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稱贊教學反思的句子篇一

課后，回想起和孩子們一起渡過的短短的40分鐘,，品味著和孩子們的真心交流,，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂,，嘗到了收獲的喜悅和遺憾的痛惜,，現(xiàn)結(jié)合課堂教學環(huán)節(jié)，談談教學設計前后的得與失：

一,、拉近文本和學生的距離,，突破難點。

《稱贊》一文中,，當小獾連續(xù)做了三個板凳,，依然相當粗糙時，他泄氣,、沮喪,！是小刺猬的稱贊使小獾重新樹立了自信！從而讓學生感受到學會發(fā)現(xiàn)別人的長處帶來的快樂,。對于剛從一年級上來的孩子來說,，理解泄氣是個難點，如何走進小獾的內(nèi)心,，與他同喜同哀,，角色互換，成為突破這一難點的口子。于是,，我先讓學生初步說說泄氣是什么意思,，學生雖然能說出沒有勇氣，沒有信心,，但我知道,，他們并沒有發(fā)自內(nèi)心地理解這個詞語，于是,，我設計了一個想象環(huán)節(jié)：當小獾看到自己做的小板凳很粗糙的時候,，他有點兒泄氣了，他想——,。學生在設身處地地換位思考后,，有的搖頭嘆息，有的無可奈何,，真正理解了泄氣的心理感受,。為感受送給別人稱贊的力量奠定了基礎。同樣,，在理解“粗糙”一詞時,，學生都停留在表面不光滑這一層面，此時借助課件出示幾幅畫面：缺了一個角的,；腿上歪了的,；高低不平的。孩子有了最直接,、直觀的體驗,，感知也是最深刻的，粗糙一詞的理解就比較到位,。

二,、利用多種方法，指導記字,。

本課要求認識10個生字,，會寫8個生字。關(guān)于生字的認識,，第一課時已經(jīng)重點進行了指導,，第二課時，主要是通過復習檢查學生讓學生再一次和生字寶寶見面,，鞏固識字,。為了調(diào)動學生的識字興趣，我力求采用結(jié)合學生年齡特點的新穎活潑的方法,，其中“小刺猬”“小獾”是利用回憶小動物的名字板書后和他們親切打招呼進行的,。“粗糙”一詞的通過看圖讓學生理解詞語意思的同時和學生見面的,，其它的詞語是通過小刺猬送禮物——蘋果來和學生見面的,。

由于本課要求會寫的字特點很明顯，兩個上下結(jié)構(gòu),，六個左右結(jié)構(gòu),，而且“爪字頭”是本課新認識的一個偏旁，因此,，我根據(jù)課時的安排,，我確定學習“采”和“背”。在學生“采”字時,，我順勢讓學生想象了小猴子去長得茂盛的樹上在香甜的果子的情景,，引導學生將木字的撇、捺寫的舒展,。

三,、以教材為例子，進行學法指導,。

這篇課文是一篇學生喜聞樂見的童話故事,，學生很自然能進入故事情境，而且文章的結(jié)構(gòu)也是比較有特點的：文章的第1——7自然段主要寫了小刺猬是怎樣稱贊小獾的,，稱贊的話語對小獾起到什么作用,。第8——10自然段是寫小獾是如何稱贊小刺猬的`，稱贊后在小刺猬身上起到什么效果,。課文教學中,，我先重點抓住小刺猬和小獾的對話指導了第一部分的學習，第二部分做了比較簡單的處理,。在時間的分配上不平均使用力量,，滲透一種學習對話較多的童話故事的方法。

另外,，在引導學生利用觀察課文插圖的方法理解了“粗糙”的含義后,，向?qū)W生傳遞了一個信息：學習看圖學文時，認真觀察插圖可以幫助我們理解課文內(nèi)容,。

四,、課后拓展，引導學生學會稱贊別人,。

在和學生共同體會了小刺猬和小獾仔細發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點后去真誠地稱贊對方后,，讓學生發(fā)現(xiàn)在座的老師同學的優(yōu)點去稱贊對方，學生都能從生活中的點點滴滴的小事入手稱贊,，說明對課文的內(nèi)容已經(jīng)掌握,。

