人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

教學(xué)反思的四個(gè)視角論文 教學(xué)反思的重要性論文篇一

1.自我經(jīng)歷

在教學(xué)中,，我們常常把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷作為選擇教學(xué)方法的一個(gè)重要參照,，我們每一個(gè)人都做過(guò)學(xué)生，我們每一個(gè)人都學(xué)過(guò)數(shù)學(xué),，在學(xué)習(xí)過(guò)程中所品嘗過(guò)的喜怒哀樂(lè),，緊張、痛苦和歡樂(lè)的經(jīng)歷對(duì)我們今天的學(xué)生仍有一定的啟迪,。

當(dāng)然,，我們已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷還不夠給自己提供更多、更有價(jià)值,、可用作反思的素材,，那么我們可以“重新做一次學(xué)生”以學(xué)習(xí)者的身份從事一些探索性的活動(dòng),，并有意識(shí)的對(duì)活動(dòng)過(guò)程的有關(guān)行為做出反思。

2.學(xué)生角度

教學(xué)行為的本質(zhì)在于使學(xué)生受益,，教得好是為了促進(jìn)學(xué)得好,。

在講習(xí)題時(shí)，當(dāng)我們向?qū)W生介紹一些精巧奇妙的解法時(shí),，特別是一些奇思妙解時(shí),，學(xué)生表面上聽(tīng)懂了，但當(dāng)他自己解題時(shí)卻茫然失措,。

我們教師在備課時(shí)把要講的問(wèn)題設(shè)計(jì)的十分精巧,，連板書(shū)都設(shè)計(jì)好了，表面上看天衣無(wú)縫,，其實(shí),，任何人都會(huì)遭遇失敗，教師把自己思維過(guò)程中失敗的部分隱瞞了,，最有意義,，最有啟發(fā)的東西抽掉了，學(xué)生除了贊嘆我們教師的高超的解題能力以外,，又有什么收獲呢,？所以貝爾納說(shuō)“構(gòu)成我們學(xué)習(xí)上最大障礙的是已知的東西，而不是未知的東西”

大數(shù)學(xué)家希爾伯特的老師富士在講課時(shí)就常把自己置于困境中,，并再現(xiàn)自己從中走出來(lái)的過(guò)程,，讓學(xué)生看到老師的真實(shí)思維過(guò)程是怎樣的。人的能力只有在逆境中才能得到最好的鍛煉,。經(jīng)常去問(wèn)問(wèn)學(xué)生,，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感受，借助學(xué)生的眼睛看一看自己的教學(xué)行為,，是促進(jìn)教學(xué)的必要手段,。

3.與同事交流

● 同事之間長(zhǎng)期相處，彼此之間形成了可以討論教學(xué)問(wèn)題的共同語(yǔ)言,、溝通方式和寬松氛圍，便于展開(kāi)有意義的討論,。

● 由于所處的教學(xué)環(huán)境相似,、所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象知識(shí)和能力水平相近，因此容易找到共同關(guān)注的教學(xué)問(wèn)題展開(kāi)對(duì)彼此都有成效的交流,。

● 交流的方式很多,，比如：共同設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、相互聽(tīng)課,、做課后分析等等,。交流的話題包括：

我覺(jué)得這堂課比較成功的地方是……,，我覺(jué)得這堂課比較糟糕的地方是……；

這個(gè)地方的處理不知道怎么樣,？如果是你會(huì)怎么處理,？

我本想在這里“放一放”學(xué)生，但怕收不回來(lái),，你覺(jué)得該怎么做,？

我最怕遇到這種“意外”情況，但今天感覺(jué)處理得還可以,，你覺(jué)得怎樣,？

合作解決問(wèn)題——共同從事教學(xué)設(shè)計(jì)，從設(shè)計(jì)的依據(jù),、出發(fā)點(diǎn),，到教學(xué)重心、基本教學(xué)過(guò)程,，甚至富有創(chuàng)意的素材或問(wèn)題,。更為重要的是這樣的設(shè)計(jì)要為其后的教學(xué)反思留下空間。

4.文獻(xiàn)資料

學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)教育理論,，我們能夠?qū)υS多實(shí)踐中感到疑惑的現(xiàn)象作出解釋,；能夠?qū)Υ嬖谂c現(xiàn)象背后的問(wèn)題有比較清楚的認(rèn)識(shí)；能夠更加理智的看待自己和他人教學(xué)經(jīng)驗(yàn),；能夠更大限度的做出有效的教學(xué)決策,。

閱讀數(shù)學(xué)教學(xué)理論可以開(kāi)闊我們教學(xué)反思行為的思路，不在總是局限在經(jīng)驗(yàn)的小天地,，我們能夠看到自己的教學(xué)實(shí)踐行為有哪些與特定的教學(xué)情境有關(guān),、哪些更帶有普遍的意義，從而對(duì)這些行為有較為客觀的評(píng)價(jià),。能夠使我們更加理性的從事教學(xué)反思活動(dòng)并對(duì)反思得到的結(jié)論更加有信心,。

更為重要的是，閱讀教學(xué)理論,，可以使我們理智的看待自己教學(xué)活動(dòng)中“熟悉的”,、“習(xí)慣性”的行為，能夠從更深刻的層面反思題目進(jìn)而使自己的專業(yè)發(fā)展走上良性發(fā)展的軌道,。

教師的職業(yè)需要專門(mén)化,，教師的專業(yè)發(fā)展是不可或缺的，它的最為便利而又十分有效的途徑是教學(xué)反思,。沒(méi)有反思,，專業(yè)能力不可能有實(shí)質(zhì)性的提高，而教學(xué)反思的對(duì)象和機(jī)會(huì)就在每一個(gè)教師的身邊,。

