作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,，不斷提高教學質(zhì)量,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

一年明天要遠足教案 明天要遠足第二課時教案篇一

封登華

教學目標：

1.認識“睡,、海”等 7 個生字,，認識目字旁,。2.正確朗讀課文，讀出句子的語氣,。3.正確書寫“明”字,。教學準備：

1．制作多媒體課件，準備生字詞卡片,。(教師)2．預習課文,，拼讀生字，自主朗讀課文,。(學生)教學過程

第一課時

一,、視頻導入，揭示課題

1.同學們,，老師帶你們?nèi)タ春＠?！請看屏幕（播放視頻）

2、有一個小朋友啊,，明天也要去這里遠足了,。你們知道遠足是什么意思嗎？（走路去很遠的地方旅行）

3,、走,，我們一起走進第九課悄悄地去看看他們在干什么呢？請大家齊讀課題《明天要遠足》

二,、初讀課文,，整體感知

1．師:噓,，大家趕快悄悄打開課本93頁，（左手壓書,、右手指字）認真聽老師讀課文,，注意聽準字音。

2．多有趣的兒歌呀,！請大家小聲地自由讀課文,，注意讀準字音，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍,，仔細看看課文有幾個小節(jié),。

課件提出讀文要求：

(1)讀準字音，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍,。(2)看看課文一共有幾個小節(jié),。

3．一共有幾個小節(jié)？是這樣的嗎,？跟他一樣的孩子舉起小手來,！恭喜你們。

三,、細讀課文,，隨文識字

（一）讀文識字。

(1)請哪位小朋友讀第一小節(jié),，其余的孩子思考思考：遠足的前一夜,，小作者怎么了？(睡不著)課件出示“睡”字,，如果睡著了會是什么樣子呢,？我發(fā)現(xiàn)了大家各有各的姿勢，但卻有一個相同的動作——閉上眼睛,。所以,，“睡”字是目字旁，目字旁的字通常都和眼睛有關(guān),。

(2)小作者睡不著覺,，首先想到了哪兒？(大海)出示生字卡片“?！?，誰來當小老師？那你能給它找朋友嗎,？（出示課件））你看海水拍打著沙灘,，激起了高高的海浪，給小朋友們帶來了美麗的海螺和貝殼?！昂,！笔鞘裁雌?你還能說出幾個帶三點水的字嗎,？（生說）細心的孩子一定會發(fā)現(xiàn)：帶有三點水的字都和水有關(guān)系,。

(3)在兒歌中，小朋友想得睡不著覺的是什么地方的海呢,？（那地方）認讀“那”字,，誰認識這個字？抽生讀,，注意鼻音,。“那”的反義詞是“這”,。

(4)在小作者的心里,，那地方的海怎么樣？(顏色很多)師：那你們知道大海都有什么顏色嗎,？ 生：藍色,、綠色??

師：大海有這么多種顏色嗎？我們快來看一看,。(出示課件,，引導學生欣賞不同顏色的大海)人們常喜歡用藍色來形容海洋。其實海水的顏色很多呢,！從深藍到碧綠,，從微黃到棕紅，甚至還有白色的,，黑色的,。有機會大家可以讓爸爸、媽媽帶著你們親自到海邊去看一看,，感受一下大海的多種顏色,。

是啊，大海這么美麗,，小作者恨不得馬上就能去那里看看,！可是，天還沒有亮呢,！聽,，她忍不住嘆了一口氣！誰來模仿一下（搖頭,、皺眉,、尾音拖得很長），（唉——）這條長長的尾巴是破折號？表示嘆氣的聲音很長,。我們帶著剛才的表情讀讀這個句子,。

(5)小作者是聽誰說的大海有很多種顏色？(老師)你們也有老師,，誰能給我們在場的老師們介紹一下你的老師,？比如：我要介紹封老師，她是我們的語文老師,。（師舉“老師”詞卡）謝謝你們,，讓我認識了這么多的朋友！

