在日常的學習,、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

教師課堂自我評價篇一

在此次的實習中,，我擔任了中國人壽的邀約員職務，負責邀請或鼓勵各中端及高端客戶參加各大客戶權益增值會議,。在邀約的過程中,，遇到了各種情況，從中我的應變能力得到了很大的鍛煉和提高,。

經(jīng)過了這段時間的鍛煉,，我增長了知識，也培養(yǎng)了許多方面的能力,，為日后的學習和工作打下了堅實的基礎,。通過這一階段的鍛煉學習，我也發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點和不足,，我會盡力完善自我,，發(fā)揮長項，補足缺點,，從而保證日后的學習成績和工作能力能有較大幅度的提高,。

實習過程中，在單位領導的培育和教導下,，通過自身的不斷努力,，無論是在思想上、學習上還是工作上,，都取得了長足的發(fā)展和巨大的收獲,。工作上能和同事和睦相處，互幫互助,，認真,，勤奮好學，踏實肯干，在工作中遇到不懂的.地方,，能夠虛心向富有經(jīng)驗的老員工請教,，善于思考，能夠舉一反三,。對于別人提出的工作建議，虛心接納聽取,。嚴格遵守公司的規(guī)章制度,認真履行職責,嚴格要求自己,不遲到,不早退,踏實的完成了工作,。

在這一階段的學習工作中，我跳出了課本的束縛,，真正面對生活,，面對現(xiàn)實，運用我們所學,，在實踐中成長,。從聽從導師吩咐到主動準備材料，錄入卡片,。對業(yè)務的有了進一步了解,。而負責接聽電話，直接面對我們的顧客,，讓我體味到了微笑服務詮釋的真諦,。而后的看似簡單但精密的工作，需要更多的耐心和細心,。所以我一直都在加強自己這方面的能力,。剛開始時，總要不可避免的犯錯誤,，但是漸漸的在各位老師的幫助和指導下,，我慢慢的減少犯錯，并爭取不犯錯,。我把每次犯錯都作為對自己的一次警示,，人生不拒絕犯錯，然而如何挽救,，并預防下次出錯,，這才是我看重的態(tài)度。

工作中和工作之余我做到堅持學習,，樹立正確人生觀,，我知道一個優(yōu)秀的工作人員不是天生具備的，而是在不斷地學習,、不斷地實踐的過程中,，通過不斷地總結和提高自己的思想境界，才形成的,。在實習過程中,，我學會了揣摩客戶的心理以及運用合適的溝通方式與客戶進行交流溝通,。

教師課堂自我評價篇二

教學評價是以改善教學、促進學習,、促進教師發(fā)展為目標,，通過對教師教學行為有關資料的分析對教師教學所做的價值判斷。課堂教學評價指向課堂教學活動的組織,、管理,、評價以及與此有關的各種因素，是對課堂教學效果以及構成課堂教學過程各要素的分析和評價,，是完整教學不可分割的一個組成部分,，對促進課堂教學質量，推動教師發(fā)展有著不可替代的作用,。

課堂教學是英語教學的主陣地,，將評價納入課堂教學，使它成為教師調控課堂的重要組成部分,，不失為管理課堂的一個好方法,。一方面英語教學內容的更新、教學方法的改變,、教學手段的現(xiàn)代化促進評價理論,、評價手段、方法和內容的變化;另一方面,，評價改革又為教學提供良好的導向作用,，有助于推進英語教學的改革。對學生的評價是教學評價的重點,。評價的理念,、目的、內容,、標準,、方式和手段等無一不對教學產(chǎn)生深遠影響，它對教學活動有著巨大的導向作用,。得當?shù)脑u價活動可以對學生的學業(yè)進步和人格形成產(chǎn)生積極的促進作用,。

1.以學生為本

確定英語課堂教學評價指標體系，要從學生全面發(fā)展的需要出發(fā),，注重學生的學習狀態(tài)和情感體念,，注重教學過程中學生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，強調尊重學生人格和個性,，鼓勵發(fā)現(xiàn),、探究與質疑，以利培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。突出基礎教育課程改革的.核心理念――“以學生的發(fā)展為本”,。

2.評教評學相結合

課堂教學是教師組織合影到學生進行有效學習的過程,，是師生互動，生生互動共同實現(xiàn)具體發(fā)展目標的過程,?！霸u教”，建立促進教師不斷提高的評價體系,，這樣才有利于大面積提高教學質量,。“評學”,，建立評價學生的學習狀態(tài)和學習效果的評價體系，以具體評價一堂課的教學效果,。課堂教學評價要以評學為重點,，以此來促進教師轉變觀念，改進教學,。

3.體現(xiàn)開放性

課堂教學具有豐富的內涵,，學生、教師,、教學條件的不同,，使課堂教學情況千變萬化。確定課堂教學評價指標體系,，既要體現(xiàn)課堂教學的一般特征,，又要為不同條件的課堂教學留有可變通的余地。提倡創(chuàng)新,，鼓勵個性化教學,。

4.堅持可行性

可行性是實施評價的前提。課堂教學評價指標體系要符合當前課堂教學改革的實際,，評價標準是期待實現(xiàn)的目標,，但又必須是目前條件下能夠達到的，以利于發(fā)揮評價的激勵功能：評價要點必須是可觀察,、可感受,、可測量的，便于評價者進行判斷：評價辦法要注重質性評價和綜合判斷,，力求簡單,、易于操作。

在課堂教學評價中教師既是評價的客體,，又是評價的主體,，這就決定了課堂教學評價的主客體的多向評價特征。由于課堂教學本身所具有的動態(tài)過程性質，課堂教學評價一般應遵循以下原則：

1.發(fā)展性原則

評價以促進發(fā)展為目標,，課堂教學評價也應遵循發(fā)展性原則,，把評價指向教學方法的改進、教學設計的優(yōu)化,，指向學生的發(fā)展和教師的專業(yè)發(fā)展,。因此，評價應該減少甄別,、鑒定和獎懲功能,，突出診斷，促進功能,。評價不僅要關注課堂教學目標的達成,，更重要的是關注教師在課堂教學各個環(huán)節(jié)中的進步以及教師在課堂教學中所體現(xiàn)的專業(yè)發(fā)展。評價的發(fā)展性要求課堂教學評價必須突出其過程性特征,，必須突出教師在課堂評價中的主體作用,。

2.教師主體性原則

教師在課堂評價中的主體性體現(xiàn)在兩個方面。首先,，評價更多的是授課教師的個人行為,，而不是一種行政行為。任課教師必須掌握課堂評價的技巧,，把課堂評價納入正常的課堂教學之中,，增強反思性教學研究。再者,，教師應該參與課堂評價指標體系的制定,，每位教師都必須清楚評價的目標要求，掌握評價的基本操作技能,。