教學(xué)反思的四個(gè)視角論文 教學(xué)反思的重要性論文篇二

一,、重視想象──立足學(xué)生發(fā)展,，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

《四個(gè)太陽(yáng)》富有想象力，充滿了兒童情趣,，可以借來(lái)讓學(xué)生感悟想象的美好,。本節(jié)課沒(méi)有把“感悟到畫(huà)畫(huà)小朋友的心愿”定為課堂教學(xué)的終極目標(biāo)，而是在課堂教學(xué)中去捕捉學(xué)生思維的火花,，由體會(huì)畫(huà)畫(huà)小朋友的心愿,，到體會(huì)想象的美好，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象,，讓學(xué)生體驗(yàn)想象的美好,，初步培養(yǎng)孩子的想象力。

1,、學(xué)生自讀自悟自得,，在讀中放飛想象。

在讀文的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面,。當(dāng)學(xué)生讀得特別有感情的時(shí)候,，教師引導(dǎo)：你為什么讀得這么有感情啊?當(dāng)學(xué)生把自己讀文想象到的畫(huà)面描述出來(lái)時(shí)，不僅加深了自己的情感體驗(yàn),，更給其他學(xué)生起了示范引路的作用,。學(xué)生能從中得到啟發(fā)：一邊想象一邊讀，帶來(lái)美的享受,。

2,、畫(huà)一畫(huà)，為學(xué)生提供廣闊的想象空間,。

在學(xué)生畫(huà)的過(guò)程,，無(wú)論孩子怎樣去想象，都給予鼓勵(lì),。在展示的過(guò)程中,，教師引導(dǎo)：如果你能從別人的作品中得到什么啟發(fā)，可以給自己的作品做做修改,。這樣做,，是充分從兒童的心理出發(fā)，保護(hù)孩子們想象創(chuàng)作的積極性,，同時(shí)引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),，善于用自己的眼發(fā)現(xiàn)周圍的美。

二,、營(yíng)造氛圍──讓學(xué)生在愉悅的體驗(yàn)中產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文的情感

1、把學(xué)生游戲時(shí)的愉悅遷移到課堂中來(lái),。

做游戲的時(shí)候巧妙引入對(duì)課文的學(xué)習(xí),，學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),，沒(méi)有壓力，奠定了整節(jié)課輕松的基調(diào),。

2,、學(xué)科的融合，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),。

教學(xué)過(guò)程中,，引導(dǎo)學(xué)生想象，畫(huà)心中的太陽(yáng),，唱《種太陽(yáng)》的歌曲,，因?yàn)椤爱?huà)”和“唱”都是小學(xué)生樂(lè)于為之的，所以學(xué)生特別投入,。讀文,、畫(huà)畫(huà)、唱歌有機(jī)結(jié)合,，使語(yǔ)文的天空在孩子的眼里更廣闊,，產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

3,、學(xué)習(xí)過(guò)程的自主是學(xué)生獲得愉悅感受的重要因素,。

教師循著學(xué)生感興趣的話題開(kāi)課，學(xué)生參與的積極性高,。學(xué)生自主提出問(wèn)題,，自主解決問(wèn)題，自主識(shí)字,，自主讀文,，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、鼓勵(lì),、引導(dǎo),，使學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒不斷高漲，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),。

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思

教學(xué)反思的四個(gè)視角論文 教學(xué)反思的重要性論文篇三

《四個(gè)太陽(yáng)》是篇非常生動(dòng)有趣的課文,，作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，為春夏秋冬畫(huà)了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng),。從課文里,，我們體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上我力求讓學(xué)生走進(jìn)一個(gè)真實(shí)的課堂,。我執(zhí)教的是本節(jié)課時(shí),，主要體現(xiàn)在識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)上。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中的主要做法。

在閱讀教學(xué)中我比較重視指導(dǎo)朗讀,，但重視朗讀并不代表領(lǐng)著學(xué)生讀,，我盡可能的把讀書(shū)的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)讀書(shū),。

1,、激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)

在這堂課上，我通過(guò)聲音,、想象和教師的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生已有的生活體驗(yàn),。使學(xué)生真正走進(jìn)課文，朗讀課文時(shí)產(chǎn)生一種自然而然的情感流露,，而非刻意的模仿或帶有一定定勢(shì)語(yǔ)調(diào)的所謂有感情朗讀,。如在朗讀彩色的太陽(yáng)一段時(shí)，我我讓學(xué)生閉上眼睛,，然后描述春天的美麗,，學(xué)生根據(jù)已有的生活體驗(yàn)很容易想象出春天美麗的景象，而后讓學(xué)生帶著這種情緒和體驗(yàn)去朗讀,，學(xué)生自然而然的流露出真情實(shí)感,。

2、理解與朗讀相結(jié)合

朗讀能幫助理解,，理解能促進(jìn)朗讀,。在這節(jié)課中我將學(xué)生的有感情朗讀與理解課文緊密結(jié)合起來(lái)，盡可能達(dá)到完美的效果,。如再朗讀綠綠的太陽(yáng)一段時(shí),，我讓學(xué)生理解“清涼”的意思，學(xué)生在朗讀時(shí)自然把清涼的感覺(jué)讀出來(lái)了,。

3,、用好評(píng)價(jià)語(yǔ)

低年級(jí)學(xué)生天真有趣，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)往往能起到意想不到的效果,。因此在學(xué)生朗讀時(shí)我比較注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ),，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言盡可能豐富，有針對(duì)性,，使學(xué)生更多的感受到讀書(shū)帶來(lái)的樂(lè)趣,。

