作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

一年級語文畫的教案及反思l篇一

1、能對照圖畫用自己地話說出詩句的意思,，懂得為什么說謎底是一幅畫,。

2、學(xué)會畫,、遠,、近、無,、聲,、驚七個生字，認識土字旁,，掌握有——無,，遠——近等反義詞。

3,、會正確朗讀,、背誦、默寫課文,。

準備教具：

生字卡片,、掛圖、錄音

教學(xué)過程：

共分兩課時

第一課時

教學(xué)目標：

1,、同上

2,、學(xué)會七個生字

3、能正確朗讀課文

教學(xué)過程：

一,、觀察圖畫導(dǎo)入新課

(課件)

1,、教師范讀詩歌猜謎，出示掛圖,，并揭課題,。

a、上課之前,，老師先讓小朋友們猜個謎語,，聽仔細了(范讀課文)

b,、學(xué)生動腦筋猜

c、出示掛圖(課件)：好極了,，就是畫,，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首古詩《畫》(板書課題)。

2,、仔細看這幅畫,，畫上畫了些什么?

二、初讀課文,，自學(xué)字詞

三,、對照圖畫，再讀課文

四,、講讀課文,，理解詩意

(一)講讀第一,、二行

(二)講讀第三,、四行

1、想一想,，春天,，許多花都怎么樣了?可是課文里是怎么說的，為什么?

2,、要是鳥停在樹枝上,，人來到鳥的面前，鳥會怎么樣呢?

3,、指名扮演詩人,，走近畫，做趕鳥的動作,。問：有沒有看到鳥兒飛走?課文是怎樣說的?

4,、教學(xué)驚：說說你是怎樣記住驚的?驚是什么意思?(吃驚、害怕)

5,、指導(dǎo)朗讀第三,、四行，用自己的話說說意思,。

五,、朗讀全文

六、小結(jié)：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道這首詩寫的是一幅畫,，而且是一幅有山、有水,、有花,、有鳥的畫呢!

七,、作業(yè)：

在田字格中指導(dǎo)書寫7個生字;畫：先中間，后兩邊;聲：強調(diào)上面是士;色：注意刀字頭;遠近：注意走字底,。

第二課時

教學(xué)目標：

1,、鞏固字詞，掌握有——無,、遠——近等反義詞,。

2、指導(dǎo)朗讀,，背誦,，默寫課文。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)字詞

1,、認讀生字卡片(開火車)

2、課堂作業(yè)本第一題

3,、形近字比較,，組詞

遠()近()京()聲()

運()聽()驚()色()

二、指導(dǎo)朗讀和背誦課文,，加深理解

1,、自由朗讀課文，說說從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫,。

2,、指導(dǎo)朗讀：

遠看/山/有色，近聽/水/無聲……

范讀-指讀-引讀-齊讀

3,、根據(jù)畫面背誦課文

a,、想一想，課文寫了哪些景色?

b,、課件(聲畫統(tǒng)一),，試背-齊背-指背

三、作業(yè)指導(dǎo)

1,、寫出這首詩的幾對反義詞：遠——近,、有——無、去——來

2,、默寫課文/有色,，近聽/水/無聲。

《畫》教學(xué)反思

我講的是第一冊課文《畫》的第一課時教學(xué),?！懂嫛愤@首詩是一個謎語，所以一開始的時候,，我利用謎語進行導(dǎo)入,，引起學(xué)生興趣,，并且告訴學(xué)生，今天我們就來猜猜謎語,。當我說完課文,，孩子一下子都說出了“畫”，似乎很有一種成功的喜悅,，帶著這種愉悅的心情,，我們進入了課文。其一,，我將本課教學(xué)目標定位在指導(dǎo)孩子看圖初步了解課文,，知道題目與詩句的關(guān)系。其二,，識字是課文學(xué)習(xí)的重點,，其中“遠”、“近”,、“還”都是走之兒的,，所以我進行了歸類教學(xué)，“遠”,、“近”還是一組反義詞,，在識字時進行了教學(xué),，并讓孩子說說自己知道的其他反義詞,。識字方法不斷地滲透，并進行歸類,，培養(yǎng)孩子的識字能力,。反義詞教學(xué)也是這一課的重點，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我設(shè)計了一個游戲：找朋友,。學(xué)生學(xué)得開心，課堂氣氛,。

