作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,，不斷提高教學質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧。

明天要遠足說課稿教案篇一

薛晶晶

本課是一年級語文上冊第七單元第9課,?！睹魈煲h足》是一首小詩，短短3節(jié)詩,，把兒童獨有的內(nèi)心世界和情緒活動生動的傳達出來,，情趣盎然。作品沒有正面寫遠足,，卻讓人實實在在感受到一個孩子對遠足的向往和期盼,。本課我從六個方面進行說課?！?說教材】

《明天要遠足》這首詩包含童真,，凝練、傳神,。3節(jié)詩中都用了感嘆詞“哎”,，3次重復，一次次加重了情感的力度,，所有的興奮,、激動、期待,、期盼……盡在“哎”聲中,。作品沒有正面寫遠足,，卻讓人實實在在感受到一個孩子對遠足的向往和期盼,，比較適合低段的學生，讓學生以學習本文為契機,，走進生活,。單元訓練中提示，學習本組課文,，要注意從學生的經(jīng)驗世界入手,，調(diào)動孩子的情感，結(jié)合生活實例,，加深體驗和感受,。

以《語文課程標準》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學要求,、本課課文內(nèi)容和課型特點,，以及學情特擬定教學目標如下：

1.知識與能力目標：會寫“才”等四個生字，會認“睡”等11個生字,。

2.過程與方法目標：通過創(chuàng)設(shè)情境和多種形式的讀,，使學生把課文讀正確,，讀流利，讀出感情,，并且在讀中有所感悟和生成,。

【 說學生】 優(yōu)勢：全班學生已初步認識漢字。學習態(tài)度端正,，學習上有積極性,、上進性、競爭性,，學習氣氛濃,。

劣勢：個體差異大，因為這些孩子大多數(shù)是農(nóng)村孩子,，有少部分留守孩子,，上學意識差，導致識字量少,，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣,，不能自主完成識字任務(wù)，所以我將識字作為本節(jié)課的教學重點,?！?說目標】

首先會寫4個生字，通過師生合作學習,，會認11個生字,。然后默讀課文，能邊讀邊想象,；有感情地朗讀課文,，通過朗讀體會孩子遠足前期盼的心情?！菊f過程】

《明天要遠足》一課是一首優(yōu)美的童詩,。對這一課的教學預設(shè)，我預設(shè)了四個教學環(huán)節(jié),。第（一）環(huán)節(jié)進行導入并組織學習字詞,。第（二）環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境組織學生初讀課文。在初讀課文后,，感悟到內(nèi)容,，小朋友要去大海遠足。通過“唉”的朗讀,，體會小朋友急切,、無奈、期待的心情,。在這里我結(jié)合生活體驗創(chuàng)設(shè)情境,，感受其心情,，在朗讀體驗，這樣的設(shè)計就降低了學生對遠足前期盼心情的理解難度,。

第（三）環(huán)節(jié)精讀課文,，在朗讀中學習3小節(jié)詩。第（四）環(huán)節(jié)拓展延伸是“我是小詩人”讓孩子在說話練習的同時嘗試“寫詩” 【說方法】

在本節(jié)的教學中,，我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法,，啟發(fā)學生的想象，引導學生感受期盼的心情,。讓學生自主識字,、游戲檢查、多形式的朗讀感悟,，從而獲得收獲,，體驗學習的快樂。在教學中我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

1,、首先學生自讀老師指導課文中我會認的生字,，然后學習課文中11個我會寫的生字以學生自學為主以男女競賽的方法鞏固。

2,、通過圖文結(jié)合,，創(chuàng)設(shè)情境，引導學生朗讀感悟,。理解內(nèi)容,。

3、精讀課文,，多形式朗讀,，體會課文情感。

4,、拓展延伸,，增加孩子學詩的興趣,?！菊f板書】

本課的板書設(shè)計，我分一個方面設(shè)計：就是按課文內(nèi)容和孩子們的想象內(nèi)容依次板書,，整個板書簡潔條理清晰,。為孩子們最后的“寫詩”做提示。