(6)文中的小朋友相信老師的話了嗎,？你是從哪個詞看出來的,？ 預設：

a、(生：真的)學習“真”字,，強調(diào)翹舌音,。個別讀--分組讀-齊讀。b,、(生：從問句可以看出)學習“嗎”字,，它表示疑問。強調(diào)輕聲,。c,、指導朗讀。（“真的”讀重音,，句末語氣上揚,，要讀出疑問的語氣。）學生練讀,。（7）拓展,。小作者除了想到那地方的海，還可能會想到那地方的什么呢,？（出示花,、水、山）,，你能根據(jù)老師的提示說一說嗎,？

（三）課中操：《越過海洋》

大家有這么多的疑問，那老師就帶大家越過海洋去看一看吧,！

（四）鞏固生字,、感情朗讀

1、來到大海邊,，孩子們我們一起去撿貝殼吧 游戲（撿貝殼）：睡,、海,、那、老,、師,、真、嗎,。

2,、小貝殼把他的朋友也帶來了，我們開火車讀讀吧,！讀詞語（兩組）（真能干,、真好聽、非常好,、不錯喲）

3、練習有感情地朗讀這一小節(jié),。

同學們認識了這些小貝殼,，現(xiàn)在我們把它們送回課文，請大家想著大海美麗的畫面,，讀出小作者的期待和興奮吧?。ǔ樽x——齊讀）

四、寫字指導：明

1,、課件出示：明,，抽生唱筆順歌，集體唱筆順歌,。

2,、生觀察明字的高矮、寬窄,、關(guān)鍵筆畫等,，并匯報。一看結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu) 二看高矮：左高右矮 三看寬窄：左窄右寬 四看：關(guān)鍵筆畫

3,、師示范寫,，并讀寫明字的口訣。

日字瘦瘦站左邊,，月字高高靠右邊,，豎撇起筆豎中線，兩橫短短不靠邊,。

4,、生臨寫。

5,、反饋交流,，展示評議,，評選“小小書法家”。

五,、課后小結(jié),，激發(fā)探究

這節(jié)課我們初讀了課文，知道了小作者要去遠足,，想到了美麗的大海興奮得睡不著覺,。小作者還想到了什么呢？下節(jié)課我們再來學習,。

板書設計（略）

9.明天要遠足 大?！伾啵?/p>

一年明天要遠足教案 明天要遠足第二課時教案篇二

9,、明天要遠足

教學目標：

1.認識“睡,、著”等11個生字，認識目字旁,。

2.正確朗讀課文,，讀出句子的語氣。

3.正確書寫“才,、明”兩個字,。教學準備： 生字卡片、課件 教學過程：

一,、談話導入

1.提問：同學們,，你們有過晚上睡不著的時候嗎？是因為什么事睡不著呢,？

2.出示課題：明天要遠足,。學生讀課題，要求詞語連貫 不拖音,。教師：猜一猜,，什么是“遠足”？

3.提問：有個小朋友因為明天要遠足,，晚上都睡不著了,，猜猜她的心情是怎樣的？

二,、初讀課文

1.教師范讀,，學生初步感受詩歌的節(jié)奏與韻味。

2.學生自由練習朗讀,。要求：借助拼音讀正確,，碰到不認 識的字圈一圈，多讀幾遍,。

3.分小節(jié)指名朗讀,，發(fā)現(xiàn)朗讀中存在的問題及時糾正,。

4.學習本課生字新詞。

（1）出示詞卡：大海 老師 同學 天亮,。練習認讀,。再分別用“大海、老師,、同學”說話,。用“亮”擴詞。

（2）出示帶有輕聲的詞語,、句子,，練習朗讀。睡不著 地方 真的 什么 時候 那地方的海,，/真的像老師說的,，/那么多種顏色嗎？ 到底什么時候,，/才天亮呢,？ 教師：演示一下“睡”的動作，眼皮一合睡著了,。認識目字旁。拓展,，你還知道帶有目字旁的字嗎,？