3.過程性原則課堂教學評價的過程性表現(xiàn)在評價不只是對教學效果的評價,，更是對過程的評價;評價不只是在教學結束后發(fā)生，更是發(fā)生在教學設計和教學實施的整個過程之中;評價不只是關注結果,，更關注教學中師生的行為表現(xiàn);評價不是一次性行為,，而是連續(xù)性行為，貫穿于教學是始終,。

4.多元性原則

多元性表現(xiàn)在施評者的多元,、評價方式的多元、評價內容的多元和分析方式的多元,。課堂教學評價既要有專家評價,、領導評價、同伴評價和學生評價,，更要有教師自我評價;評價既要采用評價量表評價,，也應該增加對話式,、研討式評價;評價內容既要關注教學目標、計劃,、實施和效果,，同時要關注輸入因素;評價結果既要有定量分析，更要有定性分析,。

課堂教學評價以課堂觀察為主要手段,，除此以外，訪談,、教學日志,、問卷調查、課堂測驗等也都是課堂教學評價常用的手段,。訪談包括教師座談和學生座談;教學日志記錄教師課堂教學描述與反思;問卷調查用于課堂上調查學生對課堂教學的看法以及改進意見,，同時了解學生在課堂活動中的參與程度和感受。

教師課堂自我評價篇三

課題：《_________》 授課教師：_____ 班級：_____ 學生姓名：_____

項目 評價要點

權重 得分

1,、課前準備充分,，物品放置齊整。

2,、精神飽滿、坐立端正,、表情自然,、臉帶微笑。 精神

3,、發(fā)言響亮,、清晰。

4,、富有濃厚的學習興趣,，高漲的學習熱情。

1,、主動參與的時間長（＞70%）,，投身在自主探究、合作學習之中,。

2,、通過認真觀察，能夠主動發(fā)現(xiàn)和提出問題,，有條理的.表達思考過程,。

3、善于傾聽,，在傾聽中思考,，在傾聽后評價他人發(fā)言,、及時程度 補充自己的想法。

4,、并且能夠確實解決問題或產(chǎn)生新的認識,。

1、普遍具備良好的學習意志品質和道德品質,。

2,、養(yǎng)成自主學習的習慣，有競爭意識和合作意識,。

3,、普遍具有問題意識，敢于質疑問難,，發(fā)表不同的見解,。

4、不同程度的學生均得到發(fā)展,，從整體上達到教學目標,。

合作聽到老師開始的口令后再動手、動口,，小組交流時要小聲,、有交流 序、完成后用坐姿告訴老師,。

自主能自主學習,，勇于挑戰(zhàn)難題。積極創(chuàng)新探索,，創(chuàng)新（附加分）,。

教師課堂自我評價篇四

前不久，學區(qū)組織各科教師錄制了常態(tài)課,，我們英語組每位教師都積極參與,，相互交流自己的看法，不僅總結出了很多好的做法,，還發(fā)現(xiàn)了許多不足之處,，也找到了今后努力的方向。

1,、教師發(fā)音不準,，課上使用英語少。

2,、教師講的多,，學生練的少，沒有充分利用電教手段,。

3,、學生對英語缺乏興趣,，口語交際能力差。

4,、教師工作量繁重,，常常會顧此失彼。

小學英語師資嚴重匱乏,，英語教師工作量過重,。每個英語老師任教3-4個班，周課時15-20節(jié),，并且要跨3-4個年級,，班容量一般都在50人以上。設想這種狀態(tài)下的教學如何談質量,？殊不知英語教師要忙于應付每天的日常工作：自制卡片,、教具、大量的練習冊批改等工作,，還能剩多少時間和精力去研究教材,、研究學生？還能有多少時間去反思自己的教學,？班容量如此之大嚴重影響了英語活動的開展,，限制了學生參與語言實踐的機會，幾乎每一位教師要教３００人以上,，課后的補差工作又從何下手,？

5、學生缺乏吃苦精神,，學習興趣不能持久,。

在小學英語課堂上,，我們始終感到熱鬧有余,，但學習效果卻不盡如人意。初學英語感到很有趣,，學生的求知欲旺盛,，靠機械的記憶還可應付，但久而久之,，單詞越學越多,，學生又得記讀音，又得記拼寫,，還得背句型,。有的同學顧此失彼，由學不會到不愿意學,，失去了興趣,，放棄了英語學習,。究其原因，學生缺乏吃苦精神,，他們只對游戲活動感興趣,，只要老師布臵背單詞、讀課文,、聽錄音等任務時,，學生的熱情就蕩然無存。英語學習本來就無什么捷徑可走,，要掌握英語基礎知識就得死記硬背,，可學生缺乏持之以恒的毅力。

6,、課堂教學中,，教師設計交際運用練習時，沒有信息差,，導致交際活動在不真實的語境中進行,，學生在現(xiàn)實生活中不會運用。

所謂信息差是人們在對事物或人了解,、知曉的程度上存在的差距,。人和人之

間進行談話交流，多數(shù)情況下是因為談話雙方之間存在信息差,，彼此都想了解對方的信息,，從而產(chǎn)生了交流的愿望和想法。英語教學也一樣,，要想讓學生運用英語進行有意義的對話交流,，就必須在會話雙方之間制造信息差，使他們之間產(chǎn)生想從對方了解有關信息的迫切愿望的需求,，產(chǎn)生開口講英語的動機,。有了信息差，他們之間的交流才是在真實語境中進行的有意義的交流,，這樣,，學生之間的交流才能達到運用語言的目的。

1,、培養(yǎng)興趣,，調動學生積極性。

剛剛接觸英語的小學生,，聽著那些嘰里咕嚕的英語,，看著那些蝌蚪隊的文字，常常被深深的吸引住,，這是英語本身的'外在特點吸引了他們,，讓他們好奇,、興奮。人微言輕英語教師要根據(jù)學生的心理和生理特點,，設計一系列的教學活動來激發(fā)學生的興趣,。如游戲、競賽,、繪畫,、唱歌等。這些活動不但能消除學生的緊張情緒,，活躍課堂氣氛,，而且能引發(fā)學生對語言學習的直接反饋，有利于化難為易,，從而減輕學生負擔,，讓學生在玩中學

，樂中學,，由被動接受知識轉化為主動運用知識,，主動探索，從而發(fā)展創(chuàng)造性思維,。

2,、提高學生的口語交際能力。

英語教學的目的就是培養(yǎng)學生運用英語的能力,。這種能力只有在使用中才能得以提高,，語言是練會的，而不是學會的,。因此,，我們英語教師在教學中應盡可能多的用英語組織課堂教學，千方百計地創(chuàng)設各種語言情境,，從而大大加深學生對所學語言的理解和運用,。

3、加強學習,，提高自身素質,。

作為一名英語教師,，要不斷的學習英語知識,，努力提高自身的專業(yè)素質，還要努力提高自已運用電教手段的能力,。隨時著教學環(huán)境的不斷改善,，“一枝粉筆，一塊黑板”的時代已經(jīng)過去,，投影,、幻燈,、錄像、電腦等被廣泛運用于課堂教學,，這對活躍課堂氣氛,，激發(fā)學習興趣、增加課堂容量,、提高課堂效率起著至關重要的作用,。如果我們不努力學習，達不到運用自如的地步,，那么,，對于這些絕好的現(xiàn)代教育設施來說，無疑是一種浪費,。