雖然,，在課前我對于教材和教案都爛熟于胸，自認為胸有成竹,，但是,，不論是在課堂上自身的教學(xué)，還是學(xué)生的課堂常規(guī)都出現(xiàn)了一些想不到的問題,。

在課堂教學(xué)方面,，對學(xué)生的學(xué)情估計不足。在前面的學(xué)習(xí)中,，孩子們就已經(jīng)對看圖理解課文不陌生了,，但這節(jié)課上,，我認為：學(xué)生看到圖就能想象的到遠遠看去山是有顏色的，而水是聽不見聲音的,。當我提出：“從高高的山上流下來的水有聲音嗎?”孩子們說：“有,，有聲音?！倍乙埠芸隙?，真是出乎我的意料，一時讓我措手不及,。

對于課文中的生字的處理,，我僅限于邊讀詩句邊讀生字，讓孩子在文中去識記生字,，忽略了生字的應(yīng)用,，學(xué)生在識記了生字后，沒有及時地進行口頭組詞的訓(xùn)練,。課后,，領(lǐng)導(dǎo)和老師們在評課時及時地給我提出來了。我認真地反思自己,，因為擔心讓學(xué)生自己組詞浪費時間,，而不能完成后面安排的寫字教學(xué)，故而直接讓學(xué)生讀卡片上的詞語,，沒能聽聽孩子們的的發(fā)言,，就不能很好的發(fā)現(xiàn)問題。這讓我想起語文新課標中強調(diào)的：“教師要在教學(xué)過程中充分地尊重學(xué)生的主體地位,，教師的教學(xué)要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),。”我在自己的備課過程中,，由于過于注重教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,，而忽略了學(xué)生。

一年級語文畫的教案及反思l篇二

[教學(xué)目標]

1.認識“遠,、看,、近、聽,、春,、還”六個生字。

2.正確流利地朗讀古詩,，背誦古詩,。

3.了解古詩大致意思，懂得這首詩講的是一幅山水畫。激發(fā)學(xué)生熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感,。

[教學(xué)重難點]

學(xué)習(xí)生字;正確流利地朗讀古詩,，背誦古詩。

[設(shè)計理念]

培根說：“讀詩使人靈秀”,。在新課程,、新教材、新理念的指引下,，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩,，品味古詩，探究其趣味,，以便更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生充實起來，“靈秀起來”,。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，語文教學(xué)的人本思想，意味著對每個學(xué)生學(xué)習(xí)個性的尊重,。教學(xué)中,，應(yīng)讓每個孩子自由地讀、自由地學(xué),、自由地感受,、自由地表達、學(xué)生有了自由,、才會有靈性,。課堂上，我讓學(xué)生自由選擇喜歡的詩句,，自由選擇喜歡的方式讀書,，引導(dǎo)學(xué)生在合作與交流中學(xué)會傾聽,、學(xué)會汲取,、學(xué)會欣賞，從而產(chǎn)生思維的撞擊,、情感的交流,、知識的共享和心靈的震撼。中國文字博大精深的美喚起他們?nèi)ヌ骄繉W(xué)習(xí)中華古文化的主動性,，催化了學(xué)生情感,，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

應(yīng)把握“古詩誦讀”這一課型教學(xué)的尺度,，即重點是識字和熟讀成誦,，一定要讓學(xué)生自己多讀，要讀準每個字的字音,，要把每行詩讀通順,，要讀好整首古詩直至能熟讀成誦,。學(xué)生主要通過多讀和結(jié)合看圖，以及教師適當?shù)脑娨饷枋?，了解古詩的大致意思,，感悟詩的意境美。教師還應(yīng)恰當創(chuàng)設(shè)出詩境,，讓學(xué)生通過多讀體會美,、欣賞美、評價美,，以至于自己表達美,、創(chuàng)設(shè)美。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。剛?cè)藢W(xué)的一年級小朋友,，自我約束能力差，老師如若引導(dǎo)不當,，會使他們產(chǎn)生厭倦情緒,。因此，課堂上把游戲寓于教學(xué)中,，可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一件快樂的事情,。

如本節(jié)課開課的猜謎語游戲，識字過程中的開火車,、猜字的游戲等等,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，為他們創(chuàng)設(shè)了一個生動活潑,、輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,，程度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中去,，感受學(xué)語文的樂趣,。

[教學(xué)過程]

一、激發(fā)興趣,，情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們,，你們都猜過謎語嗎?誰來出個謎語給大家猜?

