作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動,。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助,。

五年級上冊語文名師課堂的教案篇一

設(shè)計(jì)理念：發(fā)明自主學(xué)習(xí)的課堂空間,，帶同學(xué)走進(jìn)自主探究的境界，緊扣一個(gè)“情”字,，展開個(gè)性化閱讀,，感悟至真至純的愛國深情。尊重同學(xué)獨(dú)特的情感體驗(yàn),，奏響情感教學(xué)的最強(qiáng)音,。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

正確,，流利,，有感情地朗讀課文。

自讀探究,，體會梅花堅(jiān)韌高潔的品格,，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。培養(yǎng)同學(xué)的民族意識和愛國情意,。

教學(xué)重點(diǎn),，難點(diǎn)：

通過個(gè)性化閱讀,，深入感悟梅花精神和外祖父深厚的愛國情意。

教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件,。

同學(xué)學(xué)唱歌曲《紅梅贊》,。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

談話導(dǎo)入扣題質(zhì)疑

1、同學(xué)們,，說起梅花,，大家一定非常熟悉。那么,，通過以前的學(xué)習(xí),，梅花留給你什么樣的印象呢?(相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)交流詠梅的古詩，名句,，名畫,，歌曲等。)

2,、教師小結(jié)：是啊,，古往今來，多少人通過畫梅,，唱梅,，寫梅來歌頌梅花。今天,，我們又要來學(xué)習(xí)一個(gè)與梅花有關(guān)的動人故事,。揭題，齊讀,。

3,、讀了課題以后，你有沒有發(fā)生疑問呢?(同學(xué)緊扣“魂”自由質(zhì)疑)

初讀課文整體感知

1,、自由輕讀課文,。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

2,、考慮：讀完課文，你最想說的話是什么?誰能概括地談一談初讀課文的感受?

五年級上冊語文名師課堂的教案篇二

《跨越海峽的生命橋》

教學(xué)目標(biāo)

1 知識與技能

(1)學(xué)習(xí)并掌握本課的生字,、新詞,。

(2)理解課文內(nèi)容，體會“跨越海峽的生命橋”的含義,。

(3)有感情地朗讀課文,。

2 過程與方法

以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生品讀文中的關(guān)鍵詞語，讀中感悟,、體會作者流露在其中的思想感情,。透過讀和想象，

體會人物的內(nèi)心世界,，體會人們高尚的精神品質(zhì),。

3 情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì),，感受海峽兩岸人民的血脈親情

重難點(diǎn),、關(guān)鍵

1重點(diǎn)：理解骨髓移植對小錢的重要性，臺灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn),，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累,。

2難點(diǎn)：體會“跨越海峽的生命橋”的含義。

3關(guān)鍵：抓住關(guān)鍵詞語引導(dǎo)學(xué)生品讀,、想象畫面,，走進(jìn)人物的內(nèi)心，從而體會文本所表達(dá)的思想感情,。

教學(xué)過程

一 導(dǎo)入課題

1 師導(dǎo)：同學(xué)們,，大家都知道這是一片海峽，但你們可否知道,，在海峽的另一邊,，有著我國不可分割的

一部分——臺灣。今天,，老師帶大家走進(jìn)跨越茫茫海峽的生命橋,。

2 板書課題，學(xué)生質(zhì)疑

學(xué)生：這里的生命橋指什么?

學(xué)生：是什么使生命橋跨越茫茫海峽的?

二 初讀課文,，整體感知

1 學(xué)生自由讀文,，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子

2 指名說說課文講了一件什么事?

(1)指名讀詞語,，其他正音,，教師強(qiáng)調(diào)前鼻音，后鼻音的認(rèn)讀,。

(2)指名反饋：課文講了一件什么事?教師適時(shí)板書,。

(課文主要講了大陸小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險(xiǎn),，用愛心挽救了小錢的生命,。)

3 教師小結(jié)：同學(xué)們，抓住故事發(fā)生的地點(diǎn),、人物,、時(shí)間以及關(guān)鍵詞就可以把故事說完整說具體。

4 師導(dǎo)：是呀，同學(xué)們,，課文講述的就是這樣一個(gè)真實(shí)而又感人的故事,，那么，對于課文中那些感人至深的

部分,，我們應(yīng)該靜下心來細(xì)細(xì)品讀,，尤其是那些能夠使我們?yōu)橹粍拥脑~語或句子，我們更應(yīng)該把它們畫下來,，

細(xì)細(xì)品讀,，把讀后的感受用一兩個(gè)詞概括出來，寫在文中的空白處,。

三 默讀感人部分,，體會人物精神

1 學(xué)生默讀3-5自然段，找出令自己感動的句子,，說說感動原因,。

2 與學(xué)生一起交流感受。

學(xué)生：我感動的句子是“但是,，李博士仍沉著地站在病床旁,，那位青年也靜靜地躺在病床上?！?/p>

因?yàn)槔畈┦吭谖ｋU(xiǎn)來臨的時(shí)候,，還能夠那么沉著。

學(xué)生：我也被李博士感動了,，因?yàn)閺倪@里可以看出李博士是多么的(無私,、有愛心)

