出來了,。又如,，“珍珠泉周圍有什么景物？”很多同學(xué)搶著把句子找出來并很有感情地讀了出來：“這是一潭深綠的泉水,。周圍鑲嵌著不大……給珍珠泉編了個(gè)樸素的花環(huán),。”并指出了關(guān)鍵詞語“石頭,、黑里透綠的青苔,、蕨草、花兒……”通過這一課,，讓我明白了一個(gè)道理：教學(xué)時(shí),，只要我們老師指導(dǎo)的方法得當(dāng)，學(xué)生的思路就能打開,。我們不能低估學(xué)生的能力,，同時(shí)更要積極鉆研教材、不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法,，才能受收到較好的成效,。俗話說得好：有怎樣的教師，就有怎樣的學(xué)生,。

珍珠泉教學(xué)反思簡短篇九

1以問促讀（何謂泉“泉”是指“從地下流出的水”,，第二自然段寫什么，其中一個(gè)學(xué)生說寫的環(huán)境,，學(xué)生回答的雖然不是預(yù)設(shè)的,，但卻是一個(gè)很好的答案，于是我因事利導(dǎo),，提出了一個(gè)抓重點(diǎn)的問題,，提出了一個(gè)紅花與綠葉的問題，講到了上一課荷花與荷葉的描寫的關(guān)系,，引出綠,、清、深的水，學(xué)生明白了許多問題,，我想這是這節(jié)課的亮點(diǎn)。

啟發(fā)：注意課堂的動(dòng)態(tài)生成才是生態(tài)課堂,，不要光想把學(xué)生往教案上引,，教案是死的，人是活的）以疑促讀（提出自己的問題,，簡單問題立刻互相解決,，遇到稍難的問題可保留。）以賽促讀（“這就是美麗的珍珠泉,，這就是我們村的珍珠泉,。”比誰讀的好,，用什么樣的感情,。邊讀邊悟，邊演邊悟,，這樣避免了教師的分析和講解,，同時(shí)注重學(xué)生、文本,、教師三者的對話,，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)造能力得到了培養(yǎng),，這樣的課堂學(xué)生學(xué)得輕松,、扎實(shí)，教師教得自在,。）以品促讀（讀出自己喜歡的句子）,。

2這篇文章描述了家鄉(xiāng)珍珠泉的美麗、有趣,，表達(dá)了作者熱愛大自然,、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。其中,，第二——四自然段是全文的重點(diǎn),。在這部分里，作者首先描寫珍珠泉的外觀——石頭鑲嵌,，青苔,、綠草、野花環(huán)繞,；泉水又綠又深,，清可見底。然后，集中筆墨描寫泉水從地下冒出來的形態(tài),。最后,，用自豪的語氣說明這泉水就是“珍珠泉”，而且是自己家鄉(xiāng)的珍珠泉,，流露出由衷的贊美之情,。

像《珍珠泉》這類語言優(yōu)美的散文正是學(xué)生積累背誦的好典范。只有讓學(xué)生徜徉在語文文本的真實(shí)情境之中,，經(jīng)歷一次次美的享受,，如此，留在心里的情境才是真摯的,，才是永恒的,。教學(xué)中，我力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅和諧互動(dòng)的實(shí)踐氛圍,，積極引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,，并借助多媒體課件，利用其生動(dòng)形象的圖像引領(lǐng)學(xué)生入情入境地讀好課文,、有所感悟,，自主地去探尋美、體驗(yàn)美和交流美,，不斷提高語文素養(yǎng),。

3今天，學(xué)生都興致勃勃地說著,、讀著,，思維活躍，真情勃發(fā),，靈性涌動(dòng),，課堂一派“喜人景象”！我想這應(yīng)該歸功于課堂中對文本的感悟,。是呀,，真切的感悟就是詩意的課堂最融合孩子最詩意的心靈，“孩子是天生的詩人”,！讓孩子詩意地學(xué)著,，還孩子一個(gè)輕松的、詩意般的課堂,！

