人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,,寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),,也便于保存一份美好的回憶,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,,僅供參考,,大家一起來(lái)看看吧,。
教學(xué)反思的四個(gè)視角論文 教學(xué)反思的重要性論文篇一
1.自我經(jīng)歷
在教學(xué)中,,我們常常把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷作為選擇教學(xué)方法的一個(gè)重要參照,,我們每一個(gè)人都做過(guò)學(xué)生,我們每一個(gè)人都學(xué)過(guò)數(shù)學(xué),,在學(xué)習(xí)過(guò)程中所品嘗過(guò)的喜怒哀樂(lè),,緊張、痛苦和歡樂(lè)的經(jīng)歷對(duì)我們今天的學(xué)生仍有一定的啟迪,。
當(dāng)然,,我們已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷還不夠給自己提供更多、更有價(jià)值,、可用作反思的素材,,那么我們可以“重新做一次學(xué)生”以學(xué)習(xí)者的身份從事一些探索性的活動(dòng),,并有意識(shí)的對(duì)活動(dòng)過(guò)程的有關(guān)行為做出反思。
2.學(xué)生角度
教學(xué)行為的本質(zhì)在于使學(xué)生受益,,教得好是為了促進(jìn)學(xué)得好,。
在講習(xí)題時(shí),當(dāng)我們向?qū)W生介紹一些精巧奇妙的解法時(shí),,特別是一些奇思妙解時(shí),,學(xué)生表面上聽(tīng)懂了,但當(dāng)他自己解題時(shí)卻茫然失措,。
我們教師在備課時(shí)把要講的問(wèn)題設(shè)計(jì)的十分精巧,,連板書(shū)都設(shè)計(jì)好了,表面上看天衣無(wú)縫,,其實(shí),,任何人都會(huì)遭遇失敗,教師把自己思維過(guò)程中失敗的部分隱瞞了,,最有意義,,最有啟發(fā)的東西抽掉了,學(xué)生除了贊嘆我們教師的高超的解題能力以外,,又有什么收獲呢,?所以貝爾納說(shuō)“構(gòu)成我們學(xué)習(xí)上最大障礙的是已知的東西,而不是未知的東西”
大數(shù)學(xué)家希爾伯特的老師富士在講課時(shí)就常把自己置于困境中,,并再現(xiàn)自己從中走出來(lái)的過(guò)程,,讓學(xué)生看到老師的真實(shí)思維過(guò)程是怎樣的。人的能力只有在逆境中才能得到最好的鍛煉,。經(jīng)常去問(wèn)問(wèn)學(xué)生,,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感受,借助學(xué)生的眼睛看一看自己的教學(xué)行為,,是促進(jìn)教學(xué)的必要手段,。
3.與同事交流
● 同事之間長(zhǎng)期相處,彼此之間形成了可以討論教學(xué)問(wèn)題的共同語(yǔ)言,、溝通方式和寬松氛圍,便于展開(kāi)有意義的討論,。
● 由于所處的教學(xué)環(huán)境相似,、所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象知識(shí)和能力水平相近,因此容易找到共同關(guān)注的教學(xué)問(wèn)題展開(kāi)對(duì)彼此都有成效的交流,。
● 交流的方式很多,,比如:共同設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、相互聽(tīng)課,、做課后分析等等,。交流的話題包括:
我覺(jué)得這堂課比較成功的地方是……,,我覺(jué)得這堂課比較糟糕的地方是……;
這個(gè)地方的處理不知道怎么樣,?如果是你會(huì)怎么處理,?
我本想在這里“放一放”學(xué)生,但怕收不回來(lái),,你覺(jué)得該怎么做,?
我最怕遇到這種“意外”情況,但今天感覺(jué)處理得還可以,,你覺(jué)得怎樣,?
合作解決問(wèn)題——共同從事教學(xué)設(shè)計(jì),從設(shè)計(jì)的依據(jù),、出發(fā)點(diǎn),,到教學(xué)重心、基本教學(xué)過(guò)程,,甚至富有創(chuàng)意的素材或問(wèn)題,。更為重要的是這樣的設(shè)計(jì)要為其后的教學(xué)反思留下空間。
4.文獻(xiàn)資料
學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)教育理論,,我們能夠?qū)υS多實(shí)踐中感到疑惑的現(xiàn)象作出解釋,;能夠?qū)Υ嬖谂c現(xiàn)象背后的問(wèn)題有比較清楚的認(rèn)識(shí);能夠更加理智的看待自己和他人教學(xué)經(jīng)驗(yàn),;能夠更大限度的做出有效的教學(xué)決策,。
閱讀數(shù)學(xué)教學(xué)理論可以開(kāi)闊我們教學(xué)反思行為的思路,不在總是局限在經(jīng)驗(yàn)的小天地,,我們能夠看到自己的教學(xué)實(shí)踐行為有哪些與特定的教學(xué)情境有關(guān),、哪些更帶有普遍的意義,從而對(duì)這些行為有較為客觀的評(píng)價(jià),。能夠使我們更加理性的從事教學(xué)反思活動(dòng)并對(duì)反思得到的結(jié)論更加有信心,。
更為重要的是,閱讀教學(xué)理論,,可以使我們理智的看待自己教學(xué)活動(dòng)中“熟悉的”,、“習(xí)慣性”的行為,能夠從更深刻的層面反思題目進(jìn)而使自己的專業(yè)發(fā)展走上良性發(fā)展的軌道,。
教師的職業(yè)需要專門(mén)化,,教師的專業(yè)發(fā)展是不可或缺的,它的最為便利而又十分有效的途徑是教學(xué)反思,。沒(méi)有反思,,專業(yè)能力不可能有實(shí)質(zhì)性的提高,而教學(xué)反思的對(duì)象和機(jī)會(huì)就在每一個(gè)教師的身邊,。
教學(xué)反思的四個(gè)視角論文 教學(xué)反思的重要性論文篇二
一,、重視想象──立足學(xué)生發(fā)展,,確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
《四個(gè)太陽(yáng)》富有想象力,充滿了兒童情趣,,可以借來(lái)讓學(xué)生感悟想象的美好,。本節(jié)課沒(méi)有把“感悟到畫(huà)畫(huà)小朋友的心愿”定為課堂教學(xué)的終極目標(biāo),而是在課堂教學(xué)中去捕捉學(xué)生思維的火花,,由體會(huì)畫(huà)畫(huà)小朋友的心愿,,到體會(huì)想象的美好,激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象,,讓學(xué)生體驗(yàn)想象的美好,,初步培養(yǎng)孩子的想象力。
1,、學(xué)生自讀自悟自得,,在讀中放飛想象。
在讀文的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面,。當(dāng)學(xué)生讀得特別有感情的時(shí)候,,教師引導(dǎo):你為什么讀得這么有感情啊?當(dāng)學(xué)生把自己讀文想象到的畫(huà)面描述出來(lái)時(shí),不僅加深了自己的情感體驗(yàn),,更給其他學(xué)生起了示范引路的作用,。學(xué)生能從中得到啟發(fā):一邊想象一邊讀,帶來(lái)美的享受,。
