總結是寫給人看的,，條理不清,，人們就看不下去,，即使看了也不知其所以然，這樣就達不到總結的目的,?？偨Y書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇總結呢,？下面是小編為大家?guī)淼目偨Y書優(yōu)秀范文，希望大家可以喜歡,。

生物課稱職教師課程教學總結篇一

一,、創(chuàng)造機會讓學生想?yún)⑴c，能參與,，最后主動學習,。沒有學生積極參與的教學應該是失敗的。教師在關注學生的同時,，要積極創(chuàng)設機會讓學生體驗成功的快感,。

1.鼓勵參與。教師要抓住學生心理特點,，組織提問、幫助回答和鼓勵性點評相結合生動活潑的學習氛圍,，學生即使回答錯誤不要立即指出而應該通過引導啟發(fā)促成其回答正確,，經過多次機會學生參與的激情就有了，運用多種手段呈現(xiàn)學習內容,。有了外在的誘惑力,，就會誘發(fā)學生的內在需求,，從而樂在其中。

2.提供機會,。通過老師的合理啟發(fā)引導,，讓學生經過自己的積極探究，從而找到規(guī)律,，發(fā)現(xiàn)問題,，理解新知，突發(fā)奇想解決難題,。有了這樣的體驗,，學生才能感到探究的趣味所在，當取得成功時,，那份喜悅是別人難以體會的,，可以說喜悅是發(fā)自內心的。由此生發(fā)的學習動力也是其它激勵手段所不能替代的,。

二,、根據(jù)特定的學情創(chuàng)新教學方法，提高教學質量,。

1,、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣,。新教材活動性強,，我充分利用教材，精心創(chuàng)設學生熟悉的情境,，激發(fā)學生學習的興趣,。

2、緊密聯(lián)系生活實際,。高中生物雖然抽象但與生活實際聯(lián)系緊密,。在現(xiàn)實世界中尋找生物題材，激發(fā)學生學習興趣,，讓教學貼近生活,，讓學生在生活中看到生物學習的重要性。

3,、開展討論與互評活動,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和合作精神。讓每個學生都有參與活動的機會,，使學生在互評中學習,，在討論中思維，讓學生在討論思維的過程中探索。

4,、認真制作符合學情貼近生活的課件,，提高課堂學習氣氛，學生積極性高,，效果好,，寓教于樂。

生物課稱職教師課程教學總結篇二

學好生物其實并不難,，我們如果找到行之有效方法,，那就不難了。在我們的學習中我覺得至少要我們多加注意以下幾個方面:

1,、學會收集處理信息

現(xiàn)代社會是信息社會,，生活中處處蘊含著信息。如電視新聞,、報紙雜志,、媒體網絡、旅游科技,、綜藝體育等,，經常為人們提供大量的知識信息。這些信息中很多是人們普遍關心的鮮活生動的生物知識和敏感具體的生物問題,，要善于收集和處理,，不斷補充豐富生物知識。讓學生課外要注意博覽群書,，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng),，如走進圖書館，訪問互聯(lián)網站,，參加社會實踐調查等,，及時查閱收集、檢索處理生物信息,。這不僅是生物課堂教學的重要延伸,，也是學生收集資料、獲取信息,、充實知識,、豐富閱歷的有效途徑。信息就是資源,，信息就是知識,，要使自己成為生活和學習的主人，不斷提高學生搜集和處理信息的能力和培養(yǎng)勇于實踐,、創(chuàng)新學習的意識,。

2,、學會理論聯(lián)系實際

生物知識內容十分豐富，實踐性強,，應用性廣，學習時要緊密結合,，密切聯(lián)系周圍的事物和現(xiàn)象,、國內外新的生物技術等熱點，讓學生學習更貼近生活實際,，更為鮮活有趣,。例如，晝夜溫差大的地區(qū)水果為什么很甜?肥胖是因為脂肪吃得太多嗎?還可以調查或觀察環(huán)境污染對周圍生物的影響等,。學生要盡可能地走進大自然,，親身感受生活中的生物知識和現(xiàn)象，將書本,、課堂上學到的知識和能力在現(xiàn)實生活中得到應用,，培養(yǎng)觀察分析、活學活用,、理論聯(lián)系實際,、解決具體問題的能力以及交流合作、實踐創(chuàng)新的能力,。

3,、學會思考生物問題

學習生物不僅要認識和記住一些必要的知識，還要善于通過分析綜合,、對比判斷,，研究生命現(xiàn)象的特征與成因，思考它們之間的相互關系,，這就要懂得學會思考分析生物問題,。如運用綜合的觀點觀察現(xiàn)象、分析聯(lián)系,、找出規(guī)律,，比如有絲分裂和減數(shù)分裂中染色體和dna的變化規(guī)律;運用對比的方法分析判斷、比較異同,、認識本質,，如dna和rna的區(qū)別、有絲分裂和減數(shù)分裂的異同,、光合作用和呼吸作用的異同及聯(lián)系等,，形成鮮明而準確的印象。學生學習時要善于觀察,、勇于探索,、敢于思考質疑，做生活和學習的有心人。