回想起來,，在僅僅一天半里想了很多，也做了很多,，在課堂上也在力求將自己的教學方案能落到實處,，是學生受益。但“教學是一門遺憾的藝術(shù)”,?；仡櫿谜n，我還是覺得不盡人意的地方有很多,。

1,、朗讀的形式不夠多樣，由于時間短,，備好的教學方案沒有熟記于心,，導致教學中忘記了幾個朗讀的環(huán)節(jié)，比如第一部分的加動作表演讀和第二部分的分角色讀,，總感覺學生朗讀的比較少,。

2、個別教學環(huán)節(jié)的過渡不夠自然,，受預案的限制,，沒有進行靈活處理。教學中自己的心理素質(zhì)和隨機處理問題的應變能力有待加強,。

稱贊教學反思的句子篇二

《稱贊》這是一個很有啟迪意義的童話故事,。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了他,，使他有了自信;小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了,，使小刺猬消除了一天的疲勞?？梢?，“稱贊”的效果是多么神奇啊!愛聽好話，這是人們的正常心理,。獲得他人和社會的認可,，這是人們的正常需在生活上，在工作中,，我們都期望受到別人的稱贊,，得到別人的肯定。聯(lián)系班上有些孩子總愛挑別人的毛病,，不善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點,，我覺得學習這篇課文，讓他們學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,，學會稱贊別人,，是十分有意義的,。為了讓學生真正體會互相稱贊帶來的歡樂，本人有意識安排如下環(huán)節(jié)：

朗讀是二年級學生一項重點訓練項目,。為此,，我引導學生從課文找重點詞句，采用自由讀,、同桌對讀、分主角讀,、表演讀等多種形式指導朗讀,，使學生在多層次、多角度,、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的歡樂,，加深對課文的理解。感受小刺猬之真誠,。體驗小刺猬之真誠,。

如：我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干,，小板凳做得一個比一個好!”和“你的蘋果香極了,，我從來沒有見過這么好的蘋果?！边@兩句話,。經(jīng)過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀，然后讓學生加上表情讀,、動作示意讀,、同桌對讀。教師在評價中不時地稱贊和表揚學生,，讓學生體會稱贊帶來的好心境,。為了讓學生更好地身臨其境地朗讀，體驗人物的心境,，我讓學生進行了口頭練習表揚同學和做心境卡,，把表揚的對象和資料概括出來，并隨機采訪被表揚的同學受到稱贊后的感受,。讓學生感受“稱贊”給被稱贊者帶來的變化,。體會“稱贊”給稱贊者帶來的收獲。體會互相稱贊來的無比喜悅,。

總之：整節(jié)課學生既獲得了扎實的基礎知識,，又在情感上受到了熏陶和感染。本人對課堂教學的組織,，既是巧妙的,，又是扎實的,。

但教學中還要注意以下幾點：

1、圍繞“稱贊”這一主題教師的語言魅力有待加強,。

2,、學生課文朗讀的訓練與指導還不夠

諸多的不足和遺憾，使我深刻意識到教師的教學基本功,，自身素質(zhì)的高低,，對語文課程的關(guān)系重大。我會緊隨教改之路繼續(xù)學習進取,，努力讓自我的課煥發(fā)由內(nèi)而外的生機,。

雖然課堂教學時間是有限的，可是這篇課文留給學生的是無窮的思考,。同樣也留給教師們一些啟示：請用理解,、欣賞的眼光看孩子，尋找他們的每一個閃光點,，哪怕是極其微小的提高,，也能讓他們感受到學習的歡樂和成功的喜悅。

稱贊教學反思的句子篇三

師：小朋友,，學了課文,你們有什么話想說嗎?