教師課堂自我評價篇五

初中地理課教學如何通過評價提高教學實效?從教幾十年來,，我覺得從以下幾點可以思考：

傳統(tǒng)教學模式是“填鴨式”教育，學生只是被動接受,，教學效果不明顯,。另外，教學評價體系上,，中考不考地理,，學校也認為地理就是副課，所以不被重視,。學生和家長也認為地理課不是主課,。傳統(tǒng)教學缺乏有效的課堂教學評價方式。忽視了評價促進,、激勵學生發(fā)展的功能,，忽視了學生的參與性和情感性，只重視終結性評價(期中,、期末考),。忽視了對學習過程的評價，也忽視了學生個體間的差異,，使學生體驗不到成功的快樂,，自尊心和自信心得不到很好的保護，這樣導致學生對地理學習缺乏興趣,。而我們現(xiàn)在實施新的地理課堂評價標準,，不僅關注結果而且關注過程。實現(xiàn)評價多元化,，手段多樣化,，創(chuàng)設一種發(fā)現(xiàn)閃光點，鼓勵自信心的激勵性評價方式。實施新型課堂評價,，可以讓學生學習的積極性提高,，大多數(shù)學生喜歡上地理課，使得教學實效大大提高,。

在一節(jié)課中要達到地理教學實效最大化,，就要對每一節(jié)課的教學過程做一個較好的統(tǒng)籌安排，同時需要我們充分利用現(xiàn)代化的信息技術等,，充分利用手中的學習資源,，安排學生搜集關于課程的相關資料，給予恰當?shù)脑u價使平時不敢發(fā)言,、不善于發(fā)言的'同學得到鍛煉,，勇于發(fā)言的有更多的機會展示自己，讓所有的學生都能享受成功,從而提高教學實效,。

課堂上充分借助優(yōu)越的教學條件,，發(fā)揮聲音、圖象等多種媒體元素的功能,，充分調動學生的積極性,，使學生思維活躍，使課堂充滿活力,。讓學生在課堂教學中動起來,，倡導學生主動參與、樂于探究,、勤于動手,，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力,、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力,。徹底消除“一堂課下來，教師很辛苦,，學生卻昏昏欲睡,，思維呆滯，甚至是教室里亂哄哄,，想玩的沒玩成,，想學的什么都沒學到”等不良現(xiàn)象。

教師課堂自我評價篇六

身為地理教研員,，深入基層無數(shù)次地聽課評課,，成為我們教研工作的重要組成部分。究竟用什么樣的標準衡量現(xiàn)代中學地理教學?怎樣科學地分析和評價一節(jié)地理課?怎樣更有效地利用下基層聽評課這一管理行為對基層的地理教學起到良好的導向作用?這一課題成為每一位地理教研工作者必須面對和思考的問題,。本人多次在基層的聽評課活動中同老師們提到自己評課的“六看”,，現(xiàn)將這“六看”整理出來并加以必要的說明同大家共同討論商榷 ,。

1.教學目標要明確,、適當,，要符合課程標準和教材的要求。

刻學目標是否明確,，教學要求是否符合課程課程標準和學生的學習基礎,，是衡量一節(jié)地理課成功與否的首要標志。教學目標決定著授課的方向,，貫穿著全課的始終,，全課教學活動的安排都要為實現(xiàn)教學目標服務，圍繞教學目標進行,。教學目標包括知識目標,、能力目標和情感目標三個方面，新的地理課程標準對教材每一部分的教學活動均作出了明確而具體的要求,。所以教師在備課中首先要認真閱讀本部分教材的課程標準,，仔細地體會課程標準要求的內涵實質。教師在教學時既不要嚴重超標,，增加學生的學習負擔;也不要達不到課程標準的要求,，造成學生知識的缺漏和能力的降低。

2.教學要求要適當,，要切合學生實際,，體現(xiàn)因材施教原則。

刻師要充分考慮本班學生的實際知識和能力水平,，確定教學要求,。學生素質好，要求可適當高些;學生基礎差,，要求可適當降低,，同時要兼顧優(yōu)秀學生和學習能力較差的學生，做到因材施教,，使每個學生在不同起點上都有收獲和提高,。這也是素質教育與應試教育的根本區(qū)別。

1.教材梳理要自然順暢,、系統(tǒng)條理

刻師對一節(jié)課教材的把握梳理是一節(jié)課教學成功的關鍵所在和重要前提,，教師對教材的梳理要做到系統(tǒng)、清晰,、條理,、順暢、以綱帶目,。重點難點把握準確,，難易知識處理得當，重點問題拓展到位，教學用語科學準確,。這一要求也是最能體現(xiàn)一個教師專業(yè)基礎是否扎實,、備課工作是否充分的重要環(huán)節(jié)。

在新的教學形勢下,，學生手中的教材只是教師進行課堂教學活動的重要素材,，課程標準要求教師要靈活的運用和使用教材。教師在備課過程中一方面要認真地分析本部分教材的知識體系,，同時要適當?shù)氐牟殚喤c本節(jié)知識相關連的一些資料信息,，在此基礎上力求對本節(jié)教學內容找到一條即便于知識要點的串連，又感覺整個教學過程自然順暢的“線”,，最后再將本節(jié)課的知識點以及教師感覺有必要補充的素材和信息恰當?shù)拇┎宓竭@條線的主干或分支當中,，進而形成一個完整的知識系統(tǒng)。這就要求教師要根據(jù)自己梳理設計的需要大膽地對教材進行合理的調整,、搬遷,、增減。即依教材又不拘泥于教材,，在新課標教材內容編排豐富多彩,、形式多樣的情況下更需要教師注意此點。這也是每一個負責任教師備課工作中付出精力較大的環(huán)節(jié)之一,。那種完全依據(jù)教材順序照本宣科,、機械敘述、知識點堆砌的課堂教學根本談不上什么備課,，更難談什么教學效果,。

2.教學過程要突出重點、突破難點,、抓住關鍵,。

刻材是教師向學生傳授知識的主要依據(jù)，但在使用教材時,，不能“眉毛,、胡子一把抓”，平均使用力量,。一節(jié)好課應該做到主次分明,、重點突出、難點化易,、抓住關鍵,。

對重點內容，要做到重點處理,、練習要充分,、拓展要到位,，使學生對重點知識掌握得準確、牢固,、熟練,。

對難點知識，要根據(jù)學生的實際知識水平和生活經(jīng)歷,，列舉實例,，深入淺出地加以說明,，充分聯(lián)系學生已有的知識進行分析和推理,，利用形象、生動的比喻把學生難于理解的知識簡化,、易化,。