2,、畫(huà)一畫(huà),為學(xué)生提供廣闊的想象空間,。
在學(xué)生畫(huà)的過(guò)程,,無(wú)論孩子怎樣去想象,都給予鼓勵(lì),。在展示的過(guò)程中,,教師引導(dǎo):如果你能從別人的作品中得到什么啟發(fā),可以給自己的作品做做修改,。這樣做,,是充分從兒童的心理出發(fā),保護(hù)孩子們想象創(chuàng)作的積極性,,同時(shí)引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),,善于用自己的眼發(fā)現(xiàn)周圍的美。
二,、營(yíng)造氛圍──讓學(xué)生在愉悅的體驗(yàn)中產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文的情感
1、把學(xué)生游戲時(shí)的愉悅遷移到課堂中來(lái),。
做游戲的時(shí)候巧妙引入對(duì)課文的學(xué)習(xí),,學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),,沒(méi)有壓力,奠定了整節(jié)課輕松的基調(diào),。
2,、學(xué)科的融合,讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),。
教學(xué)過(guò)程中,,引導(dǎo)學(xué)生想象,畫(huà)心中的太陽(yáng),,唱《種太陽(yáng)》的歌曲,,因?yàn)椤爱?huà)”和“唱”都是小學(xué)生樂(lè)于為之的,所以學(xué)生特別投入,。讀文,、畫(huà)畫(huà)、唱歌有機(jī)結(jié)合,,使語(yǔ)文的天空在孩子的眼里更廣闊,,產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
3,、學(xué)習(xí)過(guò)程的自主是學(xué)生獲得愉悅感受的重要因素,。
教師循著學(xué)生感興趣的話題開(kāi)課,學(xué)生參與的積極性高,。學(xué)生自主提出問(wèn)題,,自主解決問(wèn)題,自主識(shí)字,,自主讀文,,教師適當(dāng)點(diǎn)撥、鼓勵(lì),、引導(dǎo),,使學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒不斷高漲,體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),。
四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思
教學(xué)反思的四個(gè)視角論文 教學(xué)反思的重要性論文篇三
《四個(gè)太陽(yáng)》是篇非常生動(dòng)有趣的課文,,作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,為春夏秋冬畫(huà)了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng),。從課文里,,我們體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上我力求讓學(xué)生走進(jìn)一個(gè)真實(shí)的課堂,。我執(zhí)教的是本節(jié)課時(shí),,主要體現(xiàn)在識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)上。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中的主要做法。
在閱讀教學(xué)中我比較重視指導(dǎo)朗讀,,但重視朗讀并不代表領(lǐng)著學(xué)生讀,,我盡可能的把讀書(shū)的權(quán)力交給學(xué)生,讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)讀書(shū),。
1,、激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)
在這堂課上,我通過(guò)聲音,、想象和教師的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生已有的生活體驗(yàn),。使學(xué)生真正走進(jìn)課文,朗讀課文時(shí)產(chǎn)生一種自然而然的情感流露,,而非刻意的模仿或帶有一定定勢(shì)語(yǔ)調(diào)的所謂有感情朗讀,。如在朗讀彩色的太陽(yáng)一段時(shí),我我讓學(xué)生閉上眼睛,,然后描述春天的美麗,,學(xué)生根據(jù)已有的生活體驗(yàn)很容易想象出春天美麗的景象,而后讓學(xué)生帶著這種情緒和體驗(yàn)去朗讀,,學(xué)生自然而然的流露出真情實(shí)感,。
2、理解與朗讀相結(jié)合
朗讀能幫助理解,,理解能促進(jìn)朗讀,。在這節(jié)課中我將學(xué)生的有感情朗讀與理解課文緊密結(jié)合起來(lái),盡可能達(dá)到完美的效果,。如再朗讀綠綠的太陽(yáng)一段時(shí),,我讓學(xué)生理解“清涼”的意思,學(xué)生在朗讀時(shí)自然把清涼的感覺(jué)讀出來(lái)了,。
3,、用好評(píng)價(jià)語(yǔ)
低年級(jí)學(xué)生天真有趣,教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)往往能起到意想不到的效果,。因此在學(xué)生朗讀時(shí)我比較注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ),,評(píng)價(jià)的語(yǔ)言盡可能豐富,有針對(duì)性,,使學(xué)生更多的感受到讀書(shū)帶來(lái)的樂(lè)趣,。
這堂課上下來(lái),我覺(jué)得自己的設(shè)計(jì)意圖基本能體現(xiàn),,但也存在一些問(wèn)題,,如在識(shí)字教學(xué)中,忽視了“街”這個(gè)字的讀音,,受方言的影響讀準(zhǔn)這個(gè)字對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的困難,,應(yīng)該多加強(qiáng)調(diào)。又如在在閱讀教學(xué)中,指導(dǎo)四個(gè)段落平均用力,,這樣上起來(lái)有點(diǎn)吃力,,可重點(diǎn)指導(dǎo)一段并讓學(xué)生背誦,其它段落交給學(xué)生自主朗讀,,效果會(huì)更好一些。再如指導(dǎo)朗讀“金黃的太陽(yáng)”這一段時(shí),,指導(dǎo)不夠到位,,如能抓住“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜,?!币痪洌@是是一個(gè)比較難理解的句子,,其中的“忙著邀請(qǐng)”更是不容易表達(dá),。如果通過(guò)“金黃的落葉會(huì)怎么邀請(qǐng)呢?請(qǐng)你們?cè)囍菀谎??!奔由线@一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在表演中初步體會(huì)邀請(qǐng),再通過(guò)教師點(diǎn)評(píng)時(shí)的語(yǔ)言懂得邀請(qǐng)要態(tài)度熱情,,忙著邀請(qǐng)更是體現(xiàn)出金黃的落葉,,心地善良有了好東西還不忘自己的好伙伴。此時(shí)再對(duì)學(xué)生說(shuō)“就請(qǐng)你來(lái)當(dāng)落葉,,讀讀這句話,,邀請(qǐng)大家好嗎?”我想學(xué)生會(huì)更充分的理解,,朗讀會(huì)非常到位,。盡管如此我還是感到非常高興,因?yàn)檎鎸?shí)的課堂留有遺憾也是很真實(shí)的,,也正因?yàn)槿绱?,我才可以在一個(gè)個(gè)小小的遺憾中發(fā)現(xiàn)自己的不足,不斷地完善自己,。