以上是我在設(shè)計《明天要遠足》一文中幾點想法,，希望在座的各位多提寶貴意見,，以便我在以后的教學中，揚長避短,，尋找到切實可行的教學模式和方法,。

明天要遠足說課稿教案篇二

《明天要遠足》說課稿

說課教師 謝玲瑜

一,、說教材：

《明天要遠足》是一首充滿童趣、表現(xiàn)童真的兒童詩,。詩歌文字簡練,，立足生活，生動形象地描寫了小主人公因“明天”要去遠足,，控制不住內(nèi)心的喜悅而睡不著覺的情景,。本課的教學設(shè)計以學生為本，寓教于樂,，努力創(chuàng)造和諧,、愉快的教學氛圍。采用隨文識字的方法,，引導學生在具體的語言環(huán)境中識字,，充分實現(xiàn)以讀促識、讀中感悟,、讀識結(jié)合的教學情境,。

二、說學情：

一年級的學生,，剛剛踏入校門,，自控能力較差，表達能力還很稚嫩,，語言也不豐富,。因此，課堂上不能死板的進行教學,，要設(shè)計靈活多樣,、新穎的活動，激發(fā)起學習欲望,。教學中,，讓學生帶著目的去學習，增強課堂情趣,。個別學生不能認真聽課,，喜歡玩小東西等，還有一部分學生執(zhí)筆十分困難,，需要老師不斷糾正,、督促。至于其他還有待于在今后去了解,。

三,、說教學目標：

1、會認11個生字,，會寫4個生字,。會認 “目”1個偏旁,。

2、準確,、流利地朗讀課文,，讀準字音。

3,、有感情地朗讀課文,，注意語氣的抑揚頓挫。使學生通過晨誦一起感受詩歌的童趣,。

四,、說重難點：

教學重點：運用不同形式朗讀小詩，感受其中的趣味,，萌發(fā)對文字的熱愛,。

教學難點：能將感受到的表達出來。

五,、說教法,、學法：

一年級學生識字的一個特點就是認得快，忘得快,。因此,，識字教學要根據(jù)這一特點，對生字的認記采取多種方式,，反復認記,。在課堂中，借助電子白板采取多種識字方式,，從讀拼音識字,，再到讀文識字，認字的識記有層次,，有梯度,，通過這樣反復訓練，學生對生字的識記得到了鞏固,。

六,、說教學過程：

（一）激趣導入，揭示課題,。課前我們先讓學生聽了一首好聽的兒歌《一同去郊游》,，而后讀題，并解釋了“遠足”一詞的大意,。其目的是從學生感興趣的郊游導入新課，引起學生共鳴,，激發(fā)起學生學習的興趣,。恰當?shù)亟沂静⒗斫庹n文題目,，使學生自然地理解了“遠足”的含義。

（二）初讀課文,，整體感知,。本環(huán)節(jié)有四步：

1、聽課文范讀,，讓學生難受朗讀者的語調(diào)和情感,。

2、讓學生試著輕聲讀一讀,，提出讀文要求,，用筆圈出本課需要認識的生字。

3,、指名讀文,，其他同學想一想：這首兒歌有幾小節(jié)？這樣設(shè)計的目的是根據(jù)一年級學生的年齡特點,，讓他們循序漸進地感知課文內(nèi)容,，先通過聽課文范讀，使學生對課文內(nèi)容有了初步感知,；再通過自己試讀,，了解課文的主要內(nèi)容；最后通過劃分小節(jié)完成對課文的初讀,。

（三）細讀課文,，隨文識字。這一環(huán)節(jié)中,，我采用指名讀,，齊讀的方式逐小節(jié)朗讀詩歌，讓學生認識本課中要求會認的生字,，“睡”,、“ 那”、“?！?、“真”等11個生字，教學中指導學生對生字進行組詞,，對相關(guān)的詞語進行說話練習,，其設(shè)計意圖是，識字是小學階段非常重要的教學目標,，特別是小學一年級,，必須每堂課扎扎實實地指導。本環(huán)節(jié)教學的最大的特點就是融把握文本、朗讀指導,、識字于一體,，通過朗讀第一小節(jié)，順勢引出7個生字,，運用多種方法進行識記,，并相機進行朗讀訓練，識字教學和朗讀感悟相結(jié)合,，力爭達到教學效果,。