(學(xué)生興趣盎然地玩猜謎語的游戲)同學(xué)們真聰明，老師也請你們猜個謎語(出示古詩),，它是一首謎語詩(板書：古詩誦讀),，今天我們一起來學(xué)習(xí)，學(xué)完古詩,，你們一定能猜出謎底,。

二、初讀古詩，認讀生字

1.請大家翻開書92頁,，自由讀詩,，注意借助拼音讀準生字字音。

2.(出示小黑板)這六個字你們會認嗎?先自己在下面讀一讀吧!

3.誰想讀給大家聽一聽?(學(xué)生自主選擇讀宇,，重點指導(dǎo)讀好前鼻音“近”,、后鼻音“聽”)

4.讀得很好，去掉拼音朋友也能讀這么好嗎?咱們開火車比賽來讀一讀吧1

5.猜字游戲：老師藏一張字卡在身后,，讓學(xué)生猜是哪個字寶寶這么調(diào)皮,，在和大家玩捉迷藏的游戲。(學(xué)生在游戲中鞏固生字的讀音)

三,、再讀古詩,，讀通詩句

1.生字讀得這么好，相信大家再讀古詩時一定能把字音讀準,，把詩句讀通,，自己在下面讀一讀。

2.同座互讀,、評,，指名全班讀、評,。

3.全班齊讀,。

四、品讀詞句,，領(lǐng)悟詩境

1.學(xué)生自由讀詩,，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同座聽,。

2.根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)整教法,，學(xué)生喜歡讀哪一句，就指導(dǎo)學(xué)生讀好哪一句,。導(dǎo)讀方法如下：

“遠看山有色”,，演示“山”的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去,，一座座青色的山峰連綿起伏,，多美呀!誰能把這行詩讀得很美呢?

“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片,，師述：嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學(xué)上臺來聽流水的聲音,，其他同學(xué)把耳朵貼在書上聽一聽,，能聽到流水的聲音嗎?為什么?(畫上的水)。那么,，這一行該怎么讀呢?

“春去花還在”,，演示“花”分解圖片，師述：春天到了,，百花盛開,，現(xiàn)在春天過去了，花怎么還在開放呢?(畫上的花),。誰能把這一句讀好呢?

“人來鳥不驚”,，演示“鳥”的分解圖片，師述：枝頭上站著一只可愛的小鳥,，咱們來跟它打個招呼吧,。請一個同學(xué)上來，和下面的同學(xué)一起說：“嗨,，小鳥,，你好呀!”哎呀，小鳥不理我們,，這是怎么回事呀?(畫上的鳥),。誰會讀這行詩?

3.四行詩都讀好了嗎?現(xiàn)在我們把整首詩連起來讀一讀。

練讀,，指名讀,，齊讀，看圖讀,，引讀,。

4.讓學(xué)生猜出謎底：畫。(板書課題,，齊讀)說說是怎么猜出來的,。

五、積累詩句,，熟讀成誦

1.學(xué)生再來欣賞一下這幅美麗的畫,，配樂，學(xué)生邊看圖邊吟誦,。

2.學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里用自己喜歡的方式讀好這首詩吧!

(小組合作多種形式練讀)

3.小組學(xué)習(xí)成果展示,。

4.熟讀成誦。(背誦時指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“山,、水,、花、鳥”來背,。)

六,、課外延伸,，再現(xiàn)情境

1.師：(充滿激情地)這首詩可真有趣呀，短短幾十個字就描繪了這么美的一幅景象,。你們還知道哪些有趣的詩嗎?(學(xué)生擴展背詩,，激發(fā)喜愛朗讀古詩的情感。)

2.回家請爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語詩,，如果猜對了,，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵，并搜集更多古詩參加下周班級開展的“古詩誦讀會”,。