教學(xué)反思的四個(gè)視角論文 教學(xué)反思的重要性論文篇四
《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文,,講述了一個(gè)小孩子畫(huà)了四個(gè)不同的太陽(yáng),給人們帶去歡樂(lè)的故事,,表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛(ài)心,。我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè),而且只有一種顏色,,可書(shū)上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢,?學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽o學(xué)生充足的時(shí)間和空間,,讓他們?nèi)プx,、去想、去說(shuō),、去做,,引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí),、相互合作,、共同發(fā)展的過(guò)程。
一,、聯(lián)系生活,,學(xué)會(huì)提問(wèn),引發(fā)好奇,。
在課的開(kāi)始,,我出示太陽(yáng)和課題,學(xué)生讀了課題之后,,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么疑惑的地方,。學(xué)生馬上和我們的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái):“我們看到的太陽(yáng)明明只有一個(gè),為什么這里要說(shuō)‘四個(gè)太陽(yáng)’呢,?”讓學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)疑,,這樣,在課的開(kāi)始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心,,由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),,產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。
二,、抓住“夏天”一段,,示范教法
這一環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生看課件,,引出夏天,,然后讓學(xué)生談?wù)勛约涸谘谉岬南奶炖镉惺裁葱脑福瑥亩私馕闹行∨笥训脑竿?;接著通過(guò)多種不同形式讀理解課文,;孩子們能很快地說(shuō)出自己和文中小朋友的心愿,在讀時(shí)教師點(diǎn)撥,,盡量做到有表情,、有動(dòng)作,讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更深一步的了解,,同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅,。
三,、合理利用多媒體
本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是從詞句中體會(huì)作者的美好心愿,,進(jìn)行有感情地朗讀,。為了突破這一教學(xué)重、難點(diǎn),,我精心制作了多媒體課件,,利用其音像、動(dòng)畫(huà)等直觀形象的特點(diǎn),,幫助學(xué)生理解文中“清涼,、凍僵、溫暖,、多彩”等詞語(yǔ),體會(huì)作者的情感,,從而達(dá)到有感情地朗讀的目的,。學(xué)生被形象生動(dòng)畫(huà)面及音效吸引了,隨即我又讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際談感受,,他們?nèi)肭槿刖?,很快地領(lǐng)會(huì)了文中作者的情感,朗讀起來(lái)也就有聲有色了,。
教學(xué)反思的四個(gè)視角論文 教學(xué)反思的重要性論文篇五
散文《四個(gè)太陽(yáng)》十分優(yōu)美,,體現(xiàn)了一年四季的主要特征,讓我感受到了四季的美好,。
本次活動(dòng)我進(jìn)行了很多的思考,,把目標(biāo)定位于:
⒈欣賞散文,理解散文內(nèi)容所展現(xiàn)的四季景觀特征,,體味四季的美麗,。
⒉能用完整的語(yǔ)言大膽地表述自己的感受和想象內(nèi)容,并學(xué)說(shuō)散文中優(yōu)美的語(yǔ)句,。在目標(biāo)上,,包含了這次活動(dòng)的重難點(diǎn),抓的點(diǎn)比較多,。
通過(guò)實(shí)施,,發(fā)現(xiàn)還存在著很多的問(wèn)題。首先最大的感受是:給孩子自主地表述環(huán)節(jié)放得時(shí)間太長(zhǎng),,對(duì)散文的欣賞還不夠,,沒(méi)有更多地去感受到散文的優(yōu)美,這點(diǎn)比較欠缺,。
通過(guò)和師父的交流,,我覺(jué)得提出的方法比較有效,,若進(jìn)行這樣的調(diào)整活動(dòng)效果會(huì)更好一些。
以下是對(duì)活動(dòng)的建議:
⒈第二環(huán)節(jié),,讓孩子大膽地想象并表述,,把四種顏色的太陽(yáng)送給四季。雖然孩子們?cè)凇八吞?yáng)”過(guò)程中,,都能很清楚地表述自己的想法,,也能夠用一些比較好聽(tīng)的詞語(yǔ)、完整的句子,,但是老師還是應(yīng)該給孩子一個(gè)明確地梳理,,給孩子一個(gè)句式,這樣比較好,。同時(shí),,在說(shuō)的時(shí)候,老師可以有意識(shí)地按照散文中的順序讓幼兒來(lái)說(shuō),,這樣有助于孩子對(duì)散文的欣賞,、理解,并把散文中一些優(yōu)美的句子也慢慢滲透給孩子,,這樣,,在后面欣賞散文環(huán)節(jié)就能更加容易一些。
⒉散文詩(shī)的欣賞,、學(xué)念也是重點(diǎn),,所以感知的過(guò)程是必要的,前面的自主送太陽(yáng)是個(gè)前期導(dǎo)入,,在老師有意識(shí)的提煉下,,其實(shí)已經(jīng)是對(duì)散文的理解了。但由于我的活動(dòng)組織中,,前面的環(huán)節(jié)放得太多,,導(dǎo)致后面欣賞、學(xué)念時(shí)間不夠,,比較欠缺,。對(duì)散文的朗誦太少。
⒊課件的使用也能起到十分關(guān)鍵的作用,。本次活動(dòng),,我制作了白板課件,對(duì)于在“送太陽(yáng)”環(huán)節(jié)便于和孩子進(jìn)行互動(dòng),,激發(fā)幼兒表達(dá)的欲望,。但是在欣賞中,還是整體配合散文內(nèi)容進(jìn)行朗誦的課件比較合適,,更容易讓幼兒理解,。
在以后的語(yǔ)言組織活動(dòng)中,,還是要更多的考慮,多思,、多想,,采取有效的方法去引導(dǎo)幼兒。
教學(xué)反思的四個(gè)視角論文 教學(xué)反思的重要性論文篇六
