無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是我為大家搜集的?yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧
小學(xué)語文教學(xué)論文題目 小學(xué)語文教學(xué)論文免費(fèi)篇一
把舞臺(tái)還給孩子們
朗讀是學(xué)習(xí)課文的最基本的方法之一,，面對(duì)一篇新課文,，在教師范讀或放錄音的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生自由朗讀，老師略作指導(dǎo)或問題引導(dǎo),，以達(dá)到兩個(gè)目標(biāo)：能夠用普通話正確清楚的朗讀,；理解課文的基本內(nèi)容。
在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上,，教師根據(jù)課文特點(diǎn),，給予恰當(dāng)?shù)闹敢膭?lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的理解把課文所表達(dá)的內(nèi)容生動(dòng)地再現(xiàn)出來,。我常用的形式有這么幾種：對(duì)精彩的景物或環(huán)境描寫用繪畫,；對(duì)富有表現(xiàn)力的對(duì)話讓學(xué)生編短劇表演；對(duì)較為集中的動(dòng)作描寫就讓學(xué)生試著用肢體模擬一下,。
如教讀《荷花》時(shí),，針對(duì)課文第二自然段的“荷花圖”，我就讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容,，再結(jié)合自己平日里觀賞到的荷花,，畫一幅荷花圖。同學(xué)們興致很高,，找紙,、拿畫筆忙得不亦樂乎，僅僅幾分鐘,，就有學(xué)生畫完后高高舉起了自己的杰作,。
然后，通過評(píng)選挑出幾幅較好的畫貼在黑板上作為教具,，再重新梳理課文內(nèi)容,。
師問：“圖上畫的是什么,？”
生答：“荷花和荷葉?！?/p>
師問：“觀察一下這一張張荷葉像什么,？”
生答：“月亮、盤子,、……”
師問：他們之間的空隙怎樣,？
生答：“小、近,、擠,。”
師說：“那我們一起看看作者是怎么描寫的呢,？作者筆下的荷花有哪幾種姿態(tài)?。俊?/p>
生答：“一種是全開的,，一種是半開的，一種是未開的,?！?/p>
師出問題：“結(jié)合課文用句式“有的……有的……有的……”把這幾種姿態(tài)說出來?！?/p>
學(xué)生紛紛上黑板指著畫說,，興致很高，說著說著這一段就背下來了,，同學(xué)們?cè)诓恢挥X中既學(xué)到了知識(shí),，又增強(qiáng)了自己學(xué)習(xí)語文的興趣。顯然,，學(xué)生的畫是建立在理解課文的基礎(chǔ)上的,，可以說，如果把學(xué)生的畫在展板上都展示出來,，那就近似于作者所描繪的荷池了,。可見繪畫這種形式有利于對(duì)課文的解讀,。這要比教師反復(fù)的講析,，讓學(xué)生無休止的讀背要好多了。
教學(xué)相長(zhǎng),，學(xué)生的熱情感染了我,，我又有了一個(gè)新主意。在教第四自然段“夢(mèng)變荷花”時(shí),，我讓同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容自編舞蹈動(dòng)作,。同學(xué)們興致勃勃地讀課文,，想動(dòng)作，一名喜歡舞蹈的同學(xué)自告奮勇地上臺(tái)表演,，一名朗讀較好的同學(xué)為他伴讀,，同學(xué)跳得輕靈，伴讀富有韻律,，其它同學(xué)聽得認(rèn)真,，看得仔細(xì)。之后大家對(duì)照課文再集思廣益,，看還可以增添哪些優(yōu)美的動(dòng)作來表現(xiàn)“夢(mèng)變荷花”,，一段優(yōu)美的“荷花仙子”的舞蹈就這樣出爐啦！接下來,，他們邊說課文邊練習(xí)動(dòng)作,，個(gè)人練，集體練,，練到最后,，居然在學(xué)校的聯(lián)歡晚會(huì)上贏得了滿堂彩。
從此,，同學(xué)們自己都會(huì)對(duì)適合的課文進(jìn)行大膽創(chuàng)作了,，使得課堂更加生動(dòng)、活潑,，學(xué)習(xí)中充滿了探究的樂趣,！
教師在運(yùn)用各種形式時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地把握課文非常必要,。通過指導(dǎo),，既要摒棄那些背離課文內(nèi)容想當(dāng)然的空想和無稽的創(chuàng)造，又要讓切入的各種形式與課文相吻合,，更好地體現(xiàn)文章中心或情境,。如在教讀《海底世界》時(shí)，有的同學(xué)模擬魚類的聲音,，腔調(diào)顯得異常興奮,，聲音高亢，簡(jiǎn)直成了林子里的鳥叫,，偏離了中心意思,，也與海底寂靜深邃的情境、事實(shí)嚴(yán)重不符,。我就讓學(xué)生回想電視上《動(dòng)物世界》及《科學(xué)探索》等科教片里的介紹,，大家踴躍地回憶，講述,，模擬也漸漸貼近了大海深處的廣闊世界,。
一點(diǎn)體會(huì)拋磚引玉
語文教學(xué)其實(shí)是一種過程教學(xué),，不管采用何種方式方法，只要有利于激發(fā)學(xué)生聽,、說,、讀、寫,、思的積極性,，主動(dòng)性,，能夠促使學(xué)生樂學(xué)會(huì)學(xué),，學(xué)生在課堂上進(jìn)行了有效的閱讀和表達(dá)，這種方法就是好方法,。我認(rèn)為把繪畫,、舞蹈等形式引入課堂之所以奏效關(guān)鍵在于能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的表現(xiàn)欲，激發(fā)學(xué)生去探究,。如以上所舉的例子,，學(xué)生要想畫好,、跳好、模擬好就要深入讀課文,。學(xué)生讀課文的過程就是認(rèn)真探究的過程,。
我覺得把繪畫,、舞蹈、表演等形式引入課堂有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課堂上學(xué)生成了真正的主人,，語文能力得到了鍛煉和發(fā)展
小學(xué)語文教學(xué)論文題目 小學(xué)語文教學(xué)論文免費(fèi)篇二
作文，是指運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá),。我們大多數(shù)人學(xué)習(xí)語文就是為了學(xué)會(huì)表達(dá),，學(xué)會(huì)更生動(dòng)、更有情,、更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的情感,、觀點(diǎn),。因?yàn)樽魑木C合運(yùn)用語文知識(shí),，是聽,、說、讀,、寫能力的綜合體現(xiàn),，所以作文一直也是語文教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn),。無論是過去的語文教學(xué)大綱還是今天的語文新課程標(biāo)準(zhǔn),，不管語文教學(xué)如何改，都始終把作文作為學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn),，都始終要求學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,，要求學(xué)生在作文中說真話、實(shí)話,、心里話,，不說假話、空話,、套話,；都要求學(xué)生在作文教學(xué)中樂于表達(dá)，善于表達(dá),。二十余年來,，我一直從事農(nóng)村小學(xué)語文教育。二十多年的教學(xué),、聽課以及調(diào)查,、了解，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)出現(xiàn)了以下問題,。