教師：你也能用上“嗎”來問一問嗎？

5.自由練讀小詩,。

三,、品讀感悟

1.分段指名讀，讀正確,、流利,。2.交流：這首詩中，什么地方寫得最有意思,？ 預設1 ：睡不著的動作：翻過來,，翻過去 想一想：你激動得睡不著覺，在床上翻過來翻過去的樣子,。預設2 ：3次嘆氣“唉——” 學生演一演嘆氣“唉”,，表情生動?！鞍Α边@條長長的“尾巴”是什么意思呢,？表示嘆氣 的聲音很長?；貧w第三小節(jié)：“哎——/到底什么時候,，/才天亮呢,？” 有表情地讀一讀，讀出“我”的心情,。

四,、書寫指導

1.出示田字格中的“才、明”,，觀察字在田字格中的位置,。

2.教師示范，學生練習,。

3.反饋評價：先展示優(yōu)秀作品,，評價與之前的書寫要求 一致；再出示部分有典型問題的書寫,，反饋后再次書寫,。

一年明天要遠足教案 明天要遠足第二課時教案篇三

第一課時

（一）談話導入

1.提問：同學們，你們有過晚上睡不著的時候嗎,？是因為什么事睡不著呢,？

2.出示課題：明天要遠足。教師板書課題,，學生書空后齊讀課題,，要求詞語連貫本的距離，不拖音,。

3,、學習生字“明”

①課件出示田字格中的“明”，學生認讀,，觀察字在田字格中的位置,。（左窄右寬，“日”字在豎中線左邊略偏上,，“月”字豎撇起筆在豎中線,，向左穿插。）

②教師范寫,，強調(diào)筆順,，學生練習。

③反饋評價：先展示優(yōu)秀作品,，評價與之前的書寫要求一致,；再出示部分有典型問題的書寫，反饋后再次書寫,。

④教師引導學生用“明”組詞或造句,。

4、教師：猜一猜,，什么是“遠足”,？

5,、提問：有個小朋友因為明天要遠足，晚上都睡不著了,，猜猜她的心情是怎樣的,？

【設計意圖】從學生的生活經(jīng)驗入手，喚起他們類似的感受,，拉近與文本的距離,。恰當?shù)亟沂静⒗斫庹n文題目，使學生自然地理解了“遠足”的含義,，可以說是潤物無聲,。而且通過設置問題——“猜猜她的心情是怎樣的”激發(fā)起學生學習的興趣。

二,、初讀課文

1.教師范讀,，學生初步感受詩歌的節(jié)奏與韻味，并標出這首詩有幾個小節(jié),。

2.學生自由練習朗讀,。要求：借助拼音讀正確，碰到不認識的字圈一圈,，多讀幾遍,。

3.學習本課生字新詞。

（1）出示生字：睡,、那,、海、真,、老、師,、嗎,、同、學,、什,、才、亮,。

①學生借助拼音自由認讀,。②小老師領(lǐng)讀。③同桌互讀,。

④用“老師,、同學”練習說話。⑤認識“目字旁”,。

教師：演示一下“睡”的動作,，眼皮一合睡著了,。認識目字旁。拓展：你還知道帶有目字旁的字嗎,？

【設計意圖】利用漢字偏旁表義的特點,，引導學生更好地理解字義。

⑥去拼音開火車再讀生字,。⑦小游戲：找蘋果,。

⑧學生小組內(nèi)交流識字方法，然后匯報,，教師總結(jié),。（2）出示詞語：地方、真的,、說的,、那么、什么,、時候,。學生認讀，發(fā)現(xiàn)每個詞語都帶有輕聲,，教師領(lǐng)讀,，指名學生讀，學生齊讀,。

（3）出示帶有輕聲詞語的句子,。

①那地方的海，/ 真的像老師說的,，/ 那么多種顏色嗎,？ ②那地方的云,，/ 真的像同學說的,，/ 那么潔白柔軟嗎？ ③到底什么時候,，/才天亮呢,？ 學生練習朗讀，讀好問句的語氣,。

教師：你也能用上“嗎”來問一問嗎,？（4）指導書寫生字“才”。

① 學生認讀,，觀察生字在田字格中的位置,。② 教師范寫，強調(diào)筆順及書寫規(guī)則，學生書空,。③ 學生練習,，教師巡視指導評價。④ 學生用“才”練習組詞或說一句話,。4.自由練讀小詩,。