這堂課上下來(lái)，我覺(jué)得自己的設(shè)計(jì)意圖基本能體現(xiàn),，但也存在一些問(wèn)題,，如在識(shí)字教學(xué)中，忽視了“街”這個(gè)字的讀音,，受方言的影響讀準(zhǔn)這個(gè)字對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的困難,，應(yīng)該多加強(qiáng)調(diào)。又如在在閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)四個(gè)段落平均用力,，這樣上起來(lái)有點(diǎn)吃力,，可重點(diǎn)指導(dǎo)一段并讓學(xué)生背誦，其它段落交給學(xué)生自主朗讀,，效果會(huì)更好一些。再如指導(dǎo)朗讀“金黃的太陽(yáng)”這一段時(shí),，指導(dǎo)不夠到位,，如能抓住“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜,?！币痪洌@是是一個(gè)比較難理解的句子,，其中的“忙著邀請(qǐng)”更是不容易表達(dá),。如果通過(guò)“金黃的落葉會(huì)怎么邀請(qǐng)呢？請(qǐng)你們?cè)囍菀谎??！奔由线@一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在表演中初步體會(huì)邀請(qǐng)，再通過(guò)教師點(diǎn)評(píng)時(shí)的語(yǔ)言懂得邀請(qǐng)要態(tài)度熱情,，忙著邀請(qǐng)更是體現(xiàn)出金黃的落葉,，心地善良有了好東西還不忘自己的好伙伴。此時(shí)再對(duì)學(xué)生說(shuō)“就請(qǐng)你來(lái)當(dāng)落葉,，讀讀這句話,，邀請(qǐng)大家好嗎？”我想學(xué)生會(huì)更充分的理解,，朗讀會(huì)非常到位,。盡管如此我還是感到非常高興，因?yàn)檎鎸?shí)的課堂留有遺憾也是很真實(shí)的,，也正因?yàn)槿绱?，我才可以在一個(gè)個(gè)小小的遺憾中發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷地完善自己,。

教學(xué)反思的四個(gè)視角論文 教學(xué)反思的重要性論文篇四

《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文,，講述了一個(gè)小孩子畫(huà)了四個(gè)不同的太陽(yáng)，給人們帶去歡樂(lè)的故事,，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛(ài)心,。我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè)，而且只有一種顏色,，可書(shū)上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢,？學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽o學(xué)生充足的時(shí)間和空間,，讓他們?nèi)プx,、去想、去說(shuō),、去做,，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí),、相互合作,、共同發(fā)展的過(guò)程。

一,、聯(lián)系生活,，學(xué)會(huì)提問(wèn)，引發(fā)好奇,。

在課的開(kāi)始,，我出示太陽(yáng)和課題，學(xué)生讀了課題之后,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么疑惑的地方,。學(xué)生馬上和我們的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)：“我們看到的太陽(yáng)明明只有一個(gè)，為什么這里要說(shuō)‘四個(gè)太陽(yáng)’呢,？”讓學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)疑,，這樣，在課的開(kāi)始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心,，由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),，產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。

二,、抓住“夏天”一段,，示范教法

這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生看課件,，引出夏天,，然后讓學(xué)生談?wù)勛约涸谘谉岬南奶炖镉惺裁葱脑福瑥亩私馕闹行∨笥训脑竿?；接著通過(guò)多種不同形式讀理解課文,；孩子們能很快地說(shuō)出自己和文中小朋友的心愿，在讀時(shí)教師點(diǎn)撥,，盡量做到有表情,、有動(dòng)作，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更深一步的了解,，同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅,。

三,、合理利用多媒體

本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是從詞句中體會(huì)作者的美好心愿,，進(jìn)行有感情地朗讀,。為了突破這一教學(xué)重、難點(diǎn),，我精心制作了多媒體課件,，利用其音像、動(dòng)畫(huà)等直觀形象的特點(diǎn),，幫助學(xué)生理解文中“清涼,、凍僵、溫暖,、多彩”等詞語(yǔ)，體會(huì)作者的情感,，從而達(dá)到有感情地朗讀的目的,。學(xué)生被形象生動(dòng)畫(huà)面及音效吸引了，隨即我又讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際談感受,，他們?nèi)肭槿刖?，很快地領(lǐng)會(huì)了文中作者的情感，朗讀起來(lái)也就有聲有色了,。

教學(xué)反思的四個(gè)視角論文 教學(xué)反思的重要性論文篇五

散文《四個(gè)太陽(yáng)》十分優(yōu)美,，體現(xiàn)了一年四季的主要特征，讓我感受到了四季的美好,。

本次活動(dòng)我進(jìn)行了很多的思考,，把目標(biāo)定位于：

⒈欣賞散文，理解散文內(nèi)容所展現(xiàn)的四季景觀特征,，體味四季的美麗,。

⒉能用完整的語(yǔ)言大膽地表述自己的感受和想象內(nèi)容，并學(xué)說(shuō)散文中優(yōu)美的語(yǔ)句,。在目標(biāo)上,，包含了這次活動(dòng)的重難點(diǎn)，抓的點(diǎn)比較多,。

通過(guò)實(shí)施,，發(fā)現(xiàn)還存在著很多的問(wèn)題。首先最大的感受是：給孩子自主地表述環(huán)節(jié)放得時(shí)間太長(zhǎng),，對(duì)散文的欣賞還不夠,，沒(méi)有更多地去感受到散文的優(yōu)美，這點(diǎn)比較欠缺,。

通過(guò)和師父的交流,，我覺(jué)得提出的方法比較有效,，若進(jìn)行這樣的調(diào)整活動(dòng)效果會(huì)更好一些。

以下是對(duì)活動(dòng)的建議：

⒈第二環(huán)節(jié),，讓孩子大膽地想象并表述,，把四種顏色的太陽(yáng)送給四季。雖然孩子們?cè)凇八吞?yáng)”過(guò)程中,，都能很清楚地表述自己的想法,，也能夠用一些比較好聽(tīng)的詞語(yǔ)、完整的句子,，但是老師還是應(yīng)該給孩子一個(gè)明確地梳理,，給孩子一個(gè)句式，這樣比較好,。同時(shí),，在說(shuō)的時(shí)候，老師可以有意識(shí)地按照散文中的順序讓幼兒來(lái)說(shuō),，這樣有助于孩子對(duì)散文的欣賞,、理解，并把散文中一些優(yōu)美的句子也慢慢滲透給孩子,，這樣,，在后面欣賞散文環(huán)節(jié)就能更加容易一些。