一年級語文畫的教案及反思l篇三

一,、教學(xué)目標

知識與能力：

1.認識十一個生字，會寫四個字,。認識“辶,、忄”兩個偏旁。

2.知道“遠”和“近”,、“有”和“無”,、“來”和“去”是意思相反的詞。

3.正確,、流利地朗讀課文,，背誦課文。

過程與方法：

1.通過自由讀,、同桌互讀,、分小組讀等不同的朗讀形式，能夠流利地朗讀,、背誦古詩,。

2.利用學(xué)過的識字方法識記本課生字。

3.找,、讀,、了解反義詞的意思，能夠記住古詩中的反義詞,。

情感態(tài)度與價值觀：

通過觀察插圖和學(xué)習(xí)課文,，感受詩中所描繪的生機勃勃的景象，從而受到美的熏陶,。

二,、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

1.認識十一個生字，會寫四個字,。

2.正確,、流利地朗讀課文，背誦課文,。

教學(xué)難點：

能用自己的話說出古詩的意思,。

三,、教學(xué)策略

本課主要采用朗讀法,、想象法,、自主識字法等教學(xué)方法。通過想象畫面并聯(lián)系生活實際,，使學(xué)生有滋有味地循圖讀文,，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自由地學(xué)文識字,。

1.通過朗讀,、看圖完成學(xué)生對課文內(nèi)容的感知。

2.自主識字,，交流識記方法,，重點字教師給予適時的點撥指導(dǎo)。

3.在課文解讀中鼓勵學(xué)生展開想象,，充分聯(lián)系生活實際,，以此獲得情感體驗，感受語言文字的優(yōu)美,。

四,、教學(xué)過程

(一)猜謎導(dǎo)入

1.教師請學(xué)生猜字謎：空山之中一畝田。(謎底是“畫”字)

2.教師再請學(xué)生猜謎語：遠看山有色,，近聽水無聲,。春去花還在，人來鳥不驚,。(謎底還是“畫”)

3.導(dǎo)語：剛才我們猜的謎語,，就是一位古代詩人以畫作為謎底寫的一首詩。下面,，就讓我們來學(xué)習(xí)這首詩,。

【設(shè)計意圖】以謎語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,。

(二)自學(xué)字詞

1.初讀課文,，讀準字音。

(1)學(xué)生借助拼音讀課文,，一邊讀一邊在課文中圈出本課的會認字,。

(2)請學(xué)生對照課文中的拼音，給會認字表中的會認字標好拼音,。

(3)課件出示會認字,，指名領(lǐng)讀，開火車讀,。

(4)教師范讀,，學(xué)生自由讀課文,。

2.指導(dǎo)認字，交流方法,。

(1)課件出示：“遠,、近、還”,，請學(xué)生說一說這三個字的共同點,，認識“辶”。

(2)課件出示：“驚”,，認識“忄”,。

(3)請學(xué)生任意挑選會認字，試著組詞語,。

3.記憶字形,，了解字義。

(1)課件出示：“人,、火,、文、六”的筆順,，請學(xué)生按照筆順記憶字形,。

(2)全班學(xué)生跟教師書空“人、火,、文,、六”四個字。

(3)學(xué)生分別用“人,、火,、文、六”組詞語,。

【設(shè)計意圖】鼓勵學(xué)生用學(xué)過的識字方法認字,、學(xué)詞，引導(dǎo)學(xué)生主動識字,。

(三)看圖讀文

1.看課文插圖讀古詩,，想一想，每一行詩句主要說畫了什么?

2.全班交流,，師總結(jié)：山,、水、花,、鳥,。

3.請學(xué)生在古詩中找到這四個字并圈起來。

4.指導(dǎo)學(xué)生讀古詩,，注意把“山,、水,、花、鳥”這四個字讀清楚,。

【設(shè)計意圖】通過看圖讀文,，指導(dǎo)學(xué)生抓住每行詩句中的重點詞，了解古詩大意,。

(四)了解詩意

1.想象畫面,，了解第一,、二行詩句的意思,。

(1)一邊看圖想象畫面，一邊讀第一,、二行詩句,。讀后說一說山怎么樣，水又怎么樣?