《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,。這篇文章閃爍著智慧的光芒,,作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的發(fā)明力,畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏,、秋,、冬、春”,,表示了作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗,、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。
我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè),,而且只有一種顏色,,可書(shū)上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢?同學(xué)會(huì)發(fā)生強(qiáng)烈的求知欲望,。這時(shí)我們老師就要尊重每位同學(xué)的發(fā)展?jié)撃埽o同學(xué)充分的時(shí)間和空間,,讓他們?nèi)プx,、去想、去說(shuō),、去做,,引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自身的見(jiàn)解,使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為同學(xué)自由學(xué)習(xí),、相互合作,、一起發(fā)展的過(guò)程。
一,、聯(lián)系生活,,引發(fā)好奇
在課的開(kāi)始,我出示太陽(yáng)圖片,,讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)太陽(yáng),,認(rèn)識(shí)它的作用。告訴同學(xué)書(shū)上的小主人畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng),,讓小朋友們說(shuō)說(shuō)讀了課題想知道什么,。這樣,在課的開(kāi)始同學(xué)就有了強(qiáng)烈的好奇心,,有的同學(xué)已經(jīng)迫不和待地問(wèn)了:“怎么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢,?”緊接著又有同學(xué)問(wèn):“這到底是怎么回事呢,?”由此激發(fā)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí),使他們發(fā)生了參與學(xué)習(xí)的欲望,。
二,、營(yíng)造環(huán)境,朗讀感悟
記得張?zhí)锶粝壬f(shuō),,閱讀教學(xué)第一是讀,,第二是讀,第三還是讀,。于是,,在內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程中我就設(shè)計(jì)不同要求、不同層次,、多種形式的讀,,以讀為主,以讀代講,,讓同學(xué)在讀中感知,,讀中體會(huì),讀中考慮,。
如在教學(xué)“金黃的太陽(yáng)”一段時(shí),,我先請(qǐng)喜歡這一段課文的同學(xué)讀完此段后,讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)“到了秋天,,小畫(huà)家為什么把太陽(yáng)畫(huà)成了金黃色,?然后用課件演示了“秋日果園碩果累累,落葉飄飄”的景象,。在邀請(qǐng)說(shuō)話的情境中指導(dǎo)朗讀,,促進(jìn)同學(xué)更好地體會(huì)到了“金黃的太陽(yáng)”給人的喜悅、歡樂(lè),。又如在教學(xué)冬天“紅紅的太陽(yáng)”時(shí),,我在充沛讓同學(xué)感受冬天冰天雪地、寒風(fēng)刺骨的情景后,,借助課件的演示對(duì)同學(xué)進(jìn)行朗讀的指導(dǎo),。
三、借助文本,,再造想象
語(yǔ)文課程規(guī)范提出,,在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)發(fā)展同學(xué)的思維能力,激發(fā)想象力和發(fā)明潛能,。所以在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),,我試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里,讓同學(xué)學(xué)習(xí)教材,,又不拘于教材,,融化教材,,又能逾越教材,給師生營(yíng)造開(kāi)放的課堂環(huán)境,,提供激發(fā)想象,、即興發(fā)明的空間,讓同學(xué)在自身的想象王國(guó)里奔馳,。
如在教學(xué)“彩色的太陽(yáng)”這一段時(shí)讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)“春天,,太陽(yáng)是彩色的,它照到哪里,,什么變成了什么顏色,。”有的說(shuō):“春天,,太陽(yáng)是彩色的,,它照到柳樹(shù)上,柳枝綠了,?!庇械恼f(shuō):“春天,太陽(yáng)是彩色的,,它照到桃樹(shù)上,,桃花紅了?!庇械恼f(shuō):“春天,,太陽(yáng)是彩色的,它照到油菜花上,,油菜花黃了?!边@一設(shè)計(jì)使同學(xué)從書(shū)本世界回歸于生活世界,,當(dāng)同學(xué)感悟到了“春天的色彩”后,課件演示“春景”圖片,,鼓勵(lì)同學(xué)用學(xué)過(guò)的四字詞組來(lái)描繪春天的景色,,在這個(gè)過(guò)程中讓同學(xué)體會(huì)到春天是一個(gè)多彩的季節(jié),感悟到小畫(huà)家想象之美,。這樣既有新舊知識(shí)的聯(lián)系,,又有再造想象的升華。
四,、發(fā)散思維,,發(fā)明想象
發(fā)明想象是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述,在頭腦中獨(dú)立發(fā)明想象的過(guò)程,。我們的教學(xué)對(duì)象是七八歲的小朋友,,是一株株的幼苗,,讓他們?cè)谙胂笾邪l(fā)明,在想象中積累是十分必要的,。因此在學(xué)完課文后,,我讓同學(xué)利用準(zhǔn)備的資料,畫(huà)一個(gè)自身喜歡的太陽(yáng),,并想一想你要把它送給誰(shuí),?為什么要這么畫(huà)?接著播放音樂(lè)“種太陽(yáng)”,。同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)太陽(yáng),,最后展示作品,發(fā)表想法和意見(jiàn),。此時(shí),,配樂(lè)畫(huà)面,表達(dá)交流,,把美術(shù),、音樂(lè)和語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái),同學(xué)的想象力無(wú)疑插上了翅膀,,同學(xué)們的眼亮了,,語(yǔ)言也閃光了。有的說(shuō):“我畫(huà)了個(gè)藍(lán)色的太陽(yáng)送給大海,,讓大海藍(lán)得像寶石,。”有的說(shuō):“我畫(huà)了個(gè)心形太陽(yáng)送給災(zāi)區(qū)兒童,,讓災(zāi)區(qū)兒童感受溫暖的愛(ài)心,。”
這,,是《四個(gè)太陽(yáng)》點(diǎn)亮了同學(xué)們想象的明燈,!