一,、為作文而作文教學(xué)，忽視作文教學(xué)的長(zhǎng)期性和作文教學(xué)與閱讀教學(xué)的關(guān)聯(lián)性
我們語文教科書以主題單元的形式呈現(xiàn)作文教學(xué),，也就是在主題閱讀單元后出示的與閱讀主題一致的作文教學(xué),。教師在工作中重視了閱讀教學(xué)，沒有將本單元的作文教學(xué)納入占時(shí)間多的閱讀教學(xué)中去,，而是在單元閱讀教學(xué)后按照教科書,，用一課時(shí)或者兩課時(shí)完成了作文教學(xué)。這樣把本來比閱讀教學(xué)難的作文教學(xué)放在閱讀教學(xué)后的次要位置,，把本來和閱讀緊密相連的作文給分開了,，使我們的作文教學(xué)失去了閱讀教學(xué)這個(gè)基礎(chǔ)。
二,、重視了作文技巧傳授,，忽視了寫作內(nèi)容的積累，忽視了生活實(shí)際
很多教師在作文教學(xué)中，注重遣詞造句,、修辭手法,、開頭結(jié)尾的指導(dǎo)訓(xùn)練，甚至在評(píng)價(jià)時(shí),，只重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了某詞語某句子的好,，但對(duì)學(xué)生作文內(nèi)容的假、大,、空不給予及時(shí)的糾正,。還有很多教師在平常的教學(xué)中沒有具體指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，沒有教給學(xué)生積累材料的方法,，也沒有提出積累素材的要求,，更沒幫助學(xué)生解決有話寫的問題。于是,，學(xué)生閉門造車或者無話可說,、無情可抒。也就成了學(xué)生一項(xiàng)非常難熬的事情,。這違背了我們作文教學(xué)的宗旨,。
三、重視了寫,，忽視了學(xué)生讀,；重視了教，忽視了學(xué)生改
在現(xiàn)實(shí)農(nóng)村的作文教學(xué)中,，我們不難發(fā)現(xiàn),，教師指導(dǎo)完后，就是學(xué)生寫,，然后交給教師批改,，到下次作文，本子發(fā)下去寫下個(gè)作文,。這樣給學(xué)生完成作文時(shí)間短,。學(xué)生也是為了完成教師交給的任務(wù),，于是短時(shí)間內(nèi)完成,。教師也防范是為了完成作文教學(xué)任務(wù)———講、改,，至于學(xué)生是否有所得并不重要了,。學(xué)生甚至沒來得及讀讀自己文章。是學(xué)生成長(zhǎng)的體現(xiàn),，是學(xué)生創(chuàng)造出來的,。我們應(yīng)該讓他們充分去讀自己的作品，自己去評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)從教師教到自我檢驗(yàn),、自我提高,，達(dá)到學(xué)而有得。
四,、重視了教材,，忽視了生活；重視了課堂,，忽視了課外
很多教師嚴(yán)格按照教材要求進(jìn)行作文教學(xué),，不考慮所在的地區(qū)實(shí)際，對(duì)作文教學(xué)內(nèi)容和要求不加以變通,，作文次數(shù)也是按照教材,，一學(xué)期八次，沒有結(jié)合平常生活安排作文教學(xué),。大部分教師作文教學(xué)是封閉的,，除了作文課外，難得日常閱讀教學(xué)練筆和課外練筆,。觀察生活,，積累生活，感悟生活,，運(yùn)用語言文字表達(dá)出來,，這就是作文。如何讓學(xué)生樂于作文,、善于作文呢,？針對(duì)以上農(nóng)村作文教學(xué)中出現(xiàn)的問題，我們應(yīng)該從以下方面努力,。
1.樹立學(xué)生作文主體地位,，激發(fā)學(xué)生作文興趣，喚醒學(xué)生作文的需要,。
學(xué)生寫作既是生活的基本需要,，又是精神上的心理需要。因此,，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn),。
（1）解除給學(xué)生的章法指導(dǎo)以及單純的技巧指導(dǎo)，要從靈魂深處把學(xué)生當(dāng)成作文學(xué)習(xí)的主人,，允許他們有“出格”的見解,，允許他們心有所思、想入非非,，讓他們?cè)趯懽髦蝎@得思想的自由翱翔與精神的自由呼吸,，在作文中真實(shí),、真誠(chéng)、自然地表達(dá)自己,。
（2）逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立兩個(gè)基本寫作觀念,，即“是自己要寫，而不是他人要自己寫”和“是為自己寫,，而不是為他人寫”,。前者是指寫作要求是真正發(fā)自自己內(nèi)心的，是出于自我生命,，發(fā)自需要的自覺,、自主的活動(dòng)，即作文是“率性而作”,，而不是被控制的,、迎合的、被動(dòng)的,、失去自我主體性的寫作,，讓他們放開手腳去寫愿意寫的事；后者是指寫作以“我”為先,，“以我手寫我心”,，筆端流瀉自己的真情，即所謂“緣情而作”,?；谝陨蟽牲c(diǎn)，我們的教學(xué)要向一個(gè)方向努力,，即向生活靠攏,，向自然靠攏，向自我靠攏,。
（3）開展與作文有關(guān)的多種活動(dòng),，激發(fā)作文興趣，給學(xué)生作文信心,。我們可以先讓學(xué)生參與一些比較感興趣的游戲和活動(dòng),，如故事接龍、擬作文題目比賽,、制作賀卡,、自己擬寫賀詞、擬寫廣告詞,、介紹自己的親人或者喜歡的事物,、擬寫課后三分鐘總結(jié)語和各種集會(huì)發(fā)言等,，從口頭作文開始,。然后，寫片段或者續(xù)寫、改寫,、擴(kuò)寫,，喚醒學(xué)生的寫作熱情，讓他們的筆頭逐漸潤(rùn)滑起來,。
（4）通過對(duì)習(xí)作自我誦讀,、推薦發(fā)表、參賽等,，讓每個(gè)學(xué)生都領(lǐng)略到作文的樂趣,、文章的美、文章的力量,。寫作是一種人文精神的活動(dòng),，而人文精神的培養(yǎng)不需要訓(xùn)練，但絕對(duì)需要“陽光”“氣候”“土壤”,。學(xué)生的寫作需要的就是其中的一縷陽光,、一股春風(fēng)、一片沃土,。學(xué)生作文的這顆種子能否發(fā)芽,、抽莖、長(zhǎng)葉,、開花,、結(jié)果，還得靠我們這些園丁悉心呵護(hù)和人文關(guān)懷,，精心培養(yǎng),。
2.樹立用語文教材教作文的理念。
教材給我們只是一種工具,，或者一種借鑒,。它是優(yōu)秀語言的一部分，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分,。我們要善于使用教材,，善于用教材這個(gè)點(diǎn)來進(jìn)行生活這個(gè)面、人類優(yōu)秀文化這個(gè)面的學(xué)習(xí),、吸收,，從而創(chuàng)造出更多優(yōu)秀作品，提高人的素質(zhì),。下面,，以人教版教材小學(xué)四年級(jí)第六單元“人間真情”主題單元為例，淺談我個(gè)人對(duì)教材的使用,。