生:：小刺猬稱贊小獾,，是為了讓小獾有更多的自信心，把小板凳做得更棒,！

生：如果沒有小刺猬的稱贊,，小獾的板凳不可能做得一個比一個好。

師,；是呀,，稱贊能使人……

生：稱贊能使人做好一件事情。

生：稱贊能使人心情愉快,。

生：稱贊能使人心情高興,，干活越干越有勁。

生：稱贊還能使人消除疲勞呢,。因為有了小獾的稱贊,，小刺猬一天的勞動，它一點也不覺得累了,。

師：是的,，小刺猬和小獾用一顆真誠的心互相稱贊，給對方帶去了快樂,，帶去了信心,，帶去了美好的祝福。那么,，你得到過誰的稱贊,，稱贊讓你怎么樣呢,？

生：媽媽稱贊我懂禮貌，有了媽媽的稱贊,，我更加尊敬長輩了,。

生：老師稱贊我字寫得漂亮。有了老師的稱贊,，我寫字的時候更加認真了,。

生：朱老師稱贊我畫畫畫得好，有了老師的稱贊,，我每次畫畫都特別仔細,。

生：王老師稱贊我課文讀得棒,，上課會動腦筋了，回答問題聲音很響亮,，我很開心,。

生……

師：你們說得真棒，生活中因為有別人的稱贊,，所以我們生活得更快樂，

下面我們就來互相稱贊，先請一位同學站起來,，大家稱贊他。請陳思秀站起來,，

生：陳思秀,，你上課真會動腦筋，我要向你學習,！

生：陳思秀,，你讀課文非常有感情，你真棒,！

生：陳思秀,，你回答問題聲音可響亮啦，我們要向你學習,！

師：小朋友,，你們都學會了真心實意稱贊別人。現(xiàn)在請夏澤權(quán)站起來,，（他基本上沒有好好完成過老師布置的作業(yè),，表現(xiàn)一直不太好）

生：夏澤權(quán)，你平時能熱心幫助小朋友,。

生：夏澤權(quán),，你有時舉手很積極。

生：夏澤權(quán),，你運動會上,，能積極為集體爭光,，還取得了兩個第五名呢！

師：看來,同學們都學會了真心實意地稱贊別人,。今天,，我們回家稱贊一下自己的家人，把稱贊的原因,，怎樣稱贊的,，家人是怎么說的寫下來，好嗎,？

教學反思：

在生活上,，在工作中，我們都希望受到別人的稱贊,，得到別人的肯定,。我們經(jīng)常有這樣的感覺，如果得到領導的一句表揚或者同事的一句稱贊,，心里會很高興,，自己在這方面的干勁也就會更足了。即使別人的缺點很多,，他也應該有屬于自己的優(yōu)點,。善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的人，往往善于稱贊別人,，他的生活也會因此而更陽光燦爛,。《稱贊》這一篇課文,，平淡中見深情,，每個人讀后都會受到觸動或啟發(fā)。讓學生認識到稱贊別人,，能別人帶去快樂,，帶去信心，帶去祝福,，但是,，稱贊一定要真心實意，發(fā)自內(nèi)心,，否則將給人一種虛情假意的感覺,，效果也就適得其反。另外,，我注重課內(nèi)外的遷移,，學以致用，讓學生真正學會稱贊，同時也讓學生享受稱贊,?！俺哂兴蹋缬兴L”,，陳思秀是一位比較好的`學生,，而夏澤權(quán)是一位比較玩劣的學生，經(jīng)常不完成老師布置的作業(yè),，為此常受到老師的批評,，學生平時觀察得很認真，能聯(lián)系實際稱贊他人,。雖然夏澤權(quán)身上的優(yōu)點極少,，但學生在我的引導下，也能挖掘他的一些優(yōu)點,，這使得夏澤權(quán)剛剛站起來的緊張,、不安的表情一下子沒了，取而代之的事是他不動聲色的聆聽,、享受了,，也許他沒想到自己也能得到別人的稱贊，他的身上也有這么多的優(yōu)點,，這一場景真的讓人感動,。這樣的語文課讓學生學會了稱贊別人,，讓孩子們享受了稱贊帶來的幸福感,，讓我們的生活多了一份美好，多了一份感動,！