（四）指導書寫。首先讓學生明確了本課要會寫的4個生字“才,、明,、同、學”,。然后,，借助電子白板展示生字的拼音、筆順,，指導學生書寫,、臨摹?！墩Z文課程標準》指出第一學段要關(guān)注學生寫好基本筆畫,、基本結(jié)構(gòu)和基本字，書寫規(guī)范,、端正,、整潔。所以在寫字指導上要從細微的筆畫,、結(jié)構(gòu)入手,，提高學生的書寫質(zhì)量，使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣,。

（五）布置作業(yè),。熟讀詩歌，為學習詩歌內(nèi)容做準備,。

七,、教學反思：

明天要遠足說課稿教案篇三

《明天要遠足》是方素珍寫的一首兒童詩，詩歌表現(xiàn)了遠足前夜一個孩子內(nèi)心的激動和期待之情,。以下是小編收集有關(guān)明天要遠足說課稿,，僅供參考！

《明天要遠足》說課稿

一,、說目標確定的依據(jù)

1.基于識字寫字：喜歡學習漢字,，有主動識字的愿望,。掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,。寫字姿勢要正確,，字要寫得規(guī)范,、端正,、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習慣,。

2.基于閱讀：學習用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。誦讀兒童詩,，展開想象，獲得初步的情感體驗,，感受語言優(yōu)美,。

3.基于口語交際：有表達的自信心。積極參加討論,，敢于發(fā)表自己的意見,。能簡要講述自己的見聞。

4.重點難點的突破：識字和朗讀,，設(shè)計活動和游戲,，引導后進生促進優(yōu)生。

二,、說教材分析

作為本冊第七組第一篇課文,，本篇課文以充滿童趣的語言描畫主人公對即將要遠足的期盼心情。語言生動,，作者把“睡不著覺”和“明天要遠足”兩件事情巧妙聯(lián)系在了一起,，詩歌中同一個感嘆詞“唉”重復三次，一次次加重了情感的力度,。所有的興奮,、激動、盼望盡在“唉”中,。本節(jié)課,，在閱讀中讓學生獲得初步的情感體驗，感受詩歌語言的優(yōu)美,。為下節(jié)課的有感情朗讀打底,。

三、說學情分析

一年級學生能借助拼音讀準生字,，讀通課文,，但對課文內(nèi)容的理解有一定難度。掌握了基本的漢字書寫規(guī)則，但對于漢字通過間架結(jié)構(gòu)展現(xiàn)出的形體美把握不夠,。對身邊的自然現(xiàn)象有一定的認識,，但不能形成自己的語言。

四,、說設(shè)計理念：

1,、課前交流用了日本著名的兒童詩人金子美玲的詩，是為了增加學生的課外閱讀,，培養(yǎng)閱讀興趣,，還可以更早的集中學生的學習興趣在平時我也在加強這方面的訓練。有《中國兒童詩選》《金子美玲詩集》謝爾希爾弗斯坦的繪本《失落的一角》,，低段的老師可采用,。

2、情境創(chuàng)設(shè)利用精美的圖片,，把留守兒童帶進知識的海洋,，與后面的爸爸媽媽會實現(xiàn)自己的諾言“帶大家外出旅游”形成呼應(yīng)。