（1）作文目標(biāo)貫穿全單元教學(xué),。剛接觸本單元,，我就讓學(xué)生充分了解本單元主題———“人間真情”，提出在生活中去發(fā)現(xiàn)真情,、積累真情,、感受真情的作文要求，明確要求學(xué)生在生活中做好積累,，為單元作文做好素材和情感的準(zhǔn)備,，為單元作文教學(xué)做好了鋪墊，使學(xué)生有話說,，有內(nèi)容寫,。
（2）豐富閱讀材料來豐富教材內(nèi)容。教學(xué)古詩兩首時(shí),，我還準(zhǔn)備了幾首和這兩首一樣表達(dá)真情的古詩,，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生“舉例子說說生活中相似的場(chǎng)景”,，也要求學(xué)生自己收集相關(guān)的古詩,。然后，我讓學(xué)生選擇最喜歡的古詩改寫一篇現(xiàn)代文章,，朗讀給大家分享,。余下四篇現(xiàn)代文的閱讀教學(xué)中，我始終堅(jiān)持讓學(xué)生談體會(huì)和“xx,，我想對(duì)你說”等片段練習(xí),，同時(shí)提供多篇和學(xué)生年齡相當(dāng)，主題一致文章,，讓學(xué)生瀏覽,，拉近教材和學(xué)生距離，把學(xué)生從教材的學(xué)習(xí)拉回到生活中感悟,。這樣很多的寫作技巧就潛移默化到學(xué)生頭腦去,。
（3）單元作文教學(xué)時(shí)，我沒有從技巧和基礎(chǔ)指導(dǎo)著手,，而是讓學(xué)生整理本單元學(xué)習(xí)以來所收集到生活中的事情,，要求選出最感動(dòng)最能體現(xiàn)真情的平凡事情，先和同伴交流,，然后寫作,。我只提了唯一的要求：把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),、人物,、起因、經(jīng)過,、結(jié)果交代清楚,。學(xué)生寫起來得心應(yīng)手,，很快就完成。我沒有立即收學(xué)生文章來批閱,，而是讓學(xué)生分組自我誦讀,，小組提出意見,，自我修改,；小組推薦一篇，小組分角色一人一部分讀給全班聽,，班集體交流,。學(xué)生再次自我修改。最后收到我手中批閱,，幾乎都是基礎(chǔ)方面的批改了,，比如錯(cuò)別字、語句通順或者對(duì)一些句子改表達(dá)方式了,。讓我欣慰的是,，很多學(xué)生在作文中引用了一些古詩句。
3.樹立生活就是語文的大語文觀,。
學(xué)校的課堂教學(xué)固然重要,，因?yàn)槟芙o學(xué)生系統(tǒng)知識(shí)和打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是真正鍛煉人,，決定能否成功的,，是社會(huì)。許多優(yōu)秀作品,，都是對(duì)社會(huì)反映,。解決學(xué)生有話可說，有內(nèi)容可寫的問題就必須引導(dǎo)學(xué)生做生活有心人,，留心周圍的人和事,，留心電視和新聞，引導(dǎo)他們把閱讀和生活結(jié)合起來,，積累素材,。莫言在談創(chuàng)作時(shí)說“從身邊的生活經(jīng)驗(yàn)入手”。所以,，教師在心里把五彩斑斕的生活作為學(xué)生學(xué)習(xí)的教材,，善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，教給他們感悟生活和積累生活素材的方法與能力,。語文教師要開展豐富多彩的生活活動(dòng),，走出課堂，走出校園,，把學(xué)生帶到大自然中去,，攝取反應(yīng)農(nóng)村特點(diǎn)的景,、事、人,、物,，拓寬學(xué)生知識(shí)面，為寫作做好鋪墊,。
小學(xué)語文教學(xué)論文題目 小學(xué)語文教學(xué)論文免費(fèi)篇三
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小學(xué)語文教學(xué)論文題目 小學(xué)語文教學(xué)論文免費(fèi)篇四
閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容,，為了獲得更好的教學(xué)效果,，就需要能夠在現(xiàn)有教學(xué)方式中提倡創(chuàng)新、優(yōu)化教學(xué)方法,，通過現(xiàn)有閱讀教學(xué)模式的積極創(chuàng)新更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)要求,。
一、明確教學(xué)目標(biāo)
為了更好地對(duì)語文閱讀教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)揮,，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),，需要能夠?qū)πW(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行考慮，在做好具體教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的同時(shí)將其貫徹在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。具體目標(biāo)方面,，就需要對(duì)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求相符合的同時(shí),，能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展情況相適應(yīng)，盡可能通過更為明白,、清晰的語言對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的行為變化進(jìn)行描述,，即保證具有較高的檢測(cè)性、操作性以及明確的指向性,。如在《匆匆》這堂課中,，可以將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為：“對(duì)本課生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠?qū)α媪胬?、赤裸裸,、飯碗、徘徊這幾個(gè)詞語進(jìn)行正確的讀寫,，能夠把握重點(diǎn)句,，在聯(lián)系自身實(shí)際生活的基礎(chǔ)上對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行理解?！倍鴮?duì)于以往教學(xué)目標(biāo)中經(jīng)常出現(xiàn)的“培養(yǎng)”“啟發(fā)”以及“指導(dǎo)”等詞語則不應(yīng)當(dāng)將其應(yīng)用在教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中,。在該過程中，教師則需要在以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行培養(yǎng),，在教學(xué)中對(duì)統(tǒng)一性,、規(guī)范性進(jìn)行充分體現(xiàn)的同時(shí)，獲得學(xué)生綜合素質(zhì)的提升,。此外,，在做好課程文章教學(xué)的同時(shí)，教師也需要在課文的基礎(chǔ)上做好延伸閱讀,，以此在保證沒有同教學(xué)中心目標(biāo)相偏離的同時(shí)對(duì)語文閱讀知識(shí)的興趣進(jìn)行有效的提升,。