⒉散文詩(shī)的欣賞,、學(xué)念也是重點(diǎn),，所以感知的過(guò)程是必要的，前面的自主送太陽(yáng)是個(gè)前期導(dǎo)入,，在老師有意識(shí)的提煉下,，其實(shí)已經(jīng)是對(duì)散文的理解了。但由于我的活動(dòng)組織中,，前面的環(huán)節(jié)放得太多,，導(dǎo)致后面欣賞、學(xué)念時(shí)間不夠,，比較欠缺,。對(duì)散文的朗誦太少。

⒊課件的使用也能起到十分關(guān)鍵的作用,。本次活動(dòng),，我制作了白板課件，對(duì)于在“送太陽(yáng)”環(huán)節(jié)便于和孩子進(jìn)行互動(dòng),，激發(fā)幼兒表達(dá)的欲望,。但是在欣賞中，還是整體配合散文內(nèi)容進(jìn)行朗誦的課件比較合適,，更容易讓幼兒理解,。

在以后的語(yǔ)言組織活動(dòng)中,，還是要更多的考慮，多思,、多想,，采取有效的方法去引導(dǎo)幼兒。

教學(xué)反思的四個(gè)視角論文 教學(xué)反思的重要性論文篇六

《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,。這篇文章閃爍著智慧的光芒,，作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的發(fā)明力，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏,、秋,、冬、春”,，表示了作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗,、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。

我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè),，而且只有一種顏色,，可書(shū)上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢？同學(xué)會(huì)發(fā)生強(qiáng)烈的求知欲望,。這時(shí)我們老師就要尊重每位同學(xué)的發(fā)展?jié)撃埽o同學(xué)充分的時(shí)間和空間,，讓他們?nèi)プx,、去想、去說(shuō),、去做,，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自身的見(jiàn)解，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為同學(xué)自由學(xué)習(xí),、相互合作,、一起發(fā)展的過(guò)程。

一,、聯(lián)系生活,，引發(fā)好奇

在課的開(kāi)始，我出示太陽(yáng)圖片,，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)太陽(yáng),，認(rèn)識(shí)它的作用。告訴同學(xué)書(shū)上的小主人畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng),，讓小朋友們說(shuō)說(shuō)讀了課題想知道什么,。這樣，在課的開(kāi)始同學(xué)就有了強(qiáng)烈的好奇心,，有的同學(xué)已經(jīng)迫不和待地問(wèn)了：“怎么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢,？”緊接著又有同學(xué)問(wèn)：“這到底是怎么回事呢,？”由此激發(fā)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，使他們發(fā)生了參與學(xué)習(xí)的欲望,。

二,、營(yíng)造環(huán)境，朗讀感悟

記得張?zhí)锶粝壬f(shuō),，閱讀教學(xué)第一是讀,，第二是讀，第三還是讀,。于是,，在內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程中我就設(shè)計(jì)不同要求、不同層次,、多種形式的讀,，以讀為主，以讀代講,，讓同學(xué)在讀中感知,，讀中體會(huì)，讀中考慮,。

如在教學(xué)“金黃的太陽(yáng)”一段時(shí),，我先請(qǐng)喜歡這一段課文的同學(xué)讀完此段后，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)“到了秋天,，小畫(huà)家為什么把太陽(yáng)畫(huà)成了金黃色,？然后用課件演示了“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象,。在邀請(qǐng)說(shuō)話的情境中指導(dǎo)朗讀,，促進(jìn)同學(xué)更好地體會(huì)到了“金黃的太陽(yáng)”給人的喜悅、歡樂(lè),。又如在教學(xué)冬天“紅紅的太陽(yáng)”時(shí),，我在充沛讓同學(xué)感受冬天冰天雪地、寒風(fēng)刺骨的情景后,，借助課件的演示對(duì)同學(xué)進(jìn)行朗讀的指導(dǎo),。

三、借助文本,，再造想象

語(yǔ)文課程規(guī)范提出,，在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)發(fā)展同學(xué)的思維能力，激發(fā)想象力和發(fā)明潛能,。所以在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),，我試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里，讓同學(xué)學(xué)習(xí)教材,，又不拘于教材,，融化教材,，又能逾越教材，給師生營(yíng)造開(kāi)放的課堂環(huán)境,，提供激發(fā)想象,、即興發(fā)明的空間，讓同學(xué)在自身的想象王國(guó)里奔馳,。

如在教學(xué)“彩色的太陽(yáng)”這一段時(shí)讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)“春天,，太陽(yáng)是彩色的，它照到哪里,，什么變成了什么顏色,。”有的說(shuō)：“春天,，太陽(yáng)是彩色的,，它照到柳樹(shù)上，柳枝綠了,?！庇械恼f(shuō)：“春天，太陽(yáng)是彩色的,，它照到桃樹(shù)上,，桃花紅了?！庇械恼f(shuō)：“春天,，太陽(yáng)是彩色的，它照到油菜花上,，油菜花黃了?！边@一設(shè)計(jì)使同學(xué)從書(shū)本世界回歸于生活世界,，當(dāng)同學(xué)感悟到了“春天的色彩”后，課件演示“春景”圖片,，鼓勵(lì)同學(xué)用學(xué)過(guò)的四字詞組來(lái)描繪春天的景色,，在這個(gè)過(guò)程中讓同學(xué)體會(huì)到春天是一個(gè)多彩的季節(jié)，感悟到小畫(huà)家想象之美,。這樣既有新舊知識(shí)的聯(lián)系,，又有再造想象的升華。