抓住關鍵是指對理解和掌握本章、本節(jié)知識起決定作用的知識點,，教師要在講解,、分析、比較的基礎上,，讓學生確實理解其地理意義,，明確掌握關鍵對建立知識間聯(lián)系有著重要的作用。

3.要注意地理“三標”要求的有機結合,。

地理知識教育是地理能力培養(yǎng),、思想情感教育的基礎，地理能力的`發(fā)展,、情感品德的提高,，也能促進地理知識的學習。輕視地理能力培養(yǎng),、情感思想教育的課堂教學和脫離教學內容的空洞說教都不符合現(xiàn)代教育要求,。成功的地理課堂教學，是寓能力的培養(yǎng)于探求知識的過程中,，寓思想教育于地理知識教育和能力培養(yǎng)之中,。特別需要一提的是這里的地理能力是指學生的自學閱讀、提取信息,，理解分析,、處理應用等多方面的一種綜合能力，在許多教師的課堂教學中應該引起足夠的重視,。

4.教學環(huán)節(jié)要安排合理,、過渡自然、銜接緊密,。

刻學過程是教學各個環(huán)節(jié)(包括導入,、講授,、活動、互動,、反饋,、總結等)連續(xù)活動的整體，是實現(xiàn)地理教學目標最重要的途徑,。教學過程的優(yōu)劣,，各環(huán)節(jié)時間分配是否合理，過渡是否自然流暢,，銜接是否

眶密,，直接影響地理教學任務的完成。教師只有精心設計教學環(huán)節(jié),，并進行巧妙的“鏈接”,，合理選擇教學過渡語言，才能收到預期的教學效果,。否則容易引起教學上的隨意性,，出現(xiàn)思路混亂，知識堆積現(xiàn)象,，直接影響教學效果,。

1.教學方法要靈活多樣。

首先要能根據(jù)具體的教學目的,、教學內容,、學生水平和教師特長擇優(yōu)選用教法，并能根據(jù)課堂不同階段教學內容的需要,，以一種方法為主,，合理地將幾種方法組合在一起，課堂氣氛顯得活潑而生機,，使整個教學過程處于一種良好狀態(tài),。其次，要實行啟發(fā)式教學,，廢止注入式教學,，充分培養(yǎng)學生的思考能力和創(chuàng)造能力。不管哪種教學方法,，都可用是否有“啟發(fā)性”這個總思路去衡量之,。

2.重視直觀教學，合理選擇教具和其它教學輔助設備,。

刻師應能充分利用學?，F(xiàn)有設備，并盡量自制一些簡單的教具,，加強地理課的直觀教學,，幫助學生增加感性認識,，發(fā)展形象思維，更好地理解和掌握基本概念和基本理論,。

3.重視學法指導,。

刻師不僅要教給學生以知識，更要培養(yǎng)學生求得知識的能力,，教師要注意寓學法指導于教學過程中,。在講述具體地理知識的同時，注意指導學生如何閱讀教材,，如何記筆記,，如何記憶和回答問題，如何讀圖和繪圖等地理學習方法,，以提高學生學習地理的能力,，掌握自己尋求知識和解決問題的本領,。

1.教師在課堂上要做到教態(tài)瀟灑,、自然、,、文明,、大方、親切,。教學語言要富有激情和親和力,、感染力，同時要做到準確,、規(guī)范,，更不能用鄉(xiāng)言土語代替地理專業(yè)術語。在這一方面不同的教師個體之間的確天生存在一定的差異,，但相信勤能補拙,，大量的實例也證明了通過自身的不懈努力是可以取得較大進步的。

2.教師板書要做到字跡工整,，簡明扼要,，突出重點，布局巧妙,，整齊美觀,。板圖板畫要簡潔、清晰,、準確,。板書板圖技能是每一位地理教師必要的教學基本功，特別是當前的許多青年教師更應引起足夠的重視,。

3.教師現(xiàn)代化教學手段和教具使用嫻熟,、自然,、恰到好處。

4.教師課堂應變和調控能力強,。課堂教學是一個復雜的人人交互過程,，它充滿著變化和問題。任憑事先如何周密設計,，教師總會碰到許多新的“非預期性”的教學問題,。或者是學生同步配合不上,，或者是學生提出一些古怪,、超本超綱的問題，或者是課堂突然受到一種外界因素的干擾,，或者是個別調皮的學生無理取鬧,，這些都需要教師及時、妥善地處理,，避免課堂教學陷入困境或僵局,，從而反映該教師組織教學中的應變和調控能力。

要體現(xiàn)教為主導,，學為主體,，師生雙邊活動協(xié)調。

沒有廣泛學生參與或學生參與度很低的課堂教學不能稱為一節(jié)好課,，這也是當前課堂教學改革的核心內容之一,。課堂上要真正體現(xiàn)學生是思維的主人，教師只是課堂的組織者,，指導者,。要注意啟發(fā)學生自己思考討論學習，激勵學生的創(chuàng)新意識,，激發(fā)學生的求知欲望,，組織學生廣泛地而積極的參與知識的獲取過程，使教和學達到和諧統(tǒng)一,，使學生處于主動學習的良好狀態(tài),。

課堂教學效果是教師進行課堂教學的落腳點，一切教學手段的運用和教學方法的選擇最終的目的是課堂教學效果的最大化,。教師對每一個教學環(huán)節(jié)的設計和方式,、方法的選擇都要先問自己一聲：這樣做的效果會怎樣?要緊緊圍繞有效和高效這一核心要求來組織和開展教學活動。當然這里所說的效果是一個綜合性的教學效果,，內容即包括基礎知識的掌握情況,，又包括基本技能的訓練效果，同時也包括學生學習能力的培養(yǎng)和道德情感的教育等,。

學生是課堂的主體,，通過學生表情的變化,、思維的速度，回答問題,、練習,、測試、動手操作的準確性等信息反饋,，可獲知教學信息的傳輸是否暢通,，亦可看出新知識新技能的掌握情況。教學任務是否完成不能只看少數(shù)尖子學生,，大多數(shù)中下學生同樣也是知識的接受體,，從他們身上更能體現(xiàn)教學任務是否完成，以及教師的教學水平,、教學質量的高低,。

總之，一堂好課應該是在教師的引導幫助下,，全體學生的潛力得到最大限度的挖掘,，智力好的學生吃得飽，中等水平的學生吸收得好,，差的學生消化得了,，學生人人學有所得,。課堂教學中充分體現(xiàn)師生平等,、教學民主的思想，師生信息交流暢通,，情感交流融洽,，合作和諧，配合默契,，教與學的氣氛達到最優(yōu)化,，課堂教學效果達到最大化。教師教得輕松,，學生學得愉快,，整節(jié)課堂教學活動給學生和聽課者留下鮮明、深刻的印象,。