稱贊教學反思的句子篇四

這篇課文屬于讀課文識字單元,、這個階段起著承上啟下的作用.雖然已進入了二年級、學生已經(jīng)掌握了許多識字的方法,、但是在生字教學中,、教師也要做到對生字中的重點、難點心中有數(shù),、有的放矢.同時要通過教學來培養(yǎng)學生靜心讀文,、邊讀邊想、動筆墨讀書的良好閱讀習慣.課文線索明朗,、語句簡短易懂,、充滿了童趣、在教學時,、主要采用以學生自主學習為主,、教師指導相輔形式、做到聽說讀寫各有側(cè)重.教學以課題“稱贊”直接入手、讓學生在充分讀文基礎上,、找到刺猬和小獾相互“稱贊”的句子,、了解“稱贊”的神奇作用、再以課文內(nèi)容為依托讓學生展開想象,、進行感受,、既訓練學生朗讀、培養(yǎng)學生的語感,、又練習學生的說話能力.

通過一個學年的學習,、學生已經(jīng)具備了獨立識字的能力、再加上本文要求認識和記憶的生字數(shù)量不多,、難度也不大.因此,、對于本課生字的學習、我采用以學生自學為主,、教師進行重點指導為輔的模式.

學生在預習時對所有生字的音和形都進行了解,、并通過自己積累的經(jīng)驗、用方便自己識記憶的方法記憶.課堂上根據(jù)學生學習的實際,、結(jié)合課文學習有機地將生字的重,、難點放在反饋時進行指導、起到抓重點的作用,、從而使學生在有限的課堂教學時間內(nèi)大大提高學習效益.如揭示課題時,、著重幫助學生記憶“稱贊”的讀音和“贊”字的筆畫;在朗讀重點句時、隨機學習“森泄”字,、對“泄氣”這一詞義的了解,、則放在閱讀教學中、讓學生通過反復讀文,、了解“小獾在什么情況下泄氣做不好板凳心情會怎樣再根據(jù)學生的回答,、引導出心里難過、灰心,、沒信心做事,、---這就是”泄氣“、學生理解了含義.

本文內(nèi)容較為生動,、文字也較淺顯,、主要教學目標是讓學生正確朗讀稱贊的語氣、并能在閱讀過程中感受到真誠地把稱贊送給別人,、能給自己和他人帶來快樂,、自信和勇氣.對于二年級段的閱讀教學來說、主要目的就是讓學生通過閱讀了解課文的主要內(nèi)容,、帶領學生在讀文中大致理解重點句子的含義.從這一教學理念出發(fā),、我緊抓課題”稱贊“,、以此為教學主線、設計以讀為主的教學方法,、展開教學.

細讀課文:培養(yǎng)靜心閱讀,、邊讀邊想的.閱讀習慣;學會聯(lián)系上下文理解內(nèi)容的閱讀方法.

應該說學生對本文內(nèi)容的理解難度并不大、教學的脈絡,、層次也是很清晰的.面對這樣的教材,、我們就應避免將閱讀教學僅停留在內(nèi)容疏通的層面上、對于二年級學生來說,、我們就可以借課文的教學來有意識地對其進行閱讀習慣的培養(yǎng)和基本閱讀理解方法的指導.本文教學,、緊緊圍繞”稱贊“、抓住文中的幾句重點句子展開,、旨在培養(yǎng)學生靜心讀書,、仔細劃句、邊讀邊想的閱讀好習慣,、并引導學生在閱讀的實踐過程中學會一種基本閱讀方法——聯(lián)系上下文,、來回閱讀、幫助理解.

在教學的第二塊面中,、我設計了兩次讀文找句的學習,、一是在初讀全文了解了課文是寫刺猬和小獾間的互相稱贊后、要求學生快速瀏覽全文,、找出它倆互相稱贊的句子劃下,、并讀出稱贊的語氣.二是讓學生默讀課文7—10節(jié)、了解”稱贊“在小獾和刺猬身上產(chǎn)生了怎樣神奇的效果,、找出相關(guān)句子.在通過仔細閱讀,、找到重點句子基礎上、學生經(jīng)過反復的朗讀,、體會了稱贊給人帶來的愉悅心情.隨后,、我以情境對話的形式,、引導著學生通過朗讀2—4節(jié)內(nèi)容,、來體會第七節(jié)中小獾說的”在我有點泄氣的時候、是你稱贊了我,、讓我有了自信."這句話的含義.讓學生懂得,、要理解文章的重點句的意思、就要學會將文章聯(lián)系起來讀,、不能把它斷裂開.