四,、發(fā)散思維,，發(fā)明想象

發(fā)明想象是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述，在頭腦中獨(dú)立發(fā)明想象的過(guò)程,。我們的教學(xué)對(duì)象是七八歲的小朋友,，是一株株的幼苗,，讓他們?cè)谙胂笾邪l(fā)明，在想象中積累是十分必要的,。因此在學(xué)完課文后,，我讓同學(xué)利用準(zhǔn)備的資料，畫(huà)一個(gè)自身喜歡的太陽(yáng),，并想一想你要把它送給誰(shuí),？為什么要這么畫(huà)？接著播放音樂(lè)“種太陽(yáng)”,。同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)太陽(yáng),，最后展示作品，發(fā)表想法和意見(jiàn),。此時(shí),，配樂(lè)畫(huà)面，表達(dá)交流,，把美術(shù),、音樂(lè)和語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，同學(xué)的想象力無(wú)疑插上了翅膀,，同學(xué)們的眼亮了,，語(yǔ)言也閃光了。有的說(shuō)：“我畫(huà)了個(gè)藍(lán)色的太陽(yáng)送給大海,，讓大海藍(lán)得像寶石,。”有的說(shuō)：“我畫(huà)了個(gè)心形太陽(yáng)送給災(zāi)區(qū)兒童,，讓災(zāi)區(qū)兒童感受溫暖的愛(ài)心,。”

這,，是《四個(gè)太陽(yáng)》點(diǎn)亮了同學(xué)們想象的明燈,！

這，是教師放飛了同學(xué)們的想象,！

這,，是課堂豐富了同學(xué)們的情感！

教學(xué)反思的四個(gè)視角論文 教學(xué)反思的重要性論文篇七

新課標(biāo)第一學(xué)段（1～2年級(jí)）

（二）閱讀目標(biāo)中有：

1,、喜歡閱讀,，感受閱讀的樂(lè)趣。

2,、學(xué)習(xí)用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文。

自由朗讀 整體感知

在復(fù)習(xí)生字后我讓學(xué)生自由讀,，然后讓學(xué)生思考：課文寫(xiě)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng),？課上學(xué)生輕易地說(shuō)出綠綠的太陽(yáng)，金黃的太陽(yáng),，紅紅的太陽(yáng),，彩色的太陽(yáng)。

自主閱讀 隨機(jī)學(xué)習(xí)

我用“你喜歡的是那個(gè)太陽(yáng),？”引入課文的學(xué)習(xí),。當(dāng)學(xué)生說(shuō)我喜歡的是彩色太陽(yáng)，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)彩色的太陽(yáng)這一自然段,。教學(xué)中我讓學(xué)生先熟讀課文,，然后讓學(xué)生思考“為什么春天的太陽(yáng)要畫(huà)個(gè)彩色的呢？”有了讀課文基礎(chǔ),，學(xué)生明白了：因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié),。接著借助媒體展示春天百花爭(zhēng)艷，桃紅柳綠的美麗畫(huà)面,，請(qǐng)學(xué)生美讀課文,。

教學(xué)中我把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自主選擇喜歡的自段,，通過(guò)齊讀,，指名讀，比賽讀,，采用多種形式有效落實(shí)讀的目標(biāo),。

閱讀延伸 培養(yǎng)興趣

課標(biāo)要求：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面,，增加閱讀量……”教學(xué)課文之后,，讓學(xué)生閱讀神話故事后羿射日、夸父追日,，小學(xué)生的閱讀還沒(méi)有指向性,，所以讀什么要教師加以引導(dǎo)。如果教師能結(jié)合所學(xué)的課有目的地讓他們看書(shū),，就不會(huì)感覺(jué)沒(méi)書(shū)可讀，不知該讀什么書(shū),。

教學(xué)中的不足：

雖然教學(xué)中我極力想培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，但學(xué)生在讀中有的讀音還不夠準(zhǔn)確，如“請(qǐng)”“清”“應(yīng)”后鼻音讀成前鼻音,，“嘗”翹舌音讀成平舌音,。句子讀得不夠流利，停頓不當(dāng)。

今后在教學(xué)中我想讀的目標(biāo)仍要不折不扣地加以落實(shí),，尤其要注意把音讀正確,，把句子讀流利的訓(xùn)練。

教學(xué)反思的四個(gè)視角論文 教學(xué)反思的重要性論文篇八

《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,。這篇文章閃爍著智慧的光芒,，作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏,、秋,、冬、春”,，表現(xiàn)了作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗,、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè),，而且只有一種顏色,，可書(shū)上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢？學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx,、去想,、去說(shuō)、去做,，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作,、共同發(fā)展的過(guò)程,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)想象,。

上課伊始，先讓孩子們聽(tīng)一首膾炙人口的,、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒童歌曲《種太陽(yáng)》,。讓學(xué)生傾聽(tīng)歌曲的同時(shí)，看一看具有生動(dòng)情節(jié)的動(dòng)畫(huà),，然后指導(dǎo)他們用一句簡(jiǎn)潔的話把所看的說(shuō)出來(lái),，通過(guò)此引入新課，開(kāi)啟學(xué)生的想像之源,，激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課文,，為學(xué)習(xí)課文及課后想像說(shuō)話做好鋪墊。

二、營(yíng)造環(huán)境,，朗讀感悟

記得張?zhí)锶粝壬f(shuō),，閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀,，第三還是讀,。于是，在內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程中我就設(shè)計(jì)不同要求,、不同層次,、多種形式的讀，以讀為主,，以讀代講,，讓學(xué)生在讀中感知，讀中體會(huì),，讀中思考,。

如在教學(xué)“金黃的太陽(yáng)”一段時(shí)，我先請(qǐng)喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“到了秋天,，小畫(huà)家為什么把太陽(yáng)畫(huà)成了金黃色？然后用課件演示了“秋日果園碩果累累,，落葉飄飄”的景象,。在邀請(qǐng)說(shuō)話的情境中指導(dǎo)朗讀，促進(jìn)學(xué)生更好地體會(huì)到了“金黃的太陽(yáng)”給人的喜悅,、歡樂(lè),。又如在教學(xué)冬天“紅紅的太陽(yáng)”時(shí)，我在充分讓學(xué)生感受冬天冰天雪地,、寒風(fēng)刺骨的情景后,，借助課件的演示對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。