【設計意圖】識字是小學階段非常重要的教學目標，特別是小學一年級,，必須每堂課扎扎實實地指導,。本環(huán)節(jié)教學循序漸進地引導學生認讀生字，鼓勵學生運用多種方法識記生字,，做到字不離詞,、詞不離句、句不離段層層遞進,，識字與閱讀相結(jié)合,，提高了教學效果。

三,、品讀感悟

1,、分段指名讀，讀正確,、流利,。

2、交流：這首詩中,，什么地方寫得最有意思,？ 預設 1 ：睡不著的動作：翻過來，翻過去

想一想：你激動得睡不著覺,，在床上翻過來翻過去的樣子,。預設 2 ：3 次嘆氣“唉——”

學生演一演嘆氣“唉”，表情生動,。

教師：“唉——”這條長長的“尾巴”是什么意思呢,？表示嘆氣的聲音很長。

【設計意圖】圍繞學生最感興趣的內(nèi)容進行交流,，調(diào)動了他們說的欲望。

3,、學生帶著表情動作再讀課文,，讀出“我”的心情。

四,、課后小結(jié),，激發(fā)探究

這節(jié)課我們初讀了課文，認識了很多生字詞,，感受到了小作者要去遠足的興奮,、期盼的心情,。小作者想到了什么呢？下節(jié)課我們再來學習,。

【設計意圖】在課時結(jié)束時,，教師對課文內(nèi)容進行了簡單的總結(jié)，使學生進一步明確了本節(jié)課的內(nèi)容,，然后通過設疑“小作者想到了什么”,，激發(fā)起學生對下節(jié)課繼續(xù)學習探究的興趣。

第二課時

一,、復習引入,，溫故知新

1、上節(jié)課我們郎讀了《明天要遠足》這首小詩,。讓我們先復習一下上節(jié)課學習的生字,。出示生字卡片，指名認讀：睡,、那,、海、真,、老,、師、嗎,、同,、學、什,、才,、亮。

2,、要去遠足了,，小作者興奮激動地睡不著覺，那她想到了什么呢,？這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文,。

【設計意圖】復習鞏固所學知識，為進一步學文做了鋪墊,。

二,、再讀課文，理解內(nèi)容,。

1,、學生自由朗讀課文，想想小作者睡不著時都想到了什么？ 學生讀完課文匯報,，教師相機板書：睡不著 海 云

2,、學習第一小節(jié)

（1）小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方,？

“那”的反義詞是“這”,。引導學生用“那”說句子。

（2）在小作者的心里,，那地方的海怎么樣,？(教師根據(jù)學生的回答相機板書：多種顏色)

你們想去看看大海嗎？(課件出示大海的圖片)

你看到了什么顏色的大海,？學生看圖說話（我看到了……的大海）,。

其實大海還有很多種顏色呢，你們想親自去海邊看看嗎,？（3）學生再讀第一節(jié),，讀出大海的美和對大海的向往。

3,、學習第2小節(jié)

（1）小作者還想到了什么,？(那地方的云)（2）你見過的云都是什么樣的？ 預設：

生1：我見過天空中飄過的一片一片的云,，白白的,。

生2：我見過在藍藍的天空中飄浮著的一朵一朵的白云，就像棉花一樣,。

生3：我見過下雨前天空中的一大片烏云,，黑壓壓的。（3）小作者想到的“那地方的云”是什么樣的,？(板書：潔白柔軟)

課件出示(藍藍的天空中,，白云朵朵。)師問：“潔白”是什么意思,？(很白很白,。)“柔軟”是什么意思呢？(軟軟的,，摸上去很舒服,。)你會用其中一個詞語說話嗎？（4）相機指導朗讀,。

這么美麗可愛的白云,，太吸引人了！你能讀出白云的美麗和這種興奮的心情嗎,？

4、學習第三小節(jié)。

指名讀,，思考：小作者越想越興奮,，此時她的心情怎樣？(著急)(1)你是從哪句話看出來的,？(到底什么時候,，才天亮呢？)(2)從這句話中你感受到了小作者有多著急,？(特別著急)那你能讀出這種急切之情嗎,？