這,是教師放飛了同學(xué)們的想象,!
這,,是課堂豐富了同學(xué)們的情感!
教學(xué)反思的四個(gè)視角論文 教學(xué)反思的重要性論文篇七
新課標(biāo)第一學(xué)段(1~2年級(jí))
(二)閱讀目標(biāo)中有:
1,、喜歡閱讀,,感受閱讀的樂(lè)趣。
2,、學(xué)習(xí)用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文。
自由朗讀 整體感知
在復(fù)習(xí)生字后我讓學(xué)生自由讀,,然后讓學(xué)生思考:課文寫(xiě)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng),?課上學(xué)生輕易地說(shuō)出綠綠的太陽(yáng),金黃的太陽(yáng),,紅紅的太陽(yáng),,彩色的太陽(yáng)。
自主閱讀 隨機(jī)學(xué)習(xí)
我用“你喜歡的是那個(gè)太陽(yáng),?”引入課文的學(xué)習(xí),。當(dāng)學(xué)生說(shuō)我喜歡的是彩色太陽(yáng),我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)彩色的太陽(yáng)這一自然段,。教學(xué)中我讓學(xué)生先熟讀課文,,然后讓學(xué)生思考“為什么春天的太陽(yáng)要畫(huà)個(gè)彩色的呢?”有了讀課文基礎(chǔ),,學(xué)生明白了:因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié),。接著借助媒體展示春天百花爭(zhēng)艷,桃紅柳綠的美麗畫(huà)面,,請(qǐng)學(xué)生美讀課文,。
教學(xué)中我把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生自主選擇喜歡的自段,,通過(guò)齊讀,,指名讀,比賽讀,,采用多種形式有效落實(shí)讀的目標(biāo),。
閱讀延伸 培養(yǎng)興趣
課標(biāo)要求:“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,,增加閱讀量……”教學(xué)課文之后,,讓學(xué)生閱讀神話故事后羿射日、夸父追日,,小學(xué)生的閱讀還沒(méi)有指向性,,所以讀什么要教師加以引導(dǎo)。如果教師能結(jié)合所學(xué)的課有目的地讓他們看書(shū),,就不會(huì)感覺(jué)沒(méi)書(shū)可讀,不知該讀什么書(shū),。
教學(xué)中的不足:
雖然教學(xué)中我極力想培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,,但學(xué)生在讀中有的讀音還不夠準(zhǔn)確,如“請(qǐng)”“清”“應(yīng)”后鼻音讀成前鼻音,,“嘗”翹舌音讀成平舌音,。句子讀得不夠流利,停頓不當(dāng)。
今后在教學(xué)中我想讀的目標(biāo)仍要不折不扣地加以落實(shí),,尤其要注意把音讀正確,,把句子讀流利的訓(xùn)練。
教學(xué)反思的四個(gè)視角論文 教學(xué)反思的重要性論文篇八
《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,。這篇文章閃爍著智慧的光芒,,作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏,、秋,、冬、春”,,表現(xiàn)了作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗,、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè),,而且只有一種顏色,,可書(shū)上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢?學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?,給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,讓他們?nèi)プx,、去想,、去說(shuō)、去做,,引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,,使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作,、共同發(fā)展的過(guò)程,。
一、創(chuàng)設(shè)情境,,激發(fā)想象,。
上課伊始,先讓孩子們聽(tīng)一首膾炙人口的,、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒童歌曲《種太陽(yáng)》,。讓學(xué)生傾聽(tīng)歌曲的同時(shí),看一看具有生動(dòng)情節(jié)的動(dòng)畫(huà),,然后指導(dǎo)他們用一句簡(jiǎn)潔的話把所看的說(shuō)出來(lái),,通過(guò)此引入新課,開(kāi)啟學(xué)生的想像之源,,激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課文,,為學(xué)習(xí)課文及課后想像說(shuō)話做好鋪墊。
二、營(yíng)造環(huán)境,,朗讀感悟
記得張?zhí)锶粝壬f(shuō),,閱讀教學(xué)第一是讀,第二是讀,,第三還是讀,。于是,在內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程中我就設(shè)計(jì)不同要求,、不同層次,、多種形式的讀,以讀為主,,以讀代講,,讓學(xué)生在讀中感知,讀中體會(huì),,讀中思考,。
如在教學(xué)“金黃的太陽(yáng)”一段時(shí),我先請(qǐng)喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后,,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“到了秋天,,小畫(huà)家為什么把太陽(yáng)畫(huà)成了金黃色?然后用課件演示了“秋日果園碩果累累,,落葉飄飄”的景象,。在邀請(qǐng)說(shuō)話的情境中指導(dǎo)朗讀,促進(jìn)學(xué)生更好地體會(huì)到了“金黃的太陽(yáng)”給人的喜悅,、歡樂(lè),。又如在教學(xué)冬天“紅紅的太陽(yáng)”時(shí),我在充分讓學(xué)生感受冬天冰天雪地,、寒風(fēng)刺骨的情景后,,借助課件的演示對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。
三,、借助文本,,再造想象
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出,在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維能力,,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,。所以在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),我試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里,,讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材,,又不拘于教材,融化教材,,又能超越教材,給師生營(yíng)造開(kāi)放的課堂環(huán)境,提供激發(fā)想象,、即興創(chuàng)造的空間,,讓學(xué)生在自己的想象王國(guó)里馳騁。