三,、借助文本,，再造想象

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,。所以在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材,，又不拘于教材，融化教材,，又能超越教材，給師生營(yíng)造開(kāi)放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)想象,、即興創(chuàng)造的空間,，讓學(xué)生在自己的想象王國(guó)里馳騁。

如在教學(xué)“彩色的太陽(yáng)”這一段時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“春天,，太陽(yáng)是彩色的,，春天都有哪些顏色？”學(xué)生眾說(shuō)紛紜：“紅紅的花朵,、粉紅的桃花,、金黃的蒲公英花、綠綠的草坪……”這一設(shè)計(jì)使學(xué)生從書(shū)本世界回歸于生活世界,，當(dāng)學(xué)生感悟到了“春天的色彩”后,，課件演示“春景”圖片，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)到春天是一個(gè)多彩的季節(jié),，感悟到小畫(huà)家想象之美,。這樣既有新舊知識(shí)的聯(lián)系，又有再造想象的升華

四,、發(fā)散思維,，創(chuàng)造想象

創(chuàng)造想象是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述，在頭腦中獨(dú)立創(chuàng)造想象的過(guò)程,。我們的教學(xué)對(duì)象是七八歲的孩子,，是一株株的幼苗，讓他們?cè)谙胂笾袆?chuàng)造,，在想象中積累是十分必要的,。因此在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料,，畫(huà)一個(gè)自己喜歡的太陽(yáng),，并想一想你要把它送給誰(shuí)？最后展示作品時(shí)發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生都把太陽(yáng)送給四季,，但是不僅僅局限于書(shū)上所描寫(xiě)的景物,，還有的把太陽(yáng)送給農(nóng)場(chǎng)、送給小朋友……,。此時(shí),，把美術(shù)和語(yǔ)文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生的想象力無(wú)疑插上了翅膀自由地飛翔,。

教學(xué)同樣也有很多的不可預(yù)設(shè)性,。比如有幾次板書(shū)的時(shí)機(jī)都不是很好，在講完夏天這一段后都沒(méi)有及時(shí)板書(shū),，只是在總結(jié)全文時(shí)補(bǔ)上了板書(shū),，這也是很遺憾的地方,，需要在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練與提高。

教學(xué)反思的四個(gè)視角論文 教學(xué)反思的重要性論文篇九

教學(xué)本課時(shí),，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用多種教學(xué)手段等帶領(lǐng)學(xué)生愉快地進(jìn)入情境,，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的,。

一 滿意之處：

1 注重講讀訓(xùn)練，達(dá)到從感悟到積累

本節(jié)課的設(shè)計(jì)緊扣新課程的觀念,，我注重創(chuàng)設(shè)寬松和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍,，在教學(xué)中，我予以學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間和空間,，采用錄音讀,、師范讀、自由讀,、同桌對(duì)背,，小組背、男女生對(duì)背,、集體背誦等多種形式,，還通過(guò)富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，使他們水到渠成,，熟讀成誦，達(dá)到對(duì)語(yǔ)言的感知,，感悟和積累,。

2 創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)說(shuō)話能力

在本課教學(xué)中,，我注重了從生活現(xiàn)象入手,，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的感性的情景進(jìn)行教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源,，在課堂上營(yíng)造了濃厚的生活氛圍,，而且把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物相聯(lián)系結(jié)合起來(lái)，在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生發(fā)揮想象的空間,，采用小組合作的方式，讓孩子們說(shuō)一說(shuō),，議一議：為什么要給春天畫(huà)個(gè)彩色的太陽(yáng)?

二 不滿意的

1.由于低年級(jí)學(xué)生年齡小,，在拓展練習(xí)這一環(huán)節(jié)時(shí)課堂紀(jì)律較亂,，誤了一些時(shí)間，以后要在組織教學(xué)工作要努力,。

2.教學(xué)時(shí)對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)太少,，特別是小組的合作學(xué)習(xí)，而且評(píng)價(jià)的方式也太單一,，如果在學(xué)生談議的時(shí)候適當(dāng)?shù)卦黾右恍W(xué)生的互評(píng)，小組之間的互評(píng)的話,，效果會(huì)更好,，我想這樣不僅評(píng)價(jià)方式多樣化，而且促使學(xué)生的主體性,、能動(dòng)性,、創(chuàng)造性充分發(fā)揮。

教學(xué)反思的四個(gè)視角論文 教學(xué)反思的重要性論文篇十

《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文,，講述了一個(gè)小孩子畫(huà)了四個(gè)不同的太陽(yáng),，給人們帶去歡樂(lè)的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛(ài)心,。本文內(nèi)容豐富,，我認(rèn)真準(zhǔn)備了這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，以下是我的教學(xué)反思,。

成功之處：

一,、運(yùn)用圖片、音樂(lè),，豐富教學(xué)內(nèi)容,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在講解金黃太陽(yáng),，我出示金黃色的玉米,、大豆、麥子,、落葉和楓葉林,，引導(dǎo)學(xué)生理解，秋天是一個(gè)成熟,、豐收的季節(jié),，所以應(yīng)該為秋天畫(huà)一個(gè)金黃色的太陽(yáng),。在講解春天多彩太陽(yáng)時(shí),，我出示春天花海的圖片，同時(shí)播放背景音樂(lè),。幫助學(xué)生理解那些盛開(kāi)在春天的色彩斑斕的花朵,，讓春天成為了一個(gè)多彩的季節(jié),。