5、指導學生有感情地朗讀全文,。

【設計意圖】借助圖片,，充分引導學生想象感受“那地方的海”“那地方的云”是什么樣的,，訓練學生的表達能力,，并抓住關(guān)鍵詞使學生充分感悟小作者的心情，培養(yǎng)朗讀能力,，讓學生在朗讀中與詩歌對話,，感受遠足的魅力，期待美好的生活,。

三,、練習說話，深入感悟

1,、小作者是這樣急著天亮去——(遠足),，她太高興了，所以她翻過來翻過去,，睡不著覺,。你有過這樣的心情嗎？說說你當時的感受,。

2,、同學們，周末學校組織大家去遠足,，你們又會因為什么而睡不著覺呢,？

學生先自己練習說（寫下來）。然后全部交流評價,。課件出示填空式的詩歌： 明天要遠足 翻過來,，唉—— 睡不著。,，,？ 翻過去,，唉—— 睡不著。,，,？ 翻過來，翻過去,，唉—— 到底什么時候,，才天亮呢？

【設計意圖】讓學生聯(lián)系生活經(jīng)驗,，理解詩歌內(nèi)容,，激發(fā)想象，仿照課文再說一說,，訓練口語表達能力,。

四、指導書寫

1．指導書寫生字“同,、學”,。(1)課件出示字的筆順，學生書寫,。

(2)教師引導學生觀察字的筆順規(guī)則及間架結(jié)構(gòu),。

比如：“同”關(guān)鍵寫好同字框，橫平豎直框正,，“口”字上沿頂橫中線,，避免重心下沉?！皩W”是上下結(jié)構(gòu)的字,，引導學生觀察“學”字在田字格中的位置，要上寬下窄,，結(jié)構(gòu)緊湊,，上下不分家。

(3)教師范寫,，學生書寫,。(4)學生臨寫。

(5)反饋交流,，展示評議,，評選“小小書法家”。

設計意圖：《語文課程標準》指出第一學段要關(guān)注學生寫好基本筆畫,、基本結(jié)構(gòu)和基本字,，書寫規(guī)范、端正,、整潔,。所以在寫字指導上要從細微的筆畫,、結(jié)構(gòu)入手，提高學生的書寫質(zhì)量,，使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣,。

2．布置作業(yè)。

小作者的想象力多么豐富呀,！希望同學們也能像小作者一樣，多發(fā)揮你們的想象力,，也希望同學們能像小作者一樣幸福,、快樂?；丶野颜n文讀給爸爸媽媽聽一聽,，讓他們也感受到你的快樂。

【設計意圖】一年級學生比較喜歡表現(xiàn)自己,，讓他們回家給父母讀一讀課文,，既提高了學生的閱讀興趣，同時也鍛煉了閱讀能力,。

一年明天要遠足教案 明天要遠足第二課時教案篇四

《明天要遠足》說課稿

薛晶晶

本課是一年級語文上冊第七單元第9課,。《明天要遠足》是一首小詩,，短短3節(jié)詩,，把兒童獨有的內(nèi)心世界和情緒活動生動的傳達出來，情趣盎然,。作品沒有正面寫遠足,，卻讓人實實在在感受到一個孩子對遠足的向往和期盼。本課我從六個方面進行說課,?！?說教材】

《明天要遠足》這首詩包含童真，凝練,、傳神,。3節(jié)詩中都用了感嘆詞“哎”，3次重復,，一次次加重了情感的力度,，所有的興奮、激動,、期待,、期盼……盡在“哎”聲中。作品沒有正面寫遠足,，卻讓人實實在在感受到一個孩子對遠足的向往和期盼,，比較適合低段的學生,，讓學生以學習本文為契機，走進生活,。單元訓練中提示,，學習本組課文，要注意從學生的經(jīng)驗世界入手,，調(diào)動孩子的情感,，結(jié)合生活實例，加深體驗和感受,。