如在教學(xué)“彩色的太陽(yáng)”這一段時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“春天,,太陽(yáng)是彩色的,,春天都有哪些顏色?”學(xué)生眾說(shuō)紛紜:“紅紅的花朵,、粉紅的桃花,、金黃的蒲公英花、綠綠的草坪……”這一設(shè)計(jì)使學(xué)生從書(shū)本世界回歸于生活世界,,當(dāng)學(xué)生感悟到了“春天的色彩”后,,課件演示“春景”圖片,在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)到春天是一個(gè)多彩的季節(jié),,感悟到小畫(huà)家想象之美,。這樣既有新舊知識(shí)的聯(lián)系,又有再造想象的升華
四,、發(fā)散思維,,創(chuàng)造想象
創(chuàng)造想象是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述,在頭腦中獨(dú)立創(chuàng)造想象的過(guò)程,。我們的教學(xué)對(duì)象是七八歲的孩子,,是一株株的幼苗,讓他們?cè)谙胂笾袆?chuàng)造,,在想象中積累是十分必要的,。因此在學(xué)完課文后,我讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料,,畫(huà)一個(gè)自己喜歡的太陽(yáng),,并想一想你要把它送給誰(shuí)?最后展示作品時(shí)發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生都把太陽(yáng)送給四季,,但是不僅僅局限于書(shū)上所描寫(xiě)的景物,,還有的把太陽(yáng)送給農(nóng)場(chǎng)、送給小朋友……,。此時(shí),,把美術(shù)和語(yǔ)文有機(jī)地結(jié)合起來(lái),學(xué)生的想象力無(wú)疑插上了翅膀自由地飛翔,。
教學(xué)同樣也有很多的不可預(yù)設(shè)性,。比如有幾次板書(shū)的時(shí)機(jī)都不是很好,在講完夏天這一段后都沒(méi)有及時(shí)板書(shū),,只是在總結(jié)全文時(shí)補(bǔ)上了板書(shū),,這也是很遺憾的地方,,需要在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練與提高。
教學(xué)反思的四個(gè)視角論文 教學(xué)反思的重要性論文篇九
教學(xué)本課時(shí),,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),采用多種教學(xué)手段等帶領(lǐng)學(xué)生愉快地進(jìn)入情境,,從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的,。
一 滿意之處:
1 注重講讀訓(xùn)練,達(dá)到從感悟到積累
本節(jié)課的設(shè)計(jì)緊扣新課程的觀念,,我注重創(chuàng)設(shè)寬松和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍,,在教學(xué)中,我予以學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間和空間,,采用錄音讀,、師范讀、自由讀,、同桌對(duì)背,,小組背、男女生對(duì)背,、集體背誦等多種形式,,還通過(guò)富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,,使他們水到渠成,,熟讀成誦,達(dá)到對(duì)語(yǔ)言的感知,,感悟和積累,。
2 創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)說(shuō)話能力
在本課教學(xué)中,,我注重了從生活現(xiàn)象入手,,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的感性的情景進(jìn)行教學(xué),不僅有效地利用了生活資源,,在課堂上營(yíng)造了濃厚的生活氛圍,,而且把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物相聯(lián)系結(jié)合起來(lái),在此基礎(chǔ)上,,讓學(xué)生發(fā)揮想象的空間,,采用小組合作的方式,讓孩子們說(shuō)一說(shuō),,議一議:為什么要給春天畫(huà)個(gè)彩色的太陽(yáng)?
二 不滿意的
1.由于低年級(jí)學(xué)生年齡小,,在拓展練習(xí)這一環(huán)節(jié)時(shí)課堂紀(jì)律較亂,,誤了一些時(shí)間,以后要在組織教學(xué)工作要努力,。
2.教學(xué)時(shí)對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)太少,,特別是小組的合作學(xué)習(xí),而且評(píng)價(jià)的方式也太單一,,如果在學(xué)生談議的時(shí)候適當(dāng)?shù)卦黾右恍W(xué)生的互評(píng),小組之間的互評(píng)的話,,效果會(huì)更好,,我想這樣不僅評(píng)價(jià)方式多樣化,而且促使學(xué)生的主體性,、能動(dòng)性,、創(chuàng)造性充分發(fā)揮。
教學(xué)反思的四個(gè)視角論文 教學(xué)反思的重要性論文篇十
《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文,,講述了一個(gè)小孩子畫(huà)了四個(gè)不同的太陽(yáng),,給人們帶去歡樂(lè)的故事,表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛(ài)心,。本文內(nèi)容豐富,,我認(rèn)真準(zhǔn)備了這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),以下是我的教學(xué)反思,。
成功之處:
一,、運(yùn)用圖片、音樂(lè),,豐富教學(xué)內(nèi)容,,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在講解金黃太陽(yáng),,我出示金黃色的玉米,、大豆、麥子,、落葉和楓葉林,,引導(dǎo)學(xué)生理解,秋天是一個(gè)成熟,、豐收的季節(jié),,所以應(yīng)該為秋天畫(huà)一個(gè)金黃色的太陽(yáng),。在講解春天多彩太陽(yáng)時(shí),,我出示春天花海的圖片,同時(shí)播放背景音樂(lè),。幫助學(xué)生理解那些盛開(kāi)在春天的色彩斑斕的花朵,,讓春天成為了一個(gè)多彩的季節(jié),。
一年級(jí)的學(xué)生更容易接受直觀形象的事物,,用圖片和音樂(lè)能夠有效幫助學(xué)生豐富知識(shí),理解課文內(nèi)容,。
二,、字理教學(xué)豐富了生字教學(xué)的手段,也有利于課文內(nèi)容的理解,。
本課課文比較長(zhǎng),,生字也比較多,除了用加一加,、減一減,、換一換的方法幫助學(xué)生記住生字,還可以用字理教學(xué)方法,。