稱贊教學反思的句子篇五

識字的過程由淺入深,，先是自由讀文，以不認識的字求助小樹葉,、問同桌和老師的形式展開,。之后每人一句開火車讀文，以檢查生字的讀音，隨讀糾正,，這樣參與的面廣,，學生能緊張起來。接著進行帶字音的生字認讀,，去掉拼音的,，以詞出現(xiàn)和以句出現(xiàn)的?？傊?，識字教學不能為了識字而識字，而是要通過多種形式的讀,，幫助學生理解和掌握生字,，感悟語言。這樣由淺入深,，由易到難,，在語言環(huán)境中識字，扎實,、有效,。

《新課程標準》積極倡導自主合作探究的學習方式，有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力,，合作意識,，創(chuàng)新意識，實踐能力,。于是教學中我將這一理念體現(xiàn)在識字教學中,。學習方式采用個體學（圈讀）、同桌學（我指你讀）,、小組學,、師生學（互猜字卡游戲）等；讀書形式采用個體讀,、齊讀,、男女聲比讀、自由讀,、快速瀏覽等形式激活了課堂氣氛,，使學生樂于參與，真正動起來,。

如“刺猬”“獾”就采用圖片課件,，由表象的認識到字形的識記。寫字指導,，多媒體的使用,，清晰,、醒目，孩子喜聞樂見,。另外,，“椅子”和“板凳”的認識與區(qū)分就是通過實物演示來完成的。同時在理解“粗糙”一詞時就是通過實物觸摸來理解和運用這個詞的,。孩子有了最直接的體驗,，感知也是最深刻的。識字過程中,，識字方法的巧運用,，也為課堂增色不少。如“采”的動作記憶,，“傍,、椅”的.順口溜記憶及換一換、加一加等方法的運用讓學生在學新字的同時復習了舊字,。

抓住兒童的好奇心,，在圖片出示小獾之后，告訴孩子：四腳的帶毛的小獸,，一般都用反犬旁,。你還知道帶這個偏旁的字嗎？（完成了延展歸類識字,。）同時迅速把信息傳遞給孩子,，如果你有興趣了解獾家族更多的知識，老師這有一本書,，吊起學生的胃口,，讓他們有更深的求知欲望。另外,，“板”的組詞,，給孩子一個很好的范例。從材料上區(qū)分：有木版,、鋼板,、鐵板、銅板,、塑料板……從用途分：門板,、地板、床板,、桌板、面板……從顏色上：黑板,、白板“授生以漁”這種多角度的訓練,，將孩子的思維打開,，他就會創(chuàng)造性的進行學習。

時時對孩子由衷的評價,，激發(fā)了識字興趣,。結(jié)尾我設計了一個“字寶寶送信”的環(huán)節(jié)，通過“稱贊”讓孩子體驗成功的快樂,。

“教學是一門遺憾的藝術(shù)”,。回顧整堂課,，我還是覺得不盡人意的地方有很多,。如：環(huán)節(jié)再緊湊一點，語言再利落一點,；另外,，寫字教學用的時間相對少了一些；讀帖的時間也不多,、不細,，總感覺字不難，放心讓孩子描,、寫,，這樣不利于夯實、美觀的書寫,。

稱贊教學反思的句子篇六

《稱贊》是人教版二年級上冊的一篇課文,，這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候,，小刺猬稱贊了它,，使它有了自信，小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了,，使小刺猬消除了一天的疲勞,，所以稱贊的效果多么神奇啊,！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,，即使是平淡如水的一句話,，也會產(chǎn)生意想不到的效果。學習這篇課文,，讓孩子學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,，學會稱贊別人是非常有意義的。

自然揭題,，營造氣氛在課伊始,，我對學生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊,，創(chuàng)設輕松愉悅的氛圍，如：課始,，我對學生積極準備上課的狀態(tài)進行了稱贊（你坐得真端正,、你回答得很準確）。這樣,，課堂上讓孩子們感到輕松,，激發(fā)起了學生的學習興趣。