以《語文課程標準》為依據(jù),，結(jié)合本組教材的教學要求、本課課文內(nèi)容和課型特點,，以及學情特擬定教學目標如下：

1.知識與能力目標：會寫“才”等四個生字,，會認“睡”等11個生字。

2.過程與方法目標：通過創(chuàng)設情境和多種形式的讀,，使學生把課文讀正確,，讀流利，讀出感情,，并且在讀中有所感悟和生成,。

【 說學生】 優(yōu)勢：全班學生已初步認識漢字。學習態(tài)度端正,，學習上有積極性,、上進性、競爭性,，學習氣氛濃,。

劣勢：個體差異大，因為這些孩子大多數(shù)是農(nóng)村孩子,，有少部分留守孩子,，上學意識差，導致識字量少,，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣,，不能自主完成識字任務，所以我將識字作為本節(jié)課的教學重點,?！?說目標】

首先會寫4個生字，通過師生合作學習,，會認11個生字,。然后默讀課文，能邊讀邊想象,；有感情地朗讀課文,，通過朗讀體會孩子遠足前期盼的心情,。【說過程】

《明天要遠足》一課是一首優(yōu)美的童詩,。對這一課的教學預設,，我預設了四個教學環(huán)節(jié)。第（一）環(huán)節(jié)進行導入并組織學習字詞,。第（二）環(huán)節(jié)創(chuàng)設情境組織學生初讀課文,。在初讀課文后，感悟到內(nèi)容,，小朋友要去大海遠足,。通過“唉”的朗讀，體會小朋友急切,、無奈、期待的心情,。在這里我結(jié)合生活體驗創(chuàng)設情境,，感受其心情，在朗讀體驗,，這樣的設計就降低了學生對遠足前期盼心情的理解難度,。

第（三）環(huán)節(jié)精讀課文，在朗讀中學習3小節(jié)詩,。第（四）環(huán)節(jié)拓展延伸是“我是小詩人”讓孩子在說話練習的同時嘗試“寫詩” 【說方法】

在本節(jié)的教學中,，我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學生的想象,，引導學生感受期盼的心情,。讓學生自主識字、游戲檢查,、多形式的朗讀感悟,，從而獲得收獲，體驗學習的快樂,。在教學中我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

1,、首先學生自讀老師指導課文中我會認的生字，然后學習課文中11個我會寫的生字以學生自學為主以男女競賽的方法鞏固,。

2,、通過圖文結(jié)合，創(chuàng)設情境,，引導學生朗讀感悟,。理解內(nèi)容。

3,、精讀課文,，多形式朗讀,，體會課文情感。

4,、拓展延伸,，增加孩子學詩的興趣?！菊f板書】

本課的板書設計,，我分一個方面設計：就是按課文內(nèi)容和孩子們的想象內(nèi)容依次板書，整個板書簡潔條理清晰,。為孩子們最后的“寫詩”做提示,。

以上是我在設計《明天要遠足》一文中幾點想法，希望在座的各位多提寶貴意見,，以便我在以后的教學中,，揚長避短，尋找到切實可行的教學模式和方法,。

一年明天要遠足教案 明天要遠足第二課時教案篇五

第一課時

一,、自主識字。（用時：5分鐘）

1.教師范讀課文,，要求學生圈畫出生字,。

2.學生自由讀文，要求：借助拼音把字音讀準,。

3.自由識字,、組詞。

4.小組交流識字方法,。

5.全班交流,，逐個點名交流自己記得快的字的方法。

6.展示生字,，多種方法識字,。

（1）開火車認讀，認識偏旁“目”,。

（2）小組競賽讀,。

（3）全班齊讀。1.聽教師范讀,，圈畫出生字,。

2.自由、正確地朗讀課文,。

3.自由識字,，口頭組詞。

4.小組交流識字方法。

5.逐個點名交流識字,。

6.多種方法朗讀課文,。1.找一找句中加點字的正確拼音打上“√”。

（1）天黑了,，我睡不著（zhá zhe）,。

（2）那(là nà)地方的海（hǎi ěi），真的像老師（sī shī）說的,，有那么多種顏色嗎,？

（3）到底什（shén sén）么時候才（cái chái）天亮呢？

二,、朗讀課文,，鞏固識字。（用時15分鐘）

1.老師領(lǐng)讀課文,，鞏固識字,。

2.自由朗讀課文，要求把字音讀正確,，把句子讀流暢,。

3.全班流利地朗讀課文。

1.跟著教師讀,。

2.學生正確、流利地朗讀課文,。

3.全班齊讀課文,。2.拼字游戲，我能行,。

例：目 + 垂 = 睡

（氵）+（每）=（）

（）+（）=（嗎）

（）+（）=（）

（）+（）=（什）

三,、檢測識字，

總結(jié)