“清”的部首是三點(diǎn)水,,跟水有關(guān),水會(huì)讓燥熱的空氣略加涼爽,?!皼觥保瑑牲c(diǎn)水跟冰有關(guān),,“京”在造字之初寫(xiě)成一個(gè)房子狀,,“涼”的本義是屋外結(jié)冰,屋內(nèi)冰涼,?!疤稹保囝^舔甘蔗,,同時(shí),,在造字之初,“甘”的本義就是嘴里含一塊糖,,意思是甜,。
字理教學(xué)能夠幫助學(xué)生形象、輕松地記住字形,,還能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確,、深刻地理解字義、詞義,,有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解,。
三、拓展環(huán)節(jié)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想畫(huà)一個(gè)什么樣的太陽(yáng),,升華情感,。背誦環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從自己最喜歡的太陽(yáng)入手背誦,有助于提高學(xué)生背誦課文的興趣和效率。
不足之處:
一,、指導(dǎo)朗讀方面不夠到位
1,、朗讀的方式太單一,自由讀,、指名讀,、男女生對(duì)讀、齊讀,,可以交替使用,。一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué),朗讀是一個(gè)重要環(huán)節(jié),,教師應(yīng)該在課堂上突出朗讀的重要性,,讓孩子們愛(ài)上朗讀。我這點(diǎn)做得不夠,。
2、教師范讀對(duì)學(xué)生的示范性不夠強(qiáng),。
一年級(jí)的學(xué)生,,在朗讀方面,更多地是模仿老師,。因此,,我作為一名老師,應(yīng)該為學(xué)生做好朗讀的示范,。
二,、一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)側(cè)重于識(shí)字和朗讀,課文內(nèi)容不用做過(guò)多的拓展,。本次我體現(xiàn)了識(shí)字和朗讀,,但朗讀的體現(xiàn)還是不夠。尤其是課堂最后一個(gè)環(huán)節(jié),,應(yīng)該讓學(xué)生充分朗讀,、背誦。在今后的課堂上,,我的教學(xué)應(yīng)再重視一下識(shí)字和朗讀,。
三、課文講完后,,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想畫(huà)一個(gè)怎樣的太陽(yáng),,為什么。其實(shí),,這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生完全可以說(shuō)出自己各種各樣的想法,,但在實(shí)際課堂教學(xué)中,學(xué)生的思維僅僅局限于課文內(nèi)容,,沒(méi)有發(fā)散開(kāi),,是因?yàn)槲掖颂幦狈c(diǎn)撥,。我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸,展開(kāi)想象的翅膀,,而不局限于課本,。
最后,感謝年級(jí)組各位老師對(duì)我的關(guān)心和指導(dǎo),。今后,,我要多多向各位前輩們學(xué)習(xí),爭(zhēng)取更大的.進(jìn)步,。
教學(xué)反思的四個(gè)視角論文 教學(xué)反思的重要性論文篇十一
《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文,,講述了一個(gè)小孩子畫(huà)了四個(gè)不同的太陽(yáng),給人們帶去歡樂(lè)的故事,,表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛(ài)心,。我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè),而且只有一種顏色,,可書(shū)上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢,?學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?,給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,,讓他們?nèi)プx、去想,、去說(shuō),、去做,引導(dǎo)他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)思考,、學(xué)會(huì)表達(dá),、學(xué)會(huì)運(yùn)用。
一,、謎語(yǔ)導(dǎo)入,,激發(fā)興趣。
一年級(jí)的學(xué)生對(duì)謎語(yǔ)很感興趣,,通過(guò)讀謎語(yǔ),,猜謎語(yǔ),不僅使學(xué)生明白生活處處有語(yǔ)文,,還使學(xué)生學(xué)會(huì)了通過(guò)理解謎面的某些字詞猜對(duì)謎底,。
二、學(xué)會(huì)質(zhì)疑,,書(shū)中解疑,。
學(xué)生自讀課題后,老師發(fā)問(wèn):讀了課題,你知道了什么,?通過(guò)引發(fā)學(xué)生對(duì)題目的思考,,使學(xué)生明白學(xué)貴有疑。有疑問(wèn)學(xué)生才會(huì)迫不及待地找答案,,從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),,認(rèn)真想從書(shū)中找答案。
三,、多讀課文,,整體感知。
為了使學(xué)生養(yǎng)成會(huì)傾聽(tīng)的習(xí)慣,,了解學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),,老師范讀前的一個(gè)問(wèn)題:聽(tīng)了老師讀課文,你知道了什么,?有效地促進(jìn)了學(xué)生的認(rèn)真聽(tīng)講,、認(rèn)真思考。而綠色的太陽(yáng),、金黃的太陽(yáng),、紅紅的太陽(yáng)、多彩的太陽(yáng)的展出,,也吸引了學(xué)生的注意,從而有積極性去想:為什么要畫(huà)四個(gè)顏色不同的太陽(yáng)呢,。
四,、抓住重點(diǎn),扎實(shí)識(shí)字,。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:喜歡學(xué)習(xí)漢字,,有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望,。認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右,,其中800個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。老師設(shè)計(jì)了識(shí)字的流程:帶拼音讀,、開(kāi)火車讀,、去拼音讀、開(kāi)火車讀,、交流方法,、游戲鞏固、語(yǔ)境識(shí)字,,這個(gè)識(shí)字流程考慮到學(xué)生的識(shí)字規(guī)律,,多次見(jiàn)面,必然牢記。
在教學(xué)過(guò)程中,,由于缺乏教育機(jī)智,,我的課還有很多值得提高的地方:
一、識(shí)字過(guò)程中,,重點(diǎn)不太突出,,在機(jī)械識(shí)字方面浪費(fèi)了太多的時(shí)間,在交流識(shí)字方面,,由于老師的語(yǔ)言組織不到位,,學(xué)生交流的識(shí)字方法過(guò)于單一,沒(méi)有完全放開(kāi)學(xué)生,,讓學(xué)生自主識(shí)字,、合作識(shí)字。