(2)學(xué)生交流“山”和“水”的樣子,。

(3)導(dǎo)語：遠遠望去,，一座座青山連綿起伏，一股清泉從山間流過,。請同學(xué)們有感情地讀一讀這兩行詩句,。

(4)請同學(xué)們把耳朵貼近書上的插圖聽一聽，是否能聽到流水的聲音,，感受畫中的水像真的一樣,。

2.聯(lián)系生活，了解第三,、四行詩句的意思,。

(1)自由讀第三行詩句，聯(lián)系生活實際說一說,，春天的花是什么樣的,，課文里是怎么說的。感受畫上的花不論春秋冬夏,，始終盛開,。

(2)指名讀第四行詩句，說一說生活中的小鳥在樹枝上休息,，要是有人來到它的面前,，小鳥會怎樣。感受畫中的小鳥不怕人,。

3.朗讀并且背誦古詩,。

(1)根據(jù)提示有感情地朗讀古詩。

遠看∕山∕有色,，

近聽∕水∕無聲,。

春去∕花∕還在,，

人來∕鳥∕不驚。

(2)按照“山,、水,、花、鳥”的順序背誦古詩,。

4.找出詩中的反義詞,。

(1)學(xué)生在古詩中找出三組反義詞。(遠,、近;有,、無;去、來)

(2)課件出示“我會說”,，學(xué)生練習(xí)說反義詞,。

(3)男女生分成兩組，開展“反義詞擂臺賽”,，比比哪組說得多,。

【設(shè)計意圖】1.通過想象畫面和聯(lián)系生活實際，把枯燥地講解古詩意思形象化,、生動化,。2.借助劃線法和重點詞提示法，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,、背誦古詩,。

(五)指導(dǎo)書寫

1.課件出示：“人、火,、文,、六”，學(xué)生觀察這四個字有什么共同的特點,。

2.學(xué)生觀察交流,。

(1)四個字中都有“撇”：“人”字中的“撇”是“斜撇”;“火”和“文”字中的“撇”是“豎撇”;“六”字中的“撇”是“短撇”。

(2)三個字中都有“點”：“火”,、“文”和“六”的第一筆“點”都是“短點”;“六”的第四筆“點”是“長點”,。

(3)三個字中都有“捺”：“人”、“火”和“文”字中都有“捺”,。

3.教師范寫“人,、火、文,、六”,。

4.學(xué)生描紅、練習(xí)寫“人、火,、文,、六”。

【設(shè)計意圖】通過觀察漢字,，比較相同筆畫的不同之處,，找準重點筆畫，正確,、規(guī)范地在田字格中書寫好漢字,。

(六)課外延伸

朗讀、背誦謎語詩,。

《風(fēng)》

解落三秋葉,，能開二月花。

過江千尺浪,，入竹萬竿斜,。

《花影》

重重疊疊上瑤臺，幾度呼童掃不開,。

剛被太陽收拾去，卻叫明月送將來,。

《蜂》

不論平地與山尖,，無限風(fēng)光盡被占。

采得百花成蜜后,，為誰辛苦為誰甜,。

【設(shè)計意圖】增加課外閱讀篇目，實現(xiàn)課內(nèi)外結(jié)合,，拓寬學(xué)生積累渠道,。

一年級語文畫的教案及反思l篇四

第一課時

教學(xué)目標

1、能對照圖畫用自己地話說出詩句的意思,，懂得為什么說謎底是一幅畫,。

2、學(xué)會“畫,、遠,、近、無,、聲,、驚”七個生字，認識土字旁,，掌握有——無,，遠——近等反義詞。

3、認識兩個偏旁“辶”“忄”,。了解文中出現(xiàn)的反義詞(遠-近,，有-無，來-去)

一,、觀察圖畫導(dǎo)入新課(課件)

1,、教師范讀詩歌猜謎，出示掛圖,，并揭課題,。

a、上課之前,，老師先讓小朋友們猜個謎語,，聽仔細了(范讀課文)

b、學(xué)生動腦筋猜

c,、出示掛圖(課件)：好極了,，就是畫，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首古詩《畫》(板書課題),。

2,、仔細看這幅畫，畫上畫了些什么?

二,、初讀課文,，自學(xué)字詞

1、提出自學(xué)要求,，自己讀一讀這首古詩,，帶拼音的字多讀幾遍，邊讀邊想一想：從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫呢?

2,、學(xué)生自讀課文,。

3、指名試讀,，正音：色,、近、驚

三,、對照圖畫,，再讀課文

1、看看圖畫再讀讀課文,，想一想,，每一行主要說什么?