4,、學會研究生物問題

學習生物的最終目的是運用所學的知識,、觀點去分析、解決實際問題,。因此,，學會科學研究生物問題的方法和能力，是學好生物的法寶,，也是終身學習和發(fā)展的必備能力,。開展研究性學習，是培養(yǎng)生物科學研究能力的有效途徑,。學生學習生物時,，要善于從學習生活和社會生活中去觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,，確定研究課題，如調查當?shù)丨h(huán)境污染的種類(或現(xiàn)狀)及其治理方案,、調查當?shù)啬撤N常見遺傳病的規(guī)律,，通過查找資料、搜集信息,，或通過調查訪問,、實地考察等，獲取大量的信息資料,，然后運用所學的生物知識,、規(guī)律、原理,、觀點不斷進行分析論證,，從中歸納提出解決問題的方法或觀點。這種全新的學習模式,，不僅可以培養(yǎng)同學們科學研究生物問題的能力,，而且有助于培養(yǎng)同學們勇于實踐、大膽創(chuàng)新,、樂于合作,、團結向上的精神。

5,、學會記筆記

學習生物時還要學會記筆記,，筆記是一項技巧性的活動。學習記筆記不但要求學生具有一定的書寫,、繪圖能力,，而且要求學生具有一定的學科知識和提煉筆記內容的能力,。剛一開始學生可能跟不上，可適當放慢教學速度,，提醒學生記筆記的內容,，每節(jié)課可留適量時間讓學生整理補充筆記。尤其要避免學生將筆記記為教師上課的流水賬,，不加選擇地全部記下,，也要避免將筆記記成教師板書的翻版。上課是緊張的腦力勞動過程,。生物課是理科課程，理解思維是上課的關鍵所在,，因此要教學生處理好聽課,、思考和記筆記的關系。如果思考與記筆記發(fā)生矛盾,，要先跟隨老師思路思考,，避免因記筆記而使后繼內容無法理解，對于筆記可采用寫標題留空白課后補充的方法,。對于新課要安排學生預習,，先對內容有一個粗淺、大致的了解后,，就可減少上課時聽課的壓力,，記筆記時更有針對性。筆記可以使課后復習的效率得以提高,，并豐富完善知識體系,。

此外，學生還要學會歸納總結,、學會圖文轉換,、學會知識遷移等。

生物課稱職教師課程教學總結篇三

本學期,，我擔任高二年1,，2班以及高一1，2,，3,，4，5班的教學工作,。在這個學期的生物教學實踐過程中,，對于一個老師來說，無論是教學思想,，教學理論的形成與接受,，還是教學方法和和教學能力的積累和提高,，以及教學內容和教學理論的豐富和拓展，都有了較高的程度的提高,。在平時工作過程中,，我自覺遵守學校規(guī)章制度，注重自身道德修養(yǎng)的提高,，待人真誠和善,，努力樹立良好的師德形象。熱愛學生,，關心學生的學習,、生活、情感,，努力為他們的身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境,。

在教育教學工作上兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍,。本著對學生負責的態(tài)度去完成每一樣工作,。注重學科滲透，課堂教學聯(lián)系學生的實際生活,，創(chuàng)設民主,、平等、和諧,、融洽的氛圍,，體現(xiàn)自己幽默、詼諧的教學風格,，使學生樂學,、善學。關注學生,，關注學生的全面發(fā)展,。作業(yè)批改及時，并做好復批工作,。在緊張工作之余,，時刻覺得自己有一種被淘汰的緊迫感受，要為自己充充電,，特別是作為一名中學生物教師,，與生物科技的發(fā)展聯(lián)系在一起，然而在教學過程中,，總覺得自己在各個方面的知識還欠缺,，所以在教學的過程中不斷自我學習，自我進步,，此外,，爭取機會學習其他優(yōu)秀教師和專家的先進理念,，自我感覺在教學理念上，也慢慢地有了自己的一套思維,。

一,、在學習生物學知識之前，幫助學生樹立正確的生物學觀點

樹立正確的生物學觀點是學習生物的重要目標之一,，正確的生物學觀點又是學習,、研究生物學的有力武器，有了正確的生物學觀點,，就可以更迅速更準確地學到生物學知識,。所以在生物學學習中，要注重樹立生命物質性,、結構與功能相統(tǒng)一,、生物的整體性、生命活動對立統(tǒng)一,、生物進化和生態(tài)學等觀點。

二,、倡導探究性學習生物學知識,，注重培養(yǎng)學生的自主、合作和交流等各方面能力

探究性學習,，有助于學生形成對生命世界的正確熟悉,、對科學本質的理解和對生物學規(guī)律的領悟，增進獨立思考的能力,，建立多領域的,、融合的合理知識結構與技能結構，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度,，體驗豐富而完整的學習過程,。課堂教學結合研究性學習活動的開展提高學生的探究、協(xié)作的能力,。

三,、教育學生在學習生物學的過程中注重理論聯(lián)系實際

注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，融入了“以學生發(fā)展為本”的理念,，激發(fā)學生到生活中尋找學習生物學知識的愛好,，有利于主動獲取知識的學習方式的建立;使學習內容更具實用性，更有利于對生物學核心知識和方法的理解,，對生物科學價值的正確熟悉,，幫助學生規(guī)劃人生，促進全面發(fā)展,。

四,、精心設計課堂教學,，精選有效的教學方式，從而轉變學生的學習方式

積極創(chuàng)設問題情境,，正確引導學生在學習中領會生物學知識間的內存,、本質的聯(lián)系，學會運用舊知識和已有的學習經驗學習新的知識,，通過概念圖的學習法構建生物學知識框架和知識體系,，達到事半倍的學習效果。