教師課堂自我評價篇七

人生珍貴的四年大學生活即將畫上句號,，在這特別的日子里，回首四年的大學校園生活,，有過渴望,，有過追求，有過成功,，也有過失敗,。我孜孜不倦,，不斷地挑戰(zhàn)自我，充實自我,，超越自我,，為實現(xiàn)自我的人生價值打下了堅實的基礎?；厥姿哪甑纳?，從入學時的懵懂少年，到如今躊躇滿志,、即將踏上社會的青年,，四年的成長，在此作一個鑒定,。

進入大學就等于半只腳踏進了社會,，所以在入學前我就下定決心，在大學里不能做一個讀死書的書呆子,，要抓住每一個機會鍛煉自己各方面的能力,。剛入學后，我參加了院,、班里的學生干部競選,，雖然都失敗了，但是我從來不氣餒,，我始終堅信：只要自己是真的有能力,，遲早有一天別人會發(fā)現(xiàn)的，遲早有一天我能夠找到我自己想要的舞臺,，時間會證明我存在的意義和價值,。大一第一個學期，雖然我什么職務都不擔任,，但是我卻協(xié)助老師和班委做了很多事,，得到了老師和同學們的認可。果然,，大一第二個學期,，班里的同學直接推薦我擔任了班級的團支部書記。大二時,，被學院推薦擔任學生黨支部書記,；大三通過參加競選被選為院分團委、學生會副書記及學校教學監(jiān)控處學生信息員,。在四年的學生干部生涯中,，我學到了很多普通同學學不到的東西，讓一個平凡的我變成了老師和同學們眼中有著一定組織領導能力、強烈的集體榮譽感和團隊意識,、豐富的處事經(jīng)驗,、優(yōu)秀的社交能力及良好人際關系的自信、優(yōu)秀的人,。我的能力也受到了老師和同學們的認同,。除了學生工作之外，我還積極地參加社團活動,。大一的時候和幾個同學一起創(chuàng)辦了生命科學學院的'第一個對外的社團：綠野覓蹤協(xié)會,，創(chuàng)辦過程的辛苦也只有我們幾個深深有體會，但是那份喜悅之情也只有我們幾個甜在心頭,。

作為一名學生,，學習依然是最重要的任務。在學習上,，我曾經(jīng)迷茫過,，但是很快，我也找到了我想要的方向,。我沒有放松對自己的要求,，在緊張、繁忙的學生工作中,，我更能體會到時間的重要性,。我深知自己課后的時間不能和其他同學的畫等號，于是我珍惜每一堂課的時間,，珍惜每一堂課老師講的內容,，課后在不斷得地“擠”出時間來充實課堂的內容。我熱愛自己的專業(yè),，但在學習專業(yè)知識的同時,，也不忘記學習各方面的知識來充實自己。通過自己不懈的努力,，我連續(xù)幾年獲得了專業(yè)獎學金。

在學習知識的期間,，我更與老師們建立了濃厚的`師生情誼,，老師們的諄諄教導，使我體會到了學習的樂趣,。由于自己熱情誠懇的性格,，所以從小學到大學一直與同學們相處的很好，而且也受到了身邊許多同學的歡迎,，與同學們建立了深厚的友情,。

四年來，我社會實踐的能力也有了很大地提高。除了積極地組織,、參與校內的各類活動,，我還充分利用寒暑假的時間參加社會實踐活動，辦家教,，禁毒宣傳活動,，三峽庫區(qū)居民生活情況調查等，這些活動不僅增加了我的人生閱歷,，也使我鍛煉了自己的交際,、辦事能力。xx年暑期社會實踐——三峽庫區(qū)居民生活情況調查,，由于實踐隊所有隊員的共同努力,，我們獲得了省級“優(yōu)秀社會實踐隊”的光榮稱號。

不知不覺,，大學生活已將近尾聲,，告別懵懂完成成人禮即將接受的是現(xiàn)實的考驗。一個人的價值在其對社會的貢獻多少,，而在大學期間我也一直在挑戰(zhàn)充實自我,，激發(fā)自身潛力，讓自己更自立自主自強,，為以后能夠更多的回報社會而奠定堅實的基礎,。

首先是學習上，在掌握本專業(yè)理論知識的同時也在每一次的實訓當中熟悉了相關技能,。在現(xiàn)如今的網(wǎng)絡時代還利用周末時間學會了操作辦公軟件,、photoshop、網(wǎng)站營銷及其基礎設計等,。除此之外每天都會閱讀課外書籍,，對現(xiàn)代文學和心理學頗感興趣。

其次在生活中,，生活作風嚴謹,，生活習慣良好，有午睡習慣,。喜歡唱歌也愛運動,。而且我是個助人為樂，平易近人,、誠實守信,、不拘小節(jié)的人，所以一直以來都與老師,、同學們相處得很融洽,。

而在工作方面，我加入了系學生會并擔任副主席一職。從中學會了做事要顧全大局注意細節(jié),，要利用團隊力量及協(xié)作精神,，創(chuàng)新思維不墨守成規(guī)。對于活動我積極主動,，任勞任怨,，責任心強，并鍛煉了自己的管理交際能力和口才等,。

在放假時期,，我參加過各種社會實踐，從婚博會的禮儀人員到藥交會的工作人員,，做過tcl的推廣和lg的特工等諸多兼職,。這些都讓我看到了更多的生活百態(tài)，為我今后步入社會也打下了良好的基礎,。

在我熱情開朗的外表之下其實也有著一顆細心包容的心,。我雖不追求做非常富讓心很累的人，但更不會沒追求的一生庸碌,！我只希望找到屬于自己的平衡點,，物質精神同樣重要。對人真誠,，工作踏實,；豐富人脈，培養(yǎng)氣場,；遇事冷靜,，周全仔細；不畏挫折,，何懼失?。∵@就是我的態(tài)度,。

對于即將畢業(yè)的我來說,，我很自信也充滿信念，面對未知的將來我已做好充份準備,。武則天引領太平盛世,，花木蘭英勇替父從軍，在這細節(jié)決定成敗的社會誰能說女子不如男,？不論以后從事何種工作，我都會竭盡全力不斷學習,，豐富自我勇往直前,，更好的實現(xiàn)我的人生價值！

教師課堂自我評價篇八

長期以來，我們很多教師很注視他人評價,，而不重視自我評價,，自我評價是教師對自己的教學實踐所運用的教學設計、教學方法,、教學資源,、教學過程、教學效果的反思過程,，是一種以過程評價為重點的評價,。對一堂課的教學效果好壞的評價，對這堂課來說是結果評價,，但對整個教學實踐來說則是過程評價,。過程評價的目的在于改進目前的不足，促使自己的專業(yè)發(fā)展,，促使課堂效率的提高,，滿足學生的需求。自我評價不僅受到教師的教育觀念,、分析能力的影響,，也與社會、學校,、家長,、學生的評價也有密切關系。有的教師看重社會,、學校,、學生的反饋信息，以外部評價作為自己的努力方向,，尋找自己現(xiàn)實與外部期望的差距,。有的教師則直接反思自己的知識、能力,、態(tài)度,、情感、師德等素質結構中的具體問題,。重視自我評價的教師,，最大的特點就是善于反思，有寫教學后記,、教育隨筆,、教學案例的欲求與習慣。他人不可能天天來評價一個教師,，其實,，最了解自己的人不是別人,，而是自己。