教師：真會讀書的兩個(gè)孩子，一個(gè)會抓重點(diǎn)詞,，一個(gè)會體會到人物精神,。

(出示課件，指名讀出他的感動,、敬佩,。)

3 聯(lián)系上下文引導(dǎo)學(xué)生體會李博士的無私。

師：李博士在什么情況下還那么沉著?

生：“針頭向皮膚刺去……”

教師：此時(shí)此刻,，跑到哪里才比較安全?

學(xué)生：“此時(shí),，跑到空曠的地方才比較安全?！?/p>

教師：“但是,，李博士仍……”此時(shí)此刻，手術(shù)室里是安全的地方嗎?

想象一下,，手術(shù)室里還可能會有什么危險(xiǎn)呢?

學(xué)生：病床可能會搖晃

學(xué)生：醫(yī)療器械可能會倒下

學(xué)生：房屋也有可能會倒塌

4 教師設(shè)情境朗讀：

當(dāng)病床搖晃的時(shí)候,，李博士……

當(dāng)醫(yī)療器械倒下的時(shí)候,，李博士……

當(dāng)房屋要倒塌的時(shí)候，李博士……

5 師導(dǎo)：李博士如此的沉著,、無私,，真讓我們感動不已。那臺灣青年的哪些做法或想法也感動了你呢?

6 學(xué)生反饋：

出示課件：“在這場災(zāi)難中……”

師：想一下,，臺灣青年想到了誰?

生反饋：臺灣青年想到了(親人,、朋友、家園……但更多的是大陸青年小錢)

師：是呀,，不是親人勝似親人,，臺灣青年多么的(無私)呀!真讓我們(感動、佩服,、贊嘆……)

7 指導(dǎo)朗讀：讀出你的感動,，你的佩服，你的贊嘆,。

8 師導(dǎo)：在這場災(zāi)難中，就在昨天,，一場里氏7.3級大地震襲擊了臺灣花蓮,，一座座房屋倒塌了，

一座座橋梁斷裂了,，數(shù)十萬人失去了親人,，失去了家園，甚至失去了生命,。但是,，在余震不斷襲來的時(shí)候，

李博士仍沉著地站在病床旁,，臺灣青年也靜靜地躺在病床上,。

出示課件：“經(jīng)過一次又一次的努力……”

師導(dǎo)：看到臺灣青年的骨髓涓涓流出，你高興嗎?

學(xué)生齊讀,，讀出你們心中的高興,。

9 引導(dǎo)想象

臺灣青年的身軀里流出的僅僅是骨髓嗎?

反饋：流出了臺灣青年的愛心;流出了小錢的希望、期待……

師導(dǎo)：臺灣青年身軀里流出了希望,，流出了期待,，那小錢又是怎樣滿懷著希望的期待呢?

10 出示第二自然段，教師配樂朗讀,，學(xué)生認(rèn)真傾聽,。

理解：枯萎的花苞、綻放在文中的意思

體會：找到適合移植的骨髓談何容易

想象：臺灣青年的骨髓會使小錢……

11 指名反饋,，教師適時(shí)引導(dǎo),。

學(xué)生：臺灣青年的骨髓會使小錢(蒼白的臉紅潤起來;燃起生命的火種;枯萎的花苞重新綻放)

12 師導(dǎo)：骨髓的保存期只有24小時(shí),，李博士帶著剛抽取的骨髓，帶著小錢的希望出發(fā)了,。

出示李博士奔波的時(shí)間表

學(xué)生觀察后思考：這經(jīng)過了多長時(shí)間?(差5分鐘就是十二個(gè)小時(shí))

這是怎樣的十二小時(shí)?