二、優(yōu)化教學(xué)方式
在語文閱讀教學(xué)中,，教師需要在從實(shí)際角度出發(fā)的基礎(chǔ)上對(duì)多種教學(xué)方式進(jìn)行選擇,，在做好不同學(xué)生關(guān)照的同時(shí)使學(xué)生能夠成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在教師的課堂行為方面,，要完全為了學(xué)生的合作,、自主以及探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行服務(wù)，最大程度提升教學(xué)的有效性,。如在《去年的樹》這堂課程中,，為了幫助學(xué)生更好地對(duì)小鳥同大樹間真摯的友情進(jìn)行體會(huì)，則可以安排學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上通過討論,、直觀演示,、談話以及練習(xí)等多種方式的應(yīng)用進(jìn)行學(xué)習(xí),。而當(dāng)教師在對(duì)其中一個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)情況的演示之后，則可以讓學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí),，在自主,、合作學(xué)習(xí)的過程中由教師在過程中進(jìn)行指導(dǎo)以及巡視，并由學(xué)生進(jìn)行匯報(bào),。需要注意的時(shí),，在該教學(xué)過程中教師也要做好學(xué)生個(gè)性以及自信心方面的考慮。在學(xué)生對(duì)自身成果進(jìn)行展示時(shí),，教師需要多進(jìn)行鼓勵(lì),，并盡可能地給更多學(xué)生以展示的機(jī)會(huì)，以此幫助學(xué)生能夠以更為認(rèn)真的姿態(tài)進(jìn)入到課堂當(dāng)中,。通過這種以學(xué)生為主體,、對(duì)教學(xué)方式的積極優(yōu)化，能夠在幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行獲取的同時(shí),，獲得問題發(fā)現(xiàn),、分析以及解決能力的培養(yǎng)。
三,、評(píng)價(jià)方式改革
在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,，課堂評(píng)價(jià)可以說是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，且根據(jù)類型的不同可以將其分為閱讀綜合素質(zhì)以及課堂教學(xué)評(píng)價(jià),。在實(shí)際閱讀課程開展中,，通過不同教學(xué)評(píng)價(jià)方式的應(yīng)用，則能夠在對(duì)學(xué)生閱讀熱情進(jìn)行點(diǎn)燃的同時(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀欲望進(jìn)行激發(fā),，需要教師能夠給予高度的重視,。在實(shí)際評(píng)價(jià)工作開展中，教師需要對(duì)來自學(xué)生的心聲進(jìn)行充分的傾聽,，對(duì)形式多樣化引起充分的重視，對(duì)于學(xué)生閱讀成果的展示以及交流,，需要跑做好評(píng)價(jià)適度,、適當(dāng)?shù)陌盐眨⒈ＷC具有充實(shí)的內(nèi)容以及較好的激勵(lì)性,，避免簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)為“好”或者“很好”,，且需要避免重復(fù)評(píng)價(jià)情況的出現(xiàn)。如在《夢(mèng)想的力量》這堂課程中,，當(dāng)學(xué)生對(duì)教師安排的“瑞恩的夢(mèng)想是什么,？”這個(gè)問題進(jìn)行回答之后，教師則給予評(píng)價(jià)：“你真是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn),、善于觀察的學(xué)生,！”在這個(gè)問題提出之前,，教師就進(jìn)行了一定的考慮。對(duì)于該問題來說,，其難度并不大,，只要能夠?qū)φn文進(jìn)行認(rèn)真的閱讀，就能夠?qū)ふ业酱鸢?，?duì)此,，教師則可以將該問題交給語文閱讀能力一般的孩子，并通過該種激勵(lì)評(píng)價(jià)方式的應(yīng)用使其獲得更高的閱讀自信心,。通過該種方式的應(yīng)用,，則能夠在達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的有效激發(fā)，對(duì)于學(xué)生未來學(xué)習(xí)發(fā)展都具有十分積極的意義,。而在方式方面,，也需要能夠做好小學(xué)生特點(diǎn)的考慮，最好能夠以試卷為主,、分項(xiàng)測(cè)試為輔的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查,。對(duì)于分項(xiàng)測(cè)試，在日常教學(xué)中就可以開展,，并以筆試口試相結(jié)合,、課內(nèi)課外相結(jié)合、集中分散相結(jié)合的方式進(jìn)行考查,，以此在對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況進(jìn)行考察的同時(shí)實(shí)現(xiàn)其實(shí)際操作以及動(dòng)口能力的掌握,。閱讀是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵一環(huán)，也是對(duì)學(xué)生未來語文綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)的關(guān)鍵,。在實(shí)際教學(xué)中,，需要教師能夠做好教學(xué)策略的創(chuàng)新與實(shí)踐，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平,。
小學(xué)語文教學(xué)論文題目 小學(xué)語文教學(xué)論文免費(fèi)篇五
對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣比讓學(xué)生掌握語文知識(shí)更加關(guān)鍵，學(xué)生只有在對(duì)語文產(chǎn)生熱情之后才能積極主動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行汲取,，為了能夠提高學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)熱情,，新的教學(xué)方法層出不窮，但教學(xué)的方法應(yīng)該是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的,、適合學(xué)生能力的,，選擇合適、有效的教學(xué)方法才能從根本上提高教學(xué)的效率,、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。本文主要介紹了創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的幾點(diǎn)應(yīng)用策略，希望能夠?yàn)樘岣咝W(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量提供一定的幫助,。