自我評價是促進教師進行自我反思的一個重要手段,，教師可以在自我評價中進行自我反思,。教師在自我評價中，要對自己的教育教學行為和全面發(fā)展狀況進行系統(tǒng)的自我反思,，要充分認識自己的優(yōu)勢和不足,。評價的目的不在于評優(yōu)評劣，而在于由此形成改進的 計劃,，促進教師自身的提高,。自評是促進教師反思能力的.最佳途徑。教師在自我評價中的反思可以圍繞以下5個內容進行,。

1,、思所得，發(fā)揚長處,，發(fā)揮優(yōu)勢

作為教師,，每一堂課總會有自己滿意的地方，也就是成功之處,?；蚴墙虒W過程中達到預先設計目的的做法，或是課堂教學中突發(fā)事件的應變過程,，或是教育學,、心理學中一些原理運用的感觸，或是教學方法上的改革與創(chuàng)新,，或是雙邊活動開展得很成功,，或是在備課時未曾考慮到而在課堂上突然迸發(fā)出靈感和火花，等等,。無論是哪一方面有益的收獲,，課后及時反思，這樣日積月累,、持之以恒,，并把它們歸類整理，提升形成一些帶有規(guī)律性的東西,，供以后教學時參考使用,，并在此基礎上不斷地改進、完善,、推陳出新,。這樣對提高教師的課堂教學能力，探索課堂教學改革的思路,，形成自己獨特的教學風格,，會大有好處,。

2,、思所失,，汲取教訓，彌補不足

眾所周知,，任何一節(jié)課,，即使教師的備課十分細密，慎之又慎,，也不可能十全十美。如：對教材處理不當；對教學中偶發(fā)事件估計不足,；對某個問題闡述有失偏頗,；或者感到對某個問題的處理力不從心等。對它們進行回顧,、梳理,，并對其作深刻的反思、探究,，使之成為引以為戒的教訓,。只有敢于正視自己的不足，汲取教訓,，及時彌補不足,，才能不斷走向成功。因此,，思所失不僅是教師對學生高度負責的表現(xiàn),，也是不斷提高自身教學水平的客觀需要。

教師課堂自我評價篇九

首先,，從xx年的2月18日開始的有獎開戶活動告一段落,，這一次的活動依然是公司統(tǒng)一在全國范圍內開展的，而且營業(yè)部還制定了對營銷團隊開發(fā)客戶的獎勵,，對銀行網(wǎng)點銀行員工介紹客戶的獎勵方案,。我首先的工作就是統(tǒng)技所有的數(shù)據(jù)。在這次活動中,，截止到5月1日,，所有營銷代表8名開戶數(shù)共計ｘｘ戶，其中有效戶ｘｘ戶,，入金量472,，7ｘｘ元，在統(tǒng)計完每一個營銷代表所開發(fā)客戶的情況后,，與經(jīng)理核對,，我又將銀行員工介紹的客戶挑選出來,，按戶進行現(xiàn)金獎勵。其中,，獎勵的發(fā)放工作已經(jīng)和經(jīng)理共同發(fā)放完畢,。

因為客戶經(jīng)理的離職，我去了農(nóng)行進行駐點工作,。在那里,，我也深深的體會到了一名營銷代表的內心感受。其實營銷就是一種溝通,，溝通的方式,，溝通的時宜都需要自己去把握。盡量將客戶對自己的反感程度降至最低,，這樣才能把握機會,，讓他樂意接受我們的產(chǎn)品。然而大家在溝通上或許表現(xiàn)的并不是很到位,，有自尊心方面的原因,，有性格上面的局限，有節(jié)奏上把握的不準,，所以很多人并沒有去有效的溝通,，可能與之交流的僅僅只是一張無聲的宣傳單。有了這次的經(jīng)歷,，再有自己的思索,，因而也在后來交行的駐點工作中切實用到了。

服務部新入一名營銷代表,，培訓工作開始了,。除了每天下午對她進行基礎培訓之外呢，我想,，我更多的是在向她傳遞我們這一行所需要的職業(yè)操守和對工作的態(tài)度,。在每一次接聽咨詢電話，在每一次接待客戶的工作當中,，讓她正真意義上的理解自己的工作是一種服務性質的工作,。后來，我還單獨帶她進駐交行,。和她分享我工作上的一些心得：什么樣的客戶有潛力,，什么樣的客戶不值得去發(fā)掘，什么樣的年齡層客戶我們需要等等,，在這些時間里,，除了傳授，我也通過了實踐

掌握了很多更深更實際的方法,。

應全營業(yè)部號召,，我們將盡量的安排客戶遷往家中進行網(wǎng)上交易,。開始時，只是采取閉市后教學的方式,，很多人都是隔夜就忘,，工作進展很慢。后來經(jīng)過與營業(yè)部人員的溝通后,，根據(jù)現(xiàn)有的條件,，我們將現(xiàn)在的大戶室單獨辟出一間，起名為“網(wǎng)上交易實戰(zhàn)室”,，選在每天開市時間進行真實環(huán)境的培訓，充分的調動了客戶的積極性,。目前,，所有的培訓工作仍然在繼續(xù)，我手上的數(shù)據(jù)中也抓到了一些想回家的客戶的信息,。因此,，六月份我將工作的重點放在了和這些客戶的溝通上，讓他們滿意并且放心的回家做網(wǎng)上交易,。

進入到小學工作到現(xiàn)在也有10年多了,，從事教育事業(yè)的這段時間，我在各方面都得到了提高,，身為一名教師,，在參加工作的這一年來，本人堅定自己的思想政治方向,，定期學習黨的各種文獻,，將自身修養(yǎng)，不斷提高自身思想覺悟及政策水平,。本人嚴格遵守學校各項規(guī)章制度,，并積極配合學校工作，認真有效完成學校及上級領導布置的任務,，表現(xiàn)出極好的組織紀律性,。

我很注意自身的品德行為，努力給學生樹立一個良好的榜樣,。我們學校是九年一貫制學校,，因此學生也有其特殊性，小學生與中學生在各個方面都存在著很大的差異,。而我兼顧小學初中兩門完全不同的功課,，在處理師生關系時就要注意區(qū)別對待了。現(xiàn)在的中學生正處在一個特殊的'學習階段：即對社會開始有所接觸,，這個時候的學生很容易模仿成人的一些行為習慣,，很多壞習慣也有很多好習慣都是在這個階段養(yǎng)成的,，是好是壞跟教師的言傳身授有很大的關系。而這個時候老師是學生最直接最容易的學習對象,，因此,，我盡量的在中學生面前以高標準要求自己，不管在課堂里還是在課外我都努力塑造一個良好的形象,。而面對小學生時則有所不同,，課堂上我嚴格要求自己也嚴格要求學生，但在課外我努力與學生做朋友,，用心與他們溝通,，希望能真正了解他們的所想所愛?？偟脕碚f,，我做的一切目的是一樣的，就是希望能幫助學生健康成長,。