反饋：漫長,、緊張、讓人擔(dān)心的十二小時(shí)

師導(dǎo)：李博士沒有停歇,，一直到完成了骨髓移植手術(shù),。

出示第六自然段：男生齊讀，讀出李博士的不辭辛勞

找出表示漫長,、緊張,、讓人擔(dān)心的關(guān)鍵詞(奔波)

指導(dǎo)朗讀，讀出漫長,、緊張的語氣

13 小結(jié)：臺灣青年和李博士的無私和博大愛心深深感動了我們每一個(gè)人。正是因?yàn)橛兴麄儯?/p>

小錢才能燃起生命的火種,。講到這里,，我們的課題疑問也就迎刃而解了。

指名反饋：生命橋指什么?(兩岸同胞的骨肉親情,，血脈親情,。)

是什么使這座生命橋跨越茫茫海峽的?(是臺灣同胞的愛心)

四 出示最后一段，指導(dǎo)朗讀

師導(dǎo)：同學(xué)們,，茫茫海峽割不斷兩岸同胞的血脈親情,、骨肉親情。讓我們用“心”把課文最后一段讀一遍,。

學(xué)生齊讀

五 拓展延伸,，升華情感

1 師導(dǎo)：同學(xué)們，臺灣青年和李博士等醫(yī)護(hù)人員冒著生命危險(xiǎn)挽救了小錢的生命,，是他們的愛心給了

小錢第二次生命。這就是不是親人勝似親人的血脈親情,。

2 討論：如果有一天，小錢和臺灣青年見面了,，小錢會怎樣感謝他呢?臺灣青年又會說些什么?

3指名反饋

4 教師小結(jié)

六 總結(jié)全文,，播放音樂《愛的奉獻(xiàn)》

寶島臺灣同大陸被臺灣海峽所隔，但兩岸同胞的血脈親情是無法割斷的,，這種血脈親情就是跨越海峽

的生命橋,。這座用愛心架起的生命橋?qū)⒂肋h(yuǎn)屹立在兩岸同胞的心中,。

七 布置作業(yè)

1 有感情地朗讀課文。

2 積累愛心名言警句,。

五年級上冊語文名師課堂的教案篇三

《梅花魂》

教學(xué)目的：

1、了解梅花的品性,，體會外祖父酷愛梅花,，眷戀祖國的情感，引導(dǎo)同學(xué)有感地朗讀課文,。

2,、引導(dǎo)同學(xué)就課文內(nèi)容提出問題、分析問題,、解決問題的能力以和自主學(xué)習(xí)能力,。

3、結(jié)合課外知識,，激發(fā)同學(xué)課外閱讀的興趣,。

教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)通過學(xué)習(xí)外祖父介紹梅花的段落，體會外祖父的內(nèi)心感受,。

教學(xué)思路：賞梅(觀其形)品梅(會其神)讀梅(入其境)頌梅(悟其魂)

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)

教學(xué)過程：

一,、談話、賞梅

1,、師：同學(xué)們你們最喜歡什么花?

2、觀看梅花園,，梅花詩：梅花自古就是人們贊頌的對象，人們通過種種方式表達(dá)對梅花的喜愛,。

二、自讀課文感知、質(zhì)疑。

1、自讀課文：本文寫的什么?

2,、引導(dǎo)同學(xué)圍繞“外祖父愛梅花”質(zhì)疑：

①外祖父為什么愛梅花?

②從課文中哪些地方可以看出外祖父看梅花?

三、輕讀課文,，邊讀邊圈畫出最能體現(xiàn)外祖父愛梅的詞句。

1,、把你畫出的詞句讀一讀

2,、重點(diǎn)引導(dǎo)感情朗讀第3段,，體會外祖父愛梅花的感情,。

四、理解重點(diǎn)段落,，體會“外祖父為什么酷愛梅花?”從外祖父顧惜墨梅圖,，送墨梅圖和梅花絹給我要看出外祖父酷愛梅花，外祖父為什么這么愛梅花呢?

1,、自由讀外祖父所說的這段話，同桌互相交流,、討論,。

從這段話中你了解到哪些內(nèi)容?

2、把你了解到的內(nèi)容講給同學(xué)們聽聽

3,、重點(diǎn)指導(dǎo)感情朗讀

①指名朗讀,，分句朗讀

②師范讀

③你認(rèn)為應(yīng)怎樣讀?應(yīng)讀出哪些詞語?

④指名再讀讀，評議

⑤齊讀

4,、小結(jié)外祖父介紹梅花的用意,，相機(jī)介紹我國有骨氣的人物，領(lǐng)悟：“梅花魂”,。

①幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物,。觀看英雄人物圖

②你還能舉出一些具有梅花天性的人嗎?

他們都是一朵朵迎風(fēng)挺立的梅花,，他們的民族精神就是“梅花魂”。

5,、自由朗讀這段話,，談?wù)勛砸训母惺?/p>

五、自由朗讀全文

1,、體會外祖父眷戀祖國的感情

2,、把文中體會最深的句子畫出來，認(rèn)真讀一讀,。

六,、總結(jié)全文

學(xué)習(xí)了本文，我們了解了梅花,，了解了外祖父一顆眷戀祖國的心,。我們應(yīng)該像梅花一樣有品格、有骨氣,，不論在怎樣的境遇里都頂天立地,，應(yīng)該像外祖父一樣熱愛我們的祖國。