4不足：如果學(xué)生課前讀熟,，就可贏得更多的時(shí)間。

珍珠泉教學(xué)反思簡短篇十

《珍珠泉》這篇課文用優(yōu)美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清,，水泡既美麗又有趣,，表達(dá)了作者對珍珠泉,、對家鄉(xiāng)的贊美和喜愛之情。

通過對這篇課文的研讀,，我設(shè)計(jì)了了解美景中悟情的教學(xué)思路：

1,、泉水的特點(diǎn)。特點(diǎn)：綠,、深,、清。

我讓學(xué)生充分的想象：

那樣清,，清得能倒映出( )。水是那樣清,，清得就像( ),。從而讓學(xué)生感受泉水的美，為進(jìn)一步的朗讀做基礎(chǔ),。具體感受完三個(gè)特點(diǎn)后,，我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生給老師們介紹珍珠泉的水有多美，為學(xué)生感情朗讀提供了語言環(huán)境,。

2,、有趣的水泡。

課文從水泡的形,、動(dòng),、色三方面介紹了水泡的有趣。在學(xué)習(xí)水泡的形時(shí),，我采用了評讀的方式,，讓學(xué)生在相互的朗讀之中感受重點(diǎn)。這樣既可以鍛煉學(xué)生的朗讀能力,，又可以讓學(xué)生說出自己對課文的理解,。接著我借助學(xué)生的表演，讓學(xué)生感受到了水泡的形成過程的有趣,。在這我為學(xué)生表達(dá)的訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景：“小水泡們,，你撲哧一笑想說什么?”為學(xué)生的朗讀打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)水泡的顏色時(shí),，我讓學(xué)生自己去找讀懂了什么?但我發(fā)現(xiàn)平時(shí)教學(xué)中多次強(qiáng)調(diào)的標(biāo)點(diǎn)的問題學(xué)生病沒有真正得到重視,，所以耽誤了時(shí)間。設(shè)計(jì)時(shí)可以改為找了兩個(gè)同學(xué)讀,，在第二個(gè)同學(xué)讀時(shí)我告訴了它讀的技巧,，一方面是為引起其他同學(xué)的重視，另一方面讓學(xué)生感受到水泡的五顏六色,。

3,、通過以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生已深深的感受到作者是多么喜歡珍珠泉，同時(shí)我也感受到學(xué)生也已經(jīng)深深的愛上了這眼清泉,，在他們心中有了一種表達(dá)需要,。

這時(shí)我設(shè)計(jì)了：你想對珍珠泉說些什么?作者說了什么，找到文中的話,，讀出自己的感受,。在這一部分中學(xué)生強(qiáng)調(diào)更多的是前半句。為此我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)重走作者童年走的小路去打水的情景,，讓學(xué)生感受到水給自己帶來的快樂,，從而達(dá)到贊美家鄉(xiāng)的情感。這一部分中學(xué)生的情緒被充分的調(diào)動(dòng)起來了,。順理成章的設(shè)計(jì)了一首小詩,，讓學(xué)生盡情的表達(dá)。

《《珍珠泉》教學(xué)反思》全文共742字

《珍珠泉》一課內(nèi)容淺顯,，語言優(yōu)美,，四處可拾好詞好句。比如：

１,、“綠色的大絨球不大整齊的石頭,，黑里透綠的青苔沒有一點(diǎn)兒雜色的蕨草，悄悄開放著的花朵,，樸素的花環(huán),，青褐色的石頭，已經(jīng)發(fā)黑的樹葉密密的樹葉,，金色的光斑,，彩色的珍珠,，美麗的珍珠泉,。”

２,、“水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹,、綠草染過似的,。水是那樣深，又那樣清,，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉,?！蓖ㄟ^三個(gè)“那樣”從不同的角度寫出了泉水綠的程度,，表達(dá)了作者對綠的美感和贊嘆的感情。

３,、“開始,，水泡很小，搖晃著越升越高,，越來越大,，最后在水面綻開了，在撲哧一聲中消失了,?！眲t通過擬人手法的運(yùn)用，將作者喜悅的心情表達(dá)得淋漓盡致,。

課文的第三自然段是圍繞第一句，從顏色,、形狀,、聲音、水泡消失的變化過程等方面把珍珠泉的特點(diǎn)給寫出來了,，可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心句來寫一段話,。