二,、我借助了多媒體突破教學(xué)的重,、難點(diǎn),進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,,但由于在識(shí)字方面有些重復(fù),、浪費(fèi)了一些時(shí)間,所以在指導(dǎo)朗讀方面還不夠到位,,還可多花點(diǎn)時(shí)間在指導(dǎo)朗讀上,,讓學(xué)生充分地讀,充分地表達(dá)自己的感受,,從而達(dá)到熟讀成誦,。
教學(xué)反思的四個(gè)視角論文 教學(xué)反思的重要性論文篇十二
《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文,講述了一個(gè)小孩子畫(huà)了四個(gè)不同的太陽(yáng),,給人們帶去歡樂(lè)的故事,,表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛(ài)心。我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè),,而且只有一種顏色,,可書(shū)上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢?學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?,給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,讓他們?nèi)プx,、去想,、去說(shuō)、去做,,引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,,使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí),、相互合作、共同發(fā)展的過(guò)程,。
下面我就從四個(gè)方面具體進(jìn)行分析:
一,、關(guān)鍵能力的培養(yǎng)
上課開(kāi)始,先復(fù)習(xí)第一課時(shí)學(xué)過(guò)的生字,、詞語(yǔ),。先是生字,再是詞語(yǔ),,最后把生字詞放在句子中認(rèn)讀,。層層遞進(jìn),由易到難,,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。并且還出示了四個(gè)太陽(yáng)的教具,這樣,,在課的開(kāi)始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心,,由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望,。
運(yùn)用畫(huà)圖畫(huà)記憶課文這個(gè)辦法,,幫助學(xué)生再一次加深了對(duì)課文的理解,在理解之后,,讓學(xué)生通過(guò)合理想象,,激發(fā)創(chuàng)新意識(shí),發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解,,提高學(xué)生的想象能力及言語(yǔ)表達(dá)能力,。在課的末尾我設(shè)計(jì)了一個(gè)兒歌,把課文的主要內(nèi)容串聯(lián)起來(lái),,一是讀起來(lái)朗朗上口,,利于背誦,。二是,,讓學(xué)生也感受了語(yǔ)言藝術(shù)?!?/p>
二,、關(guān)于本課的幾點(diǎn)思考和實(shí)踐
1、自主學(xué)習(xí),。因?yàn)槲闹杏兴膫€(gè)太陽(yáng),,而且每一個(gè)太陽(yáng)都自成一段。所以,,我在教學(xué)時(shí),,讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽(yáng),,把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就讀哪個(gè)太陽(yáng),、說(shuō)哪個(gè)太陽(yáng),。通過(guò)學(xué)生嘗試,同學(xué)互評(píng),,教師點(diǎn)撥,,盡量做到有表情、有動(dòng)作,,對(duì)文內(nèi)容有更深一步的了解,,同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。
2,、有效的課堂評(píng)價(jià),。我們實(shí)行大組評(píng)價(jià)、同桌合作的學(xué)習(xí)方式,,讓孩子們相互督促,,共同進(jìn)步。教師在黑板上運(yùn)用標(biāo)志為各組加分,,課堂效果比較明顯,。在新課標(biāo)中還提到了要充分重視評(píng)語(yǔ)的作用,評(píng)語(yǔ)用的好,,可以充分調(diào)動(dòng)起孩子們學(xué)習(xí)的積極性,,增加學(xué)習(xí)的信心,所以我在課堂上重視孩子們的回答,,認(rèn)真傾聽(tīng),,并給出相應(yīng)的回答和鼓勵(lì),讓孩子們更加愿意舉手回答問(wèn)題,!
三,、多級(jí)問(wèn)題的設(shè)置
本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是從詞句中體會(huì)作者的美好心愿,,進(jìn)行有感情地朗讀,。為了突破這一教學(xué)重、難點(diǎn),,我精心制作了多媒體課件,,利用其直觀形象的特點(diǎn),幫助學(xué)生理解文中“清涼,、凍僵,、溫暖、多彩”等詞語(yǔ),,體會(huì)作者的情感,,加入了音樂(lè),,渲染了感情。從而達(dá)到有感情地朗讀的目的,。學(xué)生被形象生動(dòng)畫(huà)面及音效吸引了,,隨即我又讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際談感受,他們?nèi)肭槿刖?,很快地領(lǐng)會(huì)了文中作者的情感,,朗讀起來(lái)也就有聲有色了。
四,、互動(dòng),、愉悅、高效,、智慧的和諧課堂
整節(jié)課上下來(lái),,我與孩子們都是在一種輕松、愉悅的氛圍中進(jìn)行,。也能理解文中的內(nèi)容,,最后一個(gè)環(huán)節(jié)“你想畫(huà)一個(gè)什么樣的太陽(yáng),送給誰(shuí),?”孩子們的思維活躍,、情商也很高,很多孩子說(shuō)出來(lái)的話語(yǔ),,不禁讓我對(duì)他們豎起大拇指,。我想這堂課應(yīng)該屬于和諧的課堂,爭(zhēng)取繼續(xù)努力,,為孩子們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境,。
五、總結(jié)
1,、我借助了多媒體突破教學(xué)的重,、難點(diǎn),進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,,但指導(dǎo)朗讀還不夠到位,,還可多花點(diǎn)時(shí)間在指導(dǎo)朗讀上,讓學(xué)生充分的讀,,從而達(dá)到熟讀成誦,。
2,、在教學(xué)“金黃的太陽(yáng)”時(shí),,我設(shè)計(jì)了表演這環(huán)節(jié),但只是走了個(gè)過(guò)場(chǎng),,在情境對(duì)話,,理解邀請(qǐng),,孩子們能理解邀請(qǐng)。
3,、在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你想畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)上,,由于時(shí)間關(guān)系,只有一部分孩子想到了,,大部分孩子沒(méi)有說(shuō)出來(lái),。