讀中悟意,，讀中悟情朗讀是二年級學生一項重點訓練項目,。為此教學中，我沒有充分創(chuàng)設情境,，沒有采用各種形式的朗讀來讓學生體會其中的感情,。

如：我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子：“你真能干，小板凳做得一個比一個好,！”和“你的蘋果香極了,，我從來沒有見過這么好的蘋果?！边@兩句話,。同時還抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子，培養(yǎng)學生從朗讀到感悟,。如：小獾的板凳做得很粗糙,，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進而抓住“板凳做得很粗糙,，但是看得出,，他做得很認真”這句話，引導學生理解肯定別人的認真態(tài)度,，也就是看到別人的長處,。學生從中學會了欣賞和稱贊，體驗到了稱贊的快樂,，成長的快樂,。

1、課堂節(jié)奏過快,，語速也超快,，導致學生沒能很好聽清老師的要求，也沒能給學生留下足夠的思考時間,。

2,、過渡語言不簡潔，不準確。

3,、引導學生看圖說話時,，過于急切,，沒能很好地引導學生看好圖,，發(fā)出精彩的言。

4,、當預設與生成有差距的時候,，缺乏對整個課堂的調(diào)控，出現(xiàn)摸棱兩可的教學環(huán)節(jié),。應加強自己駕馭課堂的能力,。

稱贊教學反思的句子篇七

在揭示課題環(huán)節(jié)，我出示“稱贊”語,，請小朋友,，自己大聲讀讀屏幕上的話兒，說說發(fā)現(xiàn)了什么,？隨機板書：稱贊,，學習生字：稱贊--請一位同學來讀一讀。提醒小朋友這兩個字不僅容易讀錯,，也容易寫錯,，特別是“贊”字，看老師寫這個字,，想想哪一筆要特別注意,。

在學習小刺猬稱贊小獾時，我先出示句子：“小刺猬走到小獾身邊,，拿起板凳仔細地看了看,。他對小獾說：‘你真能干，小板凳做得一個比一個好,！’”再請小朋友自己試著讀一讀,，接著老師來當獾，請小朋友當小刺猬來稱贊我,。緊接著問：小獾的板凳做得怎么樣,？誰能用自己的話說一說板凳粗糙的樣子。然后追問：既然小板凳那么粗糙,，小刺猬為什么還稱贊他,？小朋友，你們看……請小朋友觀看小獾汗流浹背做板凳的動畫短片,，并讓小朋友用上“雖然,但是”說話,。最后說道：小獾一下子就做了三個小板凳，了不起,。第一個沒做好,，第二個接著做,，不滿意，接著做第三個,。你們看,，圖上的小獾還是做得那么認真，多有毅力呀,，要不要稱贊它,？同學們異口同聲地說：“要?！弊詈?，我說道：小獾確實值得稱贊？誰愿意做小刺猬來夸夸它,？在學習小獾稱贊小刺猬環(huán)節(jié),，我請小朋友用“讀”的方法讓大家聞一聞蘋果的香味。我的點評是：“我似乎聞到蘋果的香味了,，能再香一點嗎,？”“我聞到了，蘋果真香,！”“聽了你的朗讀,，我好像聞到了蘋果的香味。還有誰想讓大家聞聞蘋果的香味,？”

在體會“稱贊”的神奇的力量環(huán)節(jié),，我問小朋友“小獾已經(jīng)做成了三個板凳，雖然他做的很認真,，但是都做得很粗糙,，不精致也不漂亮。所以他有點兒泄氣,。小獾有點兒泄氣,，他心里會怎樣？”小朋友有的說：“小刺猬會想：我已經(jīng)這么努力地做小板凳了,，可是還是做得這么粗糙,，我還是不要做了?！庇械恼f：“小刺猬會想：小板凳這么難做,，我肯定做不好?！边@時我及時小結(jié)道：遇到困難,，很灰心，不想做了，這就是泄氣,。并出示“泄氣”,，學習生字：泄。接著說道：此時的小獾多需要別人給他鼓勵呀,！小朋友,，你們還記得小刺猬是怎樣稱贊小獾的嗎？請小朋友齊讀“你真能干,！小板凳做得一個比一個好,?！焙?，請小朋友說一說：聽了小刺猬的稱贊，小獾有了自信,，它會怎樣想,？接著怎么做呢？