2、指名交流(教師板書：山,、水,、花,、鳥)

3、請小朋友在這幾個字下畫上小圓圈,，說明這首古詩主要寫這些景色,，課文主要寫的景色，我們要讀重音,。

四,、講讀課文，理解詩意

(一)講讀第一,、二行

1,、看圖說話：小朋友們，畫多美啊,，有山有水,，用自己的話說說山怎么樣，水又怎么樣?

2,、想一想：我們平時出去玩,，從遠處看山，山上的景色能看得清嗎?水從山上直往下流,，如果我們在近處聽,，會聽見什么聲音啊?你能學(xué)一學(xué)嗎?(出示課件，讓學(xué)生欣賞流水聲)

3,、小結(jié)：這幅畫畫得太像了,，把山和水都畫得像真的一樣，那么究竟是一幅圖畫,，還是真正的山水景色呢?為什么?

4、扮演詩人,，遠看山,，近聽水。

a,、指名扮演詩人,，到教室后面看畫中的山，問：現(xiàn)在你看這畫中的山,，有沒有看到它的顏色?

b,、這就叫“遠看山有色”

c、教學(xué)生字“色”：讀準字音;說說怎樣記字型;說說色是什么意思?(顏色,，課文指景色)

d,、指名扮演詩人，到畫前聽聽流水：問,，你聽到流水的聲音了嗎?為什么?

e,、小結(jié)：因為是畫，所以說聽聽——(水無聲)

f、教學(xué)遠近：遠近是一組反義詞,，說說怎樣能記住這兩個字;無聲是什么意思;無的反義詞是什么?

g,、教學(xué)聲：強調(diào)字形，聲的上面是“士”不是“土”,。

h,、指導(dǎo)朗讀第一、二行,，用自己的話說說意思,。

遠看/山/有色，近聽/水/無聲,。

(二)講讀第三,、四行

1、想一想,，春天,，許多花都怎么樣了?可是課文里是怎么說的，為什么?

2,、要是鳥停在樹枝上,，人來到鳥的面前，鳥會怎么樣呢?

3,、指名扮演詩人,，走近畫，做趕鳥的動作,。問：有沒有看到鳥兒飛走?課文是怎樣說的?

4,、教學(xué)驚：說說你是怎樣記住驚的?驚是什么意思?(吃驚、害怕)

5,、指導(dǎo)朗讀第三,、四行，用自己的話說說意思,。

五,、朗讀全文

六、資料城,。

1,、課件準備“資料城”模塊，學(xué)生朗讀,。

2,、學(xué)生閱讀。

3,、學(xué)生匯報,。

七,、說話訓(xùn)練，評價交流,。

1,、資源準備：課件中的說話訓(xùn)練材料。

2,、學(xué)生思考交流,。

3、學(xué)生表達,，教師評價,。(鼓勵為主)

八、小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道這首詩寫的是一幅畫,，而且是一幅有山、有水,、有花,、有鳥的畫呢!

九、作業(yè)：在田字格中指導(dǎo)書寫7個生字;畫：先中間,，后兩邊;聲：強調(diào)上面是士;色：注意刀字頭;遠近：注意走字底,。

第二課時

教學(xué)目標：

1、鞏固字詞,，掌握“有——無”,、“遠——近”等反義詞。

2,、指導(dǎo)朗讀,，背誦，默寫課文,。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)字詞

1、認讀生字卡片(開火車)

2,、課堂作業(yè)本第一題

3、形近字比較,，組詞

遠()近()京()聲()

運()聽()驚()色()

二,、指導(dǎo)朗讀和背誦課文，加深理解

1,、自由朗讀課文,，說說從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫。

2,、指導(dǎo)朗讀：遠看/山/有色,，近聽/水/無聲……

范讀-指讀-引讀-齊讀

3,、根據(jù)畫面背誦課文

a、想一想,，課文寫了哪些景色?

b,、課件(聲畫統(tǒng)一)，試背-齊背-指背

三,、資料城,。

1、課件準備“資料城”模塊,，學(xué)生閱讀,。

2、學(xué)生閱讀,、交流,。

3、學(xué)生匯報,，師生評價,。

四、寫話訓(xùn)練,，評價交流,。

1、資源準備：課件中的寫話訓(xùn)練材料,。

2,、學(xué)生思考交流。

3,、學(xué)生匯報,，教師評閱。

4,、展示優(yōu)秀作品,。

五、作業(yè)指導(dǎo)