“學高為師,，德高為范”。作為一名新老師,，在如今信息技術日新月異,，發(fā)展很快的年代，自身的學識相當重要,。所以工作以來,，我不斷學習，絲毫不敢松懈,，繼續(xù)學習成為我工作學習中重要的一部分,。除了參加新教師培訓，我還繼續(xù)本科深造,，一有空閑時間,，我便潛心研究教學方法，學習教學技術,，將所學的教學理論與教學實踐相結合,。雖然在這一年的工作中，我的教學方法還不是很成熟,，但我已學到了很多并將繼續(xù)學習,。在這一年里，我擔任小學四年級數(shù)學和科學,、綜合,、美術，三年級科學，二年級美術等教學工作,，同時擔任學校電腦管理員,，會計工作充實而不乏挑戰(zhàn)。教學是一項細致的工作,，也是注重技巧的工作,，于是我常常想把教學當成一門藝術來研究。不僅在平時的教學工作中認真?zhèn)湔n,，精心設計符合學情的教學預案,，在課堂教學中根據(jù)學生學習的情況，即使反思并調整教學設計,，盡量讓學生發(fā)揮學習的自主性,，讓孩子們快樂學習并學有所獲。我還積極參與區(qū)市級教研活動,，吸取前輩的教訓和專家的指導,，總結出自己的想法。在教師考核中,，是遠遠不夠的，學海無涯,，今后我將花更多的時間在課堂教學方法,、策略的研究上。

未來路漫漫,，相信在今后的工作學習中,，我定能改善不足，發(fā)揚優(yōu)點,，在教育的路上越走越好,，全面而不失風格！

教師課堂自我評價篇十

《數(shù)學課程標準》在基本理念中明確指出,，應建立目標多元,、方法多樣的評價體系，評價既要關注學習的結果,，更要關注學習的過程,；要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感,、態(tài)度與價值觀,，幫助學生認識自我，建立信心,。由此可知,，評價應貫穿于整個學習活動的始終，作為學習主體的學生而言，學生的自我評價在數(shù)學學習的過程中應該起著舉足輕重的作用,。在數(shù)學學習中培養(yǎng)學生自我評價的意識和能力,，有助于學生自己發(fā)現(xiàn)問題，及時了解自己的學習中存在的問題,，改善學習狀況,，而且對于培養(yǎng)學生學習的積極性、主動性和獨立性都起到重要的作用,。因此在數(shù)學課堂教學中,，要關注評價的主體，即學生的自我評價,，培養(yǎng)學生自我評價的能力,，掌握自我評價的方法，促進學生健康和諧地發(fā)展,。在數(shù)學課堂教學中,，教師要善于給學生留出空間，引導學生通過自我評價,，反思學習的成敗得失,，找出自身的'長處和問題，體驗自我評價的樂趣,，以不斷地超越自我,。

1引導學生對已有的知識經(jīng)驗進行自我評價

讓孩子多一份肯定在孩子的學習過程中，學生不是孤立的,，而是互動的一個學習群體,。伴隨孩子數(shù)學學習的過程的有教師、學習小伙伴,、家長等等的幫助,。我們在對學生的學業(yè)評價中，開展學生自我評價,、教師評價,、家長評價、同學互評,。力求通過多種渠道,，讓孩子獲得來自多角度的肯定，樹立學習的信息,。

2引導學生在小組合作活動中進行自我評價

新課程理念下,，合作是一種重要的學習方式，小組學習中,，往往是組內部分成員的做法和思路得到其他成員的贊同,，個別成員的很有道理但看似不成熟的想法,，可能會受到排斥。因此在評價時,，不僅要讓學生學會評價小組的學習方式,、學習成果以及存在的問題，更應該引導學生在集體共同評價或同伴互評的基礎上,，不斷地進行自我反思與評價,。

3引導學生在認識沖突中進行自我評價

研究表明，教師在課堂中具有極強的權威性,，因此教師的評價也具有權威性,。在課堂教學中，教師過早或不合時宜地作出評價,，可能就會壓制,、扼殺學生有價值的做法和想法，當學生產(chǎn)生不同意見時,，教師不妨首先做一個忠實的傾聽者,，讓自己認為有理的各方先互相爭辯，這個爭辯的過程也就是學生自我評價,、不斷改進的過程,，生成課堂教學的矛盾美。

4引導學生在情感交流中進行自我評價

在數(shù)學學習中,，學生作為一種活生生的力量,，帶著自己的知識、經(jīng)驗,、情感，從而使數(shù)學課堂呈現(xiàn)出了靈動生成性和豐富性,。數(shù)學課堂不僅是師生知識技能的交流場所,，更是情感交流、真情流露,、思想碰撞的充滿生命力的時空,。

教師課堂自我評價篇十一

創(chuàng)設情境：

我們同學們在一起學習和生活有的已經(jīng)將近兩年了，彼此之間的熟悉和了解達到一個什么樣的程度呢,？（這是學生會回答：還可以,，不錯之類的話）到底同學之間認識和了解能達到一個什么樣的程度呢，下面我就測測大家,。我們這次測試不是以往的一張問卷,，而是一項活動！（把全體學生分成六組）

題目叫做：請你猜猜他是誰,？

活動形式：請同學們以任何方式（形象語言的描繪,、習慣動作的模仿、記憶猶新的事件的描繪等等方式），來描繪班級里的一名同學,，（課件展示的內容）這名同學可以是小組內的,，也可以是小組外的。小組討論,、準備然后派代表到前面表演,，然后讓其他同學猜一猜你描繪的這個人是誰。前提要求,，描繪中不能說出你所描繪的同學的姓名,，今天穿的衣服，坐的位置,，語言,、動作，描繪得越神秘越好,。

（在學生進行表演的時候后馬上請被描繪的同學站起來循序的問下面的問題）,，你覺得她描繪的是你嗎？平時你有沒有聽到或者想到同學描述你的這些地方,？我可不可以把她對你的描繪看作是對你的一種評價呢,？你是怎樣評價她對你的描繪或者說評價的，換句話說,，你是如何自我評價的,？好謝謝請坐。接著這個話題,，今天我們就利用這節(jié)課來認識一下你自己,。