小學(xué)語文,；創(chuàng)設(shè)情境,；意義；策略
小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵時(shí)期,，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與教師所應(yīng)用的教學(xué)方式有著非常大的關(guān)系,，教師選用的教學(xué)方法決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下,，小學(xué)語文課堂教學(xué)教師往往作為主導(dǎo)者,，學(xué)生都是在被動(dòng)的聽和看，這種教學(xué)方法讓書本上的內(nèi)容變得更加的抽象,，學(xué)生需要具備一定的想象力或者是類似的生活經(jīng)歷才能進(jìn)行深刻的理解,，學(xué)生往往都是處于一種被動(dòng)的接收模式。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,，運(yùn)用新的教學(xué)手段已經(jīng)成為了新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的重要途徑,，教師需要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上設(shè)置有效的課堂環(huán)節(jié)，讓學(xué)生成為課堂的主人,。
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)主要就是教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境,，利用情境的真實(shí)性和趣味性提高學(xué)生的課堂參與度，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績(jī),。教師可以利用情境教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生感受語文教材的趣味,，將學(xué)生帶入情境之后與學(xué)生一起分析情境，通過分析得出一些結(jié)論,，從而領(lǐng)悟到情境中展現(xiàn)的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容,。學(xué)生通過教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，能夠很容易的就掌握學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,，對(duì)于一些學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)也會(huì)更加容易理解,。情境教學(xué)不僅將語文的抽象知識(shí)內(nèi)容形象的展現(xiàn)出來，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能以及思維能力,，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是非常重要的,。
2.1創(chuàng)設(shè)真實(shí)語文課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣
提高教學(xué)有效性在語文教材中很多文章內(nèi)容都與生活實(shí)際有著緊密的聯(lián)系,，當(dāng)講解這些文章的時(shí)候教師就可結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際展開文章的教學(xué),，從而幫助學(xué)生在貼近生活化的語文教學(xué)情境中更加容易的理解文章以及各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍,。并且在學(xué)習(xí)完一篇課文后教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自身對(duì)文章的理解，從而有效促進(jìn)生生與師生互相之間的交流與互動(dòng),，從而讓學(xué)生在真實(shí)的語文教學(xué)情境中,，體會(huì)語文學(xué)習(xí)的樂趣、汲取他人身上的優(yōu)點(diǎn)認(rèn)識(shí)自身的不足,，激發(fā)學(xué)生語文課程學(xué)習(xí)興趣,，提高語文教學(xué)有效性,。
2.2讓學(xué)生親自扮演文章中的角色，通過體驗(yàn)式情境提升語文教學(xué)有效性
在語文教材的很多文章中都有各種人物和動(dòng)物等,，并且,，由于處在小學(xué)階段的學(xué)生好動(dòng)、愛玩,，主觀意識(shí)上愿意參與課堂實(shí)踐活動(dòng),。所以，在小學(xué)語文課堂實(shí)踐教學(xué)過程中教師就可利用小學(xué)生這一心理特征,，在教學(xué)中運(yùn)用角色體驗(yàn)式的情境教學(xué)法展開語文教學(xué),。詳細(xì)地講就是讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣來選擇扮演文章當(dāng)中的不同角色，在學(xué)生互相配合下展開課文的閱讀和表演相應(yīng)的情節(jié)故事等,，最后讓學(xué)生表達(dá)出自身參與到其中后的情感體會(huì)以及對(duì)文章的理解,。通過角色體驗(yàn)式再現(xiàn)情境的教學(xué)模式，將原本抽象的文字轉(zhuǎn)變成具體的形象讓學(xué)生更加直觀的觀察到和體會(huì)到,，從而幫助學(xué)生很容易的理解文章內(nèi)涵和相關(guān)知識(shí),。
2.3在語文教學(xué)中利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)打造真實(shí)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生自主思考能力的提升