通過一個學年的學習,，學生已經(jīng)具備了獨立識字的能力,，再加上本文要求認識和記憶的生字數(shù)量不多，難度也不大,。因此,，對于本課生字的學習，我采用以學生自學為主,，教師進行重點指導為輔的模式,。如揭示課題時，著重幫助學生記憶“稱贊”的讀音和“贊”字的筆畫,；對“泄氣”這一詞義的了解,，則放在閱讀教學中，讓學生通過反復讀文,，隨文理解含義,。

本文內(nèi)容較為生動，文字也較淺顯,，主要教學目標是讓學生正確朗讀稱贊的語氣,，并能在閱讀過程中感受到真誠地把稱贊送給別人，能給自己和他人帶來快樂,、自信和勇氣,。對于二年級段的閱讀教學來說，主要目的就是讓學生通過閱讀了解課文的主要內(nèi)容,，帶領學生在讀文中大致理解重點句子的含義,。從這一教學理念出發(fā)，我緊抓課題“稱贊”，以此為教學主線,，設計以讀為主的教學方法,，展開教學，著力于培養(yǎng)學生靜心閱讀,，邊讀邊想的閱讀習慣,；學會聯(lián)系上下文理解內(nèi)容的閱讀方法。學生對本文內(nèi)容的理解難度并不大,，教學的脈絡,、層次也是很清晰的。我借課文的教學來有意識地對其進行閱讀習慣的培養(yǎng)和基本閱讀理解方法的指導,。本文教學,，緊緊圍繞“稱贊”，抓住文中的幾句重點句子展開,，旨在培養(yǎng)學生靜心讀書,，仔細劃句，邊讀邊想的閱讀好習慣,，并引導學生在閱讀的實踐過程中學會一種基本閱讀方法——聯(lián)系上下文,，來回閱讀，幫助理解,。我設計了兩次讀文找句的學習,，一是在初讀全文了解了課文是寫刺猬和小獾間的互相稱贊后，要求學生自由輕聲朗讀課文,，找出它倆互相稱贊的句子劃下,，并讀出稱贊的語氣。在朗讀指導時,，采用創(chuàng)設情景的方法,。有時是讓師生成為課文中的人物，相互對話,；有時教師用童趣的語言激勵學生的朗讀,。二是讓學生自讀課文，了解“稱贊”在小獾和刺猬身上產(chǎn)生了怎樣神奇的效果,，找出相關(guān)句子,。在通過仔細閱讀，找到重點句子基礎上,，教師創(chuàng)設情景,，使學生興致盎然地走進課堂教學的精彩，仿佛置身于童話故事中,，經(jīng)過反復的朗讀,，體會了稱贊給人帶來的愉悅心情,。隨后，我以情境對話的形式,，引導著學生通過朗讀課文第二節(jié)內(nèi)容,，來體會第七節(jié)中小獾說的“在我有點泄氣的.時候，是你稱贊了我,，讓我有了自信,。”這句話的含義,。讓學生懂得,，要理解文章的重點句的意思，就要學會將文章聯(lián)系起來讀,。

二年級段是學生語言表達的起始段,，在此階段，教師的任務主要還是激發(fā)學生樂于表達的興趣,，鼓勵學生敢說自己想說的話,，在說話練習中逐步提高學生最基本的表達能力。在說話練習中,，教師營造積極的探究氛圍，師生一起探討,，共同解決問題,，盡可能給學生的思維活動以足夠的時間和空間，激勵學生善思,、能辯,，使學生不斷體驗成功的喜悅，做學習的主人,，對學生新穎,、獨特的想法和意見，教師及時給予鼓勵和引導,，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,。

稱贊教學反思的句子篇八

《稱贊》這篇課文既生動有趣又寓意深刻。課后,，回想起和孩子們一起渡過的短短的40分鐘,，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞,，我享受到了快樂,，嘗到了收獲的喜悅。現(xiàn)結(jié)合課堂教學環(huán)節(jié),，談談教學設計前后的得與失：