哪組的同學能夠很勇敢的自己先站起來，客觀的全面的評價一下你自己,？（給以簡單的概括）（我們?yōu)檎娴挠率抗恼疲┻€有同學要說嗎,？

看到這個題目不知同學們有什么想法？“認識你自己”,，看似簡單的一句話其實如果真的把它坐到了是一件不簡單的事情,。我們每個同學或者說每個人，都會對自己有一個認識或者看法,，但是我們眼中的自己往往會有一些偏差,。產(chǎn)生偏差的原因有時候是因為我們“高估”了自己，于是變得自負（語速放慢,，讓學生說出來“自負”這個詞）目空一切,。有時候是“低估”了自己，變得（語速放慢,，讓學生說出來“自卑”這個詞）自卑,，瞧不起自己,。而我們希望我們能夠正確的認識自己，更重要的是相信自己,，充滿信心,，同學們當中都流行這樣一句話：“我自信，我成功嘛”,。怎樣正確的認識自己呢,？（學生討論，然后教師總結并帶領大家一起認識一下自己）

第一步：與他人交流,、溝通獲得關于自我的信息,。（課件展示的內容）

下面請大家欣賞一個短劇：（在原始森林中行走的你,，遇到了兩個精靈,，其中一個專愛挑人家的毛病，另一個專愛講人家的優(yōu)點,，他們兩個都要做你的朋友）傾聽他們的對話：（播放flash動畫）

之后問同學們如果你是短劇中的主人公你選那個精靈做你的朋友,。（學生討論回答）

要是我，如果選一個我哪個也不選,，我覺得這兩個精靈都太偏激了,，“偏聽則暗，兼聽則明”,，首先我們必須學會聽取他人的意見,，有時候我們要知道“忠言逆耳”的道理。只有愿意指出你不足的朋友,，并且在適當時候給你支持和鼓勵的朋友才能相處的長久,。廣交朋友、積極做人,，不論是知心朋友,，還是普通朋友，無論是比你強的,，還是比你弱的你都會從他們身上找到你沒有的優(yōu)點，同時強者身上你能找到他們也有弱點和不足,，這樣我們才能變得越來越自信,、完美。

聆聽完別人的意見就算完了嗎,？應該怎么辦,？(有此話一般學生自然會說出第二步)

第二步：（自我分析與反省）

我們還要學會拿別人的意見和自己對自己的評價相對比,，找出其中相同和不同的之處,，最重要的是弄清楚相同和不同的原因,，差異出現(xiàn)在哪，我們說肯定有差異存在對不對,，可能是別人只看到你的長處或短處,，或者自己沒有在某些方面的確沒有做好。

第三步：從生活經(jīng)歷中尋找自己的優(yōu)點（課件展示）[講述這點時先讓學生作這道填空題,，有這道題點（引出）出第三步]

下面有道填空題：請你說出在以下每一方面你的三處優(yōu)點：

1.我外貌上的優(yōu)點：1.我頭發(fā)發(fā)質好 2.我雖然個子矮但不算胖. 3.我的氣質不錯

2.我品行上的優(yōu)點：1.對人真誠,、守信 2.喜歡關心、幫助他人 3.做事不拖拉

3.我學習上的優(yōu)點：1.會計劃學習時間 2.有良好的學習習慣 3.課堂踴躍發(fā)言.

4.我曾有過的成功：1.中考奪魁 2.考大學金榜提名 3.在大學入黨.（實現(xiàn)自己的理想和追求）

在這四個方面我對自己也有個評價同學們想不想聽聽,？（以上的幾點是我自己對我自己的評價）當我遇到不如意的時候,，不順心的時候、不自信的時候,，我總會想想自己的優(yōu)點,、自己曾經(jīng)取得的成功，于是我覺得我并不比別人差,，我也有很多優(yōu)點,心理學上這叫“優(yōu)點轟炸法”培養(yǎng)自己的.自信心很靈的,，大家不妨都試試。

第四步：要有“我是我自己的意識”（講解這點的時候先做下面的活動）

我手里有一根繩子（在手里繞來繞去不拉直）,，我請同學們猜一猜這根繩子到底有多長,，（同學們說的答案長短一定不一樣，但是關鍵點是一定有同學起初看到繩子有一個答案聽到同學們的答案后不相信自己的答案了,，就改了自己的答案）,。這根繩子到底有多長呢？（給出答案：2米半）,。（引出認識自己的第四步要有我是我自己的意識）

年輕人最大的特點,，就是喜歡新事物，容易受時髦熱點的影響,。最大的弱點是：習慣于向外看,，羨慕別人，總覺得別人擁有很多而忽略自己所擁有的一切,。過于追求千變萬化的事物,，就往往會忽略了自己。其實,，我們每個人身上都有獨特的能力和發(fā)自內心的興趣,，都有與其它人不同的特點。因此,，我們無論做什么事,，有要有“我是我自己”的意識，不要人云亦云,，懷疑自己的能力,。

最后一步：請同學們比上眼睛認真的想一想：你們認為自己到底是怎樣的呢,？（創(chuàng)設一種意境，讓學生進行反思）（同時有音樂背景相伴,，并且用下面的話做引導）

我今后到底應該怎樣做呢,？是碌碌無為的荒廢一生，還是要找到自己的目標和航向,，踏踏實實的往前走,？

請同學們睜開眼睛，（同時音樂停止）

結束語：挖掘自己內在的潛力,，尋找自己的個性,，充分有效的實現(xiàn)自我，正是年輕人首先要解決得問題,。知道自己應該做什么,，適合做什么，怎樣做,，怎樣使自己學業(yè)成功是一件非常了不起的事情,，我們每一個人都不是完美無缺，也不是一無是處,，重要的是我們相信：我們總可以做得更好,，今天比昨天好一點，明天會比今天好一點,。一點一點的改進我們的不足,，發(fā)揮我們的長處，充滿信心,，不要放棄,。

教師課堂自我評價篇十二

注：評價等第分為：優(yōu)、優(yōu)-,、良,、良-、一般五等,。

評價人：

學校：班級：姓名：

注：

1.本評價表針對學生課堂表現(xiàn)情況作評價,。

2.本評價分為定性評價部分和定量評價部分。

3.定量評價部分總分為100分,，最后取值為教師評,、同學評和自評分數(shù)按比例取均值；

4.定性評價部分分為“我這樣評價自己”,、“同伴眼里的我”和“老師的'話”，都是針對被評者作概括性描述和建議,，以幫助被評學生的改進與提高,。

新課程要求評價要關注三維學習目標的達成程度,，強化評價的診斷與發(fā)展功能，過程評價與結果評價并重,。我不以考試分數(shù)作為評定一個學生的發(fā)展,，而是綜合使用量化和質性的方法。通過互補,，實現(xiàn)評價促進學生發(fā)展的功能,。如：在第三單元 課題2 分子和原子（第一課時、分子）中,，我設計的主要教學環(huán)節(jié)為：創(chuàng)設情景,，引入新課——提出問題（感受分子、原子真實存在存在,？）——解決問題（通過播放視頻,、學生交流）——學生分組實驗探究1、2——交流總結（分子的基本性質）——突破難點——知識拓展——小結——課堂檢測,。整節(jié)課從學習常規(guī),、學習態(tài)度、合作與交流,、學習效果四方面來評價學生,。每周一小評，每月一大評,，每學期一總評,。評出月學習標兵和學期學習標兵，并給予獎勵,。