3.奪紅旗的游戲和找蘋果,，都是為了鞏固生字,，能口頭組詞，同時鼓勵學生成為有用的人,，天才,。

4.生字的教學和朗讀采用多種形式，不讓學生厭學,，關(guān)注了全體學生,。

5、安全教育,，由于一年級學生還小,，一切都是懵懂和位未知的。所以我安排了看似多余的環(huán)節(jié),。

五,、說課后反思

1.時間的控制。

2.對重難點的突破還不夠,。

明天要遠足說課稿教案篇四

《明天要遠足》教學設(shè)計

教學目標：

1,、認識11個生字和目字旁、京字頭2個偏旁,。會寫4個生字,。

2、正確,、流利地朗讀課文,。

3,、聯(lián)系生活實際，結(jié)合插圖,，感受即將遠足的快樂,、期盼之情。

教學過程

一,、激趣導入,，揭示課題。

1,、同學們,，如果得知爸爸媽媽帶我們出去游玩,，你的心情會怎樣,？你會想些什么呢？

2,、今天老師給你們帶來一首兒歌《明天要遠足》,。師板書課文題目，生齊讀課文題目,。

①學習“明”字：后鼻音,，音節(jié)是míng，左右結(jié)構(gòu),；用加一加的方法識記：日＋月＝明,。或者結(jié)合字義巧記：日月同輝——明,?？梢越M詞：明天。

②引導學生理解“遠足”,。師問：“足”是什么意思,？(腳)“遠足”呢？(比較遠的徒步旅行)

3,、讀了課文題目,，你想知道什么？

二,、初讀課文,，整體感知。

1,、教師范讀課文,，請同學們認真聽，注意聽準字音,。

2,、同學們喜歡這首小兒歌嗎,？請試著輕聲讀一讀。提出讀文要求：自由讀課文,，借助拼音把課文讀準確,，讀通順。

3,、詞語寶寶我會讀,。

（1）認識睡、亮,，學習新部首目字旁,、京字頭（2）學習“才”

4、生字寶寶我會認

三,、細讀課文,，品讀感悟。

1,、自由朗讀課文,，想一想為什么“我”睡不著？

2,、第一小節(jié)

(1)指名讀第一小節(jié),。思考：小作者睡不著覺，首先想到了什么,？

(2)在小作者的心里,，那地方的海怎么樣？(顏色很多)

你們想去看看大海嗎,？(課件出示大海的圖片)

你們知道大海都有什么顏色嗎,？(藍色、黑色,、綠色)

教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化,。

(3)小作者是聽誰說的大海有很多種顏色？

(4)小作者對老師的話持什么態(tài)度,？(懷疑,、不相信??)你是從哪個詞看出來的？

預設(shè)：

生：真的,。

生：從問句可以看出,，認識“？”學習“嗎”字,，它表示疑問,。

(5)指導朗讀?！罢娴摹弊x重音,，句末語氣上揚,，要讀出疑問的語氣。學生練讀,。

3,、學習第二小節(jié)。指名讀,，思考：

(1)小作者還想到了什么,？(那地方的云)

(2)你見過的云都是什么樣的？

預設(shè)：

生1：我見過天空中飄過的一片一片的云,，白白的,。

生2：我見過在藍藍的天空中飄浮著的一朵一朵的白云，就像棉花一樣,。

生3：我見過下雨前天空中的一大片烏云,，黑壓壓的。

????

(3)小作者想到的“那地方的云”是什么樣的,？(潔白柔軟)

①課件出示(藍藍的天空中,，白云朵朵。)

師問：“潔白”是什么意思,？(很白很白。)

“柔軟”是什么意思呢,？(軟軟的,，摸上去很舒服。)

②同學們,，看到圖片你認為那個地方的云怎么樣,？(美麗、潔白??)

(4)相機指導朗讀,。

小作者和你們有一樣的感受,，一樣的心情。這么美麗可愛的白云,，太吸引她了,！你能讀出這種興奮的心情和白云的美麗嗎？

(5)小作者是怎么想到那地方的云是美麗的呢,？

4,、學習第三小節(jié)。

指名讀,，思考：小作者越想越興奮,，此時她的心情怎樣？(著急)(1)你是從哪句話看出來的,？(到底什么時候,，才天亮呢,？)(2)從這句話中你感受到了小作者有多著急？(特別著急)那你能讀出這種急切之情嗎,？