一年級(jí)的學(xué)生更容易接受直觀形象的事物,，用圖片和音樂(lè)能夠有效幫助學(xué)生豐富知識(shí)，理解課文內(nèi)容,。

二,、字理教學(xué)豐富了生字教學(xué)的手段，也有利于課文內(nèi)容的理解,。

本課課文比較長(zhǎng),，生字也比較多，除了用加一加,、減一減,、換一換的方法幫助學(xué)生記住生字，還可以用字理教學(xué)方法,。

“清”的部首是三點(diǎn)水,，跟水有關(guān)，水會(huì)讓燥熱的空氣略加涼爽,?！皼觥保瑑牲c(diǎn)水跟冰有關(guān),，“京”在造字之初寫(xiě)成一個(gè)房子狀,，“涼”的本義是屋外結(jié)冰，屋內(nèi)冰涼,?！疤稹保囝^舔甘蔗,，同時(shí),，在造字之初，“甘”的本義就是嘴里含一塊糖,，意思是甜,。

字理教學(xué)能夠幫助學(xué)生形象、輕松地記住字形,，還能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確,、深刻地理解字義、詞義,，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解,。

三、拓展環(huán)節(jié)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想畫(huà)一個(gè)什么樣的太陽(yáng),，升華情感,。背誦環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從自己最喜歡的太陽(yáng)入手背誦，有助于提高學(xué)生背誦課文的興趣和效率。

不足之處：

一,、指導(dǎo)朗讀方面不夠到位

1,、朗讀的方式太單一，自由讀,、指名讀,、男女生對(duì)讀、齊讀,，可以交替使用,。一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，朗讀是一個(gè)重要環(huán)節(jié),，教師應(yīng)該在課堂上突出朗讀的重要性,，讓孩子們愛(ài)上朗讀。我這點(diǎn)做得不夠,。

2、教師范讀對(duì)學(xué)生的示范性不夠強(qiáng),。

一年級(jí)的學(xué)生,，在朗讀方面，更多地是模仿老師,。因此,，我作為一名老師，應(yīng)該為學(xué)生做好朗讀的示范,。

二,、一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)側(cè)重于識(shí)字和朗讀，課文內(nèi)容不用做過(guò)多的拓展,。本次我體現(xiàn)了識(shí)字和朗讀,，但朗讀的體現(xiàn)還是不夠。尤其是課堂最后一個(gè)環(huán)節(jié),，應(yīng)該讓學(xué)生充分朗讀,、背誦。在今后的課堂上,，我的教學(xué)應(yīng)再重視一下識(shí)字和朗讀,。

三、課文講完后,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想畫(huà)一個(gè)怎樣的太陽(yáng),，為什么。其實(shí),，這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生完全可以說(shuō)出自己各種各樣的想法,，但在實(shí)際課堂教學(xué)中，學(xué)生的思維僅僅局限于課文內(nèi)容,，沒(méi)有發(fā)散開(kāi),，是因?yàn)槲掖颂幦狈c(diǎn)撥,。我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸，展開(kāi)想象的翅膀,，而不局限于課本,。

最后，感謝年級(jí)組各位老師對(duì)我的關(guān)心和指導(dǎo),。今后,，我要多多向各位前輩們學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更大的.進(jìn)步,。

教學(xué)反思的四個(gè)視角論文 教學(xué)反思的重要性論文篇十一

《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文,，講述了一個(gè)小孩子畫(huà)了四個(gè)不同的太陽(yáng)，給人們帶去歡樂(lè)的故事,，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛(ài)心,。我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè)，而且只有一種顏色,，可書(shū)上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢,？學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,，讓他們?nèi)プx、去想,、去說(shuō),、去做，引導(dǎo)他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)思考,、學(xué)會(huì)表達(dá),、學(xué)會(huì)運(yùn)用。

一,、謎語(yǔ)導(dǎo)入,，激發(fā)興趣。

一年級(jí)的學(xué)生對(duì)謎語(yǔ)很感興趣,，通過(guò)讀謎語(yǔ),，猜謎語(yǔ)，不僅使學(xué)生明白生活處處有語(yǔ)文,，還使學(xué)生學(xué)會(huì)了通過(guò)理解謎面的某些字詞猜對(duì)謎底,。

二、學(xué)會(huì)質(zhì)疑,，書(shū)中解疑,。

學(xué)生自讀課題后，老師發(fā)問(wèn)：讀了課題，你知道了什么,？通過(guò)引發(fā)學(xué)生對(duì)題目的思考,，使學(xué)生明白學(xué)貴有疑。有疑問(wèn)學(xué)生才會(huì)迫不及待地找答案,，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),，認(rèn)真想從書(shū)中找答案。

三,、多讀課文,，整體感知。

為了使學(xué)生養(yǎng)成會(huì)傾聽(tīng)的習(xí)慣,，了解學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，老師范讀前的一個(gè)問(wèn)題：聽(tīng)了老師讀課文，你知道了什么,？有效地促進(jìn)了學(xué)生的認(rèn)真聽(tīng)講,、認(rèn)真思考。而綠色的太陽(yáng),、金黃的太陽(yáng),、紅紅的太陽(yáng)、多彩的太陽(yáng)的展出,，也吸引了學(xué)生的注意，從而有積極性去想：為什么要畫(huà)四個(gè)顏色不同的太陽(yáng)呢,。

四,、抓住重點(diǎn)，扎實(shí)識(shí)字,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望,。認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右,，其中800個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。老師設(shè)計(jì)了識(shí)字的流程：帶拼音讀,、開(kāi)火車讀,、去拼音讀、開(kāi)火車讀,、交流方法,、游戲鞏固、語(yǔ)境識(shí)字,，這個(gè)識(shí)字流程考慮到學(xué)生的識(shí)字規(guī)律,，多次見(jiàn)面，必然牢記。

在教學(xué)過(guò)程中,，由于缺乏教育機(jī)智,，我的課還有很多值得提高的地方：

一、識(shí)字過(guò)程中,，重點(diǎn)不太突出,，在機(jī)械識(shí)字方面浪費(fèi)了太多的時(shí)間，在交流識(shí)字方面,，由于老師的語(yǔ)言組織不到位,，學(xué)生交流的識(shí)字方法過(guò)于單一，沒(méi)有完全放開(kāi)學(xué)生,，讓學(xué)生自主識(shí)字,、合作識(shí)字。