近些年來科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的同時(shí)在教育教學(xué)領(lǐng)獲得普遍運(yùn)用,，有效推動(dòng)了教育教學(xué)模式和教學(xué)方法的革新,，在小學(xué)語文教學(xué)中也應(yīng)及時(shí)引入和利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)展開教學(xué)，切實(shí)提升語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,。所以,，在將情境教學(xué)法運(yùn)用到語文教學(xué)中時(shí)就應(yīng)利用多媒體的多種功能和優(yōu)勢(shì)，打造生動(dòng)形象具體的語文教學(xué)情境,，從而有效激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性,，促使學(xué)生集中注意力積極主動(dòng)的投入到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中來。比如,，在學(xué)習(xí)人教版四年級(jí)課文《桂林山水》時(shí),，教師可先向?qū)W生說這樣一段課堂導(dǎo)語：都說“桂林山水甲天下”同學(xué)們想知道桂林景色到底有多美么？這時(shí),，教師就可使用多媒體的聲音,、圖片和視頻播放功能給學(xué)生展示桂林山水的美麗景色，使學(xué)生在真實(shí)的情境中感受桂林山水真實(shí)的美麗景色,，在視覺和聽覺上給予學(xué)生強(qiáng)烈的刺激,，然后再讓學(xué)生閱讀和朗讀課文，在生動(dòng)真實(shí)的情境中語文教學(xué)也更加優(yōu)質(zhì)和高效,。
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小學(xué)語文教學(xué)論文題目 小學(xué)語文教學(xué)論文免費(fèi)篇六
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小學(xué)語文教學(xué)論文題目 小學(xué)語文教學(xué)論文免費(fèi)篇七
隨著我國(guó)教育制度的不斷改革創(chuàng)新,，小學(xué)生的教育也在經(jīng)歷著發(fā)展超越,。在小學(xué)的教育中，語文課是非常重要的一門學(xué)科,，作為一門基礎(chǔ)課程,，學(xué)好語文絕不僅僅代表學(xué)生能夠取得好成績(jī)，更重要的是語文是培養(yǎng)孩子們的理解能力,，分析能力和表達(dá)能力,。常聽說，語文學(xué)不好,，其他學(xué)科也不見得會(huì)學(xué)好,，這足以說明語文的重要性。在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中,，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的非常重的學(xué)習(xí)方法,。說閱讀教學(xué)效率的高低直接影響著語文教學(xué)效率的高低也不為過。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的基本組成內(nèi)容,，他兼具聽,、說、度,、寫的綜合性,，既是識(shí)文斷字的重要途徑，又是學(xué)生提升寫作和理解能力的關(guān)鍵所在,。那么在實(shí)際的語文教學(xué)當(dāng)中,，作為教師，應(yīng)該如開展好學(xué)生的閱讀教學(xué)呢,，本文做以淺析,。
：閱讀；教學(xué),；小學(xué),；語文
小學(xué)語文是學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，是學(xué)習(xí)好語文的基礎(chǔ),。對(duì)于學(xué)生而言,，學(xué)習(xí)語文的目的是使用所學(xué)的語文知識(shí)去了解世界，感知世界,，去表達(dá),、去理解、去溝通,。對(duì)教師來說,，其職責(zé)是教會(huì)學(xué)生去掌握閱讀方法并以此掌握語文知識(shí)。這就要求教師要教會(huì)學(xué)生站在“使用”的角度去看待閱讀教學(xué),，在教學(xué)過程中,，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面分析，保證教學(xué)工作順利開展,。說到開展閱讀教學(xué),，本文將將從以下方面進(jìn)行淺析。
在新的教育體制下,，小學(xué)教學(xué)也開始采用前衛(wèi)的教學(xué)手段,，比如多媒體的介入，ｐｐｔ演示等為課堂帶來了活力,，也讓孩子們更直觀的理解課堂知識(shí),。然而，在教學(xué)過程中,，仍會(huì)有的教師依然采取傳統(tǒng)古板的教學(xué)方法,，不能適應(yīng)新課改的要求，沒有給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來什么實(shí)質(zhì)性的提高,，有的教師或許也是按照要求進(jìn)行創(chuàng)新授課,，但卻太過注重課堂活躍，并沒有把知識(shí)很好的傳授給學(xué)生,，總結(jié)來看,，無非兩點(diǎn)，一是教學(xué)過程缺乏感染力,，一是教學(xué)沒能抓住重點(diǎn),。我們每個(gè)人都是從學(xué)生時(shí)代走過來，相信在上課時(shí)都會(huì)有這樣的體會(huì),，那就是相同的文章,，不同的教師授課，會(huì)讓學(xué)生有不同的體會(huì),，優(yōu)秀的教師會(huì)讓閱讀教學(xué)變得絲絲入扣,，引人入勝,。他們會(huì)用細(xì)膩的情感，流暢的語言,，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)朗誦,，并伴有巧妙地課堂問題設(shè)計(jì)，帶領(lǐng)學(xué)生情不自禁的走進(jìn)課文,，讓學(xué)生陶醉其中,。相反的有的教師就沒有這種能力，而是生硬的灌輸,，讓學(xué)生被動(dòng)接受的效果很差,，究其原因，實(shí)則是教學(xué)的感染力不夠,，教師自身對(duì)文章的領(lǐng)悟不到位,，情感投入的不夠深刻又如何能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴呢。由于個(gè)別教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容解讀不深,，課堂教學(xué)變得乏味單調(diào)或者為了避免這種現(xiàn)象而過多的去追求讓課堂有意思，一節(jié)課下來,，學(xué)生可能只記住所謂的“精彩環(huán)節(jié)”,，卻忽視了本應(yīng)該掌握的知識(shí)。這就是所說的沒有抓住重點(diǎn),。
２．１合理利用書本文學(xué),，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。
小學(xué)生語文課文都是金果篩選后確定的適合兒童閱讀,，適合小學(xué)年齡段理解的課文,。比如三年級(jí)的課文《一個(gè)小村莊的故事》就是一篇簡(jiǎn)單易懂且優(yōu)美樸實(shí)的文章，里面有對(duì)景物的描寫,，對(duì)村莊的描寫,，詞語應(yīng)用的非常恰當(dāng)，字里行間透露出小村莊的寧靜優(yōu)美,，同時(shí)結(jié)尾又闡述了村莊被破壞,，教育孩子們要樹立環(huán)保意識(shí)，結(jié)尾點(diǎn)題,，引人深思,。這篇文章不長(zhǎng)，學(xué)生易于理解,，而且文章里的許多詞句,、成語是三年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)?？梢哉f書本就應(yīng)該作為學(xué)生閱讀的第一讀物,。教師教課過程中可以首先自己帶感情朗讀一遍,。然后讓學(xué)生集體朗讀，或者分組分段朗讀,，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,。