1.展示字,、詞，檢測識字情況,。

睡不著 大海 老師 天亮

什么 地方 真正 同學

2.這節(jié)課你有哪些學習收獲,？1.認讀字詞。

2.談學習收獲,。

教學反思本節(jié)課的教學由釋題引入新課,，讓學生從自己的生活，體驗激發(fā)學習興趣,。識字教學仍是本節(jié)課的教學重點,，自主識字，培養(yǎng)學生自學的能力;小組合作識字，培養(yǎng)學生小組合作學習能力和精神,，促進相互學習,，相互幫助，共同提高,。在全班展示交流識字時,，教師更多地關(guān)注學生，給他們更多的發(fā)言與表現(xiàn)的機會,，增強克服困難的信心和勇氣,。

第二課時

學習目標

1.會寫“才、明,、同,、學”4個生字。

2.能夠有感情地朗讀課文,，充分發(fā)揮學生的想象力,。

學習重點1.會寫4個生字。

2.能有感情地朗讀課文,。

學前準備教學,。（教師）

教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測

一、復習導入新課,。（用時：5分鐘）

1.檢測認字,。（展示）

2.全班有感情地齊讀課文。1.學生認讀,。

2.齊讀課文,。3.認讀下面的字詞。

那么 睡著 嗎 大海

真的 老師 什么 天亮

二,、再讀課文,，理解內(nèi)容。（用時：13分鐘）

1.全班分成了3個大組,，每組朗讀一節(jié)小詩,。

2.這首詩中，你覺得哪個地方寫得比較有趣,，說說你的理由,。

3.詩中的小朋友明天要去遠足了，他為什么睡不著,？

4.你有過這樣的心情嗎,？練習說一說。

5.多種方式讀詩歌,，直到能背誦,。1.每組朗讀詩歌。

2.交流詩中覺得有趣的地方及理由。

3.生答：因為他一會兒想那個地方的海,，一會兒想那個地方的云,。

4.學生練習說。

5.熟讀成誦,。4.練習有感情地朗讀詩歌并背誦,。

三、練習說話,，深入感悟,。（用時：8分鐘）

1.展示，學生練習說話,。

我和（）去了（）,，玩了（），心情（）,。

2.小組讀,，全班讀，背誦,。1.學生練習完整地表述句子,。

2.練習背誦。5.試著寫一寫,。

翻過來,，哎——

睡不著。

那地方的_______,，真的像______說的,，那么__________嗎？

四,、書寫生字，練習鞏固,。（用時：10分鐘）

1.出示要求會寫的字“才,、明、同,、學”,，認字并組詞。

2.全班交流4個生字的筆順及書寫時應注意的問題,。

3.讓學生認真書寫,，教師巡視指導。1.認字并組詞,。

2.交流筆順及注意點,。

3.認真書寫生字。6.書寫練習：

五、課堂總結(jié),，布置作業(yè),。（用時：4分鐘）

1.這節(jié)課我們學到了些什么知識？

2.布置作業(yè),。1.談學習收獲,。

2.學生完成作業(yè)。

板書設計

教學反思本課教學的詩歌凝練,、傳神,、充滿藝術(shù)張力，為了讓學生更好地把握,，我創(chuàng)設了多種情境,，讓學生感悟，體驗,，讓感情自然迸發(fā),；從而取代了生硬的指導，特別是練習說話進行了拓展,，更讓學生對該課有了進一步的深化認識,，讓學生真正學到知識。寫字方面放手讓學生自己說說筆順,，練習書寫,，教師起到了引導作用，突出了學生的主體地位,。