二,、我借助了多媒體突破教學(xué)的重,、難點(diǎn)，進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,，但由于在識(shí)字方面有些重復(fù),、浪費(fèi)了一些時(shí)間，所以在指導(dǎo)朗讀方面還不夠到位,，還可多花點(diǎn)時(shí)間在指導(dǎo)朗讀上,，讓學(xué)生充分地讀，充分地表達(dá)自己的感受,，從而達(dá)到熟讀成誦,。

教學(xué)反思的四個(gè)視角論文 教學(xué)反思的重要性論文篇十二

《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文，講述了一個(gè)小孩子畫(huà)了四個(gè)不同的太陽(yáng),，給人們帶去歡樂(lè)的故事,，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛(ài)心。我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè),，而且只有一種顏色,，可書(shū)上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢？學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx,、去想,、去說(shuō)、去做,，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí),、相互合作、共同發(fā)展的過(guò)程,。

下面我就從四個(gè)方面具體進(jìn)行分析：

一,、關(guān)鍵能力的培養(yǎng)

上課開(kāi)始，先復(fù)習(xí)第一課時(shí)學(xué)過(guò)的生字,、詞語(yǔ),。先是生字，再是詞語(yǔ),，最后把生字詞放在句子中認(rèn)讀,。層層遞進(jìn)，由易到難,，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。并且還出示了四個(gè)太陽(yáng)的教具，這樣,，在課的開(kāi)始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心,，由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望,。

運(yùn)用畫(huà)圖畫(huà)記憶課文這個(gè)辦法,，幫助學(xué)生再一次加深了對(duì)課文的理解，在理解之后,，讓學(xué)生通過(guò)合理想象,，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解,，提高學(xué)生的想象能力及言語(yǔ)表達(dá)能力,。在課的末尾我設(shè)計(jì)了一個(gè)兒歌，把課文的主要內(nèi)容串聯(lián)起來(lái),，一是讀起來(lái)朗朗上口,，利于背誦,。二是,，讓學(xué)生也感受了語(yǔ)言藝術(shù)?！?/p>

二,、關(guān)于本課的幾點(diǎn)思考和實(shí)踐

1、自主學(xué)習(xí),。因?yàn)槲闹杏兴膫€(gè)太陽(yáng),，而且每一個(gè)太陽(yáng)都自成一段。所以,，我在教學(xué)時(shí),，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽(yáng),，把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就讀哪個(gè)太陽(yáng),、說(shuō)哪個(gè)太陽(yáng),。通過(guò)學(xué)生嘗試，同學(xué)互評(píng),，教師點(diǎn)撥,，盡量做到有表情、有動(dòng)作,，對(duì)文內(nèi)容有更深一步的了解,，同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。

2,、有效的課堂評(píng)價(jià),。我們實(shí)行大組評(píng)價(jià)、同桌合作的學(xué)習(xí)方式,，讓孩子們相互督促,，共同進(jìn)步。教師在黑板上運(yùn)用標(biāo)志為各組加分,，課堂效果比較明顯,。在新課標(biāo)中還提到了要充分重視評(píng)語(yǔ)的作用，評(píng)語(yǔ)用的好,，可以充分調(diào)動(dòng)起孩子們學(xué)習(xí)的積極性,，增加學(xué)習(xí)的信心，所以我在課堂上重視孩子們的回答,，認(rèn)真傾聽(tīng),，并給出相應(yīng)的回答和鼓勵(lì)，讓孩子們更加愿意舉手回答問(wèn)題,！

三,、多級(jí)問(wèn)題的設(shè)置

本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是從詞句中體會(huì)作者的美好心愿,，進(jìn)行有感情地朗讀,。為了突破這一教學(xué)重、難點(diǎn),，我精心制作了多媒體課件,，利用其直觀形象的特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解文中“清涼,、凍僵,、溫暖、多彩”等詞語(yǔ),，體會(huì)作者的情感,，加入了音樂(lè),，渲染了感情。從而達(dá)到有感情地朗讀的目的,。學(xué)生被形象生動(dòng)畫(huà)面及音效吸引了,，隨即我又讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際談感受，他們?nèi)肭槿刖?，很快地領(lǐng)會(huì)了文中作者的情感,，朗讀起來(lái)也就有聲有色了。

四,、互動(dòng),、愉悅、高效,、智慧的和諧課堂

整節(jié)課上下來(lái),，我與孩子們都是在一種輕松、愉悅的氛圍中進(jìn)行,。也能理解文中的內(nèi)容,，最后一個(gè)環(huán)節(jié)“你想畫(huà)一個(gè)什么樣的太陽(yáng)，送給誰(shuí),？”孩子們的思維活躍,、情商也很高，很多孩子說(shuō)出來(lái)的話語(yǔ),，不禁讓我對(duì)他們豎起大拇指,。我想這堂課應(yīng)該屬于和諧的課堂，爭(zhēng)取繼續(xù)努力,，為孩子們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境,。

五、總結(jié)

1,、我借助了多媒體突破教學(xué)的重,、難點(diǎn)，進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,，但指導(dǎo)朗讀還不夠到位,，還可多花點(diǎn)時(shí)間在指導(dǎo)朗讀上，讓學(xué)生充分的讀,，從而達(dá)到熟讀成誦,。

2,、在教學(xué)“金黃的太陽(yáng)”時(shí),，我設(shè)計(jì)了表演這環(huán)節(jié)，但只是走了個(gè)過(guò)場(chǎng),，在情境對(duì)話,，理解邀請(qǐng),，孩子們能理解邀請(qǐng)。

3,、在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你想畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)上,，由于時(shí)間關(guān)系，只有一部分孩子想到了,，大部分孩子沒(méi)有說(shuō)出來(lái),。