２．２激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高其閱讀積極性,。
我們常說“興趣是最好的老師”學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣,，他們?cè)陂喿x方面的學(xué)習(xí)就有了不竭動(dòng)力。在小學(xué)階段,，學(xué)生可能過于貪玩導(dǎo)致他們往往不會(huì)主動(dòng)的去閱讀,，這就要求教師的不斷引導(dǎo)，讓學(xué)生的“苦讀”變成“樂讀”,。作為教師要抓住孩子的身心發(fā)展的特點(diǎn),，開展有效閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，是學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀以此不斷提高他們的閱讀能力,。那么如何提激發(fā)他們的閱讀積極性呢,，第一點(diǎn)，教師要做好表率,，深入課文,，以情感人，增強(qiáng)自身的感染力,，引起學(xué)生共鳴,，讓學(xué)生跟著教師的步伐。第二,，要進(jìn)行鼓勵(lì)教育,，小學(xué)生注意力不容易集中，教師就應(yīng)該采取措施,，比如多夸獎(jiǎng)他們,，他們就會(huì)越來越積極，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生,，要樹立其為榜樣,，這樣能帶動(dòng)其他學(xué)生向他看齊，對(duì)于淘氣的學(xué)生也保有耐心,，長(zhǎng)此以往才能逐步提升學(xué)生的閱讀積極性和能力,。
２．３交給學(xué)生閱讀技巧和方法。
古話說：“授人以魚不如授人以漁,?！苯處熃陶n的時(shí)間是有限的,，小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)道路上鋪的第一塊磚，未來的路還很長(zhǎng),，教師應(yīng)該在學(xué)生還是幼苗時(shí)期對(duì)其進(jìn)行扶正,，就是所謂的教授他們正確閱讀方法和技巧，這里面就包括學(xué)生應(yīng)該如何選材,，對(duì)于一篇文章,，應(yīng)該怎么樣展開閱讀，通過文章我們要學(xué)習(xí)到什么等等,，一般來說,，教師應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)１）指導(dǎo)學(xué)生精讀，理解每個(gè)字,、詞的意思,、然后是每句話進(jìn)而通篇文章的意思。２）指導(dǎo)學(xué)生速度,，讓學(xué)生快速掌握文章所表達(dá)的內(nèi)容,，這能幫助學(xué)生節(jié)省時(shí)間，提高閱讀能力,。
２．４加強(qiáng)課外閱量,，指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。
小學(xué)語文閱讀教學(xué)是不斷增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí),，強(qiáng)化學(xué)生思想，陶冶學(xué)生心靈的過程,，所以應(yīng)主張多元并存的情況,，在課外富裕的時(shí)間里，教師應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生去閱讀課外讀物,，并根據(jù)學(xué)生需求,，推薦合適的作品。課堂是根基,。課外是莖葉,，只有課內(nèi)課外相互補(bǔ)充，同時(shí)拓展,，閱讀之樹才能根繁葉茂,。
閱讀教學(xué)是小學(xué)語文的重要組成部分，做好小學(xué)生的閱讀教學(xué)工作,，既是學(xué)生需要,，也是教師職責(zé)所在。閱讀使學(xué)生不斷豐富知識(shí),，增強(qiáng)文化底蘊(yùn),，所以要求各位教師在教學(xué)過程中不斷摸索,，不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生可以在快樂的閱讀中不斷成長(zhǎng),，不斷提高閱讀能力,。
［１］吳雪湄．小學(xué)語文閱讀教學(xué)淺析［ｊ］．新課程（小學(xué)）．20xx（１２）．
［２］楊芹．淺談小學(xué)語文閱讀方法的有效性［ｊ］．中國(guó)科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，20xx,，09：19－21．
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小學(xué)語文教學(xué)論文題目 小學(xué)語文教學(xué)論文免費(fèi)篇八
作為小學(xué)語文老師,，首先應(yīng)該意識(shí)到小學(xué)語文是語文整體教學(xué)中夯實(shí)基礎(chǔ)的部分,，對(duì)學(xué)生以后初中和高中語文的學(xué)習(xí)都有著重要的影響。作為小學(xué)語文老師,，一定要意識(shí)到這一點(diǎn),，要在有效的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和成績(jī)。本文根據(jù)目前我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀,，對(duì)如何增加教學(xué)互動(dòng),，提高語文教學(xué)效率，打造高效的小學(xué)語文課堂,，進(jìn)行以下幾點(diǎn)方法淺談,。
為了增加課堂的互動(dòng)性，提高教學(xué)效率,，讓學(xué)生在語文課堂上能夠更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),，首先，教師要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂環(huán)境,，如果整體課堂環(huán)境是壓抑低沉的,，那么學(xué)生身處其中，很難具有積極性和創(chuàng)造性,。反之,，如果整體課堂氛圍是活躍的、積極的,，那么學(xué)生們也一定會(huì)受到良好氛圍的影響,，變得積極主動(dòng)。所以,，如何打造良好積極的課堂氛圍,，是很多小學(xué)語文老師需要思考的首要問題。比如說,，在課前,，老師要提前走進(jìn)教室，與學(xué)生們進(jìn)行溝通和交流,，打開學(xué)生的思維,，增加師生之間的親密度,，這樣有利于幫助小學(xué)生從上一節(jié)課的思維拉到語文課堂中來，也有利于活躍學(xué)生的思維,。在課堂中,，老師要多用積極的語言去鼓勵(lì)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生樂于回答問題,，當(dāng)學(xué)生的積極性有所提高時(shí),，老師要給予及時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，這樣有利于學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)自信心和興趣,，也有利于創(chuàng)造積極活躍的課堂氛圍,。對(duì)于回答錯(cuò)誤以及表現(xiàn)不好的學(xué)生，老師不要用過于嚴(yán)厲的語言去批評(píng)學(xué)生,，可以換一種方式,，用積極的語言去引導(dǎo)學(xué)生好好表現(xiàn)，或者是給學(xué)生一個(gè)眼神示意,，一句話進(jìn)行提醒,，走到學(xué)生面前敲敲桌子，也可以是讓學(xué)生站起來朗讀一段課文作為提醒,，這樣的方式,，都能夠在達(dá)到提醒學(xué)生改正的基礎(chǔ)上照顧到學(xué)生的自尊心和自信心。另外,，在下課之后,，老師不要立刻離開教室，要看看學(xué)生們有什么疑惑和不懂的地方,，幫助學(xué)生解決,，多走進(jìn)學(xué)生中間，了解學(xué)生的想法,，這樣有利于培養(yǎng)師生關(guān)系，增加師生之間的親密度,，有利于為課堂上師生互動(dòng)教學(xué)的展開,，以及高效課堂的塑造打下良好的基礎(chǔ)。