(3)除了著急,，你還感覺到了什么？(無奈)從哪個詞語看出來的,？(唉)(4)在“唉”的后面還有一個標點符號“——”,，它叫破折號。你們知道它有什么作用嗎,？(學生交流)老師告訴你,，這個破折號表示聲音的延長，我們在讀“唉”的時候,，要把聲音拉長,，這樣就更能表達出小作者既著急又無奈的心情了。同學們試著讀一讀,。

(5)在前面的兩個小節(jié)中,，也出現(xiàn)了這個“唉——”，同學們也試著讀一讀,。

(生讀文,。)

哦，老師從你們的朗讀中感受到了你們的著急,、無奈和興奮,。

(6)小作者是這樣急著天亮去——(遠足)，她太高興了,，所以她翻過來翻過去,，睡不著覺。你有過這樣的心情嗎,？說說你當時的感受,。

(7)你覺得她的心里還會想些什么？(8)指導學生有感情地朗讀全文,。

四,、仿編詩歌

五、指導書寫

1．指導書寫本課的生字“同,、學”,。

(1)課件出示字。

(2)教師引導學生觀察字的筆順規(guī)則及間架結(jié)構(gòu),。

(3)教師范寫,，學生書寫。

(4)學生臨寫,。

(5)反饋交流,，展示評議,，評選“小小書法家”。

六,、布置作業(yè),。

小作者的想象力多么豐富呀！希望同學們也能像小作者一樣,，多發(fā)揮你們的想象力,，也希望同學們能像小作者一樣幸福、快樂,?；丶野颜n文讀給爸爸媽媽聽一聽，讓他們也感受到你的快樂,。

明天要遠足說課稿教案篇五

明天要遠足 教學目標: 1.認識11個生字,，會寫“才、明,、同,、學”4個字。認識目等偏旁,。

2.正確,、流利、有感情的朗讀課文,。3.理解詩歌內(nèi)容,。教學重點: 1.學生能夠有感情地朗讀課文，注意語氣的跌宕起伏與漢字的正確發(fā)音,。

2.強調(diào)學生語言組織的連貫、完整,、清楚,。教學難點：理解詩歌內(nèi)容。教具準備:投影,、生字卡片,。課時安排:一課時。教學過程：

一,、啟發(fā)談話,，揭示課題

（一）“小朋友們，現(xiàn)在是什么季節(jié)??？”

（二）“那么在秋季我們與家人∕老師同學可以組織什么活動呀？”

“去郊游∕去登山···”

（三）“活動前需要做什么準備呢,？”

“準備吃的∕喝的∕厚衣服··”

“今天,，老師帶著大家去秋游,！”

二、初讀課文

（一）請學生預習,，自由朗讀

（二）老師領(lǐng)讀

（三）請學生齊讀一遍

三,、識字

老師拿出生字卡片，每兩個生字為一組,，進行教讀,然后班讀→組讀→個讀,，并結(jié)合閃卡、開火車等游戲

老師引導學生打開課本,，依次尋找每個生字→生字所在的句子

四,、再讀課文

（一）學生分段朗讀，老師分段講解：（第一段完畢）“小朋友們,，你們說一說,，大海都有什么顏色呢？”“藍色∕黑色”（學生回答完畢,，老師解釋大海顏色的變化）

（第二段完畢）“小朋友們,，你們說一說，白云都有什么形狀呢,？”

（第三段完畢）“小朋友們,，小作者急著等天亮了去干嘛呀？”“那你建議小作者應(yīng)該做什么準備呢,？”

結(jié)合游戲,、比賽等，請學生進行班讀→組讀→個讀

學習練習句子：我和（）去（）玩了（）,，心情（）,。

“我和爸爸媽媽去公園玩了過山車。心情高興,?！?/p>

“我和姐姐去游樂場玩了碰碰車，心情不錯,！”

（二）總結(jié)學習排比句

五,、作業(yè)

（一）學習練習句子：我和（）去（）玩了（），心情（）,。

（二）每個生字寫五遍

六,、板書設(shè)計

明天要遠足

大海的顏色﹍﹍

白云的形狀﹍﹍

我和（）去（）玩了（），心情（）,。