學生在學習過程中感到輕松愉快,，他們就會主動參與,，積極思考。所以,，我努力在課堂上始終面帶微笑,，對學生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設愉悅的氛圍,，如：課始,，我對學生積極參與復習生字情況，及時地稱贊他們,。這樣課堂自始至終都充滿了情趣,，學生興趣激昂。

新課程標準積極倡導自主,、合作探究的學習方式,，有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力，合作意識,、創(chuàng)新意識的.實踐能力,。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學之中,。

1,、讀，特別是朗讀,，是語文教學最傳統(tǒng),、最基本、最能體現(xiàn)自主學習的方法,?！皶x百遍，其義自見,?！痹诮虒W中，我沒有過多地分析,、講解,，而是充分創(chuàng)設情境，以情感為紐帶,，以讀為主線,，學生從中學會了欣賞和稱贊，體驗到了稱贊的快樂,，成長的快樂,。

以讀帶悟，朗讀中理解詞語的意思,，朗讀中體會句子的語氣,，增強語感,，體會真誠的稱贊能帶給人自信。多種形式的朗讀：如指名讀,、加上動作讀,，分角色朗讀，表演讀等,，既避免枯燥,，又加深了對句意的理解，還提高了朗讀能力,。同時,，教師注意處處、時時稱贊學生的感悟理解,，點滴進步,。這樣，學生成為學習的主人,，教師作為引導者和參與者,，為學生更積極地投入學習注入了激情和活力。

本節(jié)課充分體現(xiàn)了自主,、合作,、探究的教學理念，架起了文本與學生間的交流平臺,，激發(fā)了學生學習課文的興趣,，使教學過程真正成為學生、教師,、文本之間對話的過程，加強了朗讀,，多種形式的朗讀,，使學生在讀中品詞品句，深深體會,，營造了民主,、平等、和諧的學習氛圍,，激勵了學生敢讀,、敢想、敢說的學習精神,。促進了情感的交流,，人性的體驗。

再回過頭來反思課堂,，我有以下幾點做的不完善,，應改進：

1,、時間分配有點不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏,。

2,、預設與生成有著一定的距離。

稱贊教學反思的句子篇九

一,、真誠稱贊,，微笑教學。

課堂上,，我努力面帶微笑,，對學生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設愉悅的氛圍,，如：課始,，我對學生在復習生字環(huán)節(jié)時表現(xiàn)出的認真，利用自己的真誠的語言稱贊他們,，并獎勵他們“搭乘小火車”課堂中,，對學生的精彩發(fā)言均給予及時鼓勵和評價。這樣,，課堂自始至終都充滿了暖人的情誼,。

二、抓住重點詞句,，品讀感悟,。

教學中，有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,，然后重點指導朗讀,。如“你真能干，小板凳做得一個比一個好,！”和：“你的蘋果香極了,，我從來沒有見過這么好的蘋果。抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子,，培養(yǎng)學生從朗讀到感悟,。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢,？進而抓住“板凳做得很粗糙,，但是看得出，他做得很認真”這句話,，引導學生理解肯定別人的認真態(tài)度,。

再回過頭來反思課堂，有以下幾點做的不完善,，應改進：

1,、課堂節(jié)奏過快,，語速也超快，導致學生沒能很好聽清老師的.要求,，也沒能給學生留下足夠的思考時間,。

2、過渡語言不簡潔,，不準確,。

3、引導學生看圖說話時,，過于急切,，沒能很好地引導學生看好圖，發(fā)出精彩的言,。又能體會到課文語言文字的生動和傳神,。

上課很長時間感覺到自己似乎很難調(diào)動學生的積極性，而且也很難融入到課堂當中,，對于我近一個多月的教學,，我上的最好、令我最滿意的一顆是《難忘的一天》,。在備課時,，我感覺這篇文章較長，生字較多,，課文的對話也較少,，對于學生來說，準是一篇比較難啃的課文,，也很難調(diào)動他們的學習熱情,，所以在設計這篇課文過程中我感到很困難。