1,、寫出這首詩的幾對反義詞：遠——近,、有——無、去——來

2,、默寫課文

一年級語文畫的教案及反思l篇五

教學(xué)目標

1．認識文中5個生字,，會寫4個生字。

2．理解課文內(nèi)容,，懂得這首詩講的是一幅山水畫,。

3．認識文中3對意思相反的詞。

4．正確,、流利地朗讀課文,，背誦課文,。

教學(xué)重點：

1識字、寫字,。

2．理解詩句所描繪的畫面內(nèi)容,。

3．正確、流利地朗讀課文,。背誦課文,。

教學(xué)難點：

理解詩句的意思。

教學(xué)過程

一,、看圖,。

1．出示圖：學(xué)生自己認真觀察圖，看看圖上畫了些什么,？

2．請同學(xué)說說圖上畫了什么,？引導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察，可以從遠到近,，也可以從近到遠的順序,。（圖上畫了山、水,、花,、鳥）

3．同學(xué)們，在你們的記憶中,，當春天來到時,，山、水,、花,、鳥分別是什么樣的呢？這首詩是怎么寫山,、水,、花、鳥的呢,？

二,、初讀課文，認識生字,。

1．借助拼音讀課文,，邊讀邊畫出生字。

2．借助拼音練習(xí)多讀幾遍生字,。

3．指名讀生字，糾正讀音,，口頭組詞,。

三,、學(xué)生再讀課文，框選出田字格中的生字,。

1．指導(dǎo)學(xué)生讀準生字的讀音,。

2．根據(jù)以前學(xué)過的字來學(xué)會分析字形。

3．指導(dǎo)學(xué)生按筆順寫字,。

4．引導(dǎo)學(xué)生口頭組詞,。

5．學(xué)生在書上描寫生字。

四,、學(xué)習(xí)詩句,，理解意思。

1．這首詩一共有幾句話,？

（1）描寫山和水的句子找出來,。

（2）指名讀前兩行。再讓學(xué)生說說自己的理解,。板書：遠 山 有色 近 水 無聲

（3）讓學(xué)生找找二行詩句中的相對應(yīng)的詞,。

“遠看”和“近聽”、“山和水”,、“有和無”,、“色和聲”是相對應(yīng)的詞。

（4）認真看圖,，遠處的山,、近處的水怎么樣？

眺望遠處的山峰,，你會看到什么樣的景色,？（朦朦朧朧）看圖水流從高處往下流，會發(fā)出什么聲音,？那么詩中卻說走近了還是聽不到水的聲音,，這是怎么回事呀！你們猜到這則謎語的謎底了嗎,？（畫）

（5）指導(dǎo)朗讀,。

教師范讀，學(xué)生練習(xí)朗讀,，同桌讀,，指名讀。

2．學(xué)習(xí)后兩行詩句,。

（1）總體學(xué)法：

①讀詩句,，對照圖，說說這兩行的大致意思,。

②想想詩句中是怎樣寫畫中的山和水的,。

③聯(lián)系實際想,，應(yīng)該是什么樣的景色，而書中為什么這樣寫,？找到詩句與畫的聯(lián)系,。

（2）學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)方法自學(xué)后兩行的內(nèi)容。

（3）小組內(nèi)互相說一說,。

（4）指名說說對后兩行詩句的理解,。

（春天已經(jīng)過去了，花還是那么鮮艷,、美麗,。當人們走近的時候，枝頭上的鳥不害怕,，仍然停在枝頭上）板書：去 花 還在 來 鳥 不驚

（5）聯(lián)系生活實際說說又是什么樣的情況,？

（春天過去了，花就謝了,，當人們走近鳥時,，鳥一定會飛走的。）

（6）指導(dǎo)朗讀,。

教師范讀,，突出“去、還在,、來,、不驚”這幾個詞。

學(xué)生練習(xí)朗讀，同桌互讀，指名讀,。

3．朗讀全首詩,。

（1）在詩句中找出意思相反的詞,。

遠 近 來 去 有 無

（2）找出相對應(yīng)的詞讀一讀。

花 鳥 山 水 聲 色

4．結(jié)合板書練習(xí)背誦。

（1）自己練習(xí)背誦。

（2）同桌互背,。

（3）指名背誦。

板書設(shè)計：

畫

遠 山 有色

近 水 無聲

去 花 還在

來 鳥 不驚