在目前很多小學(xué)語文教學(xué)課堂中,，很多小學(xué)語文老師忽略了對(duì)學(xué)生積極性和主動(dòng)性的培養(yǎng),，總是以老師為主，講完所有的課堂內(nèi)容,，缺少與學(xué)生之間的互動(dòng),，也忽略了給學(xué)生們自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，因此也就形成了很多學(xué)生語文課前不預(yù)習(xí),，過分依賴課堂,、依賴?yán)蠋煹膲牧?xí)慣,。作為小學(xué)語文老師，要試著學(xué)會(huì)在授課過程中給學(xué)生們自我展示的機(jī)會(huì),，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,，也能夠增加師生之間的互動(dòng)，有利于老師隨時(shí)了解學(xué)生的掌握情況,，利于增加學(xué)生對(duì)課堂的參與性,。比如說，上課時(shí),，老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，科學(xué)的設(shè)置問題，并且不要自己講解答案,，要給學(xué)生思考回答的機(jī)會(huì),。老師還可以給學(xué)生創(chuàng)造當(dāng)小老師的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生大膽地走上講臺(tái),，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,。這樣學(xué)生就會(huì)提前預(yù)習(xí)下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為上臺(tái)展示做好準(zhǔn)備工作,，有利于激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性,。再比如，當(dāng)前很多老師樂于利用多媒體進(jìn)行授課,，這對(duì)小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有很大的吸引性,，在此基礎(chǔ)上老師可以把一些多媒體的操作交到學(xué)生手中，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來,。給他們展示的機(jī)會(huì),，有利于更好地激勵(lì)他們進(jìn)步。這些方法都能夠在很大程度上提高學(xué)生對(duì)課堂的參與程度,，從根本上提高學(xué)生的課堂積極性,，從而提高教學(xué)效率。
通過以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，我們不難發(fā)現(xiàn),，很多小學(xué)生喜歡一起放學(xué)，一起寫作業(yè),，在一起玩游戲等,。這說明小學(xué)生在一定程度上喜歡集體活動(dòng)學(xué)習(xí)。因此,，根據(jù)小學(xué)生這樣的特點(diǎn),，小學(xué)語文老師可以實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)顧名思義就是把學(xué)生們分成幾個(gè)小組，并且以小組為單位進(jìn)行合作競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí),。在分組時(shí),，老師作為組織者和裁判，一定要均衡每個(gè)小組的實(shí)力,，通過給每個(gè)小組在相同的時(shí)間內(nèi)安排學(xué)習(xí)任務(wù),，根據(jù)每個(gè)小組的完成情況來進(jìn)行裁判。比如說,，老師為了考察學(xué)生的默寫情況,，可以給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)記憶生詞,，然后時(shí)間結(jié)束后進(jìn)行統(tǒng)一考察,，綜合成績(jī)較高的小組獲勝。這樣,，在同一小組內(nèi),，每個(gè)學(xué)生都承擔(dān)小組的一份任務(wù)，都會(huì)在完成自身任務(wù)的同時(shí)互相幫助互相監(jiān)督,，有責(zé)任心的學(xué)生還會(huì)組織小組內(nèi)部的互相提問默寫,。對(duì)于一些平時(shí)生活中積極性比較差的學(xué)生，處于小組之中,，集體榮譽(yù)感會(huì)督促他們積極學(xué)習(xí),，其他組員也會(huì)互相幫助和監(jiān)督，共同提高小組的綜合實(shí)力,。另外,，不同小組之間，每個(gè)小組都希望自己獲得勝利,，因此就存在一定的競(jìng)爭(zhēng)力,，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)能夠更好地督促每個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生全力以赴，為自己所在的小組貢獻(xiàn)力量,。這樣的小組合作學(xué)習(xí)還可以用于語文學(xué)習(xí)問題的討論等,，在學(xué)生進(jìn)行集體討論學(xué)習(xí)時(shí)，老師要走到學(xué)生中間去,，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)討論瓶頸時(shí)進(jìn)行一定的引導(dǎo)。在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后,，老師還要給予一定的評(píng)價(jià)，以便下次小組合作學(xué)習(xí)更好地進(jìn)行,?？傊鳛樾W(xué)語文老師，在新時(shí)代教學(xué)背景下,，不僅要完成小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容教授,，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，增加課堂師生之間的互動(dòng),，提高課堂效率,。
[1]張永躍。對(duì)打造小學(xué)語文高效課堂的思考[j].科學(xué)咨詢,，20xx(15).
[2]廖啟群,，劉朝群。小學(xué)語文活力課堂的構(gòu)建[j].新課程上旬,，20xx(12).
